Professional Documents
Culture Documents
Disediakan oleh:
SURIANTI BINTI IRWAN
Kad Pengenalan:
870618495244
Opsyen:
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Kumpulan:
2
2
PELAN SEKOLAH
PINTU BLOK F
PAGAR 2 BILIK 4 SAMUDERA 5 SAMUDERA 2 BILIK
DISIPLIN &2 &1 SAUJA KH
PETANG KINABALU SAMUDERA NA
BLOK D 2 MAHAMERU
MAK-
MAL
5 DIRGAHAYU 4 STOR 5 KINABALU & 3
KOMP &2 MAHAMERU ALAT KINABALU
-UTER SAMUDERA &2 PJK/
DIRGAHAYU AM
BLOK C
BILIK 5 SAUJANA &
BIMBINGAN 3 SAUJANA
DAN
KAUNSELIN BILIK
DEWAN TERBUKA
PONDOK
DISIPLIN
JAGA
G
BILIK PJ PAGI
SEKOLAH DAN 6
GELANGGANG SUKAN MAHAMERU
&3
SEKOLAH DIRGAHAYU
6 DIRGAHAYU
BLOK B
PINTU PAGAR 1 &3
RUANG MENUNGG
IBU BAPA MAHAMERU
6 KINABALU
&3
SAMUDERA
KANTIN
Aktiviti 1
Data
SURAUyang dikumpulkan.
TANGG TAN BILIK-BILIK PANITIA, TANGGA
ALAMAT SEKOLAH
BILIK GURU
A BILIK DAS TANDAS GURU
SUSU
PRA SEKOLAH
3
NON- JUMLAH
ISLAM
KELAS MUSLIM KECIL JUMLAH
L P L P L P
TAHUN 1 79 59 34 52 113 93 206
TAHUN 2 75 70 39 41 114 111 225
TAHUN 3 69 63 29 31 98 94 192
TAHUN 4 59 69 51 25 110 94 207
TAHUN 5 58 68 47 34 105 102 207
TAHUN 6 81 79 34 36 115 115 230
JUMLAH
421 408 234 219 655 609 1267
BESAR
Bilangan guru:
67 orang guru terdiri daripada sesi pagi dan sesi petang. 14 orang terdiri guru lelaki dan
53 orang terdiri daripada guru perempuan.
Aktiviti 2
4
MEJA GURU
PAPAN PUTIH
1 MAHAMERU
PAPAN PUTIH
MEJA
GURU
Soalan satu :
1 KINABALU
5
Nyatakan bagaimana alat hasil pengajaran dan pembelajaran di letakkan di kelas dan
bagaimanana ianya digunakan?
Kelas : Ianya di letakkan di bahagian dinding dan sudut kelas dan di belakang kelas di
1Mahameru tampal di ruang sudut ilmu khusus untuk setiap mata pelajaran yang di ajar.
Kelas : Ianya di letakkan di bahagian dinding dan sudut kelas dan di belakang kelas di
1Kinabalu tampal di ruang sudut ilmu khusus untuk setiap mata pelajaran yang di ajar.
Kelas : Bahan-bahan yang boleh di gunakan oleh murid-murid ialah bahan
1 Mahameru bacaan seperti buku Iqra’ yang di simpan di almari khas untuk bahan JQAF di
bilik guru dan terdapat juga bahan bantu mengajar khusus untuk JQAF seperti
kad imbasan di surau sekolah.
Kelas : Bahan-bahan yang boleh di gunakan oleh murid-murid ialah bahan
1 Kinabalu bacaan seperti buku Iqra’ yang di simpan di almari khas untuk bahan JQAF di
bilik guru dan terdapat juga bahan bantu mengajar khusus untuk JQAF seperti kad
imbasan di surau sekolah.
Kelas : Murid-murid dibenarkan bergerak secara individu untuk keluar kelas sama ada
1 Mahameru untuk ke tandas ataupun untuk lain-lain hal. sekolah kad keluar masuk kelas
kepada murid. Terdapat dua kad iaitu satu kad untuk lelaki dan satu kad untuk
perempuan dengan adanya kad ini menyebabkan murid tidak mengambil
kesempatan untuk keluar berdua. Manakala hal hal yang berkaitan dengan
waktu pengajaran dan pembelajaran, mereka di minta untuk bergerak secara
berkumpulan mengikut kumpulan yang telah di susun atur.
Kelas : Murid-murid dibenarkan bergerak secara individu untuk keluar kelas sama ada
1 Kinabalu untuk ke tandas ataupun untuk lain-lain hal. sekolah kad keluar masuk kelas
kepada murid. Terdapat dua kad iaitu satu kad untuk lelaki dan satu kad untuk
perempuan dengan adanya kad ini menyebabkan murid tidak mengambil
kesempatan untuk keluar berdua. Manakala hal hal yang berkaitan dengan
waktu pengajaran dan pembelajaran, mereka di minta untuk bergerak secara
berkumpulan mengikut kumpulan yang telah di susun atur.
Kelas : Murid-murid di letakkan secara berkembar (berkembar tiga dan dua) mengikut
1 Mahameru susunan guru kelas. Murid yang hyperaktif diletakkan berhampiran dengan
meja guru manakala murid berkelakuan baik diletakkan ditempat yang
difikirkan sesuai oleh guru kelas mereka. Murid yang kurang cerdik di
letakkan di dalam kumpulan yang berada hadapan papan hitam dan seterusnya
di ikuti oleh kumpulan yang lebih pandai.
Kelas : Murid-murid di letakkan secara berkembar (berkembar tiga dan dua) mengikut
1 Kinabalu susunan guru kelas. Murid yang hyperaktif diletakkan berhampiran dengan
meja guru manakala murid berkelakuan baik diletakkan ditempat yang
difikirkan sesuai oleh guru kelas mereka. Murid yang kurang cerdik di
7
letakkan di dalam kumpulan yang berada hadapan papan hitam dan seterusnya
di ikuti oleh kumpulan yang lebih pandai.
Soalan Kelima :
Perbezaan yang terdapat untuk dua kelas tersebut boleh di rumuskan kepada beberapa perkara
seperti di bawah ini.
Nama kelas pertama di kenali sebagai kelas 1 Mahameru, manakala kelas kedua di kenali
sebagai kelas 1 Kinabalu.
Bilangan murid di kelas Mahameru seramai 39 orang manakala bilangan murid di kelas Kinabalu
seramai 40 orang.
3) Dekorasi meja
Kelas Mahameru mempunyai lapik meja, manakal kelas Kinabalu tidak mempunyai lapik meja.
4 ) Keaktifan murid
Murid di kelas Mahameru lebih berminat untuk belajar berbanding dengan kelas Kinabalu
walaupun kelas Mahameru terdiri dari murid yang lemah. Manakala Kelas Kinabalu lebih gemar
berinteraksi sesama sendiri dan kurang memberi respon kepada pengajaran guru.
8
Soalan keenam :
Faktor-faktor yang membuatkan ianya berbeza mungkin dapat di rumuskan melalui beberapa
aspek. Diantaranya sebagaimana berikut :
1) Faktor perbezaan nama kelas adalah kerana perbezaan kepintaran murid murid di dalam
kelas.Pelajar di kelas Mahameru di dapati lebih pasif berbanding dengan pelajar di kelas
Kinabalu yang lebih ramai murid pintar.
2) kesungguhan untuk belajar. Setiap orang berbeza dari segi kesungguhan untuk belajar.
3) Sikap yang kurang baik menyebabkan cara pengurusan kelas mesti disesuaikan dengan
keadaan mereka begitulah sebaliknya.
Aktiviti 3
Sekolah adalah sebuah institusi masyarakat. Di sinilah di semai, dipupuk dan disuburkan ciri-ciri
baik bagi pembentukan sikap dan peribadi juga pertumbuhan fizkal yang sempurna. Peraturan
sekolah adalah undang-undang yang perlu bagi kesejahteraan individu dan masyarakat sekolah.
Peraturan sekolah dapat di katakan juga sebagai disiplin. Peraturan sekolah dapat di lihat dalam
beberapa perkara seperti mana berikut :-
1. Lencana
a) Semua murid sekolah ini dimestikan memakainya setiap masa bersama pakaian sekolah
yang lengkap.
b) Lencana sekolah mestilah dipakai pada poket baju sebelah kiri.
c) Lencana sekolah mestilah dipakai semasa datang ke sekolah, semasa mengikuti lawatan
anjuran sekolah atau menghadiri majlis atau upacara di mana sekolah ini terlibat.
d) Lencana yang digunakan mestilah lengkap dan tidak rosak.
e) Murid hanya dikecualikan memakai lencana sekiranya memakai uniform unit beruniform
semasa kegiatan kokurikulum.
- Seluar yang dipakai tidak nampak terlalu ketat atau terlalu longgar.seluar berambu
dan berjurai-jurai tidak di benarkan.
- Labuh seluar tidak menutupi tumit kasut dan paling singkat setakat menutupi buku
lali.
- Seluar berbentuk `jeans’ tidak dibenarkan.
c) Kasut
- Kasut hanya berwarna putih.
- Kasut kulit putih.kasut berbelang-belang dan `sport shoes’ tidak dibenarkan dipakai
sama sekali.
- Penggunaan selipar juga tidak dibenarkan.
d) Stoking
- Stoking berwarna putih sahaja dan tidak berbeleng.
- Stoking putih yang berbunga atau mempunyai lambang-lambang warna lain tidak
dibenarkan.
e) Tali pinggang
- Lebar tali pinggang tidak melebihi 3cm.tali pinggang yang dibenarkan ialah
berwarna Hitam dan Coklat.
- Hanya tali pinggang jenis biasa dengan kepala tidak berhias dibenarkan untuk
dipakai.
4. Cermin mata
a) Tidak dibenarkan memakai cermin mata kecuali dengan nasihat doctor.
b) Cermin mata plastik atau kaca yang jernih sahaja digunakan.cermin mata yang berwana
tidak dibenarkan.
c) Cermin mata hendaklah sederhana besar dan tidak terlalu kecil.
6.Rambut murid-murid
a) Murid-murid lelaki tidak dibenarkan berambut panjang.
b) Istilah rambut panjang bagi murid sk darau ialah:
- Di belakang - rambut jatuh melebihi garisan dibawwah cuping telinga.
- Di depan - rambut menutupi garisan tengah dahi.
- Di sebelah - rambut menutupi kedua-dua belah telinga atau sebahagian daripadanya
dan ‘sideburn’ melebihi garisan tengah hidung.
- Di atas - rambut lebih dari tiga inci panjang.
b) Murid-murid hendaklah memakai seluar sukan sekolah atau ‘track’ berwarna hitam atau
gelap.
c) Murid-murid yang tidak berpakaian sukan akan diambil tindakan sewajarnya oleh guru
berkenaan.
d) Murid-murid yang sakit atau tidak dapat melakukan aktiviti senaman juga dikehendaki
turun ke padang dan duduk di tempat yang ditentukan oleh guru pendidikan jasmani.
PERATURAN PERSEKOLAHAN
b) Murid-murid tidak dibenarkan keluar dari kelas tanpa kebenaran dari guru yang mengajar.
c) Murid-murid tidak dibenarkan keluar dari kelas semasa pertukaran guru dengan guru yang
lain.
d) Ibu bapa atau penjaga atau sesiapa juga tidak dibenarkan menemui murid tanpa kebenaran
daripada guru besar. Murid juga dilarang berjumpa pelawat tanpa kebenaran guru besar.
e) Murid-murid juga dilarang membawa sesiapa sahaja masuk kedalam kawasan sekolah tapa
kebenaran guru besar.
f) Sebarang bentuk permainan adalah dilarang dibawa ke sekolah.pihak sekolah berhak
merampas alat permainan yang dibawa.
4. Pertukaran kelas
a) Murid dikehendaki berbaris dan berjalan dalam barisan untuk pergi ke kelas, makmal,
bilik muzik dan lain-lain.
b) Jangan membuat bising ketika berjalan.
6.Perhimpunan
a) Perhimpunan mingguan (rasmi) akan diadakan pada setiap hari isnin.
b) Semua murid diwajibkan menghadiri perhimpunan tersebut.
c) Murid-murid dikehendaki berbaris mengikut kelas secara berasingan antara lelaki dan
perempuan sebaik sahaja loceng dibunyikan.
d) Perhimpunan tidak rasmi akan diadakan pada setiap pagi untuk proses masuk kelas.
e) Murid dikehendaki senyap semasa guru berucap.
15
7. Rawatan pergigian
a) Murid-murid yang dipanggil sahaja dibenarkan ke klinik gigi.
b) Murid yang dipanggil tetapi tidak berada di klinik dan kelas dianggap ponteng kelas.
c) Murid dikehendaki memaklumkan kepada guru mata pelajaran sekiranya dipanggil.
8. Kenderaan
a) Murid-murid mestilah beratur apabila menaiki bas dan jangan berlumba-lumba atau
berebut-rebut. Semasa di dalam bas hendaklah bertingkah laku yang sopan.
b) Basikal hendaklah disusun dengan teratur di tempat letak basikal.
c) Semua basikal hendaklah dikunci untuk keselamatan.
d) Murid-murid tidak dibenarkan berada di tempat letak basikal, motosikal, dan kereta.
9. Surat-menyurat
a) Murid-murid dilarang mengambil surat di pejabat tanpa kebenaran.
b) Murid dinasihatkan supaya menggunakan alamat persendirian iaitu alamat rumah masing-
masing dalam sebarang urusan surat-menyurat.
14. Kelas
a) Kebersihan kelas dan sekelilingnya adalah tanggungjawab murid kelas berkenaan.
b) Setiap kelas hendaklah menyediakan jadual tugas harian dan plan tempat duduk murid-
murid.
c) Ketua kelas bertanggungjawab memastikan murid yang bertugas menjalankan tugas
masing-masing.
15. Pejabat
a) Murid-murid tidak dibenarkan masuk atau berada di kawasn pejabat pada setiap masa
kecuali dengan arahan guru atau urusan rasmi.
b) Jika ada urusan rasmi atau arahan oleh guru, murid dikehendaki terlebih dahulu mengetuk
pintu dan meminta kebenaran daripada pekerja pejabat untuk masuk.
c) Jika murid ingin berjumpa guru besar, semasa berjumpa hendaklah berpakaian kemas dan
lengkap.
16. Tandas
a) Murid dikehendaki menggunakan tandas yang di khaskan dengan baik.
b) Dilarang sama sekali menconteng dinding tandas.
c) Dilarang membuat bising di dalam tandas.
d) Gunakan tandas dengan betul supaya tidak berlaku kerosakan.
e) Paip hendaklah ditutup setelah digunakan.
f) Buang sampah ke dalam bakul sampah bukannya kedalam sinki, lubang tandas atau di
lantai tandas.
g) Murid-murid perlu menarik pam tandas setelah menggunakan tandas supaya tidak berbau.
18
h) Murid-murid hanya dibenarkan menukar pakaian di bilik persalinan yang disediakan sahaja
.
17. Bilik darjah, bengkel, makmal, pusat sumber, dan bilik tayangan
a. Murid hendaklah mematuhi masa atau perkara yang tercatat dalam jadual waktu.
19
b. Meninggalkan kelas tanpa kebenaran semasa sesi pengajaran dan pembelajaran sedang
dijalankan adalah kesalahan yang serius dan boleh dirotan. Kegagalan murid
memaklumkan kepada guru boleh dianggap murid ponteng kelas.
a. Murid-murid tidak dibenarkan masuk ke dalam bilik guru tanpa keenaran atau
arahan guru.
b. Mengambil barang-barang dari bilik guru tanpa kebenaran adalah satu kesalahan.
c. Sekiranya ada urusan, murid hendaklah mengetuk pintu dahulu dan memberi
salam atau hormat.
a) Murid-murid yang meminjam buku SPBT hendaklah mematuhi arahan guru SPBT.
b) Murid-murid yang tidak mematuhi arahan akan didenda.
c) Murid-murid tidak boleh meninggalkan buku teks di sekolah.
20
d) Buku SPBT hendaklah dibalut dan dijaga dengan rapi. Sebarang kerosakan dan
kehilangan hendaklah dimaklumkan kepada guru SPBT.
22. Hormat-menghormati
a) Murid-murid dikehendaki memberi hormat atau salam kepada guru dan kakitangan
sekolah apabila bertemu.
b) Murid-murid dikehendaki hormat sesama sendiri di samping menghormati tetamu atau
pelawat.
c) Murid-murid hendaklah bertutur dengan bahasa yang baik dan bersopan santun.
d) Murid-murid hendaklah mengucapkan terima kasih apabila menerima pemberian atau
hadah.
e) Murid-murid dilarang mengganggu murid-murid lain yang berada di dalam kelas dengan
cara membuat bising atau mengejek murid dengan kata-kata yang tidak disukainya.
f) Murid-murid ditegah dari menggunakan kata-kata kesat semasa berkomunikasi dengan
rakan dan guru.
g) Murid yang didapati melakukan perbuatan yang kurang sopan atau tidak menghormati
guru dan murid lain boleh dikenakan tindakan disiplin.
a) Murid-murid tidak dibenarkan menggunakan bangunan, harta benda dan alatan sekolah
tanpa kebeneran daripada guru besar atau guru yang berkenaan.
b) Harta benda sekolah tidak boleh dibawa keluar dari kawasan sekolah.
c) Murid0murid dilarang merosakkan sebarang tanaman yang berada di dalam kawasan
sekolah.
d) Murid-murid dilarang berada dalam bilik darjah selepas waktu persekolahan tamat
kecuali bagi menghadiri kelas tambahan.
e) Pengggunaan telefon awam sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran adalh dilarang.
f) Telefon awam hanya boleh digunakan pada waktu rehat dan diatas hal-hal penting sahaja.
21
g) Kelas yang ingin mengadakan jamuan hendaklah mendapat kebenaran guru besar terlebih
dahulu.
a) Sebarang kerosakan harta benda sekolah sama ada di dalam kelas atau di luar kelas,
mestilah dilaporkan dengan segera kepada guru.
b) Murid yang didapati merosakkan harta benda sekolah dikehendaki membayar
sepenuhnya harga barang yang dirosakkan.
c) Murid yang didapati dengan sengaja merosakkan harta benda sekolah secara berulang
akan dirotan dan dikenakan tindakan gantung sekolah.
a) Murid perlu mendapatkan kebenaran ibu bapa atau penjaga sebelum menyertai aktivivti
yang dianjurkan di luar sekolah seperti :
- lawatan sambil belajar
- kejohanan sukan
- perkhemahan unit beruniform
- karnival bahasa
- pertandingan tilawah
b) Borang yang lengkap hendaklah diserahkan kepada guru berkenaan.
c) Guru besar boleh menggunakan budi bicara untuk tidak membenarkan murid menyertai
mana-mana aktivi luar sekiranya boleh menjejaskan keselamatan atau pengajaran murid
berkenaan.
d) Murid-murid tidak digalakkan menyertai kelab atau persatuan di luar sekolah kecuali
mendapat kebenaran guru besar.
22
e) Setiapa aktiviti yang disertai oleh murid hendaklah tidak menjejaskan kepentingan
sekolah. Aktiviti yang dianjurkan oleh pihak sekolah hendaklah diutamakan dahulu.
f) Murid yang terlibat hendaklah menjaga nama baik sekolah.
g) Murid yang didapati memburukkan nama sekolah semasa aktiviti di luar sekolah, boleh
dikenakan tindakan disiplin.
Murid-murid dan ibu bapa atau waris diminta mematuhi langkah-langkah keselamatan
seperti berikut:
a) Jangan terlalu awal hantar murid ke sekolah. Jika perkara ini tidak dapat dielakkan, sila
beritahu murid supaya tunggu di kantin.jangan masuk ke kelas sehingga kelas bermula.
b) Jangan terlau lewat menjemput murid pulang.murid-murid dikehendaki menunggu di
kantin sekiranya ibu bapa atau waris lambat datang.
c) Ibu bapa diminta memesan kepada murid supaya jangan menggunakan tandas sekolah
pada waktu awal pagi atau lewat petang dalam keadaan gelap terutama murid
perempuan.
23
d) Ibu bapa atau waris diminta memastikan murid tidak memakai barang kemas. PIHAK
SEKOLAH TIDAK BERTANGGUNGJAWAB TERHADAP SEBARANG
KEHILANGAN.
e) Ibu bapa atau waris diminta memastikan anak mereka tidak membawa wang berlebihan
ke sekolah kecuali untuk sesuatu pembelian atau pembayaran.
f) Ibu bapa atau waris hanya dibenarkan menghantar atau menjemput anak di kawasan
kantin sahaja.
g) Ibu bapa atau waris tidak dibenarkan ke kelas kecuali setelah mendapat kebenaran
daripada pihak pengurusan sekolah.
h) Muarid tidak dibenarkan berbual-bual atau mengikut orang yang tidak dikenali.
i) Murid tidak dibenarkan menerima atau mengambil sebarang pemberian daripada orang
yang tidak dikenali.
j) Ibu bapa dikehendaki merekodkan nama di pondok kawalan dan mendapatkan pas
lawatan untuk memasuki kawasan sekolah.
k) Murid dikehendaki melaporkan kepada guru sekiranya terlihat orang yang
mencurigakan berada di dalam kawasan sekolah.
a) Kesalahan berat (jadual A)
- Merujuk pekeliling kementerian pelajaran bertarikh 4 Nov 1975.
Menjadi ahli pertubuhan haram.
Membawa senjata yang merbahaya dengan tujuan jahat.
Memukul guru.
Mengancam guru besar atau guru.
Melanggar peraturan atau undang-undang yang digubal oleh phak sekolah atau
pejabat pelajaran.
Menulis kepada pihak akhbar tanpa memberitahu pihak yang berkuasa di
sekolah.
Sengaja merosakkan harta benda sekolah.
Sengaja merosakkan harta persendirian guru-guru atau murid-murid.
Mencuri.
Mengancam murid-murid lain (ancaman yang serius dan merbahaya).
24
Soalan kedua : Apakah cara yang digunakan supaya murid tahu akan peraturan-peraturan
tersebut?
Buku ini merakam semua peraturan yang terdapat di sekolah dan ianya di edarkan kepada semua
murid dan mereka wajib memilikinya.
b) Pengumuman di perhimpunan.
Apabila wujud sebarang perkara yang melibatkan peraturan sekolah, ianya akan di umumkan di
perhimpunan mingguan untuk pengetahuan semua pelajar.
28
Sebelum mana-mana pelajar di hukum, akan di beritahu terlebih dahulu tentang kesalahan yang
di lakukan dan ini juga salah satu daripada cara yang digunakan supaya murid tahu tentang
peraturan-peraturan tersebut.
Soalan ketiga : Buat pemerhatian bagaimana ianya ditangani di sekolah ?
Masalah disiplin adalah tanggung jawab bersama semua warga sekolah. Guru disiplin hanyalah
orang yang bertanggung jawab menguruskan perkara ini dengan cara yang lebih teratur. Perkara
ini boleh dilihat secara lebih jelas lagi dengan lukisan gambar rajah di bawah.
Kesalahan
Guru Disiplin
Penyelesaian
(Rujuk jadual 1)
Selesai
(Di rekodkan)
Berdasar kepada gambar rajah di sebelah, dapatlah di rumuskan bahawa setiap kesalahan akan di
laporkan oleh dua pihak iaitu pelajar (Pengawas / Ketua Kelas) dan Guru. Pekara ini akan di
bawa kepada guru disiplin. Di peringkat guru disiplin ini penyelesaian terhadap masalah disiplin
akan di buat. Setiap jenis kesalahan akan dikenakan hukuman seperti dibawah.
5) Bagaimanakah arahan diberikan kepada murid supaya menjalankan tugas dengan efektif?
Arahan yang diberikan oleh guru ringkas tetapi disertai dengan kata-kata motivasi.
Guru menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh murid
Guru mengulangi arahan yang diberi sehingga pelajar faham.
6) Bagaimanakah cara guru mengendalikan masalah disiplin dan keadaan semasa murid telah
siap tugasan / tidak ada tugasan?
Sentiasa beri nasihat atau teguran yang berguna dan bertegas apabila perlu.
Meminta murid jangan bercakap dan menumpukan perhatian semasa sesi pembelajaran
berlangsung.
Meminta murid mengangkat tangan dan berdiri apabila hendak menjawab soalan yang diberi
oleh guru.
Memberikan motivasi kepada murid supaya belajar bersungguh-sungguh.
7) Bagaimanakah guru menguruskan murid dari satu aktiviti kepada aktiviti yang lain?
Sebelum berpindah ke aktiviti lain, guru pastikan murid betul-betul faham apa yang diajar
Guru menegaskan bahawa dia akan beralih kepada aktiviti lain.
32
Guru memberi ruang kepada murid untuk menyedari perubahan dari satu aktiviti kepada aktiviti
lain.
8) Bagaimanakah guru menyediakan murid supaya menyiapkan tugasan yang diberi?
Sebelum memberi tugasan, guru pastikan murid benar-benar faham apa yang dipelajari.
Guru membekalkan lembaran kerja kepada murid bersama contoh jawapan.
Guru memberikan galakan dan motivasi supaya murid menyiapkan tugasan yang diberi.
Pergerakkan seterusnya ialah bertutur. Murid dikehendaki menyebut apa yang di sebut
oleh guru.
Seterusnya murid di kehendaki membaca perkataan yang telah di dengar dan dituturkan.
yang tertera di papan putih.
Seterusnya, murid di kehendaki menulis apa yang telah didengar, dituturkan dan dibaca.
Murid yang dapat menyelesaikan kerja dengan baik di beri pujian sebagai galakan dan
seterusnya menjadi motivasi untuk murid tersebut meneruskan usahanya.
Aktiviti 6
Hasil daripada pemerhatian anda, terangkan dengan ringkas apakah kekuatan dan kelemahan,
persamaan dan kelainan yang terdapat dalam dua situasi tersebut. Nyatakan apa yang anda
pelajari daripadanya.
Jawapan
3. Bilik rawatan
4. Pejabat sekolah
5. Stor
6. Bilik Disiplin
36
7. Bilik muzik
8. Kelas pemulihan
9. Surau
10. Kantin
22. Padang
2. Komputer
4. Projektor overhead
37
5. Papan tayang putih (setiap bilik darjah dipasang di bahagian atas papan hitam) dan
peralatan multimedia (setiap bilik darjah dibekalkan satu unit)
Sepanjang pelatih berada di sini, tidak ada seorang pun guru yang menggunakan
kemudahan ini. Alasannya peralatan tersebut cerewet dan merugikan masa.
Hakikatnya, kerajaan telah banyak berbelanja menyediakan kelengkapan
peralatan multimedia ini untuk setiap bilik darjah. Alangkah ruginya jika tidak
dimanfaat sebaiknya oleh para guru.
2. Dewan tertutup
Majlis rasmi dibuat di dewan terbuka. Dewan terbuka adalah gelanggang psukan
dan permainan seperti badminton, bola jaring dan lain-lain. Antara masalah yang
dihadapi ialah perubahan cuaca yang tidak menentu akan mengganggu perjalanan
sesuatu majlis.
3. Pencetak warna
Mesin penyalin hanya untuk kegunaan pejabat. Guru yang hendak membuat
salinan fotokopi boleh mendapatkannya di luar sekolah dengan perbelanjaan
sendiri.
38
5. Bilik JQAF
Bilik JQAF sekarang hanya menggunakan surau. Dan bahan bantu mengajar
untuk JQAF juga diletakkan di surau.
SOALAN:
Apakah faktor-faktor yang boleh menyumbang kepada pengajaran berkesan dan seterusnya
mendorong murid untuk belajar dengan baik?
PENDAHULUAN
Guru ialah pendidik yang berilmu pengetahuan. Di samping itu dia dilatih untuk menguasai
kemahiran mengajar, dan diberi tugas menyampaikan ilmu kepada pelajarnya. Oleh itu guru
sebagai pengamal ilmu perlu memainkan peranan untuk menyampaikan ilmu yang berguna
dalam bidangnya. J. M Coopes (1988) berpendapat guru yang berkesan ialah guru yang
memperolehi ilmu pengetahuan khususnya kemahiran mengajar seperti:
39
Memperolehi ilmu pengetahuan yang lengkap dalam mata pelajaran yang diajar
Menggunakan kaedah dan teknik mengajar yang mewujudkan murid menjalankan aktiviti
pembelajaran mereka
Sebagai seorang pendidik yang bertanggunjawab, guru hari ini harus menyedari tugas dan
amanah yang diserahkan kepadanya untuk mendidik generasi yang akan menjadi dewasa kelak.
Perubahan perancangan hari ini adalah perlu diiringi dengan perubahan strategi pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah. Untuk menghadapi cabaran dan tuntutan daripada perubahan
strategi pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah, guru hari ini hendaklah sentiasa
berusaha melengkapkan diri dari masa ke semasa.
Sekolah sebagai satu institusi masyarakat perlu mementingkan perkembangan dan perubahan
tingkahlaku pelajar dan kehendak masyarakat. Justeru itu, persekolahan yang berorganisasi itu
perlu memainkan peranan dalam mengekalkan corak kehidupan dan kebudayaan yang dianggap
baik, misalnya perkara-perkara yang berkaitan dengan moral. Oleh itu guru di sekolah perlu
memainkan peranan sebagai agen memodenkan masyarakat dalam semua bidang perkembangan
semasa dan kemajuan. Ini bermakna pendidikan di sekolah perlu mementingkan nilai
kemasyarakatan dan perkembangan sifat perseorangan pelajar serta membawa perubahan
semasa.
Golongan guru merupakan anggota sekolah yang terlibat secara langsung dalam perlaksanaan
kurikulum dan program pendidikan di sekolah. Peranan yang dimainkan oleh seseorang guru
dalam sesebuah sekolah amat penting terutama dari segi pencapaian aspirasi dan matlamat
sekolah. Menurut Mok Soon Sang (1988), antara peranan guru yang penting ialah:
Sebagai tenaga pengajar dengan merancang aktiviti pelajar berdasarkan sukatan pelajaran
dan melaksanakannya dalam bilik darjah mengikut strategi pengajaran yang sesuai.
Sebagai pengarah pembelajaran dengan membimbing pelajar supaya mereka berusaha
belajar secara individu atau berkumpulan.
40
Sebagai pengurus bilik darjah seperti menyusun rutin bilik darjah, menentu corak
penyusunan meja dan sebagainya.
Sebagai ibu bapa kepada pelajar, demi menjaga keselamatan dan kebajikan pelajar.
Peranan ini akan membantu pelajar menyesuaikan diri dalam sekolah sebagai sebahagian
keluarga mereka.
Sebagai contoh model hidup di mana tingkah laku guru menjadi contoh teladan kepada
pelajar. Nilai-nilai murni yang ditonjolkan oleh guru di sekolah dapat diterapkan dalam
jiwa pelajar.
Dalam pendidikan formal, proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) haruslah diberi penekanan yang
sewajarnya. Proses yang disinonimkan dengan pengajaran dan pembelajaran bilik darjah melibatkan guru
dan murid ini sememangnya memerlukan suatu usaha berterusan ke arah menyediakan pendidikan
komprehensif dan efektif terhadap segala isi pelajaran yang disampaikan. Proses pengajaran juga dikenali
sebagai pedagogi dalam istilah pendidikan, iaitu merujuk kepada kajian tentang kaedah dan prinsip
pengajaran. Oleh itu, proses P&P perlu diberi ‘sentuhan’ yang dapat menarik minat para pelajar agar
setiap isi pelajaran yang disampaikan memberi input maksimum terhadap kefahaman mereka. Koh Boh
Boon (1992) menyatakan bahawa proses pengajaran-pembelajaran di sekolah melibatkan dua pihak iaitu
guru dan murid. Justeru, pengajaran yang ideal haruslah membawa kesan penuh ke atas pembelajaran
yang berlaku. Keadaan di mana para pelajar tidak memberi tumpuan dalam peroses P&P adalah
wujudnya pertentangan minat mereka disebabkan kebergantungan guru sepenuhnya terhadap kurikulum
yang telah ditentukan untuk diajar kepada para pelajar diperingkat-peringkat tertentu sehingga
usaha para guru tertumpu kepada menghabiskan sukatan pelajaran dan mengabaikan proses
pengajaran yang sepatutnya (Atan Long, 1982). Justeru, proses pengajaran memerlukan
persediaan yang mantap oleh seorang pendidik sebelum terlibat secara langsung dalam proses
P&P di sekolah. Menurut Zawawi Hj. Ahmad (1992) pengajaran seorang guru bukanlah semata-
mata dengan hanya menyampaikan kandungan pelajaran yang dikuasainya itu kepada muridnya.
41
Hal ini kerana, sekiranya seorang guru hanya berbuat demikian maka langkah tersebut belum
lagi menjamin prestasi pengajaran yang tinggi. Dalam pada itu, konsep ‘pengajaran guru dan
pembelajaran murid’ menurut beliau lagi merupakan konsep menggunakan pendekatan yang
positif bagi menggerakkan motivasi dalaman murid disamping menyampaikan isi pelajaran yang
dikuasai oleh seorang guru. Konsep ini juga sebagai suatu usaha bagi menimbulkan rasa perlu
murid untuk mengikuti pelajaran dan mereka akan berasa rugi sekiranya tidak dapat mengikuti
pelajaran yang disampaikan.
Sementara itu, Abd.Ghafar Md.Din (2003) mengemukakan proses pengajaran mempunyai ciri-
ciri-ciri sains kerana ia melibatkan penyelidikan, pemerhatian dan mempunyai rumusan-rumusan
sebagaimana bidang sains. Tambah beliau lagi, proses ini juga dianggap sebagai suatu seni
kerana seorang guru perlu kreatif agar menjadikan pengajaran lebih menarik dan berkesan.
Kemahiran juga amat diperlukan dalam proses pengajaran selain penguasaan ilmu pengetahuan.
Oleh itu, proses ini melibatkan latihan sempurna bagi menghasilkan pengajaran yang menarik
sekaligus menambah keyakinan seseorang guru.
Dalam pendidikan formal, proses pengajaran menjadi elemen terpenting bagi mencapai
keberkesanan isi pelajaran yang disampaikan. Proses pengajaran berkesan akan hanya dicapai
menerusi pendekatan, kaedah dan teknik yang bersesuaian oleh seorang guru untuk mencapai
objektif pengajarannya terhadap isi pelajaran yang disampaikan. Hal ini melibatkan kemahiran
serta penguasaan penuh guru terhadap pelajaran yang disampaikan. Persediaan mantap berkaitan
kemahiran dalam proses pengajaran oleh seorang guru membolehkannya menjalankan proses
P&P dengan penuh keyakinan dan semangat tinggi. Dengan demikian, guru akan dapat
memberikan sepenuh komitmen dan kesungguhan yang tinggi untuk menyampaikan ilmu
pengetahuan kepada para pelajar. Sharifah Alwiah Alsagoff (1983) menyatakan bahawa
pengajaran yang berkesan adalah merujuk kepada guru yang dapat membawa pelajar kepada
hasil pembelajaran terakhir yang diinginkannya. Hal ini melibatkan corak pengajaran bersturktur
dari segi organisasi bilik darjah serta mementingkan isi pelajaran. Selain itu, ia juga merujuk
kepada perihal pengajaran guru yang lebih memusatkan kepada para pelajarnya sehingga mereka
tertarik mengikuti aktiviti pembelajaran. Oleh itu, pembentukan proses pengajaran berkesan
mempunyai nilai yang berbeza-beza namun ia masih bermatlamat untuk melihat hasil daripada
isi pelajaran yang disampaikan. Mewujudkan proses pengajaran yang berkesan memerlukan
42
kepada komitmen guru sepenuhnya. Ia melibatkan perancangan dan strategi serta kemahiran
guru yang padu dalam mengorganisasi proses P&P bilik darjah. Langkah awal dalam
membentuk satu proses pengajaran yang berkesan adalah dengan menilai pertindanan domain
kognitif, afektif dan psikomotor yang menjadi dasar objektif proses P&P. Guru seharusnya
memerlukan segala persediaan yang rapi meliputi pengetahuan dan kemahiran penyampaian isi
pelajaran agar membuka minda dan minat pelajar. Dengan itu, terbentuklah suasana
pembelajaran yang melibatkan tindak balas positif dan tingkah laku aktif para pelajar. Selain itu,
interaksi sosial guru dan pelajar merupakan sebahagian daripada beberapa faktor ke arah
keberkesanan pengajaran. Hubungan dua hala (guru-pelajar) yang baik perlu diwujudkan oleh
setiap guru agar masalah berkaitan pelajar dapat diselesaikan seterusnya para pelajar dapat
menumpukan sepenuh perhatian terhadap proses P&P. Adalah menjadi keutamaan dalam proses
pengajaran untuk mengelakkan daripada berlakunya penyertaan pasif dikalangan pelajar
disebabkan kurangnya perhatian dan fokus serta ketidakselesaan mereka semasa mengikuti
proses P&P. justeru, guru berperanan memberikan motivasi agar para pelajar dapat mengikuti
segala maklumat pengetahuan yang disampaikan sepenuhnya. Penggunaan bahan-bahan
pengajaran yang bersesuaian dengan kandungan pelajaran turut menyumbang kepada
keberkesanan proses pengajaran. Menurut Atan Long (1982) bahawa sesuatu alat penyampaian
terutama alat yang baru bagi pengalaman pelajar akan dapat menimbulkan minat dan seterusnya
menggerakkan pelajar-pelajar untuk belajar. Sehubungan itu, penyediaan bahan pengajaran yang
bertepatan dengan isi pelajaran akan membawa dimensi baru dalam pembelajaran para pelajar
bagi meningkatkan lagi kefahaman mereka. Seiring perkembangan semasa, proses pengajaran
memerlukan satu usaha yang dapat menjana perkembangan proses pembelajaran pelajar.
Kedinamikan proses pengajaran melalui daya kreativiti mahupun penggunaan teknologi
masakini menjadi asas ke arah melahirkan amalan proses pengajaran berkesan. Seterusnya hal ini
akan menjadikan proses P&P di sekolah dapat memberi sumbangan sepenuhnya kepada
pencapaian kecemerlangan para pelajar serta memperkasakan lagi sistem pendidikan sedia ada.
Sekolah merupakan wacana untuk setiap insan membina diri mereka dengan pengisian dari
pelbagai sumber ilmu agar dapat memudahkan individu menghadapi arus kehidupan di alam ini.
43
Pembelajaran ini bermula dengan penyediaan diri pelajar dengan pelbagai perkara bermula dari
segi mental hinggalah kepada fizikal. Dalam sebuah sekolah, bilik darjah merupakan tempat
yang terpenting dalam membentuk sahsiah dan pengetahuan pelajar. Bilik darjah merupakan
tempat yang paling sesuai untuk penyampaian pengajaran dan pembelajaran. Bilik darjah yang
mempunyai suasana yang tenteram dan selesa serta ditambah dengan pelbagai bahan pengajaran
atau bahan bantu mengajar akan memberi kesan yang mendalam kepada penerimaan pelajar
terhadap pengajaran guru.
Konsep bilik darjah pada hari ini biasanya ditafsirkan mengikut fungsi pendidikan atau ciri
penyusunan fizikal. Oleh itu, tempat seperti sebuah bilik atau ruang yang mengandungi
sekumpluan pelajar di bawah pengawasan seorang guru, sebuah padang yang digunakan untuk
pendidikan jasmani, sekumpulan pelajar yang sedang menjalankan uji kaji dalam sebuah makmal
sains serta pendidikan yang diadakan di pusat sumber boleh digolongkan di bawah konsep bilik
darjah.
Secara asasnya dalam konteks hari ini, bilik darjah akan dilengkapi dengan kemudahan seperti
kerusi dan meja pelajar yang disusun mengikut aktiviti pengajaran dan pembelajaran, papan tulis
dan alat bantu mengajar serta yang paling utama ialah sejumlah pelajar yang berada dalam
lingkungan umur yang sama di bawah jagaan seorang guru. Bilik darjah merupakan satu
organisasi yang sangat mudah yang terdiri daripada guru dan sekumpulan pelajar yang
mempunyai matlamat dan harapan yang sama.
Persekitaran bilik darjah penting dalam situasi pembelajaran pelajar. Hal ini boleh mengalakkan
atau menghalang sesuatu aktiviti pembelajaran. Menurut Sharifah Alwiah Alsagoff (1986:44),
persekitaran fizikal bilik darjah yang baik akan dapat meningkatkan kuasa serta sumber
pengajaran guru. Beliau juga menekankan tentang pengurusan dan penyusunan bilik darjah yang
menyentuh cara guru menyusun, mengorganisasi dan menggunakan perkara-perkara yang
berkaitan, menyusun tempat duduk pelajar serta penyusunan perabot dan alat bantu mengajar.
Secara keseluruhannya, semua perkara tersebut perlu diatur dengan sempurna untuk
mewujudkan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran.
44
Bilik darjah sebagai tempat berlakunya proses pengajaran dan pembelajaran, merupakan tempat
yang terpenting di sekolah. Bilik darjah juga merupakan medan perjuangan utama kerjaya
seorang guru. Pengurusan bilik darjah dinamik ke arah pembinaan modal insan yang menjurus
kepada pembinaan jasmani, emosi, rohani dan intelek memerlukan pelbagai pengetahuan,
kemahiran, prosedur, teknik dan strategi. Guru seharusnya memiliki gaya kepimpinan,
kemahiran merancang, kecekapan mengurus, kepelbagaian dalam pengajaran dan pembelajaran,
kebijaksanaan interpersonal, kemahiran berkomunikasi, kemahiran kaunseling dan mampu
mengendalikan teknologi maklumat dan komunikasi untuk ruang pembelajaran. Susunan meja
dan kerusi dalam bilik darjah sebaik- baiknya di atur untuk kemudahan para pelajar bagi
mengadakan aktiviti pembelajaran yang berpusatkan pelajar dan aktiviti berkumpulan. Pelajar
mudah berinteraksi sesama mereka dan mudah berinteraksi dengan guru. Bilik darjah yang
berukuran 7 meter x 9 meter boleh memuatkan seramai 40 orang pelajar. Sistem pencahayaan
yang baik serta pintu dan tingkap yang terbuka membolehkan peredaran udara yang secukupnya
diperolehi.
Papan kenyataan yang dilengkapi dengan jadual waktu pembelajaran, jadual bertugas, carta
organisasi, pelan keselamatan, sudut mata pelajaran dan sudut bacaan boleh melahirkan suasana
bilik darjah yang kondusif. Hasilnya persekitaran pembelajaran yang harmonis boleh
menceriakan dan meningkatkan semangat para pelajar dan guru untuk berada lebih lama di bilik
darjah kerana proses pengajaran dan pembelajaran seolah-olah berada di dalam sebuah rumah
sendiri. Selain itu, wujudnya perasaan saling bekerjasama dan semangat kekitaan disamping
berdikari untuk bersama berusaha memajukan diri dan kumpulan secara kolektif.
Pelajar sebagai sumber manusia yang akan dijelmakan menjadi pelajar yang berpengetahuan dan
berketrampilan memerlukan pengurusan dan perancangan strategik yang berkesan. Guru
berperanan sebagai pencetus idea atau fasilitator bagi melahirkan suasana pembelajaran yang
mencakupi semua bidang kemahiran sebagai sumber kepada pembinaan modal insan. Suasana
pembelajaran yang kondusif dan kreatif akan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran
lebih berfokus. Kejayaan guru menguruskan fizikal, sumber dan suasana bilik darjah yang
kondusif memberi gambaran bahawa guru telah berjaya membentuk budaya yang positif
dikalangan pelajar yang melambangkan sebahagian daripada rukun negara yang diterapkan.
45
Suasana bilik darjah yang harmoni dapat membantu meningkatkan kualiti proses pengajaran dan
pembelajaran menjadi lebih bermakna. Guru memainkan peranan penting dalam membentuk
suasana dan budaya bilik darjah yang baik. Gaya kepimpinan yang berwibawa seperti
mengurangkan arahan untuk pelaksanaan tugas kepada pelajar dalam bilik darjah boleh dianggap
sebagai kepimpinan berasaskan demokratik. Selain dapat merapatkan jurang komunikasi antara
guru dan pelajar, hubungan mesra dan semangat bekerjasma di kalangan pelajar boleh
diwujudkan. Berbeza dengan kepimpinan berasaskanLa iisse z-faire yang memberi arahan-
arahan yang tidak jelas dan jawapan-jawapan yang ringkas tentang sesuatu persoalan yang
ditimbulkan atau yang telah sedia ada.
Pendekatan yang hendak digunakan bagi mengawal suasana dalam bilik darjah perlu
berlandaskan tahap perkembangan pelajar. Suasana bilik darjah yang baik biasanya dikaitkan
dengan penglibatan dan penghayatan pelajar bersama guru dalam bilik darjah tersebut. Guru
yang memiliki gaya kepimpinan yang matang akan lebih bersedia menerima dan menghormati
setiap pelajar dalam pengawasannya di samping menekankan terhadap perubahan ke arah yang
lebih baik. Apabila keadaan ini berlaku guru sebagai pendidik dapat menyesuaikan diri dengan
pelbagai situasi dan pertumbuhan kendiri para pelajar serta bersikap keterbukaan dalam perkara-
perkara yang boleh membawa ke arah kebaikan.
Pengurusan bilik darjah akan menjadi bertambah baik jika sistem penyeliaan diuruskan dengan
berkesan. Segala tugasan yang diberikan kepada setiap pelajar sedikit sebanyak dapat membantu
perkembangan budaya bertanggungjawab dan bekerjasama di kalangan mereka. Guru hanya
berperanan sebagai pembantu dalam menyelesaikan segala permasalahan yang dihadapi oleh
para pelajar dalam merealisasikan suasana bilik darjah yang baik.
Secara umumnya pengurusan bilik darjah sebaik-baiknya merangkumi ciri-ciri yang bersesuaian
dengan proses pembelajaran pelajar seperti persediaan suasana pembelajaran yang berkesan atau
penubuhan organisasi pengajaran yang dapat membantu meningkatkan aktiviti-aktiviti
perkembangan pembelajaran secara lebih aktif dan produktif. Penggunaan teknik motivasi dan
46
penyelesaian konflik juga boleh menampakkan keberkesanannya. Oleh itu, peranan dan
pengorbanan guru mengubah suasana bilik darjah yang kurang menyerlah kepada suasana yang
lebih kondusif dapat dilihat sebagai jambatan utama proses pembelajaran yang
memberangsangkan ke arah pembentukan modal insan di kalangan pelajar.
PENGURUSAN MURID
Pelajar adalah aset utama yang boleh dikategorikan sebagai pelanggan bagi setiap guru dalam
bilik darjah. Golongan ini akan sentiasa bersama setiap kali proses pengajaran dan pembelajaran
berlangsung dalam bilik darjah. Perlakuan mereka perlu dibentuk melalui pendidikan dan asuhan
yang terbaik. Terdapat perbezaan antara individu pelajar atau kumpulan pelajar dengan yang lain
yang mendesak guru untuk menggunakan kemahiran yang optimum dalam pengurusan bilik
darjah. Malah adalah penting bagi guru memahami tingkah-laku dan budaya pelajar terlebih
dahulu supaya sebarang tindakan dapat dilakukan mengikut kaedah yang betul dan tepat.
Guru yang berwibawa sentiasa melihat pembelajaran sosial sebagai satu aspek penting dalam
bilik darjah. Setiap golongan yang dipimpin memerlukan penghargaan dan pengiktirafan dari
golongan pendidik ini. Guru seharusnnya menggunakan kebijaksanaan berkomunikasi dan
pendekatan penyayang dengan menghadiahkan senyuman di samping memberikan penghargaan
47
apabila mereka mempamerkan sesuatu yang baik meski pun objektif atau matlamat proses
pengajaran dan pembelajaran kurang menyerlah.
Kemahiran mengawal disiplin pelajar sangat penting kerana seorang guru tidak boleh
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan sekiranya para pelajar tidak
dapat memberikan tumpuan atau fokus dalam bilik darjah. Guru mungkin berhadapan dengan
beberapa pelajar yang nakal tetapi seharusnya diingatkan bahawa bukan semua pelajar menjadi
punca segala permasalahan yang timbul kerana jika tiada pengawalan yang baik, jumlah pelajar
yang akan menimbulkan ketidakselesaan guru akan bertambah dan akhirnya menjejaskan
penumpuan guru terhadap penyampaian pengajaran dalam bilik darjah.
Pengurusan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah merupakan tugas utama yang perlu
diberi perhatian yang serius. Pembaziran waktu akan berlaku dalam satu masa pengajaran dan
pembelajaran sekiranya objektif pembelajaran tidak tercapai. Pelan Tindakan Strategik bagi mata
pelajaran yang diajar perlu disediakan terlebih dahulu oleh guru sebagai panduan. Kajian dari
aspek kekuatan, kelemahan, peluang dan halangan yang disertai dengan perancangan untuk lima
tahun dan perancangan untuk tahun semasa perlu selaras dengan perancangan strategi sekolah.
Peningkatan profesionalisme guru dalam bilik darjah dilihat dalam aspek kebolehan mencorak
kualiti pengajaran, kebolehan menyusun organisasi pembelajaran, kebolehan mencorak suasana
persekitaran dalam bilik darjah, kebolehan mencorak perkembangan pelajar termasuk
perkembangan akademik, sosial, emosi, rohani, intelek dan jasmani.
Guru perlu memiliki beberapa kemahiran penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran
kerana kemahiran boleh menjadi instrumen untuk kejayaan dalam menguruskan bilik darjah.
Antara kemahiran yang boleh dipraktikkan ialah kemahiran interpersonal, kemahiran dalam
bimbingan dan kaunseling, kemahiran dalam mengawal emosi pelajar boleh menjadi pemangkin
dalam mencapai objektif pembelajaran yang berkesan.
Pendidikan masa kini berkembang seiring dengan kepesatan sains dan teknologi. Kelahiran
bidang teknologi maklumat (ICT) melalui sistem pengkomputeran sebagai wadah baru era
globalisasi telah mempertingkat usaha penyebaran ilmu kepada generasi baru dan masyarakat
umum di seantero dunia. Melalui kepesatan dan perkembangan bidang pengkomputeran, aliran
akademik semasa juga turut melebarkan lagi gerbang ilmiahnya menerusi capaian kepantasan
kuasa teknologi ini . Khususnya dalam bidang pendidikan, penggunaan teknologi
pengkomputeraan dalam proses pengajaran sememangnya member implikasi baru yang lebih
efektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) sekaligus menyumbang kepada
kelancaran dan kedinamikan dalam lapangan pendidikan. Ledakan teknologi pengkomputeran
dalam dunia pendidikan tidak dinafikan merupakan sebahagian daripada faktor yang turut
menyumbang ke arah kemajuan dan prestasi di kalangan guru dan pelajar. Penggunaan teknologi
komputer dalam bidang pendidikan dapat dibahagikan kepada tiga bahagian utama iaitu sebagai
alat pentadbiran, alat penyelidikan dan media pengajaran-pembelajaran (V. Pang, Y.K Yap dan
Y.M. Tam, 1992). Jelas bahawa penggunaan komputer secara meluas telah memudahkan kerja-
49
kerja mentadbir dan mengurus bahkan sebagai instrumen yang dapat membantu ke arah
mewujudkan proses pengajaran dan pembelajaran berkesan.
Proses pengajaran dengan mengaplikasikan teknologi komputer seperti power point, internet,
online, website dan sebagainya dapat membantu para guru untuk mempelbagaikan kaedah
pengajaran disamping dapat membantu mempertingkatkan keberkesanan pembelajaran sekiranya
ia dilaksanakan dengan teliti dan terancang . justeru, kebolehan guru dalam mengaplikasikan
teknologi ini akan memberi nafas baru terhadap proses pembelajaran pelajar yang akan
meningkatkan dan meluaskan pemerolehan ilmu pengetahauan dikalangan mereka.
Kecenderungan penggunaan teknologi penkomputeran dalam pendidikan telah mewujudakan
Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK). Ia juga dikenali sebagai Computer Aided
Instruction (CAI). Sistem ini telah mewujudkan inovasi dalam proses P&P dikalangan guru dan
pelajar. Pengajaran berasaskan sistem ini adalah dalam bentuk tutorial elektronik, latih tubi,
simulasi dan penilaian pengetahuan pelajar seperti kuiz dan sebagainya. Pembentukan sistem
pembelajaran seperti ini melibatkan perkakasan-perkakasan teknologi komputer seperti bahan
kursus dan perisian. Bahan kursus adalah hasil dariapada perancangan isi dan strategi PBK
berdasarkan objektif pengajaran dan kumpulan sasaran yang telah dipindahkan (diprogramkan)
dalam bentuk yang dapat difahami komputer. Manakala perisian pula adalah sesuatu aturcara
yang mengandungi arahan-arahan untuk melaksanakan sesuatu tugasan pada komputer
berdasarkan permintaan pengguna. Hal ini menunjukkan peggunaan komputer bukan sahaja
berdasarkan kelebihan internet, malahan dalam proses pengajaran yang menggunakan aplikasi
teknologi komputer dapat menggabungkan elemen-elemen teks, grafik/visual, audio, video dan
animasi untuk membolehkan proses pengajaran menjadi lebih kreatif dan hidup. Di samping itu,
terdapat juga sistem yang melibatkan penggunaan teknologi computer dalam proses pengajaran.
Pembelajaran Diuruskan Komputer (PDK) atau Computer Managed Instruction (CMI)
berperanan dalam menguruskan hal-hal pengajaran. Ini merujuk kepada penggunaan komputer
yang membantu guru memainkan peranan sebagai pengurus pengajaran dan pembelajaran.
Dengan kata lain, komputer bertindak dalam mengawal (monitors) pembelajaran dan kemajuan
pelajar dengan mentadbirkan pelajaran serta ujian berasaskan komputer, menyimpan rekod
pencapaian dan menjanakan laporan prestasi mereka untuk rujukan guru dan pelajar itu sendiri.
Oleh itu, sistem ini telah member kemudahan dalam mengorganisasi pengurusan pelajar
50
seterusnya menjadikan proses P&P lebih sistematik dan efisien. Kepesatan dan perkembangan
teknologi komputer menerusi jaringan tanpa sempadan (internet) juga memberi manfaat bagi
menambahkan lagi sumber-sumber maklumat pengetahuan. Menerusi teknologi jalur lebar ini
pelbagai disiplin ilmu telah dimuatkan untuk memudahkan pengaksesaan di merata tempat.
Secara langsung, para guru yang dapat mengaplikasikan kemudahan ini akan dapat
memperkenalkan pelajar-pelajarnya menerokai maklumat-maklumat terkini yand dapat
diterapkan dalam isi pelajaran yang ingin disampaikan. Kemajuan teknologi komputer pada era
kini sebagai wahana proses P&P dapat mempertingkatkan dan memperkembang proses
pengajaran yang berkesan ke arah membentuk generasi celik minda dan penguasaan terhadap
kandungan pelajaran.
KESIMPULAN
Keberkesanan proses pengajaran dalam proses P&P merupakan aspek yang sangat penting dalam
sistem pendidikan. Justeru, bagi meningkatkan dan memperhebat usahausaha ke arah amalan
pengajaran berkesan memerlukan kepada daya kreativiti guru yang dapat menggunakan segala
kebolehan dan kemahiran dalam menyampaikan isi pelajaran. Ini dapat dilakukan berdasarkan
ketajaman idea-idea baru bagi menjana penguasan maksimum para pelajar terhadap ilmu
pengetahuan yang disampaikan. Sungguhpun kemudahan teknologi pengkomputeran menjadi
arus perdana masakini menjadi dasar kemajuan pembangunan baru, namun keberkesanannya
dalam proses pengajaran hanya dillihat sebagai suatu sumber kemudahan yang tidak bersifat
sepenuhnya. Oleh itu, adalah menjadi keutamaan bagi para guru menggunakan daya kreativiti
mereka bagi mewujudkan kedinamikan proses P&P.