Guia Articuladora 2do

Presentación

GUÍA ARTICULADORA
Segundo Grado
1

Presentación

El docente de Secundaria requiere desarrollar y aplicar su conocimiento integrado
de manera flexible para articular la teoría con la práctica y estar en posibilidades
de tomar decisiones en tiempo real y en contextos diversos. Lo anterior, hace
necesario promover entre los docentes una relación más cercana con los
diferentes materiales educativos cada vez más diversos y en consonancia con los
avances tecnológicos y vanguardistas, es decir, la promoción de una nueva
relación con la incorporación y uso de interactivos, videos, audiotextos, software
educativo y textos electrónicos que fomenten las actividades de aprendizaje desde
el uso de varias fuentes y la integración de diferentes formas de representación.
Es en este sentido que se propone la creación de un ambiente propicio para la

reflexión, el análisis y la valoración de la experiencia que los docentes han
acumulado a partir de sus prácticas cotidianas, pero ahora apoyados por las
diversas opciones que la tecnología de la información y la comunicación con sus
diferentes opciones ofrece al ámbito educativo.

La opción de un currículo abierto flexible y diversificado, debe posibilitar opciones
de formación para el docente, sobre todo, que no límite la educación como un plan
de estudios cerrado, sino que adquiera el carácter de creativo a partir de
estrategias metodológicas que cobren vida en un ambiente de aprendizaje
mediado por recursos materiales e infraestructura tecnológica.
No basta con diversificar las fuentes de información, sino propinar la iniciativa y

creatividad docente, ofreciéndole espacios que le permitan direccionar el
currículum en diferentes trayectorias. Por ello, la transversalidad busca reconstruir
la educación en un proceso integral de aprender qué liga a la escuela con la vida y
los valores y actitudes más adecuados para vivir mejor en convivencia con lo
demás.
Entendemos la transversalidad como un sentido de conocimiento global en el que

se entienda que la separación en campos del conocimiento es sólo con propósitos
2

Presentación

de estudio, más no con el propósito de adquirir conocimientos fraccionados. Por
ejemplo, en la actualidad la biología ha sido una ciencia que mantiene relaciones
estrechas con disciplinas como la química (que dio origen a la bioquímica), la
física (que dio origen a la biofísica y a la biología molecular), las matemáticas (de
la cual han surgido la genética de poblaciones y la bioinformática), y con ciencias
sociales como la geografía, la historia, entre otras.
En este sentido, un aspecto importante es la estrategia que cada profesor utiliza

para desarrollar contenidos en el aula. De hecho, cada docente desarrolla de
manera natural, a través de la propia experiencia, sus estrategias de aprendizaje,
reflexiona y experimenta con ellas, y además las evalúa. Hoy en día, gran parte de
las tareas de enseñanza - aprendizaje requieren la recopilación de información,
por ello, buscar información y almacenarla resulta anticuado en los nuevos
entornos de aprendizaje
Por lo anterior, ponemos a su disposición la presente Guía Articuladora a fin de

que los docentes cuenten de primera mano con información sobre los materiales
impresos, audiovisuales e informáticos que tiene a su alcance para actualizarse,
informarse o para apoyar su práctica docente.
3

Español II

ESPAÑOL
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Español II

Estructura general del programa de estudios

Propósito de la asignatura
Utilizar el lenguaje oral y escrito en diversas prácticas sociales en las que se lean,
escriban y elaboren reglamentos, cuentos, poemas, carteles, folletos, entre otros
recursos textuales y se interactúe con la comunidad.
Enfoque
Comunicativo funcional, basado en las prácticas sociales del lenguaje abordadas
por tres ámbitos: estudio, literatura y participación ciudadana.
Bloques Ámbitos
II
Participación
III Estudio Literatura
Ciudadana
IV
Metodología
Se consideran las experiencias previas de los alumnos, y se privilegia el uso del
lenguaje en situaciones comunicativas y significativas a partir del contexto de los
estudiantes.
Competencias generales que desarrolla la asignatura.

Comprensión de textos
⋅ Identifica propósito, idea principal y secundaria.
⋅ Reconoce los diferentes usos de los textos por sus características
gráficas.
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Español II

Producción de textos escritos

⋅ Organiza información.
⋅ Presenta ideas principales y secundarias, de acuerdo a la intención de
lo que desea comunicar.
Exposición oral de lo que se lee, investiga o produce.

⋅ Organiza información
⋅ Presenta propósito
⋅ Usa el lenguaje apropiado para informar, argumentar, difundir y expresar
sus emociones.
Uso de materiales
La lectura, la escritura y la oralidad, como prácticas sociales del lenguaje, requiere
que los materiales con que se trabaja en el aula sean diversos. Si bien los libros
de texto constituyen un apoyo fundamental de la práctica docente, es necesario
enriquecer el trabajo escolar con otro tipo de materiales que permitan ampliar la
perspectiva cultural de los alumnos.
Material Impreso
La SEP ha puesto a disposición de estudiantes y docentes la colección Libros del
Rincón, que a partir del ciclo escolar 2002 – 2003. Las Bibliotecas de Aula y
Bibliotecas Escolares son un apoyo esencial para incorporar a los estudiantes a la
cultura escrita. Incluyen textos de divulgación científica, enciclopedias y
diccionarios que favorecen el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en
el ámbito de estudio. Reúne obras de distintos géneros literarios, épocas, autores,
así como numerosas antologías, lo cual contribuye al trabajo en el ámbito de la
literatura y el desarrollo de las actividades permanentes relacionadas con
compartir y leer textos.
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Español II

La Biblioteca para la Actualización del Maestro es un acervo complementario de
los materiales que los profesores utilizan cotidianamente en el aula. Ofrece temas
del quehacer docente y de la escuela en el ámbito social, como títulos sobre
literatura o divulgación científica, mientras que los Cuadernos de la Biblioteca para
la Actualización del Maestro son una serie de cuadernos que representan textos
breves y documentos que abordan el estado de la educación en México y otros
países por una parte, y por otra aportan sugerencias para aproximarse a las
prácticas educativas.
Material Audiovisual
Los materiales audiovisuales constituyen una fuente de información importante
para la práctica docente, pues en él se proponen novedades didácticas para llevar
a cabo en el aula, por lo que hacen del aprendizaje una actividad más creativa. La
incorporación de las TIC en el aula, replantea el uso de la televisión y considera
diversos elementos como: audiotextos, videos y material para ser transmitido vía
satélite a través de la Red EDUSAT.
Material Informático
Los docentes deben obtener el máximo beneficio del uso de la computadora y la
Internet, presentes desde hace tiempo en muchas escuelas Telesecundarias e
incorporar a los estudiantes en nuevas prácticas del lenguaje: utilizar programas
de cómputo para escribir y editar textos, leer en la pantalla de la computadora,
buscar información en acervos electrónicos, enviar y recibir correos electrónicos,
entre otros.
A continuación se presentan los materiales recomendados para ser consultados

por los docentes para contribuir en la búsqueda, selección y análisis de
información específica para apoyar el estudio de contenidos curriculares para cada
bloque y ámbito propuesto en el programa de la asignatura de Español.

7

Español II

BLOQUE I
Materiales
Contenido
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ámbito: Estudio Real Academia Serie: Círculos de Real Academia Española

Práctica general: Española (2002), lectura, (2000), Ciencia: http://www.rae.es/rae.html
Obtener y Ortografía de la conocimiento para Consultado 17 septiembre
organizar lengua española. todos. 2009.
información. México: El círculo perfecto.
Práctica específica: SEP/Espasa Duración 30 minutos Dirección de Bibliotecas de
Seleccionar, Calpe. IPN
comparar y www.bnct.ipn.mx/
registrar Tudge, Colin. Consultado 17 septiembre
información de (2003) Alimentos 2009.
distintos textos. para el futuro; los
Temas de dilemas de la Bibliotecas UNAM
Reflexión. alimentación; una www.dgbiblio.unam.mx
⋅ Plantear y guía básica. Libros Consultado 17 septiembre
explicar ideas del rincón. 2009.
en párrafos.
⋅ Expresiones y Baxte, Nikola. http://www.biodiversidad.g
nexos que (2004) Cómo ob.mx/planeta/planeta.html
ordenen funcionan las Consultado 17 septiembre
información. cosas. 09.
⋅ Notas SEP/Ediciones
bibliográficas. EUROMEXICO. Universum Bibliotecas
Libros del rincón. México.
http://www.universum.net.
mx
Consultado 17 septiembre
2009.
Universum Bibliotecas
México.
http://www.universum.net.
mx
2009.
Ámbito: Literatura Crosthwaite, Luis Serie: Temas de Academia Mexicana de la

Práctica General: Humberto (2006) maestros, 2000 Lengua. Consultas
Leer para conocer Estrella de la calle (Video), Aspectos lingüísticas.
otros pueblos México D.F.SEP culturales indígenas en http://academia.org.mx/con
Práctica específica: Tusquets Editores, el programa de sultas.php
Leer cuentos de la Libros del rincón. Español. Duración 60 Consultado 17 septiembre
narrativa minutos 2009.
latinoamericana. Arriaga Jordán
Temas de Guillermo (2006) Serie: Temas de Sociedad Mexicana de
Reflexión Un dulce olor a maestros (2001) Escritores.
8

Español II

⋅ Variantes muerte, México Diversidad cultural de http://www.sogem.org.mx/
sociales y D.F.SEP Norma la población en México. html/principal.html
dialectales del Ediciones, Libros Duración 30 minutos. Consultado 17 septiembre
español. del rincón 2009.
Yañez Ricardo. Catálogo de los Libros del

(2006) Vado Rincón.
México D.F. http://www.librosdelrincon.
Ediciones Era dgme.sep.gob.mx
Libros del rincón. Consultado 17 septiembre
2009.
Ámbito: Martínez de Sousa, Mediateca didáctica: Archivo General de la

Participación José (2002), Español I, 11. Uso de Nación
Ciudadana Diccionario de signos de admiración, www.agn.gob.mx
Práctica general: usos y dudas del interrogación y Consultado 17 septiembre
Leer y utilizar español actual. paréntesis en textos 2009.
distintos México: dramáticos.
documentos SEP/Larouse/Vox. Telesecundaria, Instituto Latinoamericano
administrativos y SEP/ILCE, México, de la Comunicación
legales. Observatorio 2007. Educativa. ILCE.
Práctica específica: Nacional de http://ilce.edu.mx/portal/ind
Analizar el papel Lectura (2000) ex.php
que desempeñan Lectura, Consultado 17 septiembre
diversos informática y 2009.
documentos nuevos medios,
nacionales e México, SEP. Programación de la Red
internacionales (Cuadernos de la Edusat.
para garantizar BAM). http://dgtve.sep.gob.mx/tve
derechos y /programas/programcion/in
obligaciones. _programacion.htm
Temas de Consultado 17 septiembre
Reflexión 2009.
⋅ Redacción de
textos que Telesecundaria. Materiales
establecen Educativos. Recursos
derechos y informáticos.
obligaciones http://www.telesecundaria.
(modos y dgme.sep.gob.mx/buscado
tiempos r/bsc.php
verbales) Consultado 17 septiembre
⋅ Usos de verbos 2009.
deber, poder,
tener que y
haber que.
9

Español II

BLOQUE II
Materiales
Contenido
Ámbito: Estudio Reyzábal, María Serie: Temas de Universum Bibliotecas

Práctica general: Victoria (2002), La maestros (2000) México.
Participar en eventos comunicación oral (video) La enseñanza http://www.universum.net.m
comunicativos y su didáctica. de habilidades de x
formales México, SEP/LA aprendizaje para la Consultado 17 septiembre
Práctica específica: MURALLA comprensión de textos. 2009.
Organizar mesas Duración 60 minutos
redondas sobre temas Guzmán Federico Academia Mexicana de la
investigados (2005) Escribir Lengua Diccionario de la
previamente. América. Crónicas española.
Temas de Reflexión de Viajes por http://academia.org.mx/rae.
⋅ Diferenciar América Latina. php
información México D.F. Consultado 17 septiembre
basada en hechos SEP/SM 2009.
y opiniones.
⋅ Distinguir Olivier de Goursac. Real Academia Española
estrategias La Conquista http://www.rae.es/rae.html
discursivas que se espacial. (2007) Consultado 17 septiembre
usan para explicada a los 2009.
manipular a la niños.
gente. SEP/Ediciones
Océano.
Ámbito: Literatura Ramírez Serie: La palabra es Cinco cuentos de amor y

Práctica general: Castañeda (2006) nuestra (2000) (video), biografías de autores.
Escribir textos con No siempre fueron ¿Se las lleva el viento?, http://redescolar/act.perman
propósitos expresivos así. México SEP Duración 30 minutos. entes/lengua.comunicacion/
y estéticos /Pluralia Ediciones. el.oto%f1o%/entrale/entrale
Práctica específica: Libros del rincón. .leer.oto04/c.amor/de.amor.
Escribir cuentos htm
Temas de Reflexión. Consultado 17 septiembre
⋅ Tipos de tramas y 2009.
narradores
⋅ Modificación
estructura
tradicional del
cuento y sus
efectos.
Ámbito: Participación Flores Mina Serie: Temas de Academia Mexicana de la

Ciudadana Inocencio, (2007) maestros Lengua. Diccionario de la
Práctica general: Narraciones (2001), Diversidad lengua española.
Investigar y debatir Indígenas de cultural de la población http://academia.org.mx/rae.
sobre la diversidad Veracruz. México en México. php.
lingüística. SEP universidad Consultado 17 septiembre
10

Español II

Práctica específica: Veracruzana. 2009.
Investigar sobre la
diversidad lingüística Pavia de Coronado Fundación para las Letras
y cultural de los Manuelita. (2006) Mexicanas.
pueblos Fantasía yucateca: http://www.fundacionletras
hispanohablantes 100 bombas. mexicanas.org
Temas de Reflexión. México SEP Casa Consultado 17 septiembre
⋅ Diversificación de Juan Pablos. 2009.
formas lingüísticas Libros del rincón.
en diferentes Instituto Nacional de
contextos. Chalmers, F. Lenguas Indígenas.
⋅ El español escrito Graeme (2003) Catálogo de las lenguas
una lengua de Arte, educación y indígenas nacionales.
comunicación diversidad cultural. http://www.inali.gob.mx/cata
internacional y México, logo
cohesión entre SEP/PAIDOS.
pueblos indígenas Comisión Nacional para el
e Desarrollo de los Pueblos
hispanohablantes. Indígenas.
http://www.cdi.gob.mx
2009.
Canal once
www.bnct.ipn.mx/
2009
Biblioteca Pública Virtual

del Gobierno de Chiapas.
www.bibliotecachiapas.gob.
mx
2009.
11

Español II

BLOQUE III
Materiales
Contenido
Ámbito: Estudio Cervantes Angélica. Mediateca didáctica: Catálogo de los Libros

Práctica general: Tesoros de la Español I, 2.Uso de la del Rincón.
Revisar y reescribir Biodiversidad. primera persona y http://www.librossdelnnco
textos producidos en (2006) México tercera persona n.dgme.sep.gob.mx
otras áreas de SEP/Editorial gramatical en textos. Consultado 17
estudio Santillana. SEP/ILCE, México, septiembre 2009.
Práctica específica: 2007.
Escribir la biografía Walter, Richard. Instituto Latinoamericano
de un personaje. Plagas y Epidemias de la Comunicación
Temas Refilón (2007) México SEP Educativa. ILCE.
⋅ Sujeto y /Santillana Ediciones http://ilce.edu.mx/portal/in
predicado. Generales dex.php
⋅ Uso de tiempo Consultado 17
pasado para Rodríguez Arnaiz septiembre 2009.
narrar hechos y Rosario. (2008)
del Copretérito. Johann Gregor Dirección de Bibliotecas
⋅ Uso del presente Mendel. LA de IPN
simple del Biografía SEP/ www.bnct.ipn.mx/
indicativo. Sitesa Consultado 17
⋅ Uso de adjetivos, septiembre 2009.
participios y
aposiciones. Al Instituto Nacional de
describir Antropología e Historia
personajes. http://www.inah.gob.mx
⋅ Uso del Consultado 17
complemento septiembre 2009.
circunstancial en
la descripción de
situaciones y
ambientes.
Ámbito: Literatura León Portilla Miguel Mediateca didáctica: Programa Nacional de

Práctica general: (2006) Antigua y Español I, 3. Las Lectura. Acervos.
Hacer el Nueva Palabra. mayúsculas. http://lectura.dgme.sep.g
seguimiento de México. SEP/ILCE, México, ob.mx/acervos/bam/045.
algún subgénero, SEP/Santillana 2007. html
temático o Ediciones Generales Consultado 17
movimiento. septiembre 2009
Práctica específica: Pavia de Corinado
Hacer el Manuelita (2006) Sociedad Mexicana de
seguimiento de una México, Fantasía Escritores.
temática en textos Yucateca: 100 http://www.sogem.org.mx
literarios. bombas, SEP casa /html/principal.html
Temas de Reflexión. Juan Pablos, Libros Consultado 17
⋅ Uso de un del Rincón. septiembre 2009
12

Español II

mismo tema en
diferentes textos. Girando Oliverio, et Fondo de Cultura
⋅ Términos para al. 24 poetas Económica. Lecturas.
nombrar, latinoamericanos, http://www.fondodecultur
describir, y (2001) Biblioteca aeconomica.com/subdire
recrear un tema. para la actualización ctorios_site/Lecturas
del maestro México, Consultado 17
SEP. septiembre 2009.
Ámbito: Acebo García Sofía. Serie: Didáctica de los Instituto Mexicano de la

Participación (2006) Diccionario medios de Radio
Ciudadana Ilustrado de la comunicación, (2001), http://www.imer.gob.mx
Práctica general: Lengua Española. Lectura de imagen. Consultado 17
Analizar y valorar SEP/Ediciones Duración 30 minutos septiembre 2009.
críticamente los Larousse.
medios de Serie: Temas de Radio Educación.
comunicación. Cassany, Daniel maestros, (2000), http://www.e-
Práctica específica: (2002), La cocina de Medios, publicidad y radio.edu.mx/vant/
Realizar el la escritura. México, literatura. Duración 60 Consultado 17
seguimiento de SEP/FCE. minutos. septiembre 2009.
noticias en los (Biblioteca para la
medios de actualización del Canal 22. La Cultura
comunicación y maestro) también T.V.
hacer un análisis http://www.canal22.org.m
comparativo. x/index.html
Temas de Reflexión Consultado 17
⋅ Recursos de los septiembre 2009.
medios de
comunicación Canal once
para presentar www.bnct.ipn.mx/
las Noticias, (que Consultado 17
se dice, que no, septiembre 2009.
expresiones
usuales para dar
relevancia a la
noticia).

13

Español II

BLOQUE IV
Materiales
Contenido
Ámbito: Estudio Acebo García Sofía. Mediateca Portal de la Biblioteca

Práctica general: (2006) Diccionario didáctica: Español Daniel Cosío Villegas –
Obtener y organizar Ilustrado de la Lengua I, 5. Sujeto explicito Periódicos.
información Española. e implícito en http://biblioteca.colmex.m
Práctica específica: SEP/Ediciones oraciones. x/index.php?option=com_
Utilizar la entrevista Larousse. SEP/ILCE, México, content&task=view&id=2
como medio para 2007. 0692&Itemid=360
obtener información. Garrido, Felipe (1999) Consultado 17
Temas de Reflexión Cómo leer en voz septiembre 2009.
⋅ Redacción de un alta, México, SEP.
reporte, (Cuadernos de la Dirección de Bibliotecas
señalamiento al BAM). de IPN
presentar, marcas www.bnct.ipn.mx/
para distinguir Consultado 17
diálogos, citas. septiembre 2009.
⋅ Usos de signos de
puntuación. Universum Bibliotecas
⋅ Diferencias entre México
conversación http://www.universum.net
informal y formal. .mx
Consultado 17
septiembre 2009.
Telesecundaria.
Materiales Educativos.
Recursos informáticos.
http://www.telesecundaria
.dgme.sep.gob.mx/busca
dor/bsc.php
Consultado 17
septiembre 2009.
Ámbito: Literatura García Márquez Serie: Nuestros Fundación para las

Práctica general: Leer Gabriel (2005) Cien materiales, (2000) Letras Mexicanas.
y escribir para Años de Soledad. (video) Los 1001 http://www.fundacionletra
compartir la México SEP. Editorial años de la lengua smexicanas.org
interpretación de Diana. Libros del española. Consultado 17
textos literarios. rincón. Biblioteca para la septiembre 2009
Práctica específica: actualización del
Reseñar una novela Matas, Carol. (2004) Maestro. Duración Cinco cuentos de amor y
Temas de Reflexión Jesper. México SEP 30 minutos. biografías de autores.
⋅ Estrategias Edebé. Libros del l http://redescolar.ilce.edu.
discursivas en las rincón. mx/redescolar/act_perma
reseñas sobre nentes/lengua_comunica
autores y textos cion/el_oto%f1o/entrale/e
14

Español II

para interesar al ntrale_leer_oto04/c_amor
lector. /de_amor.htm
⋅ Tipos de Consultado 17
narradores, trama, septiembre 2009
personajes.
Programa Nacional de
Lectura. Acervos.
http://lectura.dgme.sep.g
ob.mx/acervos/bam/045.
html
Consultado 17
septiembre 2009
Ámbito: Cassany, Daniel Serie: Didáctica de Radio Educación.

Participación (2002), La cocina de los medios de http://www.e-
Ciudadana la escritura. México, comunicación, radio.edu.mx/vant/
Práctica general: SEP/FCE. (Biblioteca (2001) (video) Consultado 17
Analizar y valorar para la actualización Lectura de imagen. septiembre 2009.
críticamente los del maestro). Duración 30
medios de minutos. Canal once
comunicación Martínez de Sousa, www.oncet.v.ipn.mx
Práctica específica: José (2002), Consultado 17
Leer y escribir Diccionario de usos y septiembre 2009.
reportajes. dudas del español
Temas de Reflexión actual. México: Canal 22. La Cultura
⋅ Uso del discurso SEP/Larousse/Vox. también T.V.
directo e indirecto. http://www.canal22.org.m
⋅ Formas de incluir Observatorio Nacional x/index.html
los testimonios en de Lectura (2000) Consultado 17
los reportajes. Lectura, informática y septiembre 2009.
⋅ Propósitos y nuevos medios,
diferencias entre México, SEP. Instituto Mexicano de la
noticia y reportaje. (Cuadernos de la Radio
BAM). http://www.imer.gob.mx
consultado 17 septiembre
Reyzábal, María 09
Victoria (2002), La Consultado 17
comunicación oral y septiembre 2009.
su didáctica. México,
SEP/LA MURALLA. Dirección de Bibliotecas
de IPN
www.bnct.ipn.mx/
Consultado 17
septiembre 2009.
15

Español II

BLOQUE V
Materiales
Contenidos
Ámbito: Literatura Goethe Johann Serie: La palabra Difusión Cultural UNAM.

Práctica general: Wolfang (2006), es nuestra. (2000) Teatro
Participar en Fausto, México, SEP (video) El teatro http://www.teatro.unam.
experiencias Ediciones Gato azul también tiene la mx
teatrales. Internacional ecam, palabra. Duración Consultado 17
Práctica específica: Libros del rincón 30 minutos. septiembre 2009.
Escribir un guión de
teatro a partir de un Cuentos breves Mediateca Sociedad Mexicana de
texto narrativo. latinoamericanos. didáctica: Español Escritores.
Temas de Reflexión (2002) México SEP I, 11. Uso de http://www.sogem.org.m
⋅ Convertir una primera edición signos de x/html/principal.html
narración en obra CIDCLI admiración, Consultado 17
dramática. (uso interrogación y septiembre 2009.
del diálogo) paréntesis en
⋅ Usos de signos de textos dramáticos.
puntuación. Telesecundaria,
SEP/ILCE, México,
2007.
Ámbito: Cassany, Daniel Mediateca Telesecundaria.

Participación (2002), La cocina de didáctica: Español Materiales Educativos.
Ciudadana la escritura. México, I, 7. Uso de coma Recursos informáticos.
Práctica general: Leer SEP/FCE. (Biblioteca en frase http://www.telesecundari
y utilizar distintos para la actualización explicativa. a.dgme.sep.gob.mx/busc
documentos del maestro). SEP/ILCE, México, ador/bsc.php
administrativos y 2007. Consultado 17
legales. Real Academia septiembre 2009.
Práctica específica A: Española (2002), Mediateca
Explorar los Ortografía de la didáctica: Español Programación de la Red
documentos que lengua española. I, 11. Uso de Edusat.
acreditan la México: SEP/Espasa signos de http://dgtve.sep.gob.mx/t
propiedad de bienes Calpe admiración, ve/programas/programci
o la validez de interrogación y on/in_programacion.htm
transacciones Martínez de Sousa, paréntesis en Consultado 17
comerciales. José (2002), textos dramáticos. septiembre 2009.
Temas de Reflexión Diccionario de usos y Telesecundaria,
⋅ Usos de carta dudas del español SEP/ILCE, México, Portal de la Biblioteca
poder. actual. México: 2007. Daniel Cosío Villegas
⋅ Modo, tiempo y SEP/Larousse/Vox. www.bibliotecacolmex.m
voz en contratos y x.php?option
escrituras. Observatorio Nacional
⋅ Términos de Lectura (2000) CONACULTA Red
especializados Lectura, informática y Nacional de Bibliotecas
que caracterizan nuevos medios, Públicas
los documentos México, SEP. www.conaculta.com
16

Español II

legales. (Cuadernos de la Consultado 17
⋅ Información en BAM). septiembre 2009.
documentos
legales. y
administrativos.
⋅ Prácticas
culturales en las
que se establecen
compromisos por
medio de la
palabra oral.
Práctica general: Martínez de Sousa, Serie: Temas de Radio Educación.

Analizar y valorar José (2002), maestros, (2000), http://www.e-
críticamente los Diccionario de usos y Medios, publicidad radio.edu.mx/vant/
medios de dudas del español y literatura. Consultado 17
comunicación. actual. México: Duración 60 septiembre 2009.
Práctica específica B: SEP/Larousse/Vox. minutos.
Grabar un programa Canal 22. La Cultura
de audio y video. Reyzábal, María también T.V.
Temas de Reflexión Victoria (2002), La http://www.canal22.org.
⋅ Manera de comunicación oral y mx/index.html
dirigirse a su didáctica. México, Consultado 17
diferentes SEP/LA MURALLA septiembre 2009.
audiencias.
⋅ Funciones y Canal once
características de www.oncet.v.ipn.mx
un guión de radio Consultado 17
y / o televisión. septiembre 2009.

17

Matemáticas II

MATEMÁTICAS

18

Matemáticas II

Los contenidos académicos para la asignatura de Matemáticas están organizados

conforme a tres ejes temáticos y se distribuyen en cinco bloques. Los temas
abordados en cada bloque va aumentando el nivel de complejidad.
El agrupamiento de los contenidos en ejes temáticos se debe a tres propósitos

importantes: primero a hace énfasis en los aspectos que interesa estudiar y
aprender; dos, para establecer vínculos entre contenidos de las diferentes ramas
de las matemáticas, y el tercero se relaciona con la posibilidad de establecer
líneas de estudio.
Conocimientos y habilidades
BLOQUES EJES
Subtema
Sentido numérico y pensamiento
Tema
II algebraico
III
Forma, espacio y medida
IV
Representación de la información
V
19

Matemáticas II

BLOQUE I
Propósitos
1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones
y/o divisiones de números con signo.
2. Justifiquen la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo o
cuadrilátero.
3. Resuelvan problemas de conteo mediante cálculos numéricos.
4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando más de dos conjuntos
de cantidades.
5. Interpreten y construyan polígonos de frecuencia.
Articulación de recursos:
Conocimientos y Materiales de apoyo

habilidades Impresos Impresos
1.1. Resolver http://www.telesecun
problemas que daria.dgme.sep.gob.
impliquen mx/buscador/bsc.php
multiplicaciones y #602
divisiones de
números con Consultada el día 09
signo. de Septiembre del
2009.
http://www.sapiensm
an.com/matematicas/
matematicas5.htm
Consultada el día 09
de Septiembre del
2009.
http://www.cespro.co
m/Materias/MatCont
enidos/ContMatemati
cas/Matematicas_Ba
sicas1.htm
de Septiembre del
2009.
20

Matemáticas II

http://www.psicotest.
es/Curso/TEMA1%2
0CAP1%20PARTE4.
htm
de Septiembre del
2009.
http://www.irfaperu.or
g/aulas/secundaria/s
ecundaria1s14f3.pdf
de Septiembre del
2009.

impliquen adición y mx/buscador/bsc.php
sustracción de #602
expresiones
algebraicas. Consultada el día 09
de Septiembre del
2009.
http://valle.fciencias.
unam.mx/~rocio/expr
esionesalgebraicas/e
xpresionesalgebraica
s.html
de Septiembre del
2009.
http://www.geocities.
com/CapeCanaveral/
Hangar/5759/index.h
tm
de Septiembre del
2009.
1.3. Reconocer y http://www.telesecun

obtener daria.dgme.sep.gob.
expresiones mx/buscador/bsc.php
algebraicas #602
equivalentes a
21

Matemáticas II

partir del empleo Consultada el día 09
de modelos de Septiembre del
geométricos. 2009.

impliquen mx/buscador/bsc.php
reconocer, estimar #602
y medir ángulos,
utilizando el grado Consultada el día 09
como unidad de de Septiembre del
medida. 2009.
http://www.thatquiz.o
rg/es/practice.html?a
ngles
de Septiembre del
2009.
http://www.correodel
maestro.com/anterior
es/2000/junio/2nosot
ros49.htm#prepare
de Septiembre del
2009.
1.5. Determinar http://www.telesecun

mediante daria.dgme.sep.gob.
construcciones las mx/buscador/bsc.php
posiciones #602
relativas de dos
rectas en el plano y Consultada el día 09
elaborar de Septiembre del
definiciones de 2009.
rectas paralelas,
perpendiculares y http://sipan.inictel.go
oblicuas. b.pe/internet/av/geo
Establecer metri/recta.htm
relaciones entre los
ángulos que se Consultada el día 10
forman al cortarse de Septiembre del
dos rectas en el 2009.
plano, reconocer
ángulos opuestos http://www.geoka.net
por el vértice y /geometria/rectas.ht
adyacentes. ml
22

Matemáticas II

de Septiembre del
2009.
http://www.uantof.cl/
estudiomat/extension
/perpendiculares/per
pendiculares.html
de Septiembre del
2009.
http://www.escolar.co
m/avanzado/geometr
ia008.htm
de Septiembre del
2009.
1.6. Establecer las http://www.telesecun

relaciones entre los daria.dgme.sep.gob.
ángulos que se mx/buscador/bsc.php
forman entre dos #602
rectas paralelas
cortadas por una Consultada el día 09
transversal. de Septiembre del
Justificar las 2009.
relaciones entre las
medidas de los http://www.escolar.co
ángulos interiores m/avanzado/geometr
de los triángulos y ia008.htm
paralelogramos.
de Septiembre del
2009.
http://coleccion.educ.
ar/coleccion/CD17/co
ntenidos/ppea/mate
matica/Borgogno_trc
ka.pdf
de Septiembre del
2009.
http://www.disfrutalas
23

Matemáticas II

matematicas.com/ge
ometria/angulos-
interiores-
poligonos.html
de Septiembre del
2009.
1.7. Determinar el http://www.telesecun

factor inverso dada daria.dgme.sep.gob.
una relación de mx/buscador/bsc.php
proporcionalidad y #602
el factor de
proporcionalidad Consultada el día 09
fraccionario. de Septiembre del
2009.
http://www.sapiensm
an.com/matematicas/
matematicas37.htm
de Septiembre del
2009.
1.8. Elaborar y http://www.telesecun

utilizar daria.dgme.sep.gob.
procedimientos mx/buscador/bsc.php
para resolver #602
problemas de
proporcionalidad Consultada el día 09
múltiple. de Septiembre del
2009.
http://eneayudas.cl/in
dex.php?option=com
_content&task=view
&id=99&Itemid=128
de Septiembre del
2009.
1.9. Anticipar http://www.telesecun

resultados en daria.dgme.sep.gob.
problemas de mx/buscador/bsc.php
conteo, con base #602
en la identificación
de regularidades. Consultada el día 09
24

Matemáticas II

Verificar los de Septiembre del
resultados 2009.
mediante arreglos
rectangulares, http://imerl.fing.edu.u
diagramas de árbol y/pye/practicos/practi
u otros recursos. co1_05.pdf
de Septiembre del
2009.
http://www.oma.org.a
r/programa/verd24.ht
m
de Septiembre del
2009.
1.10. Interpretar y http://www.telesecun

comunicar daria.dgme.sep.gob.
información mx/buscador/bsc.php
mediante #602
polígonos de
frecuencia. Consultada el día 09
de Septiembre del
2009.
http://www.vitutor.net
/2/11/poligonos_frec
uencia.html
de Septiembre del
2009.
http://www.eumed.ne
t/libros/2007a/239/3f.
htm
de Septiembre del
2009.
25

Matemáticas II

BLOQUE II
Propósitos
1. Evalúen, con calculadora o sin ella, expresiones numéricas con paréntesis y
expresiones algebraicas, dados los valores de las literales.
2. Resuelvan problemas que impliquen operar o expresar resultados mediante
expresiones algebraicas.
3. Anticipen diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
4. Resuelvan problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de los
términos de las fórmulas para obtener el volumen de prismas y pirámides
rectos. Establezcan relaciones de variación entre dichos términos.
5. Resuelvan problemas que implican comparar o igualar dos o más razones.
6. Resuelvan problemas que implican calcular e interpretar las medidas de
tendencia central.
habilidades
2.1. Utilizar la http://www.telesecundar
jerarquía de las ia.dgme.sep.gob.mx/bu
operaciones, y los scador/bsc.php#602
paréntesis si fuera
necesario, en Consultada el día 09 de
problemas y cálculos. Septiembre del 2009.
http://www.vadenumero
s.es/tercero/ejercicios-
con-parentesis.htm
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
http://www.genmagic.ne
t/mates4/jerarquia_oper
a_c.swf
http://www.vitutor.com/d
26

Matemáticas II

i/e/a_10.html
2.2. Resolver http://www.telesecundar

problemas ia.dgme.sep.gob.mx/bu
multiplicativos que scador/bsc.php#602
impliquen el uso de
expresiones Consultada el día 09 de
algebraicas. Septiembre del 2009.
s.es/tercero/problemas-
primer-grado.htm
http://www.sectormatem
atica.cl/ppt/MULTIPLIC
ACION%20DE%20EXP
RESIONES%20ALGEB
RAICAS.pps
2.3. Describir las http://www.telesecundar

características de ia.dgme.sep.gob.mx/bu
cubos, prismas y scador/bsc.php#602
pirámides. Construir
desarrollos planos de Consultada el día 09 de
cubos, prismas y Septiembre del 2009.
pirámides rectos.
Anticipar diferentes http://www.ue-
vistas de un cuerpo nsc.com/cuerposgeome
geométrico. tricos.html#cuerpo
http://www.vitanet.cl/col
eccion/lista_contenidos.
php?id_curso=5&id_asi
gnatura=1&id_contenid
o=438
27

Matemáticas II

2.4. Justificar las http://redexperimental.g
fórmulas para calcular ob.mx/descargar.php?id
el volumen de cubos, =471
prismas y pirámides
rectos. Consultada el día 09 de
http://cte.seebc.gob.mx/
cte/e-
asesores/1ro/2/6just_for
mulas/6just_formulas.ht
m
2.5. Estimar y calcular http://www.telesecundar

el volumen de cubos, ia.dgme.sep.gob.mx/bu
prismas y pirámides scador/bsc.php#602
rectos. Calcular datos
desconocidos, dados Consultada el día 09 de
otros relacionados Septiembre del 2009.
con las fórmulas del
cálculo de volumen. http://www.vitutor.net/2/
Establecer relaciones 2/6.html
de variación entre
diferentes medidas de Consultada el día 10 de
prismas y pirámides. Septiembre del 2009.
Realizar conversiones
de medidas de
volumen y de
capacidad y analizar
la relación entre ellas.
2.6. Resolver http://www.telesecundar

problemas de ia.dgme.sep.gob.mx/bu
comparación de scador/bsc.php#602
razones, con base en
la noción de Consultada el día 09 de
equivalencia. Septiembre del 2009.
2.7. Interpretar y http://www.telesecundar

calcular las medidas ia.dgme.sep.gob.mx/bu
de tendencia central scador/bsc.php#602
de un conjunto de
datos agrupados, Consultada el día 09 de
considerando de Septiembre del 2009.
manera especial las
propiedades de la http://uptprobest.files.w
media aritmética. ordpress.com/2008/02/
28

Matemáticas II

act-04-medidas-
tendencia-central.pdf
http://www.itescam.edu.
mx/principal/sylabus/fpd
b/recursos/r1474.PPT
http://www.profesorenlin
ea.cl/swf/links/frame_to
p.php?dest=http%3A//w
ww.profesorenlinea.cl/m
atematica/EstadisticaM
ediaMedianaModa.htm
http://tgrajales.net/tende
ncentral.pdf
29

Matemáticas II

BLOQUE III
Propósitos
1. Elaboren sucesiones de números con signo a partir de una regla dada.
2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax +
b = cx + d; donde los coeficientes son números enteros o fraccionarios,
positivos o negativos.
3. Expresen mediante una función lineal la relación de dependencia entre dos
conjuntos de cantidades.
4. Establezcan y justifiquen la suma de los ángulos internos de cualquier
polígono.
5. Argumenten las razones por las cuales una figura geométrica sirve como
modelo para recubrir un plano.
6. Identifiquen los efectos de los parámetros m y b de la función y = mx + b, en
la gráfica que corresponde.
habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos
3.1. Construir http://www.telesecund
sucesiones de aria.dgme.sep.gob.mx/
números con signo buscador/bsc.php#602
a partir de una
regla dada. Consultada el día 09
Obtener la regla de Septiembre del
que genera una 2009.
sucesión de
números con signo. http://www.thatquiz.org
/es/previewtest?YKCP
0534
de Septiembre del
2009.
http://descartes.cnice.
mec.es/Descartes1/Ba
ch_HCS_2/Sucesione
s_numeros_reales_lim
ites/Sucesiones_defini
30

Matemáticas II

cion.htm#concepto%2
0de%20sucesión
de Septiembre del
2009.
http://www.thatquiz.org
/es/previewtest?ROHY
3923
de Septiembre del
2009.
3.2. Resolver http://www.telesecund

problemas que aria.dgme.sep.gob.mx/
impliquen el buscador/bsc.php#602
planteamiento y la
resolución de Consultada el día 09
ecuaciones de de Septiembre del
primer grado de la 2009.
forma: ax + bx + c
= dx +ex + f y con http://fpie-
paréntesis en uno educa.mxl.uabc.mx/pp
o en ambos %20ecuaciones.pps
miembros de la
ecuación, Consultada el día 10
utilizando de Septiembre del
coeficientes 2009.
enteros o
fraccionarios, http://www.vitutor.com/
positivos o ecuaciones/1/e_e.html
negativos.
de Septiembre del
2009.
/es/previewtest?MVSC
5146
de Septiembre del
2009.
/es/previewtest?ZWQX
9997
31

Matemáticas II

de Septiembre del
2009.
/es/previewtest?LHGJ
4908
de Septiembre del
2009.
3.3. Reconocer en http://www.telesecund

situaciones aria.dgme.sep.gob.mx/
problemáticas buscador/bsc.php#602
asociadas a
fenómenos de la Consultada el día 09
física, la biología, de Septiembre del
la economía y otras 2009.
disciplinas, la
presencia de
cantidades que
varían una en
función de la otra y
representar esta
relación mediante
una tabla o una
expresión
algebraica de la
forma: y = ax + b.
3.4. Establecer una http://www.telesecund

fórmula que aria.dgme.sep.gob.mx/
permita calcular la buscador/bsc.php#602
suma de los
ángulos interiores Consultada el día 09
de cualquier de Septiembre del
polígono. 2009.
http://docencia.izt.uam
.mx/cbicc/presentacion
es/Rene%20Benitez/g
eometria1.ppt
de Septiembre del
2009.
/es/previewtest?DCBV
32

Matemáticas II

7640
de Septiembre del
2009.
de Septiembre del
2009.
3.5. Conocer las http://www.telesecund

características de aria.dgme.sep.gob.mx/
los polígonos que buscador/bsc.php#602
permiten cubrir el
plano y realizar Consultada el día 09
recubrimientos del de Septiembre del
plano. 2009.
http://redescolar.ilce.e
du.mx/redescolar/act_
permanentes/mate/lug
ares/poliregu.htm
de Septiembre del
2009.
http://www.cedmm.org/
PDF/MATE2UNIDAD2
.pdf
de Septiembre del
2009.
3.6. Construir, http://www.telesecund

interpretar y utilizar aria.dgme.sep.gob.mx/
gráficas de buscador/bsc.php#602
relaciones lineales
asociadas a Consultada el día 09
diversos de Septiembre del
fenómenos. 2009.
http://cead2002.uabc.
mx/matdidac/matemati
cas/unidad_01/UNI122
.HTM
de Septiembre del
33

Matemáticas II

2009.
http://sec21.ilce.edu.m
x/matematicas/calcula
doras/construc-lect-
graficas.html
de Septiembre del
2009.
3.7. Anticipar el http://www.telesecund

comportamiento de aria.dgme.sep.gob.mx/
gráficas lineales de buscador/bsc.php#602
la forma y = mx + b
cuando se modifica Consultada el día 09
el valor de b de Septiembre del
mientras el valor de 2009.
m permanece
constante. http://t3-
ratonero.com/Matemat
icas-
II/Clases/graficas.html
de Septiembre del
2009.
http://www.colegioaten
eo.com.mx/secu/tarea
s/2do/documentos/acti
vidad.pdf
de Septiembre del
2009.
3.8. Analizar el http://www.telesecund

comportamiento de aria.dgme.sep.gob.mx/
gráficas lineales de buscador/bsc.php#602
la forma y = mx +
b, cuando cambia Consultada el día 09
el valor de m, de Septiembre del
mientras el valor de 2009.
b permanece
constante. http://www.colegioaten
eo.com.mx/secu/tarea
s/2do/documentos/acti
vidad.pdf
34

Matemáticas II

de Septiembre del
2009.
BLOQUE IV
Propósitos
1. Resuelvan problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y
de la notación científica.
2. Resuelvan problemas geométricos que implican el uso de las propiedades
de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en triángulos.
3. Interpreten y relacionen la información proporcionada por dos o más
gráficas de línea que representan diferentes características de un fenómeno
o situación.
4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos
independientes.
5. Relacionen adecuadamente el desarrollo de un fenómeno con su
representación gráfica formada por segmentos de recta.
4.1. Elaborar, utilizar http://www.telesecundar
y justificar ia.dgme.sep.gob.mx/bu
procedimientos para scador/bsc.php#602
calcular productos y
cocientes de Consultada el día 09 de
potencias enteras Septiembre del 2009.
positivas de la
misma base y http://www.vitutor.net/1/
potencias de una 57.html
potencia. Interpretar
el significado de Consultada el día 12 de
elevar un número Septiembre del 2009.
natural a una
potencia de http://www.antoniodene
exponente negativo. brija.com/ficheros/mate
Utilizar la notación maticaseso/nzq.pdf
35

Matemáticas II

científica para
realizar cálculos en Consultada el día 12 de
los que intervienen Septiembre del 2009.
cantidades muy
grandes o muy http://descartes.cnice.m
pequeñas. ec.es/materiales_didacti
cos/Potencias/potencia
s32.htm
http://platea.pntic.mec.e
s/~anunezca/Potencias/
PotNeg.htm
s.es/cuarto/repaso-de-
potencias.htm
http://www.isftic.mepsyd
.es/w3/eos/MaterialesE
ducativos/primaria/mate
maticas/conmates/unid-
5/estudiar.htm
4.2. Determinar los http://www.telesecundar

criterios de ia.dgme.sep.gob.mx/bu
congruencia de scador/bsc.php#602
triángulos a partir de
construcciones con Consultada el día 09 de
información Septiembre del 2009.
determinada.
http://www.matebrunca.
com/Contenidos/Matem
atca/geometria/congrue
ncia-triangulos.pdf
36

Matemáticas II

http://www.euclides.org/
menu/elements_esp/ind
iceeuclides.html
4.3. Explorar las http://www.telesecundar

propiedades de las ia.dgme.sep.gob.mx/bu
alturas, medianas, scador/bsc.php#602
mediatrices y
bisectrices en un Consultada el día 09 de
triángulo. Septiembre del 2009.
http://descartes.isftic.m
epsyd.es/materiales_di
dacticos/geometria_tria
ngulo_mle/Rectas_nota
bles.htm
http://portales.educared
.net/wikiEducared/index
.php?title=Puntos_y_re
ctas_notables_de_los_t
ri%C3%A1ngulos#Punt
os_y_rectas_notables_
de_los_tri.C3.A1ngulos
s.es/primero/alturas-
mediatrices-
medianas.htm
http://ficus.pntic.mec.es/
dbab0005/triangulos/Ge
ometria/tema2/Rectas%
20notables.html
37

Matemáticas II

4.4. Distinguir en http://www.telesecundar
diversas situaciones ia.dgme.sep.gob.mx/bu
de azar eventos que scador/bsc.php#602
son independientes.
Determinar la forma Consultada el día 09 de
en que se puede Septiembre del 2009.
calcular la
probabilidad de http://www.docstoc.com
ocurrencia de dos o /docs/1472567/Probabili
más eventos dades
independientes.
http://actividadesinfor.w
ebcindario.com/probabil
idad.htm
http://www.vitutor.com/p
ro/2/a_e.html

utilizar dos o más ia.dgme.sep.gob.mx/bu
gráficas de línea scador/bsc.php#602
que representan
características Consultada el día 09 de
distintas de un Septiembre del 2009.
fenómeno o
situación para tener http://www.fisterra.com/
información más mbe/investiga/graficos/
completa y en su graficos.asp
caso tomar
decisiones. Consultada el día 10 de
http://iteso.mx/~lilianar/
materiales/graficas_apo
yo_visual_de_un_docu
mento2.ppt
http://www.inegi.org.mx/
38

Matemáticas II

inegi/contenidos/espan
ol/prensa/Boletines/Bol
etin/Comunicados/Espe
ciales/2006/Noviembre/
comunica9.doc

elaborar gráficas ia.dgme.sep.gob.mx/bu
formadas por scador/bsc.php#602
segmentos de recta
que modelan Consultada el día 09 de
situaciones Septiembre del 2009.
relacionadas con
movimiento, llenado http://www.fcfmyn.unsl.
de recipientes, edu.ar/ingresantes/cuad
etcétera. ernillo/cap6+prac%20(p
arte2).pdf
39

Matemáticas II

BLOQUE V
Propósitos
1. Resuelvan problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
2. Determinen el tipo de transformación (traslación, rotación o simetría) que se
aplica a una figura para obtener la figura transformada.
3. Identifiquen y ejecuten simetrías axiales y centrales y caractericen sus
efectos sobre las figuras.
4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos
que son mutuamente excluyentes.
5.1. Representar http://www.telesecundari
con literales los a.dgme.sep.gob.mx/busc
valores ador/bsc.php#602
desconocidos de
un problema y Consultada el día 09 de
usarlas para Septiembre del 2009.
plantear y resolver
un sistema de http://www.math.com.mx/
ecuaciones con docs/sec/sec_0014_Sist
coeficientes emas_Lineales.pdf
enteros.
http://taofix.googlepages.
com/Sistemasdeecuacio
neslineales_2x2.ppt
5.2. Determinar las http://www.telesecundari

propiedades de la a.dgme.sep.gob.mx/busc
rotación y de la ador/bsc.php#602
traslación de
figuras. Construir y Consultada el día 09 de
reconocer diseños Septiembre del 2009.
40

Matemáticas II

que combinan la http://www.vitutor.com/ge
simetría axial y o/vec/c_5.html
central, la rotación
y la traslación de Consultada el día 15 de
figuras. Septiembre del 2009.
http://www.vitutor.com/ge
o/vec/c_4.html
http://www.gobiernodeca
narias.org/educacion/9/U
srn/matematicas/Geomet
ria/Actividades/Transfor
maciones/simetria_centr
al.htm
http://www.matebrunca.c
om/Contenidos/Matemati
ca/Geometria/simetria-
axial.pdf
http://www.edufuturo.co
m/educacion.php?c=419
2
5.3. Representar http://www.telesecundari

gráficamente un a.dgme.sep.gob.mx/busc
sistema de ador/bsc.php#602
ecuaciones
lineales con Consultada el día 09 de
coeficientes Septiembre del 2009.
enteros e
interpretar la http://descartes.cnice.me
intersección de c.es/materiales_didactico
sus gráficas como s/Resolucion_grafica_sis
la solución del temas_ecuaciones/Resol
sistema. ucion_grafica_sistemas.
htm
41

Matemáticas II

5.4. Distinguir en http://www.telesecundari

diversas a.dgme.sep.gob.mx/busc
situaciones de ador/bsc.php#602
azar eventos que
son mutuamente Consultada el día 09 de
excluyentes. Septiembre del 2009.
Determinar la
forma en que se http://www.uca.edu.sv/fa
puede calcular la cultad/clases/maestrias/
probabilidad de mafi/m000035/15%20Pr
ocurrencia. obabilidad.pdf
http://members.fortunecit
y.es/librogen/probabilida
d.htm
42

CIENCIAS II Énfasis en Física

CIENCIAS II
Énfasis en Física

43


El programa de estudio establece objetivos generales que permiten la enseñanza de las

ciencias con un enfoque integrador, a fin de que adquieran mejores explicaciones acerca
de los fenómenos naturales.
El curso de Ciencias I se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores,

actitudes y conceptos básicos que les permitan:
• Identificar la ciencia como proceso histórico y social en actualización permanente, con

los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participar de manera activa e informada en la promoción de la salud con base en la
autoestima y el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano.
• Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan su
aprovechamiento sustentable.
• Conocer más de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
El curso comparte un conjunto específico de conceptos básicos que se desarrollan a lo

largo de los tres cursos de Ciencias que contribuye a la consolidación del perfil de egreso
de la educación básica.
Los programas de ciencias en la educación secundaria se organizan en torno a seis

ámbitos que remiten a temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y
procesos de la naturaleza. Los ámbitos tienen el propósito de articular los tres niveles de
la educación básica, incluyen aspectos relacionados con la naturaleza y características de
las ciencias naturales, buscando trascender la visión de las disciplinas científicas al
enfatizar las dimensiones ética, ambiental, intercultural y tecnológica.
44


Composición del programa de estudio.
BLOQUES
Comentarios y sugerencias
I. Biodiversidad
Aprendizajes esperados
II. Nutrición
Subtemas
didácticas
Temas
III. Respiración
IV. Reproducción
V. Calidad de Vida
45


BLOQUE I El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza.
Propósitos.
1. Analizar y comprender los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones,
describirlo e interpretarlo mediante algunas formas de representación simbólica y
gráfica.
2. Valorar las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el
desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los
fenómenos físicos.
3. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*
enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los
conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y
predicciones.
4. Reflexionar acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos
relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.
Tema 1 La percepción del movimiento
1.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?
Materiales de apoyo
Propósitos
Reconocer y comparar http://www.cneq.unam.m
distintos tipos de x/cursos_diplomados/dipl
movimiento en el omados/basico/abasico0
entorno en términos 92004/portafolios/movimi
de sus características ento/pag_conte/01_esqu
perceptibles. ema.htm
Consultada el 06 de
agosto de 2009.
http://www.educaplus.org
/cat-29-p1-
Movimientos_Física.html
Consultada el 02 de
septiembre del 2009.
46


Relaciona el sonido http://lidermind.com/aiw/
con una fuente sonido/sonido.html
vibratoria y la luz con Consultada el 24 de
una luminosa agosto de 2009.
http://lidermind.com/aiw/l
uzColor/luzColor.html
Consultada el 24 de
agosto de 2009.
Describir movimientos http://lidermind.com/aiw/

rápidos y lentos a sonido/experimento.html
partir de la Consultada el 24 de
información que agosto de 2009.
percibe con los
sentidos y valorar sus http://www.educaplus.org
limitaciones. /cat-29-p1-
Consultada el 02 de
Proponer formas de http://www.educaplus.org

descripción de /cat-29-p1-
movimientos rápidos o Movimientos_Física.html
lentos a partir de lo Consultada el 31 de
que percibe el alumno. agosto del 2009.
/cat-29-p1-
Consultada el 02 de
*Es necesario considerar la planeación del proyecto a lo largo del bloque, de manera que su
desarrollo se lleve a cabo durante las dos semanas establecidas para ello.
47


1.2. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?
Materiales de apoyo
Propósitos
Describir y comparar http://www.educaplus.org
movimientos de /games.php?cat=29&pag
personas u objetos e=1&page=2
utilizando diversos Consultada el 02 de
puntos de referencia y septiembre del 2009.
la representación de
sus trayectorias. http://depa.pquim.unam.
mx/amyd/archivero/Pract
icas_1a_7396.pdf
Consultada el 11 de
/play-109-Tiro-
horizontal.html
Consultada el 02 de
Interpretar el http://www.educaplus.org
concepto de velocidad /play-126-MRU-Gráfica-
como la relación entre v-t.html
desplazamiento, Consultada el 02 de
dirección y tiempo, septiembre del 2009.
apoyado en
información http://www.educaplus.org
proveniente de /play-123-MRUA-
experimentos Gráfica-e-t.html
sencillos. Consultada el 02 de
Identificar las http://www.cneq.unam.m

diferencias entre los x/cursos_diplomados/dipl
conceptos de omados/basico/abasico0
velocidad y rapidez. 92004/portafolios/movimi
ento/pag_conte/09_rapid
ez_velocidad.htm
Consultada el 03 de
Construir e interpretar http://www.educaplus.org

tablas de datos y /play-126-MRU-Gráfica-
gráficas de posición- v-t.html
tiempo, generadas a Consultada el 02 de
48


partir de datos septiembre del 2009.
experimentales o del
uso de programas http://www.educaplus.org
informáticos. /play-123-MRUA-
Gráfica-e-t.html
Consultada el 02 de
Predecir algunas de http://www.educaplus.org

las características de /games.php?cat=29&pag
diferentes e=1&page=2
movimientos a partir Consultada el 02 de
de gráficas de septiembre del 2009.
posición-tiempo.
http://www.lacienciaentu
escuela.amc.edu.mx/
Consultada el 11 de

1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio
Materiales de apoyo
Propósitos
Aplicar las formas de http://mx.encarta.msn.co
descripción y m/encyclopedia_761564
representación del 098/Movimiento_ondulat
movimiento analizado orio.html (Cómo citar
anteriormente para este artículo:"Movimiento
describir el ondulatorio,"
movimiento Enciclopedia Microsoft®
ondulatorio. Encarta® Online 2009)
Consultada el 02 de
http://www.her.itesm.mx/
academia/profesional/cur
sos/fisica_2000/FisicaII/
Movimiento-
Ondulatorio/experimento
s.html Consultada el 02
de septiembre del 2009.
Diferenciar las http://www.fisicanet.com.

características de ar/fisica/ondas/ap02_ond
algunos movimientos as_electromagneticas.ph
49


ondulatorios. p Consultada el 26 de
agosto del 2009.
http://www.luz.unam.mx/
Consultada el 09 de
Utilizar el modelo de http://tecnicaaudiovisual.

ondas para explicar kinoki.org/sonido/fisica.ht
algunas m Consultada el 26 de
características del agosto del 2009.
sonido.
http://www.her.itesm.mx/
academia/profesional/cur
sos/fisica_2000/FisicaII/
Movimiento-
Ondulatorio/experimento
s.html Consultada el 02
http://www.sociedadelain
formacion.com/departfqt
obarra/ondas/SONIDO/S
ONIDO.HTM Consultada
el 02 de septiembre del
2009.
Tema 2 El trabajo de Galileo: Una aportación importante para la ciencia.
2.1. ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen?
Materiales de apoyo
Propósitos
Identificar a través de http://www.astromia.com/
experimentos y de glosario/caidalibre.htm
gráficas las Consultada el 03 de
características del septiembre del 2009.
movimiento de caída
libre.
Describir el http://www.astromia.com/
movimiento de caída glosario/caidalibre.htm
libre a partir de la Consultada el 03 de
descripción y septiembre del 2009.
representación del
movimiento analizado
anteriormente.
50


Contrastar las http://www.cienciaredcre
explicaciones del ativa.org/informes/caida
movimiento de caída %202.pdf Consultada el
libre propuestas por 03 de septiembre del
Aristóteles con las de 2009.
Galileo.
http://www.cervantesvirtu
al.com/FichaObra.html?
Ref=2064 (Biblioteca
Valenciana Digital, texto:
La ética de Aristóteles).
Consultada el 31 de
agosto del 2009.
Valorar las http://www.cfe.gob. http://www.astronomia20

aportaciones de mx/mutec/exhibicion 09.org.mx/galilei/galilei.ht
Galileo como uno de esenlinea (Escucha m Consultada el 02 de
los factores que la vida de Galileo septiembre del 2009.
originaron una nueva Galilei) Consultada
forma de construir el el 02 de septiembre http://www.astronomia20
conocimiento de 2009. 09.org.mx/publicaciones/
científico basada en la publicaciones.htm
experimentación y en Consultada el 03 de
la reflexión acerca de septiembre del 2009.
los resultados.
http://www.astronomia20
09.org.mx/publicaciones/
publicaciones.htm
Consultada el 02 de
http://www.lacienciaentu
escuela.amc.edu.mx/
Consultada el 11 de
Analizar la http://www.fciencias.una
importancia de la m.mx/publicaciones/pren
sistematización de sas/física/graficas.html
datos como Consultada el 15 de
herramienta para la septiembre del 2009.
descripción y
predicción del
movimiento.
51


Tema 2 El trabajo de Galileo: Una aportación importante para la ciencia.
2.2. ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración.
Materiales de apoyo
Propósitos
Describir y http://www.ideasprevias.
representar el cinstrum.unam.mx:2048
movimiento Consultada el 21 de
analizado agosto del 2009.
anteriormente y así
describir el
movimiento
acelerado.
Identificar la http://lidermind.com/aiw/
proporcionalidad en matematicas/graficVeloci
relación a la dad.html
velocidad-tiempo. Consultada el 24 de
agosto del 2009.
Establecer la Driver Rosalind et.

diferencia entre al. (2000),
velocidad y Movimiento
aceleración. horizontal, en:
Dando sentido a la
ciencia en
secundaria.
Investigaciones
sobre las ideas de
los niños. México,
SEP/Visor (BAM),
pp.199-208.
Interpretar la http://www.ideasprevias.
información de cinstrum.unam.mx:2048
gráficas de Consultada el 06 de
velocidad-tiempo y agosto del 2009.
las de aceleración-
tiempo resultado de http://lidermind.com/aiw0
la obtención Tema 2 /velocidad/grafica.html
El trabajo de Galileo: Consultada el 10 de
Una aportación septiembre del 2009.
importante para la
ciencia.
De datos
experimentales o del
uso de recursos
informáticos o
52


tecnológicos.
3.- Proyecto: **Investigar: Imaginar, diseñar y experimentar para explicar e innovar (temas
y preguntas opcionales).
¿Cómo se propagan y previenen los terremotos? (ámbitos: de la vida, del conocimiento
científico y de la tecnología).
¿Cómo se mide la velocidad en los deportes? (ámbito: de la tecnología).
¿Cómo potenciamos nuestros sentidos para conocer más y mejor? (ámbitos: del
conocimiento científico y de la tecnología).
Materiales de apoyo
Propósitos
Elaborar http://www.cenapred.gob
explicaciones y .mx/es/Fenomenos/
predicciones acerca Consultada el 03 de
del movimiento de septiembre del 2009.
objetos o personas,
en términos de http://www.cenapred.gob
velocidad y .mx/es/Investigacion/RG
aceleración. eologicos/Sismologia/
Consultada el 03 de
http://www.educared.cl/e
ducared/hojas/articulos/d
etallearticulo.jsp?articulo
=10564&idapr=27_246_
esp_4__ Consultada el
14 de septiembre del
2009.
Representar e http://www.cenapred.gob
interpretar en tablas .mx/es/Investigacion/RG
y gráficas los datos eologicos/Sismologia/
acerca del Consultada el 03 de
movimiento septiembre del 2009.
analizado.
Expresar las http://www.cnea.gov.ar/x

unidades de xi/divulgacion/notacion/m
medición y notación _notacion_f1.html
adecuadas para Consultada el 11 de
reportar velocidades septiembre del 2009.
pequeñas y
grandes.
Diseñar y realizar http://www.educared.cl/e
53


una actividad ducared/hojas/articulos/d
experimental que etallearticulo.jsp?articulo
permita analizar el =10564&idapr=27_246_
movimiento. esp_4__ Consultada el
2009.
http://www.educared.cl/i
mages/ficheros/articulos/
10564/acelera_1d.pdf
Consultada el 14 de
Comunicar por http://lidermind.com/aiw0

medios, escritos, /matematicas/graficVeloc
orales y gráficos los idad.html Consultada el
resultados obtenidos 10 de septiembre del
en los proyectos. 2009.
Describir la forma en http://lidermind.com/aiw/i

que la ciencia y la nicio/principios.html
tecnología Consultada el 24 de
satisfacen algunas agosto de 2009.
de nuestras
necesidades. http://www.cenapred.gob
.mx/es/Investigacion/
Consultada el 03 de
Describir los http://www.cenapred.gob

cambios en nuestros .mx/es/Investigacion/
estilos de vida como Consultada el 03 de
las formas de septiembre del 2009.
obtención de la
información a lo
largo de la historia
de la ciencia.
Manifestar actitudes http://www.correodelmae

de responsabilidad y stro.com/ Consultada el
respeto hacia el 26 de agosto de 2009.
trabajo individual y
en equipo.
Analizar y discutir http://www.redescolar.ilc

acerca de diversos e.edu.mx/redescolar/pro
instrumentos yectos/olimpiadas/act_ve
empleados por las l_med_fm_paralim.htm
distintas culturas Consultada el 31 de
para medir el tiempo agosto del 2009.
54


y la longitud, logra
explicar en qué y
cómo se empleaban.
** Es indispensable desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello puede partirse de
alguna de las opciones de preguntas para generarlo, o bien plantear otras que surjan de las
inquietudes de los alumnos. Conviene tener presente que por ser éste el primer proyecto, el
acompañamiento debe ser muy estrecho.
BLOQUE II Las fuerzas. La explicación de los cambios.

Propósitos
1. Relacionar la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos,
asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
2. Analizar, considerando el desarrollo histórico de la física, cómo han surgido conceptos
nuevos que explican cada vez en mayor número de fenómenos, y la forma en que se
han ido superando las dificultades para la solución de problemas relacionados con la
explicación del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas.
3. Elaborar explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el
concepto de fuerza y las relaciones que derivan de las Leyes de Newton.
4. Analizar las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de
energía y relacionar las interacciones de algunos fenómenos físicos en las
manifestaciones de la energía.
5. Valorar el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades
específicas, así como del razonamiento analítico en la solución de problemas y en la
explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el
magnetismo.
6. Integrar lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, mediante la
aplicación de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos,
enfatizando la experimentación y la construcción de un dispositivo, así como el análisis
de las interacciones entre ciencia, tecnología y sus aplicaciones sociales.
55


Tema 1 El cambio como resultado de las interacciones entre objetos.
1.1. ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones.
Materiales de apoyo
Propósitos
Analizar algunos http://www.ib.edu.ar/bec
efectos de aib/cd-
interacción entre ib/trabajos/Florio.pdf
objetos, tales como Consultada el 13 de
el movimiento, la septiembre del 2009.
deformación, la
tracción y la http://www.tecnun.es/asi
repulsión eléctrica y gnaturas/SistElec/Practic
magnética. as/Trabajo_07_08_V2.pd
f
Consultada el 13 de
http://www.sociedadelain
formacion.com/departfqt
obarra/magnetismo/intro
duccion/introduccion.htm
Consultada el 14 de
Identificar los http://www.sociedadelain

agentes y las formacion.com/departfqt
acciones necesarias obarra/magnetismo/loren
para cambiar el z/lorenz.html#Movimient
estado de o%20en%20un%20camp
movimiento o de o%20magnético
reposo de diversos Consultada el 14 de
objetos. septiembre del 2009.
Plantear hipótesis http://www.sociedadelain

para explicar la formacion.com/departfqt
causa de los obarra/magnetismo/indu
cambios ccion/Induccion.htm#La
observados. %20inducción%20electro
magnética Consultada el
2009.
Comparar http://www.ib.edu.ar/bec
cualitativamente la aib/cd-
magnitud de la ib/trabajos/Florio.pdf
56


interacción a partir Consultada el 13 de
de sus efectos en septiembre del 2009.
los objetos.
Reconocer que en el Driver Rosalind et. http://www.portalfitness.c

uso cotidiano el al. (2000), om/articulos/entrenamien
concepto de fuerza Movimiento to/fuerza-velocidad.htm
tiene distintos horizontal, en Consultada el 29 de
significados. Dando sentido a la septiembre del 2009.
ciencia en
secundaria.
Investigaciones
sobre las ideas de
los niños. México,
SEP/Visor (BAM),
pp.199-208.
Tema 2 Una explicación del cambio: la idea de fuerza
2.1. La idea de fuerza: el resultado de las interacciones.
Materiales de apoyo
Propósitos
Relacionar el Autores Varios, http://docentes.uacj.mx
cambio en el estado 2007¿Sientes la /seflores/personal/Cua
del movimiento de fuerza? Colección dernos%20de%20trab/
un objeto con la Astrolabio, México. Fisica%20concep%20
fuerza que actúa SEP. Chap%201.pdf
sobre él. Consultada el 23 de
Inferir la dirección http://www.benv.edu.m

del movimiento con x/EduSec/4semes/fisic
base en la dirección a/interaccion1.pdf
de la fuerza e Consultada el 18 de
identificar que en septiembre del 2009.
algunos casos no
tienen el mismo
sentido.
Reconocer que la http://www.astronomia

fuerza es una idea moderna.com.ar/Movi
que describe la miento.html
interacción entre Consultada el 29 de
objetos, pero no es septiembre del 2009.
una propiedad de
57


los mismos.
Analizar y explicar http://www.edumedia-

situaciones sciences.com/es/n63-
cotidianas utilizando fuerzas Consultada el
correctamente la 23 de septiembre del
noción de fuerza. 2009.
Utilizar métodos Driver, Rosalind et. http://www.revista.una

gráficos para la al. (2000). Dando m.mx/vol.10/num1/art0
obtención de la sentido a la ciencia 2/int02.htm Consultada
fuerza resultante en secundaria. el 22 de septiembre del
que actúa sobre un México, SEP-Visor. 2009).
objeto. (Biblioteca para la
Actualización del
Maestro).
Logra identificar que http://www.uam.mx/difu

el movimiento o sion/casadeltiempo/08
reposo de un objeto _iv_jun_2008/casa_del
es el efecto de la _tiempo_eIV_num08_6
suma (resta) de 1_63.pdf Consultada el
todas las fuerzas 14 de septiembre del
que actúan sobre él. 2009.
Obtener la fuerza http://www.goiit.com/po

resultante que actúa sts/show/130382.hth
sobre un cuerpo y Consultada el 08 de
describir su octubre de 2009.
movimiento
asociado con dicha
fuerza.
Relacionar el estado http://www.edumedia-

de reposo de un sciences.com/es/n63-
objeto con el fuerzas Consultada el
equilibrio de fuerzas 23 de septiembre del
actuantes sobre él y 2009.
logra representarlo
en diagramas.
58


2.2. ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas.
Materiales de apoyo
Propósitos
Describir y realizar http://www.her.itesm.m
mediciones de la x/academia/profesiona
fuerza que actúa l/cursos/fisica_2000/Fi
sobre un cuerpo; sica1/F%C3%ADsica/f
reporta el resultado tema5_ln.html
utilizando las Consultada el 07 de
unidades de medida septiembre del 2009.
de la fuerza
(Newton).
Identificar que en el
movimiento se tiene
una fuerza,
únicamente cuando
hay una aceleración.
Establecer la Video. “Movimiento. http://istp.gsfc.nasa.go

relación entre la Las tres leyes de v/stargaze/Mnewt2nd.
masa y la Newton” Colección: htm Consultada el 07
aceleración cuando Física Elemental. de septiembre del
una fuerza es Vol. 1. México, SEP 2009.
aplicada.
Reconocer que las

fuerzas siempre se
presentan en pares
y que actúan en
objetos diferentes.
Relacionar las leyes Video. “Movimiento. http://www.her.itesm.m

de Newton y logra Las tres leyes de x/academia/profesiona
identificarlas como Newton” Colección: l/cursos/fisica_2000/Fi
un conjunto de Física Elemental. sica1/F%C3%ADsica/f
reglas formuladas Vol. 1. México, SEP. tema5_ln.html
para interpretar y Consultada el 07 de
predecir los efectos septiembre del 2009.
de las fuerzas.
http://www.lacienciaen
tuescuela.amc.edu.mx
/ (Ir a la sección: La
revolución científica).
Consultada el 11 de
59


Aplicar las leyes de http://istp.gsfc.nasa.go

Newton en v/stargaze/Mnewt2nd.
situaciones diversas htm
a fin de describir los Consultada el 07 de
cambios del septiembre del 2009.
movimiento en
función de la acción
de las fuerzas.
Valorar la http://www.lacienciaen
importancia de la tuescuela.amc.edu.mx
aportación de / (Ir a la sección: La
Newton para el revolución científica).
desarrollo de la Consultada el 11 de
ciencia. septiembre del 2009.
http://museovirtual.csic
.es/salas/magnetismo/
biografias/newton.htm
Consultada el 08 de
http://www.lacienciaen
tuescuela.amc.edu.mx
/
Consultada el 11 de
2.3. Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas. La

aportación de Newton.
Materiales de apoyo
Propósitos
Valorar la Hawthorne, N. http://www.cfe.gob. http://www.comoves.un
importancia de la (2002). Cuando la mx/mutec/exhibicion am.mx/articulos/cosmo
astronomía para tierra era niña. esenlinea (Escucha logia/cosmologia.html
algunos pueblos, Historias de la la vida e ideas de Consultada el 14 de
desde la antigüedad mitología griega. Galileo Galilei) septiembre de 2009.
hasta nuestros días, México, Consultada el 02 de
e identifica el SEP/Panamerican septiembre de 2009. http://www.biodiversida
cambio en las ideas a. (Biblioteca d.gob.mx/planeta/plane
acerca del Escolar). http://www.correodel ta.html
movimiento de los maestro.com/multim Consultada el 03 de
60


astros. edia/luna/luna.html septiembre del 2009.
(Video: Las fases de
la Luna, 2005) http://www.biodiversida
Consultada el 03 de d.gob.mx/planeta/evolu
septiembre del cion.html
2009. Consultada el 03 de
http://www.correodel
maestro.com/multim http://www.cienciorama
edia/saturno/saturno .unam.mx/
.html (Video Consultada el 09 de
Interactivo: Saturno septiembre del 2009.
y sus Lunas, 2004).
Consultada el 03 de http://www.comoves.un
septiembre del am.mx/quienes_59.htm
2009. l
Consultada el 14 de
http://www.comoves.un
am.mx/articulos/73_sol
os/solos.html
Consultada el 14 de
am.mx/articulos/galaxi
as/galaxias.html
Consultada el 14 de
am.mx/articulos/80_mu
ndos/80_mundos1.html
Consultada el 14 de
am.mx/articulos/mundo
s/mundos.html
Consultada el 14 de
Analizar la relación http://www.correodel http://www.astronomia

entre la acción de la maestro.com/multim 2009.org.mx/talleres/tal
gravitación con el edia/marte/marte.ht l-faslun.htm
movimiento de los m (Video Marte Consultada el 02 de
cuerpos del Sistema como planeta de septiembre del 2009.
Solar. roca 2005)
Consultada el 03 de http://www.astronomia
61


septiembre del 2009.org.mx/talleres/tal
2009. l-fasven.htm
Consultada el 02 de
Analizar la relación http://www.correodel http://www.astronomia

entre la acción de la maestro.com/multim 2009.org.mx/talleres/tal
gravitación con el edia/tierra/tierra.htm l-marroj.htm
movimiento de los (Video interactivo La Consultada el 02 de
cuerpos del Sistema Tierra primitiva, septiembre del 2009.
Solar. 2005) Consultada el
03 de septiembre http://www.correodelm
del 2009. aestro.com/aprendamo
s/fondo_editorial.htm
(Colección Isaac
Asimov: El Sistema
Solar).
Consultada el 03 de
Identificar la similitud http://www.correodel http://bibliotecadigital.c

de las leyes que maestro.com/multim onevyt.org.mx/coleccio
rigen el movimiento edia/luna/luna.html nes/documentos/some
de los astros y de (Video Las fases de ce/90.pdf
los objetos en la la Luna, 2005) Consultada el 02 de
Tierra. Consultada el 03 de agosto del 2009.
septiembre del
2009.
Describir la relación http://www.cienciorama

entre distancia y .unam.mx/index.jsp?pa
fuerza de atracción gina=universo
gravitacional y la Consultada el 09 de
representa por septiembre del 2009.
medio de una
gráfica fuerza-
distancia.
Logra establecer las http://www.her.itesm.m
relaciones de la x/academia/profesional
gravitación con la /cursos/fisica_2000/Fisi
caída libre y con el ca1/F%C3%ADsica/fte
peso de los objetos. ma3_cl.html
Consultada el 09 de
http://www.astromia.co
m/glosario/caidalibre.ht
m Consultada el 09 de
62


Tema 3 La energía: Una idea fructífera y alternativa a la fuerza.
3.1 La energía y la descripción de las transformaciones.
Materiales de apoyo
Propósitos
Identificar las formas http://www.cneq.unam.
en que se manifiesta mx/cursos_diplomados/
la energía en diplomados/medio_sup
distintos procesos y erior/ens_3/portafolios/f
fenómenos físicos isica/equipo2/lecturas.h
cotidianos. tm
Consultada el 11 de
http://www.ejournal.una
m.mx/cns/no90/CNS09
0000001.pdf
Consultada el 15 de
Describir las http://www.educared.or

diferencias entre el g.ar/enfoco/lapuntadelo
uso del término villo/links_internos/caso
energía en el s/05/orientaciones.asp
lenguaje cotidiano (Sugerencias
de su uso en el didácticas para el tema
lenguaje científico. de energía).Consultada
2009.
Describir las http://www.cnea.gov.ar/

diferencias entre el xxi/divulgacion/energia/
uso del término m_energia_f1.html
energía en el Consultada el 11 de
lenguaje cotidiano septiembre del 2009.
de su uso en el
lenguaje científico.
63


Tema 3 La energía: Una idea fructífera y alternativa a la fuerza.
3.2 La energía y el movimiento.
Materiales de apoyo
Propósitos
Establecer http://www.cnea.gov.ar/
relaciones entre xxi/divulgacion/energia/
distintos conceptos m_energia_f1.html
relacionados con la Consultada el 11 de
energía mecánica septiembre del 2009.
(el movimiento, la
posición, la
velocidad y la
fuerza).
Analizar las http://www.cnea.gov.ar/

transformaciones de xxi/divulgacion/energia/
energía potencial y m_energia_f1.html
cinética en Consultada el 11 de
situaciones del septiembre del 2009.
entorno.
http://www.her.itesm.m
x/academia/profesional/
cursos/fisica_2000/Fisi
ca1/F%C3%ADsica/fte
ma7_ep.html
Consultada el 08 de
octubre del 2009.
http://www.revista.una
m.mx/vol.10/num8/art4
9/int49-1.htm
Consultada el 08 de
octubre del 2009.
Interpretar http://www.revista.una
esquemas sobre la m.mx/vol.10/num8/art4
transformación de la 9/int49-1.htm (Revista
energía cinética y digital UNAM)
potencial. Consultada el 08 de
octubre del 2009.
Utilizar las http://valle.fciencias.un

expresiones am.mx/~rocio/expresio
algebraicas de la nesalgebraicas/expresi
energía potencial y onesalgebraicas.html
cinética para Consultada el 06 de
64


describir algunos octubre del 2009.
movimientos.
http://www.fisica.uson.
mx/manuales/mecanica
/mec-lab11.pdf
Consultada el 08 de
octubre del 2009.
Lograr resolver
ejercicios de
aplicación relativos
al movimiento
haciendo uso de las
relaciones de
transformación de
energía mecánica.
Identificar la http://www.educared.or
diferencia entre g.ar/enfoco/lapuntadelo
fuerza y energía villo/links_internos/caso
mecánica. s/05/orientaciones.asp
(Sugerencias
didácticas para tratar el
tema de energía y
fuerza).Consultada el
2009.
Tema 4 Las interacciones eléctrica y magnética.
4.1 ¿Cómo por acto de magia? Los efectos de las cargas eléctricas.
Materiales de apoyo
Propósitos
Logra identificar las http://www.educaplus.o
interacciones entre rg/cat-66-p1-Campo-
cargas eléctricas y Eléctrico_Física.html
las relaciona con la Consultada el 02 de
idea de fuerza a septiembre del 2009.
partir de
experimentos.
Relacionar el http://www.astromia.co
relámpago con la m/fotostierra/rayos.htm
acumulación de Consultada el 09 de
carga eléctrica y la septiembre del 2009.
aplicación de éste
65


fenómeno en el http://www.pararrayos-
funcionamiento de mexico.com/04.htm
los pararrayos. (Ver origen de los
relámpagos).
Consultada el 07 de
octubre del 2009.
http://www.pararrayos-
mexico.com/03.htm
(Ver la historia de los
pararrayos).
Consultada el 07 de
octubre del 2009.
http://www.pararrayos-
mexico.com/04.htm
(Tipos de pararrayos).
Consultada el 07 de
octubre del 2009.
http://www.practiciencia
.com.ar/ctierrayesp/tierr
a/atmosfera/atmosfera/t
roposfera/fenomelec/in
dex.html (Ver los rayos,
relámpagos y truenos).
Consultada el 07 de
octubre del 2009.
Comparar y explicar www.cobaes.edu.mx/...

formas distintas de /fisica2/topics/t109m.ht
cargar m
eléctricamente los Consultada el 08 de
objetos. octubre del 2009.
Relacionar las http://bibliotecadigital.ilc

fuerzas de repulsión e.edu.mx/sites/ciencia/
de cargas eléctricas volumen3/ciencia3/129/
con los dos tipos de htm/sec_6.htm
carga existentes. Consultada el 08 de
octubre del 2009.
www.ineter.gob.ni/.../in
dex_tomentas.html
Consultada el 08 de
octubre de 2009.
Aplicar las leyes de http://www.redescolar.il

Newton para ce.edu.mx/redescolar/a
describir el resultado ct_permanentes/concie
66


de la interacción de ncia/fisica/newton/nw3.
cargas eléctricas. htm Consultada el 09
de octubre de 2009.
Diseñar y construir www.cobaes.edu.mx/...

algún instrumento /fisica2/topics/t109m.ht
sencillo para m Consultada el 08 de
detectar la carga octubre del 2009.
eléctrica y lograr
explicar su http://www.textoscientifi
funcionamiento. cos.com/fisica/campos
(Ver sección carga
eléctrica) Consultada el
09 de octubre del 2009.
http://www.monografias
.com/trabajos12/carel/c
arel.shtml#ley (Ver la
sección: Campo
eléctrico). Consultada
el 09 de octubre del
2009.
Analizar las http://www.portalplanet

transformaciones de asedna.com.ar/pilas.ht
energía eléctrica en m Consultada el 08 de
un dispositivo octubre del 2009.
sencillo y logra
utilizarlas para http://www.monografias
explicar su .com/trabajos12/carel/c
funcionamiento. arel.shtml#ley (Ver la
sección: Formas de
cargar un cuerpo).
Consultada el 09 de
octubre del 2009.
Identificar la
diferencia entre
fuerza y energía
eléctrica.
67


Tema 4 Las interacciones eléctrica y magnética.
4.2 Los efectos de los imanes.
Materiales de apoyo
Propósitos
Analizar las http://lidermind.com/aiw
interacciones en /magnetismo/magnetis
imanes y relacionar mo.html
la atracción y Consultada el 24 de
repulsión de sus agosto de 2009.
polos con la fuerza
magnética. http://www.conacyt.mx/
comunicacion/revista/in
dex.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
Describir el http://www.conacyt.mx/
magnetismo comunicacion/revista/in
terrestre y la dex.html
aplicación de este Consultada el 26 de
fenómeno en el agosto del 2009.
funcionamiento de la
brújula. http://lidermind.com/aiw
/magnetismo/magnetis
mo.html
Consultada el 24 de
agosto de 2009.

Relacionar el http://lidermind.com/aiw
comportamiento de /magnetismo/magnetis
los imanes y la mo.html Consultada el
interacción con 24 de agosto de 2009.
objetos
circundantes.
Aplicar las leyes de http://lidermind.com/aiw

Newton para 0/velocidad/resumen.ht
describir el resultado ml Consultada el 26 de
de la interacción agosto del 2009.
entre imanes.
68


5. Proyecto: Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para aplicar e innovar (Temas y

preguntas opcionales).
• ¿Cómo se producen las mareas? (ámbitos del conocimiento científico, del
ambiente y la salud).
• ¿Qué materiales se pueden magnetizar y qué aplicaciones tiene esta propiedad?
(ámbitos del conocimiento científico, de la tecnología y de la vida).
• ¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante? (ámbito
del conocimiento científico y de la tecnología).
Materiales de apoyo
Propósitos
Logra utilizar la idea http://www.lanasa.net/
de fuerza y de Consultada el 11 de
energía para septiembre del 2009.
explicar situaciones
relacionadas con la
interacción de los
objetos en la Tierra
y el Universo.
Buscar y seleccionar Delia Lerner. http://lidermind.com/aiw

información que (2001) Leer y 0/velocidad/resumen.ht
apoye su proyecto escribir en la ml Consultada el 26 de
de investigación. escuela. Lo real, lo agosto del 2009.
posible y lo
necesario 1a
edición, México,
SEP-FCE. 200
páginas.
Logra emplear http://www.fciencias.un

gráficas y diagramas am.mx/publicaciones/pr
de fuerza para ensas/física/graficas.ht
explicar los ml Consultada el 15 de
fenómenos septiembre del 2009.
estudiados.
Analizar y evaluar http://lidermind.com/aiw

de manera crítica los /inicio/principios.html
procesos del diseño Consultada el 24 de
elaborado (actividad agosto de 2009
experimental o
dispositivo) y las
formas de mejorarlo.
Comunicar los Delia Lerner. http://www.campus-

resultados obtenidos (2001) Leer y oei.org/salactsi/osorio3.
en los proyectos por escribir en la htm Consultada el 04
69


medios escritos, escuela. Lo real, lo de septiembre del
orales y gráficos. posible y lo 2009.
necesario 1a
edición, México,
SEP-FCE. 200
páginas.
Real Academia
Española (2002),
Ortografía de la
lengua española.
México:
SEP/Espasa
Calpe.
Valorar el papel de http://www.astronomia2

la ciencia y 009.org.mx/enlaces/enl
tecnología en el aces.htm Consultada el
conocimiento del 02 de septiembre del
entorno y la 2009.
satisfacción de
necesidades. http://www.planetario.ip
n.mx/ Consultada el 02
de septiembre del
2009.
Analizar y valorar las http://www.conacyt.mx/

implicaciones comunicacion/revista/in
sociales de los dex.html Consultada el
desarrollos de la 04 de septiembre del
ciencia y la 2009.
tecnología.
Diseñar y construir http://lidermind.com/aiw

modelos que ayuden /inicio/principios.html
a ejemplificar los Consultada el 24 de
fenómenos agosto de 2009.
estudiados.
http://www.conacyt.mx/
comunicacion/revista/in
dex.html Consultada el
2009.
70


BLOQUE III Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no

percibimos.
Propósitos
1. Construir explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los
asociados al calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético
corpuscular.
2. Comprender el papel de utilizar modelos en las explicaciones de los fenómenos
físicos, así como sus ventajas y limitaciones.
3. Reconocer las dificultades encontradas en el desarrollo histórico del modelo cinético.
4. Aplicar, e integrar las habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de
proyectos, enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que le
permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con los
conceptos de calor, temperatura y presión.
5. Reflexionar acerca de los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones ambientales y
sociales.
Tema 1 La diversidad de objetos.
1.1 Características de la materia. ¿Qué percibimos de las cosas?
Materiales de apoyo
Propósitos
Experimenta para http://www.ejournal.una
identificar algunas m.mx/cns/no02/CNS02
características y 02.pdf Consultada el 15
comportamientos de de septiembre del
la materia. 2009.
Realizar mediciones http://lidermind.com/aiw

de algunas 0/termometro/unidades.
propiedades html Consultada el 10
generales de la de septiembre del
materia en 2009.
diferentes estados y
utiliza las unidades http://lidermind.com/aiw
de medición del 0/termometro/errores.ht
Sistema ml Consultada el 10 de
Internacional (SI). septiembre del 2009.
71


Tema 1 La diversidad de objetos.
1.2 ¿Para qué sirven los modelos?
Materiales de apoyo
Propósitos
Logra identificar y http://lidermind.com/aiw
caracterizar los 0/velocidad/interaccion
modelos como una es.html Consultada el
parte fundamental 10 de septiembre del
del conocimiento 2009.
científico.
Reconocer que un http://lidermind.com/aiw

modelo es una 0/velocidad/simulador.h
representación tml Consultada el 10 de
imaginaria y septiembre del 2009.
arbitraria de objetos
y procesos que
incluye reglas de
funcionamiento y no
la realidad misma.
Interpreta y analiza http://lidermind.com/aiw

la información que 0/velocidad/simulador.h
contienen distintos tml Consultada el 10 de
modelos de septiembre del 2009.
fenómenos y
procesos.
Tema 2 Lo que no percibimos de la materia.
2.1 ¿Un modelo para describir la materia?
Materiales de apoyo
Propósitos
Logra construir http://lidermind.com/aiw
modelos de la 0/velocidad/resumen.ht
estructura de la ml
materia y prueba la Consultada el 26 de
capacidad de agosto del 2009.
explicar y predecir
las propiedades
generales de la
materia.
Analizar algunas de http://www.ejournal.una
72


las ideas m.mx/cns/no88/CNS00
relacionadas con la 0008811.pdf
composición de la Consultada el 15 de
materia que se han septiembre del 2009.
propuesto en la
historia de la
humanidad y las
compara con las
ideas propias.
Tema 2 Lo que no percibimos de la materia.
2.2 La construcción de un modelo para explicar la materia.
Materiales de apoyo
Propósitos
Logra identificar los http://mx.encarta.msn.c
cambios a lo largo om/encyclopedia_7615
de la historia del 59426/Ludwig_Boltzma
modelo cinético de nn.html Consultada el
partículas y los 09 de octubre del 2009.
asocia con el
carácter inacabado
de la ciencia.
Valorar la http://lidermind.com/aiw
contribución desde 0/velocidad/resumen.ht
Newton a Boltzmann ml
para llegar a la Consultada el 26 de
construcción del agosto del 2009.
modelo cinético.
http://mx.encarta.msn.c
om/encyclopedia_7615
59426/Ludwig_Boltzma
nn.html
Consultada el 09 de
octubre del 2009.
Describir los http://bibliotecadigital.ilc

aspectos que e.edu.mx/.../htm/sec_6.
conforman el html
modelo cinético de Consultada el 10 de
partículas y explica octubre del 2009.
el papel que
desempeña la
velocidad de las
partículas en el
modelo cinético.
73


Comparar y explicar http://www.comoves.un
el comportamiento y am.mx/articulos/cosmol
las propiedades de ogia/cosmologia.html
la materia en sus Consultada el 14 de
distintos estados de septiembre del 2009.
agregación a partir
de los aspectos del
modelo de
partículas.
Tema 3 Cómo cambia el estado de la materia.
3.1 Calor y temperatura, ¿son lo mismo?
Materiales de apoyo
Propósitos
Realizar http://lidermind.com/aiw
experimentos de 0/termometro/termomet
medición de ro.html
temperatura en Consultada el 10 de
diferentes septiembre del 2009.
materiales.
http://www.cnea.gov.ar/
xxi/divulgacion/energia/
m_energia_f13.html
Consultada el 11 de
Explicar el concepto http://lidermind.com/aiw

de temperatura 0/termometro/errores.ht
como manifestación ml
de la energía Consultada el 10 de
cinética y de los septiembre del 2009.
choques entre
http://www.cnea.gov.ar/
partículas del
xxi/divulgacion/energia/
modelo cinético.
m_energia_f9.html
Consultada el 11 de
Explicar el concepto http://www.cnea.gov.ar/

de calor como xxi/divulgacion/energia/
transferencia de m_energia_f5.html
energía térmica Consultada el 11 de
entre dos cuerpos septiembre del 2009.
debida a su
http://www.revista.una
diferencia de
m.mx/vol.10/num8/art4
temperatura
9/int49-2.htm (artículo:
utilizando el modelo
Aprovechamiento de la
74


cinético corpuscular energía cinética de las
de la materia. mareas). Consultada el
2009.
Explicar algunos http://educar.sc.usp.br/

fenómenos de ciencias/fisica/fisicaesp
transferencia de anhol/mf8espan.html
calor con base en el Consultada el 10 de
modelo de partículas octubre del 2009.
y los resultados
obtenidos a través
de la
experimentación.
Establecer la http://www.cnea.gov.ar/
diferencia entre los xxi/divulgacion/energia/
conceptos de calor y m_energia_f13.html
temperatura. Consultada el 11 de
http://es.encarta.msn.c
75286/Calor.html
Consultada el 10 de
octubre del 2009.
http://www.fisica-
facil.com/Temario/Term
odinamica/Teorico/Calo
r%20y%20temperatura/
Calor.htm
Consultada el 10 de
octubre del 2009.
Describir y analizar http://redescolar.ilce.ed

cadenas de u.mx/redescolar/act_pe
transformación de la rmanentes/conciencia/e
energía en las que xperimentos/calor.htm
interviene la energía Consultada el 10 de
calorífica. octubre del 2009.
Identificar las http://bibliotecadigital.ilc

relaciones que e.edu.mx/sites/ciencia/
implican la volumen1/ciencia2/05/h
conservación de la tm/sec_6.html
energía y las utiliza Consultada el 10 de
en su forma octubre del 2009.
algebraica en la
descripción de la
75


transferencia de
calor.
3.2 El modelo de partículas y la presión.
Materiales de apoyo
Propósitos
Relacionar http://www.profesorenli
fenómenos nea.cl/fisica/GasesMod
cotidianos con el eloCorp
comportamiento de Consultada el 10 de
los gases de octubre del 2009.
acuerdo con el
modelo de http://www.cespro.com/
partículas. Materias/MatContenido
s/Contquimica/QUIMIC
A_INORGANICA/gases
.htm
Consultada el 10 de
octubre de 2009
Explicar el concepto http://lidermind.com/aiw

de presión en fluidos 0/pascal/conceptos.htm
en función del l
modelo de Consultada el 10 de
partículas. septiembre del 2009.
Realizar mediciones http://lidermind.com/aiw

de la presión de un 0/pascal/conceptos.htm
objeto dentro de un l
líquido y explica los Consultada el 10 de
resultados con el septiembre del 2009.
principio de Pascal.
http://lidermind.com/aiw
0/pascal/objetivos.html
Consultada el 10 de
septiembre de 2009.
Logra establecer la http://lidermind.com/aiw

diferencia entre los 0/pascal/conceptos.htm
conceptos de fuerza l
y presión. Consultada el 10 de
Logra relacionar el http://lidermind.com/aiw

principio de Pascal 0/pascal/aplicaciones.h
76


con el modelo tml
cinético y lo utiliza Consultada el 10 de
para explicar septiembre del 2009.
fenómenos
cotidianos y el
funcionamiento de
algunos aparatos.
3.3 ¿Qué sucede en los sólidos, los líquidos y los gases cuando varía su temperatura y la
presión ejercida sobre ellos?
Materiales de apoyo
Propósitos
Describir los http://concurso.cnice.m
cambios de estado ec.es/cnice2005/93_ini
de la materia en ciacion_interactiva_mat
términos de eria/curso/materiales/e
transferencia de stados/cambios.htm
calor y logra Consultada el 11 de
explicarlos con base septiembre del 2009.
en el modelo
cinético. http://concurso.cnice.m
ec.es/cnice2005/93_ini
ciacion_interactiva_mat
eria/curso/materiales/e
stados/solido.htm (Ver
el modelo y los
cambios al variar la
temperatura)
Consultada el 11 de
http://concurso.cnice.m
stados/liquido.htm (Ver
el modelo y los
cambios al variar la
temperatura)
Consultada el 11 de
http://concurso.cnice.m
77


stados/gas.htm (Ver el
modelo y los cambios
al variar la
temperatura)
Consultada el 11 de
Describir los http://concurso.cnice.m

cambios de estado ec.es/cnice2005/93_ini
de la materia en ciacion_interactiva_mat
términos de eria/curso/materiales/e
transferencia de stados/cambios.htm
calor y logra (Ver el modelo y los
explicarlos con base cambios al variar la
en el modelo temperatura)
cinético. Consultada el 11 de
Interpretar los http://www.inlab.com.ar

cambios de estado o /Curva_PT1.htm
de fase en la Consultada el 10 de
materia a partir de octubre del 2009.
una gráfica presión-
temperatura http://www.fqgralparafa
rmacia.uns.edu.ar/archi
vos/Gases_ideales.pdf
Consultada el 10 de
octubre del 2009.
Explicar algunos http://www.inlab.com.ar

fenómenos /Curva_PT1.htm
cotidianos en Consultada el 10 de
términos de las octubre del 2009.
relaciones entre la
presión y la
temperatura.
78


Tema 4 Proyectos: Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar e innovar
(Temas y preguntas opcionales).
• ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor? (ámbitos: del ambiente y la salud, de la
tecnología y del conocimiento científico).
• ¿Cómo se predice el estado del clima? ámbitos: de la tecnología, del ambiente y de
la salud).
• ¿Cómo funciona el submarino? (ámbitos: de la tecnología y de la vida).
Materiales de apoyo
Propósitos
Explicar los http://lidermind.com/aiw
fenómenos y 0/termometro/termomet
procesos naturales ro.html Consultada el
con base en el 10 de septiembre del
modelo de partículas 2009.
o los conceptos
estudiados.
Seleccionar y http://www.tudiscovery.
analizar la com/guia_tecnologia/hit
información de os_tecnologia/maquina
diferentes medios _vapor/index.shtml
para apoyar la Consultada el 03 de
investigación. septiembre del 2009.
Logra construir un http://lidermind.com/aiw

dispositivo y evalúa 0/submarino/submarino
de manera crítica las .html
formas de mejorarlo. Consultada el 10 de
http://lidermind.com/aiw
0/submarino/conceptos
.html
Consultada el 10 de
Comunicar por http://www.cienciafacil.

medios escritos, com/AutoVapor.html
orales y gráficos los (Ver experimentos
resultados obtenidos caseros sobre
de los proyectos. máquinas de vapor
como una manera de
explicar los resultados
del proyecto)
Consultada el 10 de
octubre del 2009.
Reconoce el papel http://mx.encarta.msn.c

predictivo de la om/encyclopedia_7615
79


ciencia y sus 71037/Meteorolog%C3
alcances, por %ADa.html
ejemplo, a partir de Consultada el 10 de
explicar de manera octubre del 2009.
sencilla, la relación
entre los fenómenos http://smn.cna.gob.mx/
climáticos, la presión Consultada el 10 de
y la temperatura de octubre del 2009.
la atmósfera.
http://smn.cna.gob.mx//
Consultada el 10 de
octubre del 2009.
Analizar y valorar la http://www.dgdc.unam.

importancia, las mx/not_inundaciones.ht
ventajas y los ml
riesgos en el uso de Consultada el 10 de
aplicaciones octubre del 2009.
tecnológicas.
http://mx.encarta.msn.c
54687/M%C3%A1quin
a_de_vapor.html (Ver
maquinas de vapor)
Consultada el 10 de
octubre del 2009.
Analizar http://www.canal22.o http://www.medicinatra

explicaciones de rg.mx/sextante4/gra dicionalmexicana.unam
algunos grupos niceros/articulo2.swf .mx/termino.php?l=1&t
culturales de México consultada el 10 de =Granicero
sobre los fenómenos octubre del 2009. Consultada el 10 de
y procesos octubre del 2009.
estudiados y las
valora de acuerdo http://www.jornada.una
con el contexto m.mx/2005/05/13/a06n
social, cultural e 1cul.php
histórico en el que Consultada el 10 de
surgen. octubre del 2009.
http://www.mexicodesc
onocido.com.mx/interio
r/index.php?p=nota&id
Nota=1841
Consultada el 10 de
octubre del 2009.
http://www.agricultura.c
om.mx/cgi-
bin/modules.php?name
80


=News&file=article&sid
=3522
Consultada el 10 de
octubre del 2009.
http://www.politicas.una
m.mx/carreras/ces/jorn
adas2009/ji2009_juare
z.pdf
Consultada el 10 de
octubre del 2009.

BLOQUE IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia.
Propósitos
1. Empezar a construir explicaciones utilizando un modelo atómico simple, reconociendo
sus limitaciones y la existencia de otros más completos.
2. Relacionar el comportamiento del electrón con fenómenos electromagnéticos
macroscópicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda
electromagnética y se asocie con el papel que juega el electrón en el átomo.
3. Comprender y valorar la importancia del desarrollo tecnológico y algunas de sus
consecuencias en lo que respecta a procesos electromagnéticos y a la obtención de
energía.
4. Integrar lo aprendido a partir de la realización de actividades experimentales y la
construcción de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados
con fenómenos y aplicaciones tecnológicas.
81


Tema 1 Aproximación a fenómenos relacionados con la naturaleza de la materia.
1.1. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.
Materiales de apoyo
Propósitos
Clasificar algunos http://www.revistacienci
materiales del as.com/publicaciones/E
entorno en función pypAkkyyVAqlhfKWe.p
de su capacidad hp Consultada el 06 de
para conducir octubre del 2009.
corriente eléctrica.
http://www.fisicanet.co
m.ar/fisica/electrodinam
ica/ap06_conductores_
aislantes.php
Consultada el 06 de
octubre del 2009.
Identificar los http://www.educaplus.o
colores del espectro rg/luz/index.html
luminoso y Consultada el 31 de
relacionar la luz agosto del 2009.
blanca con la
combinación de http://www.luz.unam.m
colores. x/ Consultada el 09 de
Describir el http://www.cientec.or.cr
comportamiento de /ciencias/experimentos/
un electroimán. modelos.html#19
(Consultar el
experimento del
electroimán).
Consultada el 06 de
octubre de 2009.
Identificar las http://www.ciencia.net/
limitaciones del VerArticulo/Modelo-
modelo de partículas est%C3%A1ndar-de-
para explicar f%C3%ADsica-de-
algunos fenómenos. part%C3%ADculas?idA
rticulo=dsfjultv11q2vgy
1eusrw1cy Consultada
2009.
82


Tema 2 Del modelo de partícula al modelo atómico
2.1. Orígenes de la teoría atómica
Materiales de apoyo
Propósitos
Apreciar el avance http://www.comoves.una
de la ciencia a partir m.mx/articulos/liberacion
de poder identificar atomo.html
algunas de las Consultada el 14 de
principales septiembre del 2009.
características del
modelo atómico que
se utiliza en la
actualidad.
Reconocer que la http://bachillerato.edume

generalización de la xico.net/Tecnologico/ES
hipótesis atómica es PECIALIDADES/INFOR
útil para explicar los MATICA/Quimica1/unida
fenómenos d1/secuencias/estructura
relacionados con la %20atomica%202.html
estructura de la Consultada el 10 de
materia. octubre del 2009.
Reconocer que los http://www.comoves.una

átomos son m.mx/articulos/arqueolog
partículas ia_arte/arqueologia.html
extraordinariamente Consultada el 14 de
pequeñas e septiembre del 2009.
invisibles a la vista
humana.
Representar la http://bachillerato.edume
constitución básica xico.net/Tecnologico/ES
del átomo y señala PECIALIDADES/INFOR
sus características MATICA/Quimica1/unida
básicas. d1/secuencias/estructura
%20atomica%202.html
Consultada el 10 de
octubre del 2009.
83


Tema 3 Los fenómenos electromagnéticos.
3.1. La corriente eléctrica en los fenómenos cotidianos
Materiales de apoyo
Propósitos
Logra analizar el http://bibliotecadigital.ilce
proceso histórico .edu.mx/sites/ciencia/vol
que llevó al umen1/ciencia2/14/htm/s
descubrimiento del ec_3.htm
electrón. Consultada el 10 de
octubre del 2009.
Analizar la función http://mx.encarta.msn.co

del electrón como m/encyclopedia_761553
portador de carga 206_4/F%C3%ADsica.ht
eléctrica. ml
Consultada el 10 de
octubre de 2009.
Analizar y contrastar http://bibliotecadigital.ilce

las ideas y .edu.mx/sites/ciencia/vol
experimentos que umen3/ciencia3/112/htm/
permitieron el sec_6.htm
descubrimiento de la Consultada el 10 de
corriente eléctrica. octubre de 2009.
Reinterpretar los http://www.soloenergia.c

experimentos om.ar/aprendamas/electr
analizados icidad/historia.html
previamente sobre Consultada el 10 de
la corriente eléctrica octubre de 2009.
con base en el
movimiento de los
electrones.
Describir la
resistencia eléctrica
en función de los
obstáculos al
movimiento de los
electrones en los
materiales.
Clasificar materiales http://www.conae.gob.mx

en función de su /work/sites/CONAE/reso
capacidad para urces/LocalContent/2392
conducir la corriente /1/images/unidad2.pdf
eléctrica. (Comisión Nacional de
Energía) Consultada el
84


Tema 3 Los fenómenos electromagnéticos
3.2 ¿Cómo se genera el magnetismo?
Materiales de apoyo
Propósitos
Relacionar, en http://www.astromia.com/
algunos fenómenos tierraluna/magnetismo.ht
cotidianos, el m
magnetismo con el Consultada el 11 de
movimiento de septiembre del 2009.
electrones en un
conductor. http://www.portalplanetas
edna.com.ar/magnetism
o.htm
Consultada el 11 de
Analizar y contrastar
las ideas y los
experimentos que
permitieron el
descubrimiento de la
inducción
electromagnética.
Reinterpretar los http://www.cienciafacil.co

aspectos analizados m/campo3d.html (Ver la
previamente sobre sección: ¿Cómo ver el
el magnetismo con campo magnético?)
base en el Consultada el 10 de
movimiento de los octubre del 2009.
electrones.
Reconocer y valorar http://www.conacyt.mx/c

de manera crítica las omunicacion/revista/inde
aportaciones de las x.html
aplicaciones del Consultada el 26 de
electromagnetismo agosto del 2009.
al desarrollo social y
a las facilidades de http://www.conacyt.mx/c
la vida actual. omunicacion/revista/inde
x.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
85


m.mx/cns/no88/CNS000
008806.pdf
Consultada el 15 de
Tema 3 Los fenómenos electromagnéticos
3.3. ¡Y se hizo la luz! Las ondas electromagnéticas.
Materiales de apoyo
Propósitos
Diseñar http://www.educaplus.org
experimentos sobre /luz/index.html
reflexión y refracción Consultada el 31 de
de la luz e interpreta agosto del 2009.
resultados obtenidos
con base en el http://www.educaplus.org
comportamiento de /luz/reflexion.html
las ondas. Consultada el 31 de
agosto del 2009.
/luz/refraccion.html
Consultada el 31 de
agosto del 2009.
Explicar el origen de http://www.conacyt.mx/c

las ondas omunicacion/revista/inde
electromagnéticas x.html
con base en el Consultada el 26 de
modelo del átomo. agosto del 2009.
/luz/lcomoonda.html
Consultada el 31 de
agosto del 2009.
Describir algunas http://www.educaplus.org

características de /luz/lcomoonda.html
las ondas Consultada el 31 de
electromagnéticas agosto del 2009.
Relacionar las http://www.planetario.ipn.

propiedades de las mx/Lonuevo/electro.html
ondas Consultada el 02 de
electromagnéticas agosto del 2009.
con la energía que
86


transportan.
Reconocer algunos http://www.conacyt.mx/c

tipos de radiación omunicacion/revista/inde
electromagnética x.html consultada el 26
que tienen de agosto del 2009.
importantes
implicaciones
tecnológicas.
Asociar los colores http://www.educaplus.org

de la luz con la /luz/index.html
frecuencia, longitud Consultada el 31 de
de onda y energía agosto del 2009.
de las ondas
electromagnéticas. http://www.educaplus.org
/luz/color.html
Consultada el 31 de
agosto del 2009.
http://www.comoves.una
m.mx/archivo/fisica/82_c
olor.html
Consultada el 14 de
Describir la luz http://www.educaplus.org

blanca como /luz/mezaditiva.html
superposición de las Consultada el 31 de
ondas. agosto del 2009.
Explicar cómo las http://correodelmae http://museovirtual.csic.e

ondas stro.com/multimedi s/salas/luz/luz23.htm
electromagnéticas, a/lentes/lentes_co Consultada el 08 de
en particular la luz, mpl.html (Video septiembre del 2009.
se reflejan, cambian interactivo: lentes
de velocidad al muy fáciles de
viajar por medios elaborar, 2004.)
distintos. Consultada el 04
de septiembre del
2009.
Explicar la refracción http://www.educaplus.org

de la luz en un /luz/colprima.html
prisma y en la Consultada el 31 de
formación del arco agosto del 2009.
iris.
/play-135-Refracción-de-
la-luz.html
87


Consultada el 02 de
Tema 4 Proyecto: Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar.

• ¿Cómo se genera la electricidad que utilizamos en casa? (ámbitos: del ambiente, de
la salud y de la tecnología).
• ¿Cómo funciona el láser? (ámbitos: del ambiente y la salud y de la tecnología).
• ¿Cómo funciona el teléfono celular? (ámbitos: del ambiente y la salud y de la
tecnología).
Materiales de apoyo
Propósitos
Explicar algunos http://www.boletin.upiita.i
fenómenos pn.mx/num_ant_Index.as
naturales y describir p?id_boletin=5
el funcionamiento Consultada el 10 de
básico de septiembre del 2009.
aplicaciones
tecnológicas con http://www.mexicoglobal.
base en el modelo net/monografias/tecnolog
atómico de la ia/funcionamiento_de_tel
materia y en el efonia_celular.asp (Ver
comportamiento de el funcionamiento del
los electrones. teléfono celular).
Consultada el 07 de
octubre del 2009.
Seleccionar y http://www.oei.es/salactsi
analizar la /acevedo12.htm
información de Consultada el 26 de
diferentes medios agosto del 2009.
para apoyar la
investigación. http://gaceta1.cicese.mx/
ver.php?topico=breviario
&ejemplar=123&id=1626
Consultada el 09 de
septiembre de 2009.
Comunicar por http://ciberhabitat.gob.mx

medios escritos, /gobierno/lidar/
orales y gráficos los Consultada el 09 de
resultados obtenidos septiembre del 2009.
de los proyectos.
Analizar http://www.oei.es/salactsi
críticamente los /acevedo12.htm
beneficios y Consultada el 26 de
prejuicios de los agosto del 2009.
88


desarrollos científico
y tecnológico en el http://www.uv.mx/ciencia
ambiente y en la hombre/revistae/vol21nu
sociedad. m1/articulos/entrevista/in
dex.html
Consultada el 08 de
Valorar las http://www.tudiscovery.c

implicaciones de la om/guia_tecnologia/hitos
tecnología en los _tecnologia/bombilla_luz/
estilos actuales de index.shtml
vida. Consultada el 03 de
http://ciberhabitat.gob.mx
/gobierno/lidar/
Consultada el 09 de
http://www.boletin.upiita.i
pn.mx/num_ant_Index.as
p?id_boletin=5
Consultada el 10 de
http://www.mexicoglobal.
net/monografias/tecnolog
ia/telefonia_celular.asp
(Historia del tel. celular
en México) Consultada
2009.
http://www.mexicoglobal.
net/monografias/tecnolog
ia/celulares_impacto_en
_la_salud.asp (efectos
de la telefonía celular en
la salud). Consultada el
89


BLOQUE V. Conocimiento, sociedad y tecnología.
Propósitos
1. Relacionar los conocimientos básicos de la física con fenómenos naturales, la
tecnología o situaciones de importancia social.
2. aprovechar los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las
explicaciones actuales acerca del origen y la evolución del universo.
3. Valorar el desarrollo de la ciencia, así como su interacción con la tecnología y las
implicaciones que tiene en la salud, el ambiente y el desarrollo de la humanidad.
4. Reflexionar alrededor de la ciencia como actividad humana e identificar que los
productos de este campo de conocimientos pueden usarse tanto en beneficio como
en perjuicio de la humanidad y del ambiente.
5. Conocer y valorar los conocimientos elaborados por diversas culturas para explicarse
los fenómenos de la naturaleza, en especial los ligados a las culturas de nuestro país.
6. Desarrollar proyectos en los que planteen interrogantes y busquen respuestas, con
creatividad, acerca de asuntos de su interés relacionados con lo que estudió en el
curso; que dichos proyectos involucren la selección y organización de la información,
el diseño y la elaboración de dispositivos, así como actividades experimentales o de
análisis de situaciones problemáticas.
7. Dirigir sus propios trabajos y lograr colaborar con responsabilidad al trabajar en
equipo.*
8. Analizar y argumentar con bases científicas la información presentada por otros
compañeros.
90


Sugerencias de proyectos:
1. La física y el conocimiento del universo (obligatorio).

• ¿Cómo se originó el universo? (ámbito: del conocimiento científico).
o Explicaciones de varias culturas sobre el origen del universo.
o Diferencia entre astronomía y astrología.
o Estructura del universo.
o Teoría de la gran explosión.
o La expansión del universo y su futuro: expansión y contracción.
1.1 ¿Cómo descubrimos los misterios del universo? (ámbitos: del conocimiento científico y
de la tecnología)
• Estudio de la información del espacio a través de la captación de ondas
electromagnéticas de distintas frecuencias.
• La influencia del desarrollo de la tecnología en el avance de la astronomía.
2. La Tecnología y la ciencia (Temas y preguntas opcionales)

¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservación de la salud?
(ámbitos: de la tecnología y de la vida).
• Rayos X para el diagnostico de enfermedades.
• Nuevos materiales y técnicas basadas en la física para el diagnóstico y tratamiento
de enfermedades.
2.1 ¿Cómo funcionan las Telecomunicaciones? (ámbitos: de la tecnología).
• Uso de la tecnología en los cambios de vida en la sociedad.
• Algunas formas utilizadas en diferentes culturas y momentos históricos para
comunicarse.
• Necesidades que han dado origen al desarrollo científico y tecnológico.
• Uso de fibra óptica en las comunicaciones.
91


3. Física y Ambiente (Temas y preguntas opcionales).
¿Cómo puedo prevenir riesgos y desastres naturales haciendo uso del conocimiento
científico y tecnológico? (ámbitos: del conocimiento científico, de la tecnología. y del
ambiente y la salud).
• La Física y el estudio de la Tierra.
• Fenómenos atmosféricos y los sismos.
• Prevención de riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones,
sismos, erupciones volcánicas y heladas, entre otros.
¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer? (ámbitos: del
conocimiento científico, de la tecnología, y del ambiente y la salud).
• Energía y energéticos.
• Fuentes de energía (renovable y no renovable).
• Recursos energéticos alternativos.
• Acciones básicas orientadas al consumo responsable de los recursos energéticos
en la escuela y en el hogar.
4. Ciencia y Tecnología en el desarrollo de la sociedad. (Temas y preguntas

opcionales).
¿Qué ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad? (ámbitos: del
conocimiento científico y de la tecnología).
• Papel del conocimiento de la ciencia en distintas épocas históricas. Su
contribución al desarrollo de la cultura y la tecnología.
• Contribución de la física al desarrollo económico del país.
• Estereotipo de profesionistas de la ciencia.
• Breve historia de la física y la tecnología en México (ámbitos: del conocimiento
científico y de la tecnología).
• Desarrollo de la física y la tecnología en México. su comparación con la de otros
países.
92


Materiales de apoyo
Propósitos
Analizar las La Conquista http://www.cfe.gob. http://www.dgcs.unam.m
explicaciones de espacial explicada mx/mutec/exhibicio x/boletin/bdboletin/2009_
algunas culturas a los niños. Espejo nesenlinea 463.html Consultada el
acerca del origen del de Urania. (Escucha la vida y 09 de septiembre del
universo y valorar obra de Galileo 2009.
los contextos en que 2008. Del átomo al Galilei) Consultada
surgieron infinito, el Universo el 02 de http://www.dgcs.unam.m
a todas las septiembre de x/boletin/bdboletin/2009_
escalas. Espejo de 2009. 460.html
Urania. Consultada el 09 de
http://correodelmae septiembre del 2009.
Herrera Andrade, stro.com/multimedi
Miguel Ángel; a/sistesol.htm http://www.tudiscovery.c
2008. El Origen del (video Interactivo: om/guia_mayas/cronolog
Universo. El Origen de ia_maya/index.shtml
SEP/ADN Editores. nuestro sistema Consultada el 09 de
solar, planetario, septiembre del 2009.
2002).Consultada
el 04 de http://revistaciencia.amc.
septiembre del edu.mx/images/revista/6
2009. 0_1/PDF/05-
AstronomiaPrehispanica.
pdf
Consultada el 06 de
octubre del 2009.
http://www.dgcs.unam.m
x/boletin/bdboletin/2009_
460.html
Consultada el 06 de
octubre del 2009.
Identificar las http://www.astronomy20

características de la 09.org/
astronomía y sus Consultada el 26 de
diferencias con la agosto del 2009.
astrología.
http://www.astronomia20
09.org.mx/ (Año
internacional de la
Astronomía 2009).
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
Describir algunas de 2005 Agujeros http://www.cfe.gob. http://lidermind.com/aiw0

las características negros y otras mx/mutec/exhibicio /velocidad/simulador.htm
de los cuerpos que curiosidades nesenlinea l
componen el espaciales. (Escucha la vida y Consultada el 26 de
93


universo: estrellas, Astrolabio. México. obras de Galileo agosto del 2009.
galaxias, cometas, SEP. Galilei) Consultada
planetas, asteroides el 02 de http://www.planetario.ipn.
y satélites artificiales Vaisman Sylvia, septiembre de mx/Acerca_de/sistemaso
(distancia de la 2006. Mi planeta y 2009. lar.html
tierra, temperatura, yo. Ediciones Consultada el 02 de
tamaño, órbita, Tecolote/SEP. http://correodelmae septiembre del 2009.
movimientos que México. stro.com/multimedi
realizan, entre a/sistesol.htm http://www.planetario.ipn.
otros). Mary y John (video Interactivo: mx/Acerca_de/galaxias.h
Gribbin2008. Del El Origen de tml
átomo al infinito, El nuestro sistema Consultada el 02 de
Universo en todas solar, planetario, septiembre del 2009.
las escalas. 2002).Consultada
SEP/Oniro. el 04 de http://www.cienciorama.u
septiembre del nam.mx/index.jsp?pagin
2009. a=planeta&action=vrArtic
ulo&aid=261
Consultada el 06 de
octubre del 2009.
http://www.cienciorama.u
nam.mx/index.jsp?pagin
a=planeta&action=vrArtic
ulo&aid=213
Consultada el 06 de
octubre del 2009.
008409.pdf
Consultada el 07 de
octubre del 2009.
Explicar el papel de 2007 Planeta Azul, http://lidermind.com/aiw0

la fuerza de Planeta Gris. /velocidad/simulador.htm
gravedad en la Espejo de Urania l
estructura del SEP. Consultada el 26 de
universo utilizando agosto del 2009.
los conocimientos
estudiados. http://lidermind.com/aiw0
/velocidad/conservacion.
html
Consultada el 26 de
agosto de 2009.
Reconocer las http://www.planetario.ipn.

dimensiones de mx/Acerca_de/Galaxias/
tiempo y espacio expansion.html
que se involucran en Consultada el 02 de
94


el origen y la septiembre del 2009.
estructura del
universo; utiliza la http://www.planetario.ipn.
notación mx/Acerca_de/Galaxias/
desarrollada para clasifica.html
expresar distancias. Consultada el 02 de
Describir distintos http://www.planetario.ipn.

tipos de radiación mx/Mediateca/imagenes/
electromagnética Universo/imagenes.html
emitida por los Consultada el 02 de
cuerpos cósmicos septiembre del 2009.
en términos de su
longitud de onda.
Reconocer cómo el Autores Varios, http://www.cfe.gob. http://www.planetario.ipn.

desarrollo 2008. Compartir la mx/mutec/exhibicio mx/Mediateca/imagenes.
tecnológico en Ciencia. México. nesenlinea html
relación con los Espejo de Urania. (Escucha la vida y Consultada el 02 de
telescopios ha obras de Galileo septiembre del 2009.
permitido Galilei) Consultada
profundizar el el 02 de http://www.planetario.ipn.
conocimiento del septiembre de mx/Mediateca/imagenes/
universo. 2009. Secretos/imagenes.html
Consultada el 02 de
agosto del 2009.
http://www.planetario.ipn.
mx/Mediateca/imagenes/
Universo/imagenes.html
Consultada el 02 de
Relacionar la luz http://www.luz.unam.mx/

emitida por las Consultada el 31 de
estrellas con agosto del 2009.
algunas de sus
características http://www.educaplus.org
físicas: temperatura, /luz/propagacion.html
edad, masa y Consultada el 31 de
distancia de la agosto del 2009.
Tierra.
Relacionar algunos http://www.conacyt.mx/c

de los conceptos omunicacion/revista/inde
estudiados durante x.html
el curso con Consultada el 26 de
aplicaciones agosto del 2009.
tecnológicas en
95


ámbitos de la salud. http://www.conacyt.mx/c
omunicacion/revista/inde
x.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
m.mx/archivo/tecnologia/
104_biometria.html
Consultada el 15 de
Explicar el http://www.conacyt.mx/c
funcionamiento omunicacion/revista/inde
básico de algunos x.html
aparatos en Consultada el 26 de
términos de los agosto del 2009.
conceptos
estudiados en el http://www.conacyt.mx/c
curso. omunicacion/revista/inde
x.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
http://www.conacyt.mx/c
x.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
Relacionar el uso de http://www.conacyt.mx/c

la tecnología, en omunicacion/revista/inde
función de los x.html
cambios de estilos Consultada el 26 de
de vida en la agosto del 2009.
sociedad.
http://www.oei.es/salactsi
/osorio3.htm
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
x.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
Describir algunas http://www.cfe.gob.mx/m

formas de utilizar la utec Consultada el 02 de
tecnología para septiembre del 2009.
96


resolver problemas
en diferentes http://www.comoves.una
culturas y momentos m.mx/articulos/Internet.ht
históricos. ml
Consultada el 15 de
m.mx/articulos/intidigital.
html
Consultada el 15 de
septiembre de 2009.
Reflexionar sobre http://www.oei.es/salactsi

las necesidades que /acevedo12.htm
han dado origen al Consultada el 26 de
desarrollo científico agosto del 2009.
y tecnológico.
x.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
m.mx/articulos/fibraoptic
a.html
Consultada el 15 de
Reflexionar sobre
las necesidades que http://www.revista.unam.
han dado origen al mx/vol.10/num1/art01/int
desarrollo científico 01.htm (artículo: Las
y tecnológico. matemáticas y su
aplicación en
comunicaciones
digitales). Consultada el
2009.
Identificar y describir http://www.geociencias.u

la forma en que la nam.mx/geociencias/are
física ha logrado un as/indice.html
mejor conocimiento Consultada el 08 de
de nuestro planeta: septiembre del 2009.
de la atmósfera, de
la estructura interna http://www.geociencias.u
de la Tierra, de los nam.mx/geociencias/are
océanos, del campo as/geofisica/geofisica.ht
97


magnético, así como ml
de algunos Consultada el 08 de
fenómenos septiembre del 2009.
naturales
relacionados con la http://www.igeofcu.unam.
dinámica propia del mx/divulgacion/prensa_n
planeta, tales como ac/prensa.html (Instituto
los distintos de Geofísica de la
fenómenos UNAM) Consultada el 08
atmosféricos y los de septiembre del 2009.
sismos.
000009.pdf (Ver la
sección: La meteorología
popular) Consultada el
2009.
http://www.cienciorama.u
nam.mx/index.jsp?pagin
a=universo&action=vrArti
culo&aid=36
Consultada el 06 de
octubre del 2009.
Valorar la http://www.geociencias.u
contribución de la nam.mx/geociencias/obs
física y la tecnología ervatorio/generalidades.
en la prevención de html
riesgos o posibles Consultada el 08 de
desastres naturales, septiembre del 2009.
tales como
inundaciones,
sismos, erupciones
volcánicas y heladas
entre otros.
Relacionar la idea http://www.cfe.gob.mx/es

de energía con /LaEmpresa/queescfe/Li
procesos térmicos, stadodecentralesgenera
eléctricos y doras/
mecánicos que se Consultada el 10 de
manifiestan en septiembre del 2009.
sistemas físicos.
http://www.revista.unam.
mx/vol.10/num8/art49/int
49-2.htm (Artículo:
aprovechamiento de la
energía cinética de las
98


mareas). Consultada el
2009.
Explicar distintos http://depa.pquim.unam.

procesos y mx/amyd/archivero/Pract
fenómenos icas_1a_7396.pdf
cotidianos Consultada el 11 de
estudiados en el septiembre del 2009.
curso, en términos
de la transformación http://www.revista.unam.
y la conservación de mx/vol.10/num8/art49/int
la energía. 49.htm (Artículo:
Potencial energético de
las mareas para generar
electricidad) Consultada
2009.
Reconocer algunas http://www.educapl http://www.cfe.gob.mx/m

fuentes de energía y us.org/videoseduca utec/fisica_informacion.h
lograr analizar los tivos/browse-fisica- tm
costos, riesgos y videos-3-date.html Consultada el 02 de
beneficios del uso (video paneles septiembre del 2009.
de algunas fuentes solares).
de energía Consultada el 31 http://www.senado.gob.
(renovables y no de agosto del mx/iilsen/content/lineas/d
renovables) que se 2009. ocs/varios/Nuevas_Ener
han utilizado a lo gias_Renovables.pdf
largo de la historia Consultada el 08 de
(carbón, leña, septiembre del 2009.
electricidad, solar,
entre otras). http://www.boletin.upiita.i
p?id_boletin=8
Consultada el 10 de
Diferenciar los http://www.conae.gob.mx

conceptos de /wb/CONAE/que_es_ene
energía y de rgia
energéticos. Consultada el 10 de
http://www.energiaadeba
te.com.mx/Articulos/Abril
%202004/juan_antonio_
barges_mestres.htm
Consultada el 10 de
99


49.htm (Artículo:
2009.
Identificar los http://www.conacyt.mx/c

recursos energéticos omunicacion/revista/inde
alternativos así x.html
como sus usos en Consultada el 26 de
diversos contextos agosto del 2009.
históricos y
culturales. http://www.radiounam.un
am.mx/site/index.php?op
tion=com_content&view=
category&layout=blog&id
=16&Itemid=18 (Spot
radiofónico con el Dr.
Gerardo Hiriart Le Bert.
Tema: Desalación de
agua de mar, con
energía renovable.)
Consultada el 08 de
http://gaceta1.cicese.mx/
ver.php?topico=breviario
&ejemplar=123&id=1626
Consultada el 09 de
septiembre de 2009.
http://www.energiaadeba
te.com.mx/Articulos/artic
ulos_anteriores.htm
Consultada el 10 de
Enumerar y justificar http://www.conuee.gob.

acciones básicas mx/wb/CONAE/CONA_9
orientadas al _desde_el_hogar
consumo Consultada el 10 de
responsable de los septiembre del 2009.
recursos energéticos
en la escuela y en el http://www.cuidemoslalu
hogar. z.lfc.gob.mx/index.php?a
ction=compare.main
100


Consultada el 10 de
http://www.cuidemoslalu
z.lfc.gob.mx/index.php?a
ction=content.main&p=1
Consultada el 10 de
http://www.senado.gob.
mx/iilsen/content/lineas/d
ocs/varios/Nuevas_Ener
gias_Renovables.pdf
Consultada el 08 de
http://www.cfe.gob.mx/es
/InformacionAlCliente/ah
orrodeenergia/
Consultada el 10 de
Reflexionar sobre http://www.educapl http://www.greenpeace.o

las formas de us.org/videoseduca rg/raw/content/espana/re
generación de tivos/browse-fisica- ports/r-evoluci-n-
energía con videos-3-date.html energetica-persp.pdf
fundamento en lo (video paneles Consultada el 10 de
analizado en el solares). septiembre del 2009.
curso. Consultada el 31
de agosto del http://www.cronica.com.
2009. mx/nota.php?id_nota=26
3496 Consultada el 08
http://www.eluniversal.co
m.mx/articulos/55569.ht
ml Consultada el 09 de
p?id_boletin=16
Consultada el 10 de
p?id_boletin=12
Consultada el 10 de
101


p?id_boletin=8
Consultada el 10 de
49.htm (Artículo:
2009.
Analizar http://www.educapl http://www.dgdc.unam.m

críticamente el papel us.org/videoseduca x/muegano_divulgador/
que el conocimiento tivos/browse-fisica- Consultada el 26 de
de la ciencia ha videos-1-date.html agosto del 2009.
tenido en distintas Consultada el 31
épocas históricas en de agosto del http://www.conacyt.mx/c
términos de su 2009. omunicacion/revista/inde
contribución al x.html
desarrollo de la Consultada el 26 de
cultura y la agosto del 2009.
tecnología.
000009.pdf
Consultada el 15 de
mx/vol.10/num4/res/res.h
tm (Artículo: Ars
Electrónica, treinta años
de evolución digital)
Consultada el 22 de
Describir algunas de http://www.conacyt.mx/c

las actividades omunicacion/revista/inde
profesionales x.html
relacionadas con la Consultada el 26 de
física y la ingeniería. agosto del 2009.
m.mx/articulos/arqueolog
ia_arte/arqueologia.html
102


Consultada el 14 de
000009.pdf
Consultada el 15 de
mx/vol.9/num9/art69/int6
9.htm (Artículo:
Educación en cualquier
lugar y en cualquier
momento. Dr. David
Garza Salazar).
Consultada el 22 de
Valorar la http://www.educapl http://www.conacyt.mx/c

contribución de la us.org/videoseduca omunicacion/revista/inde
física y la ingeniería tivos/browse-fisica- x.html
al desarrollo videos-3-date.html Consultada el 26 de
económico y social (video paneles agosto del 2009.
del país. solares).
Consultada el 31 http://www.conacyt.mx/c
de agosto del omunicacion/revista/inde
2009. x.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
http://gaceta1.cicese.mx/
ver.php?topico=seccione
s&ejemplar=123&sid=7&i
d=1981&n=Innovación%
20y%20Desarrollo
Consultada el 09 de
septiembre de 2009.
http://www.cronica.com.
mx/nota.php?id_nota=26
3496
Consultada el 08 de
Analizar http://www.conacyt.mx/c
críticamente el omunicacion/revista/inde
estereotipo de x.html
profesionistas de la Consultada el 26 de
ciencia. agostos del 2009.
103


x.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
x.html
Consultada el 26 de
agosto del 2009.
http://www.dgdc.unam.m
x/muegano_divulgador/in
dex.html
Consultada el 09 de
Describir los rasgos http://www.conacyt.mx/c

generales de la omunicacion/revista/inde
historia de la física y x.html
la tecnología en Consultada el 26 de
nuestro país. agosto del 2009.
x.html
Consultada el 26 de
agostos del 2009.
Comparar la forma Sagan, Carl,(1998) http://www.conacyt.mx/c

en que han “Ciencia y omunicacion/revista/inde
evolucionado la esperanza” El x.html
física y la tecnología mundo y sus Consultada el 26 de
en México con la de demonios. La agosto del 2009.
otros países. ciencia cómo una
luz en la oscuridad. http://www.ejournal.una
México, D:F. pp56- m.mx/cns/no02/CNS020
58 (Biblioteca para 4.pdf
la actualización del Consultada el 15 de
Maestro). septiembre del 2009.
000004.pdf
Consultada el 15 de
104


000005.pdf
Consultada el 15 de
105

Historia I

HISTORIA I

106

Historia I

La práctica docente de los maestros de Telesecundaria significa un reto debido a que no

es lo mismo trabajar con alumnos procedentes de diferentes entornos socioculturales y
atender todas las asignaturas que marca el nuevo programa de Secundaria de la Reforma
Integral de la Educación Básica. Alumnos con diversas procedencias sociales,
económicas y culturales en el dominio de los conocimientos instrumentales, por ende,
hacer frente a un aula heterogénea plantea numerosos problemas al docente, el cual
debe ajustar y reorganizar su metodología didáctica siguiendo el principio de la
diversificación curricular. Los docentes requieren un apoyo integral que atienda tanto sus
necesidades académicas surgidas de los cambios de modelo, como la resolución de
prácticas de reflexión similares a las que enfrentan sus alumnos.
El docente de Telesecundaria, necesita desarrollar y aplicar su conocimiento integrado de

manera flexible para articular la teoría con la práctica para tomar decisiones en tiempo
real y en contextos diversos. Lo anterior, hace necesario promover entre los docentes una
relación más cercana con los diferentes materiales educativos cada vez más diversos y
en consonancia con los avances tecnológicos y vanguardistas, es decir, la promoción de
una nueva relación con la incorporación y uso de interactivos, audiotextos, software
educativo y textos electrónicos que fomenten las actividades de aprendizaje desde el uso
de varias fuentes y la integración de diferentes formas de representación. Es en este
sentido que se propone la creación de un ambiente propicio para la reflexión, el análisis y
la valoración de la experiencia que los docentes han acumulado a partir de sus prácticas
cotidianas, pero ahora apoyados por las diversas opciones que la tecnología de la
información y la comunicación con sus diferentes opciones ofrece al ámbito educativo.
La opción de un currículo abierto flexible y diversificado, debe posibilitar opciones de

formación para el docente, sobre todo, que no límite la educación como un plan de
estudios cerrado, sino que adquiera el carácter de creativo a partir de estrategias
metodológicas que cobren vida en un ambiente de aprendizaje mediado por recursos
materiales e infraestructura tecnológica. No basta con diversificar las fuentes de
información, sino propinar la iniciativa y creatividad docente, ofreciéndole espacios que le
permitan cruzar el currículum en diferentes direcciones. Por ello, la transversalidad busca
reconstruir la educación en un proceso integral de aprender qué liga a la escuela con la
107

Historia I

vida y los valores y actitudes más adecuados para vivir mejor en convivencia con lo
demás. Entendemos la transversalidad como un sentido de conocimiento global en el que
se entienda que la separación en campos del conocimiento es sólo con propósitos de
estudio, más no con el propósito de adquirir conocimientos fraccionados. Por ejemplo, en
la actualidad la biología ha sido una ciencia que mantiene relaciones estrechas con
disciplinas como la química (que dio origen a la bioquímica), la física (que dio origen a la
biofísica y a la biología molecular), las matemáticas (de la cual han surgido la genética de
poblaciones y la bioinformática), y con ciencias sociales como la geografía, la historia,
entre otras.
Propósito
Proporcionar a las maestras y maestros de Telesecundaria una guía de los diferentes
materiales impresos, audiovisuales e informáticos que les permita obtener información
adicional para preparar sus clases, y utilizar diferentes recursos de aprendizaje que les
apoyen en su práctica docente.
Enfoque
Para que los jóvenes analicen la realidad y actúen con una perspectiva histórica se
requiere que la enseñanza de la Historia se oriente a que comprendan los hechos y
procesos bajo una concepción de que el conocimiento histórico tiene como objeto de
estudio a la sociedad y es crítico, inacabado, e integral.
La importancia que tiene el aprendizaje y la enseñanza de esta asignatura, especialmente
con jóvenes, consiste en que al reflexionar sobre el conjunto de las sociedades pasadas
permite a los alumnos comprender cuáles son las claves que están detrás de los hechos,
fenómenos y procesos históricos. Esto tiene un alto poder formativo para ellos como
futuros ciudadanos, en cuanto a que si bien la Historia no les enseña cuáles son las
causas de los problemas actuales, sí les muestra las claves del funcionamiento social en
el pasado. Es por lo tanto un inmejorable laboratorio de análisis social. El estudio de la
Historia es un ejercicio de análisis de problemas de las sociedades de otros tiempos, lo
cual ayuda a comprender la complejidad de cualquier acontecimiento, fenómeno social o
proceso histórico analizando sus causas, sus consecuencias y estableciendo relaciones
entre las diferentes variables que componen el conocimiento histórico –sociedad,
economía, política y cultura. Al descubrir las causas de los cambios sociales los alumnos
y alumnas aprenden a construir conocimiento histórico y a pensar históricamente.
108

Historia I

Competencias
Con el fin de que los alumnos aprendan a pensar históricamente, el programa de Historia
promueve el desarrollo de tres competencias que se relacionan entre sí:
a) Comprensión del tiempo histórico. Para que el alumno desarrolle la noción de
tiempo histórico es importante que comprenda una serie de relaciones temporales
entre los sucesos y procesos a lo largo de la historia, como las siguientes:
Ordenamiento cronológico. Implica ubicarse en el tiempo y establecer la sucesión,
simultaneidad y duración de hechos y procesos en un contexto general.
Cambio-permanencia. Consiste en identificarlas transformaciones y continuidades
a lo largo de la historia, evaluar los cambios y, sobre todo, comprender que las
sociedades no son uniformes, estáticas ni siguen un desarrollo lineal, sino que
cada una tiene sus propias características y ritmos de cambio.
Multicausalidad. Significa explicar el origen y desarrollo de los sucesos históricos
según su complejidad, así como entender la manera en que los elementos se
interrelacionan y forman procesos.
Pasado-presente-futuro. Es importante desarrollar esta noción para que se
comprenda que ciertos rasgos del presente tienen su origen en el pasado y se
proyectan en el futuro.
Espacio histórico. Esta noción se ha trabajado en Geografía; es necesario reforzar
las habilidades cartográficas y de localización espacial en la asignatura de Historia.
Por espacio se entiende el lugar en donde se interrelacionan los elementos
naturales y humanos. Estudiar el espacio no se limita a localizar sucesos históricos
en un mapa, implica analizar la dinámica entre naturaleza, economía, sociedad y
cultura a lo largo del tiempo.
b) Manejo de información histórica. Este eje está relacionado con contenidos
procedimentales y habilidades intelectuales como: Formulación de interrogantes o
problemas. Implica cuestionarse sobre algún suceso, proceso o interpretación
histórica. Lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos. Para
obtener conocimientos históricos se realizan diversas actividades, como la lectura
y la interpretación de testimonios. Se debe diferenciar entre el relato de un hecho y
su interpretación, y considerar las circunstancias históricas que le dieron origen.
Expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica. Demanda el uso
adecuado de conceptos históricos, la organización de ideas y la argumentación.
109

Historia I

c) Formación de una conciencia histórica para la convivencia. La enseñanza de la
historia fortalece la responsabilidad social y el reconocimiento de los valores
universales, la diversidad cultural, y el respeto al patrimonio cultural y natural. Lo
anterior implica que el alumno se considere como parte de su comunidad, de su
nación y del mundo; asuma que sus acciones tienen repercusiones y, por ello, sus
decisiones deben ser informadas y responsables. Al comprender el desarrollo de
distintas culturas, el alumno reconoce y valora la diversidad que ha prevalecido en
la sociedad, y entiende la importancia del diálogo y de la tolerancia para la
convivencia entre distintos individuos y pueblos y los pone en práctica.
Recursos didácticos
La enseñanza de la historia debe ofrecer al adolescente una variedad de experiencias de
aprendizaje que contemplen el uso de los siguientes recursos:
Líneas del tiempo y esquemas cronológicos. Son importantes para desarrollar la noción
de tiempo histórico, ya que permiten establecer secuencias cronológicas e interrelaciones
entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio.
Fuentes escritas. Para el manejo de información histórica es esencial que los alumnos
lean y contrasten diversos documentos oficiales, crónicas o fragmentos de obras
historiográficas, biografías, novelas, etcétera, para apropiarse de conceptos e
interpretaciones históricos. Los acervos de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula
cuentan con títulos para trabajar temas de Historia I y II que pueden apoyar al maestro.
Fuentes orales. Se refieren a mitos, leyendas, consejos y tradiciones que se transmiten de
generación en generación. Este material permite ampliar el conocimiento histórico al
proveer información de la memoria colectiva no incluida en los textos impresos, recupera
elementos de la propia identidad y comprende la historia desde un enfoque intercultural al
rescatar las formas de pensar de personas de culturas diferentes.
Mapas históricos y croquis. Son de apoyo para desarrollar la noción de espacio. A través
de su lectura e interpretación se puede obtener y organizar información histórica, describir
relaciones espaciales, hacer comparaciones y realizar inferencias para comprender por
qué un suceso se produce en un lugar específico. También permiten visualizar de manera
sintética los cambios en el espacio.
Gráficas y estadísticas. Son recursos que posibilitan trabajar con la noción de tiempo
histórico mediante la observación de los cambios cuantitativos y cualitativos de distintos
sucesos y procesos relacionados con la población o la economía de una sociedad.
110

Historia I

Imágenes e ilustraciones. La lectura y comprensión crítica de imágenes ayuda a los
alumnos a conocer de manera visual otras épocas, a identificar cambios y permanencias
en las sociedades y a comprender algunos valores del pasado.
Museos. Ofrecen la oportunidad de acercar a los estudiantes a objetos de otras épocas.
Al visitar estos lugares el alumno debe observar y describir los objetos para conocer su
uso e importancia en el pasado y comprender por qué forman parte del patrimonio
cultural. El maestro no debe pedir que copien las cédulas de identificación de los objetos
sino promover actividades que les permitan elaborar sus propias conclusiones.
Sitios y monumentos históricos. Son espacios con vestigios de la actividad humana, como
sitios arqueológicos, conventos e iglesias, casas y edificios, plazas, fábricas, etcétera.
Todo espacio puede convertirse en un recurso para que los alumnos analicen la relación
entre el ser humano y la naturaleza.
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Constituyen una alternativa para el
conocimiento histórico y son herramientas que desarrollan habilidades relacionadas con el
manejo de información. Ofrecen a la clase de historia una gran variedad de recursos:
videos, canales de TV especializados, paquetes computacionales, internet, discos
compactos interactivos con bases de datos, música o imágenes. Los procesadores de
textos, hojas de cálculo y programas para elaboración de presentaciones son
herramientas fundamentales para organizar la información; permiten seleccionar y
ordenar ideas y mostrar en forma creativa los resultados de las investigaciones mediante
recursos como los cuadros, esquemas, estadísticas y mapas. Internet brinda acceso a
páginas relacionadas con temas históricos: documentos, testimonios, ensayos o visitas
virtuales a museos y sitios que difícilmente los alumnos podrían consultar o conocer de
manera directa. En su página de internet, la SEP ofrece a los alumnos de secundaria
algunas alternativas para su empleo, y proyectos de trabajo relacionados con la
asignatura de Historia como es el caso de la Red Escolar.
Impresos
La SEP ha puesto a disposición de estudiantes y docentes la colección Libros del Rincón,
que a partir del ciclo escolar 2002–2003 también se distribuye en todos los niveles de la
educación básica en dos modalidades: Biblioteca de Aula y Biblioteca escolar. Ambos
acervos son un apoyo esencial para proporcionar a los estudiantes información
complementaria a la que presentan los libros para el alumno. Es importante que durante
las clases se incorporen textos de los diferentes géneros y categorías y no sólo aquellos
111

Historia I

que proporcionan información histórica, o de culturas y sociedades pasadas. Es por esto
que se sugiere también el uso de novelas, cuentos históricos, mitos, leyendas, biografías
de personajes históricos, libros de viajes y aventuras. De igual forma, la Biblioteca para la
Actualización del Maestro y la nueva colección Reforma Integral de la educación Básica,
contienen diferentes títulos que apoyan a las y los profesores en su trabajo cotidiano en el
aula. Ambas colecciones ofrecen títulos de didáctica de la historia, elaboración de
estrategias de aprendizaje y evaluación educativa, entre otros.
Audiovisuales
Los materiales audiovisuales constituyen una fuente de información importante para la
práctica docente, pues en él se proponen novedades didácticas para llevar a cabo en el
aula, por lo que hacen del aprendizaje una actividad más creativa y con mayor interés
para los alumnos. La incorporación de las TIC en el aula, replantea el uso de la televisión
y considera diversos elementos como: videos y material para ser transmitido vía satélite a
través de la Red EDUSAT o que ya pueden ser consultados en línea. Cada vez es más
importante utilizarlos, los jóvenes de hoy están educados, de manera informal, dentro de
la cultura audiovisual y por ello les cuesta mucho trabajo tener que llegar a un salón de
clases a tomar apuntes y a escuchar durante cincuenta minutos la voz de un maestro. Es
necesario que las maestras y maestros de Telesecundaria aprovechen su experiencia en
el uso y manejo de la televisión para echar mano de los videos que se les ofrecen en esta
guía.
Informáticos
La sociedad de la información ofrece a los alumnos y profesores el acceso a una
multiplicidad de informaciones nuevas y cambiantes que la escuela del siglo XXI debe
saber aprovechar creativamente. Las nuevas tecnologías de la comunicación y de la
información nos exigen una nueva alfabetización. Es por ello que los docentes deben
obtener el máximo beneficio del uso de la computadora y la Internet, presentes desde
hace tiempo en muchas escuelas Telesecundarias e incorporar a los estudiantes en .
Materiales para la formación y actualización docente

A continuación se presentan los materiales básicos que pueden ser consultados por los
docentes para el desempeño de su labor en la asignatura de Historia I. Posteriormente
112

Historia I

aparecen los materiales que pueden ser consultados por bloque y los contenidos que se
mencionan en cada uno de ellos.
Material sugerido para todo el curso
Materiales de apoyo
Hernández Cardona, F. Xavier, La Didáctica de la Historia y de la
Didáctica de las ciencias Geografía en la Telesecundaria,
sociales, geografía e historia, Sesión 4 (2008), Curso Didáctica
México, SEP, 2009, (Colección en la Telesecundaria
RIEB). DGME/DGFC.
http://www.telesecundaria.dgme.s
Perrenoud, Philippe (2004) ep.gob.mx/formacion/Sesion_Cua
Diez nuevas competencias tro/sesion_4.pdf
para enseñar. México,
SEP/EDITORA GRAO. Entrevista con el Dr. Joaquín
(Biblioteca para la Prats
actualización del maestro). http://www.ub.edu/histodidactica/
Saint – Onge, Michel (2000) Libro electrónico (descarga

Yo explico pero ellos… gratuita) Prats, Joaquín, Enseñar
¿aprenden? México, historia: notas para una didáctica
SEP/FCE/Enlace Editorial. renovadora, Junta de
(Biblioteca para la Extremadura, Consejería de
actualización del maestro). Educación, Ciencia y Tecnología,
Dirección General de Ordenación,
Gardner Howard (1997) La Renovación y Centros, Mérida,
mente no escolarizada. Cómo 2001.
piensan los niños y cómo http://www.ub.es/histodidactica/lib
deberían enseñar las ros/Ens_Hist.pdf
escuelas. (Biblioteca del
Normalista). Libro electrónico (descarga
gratuita) Varios autores, Las
Meece Judith L. (2001) Ciencias Sociales en Internet,
Desarrollo del niño y del Junta de Extremadura,
adolescente. Compendio para Consejería de Educación, Ciencia
educadores. (Biblioteca para la y Tecnología, Dirección General
actualización del maestro). de Ordenación, Renovación y
Centros, Mérida, 2001
Airasian W. Peter (2002) La http://www.ub.es/histodidactica/lib
evaluación en el salón de ros/Ccss_Int.pdf
clases. (Biblioteca para la
actualización del maestro). Prats, Joaquim y Joan
Santacana, “Enseñar historia y
Hargreaves Andy, Earl Lorna, geografía. Principios básicos”,
Ryan Jim (2000) Una http://www.ub.es/histodidactica/ar
educación para el cambio. ticulos/OCEANO.htm
113

Historia I

Reinventar la educación de los Prats, Joaquín, “Dificultades para
adolescentes. (Biblioteca del la enseñanza de la historia en la
normalista). educación secundaria: reflexiones
ante la situación española”,
Monereo Carles (coordinador), http://www.ub.es/histodidactica/ar
Castelló M., Clariana M. Palma ticulos/dificultad.htm
M., Pérez M.L. (1997)
Estrategias de enseñanza y Valls, Rafael y Verena Radkau,
aprendizaje. Formación del “La didáctica de la historia en
profesorado y aplicación en el Alemania: una aproximación a
aula. (Biblioteca del sus características”.
Normalista) http://www.ub.es/histodidactica/ar
ticulos/valls-i-radcau.htm
Bodrova, Elena y Debora J.
Leong, Herramientas de la Valle Aparicio, Eliseo, “Cine e
mente. El aprendizaje en la Historia: Sobre la utilización de
infancia desde la perspectiva los documentos soporte vídeo en
de Vigotsky. México, SEP- la enseñanza de la historia”,
Pearson Educación de México, http://www.ub.es/histodidactica/nu
2008, (Reforma Integral de la evastecnologias/valle-
Educación Básica) cine%20e%20historia.pdf
Prats, Joaquín y J. Miquel Albert,

“Enseñar Historia utilizando
internet como recurso”,
http://www.ub.es/histodidactica/nu
evastecnologias/internetcomorec
urso.htm
Acosta Betancor, Ruymán, “La

enseñanza del tiempo histórico y
las nuevas tecnologías”,
http://www.ub.es/histodidactica/ar
ticulos/Ruiman.htm
Portal educativo
http://www.educahistoria.com/cm
s
Este es un portal educativo en
Internet dedicado a los materiales
para la enseñanza de la Historia
Universal. Sus contenidos se
centran especialmente en la
creación de una base de datos de
webs de historia útiles desde el
punto de vista didáctico, la
producción de materiales
multimedia gratuitos y
descargables desde Internet, el
trabajo con el cine histórico en el
114

Historia I

aula, los juegos históricos para
PC como herramienta educativa,
información sobre las revistas de
divulgación histórica y el
conocimiento del software
educativo utilizable por los
profesores de historia para la
producción de sus materiales.
BLOQUE I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII.
MATERIALES
CONTENIDO
Impresos audiovisuales Informáticos
Tema 1 Visión general de Daniela Luiselli, De Programa de Interactivo: Las
las civilizaciones y la Prehistoria a las Televisión: El fronteras de Europa
panorama del periodo civilizaciones mundo antiguo y la se transforman
agrícolas. SEP: Edad Media en: http://telesecundaria.d
1.1. Panorama de la Santillana, Biblioteca http://vela.sep.gob. gme.sep.gob.mx/busc
herencia del mundo escolar 2002. mx/index.php?optio ador/bsc.php#534
antiguo n=com_wrapper&vi
Frías Jorge, Edad ew=wrapper&Itemi Las 95 tesis de Martín
Ubicación espacial y Media en Europa. d=96 Lutero
temporal de las SEP. Santillana, http://historia1imagen.
civilizaciones agrícolas y Biblioteca escolar Videoteca files.wordpress.com/2
sus características 2002. Educativa de las 009/08/las-95-tesis-
comunes. Américas. Video de-martin-lutero.pdf
Las civilizaciones del Daniela Luiselli, Las Museo Nacional de
Mediterráneo y elementos civilizaciones del las Culturas Interactivo: Una
que favorecieron su Mediterráneo. SEP: http://vela.sep.gob. aventura que
desarrollo. Santillana, Biblioteca mx/index.php?optio transformó el mundo
Principales áreas escolar 2002. n=com_content&vi http://telesecundaria.d
culturales en América, Jorge Frías, Edad ew=article&id=340: gme.sep.gob.mx/busc
Europa, Asia y África de Media en Europa, museo-nacional- ador/bsc.php#535
los siglos V al XV y sus SEP: Santillana, de-las-
características. Biblioteca escolar culturas&catid=64:i Interactivo: Al otro
2002. nah&Itemid=94 lado del Atlántico
1.2. Panorama del Trueba Lara, José http://telesecundaria.d
periodo. Luis, Ciencia: una Video La edad gme.sep.gob.mx/busc
historia contada por moderna 1 en: ador/bsc.php#535
El principio de la sus protagonistas. http://vela.sep.gob.
hegemonía europea y el La Edad Media. mx/index.php?optio
colonialismo temprano. SEP: Aguilar, n=com_wrapper&vi
Las realidades Biblioteca escolar ew=wrapper&Itemi
americanas y africanas. 2005. d=96
Los cataclismos
demográficos. Gamboa, Ricardo. Video La edad
115

Historia I

El surgimiento de la Del absolutismo a moderna II en:
economía mundial y de la las revoluciones http://vela.sep.gob.
llamada historia moderna. liberales. SEP: mx/index.php?optio
Santillana, n=com_wrapper&vi
2. Temas para (Biblioteca escolar, ew=wrapper&Itemi
comprender el periodo 2002). d=96
¿Cómo cambiaron las Sergio Bizzio; Son Video

sociedades a raíz de la del África, SEP: Ser…Humano en:
expansión europea? Fondo de Cultura http://vela.sep.gob.
Económica, mx/index.php?optio
2.1. El contexto mundial. Biblioteca Escolar n=com_wrapper&vi
2002. ew=wrapper&Itemi
Las demandas europeas d=96
y la necesidad de abrir Escalante, Pablo. La
nuevas rutas. era del Video La edad
El comercio de la seda y Renacimiento. SEP: moderna IV en:
las especias. Santillana, http://vela.sep.gob.
El capitalismo comercial y (Biblioteca escolar, mx/index.php?optio
el surgimiento de la 2002) n=com_wrapper&vi
burguesía. ew=wrapper&Itemi
La segunda expansión Exploraciones y d=96
islámica y su choque con descubrimientos del
el mundo cristiano: de la mundo, Barcelona, Video Aventureros
toma de Constantinopla al SEP-Océano, en:
sitio de Viena. El imperio Biblioteca Escolar http://vela.sep.gob.
otomano, el imperio 2007 mx/index.php?optio
mogul y China. Alberto Sarmiento n=com_wrapper&vi
Donate; Virreinato ew=wrapper&Itemi
2.2. El fin del orden de Nueva España. d=96
político medieval. SEP: Santillana,
Biblioteca escolar Video La Edad
La consolidación de las 2002 Moderna III
monarquías nacionales García, Horacio, El http://vela.sep.gob.
(España, Francia, alquimista errante: mx/index.php?optio
Inglaterra, Rusia). Paracelso. SEP: n=com_wrapper&vi
La lucha por la Pangea, Biblioteca ew=wrapper&Itemi
hegemonía. escolar 2001. d=96
El crecimiento de las
ciudades. Subsistencia de Pérez Miguel Ángel, Video: La división
la desigualdad social: la El libro secreto de del mundo en:
sociedad estamental y el Copérnico, SEP: http://vela.sep.gob.
antiguo régimen. Equipo Sirius, mx/index.php?optio
Biblioteca Escolar n=com_wrapper&vi
2.3. Renovación cultural 2003. ew=wrapper&Itemi
y resistencia en Europa. d=96
Martínez, Rafael, El
El humanismo y sus Arquitecto del Video: La Edad
expresiones filosóficas, cosmos. Johannes Moderna V en:
literarias y políticas. Kepler. SEP: Pangea http://vela.sep.gob.
116

Historia I

La difusión de la imprenta. Editores, Biblioteca mx/index.php?optio
La reforma protestante y escolar 2003. n=com_wrapper&vi
la contrarreforma. ew=wrapper&Itemi
Las guerras de religión d=96
(Inglaterra, Francia,
Holanda y el centro de
Europa). Inglaterra y la
primera revolución
burguesa.
2.4. La primera
expresión de un mundo
globalizado.
Expediciones marítimas y
conquistas (costas de
África, India, Indonesia,
América).
Las discusiones sobre la
legitimidad de las
conquistas.
Emigraciones y
colonización europeas.
Los intercambios de
especias.
La plata americana y su
destino.
El tráfico de esclavos.
2.5. Nuestro entorno.
Nueva España y Perú.

Las civilizaciones
prehispánicas y el orden
colonial.
El mestizaje y las
sociedades mixtas.
El aporte africano a la
cultura americana.
Las Filipinas, el comercio
con China y el cierre del
Japón.
2.6. La riqueza de las

expresiones artísticas.
La herencia del
renacimiento.
Del manierismo al barroco
(arquitectura, escultura,
117

Historia I

pintura).
Las expresiones
coloniales del arte
(México y Perú).
El arte islámico de
Turquía, Persia y la India.
El arte chino y japonés.
2.7. La importancia del

conocimiento.
Los diferentes avances

científicos y tecnológicos
(astronomía,
matemáticas, ciencias
naturales, geografía,
navegación, máquinas
hidráulicas, microscopio).
El método experimental.
3. Temas para analizar y

reflexionar
Los descubrimientos
geográficos: de la
navegación costera a la
ultramarina.
La riqueza de la realidad
americana: las
descripciones y las
concepciones europeas.
De los caballeros
andantes a los
conquistadores.
BLOQUE II De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX

MATERIALES
CONTENIDO
1. Panorama del Navarro, César, Un Video Las Interactivo: La luz
periodo viaje por el siglo Revoluciones que de la razón
XIX. SEP: marcaron la http://telesecundaria.
Surgimiento de nuevas Santillana, Biblioteca segunda mitad del dgme.sep.gob.mx/bu
potencias marítimas. escolar 2003. siglo XVIII y la scador/bsc.php#535
Del mercantilismo al primera del XIX
liberalismo económico. Hugo, Víctor, Los en: Interactivo: En
Revoluciones atlánticas: miserables. SEP: http://vela.sep.gob. nombre de la
inglesa, norteamericana, Correo del Maestro– mx/index.php?optio igualdad y de la
118

Historia I

francesa e Ediciones La Vasija, n=com_wrapper&vi libertad
hispanoamericanas. Biblioteca escolar ew=wrapper&Itemi http://telesecundaria.
La revolución industrial. 2005. d=96 dgme.sep.gob.mx/bu
Del orden estamental a En este programa scador/bsc.php#535
las clases sociales. Rodríguez Arnaiz, se da un panorama
Avances en ciencia y Rosario, Biografía general sobre las Interactivo: Un
tecnología. de Johann Gregor llamadas mundo de máquinas
Mendel. SEP: Revoluciones que http://telesecundaria.
2. Temas para SITESA, Biblioteca marcaron la dgme.sep.gob.mx/bu
comprender el periodo escolar 2008. segunda mitad del scador/bsc.php#535
siglo XVIII y la
¿Qué importancia tuvo Walker, Richard, primera del XIX.
el liberalismo económico Plagas y epidemias.
y político en el mundo? SEP: Altea, Video El arte
Biblioteca escolar revolucionario en:
2.1. Transformación de 2007. http://vela.sep.gob.
los sistemas políticos mx/index.php?optio
y nuevas ideas. n=com_wrapper&vi
ew=wrapper&Itemi
El absolutismo europeo d=96
y la reorganización
administrativa de los
imperios.
Conflictos imperiales.
La ilustración y la
enciclopedia.
El despotismo ilustrado.
La clasificación del
mundo natural.
Las ideas ilustradas
sobre América y las
respuestas.
2.2. Revoluciones
atlánticas.
La Guerra de los Siete

Años, la modernización
de las administraciones
imperiales.
La independencia de las
13 colonias inglesas.
La revolución francesa,
el fin del antiguo
régimen.
El constitucionalismo
español y las
revoluciones de
Hispanoamérica.
De súbditos a
119

Historia I

ciudadanos.
2.3. Una nueva

geografía política y
económica.
Las guerras
napoleónicas.
La invasión a España y
el quiebre de la
monarquía española.
Las independencias
americanas y las
dificultades para su
consolidación.
La Santa Alianza, la
Europa de la
restauración y las
revoluciones de 1848.
Expansionismo europeo:
África y Asia.
2.4. Expansión
económica y cambio
social.
La revolución industrial:
su impacto en la
producción, en el
transporte y las
comunicaciones.
La extracción de
metales en América y su
circulación mundial.
Dinamismo del comercio
y de las finanzas.
Ciudades industriales y
clases trabajadoras.
Las primeras ideas
socialistas.
Nueva estructura
familiar y cambios
demográficos.
Contrastes entre el
campo y la ciudad. La
secularización de la
educación y las nuevas
profesiones.
2.5. Cultura e
120

Historia I

identidad. Liberalismo
y nacionalismo.
Sociedad y cultura del

neoclásico al
romanticismo (literatura,
pintura, escultura y
música).
La expansión del
método científico y el
surgimiento de nuevas
ciencias.
La reinterpretación de la
historia.
La difusión de las ideas
y de la crítica
(periódicos, revistas y
espacios públicos).
La fragmentación de los
virreinatos. Proyectos y
experimentos políticos.
Surgimiento de las
naciones
iberoamericanas.
La doctrina Monroe, los
intentos de unidad
hispanoamericana y los
conflictos de fronteras.
3. Temas para analizar

y reflexionar
Las epidemias a través

de la historia. Vestido y
tecnología: del telar
artesanal a la
producción mecanizada.
La escuela y la
educación de los
jóvenes a través del
tiempo.
BLOQUE III De mediados del siglo XIX a 1920
CONTENIDO MATERIALES
121

Historia I

1. Panorama del Video Temas para
periodo comprender el
Martha Poblett; El
periodo V en: Interactivo: La
Siglo XIX a vuelo de
Expansión del http://vela.sep.gob. gloria, el poder y el
pájaro. SEP:
imperialismo en el mx/index.php?optio prestigio
Santillana, Biblioteca
mundo. n=com_wrapper&vi http://telesecundaria.
Escolar 2002.
Constitucionalismo, ew=wrapper&Itemi dgme.sep.gob.mx/bu
nacionalismo y d=96 scador/bsc.php#535
unificación nacional. Ricardo Gamboa
Las transformaciones Ramírez, Las Video Temas para Interactivo: El fin de
científicas, tecnológicas transformaciones del comprender el una era
y culturales. siglo XIX. SEP: periodo V en: http://telesecundaria.
Las alianzas europeas y Santillana, Biblioteca http://vela.sep.gob. dgme.sep.gob.mx/bu
la Primera Guerra Escolar 2002. mx/index.php?optio scador/bsc.php#535
Mundial. n=com_wrapper&vi
Schussheim, ew=wrapper&Itemi Interactivo: Una
2. Temas para Victoria. El viajero d=96 guerra para
comprender el periodo incomparable: recordarse
Charles Darwin. Video Temas para http://telesecundaria.
¿Qué características del SEP: Pangea comprender el dgme.sep.gob.mx/bu
mundo de hoy tuvieron Editores, Biblioteca periodo IV en: scador/bsc.php#535
su origen en este escolar 2001. http://vela.sep.gob.
periodo? mx/index.php?optio
Rodríguez, n=com_wrapper&vi
2.1. Industrialización e Fernando, Karl ew=wrapper&Itemi
imperialismo. Marx. SEP: El d=96
Nacional, Biblioteca
Nuevas fuentes de escolar 2007. Video Temas para
energía. comprender el
Los bancos y la Arnold, Nick, Esos periodo II en:
expansión del crédito. sufridos científicos, http://vela.sep.gob.
La producción en serie e Barcelona, SEP- mx/index.php?optio
innovaciones en las Molino, Biblioteca n=com_wrapper&vi
comunicaciones y los escolar 2008. ew=wrapper&Itemi
transportes. d=96
Paul de Kruif. 1890-
La importancia de los
1971 Los cazadores
ferrocarriles. Nuevas Video: La invasión
de microbios. SEP:
potencias navales y la francesa en México
Porrúa, Biblioteca
confrontación de y el Segundo
escolar 2003.
intereses territoriales y Imperio en:
comerciales en Asia, http://vela.sep.gob.
África y Oceanía. mx/index.php?optio
Hegemonía británica. n=com_wrapper&vi
La apertura y ew=wrapper&Itemi
modernización de d=96
Japón.
Video Las
2.2. Nuestro entorno. revoluciones
sociales en:
122

Historia I

Dificultades en la http://vela.sep.gob.
consolidación de los mx/index.php?optio
países americanos. n=com_wrapper&vi
Endeudamiento y ew=wrapper&Itemi
avance de intereses d=96
europeos y Descripción breve
norteamericanos en de las semejanzas
Iberoamérica. y diferencias entre
Las amenazas las Revoluciones
extranjeras en México. sociales de China,
Estados Unidos: la Rusia y México.
esclavitud y la guerra
civil, la abolición de la
esclavitud y la Video Temas para
industrialización. comprender el
Las dictaduras periodo en:
iberoamericanas y el http://vela.sep.gob.
desarrollo desigual. mx/index.php?optio
n=com_wrapper&vi
2.3. Cambios sociales. ew=wrapper&Itemi
d=96
Burguesía y
movimientos obreros.
El crecimiento de las
ciudades y la
urbanización.
Impacto ambiental y
nuevos paisajes.
Movimientos
migratorios.
Crecimiento
demográfico y primeros
intentos de control natal.
La expansión de la
educación primaria. La
popularización del
deporte.
2.4. Identidades
nacionales y
participación política.
Los estados
multinacionales (Austria-
Hungría, Rusia, imperio
Otomano).
La unificación de Italia y
Alemania.
Constitucionalismo y
sufragio.
123

Historia I

2.5. El conocimiento
científico y las artes.
La influencia de Darwin,
Freud y Marx en el
pensamiento científico y
social. Avances
científicos.
Aplicación tecnológica
en la construcción de los
canales de Suez y
Panamá.
Del impresionismo al
arte abstracto.
Bibliotecas y museos en
la difusión del
conocimiento.
2.6. Conflictos en la
transición de los
siglos.
La Guerra
Hispanoamericana.
La Paz Armada y la
Primera Guerra Mundial.
La paz de Versalles y
sus consecuencias.
El reparto de Medio
Oriente.
La Liga de las Naciones.
Las primeras
revoluciones sociales en
China, México y Rusia.

y reflexionar
Del descubrimiento del

mundo microscópico a
las vacunas y los
antibióticos.
Las ferias mundiales y la
fascinación con la
ciencia y el progreso.
Cambios demográficos y
formas de control natal.
124

Historia I

BLOQUE IV El mundo entre 1920 y 1960
MATERIALES
CONTENIDO
1. Panorama del Martha Ortega.
periodo Panorama del siglo
XX. V. 1. SEP: Video Hitler
La aceleración de la Santillana, Biblioteca fascista en:
historia. escolar 2002. http://vela.sep.gob.
El crecimiento mx/index.php?optio
económico y los n=com_wrapper&vi
diferentes niveles de ew=wrapper&Itemi
desarrollo. d=96
Guerras y conflictos a
escala regional y
mundial.
La expansión del
conocimiento.
Ciencia y tecnología al
servicio de la guerra.
La descolonización.
2. Temas para
Interactivo: La
comprender el periodo
guerra fría
http://telesecundaria.
¿Puede decirse que
dgme.sep.gob.mx/bu
durante el siglo XX el
scador/bsc.php#535
mundo cambió más que
en siglos pasados?
Interactivo:
Lawrence Yep;
Desigualdades
2.1. El mundo entre las Hiroshima. SEP:
económicas y
grandes guerras. Scholastic, Video Se acabó la
sociales durante la
Biblioteca escolar amistad en:
Guerra Fría
Debilitamiento del 2005. http://vela.sep.gob.
http://telesecundaria.
poderío europeo y mx/index.php?optio
dgme.sep.gob.mx/bu
presencia de Estados Frank, Ana, Diario. n=com_wrapper&vi
scador/bsc.php#535
Unidos. SEP: Plaza & Janes, ew=wrapper&Itemi
La gran depresión y sus Biblioteca escolar d=96
efectos en la sociedad y 2003.
la economía mundial. Video Temas para
Socialismo, nacional Arturo Uslar Pietri. comprender el
socialismo y fascismo. Gandhi, SEP: El periodo III en:
Democracia liberal y Nacional, Biblioteca http://vela.sep.gob.
Estado de bienestar. escolar 2005. mx/index.php?optio
2.2. Conflictos n=com_wrapper&vi
armados y guerra fría. ew=wrapper&Itemi
d=96
125

Historia I

La Segunda Guerra
Mundial y sus
consecuencias.
La Organización de las
Naciones Unidas
Capitalismo y socialismo
en la conformación de
bloques económicos y
militares (OTAN y Pacto Conlon, Mickenna, Video El
de Varsovia). Diversas Bajo el espino. Los crecimiento de las
expresiones de la guerra niños de la ciudades en:
fría. La descolonización hambruna. SEP: http://vela.sep.gob.
de Asia y África. Fondo de Cultura mx/index.php?optio
La fundación de Israel y Económica, n=com_wrapper&vi
los conflictos bélicos Biblioteca escolar ew=wrapper&Itemi
árabe-israelíes. 2005. d=96
2.3. La economía
después de la
Segunda Guerra
Mundial.
El plan Marshall y la
recuperación europea.
La democracia
parlamentaria de Japón
y el despegue de su
poderío económico.
Influencia de los
organismos financieros Stefano Loria.
internacionales en las Picasso: el genio de
políticas económicas la pintura del siglo
locales y la deuda XX. SEP: Serres, Video La
externa. Los países Biblioteca escolar tecnología, ¿al
productores de petróleo. 2003. alcance de todos?
Sánchez, Francisco. en:
2.4. Transformaciones Siglo Buñuel. SEP: http://vela.sep.gob.
demográficas y Ediciones Casa mx/index.php?optio
urbanas. Juan Pablos, n=com_wrapper&vi
Biblioteca escolar ew=wrapper&Itemi
Salud, crecimiento de la 2007. d=96
población y migraciones
a regiones
desarrolladas. La
pobreza en el mundo.
La aparición de las
metrópolis. Problemas
ambientales y cambios
en el paisaje.
126

Historia I

2.5. La importancia del
conocimiento.
Avances científicos y
tecnológicos y su
impacto en la sociedad.
Aplicaciones de la
ciencia en la industria
bélica, en las fuentes de
energía y la producción.
Desigualdades en el
desarrollo y uso de la
ciencia y la tecnología.
Alcances y límites de la
educación.
Los medios de
comunicación y la
cultura de masas (radio,
cine y televisión).
Literatura, música, cine
y artes plásticas.
2.6. Las ideas y la vida

social.
El papel de la mujer en
la Segunda Guerra
Mundial.
La crisis del
pensamiento:
existencialismo,
movimientos pacifistas y
renacimiento religioso.
La industria de guerra al
servicio de la paz.
El uso doméstico de la
tecnología.
Participación de
Iberoamérica en la
Segunda Guerra
Mundial y sus efectos.
Gobiernos populistas:
Perón, Vargas y
Cárdenas.
La OEA y su
participación en los
conflictos
127

Historia I

latinoamericanos.
Las dictaduras
latinoamericanas, los
movimientos de
resistencia y el
intervencionismo
norteamericano.
La revolución cubana.

y reflexionar
Armamento y
estrategias de guerra a
lo largo del tiempo.
Historia de la
alimentación y los
cambios en la dieta.
Del uso del fuego a la
energía atómica.
BLOQUE V Décadas recientes
MATERIALES
CONTENIDO
1. Panorama del Estrella Burgos Ruíz Video: Décadas Interactivo: El fin de
periodo y Lucy Cruz Wilson; recientes. la Guerra Fría
El mundo hoy. SEP: Panorama del http://telesecundaria.
De la crisis de los Santillana, Biblioteca periodo en: dgme.sep.gob.mx/bu
misiles al fin de la guerra escolar 2002. http://vela.sep.gob. scador/bsc.php#535
fría. mx/index.php?optio
La nueva globalización. Martha Ortega. n=com_wrapper&vi Interactivo:
Explosión demográfica y Panorama del siglo ew=wrapper&Itemi Conflictos
deterioro ambiental. XX. V. 2. SEP: d=96 contemporáneos
Nuevas interpretaciones Santillana, Biblioteca http://telesecundaria.
científicas. escolar 2002. Video Temas para dgme.sep.gob.mx/bu
Transformación de los comprender el scador/bsc.php#535
medios de Ruiz de León, Abel, periodo V en:
comunicación. Escuchar a Iraq. http://vela.sep.gob. Interactivo:
La integración europea. SEP: Art Blume, mx/index.php?optio Globalización
Los conflictos del Medio Biblioteca escolar n=com_wrapper&vi http://telesecundaria.
Oriente. 2007. ew=wrapper&Itemi dgme.sep.gob.mx/bu
d=96 scador/bsc.php#535
2. Temas para Shaun Tan, Explicación breve
comprender el periodo Emigrantes. SEP: de las causas y Interactivo:
Bárbara Fiore, consecuencias del Cambia… ¿todo
¿Cuáles son los grandes Biblioteca escolar reparto del Medio cambia?
128

Historia I

retos del mundo al inicio 2007. Oriente entre las http://telesecundaria.
del siglo XXI? potencias dgme.sep.gob.mx/bu
Valek Valdés, imperialista, así scador/bsc.php#535
2.1. El surgimiento de Gloria, El fascinante como de los
un nuevo orden mundo del petróleo. conflictos bélicos
político. SEP: Instituto que de ello se
Mexicano del derivaron.
La crisis de los misiles y Petróleo, Biblioteca
la guerra de Vietnam. escolar 2004. Video La caída de
La caída del muro de la URSS en:
Berlín y el quiebre Ruiz Loyola, http://vela.sep.gob.
soviético. Benjamín, Usos del mx/index.php?optio
Fin del mundo bipolar. petróleo, México, n=com_wrapper&vi
La permanencia del SEP-Nuevo México, ew=wrapper&Itemi
sistema socialista en Biblioteca Escolar d=96
China, Cuba, Vietnam y 2006.
Corea del Norte. Video Los rostros
La guerra del Golfo Iguerabide Cruz, de la globalización
Pérsico. Juan, Volver a en:
Bosnia. SEP: http://vela.sep.gob.
2.2. Los contrastes Everest, Biblioteca mx/index.php?optio
sociales y escolar 2006. n=com_wrapper&vi
económicos. ew=wrapper&Itemi
Ellis, Deborah, El d=96
Globalización pan de la guerra,
económica. México, SEP- Video Temas para
El milagro japonés, Ediciones Castillo, comprender el
China, India y los tigres Biblioteca Escolar, periodo V en:
asiáticos. 2007. http://vela.sep.gob.
El Fondo Monetario mx/index.php?optio
Internacional. Gutiérrez, Ivonne. n=com_wrapper&vi
La Organización para la Entre el silencio y la ew=wrapper&Itemi
Cooperación y el estridencia. La d=96
Desarrollo Económicos. protesta literaria del Se identifican los
La Unión Europea. 68. SEP: Editorial conflictos étnicos-
Países ricos y países Aldus, Biblioteca religiosos, el
pobres. escolar 2006. terrorismo y el
El rezago económico de narcotráfico como
África. Refugiados y Pastan, Amy. parte de la
desplazados. Biografía del Dr. problemática del
La vida en las grandes Martin Luther King mundo actual
ciudades. Jr. SEP: Dorling
Kindersley, Video Historia del
2.3. Conflictos Biblioteca escolar, petróleo en:
contemporáneos. 2006. http://vela.sep.gob.
mx/index.php?optio
La lucha por el control Goursac, Olivier. La n=com_wrapper&vi
de las reservas de conquista espacial ew=wrapper&Itemi
petróleo y gas. explicada a los d=96
Las guerras étnicas y niños. SEP: Océano, Video Temas para
129

Historia I

religiosas en Medio Biblioteca escolar comprender el
Oriente, India, África y 2007. periodo II en:
los Balcanes. http://vela.sep.gob.
Sudáfrica y el fin del Doherthy Gillian y mx/index.php?optio
apartheid. Ann Claybourne. n=com_wrapper&vi
El narcotráfico, el Los pueblos del ew=wrapper&Itemi
comercio de armas y el mundo, SEP: d=96
terrorismo actual. Scholastic,
El sida. Biblioteca escolar
El cambio climático. 2003.
Los movimientos
ambientalistas. Edurné Gómez
Roig. Los
2.4. Nuestro entorno. transgénicos. SEP:
Libros del
México, de su alineación escarabajo,
con el tercer mundo a su Biblioteca escolar
entrada a las 2004.
organizaciones de
mercado.
El movimiento de
derechos civiles en
Estados Unidos, las
políticas de
oportunidades iguales y
el racismo latente.
Las intervenciones
norteamericanas.
La realidad económica
latinoamericana y los
tratados comerciales.
Las últimas dictaduras
militares y la transición
democrática en
Latinoamérica.
2.5. El
cuestionamiento del
orden social y político.
Los movimientos
estudiantiles.
La transición
democrática en el
mundo. Participación
ciudadana.
Movimientos de
protesta, defensa de los
derechos de las
minorías y
130

Historia I

organizaciones no
gubernamentales.
El indigenismo.
El feminismo y la
revolución sexual.
El futuro de los jóvenes.
2.6. La riqueza de la
variedad cultural.
La difusión masiva del

conocimiento a través
de la televisión, la radio
e internet. La libertad de
expresión y sus
limitaciones.
Deporte y salud.
Arte efímero y
performance.
El rock y la juventud.
Sociedad de consumo.
2.7. Los logros del

conocimiento
científico.
La revolución verde.
Los avances en la
genética.
El conocimiento del
universo: del Sputnik a
las estaciones
espaciales.
Los materiales
sintéticos; la fibra óptica
y el rayo láser, resultado
de los avances
científicos y
tecnológicos.
La era de la información.
La proliferación de
automóviles y el avance
de la aviación comercial.
El rezago tecnológico y
educativo de África y
Latinoamérica.

y reflexionar
131

Historia I

La diversidad de las
sociedades y el
enriquecimiento de las
relaciones
interculturales.
Las catástrofes
ambientales a lo largo
del tiempo.
De las primeras
máquinas a la robótica.
132

Formación Cívica y Ética I

FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTCA I
133


Estructura general del programa de estudio
La asignatura Formación Cívica y Ética busca estimular el desarrollo de ocho

competencias relativas al desenvolvimiento personal, ético y ciudadano de los
estudiantes. Para asegurar un equilibrio en el desarrollo de las competencias cívicas y
éticas, los contenidos articulan, de manera permanente, tres ejes formativos: formación
para la vida, formación ciudadana y formación ética.
Ejes formativos
Formación para la vida Formación ética Formación ciudadana

• • •
Competencias cívicas y éticas
Conocimiento y Autorregulación y Participación

cuidado de sí ejercicio responsable de social y política
mismo la libertad • Apego a la
• Respeto y valoración de legalidad y
la diversidad sentido de justicia
• Sentido de pertenencia • Comprensión y
a la comunidad, a la aprecio por la
nación y a la humanidad democracia
• Manejo y resolución de
conflictos
134


La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques temáticos, cada uno con
propósitos, temas y subtemas específicos. Igualmente se contempla los aprendizajes
esperados así como los comentarios y sugerencias didácticas que deberán considerarse
para el tratamiento de cada uno de los bloques.
Bloques I II III IV V
Propósitos
Tema
Subtema
Comentarios y sugerencias didácticas
135


Bloque I La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal

Propósitos
1. Valorarán la función de la formación cívica y ética en la conformación de una
perspectiva personal y social.
2. Distinguirán los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y
sus vínculos con la convivencia cívica.
3. Identificarán al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de
actuación ética.
4. Reconocerán las características y el papel de las normas morales, jurídicas y
convencionales en la convivencia diaria.
5. Reflexionarán sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida
colectiva.
Tema: 1 Qué es la formación cívica y ética y para qué nos sirve
Material de apoyo
Subtema
1. 1. Aprender a ser, Gómez Nuria “Vivir y convivir 1 http://telesecundaria.
convivir y conocer. (2002), Tú y todos, Programa dgme.sep.gob.mx/ma
México: Integrador Edusat t_ed/me_t01_s02.php
La importancia de SEP/Santillana #1
conformar una Libros del rincón. La escuela Páginas 20 a 27
perspectiva personal secundaria como (recuperado el 6 de
sobre sí mismo y espacio para la septiembre de 2009).
acerca del mundo en formación cívica y
que vivimos. ética, 2000, Serie http://www.sepiensa.
de Videos: org.mx/sepiensa2009
La escuela como Formación Cívica y /jovenes.html
espacio para Ética, Educación (recuperado el 30 de
aprender y Secundaria, Video agosto de 2009)
desarrollarnos. 1, Parte. Dar clic nuestro
modelo de mundo.
http://www.conapo.go
b.mx/publicaciones/O
tras/Otras3/adolesc.p
136


df
(recuperado el 8 de
septiembre de 2009)
Páginas 28-37.
1.2. Creciendo en Rico, Olaf (2002) “Vivir y convivir 2 http://telesecundaria.

una sociedad diversa Vivir en sociedad, Programa dgme.sep.gob.mx/ma
y compleja. México: SEP/ Integrador Edusat. t_ed/me_t01_s02.php
Santillana, Libros del #1
Características de Rincón. Los adolescentes Páginas 28 a 31
las sociedades en la Formación (recuperado el 6 de
contemporáneas. Matas Carlos, (2004) Cívica y Ética, septiembre de 2009)
Jesper, México, (2000), Serie de
Los adolescentes SEP/ Edebé, Libros Videos: Formación http://www.cimacnotic
ante los retos y los del rincón. Cívica y Ética, ias.com
problemas de la vida Educación /site/s07022702conte
social. Olaizala, José Luis Secundaria, Video xto-
(2002) Bibiana y su 1. embarazo.16689.0.ht
mundo, México, ml
SEP/SM de http://www.radioed (recuperado el 12 de
ediciones, Libros del ucacion.edu.mx/ind septiembre de 2009)
rincón. ex.php?option=com
_content&task=vie http://www.exonline.c
w&id=246&Itemid= om.mx/diario/noticia/
80 primera/pulsonaciona
Dar clic en el l/adolescentes_en_m
programa 3 que exico:_los_desafios_
aborda el problema por_venir/240709
del suicidio
(recuperado el 25 http://www.jornada.un
de septiembre de am.mx/2007/06/19/in
2009). dex.php?section=soci
edad&article=041n2s
http://www.radioed oc
ucacion.edu.mx/ind Dar clic en Unos 40
ex.php?option=com mil aspirantes no
_content&task=vie obtendrán la opción
w&id=246&Itemid= de bachillerato que
80 soliciten
Dar clic en el (recuperado el 10 de
programa 5 que septiembre de 2009)
aborda el problema
del suicidio http://www.impre.com
(recuperado el 25 /noticias/2008/4/6/los
de septiembre de -emos-sufren-
2009). discriminacion-
48729-1.html
http://www.conapre (recuperado el 26 de
d.org.mx/biblioteca septiembre de 2009).
v/biblioteca.html
137


Dar clic en el audio http://www.el-
5, N´daku para universal.com.mx/fina
Yaro nzas/61891.html
(recuperado el 28 (recuperado el 26 de
de septiembre de septiembre de 2009).
2009).
www.jornada.unam.m
x/2007/05/29/index.p
hp?section
Dar clic en Los
adolescentes e
internet: ¿cazadores
o presas?
(recuperado el 26 de
septiembre de 2009)
http://www.jornada.un
am.mx/2007/05/22/in
dex.php?section=soci
edad&article=039n2s
oc
septiembre de 2009)
http://sepiensa.org.m
x/contenidos/2007/ex
plotSexinfant/xplotinf
ant_2.html
septiembre de 2009)
Tema 2 La dimensión moral de la vida humana
Material de apoyo
Subtema
2.1. Los seres Carbajal Elizabeth Soy Libre y decido http://telesecundaria.dg
humanos y su (2002) Naturaleza Programa me.sep.gob.mx/mat_ed
capacidad para humana, México Integrador Edusat. /me_t01_s02.php#1
pensar y juzgar sus :SEP/ Santillana Páginas 34 a 38
acciones. (Libros del rincón) http://www.conapre (recuperado el 7 de
d.org.mx/biblioteca septiembre de 2009)
El papel de la razón. Usigli Rodolfo v/biblioteca.html
Intereses y (2003) Ensayo de un Dar clic en el audio http://www.portalpsicolo
necesidades que Crimen, México, Los tenis de Carlos gico.org/articulos-
guían la actuación SEP: Cal y Arena. (recuperado el 28 psicologia/psicologia-
humana. de septiembre de general/la-piramide-de-
2009) maslow.html
138


Reflexión sobre las (recuperado el 8 de
repercusiones de las septiembre de 2009)
acciones de personas
y grupos. http://www.sepiensa.or
g.mx/sepiensa2009/jov
enes.html
Dar clic en el Terrible
caso de los pollo
enfermos
(recuperado el 8 de
agosto de 2009)
http://sepiensa.org.mx/
secciones/joven/princip
al.html
Dar clic en la
motivación
septiembre de 2009)
secciones/ninos/princip
al.html
Dar clic en la Difícil
convivencia vecinal
septiembre de 2009)
2.2. Libertad para Trueba José (2003), Audio Rojo es el http://telesecundaria.dg

elegir y para decidir: La libertad, México, mejor (2001) Un me.sep.gob.mx/mat_ed
rasgo esencial de la SEP-Aguilar (Libros sillón para el /me_t01_s02.php#1
naturaleza humana. del Rincón). rincón. Página 39 y 43
(recuperado el 7 de
La libertad como Soy libre y decido septiembre de 2009)
característica que 2, Programa
distingue a los Integrador Edusat http://sepiensa.org.mx/
humanos de otros contenidos/libertad/liber
seres vivos. http://www.conapre tad.htm
d.org.mx/biblioteca (recuperado el 9 de
La libertad se ejerce v/biblioteca.html septiembre de 2009)
en el seno de Dar clic en el audio
condiciones y límites. 4, Tere de sueños http://oncetv-
y aspiradoras ipn.net/dialogos/dc.php
Pensar y dar cuenta (recuperado el 26 ?id=sinopsis&cv=DC03
de las decisiones. de septiembre de 032005
2008) (recuperado el 8 de
septiembre de 2009)
http://www.conapo.gob.
mx/publicaciones/Otras
139


/Otras3/adolesc.pdf
agosto de 2009)
Páginas 44 a 46
secciones/ninos/princip
al.html
Dar clic en la elección
de amigos
septiembre de 2009)
http://www.jornada.una
m.mx/2007/06/19/index
.php?section=sociedad
Dar clic en Exhortan
especialista a impulsar
la donación de órganos
en México
septiembre de 2009)
2.3. Características Cervantes, Miguel Video http://www.misecundari

de la autonomía (2005) El ingenioso La autonomía a.com/Main/Caracter%
moral. hidalgo Don Quijote moral (2008) EDsticasDeLaAutonomi
Conciencia de la de la mancha, México, Mediateca aMoral
propia capacidad SEP/Espasa Calpe. Didáctica...Facilitan (recuperado el 9 de
para juzgar. do tu aprendizaje. septiembre de 2009)
Criterios que Don Quijote de la Formación Cívica y
justifican las acciones mancha (2005) Ética. http://telesecundaria.dg
y decisiones Adap. Molina me.sep.gob.mx/mat_ed
personales. Eduardo, México, http://www.conapre /me_t01_s02.php#1
SEP/ Clío, Libros del d.org.mx/biblioteca Páginas 40 a 45
rincón. v/biblioteca.html (recuperado el 9 de
Dar clic en el audio septiembre de 2009)
12, Gaby cero
recreo http://www.cmfapostola
(recuperado el 26 do.org/IMG/pdf/curso_e
de septiembre de je_justicia_paz_kohlber
2009) g.pdf
(recuperado el 9 de
septiembre de 2009)
http://www.sepiensa.or
g.mx/sepiensa2009/jov
enes.html
Dar clic en la eutanasia
un conflicto sin resolver
140


2.4. Diferencias y Savater, Fernando La autonomía http://www.dgb.sep.gob
relaciones entre ética (1998) Ética para moral (2008) .mx/informacion_acade
y moral. Amador, México, México, Mediateca mica/secuencias_didac
SEP, Biblioteca para Didáctica...Facilitan ticas/1sd_eticayvalores
la actualización del do tu aprendizaje. _i/material_bloque1/dif
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Tema 3 Reglas y normas en la vida cotidiana
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Subtema
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y los límites
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3.2. Diversos tipos de Galeano Eduardo, et Normas para la http://telesecundaria.

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3. 3. La conciencia Dehesa, German, Las normas de http://www.misecund

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compromiso consigo Radioteatros. Audio. (recuperado el 25 de
mismo y con los septiembre de 2009)
demás.
142


Tema 4 La moral se construye con los demás
Material de apoyo
Subtema
4.1. Las perspectivas, Gómez Nuria ¿Para que http://www.conapo.go
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4.2. Consideración de Buxarrais, María La empatía (2008), http://www.sepiensa.o

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Páginas
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septiembre de 2009)
143


Bloque II Los adolescentes y sus contextos de convivencia

Propósitos
1. Identificarán factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los
ámbitos donde participan.
2. Reconocerán la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la
necesidad de aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisión sexual.
3. Reconocerán la importancia de la equidad de género en las relaciones entre hombres
y mujeres.
4. Comprenderán que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la
realización personal.
5. Reconocerán diferentes formas de ser adolescente y de convivir en diferentes grupos.
6. Valorarán la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y cultural.
Tema 1 El significado de ser adolescente en la actualidad
Material de apoyo
Subtema
1.1 Cambios físicos, Rico, Blanca (2005) Ser adolescente en http://telesecundaria.d
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1.2. Diferentes Carbajal Elizabeth Ser adolescente en http://telesecundaria.d

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1.3. Los Fox, Paula, (2003) La La niñez y sus http://telesecundaria.d
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Tema 2 Identificación y pertenencia con personas y grupos
Material de apoyo
Subtema
2.1. Significado de las Berocay, Roy La reciprocidad http://telesecundaria.
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Socializando como
los primates
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2.2. Relaciones Haugen, Tormod, http://www.mediatec http://telesecundaria.

sentimentales en la (2001) Amor y dolor, a.dgme.sep.gob.mx/ dgme.sep.gob.mx/m
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está mi mitad
perdida?
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2.3. Componentes de Rico, Blanca (2005) http://www.mediatec http://telesecundaria.

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personal: vive la sexualidad? I
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Tema 3 Valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad
Material de apoyo
Subtema
3.1. La equidad de Agboton, Agnés Video http://telesecundaria.
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azul y el rol de
género
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3.2. Los adolescentes Video Ser diferente http://telesecundaria.
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3.3. Actitudes que Video 6: Ser diferente http://telesecundaria.

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Tema 4 Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan
Material de apoyo
Subtema
4.1. Identificación de Monro, Marouskha La diversidad http://www.jornada.u
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de modelo ¿vale la
pena el sacrificio?
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4.2. Riesgos en el Martinez Ana http://www.mediatec http://www.imjuventu
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drogas, alcoholismo SEP/Santillana, Libros 25 “Cigarro y &task=view&id=153
y tabaquismo. del rincón, pp. 16, 34, Efisema”. &Itemid=48
48, 52 y 53. (recuperado el 9 de
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Brocca, Humberto cacion.edu.mx/index
(2006) De la ficción a .php?option=com_co http://www.sepiensa.
la adicción, México , ntent&task=view&id org.mx/sepiensa200
SEP: Santillana, =1568&Itemid=80 9/jovenes.html
Libros del rincón. En esta página se Dar clic en Dándole
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4.3. Situaciones de Isla Carlos ( 2003) El http://www.conapred http://telesecundaria.

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adolescentes: México, SEP: Dar clic en el audio hp#1
violencia en la Ediciones Fontamara. Media torta para Páginas 82 a 85
familia, maltrato, Lupita (recuperado el 25 de
abuso y acoso Piassa Valeria (2005) (recuperado el 28 de septiembre de 2009)
sexual. ¿Por qué a mí?, septiembre de
México, SEP: 2009). http://www.sepiensa.
Infecciones de Santillana ediciones, org.mx/sepiensa200
transmisión sexual libros del rincón. 9/jovenes.html
en la adolescencia. Dar clic en Violencia
en el noviazgo
Capacidad para (recuperado el 25 de
responder septiembre de 2009)
asertivamente ante
la presión de los http://telesecundaria.
demás en el entorno dgme.sep.gob.mx/m
próximo. at_ed/me_crr.php
Dar clic en Ciencias
I
septiembre de 2009)
páginas 82 a 86
org.mx/sepiensa200
9/jovenes.html
Dar clic en ¿Por qué
tener a un patán
como novio o
pareja?
septiembre de 2009)
http://www.e-
mujeres.gob.mx/wb2
/eMex/eMex_Infecci
ones_de_trasmision
_sexual_y_VIH
septiembre de 2009)
org.mx/sepiensa200
9/jovenes.html
Dar clic en comprar
un condón yo?
septiembre e 2009)
http://www.rednacad
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153


septiembre de 2009)
4.4. Personas, http://www.cndh.org. http://www.cndh.org.

grupos e mx/viofam/secciones mx/index.htm
instituciones que .asp?Id_Seccion=3 Dar clic en Como
brindan ayuda y (recuperado el 17 de presentar una queja.
orientación a los septiembre de (recuperado el 8 de
adolescentes en 2009). agosto de 2009)
situaciones de
riesgo. Marco de http://dif.sip.gob.mx/i
acción y regulación nfanciaadolescencia
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http://www.conapred
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(recuperado el 8 de
agosto de 2009)
http://www.cij.gob.m
x/
septiembre de 2009)
154


Bloque III La dimensión cívica y ética de la convivencia
Propósitos
1. Analizarán el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y
acciones morales.
2. Analizarán las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades
multiculturales y la conformación de una perspectiva cívica y ética en la resolución
no violenta de conflictos.
3. Reconocerán la importancia de la reflexión ética y la acción moral en la
construcción de una vida personal y social basada en valores y normas que
regulen la convivencia.
Tema 1 El reto de aprender a convivir
Material de apoyo
Subtema
1.1. Aspectos de la Gómez Nuria (2002) Los conflictos en la http://telesecundari
convivencia que Tú y todos. México, convivencia a.dgme.sep.gob.m
enriquecen a las SEP/ Santillana, Programa Integrador x/mat_ed/me_t01_
personas: Libros del Rincón Edusat s02.php#1
conocimiento mutuo, Páginas 132 y 133
interdependencia, Rico, Olaf (2002) Video 4: La (recuperado el 25
comunicación, Vivir en sociedad, reciprocidad (2008), de septiembre de
espíritu de servicio, México: SEP/ México, Mediateca 2009).
cooperación, Santillana, Libros del Didáctica…Facilitan
creatividad y trabajo. Rincón. do tu aprendizaje.
Bloque II,
1.2 El conflicto como Video 7: ¿Qué es un http://www.inmujer

elemento inherente a conflicto? (2008), es.gob.mx/dgpe/foll
la convivencia. México, Mediateca etos/test/test.php?ti
Relaciones de Didáctica…Facilitan po_folleto=2&accio
autoridad, fuerza, do tu aprendizaje. n=nueva&qhacer=
influencia y poder Bloque III, nueva
entre personas y (recuperado el 25
grupos. de septiembre de
2009)
Perspectiva de los
adolescentes ante las http://telesecundari
figuras de autoridad. a.dgme.sep.gob.m
Importancia de x/mat_ed/me_t01_
considerar la s02.php#1
perspectiva de los Páginas 134 a 138
155


demás. (recuperado el 25
de septiembre de
2009).
Tema 2 Responsabilidades en la vida colectiva
Material de apoyo
Subtema
2.1. El sentido Trueba, José Video 8: ¿Para qué http://www.sepiensa.o
comunitario en la (2003) necesitamos a los rg.mx/sepiensa2009/j
conformación de la Responsabilidad demás? (2008), ovenes.html
identidad personal. México, México, Mediateca Dar clic en ¿Por qué
Necesidad de SEP/Aguilar, Didáctica…Facilitand repruebo?
aceptación y Altea, Tauros, o tu aprendizaje. (recuperado el 9 de
responsabilidad ante Alfaguara, Libros Bloque III. agosto de 2009)
sí mismo y ante los del rincón.
demás. http://telesecundaria.d
Valores colectivos, gme.sep.gob.mx/mat_
costumbres sociales y ed/me_t01_s02.php#1
tradiciones culturales. Páginas 144 a 149
septiembre de 2009)
http://sepiensa.org.mx
/secciones/joven/princ
ipal.html
Dar clic en la
motivación
septiembre de 2009)
2.2. El lugar de los Trueba, José Necesito de los http://telesecundaria.d

individuos ante el (2003) Justicia demás, México, gme.sep.gob.mx/mat_
sentido de comunidad. México, Programa Integrador ed/me_t01_s02.php#1
Las razones y SEP/Aguilar, Edusat. Páginas 150 a 157
argumentaciones Altea, Tauros, (recuperado el 25 de
individuales. Alfaguara, Libros Necesito de los septiembre de 2009)
Importancia y sentido del rincón. demás 2, México
de la justicia. Programa Integrador http://sepiensa.org.mx
Responsabilidad Edusat. /secciones/joven/princ
y autonomía en la ipal.html
conformación de una
perspectiva ética.
156


Tema 3 Los valores como referencias de la reflexión y la acción moral
Material de apoyo
Subtema
3.1. Todos tenemos Cervantes Miguel Video 9: Los valores http://telesecundari
valores. Cualidades (2004) El para la vida a.dgme.sep.gob.m
que valoramos. licenciado Vidriera, ciudadana (2008), x/mat_ed/me_t01_
Criterios que México, Ed. México, Mediateca s02.php#1
empleamos para UNAM. Didáctica…Facilitan Páginas 158 a 161
valorar. do tu aprendizaje. (recuperado el 25
Bloque III. de septiembre de
2009)
3.2. Diferentes tipos de La formación en http://telesecundari

valores: económicos, valores, (2000), a.dgme.sep.gob.m
estéticos y éticos. Los México, Serie de x/mat_ed/me_t01_
valores que atañen a Videos: Formación s02.php#1
los seres humanos. Cívica y Ética, Video Páginas 161 a 164
Valores y normas 2. (recuperado el 25
morales para la vida de septiembre de
personal y social. 2009)
http://www.mitecnol
ogico.com/Main/Tip
osDeValores
(recuperado el 8 de
agosto de 2009)
3.3. Identificación de http://telesecundari

valores personales y a.dgme.sep.gob.m
colectivos. Valores x/mat_ed/me_t01_
compartidos y no s02.php#1
compartidos. Papel del Páginas 164 a 170
diálogo y del respeto (recuperado el 25
en la convivencia de septiembre de
plural. 2009)
mx/secciones/nino
s/principal.html
Dar clic en
¿Ayudar o no
ayudar?
157


Bloque IV Principios y valores de la democracia
Propósitos
1. Reconocerán que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la
humanidad, y como parte de ella, la sociedad mexicana, para fortalecer la dignidad
humana.
2. Comprenderán que la convivencia democrática es una condición para el ejercicio y
respeto de los derechos humanos.
3. Se identificarán con los principios y las normas que promueven la convivencia
democrática como forma de vida.
4. Distinguirán las características generales del sistema político democrático:
representatividad, soberanía popular, sistema de partidos.
Tema 1 Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad
Material de apoyo
Subtema
1.1. Aspectos del Treuba, José Dignidad y Derechos http://www.cedhchihu
desarrollo histórico de (2003) La libertad, Humanos, México, ahua.org.mx/index2.p
los derechos humanos México, SEP: Programa Integrador hp?option=com_cont
en México y el mundo. Aguilar, Altea, Edusat. ent&do_pdf=1&id=3
Taurus, Libros del (recuperado el 16 de
El reconocimiento del rincón. septiembre de 2009)
valor de las personas:
la dignidad humana. Treuba, José http://www.cndh.org.
(2003) mx/losdh/losdh.htm
Ámbitos y momentos Democracia, (recuperado el 16 de
del desarrollo de los México, SEP: septiembre de 2009)
derechos humanos. Aguilar, Altea,
Taurus, Libros del http://www.amnistiac
Autonomía y libertad rincón. atalunya.org/edu/es/h
de los individuos. La istoria/index.html
justicia social. Dar clic en ética,
felicidad y derechos.
El respeto a las (recuperado el 17 de
diferencias culturales. septiembre de 2009)
1.2. Los derechos Trueba, José Video 10: Mismos http://sepiensa.org.m

humanos como fuente (2003) Igualdad derechos diferentes x/contenidos/
de valor. Valores en México, culturas , (2008), democracia/l_democr
diferentes culturas y SEP/Aguilar, Altea, México, Mediateca a/democra_2.htm
valores compartidos Tauros, Alfaguara, Didáctica…Facilitan
158


por la humanidad. Libros del rincón. do tu aprendizaje. (recuperado el 16 de
La importancia del Bloque IV. septiembre de 2009)
respeto a la dignidad
humana y del trato
justo e igualitario en la
convivencia
democrática.
Valores nacionales y
derechos humanos en
la construcción de la
sociedad mexicana.
Tema 2 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida
Material de apoyo
Subtema
2.1 Experiencias y Video 12: Vivir en http://sepiensa.org.mx
manifestaciones democracia (2008), /secciones/ninos/princ
cotidianas de la México, Mediateca ipal.html
democracia: respeto a Didáctica…Facilitan Dar clic en el botón de
diferentes do tu aprendizaje. la tolerancia
formas de ser, trato Bloque IV. (recuperado el 17 de
solidario e igualitario, septiembre de 2009)
disposición al diálogo. La democracia: una
forma de vida http://sepiensa.org.mx
Programa Integrador /secciones/joven/princ
Edusat. ipal.html
Dar clic en violencia
en el noviazgo
2.2. Participación en López, Nacho Video 5, Las http://www.isftic.meps

asuntos de interés (2003) Yo, el Instituciones: base yd.es/
colectivo. Diferencias ciudadano, México, de la organización w3/eos/MaterialesEdu
de interés y de opinión. SEP: Fondo de social, (2000), cativos/
Responsabilidades y Cultura México, Serie de mem2008/zoon_politi
compromisos en la Económica. Videos: Formación kon/index.html
acción colectiva. El Cívica y Ética.
papel
de los representantes y
los representados en el
contexto próximo.
2.3. Relaciones entre Trueba, José La democracia: una http://sepiensa.org.mx

la convivencia (2003) forma de vida 2, /secciones/joven/princ
democrática y el Responsabilidad México, Programa ipal.html
respeto a los derechos México, Integrador Edusat Dar clic en Diversidad
humanos. SEP/Aguilar, Altea, cultural y estereotipos
159


Tauros, Alfaguara, (recuperado el 17 de
El ejercicio de la Libros del rincón. septiembre de 2009)
libertad y la
responsabilidad.
La igualdad y el trato
justo a las diferencias
entre personas y
grupos.
Tema 3 La democracia como forma de gobierno
Material de apoyo
Subtema
3.1. El gobierno Trueba, José ¿Qué es la http://www.ife.org.mx/
democrático, resultado (2003) Democracia democracia? documentos/DECEYE
histórico de la México, Programa Integrador C/principios_y_valore
humanidad. La SEP/Aguilar, Altea, Edusat. s_de_la_democ.htm
igualdad de derechos Tauros, Alfaguara, (recuperado el 12 de
para todos los Libros del rincón. septiembre de 2009)
ciudadanos: libertad
para asociarse, para http://www.ife.org.mx/
difundir ideas, para documentos/DECEYE
votar y ser votado. Los C/gobiernos_y_democ
derechos políticos racia.htm
como derechos (recuperado el 12 de
humanos. septiembre de 2009)
3.2. Procedimientos de Conoce Nuestra http://www.ife.org.mx/

la democracia: el Constitución (1998), documentos/DECEYE
principio de mayoría y México, SEP. C/principios_y_valore
la defensa de s_de_la_democ.htm
los derechos de las ¿Qué es la Dar clic en De la
minorías; el respeto a democracia? 2, soberanía popular a la
un orden jurídico que México, Programa democracia
se aplica a Integrador Edusat. (recuperado el 12 de
todos por igual; septiembre de 2009)
ejercicio de la
soberanía popular.
3.3. Mecanismos de Video 11: ¿Cómo se http://www.ife.org.mx/

representación de los hacen las documentos/DECEYE
ciudadanos en el elecciones? (2008), C/principios_y_valore
gobierno democrático. México, Mediateca s_de_la_democ.htm
Sistema de partidos y Didáctica…Facilitan Dar clic en
elecciones do tu aprendizaje. Representación y
democráticas. Bloque IV. revocabilidad
160


septiembre de 2009)
3.4. Presencia de los http://www.eluniversal.

adolescentes y los com.mx/nacion/13965
jóvenes en la vida 7.html
institucional del país. (recuperado el 11 de
Convivencia agosto de 2009)
democrática en el
entorno próximo. http://www.esmas.co
Asuntos de interés m/noticierostelevisa/m
colectivo que exico/547572.html
comparten los (recuperado el 8 de
adolescentes. agosto de 2009)
161


Bloque temático V Hacia la identificación de compromisos éticos
Propósitos
1. Asumirán compromisos éticos y cívicos a través de acciones que favorezcan la
convivencia armónica con el entorno natural y social.
2. Analizarán las características de las relaciones entre hombres y mujeres en el entorno
próximo y plantearán medidas, a su alcance, para promover la equidad de género.
3. Formularán acciones que promuevan relaciones plurales, solidarias y respetuosas,
para enfrentar conflictos identificados en la convivencia escolar.
4. Adquirirán habilidades para la investigación, el diálogo y la colaboración.
Proyectos de trabajo
1. Compromisos con el entorno natural y social
Material de apoyo
Subtema
1.1. El entorno Cardona, Lluis, Elaboremos un http://sepiensa.org.
natural y social en la (2005) Genética. De proyecto (2008), mx/secciones/joven/
satisfacción de Darwin al genoma México, Mediateca principal.html
necesidades humano, México, Didáctica…Facilitando Dar clic en Fabrica
humanas. SEP/ Océano, tu aprendizaje. Bloque un clon tuyo
Libros del rincón. V. (recuperado el 18 de
Ciencia, septiembre de 2009)
tecnología y Guillen, Fedro
aprovechamiento (2003) Medio http://www.greenpea
racional de los ambiente: tu ce.org/mexico/
recursos que ofrece participación cuenta, (recuperado el 24 de
el medio. México, SEP/ septiembre de 2009)
Desarrollo humano y Santillana, Libros del
equidad. rincón.
Alagón, Alejandro
(2000), Una mirada
a la ciencia.
Antología de la
revista ¿Cómo ves?,
México, SEP
(Biblioteca para la
actualización del
maestro).
162


1.2. Experiencias Padilla, Jaime http://www.mediateca. http://www.programa
culturales que (2000), “Las plantas dgme.sep.gob.mx/ mbiental.ipn.mx:70/
fortalecen una transgénicas. Dar clic en el video documentos/ambient
convivencia armónica ¿Panacea o Reciclaje de basura al/cuadernillos/
con el medio. amenaza?”, en Una (recuperado el 11 de educacion_desarroll
Diseño de estrategias mirada a la ciencia. septiembre de 2009). o_sustentable.pdf
para el desarrollo Antología de la (recuperado el 16 de
sustentable. Identifi- revista ¿Cómo ves?, septiembre de 2009)
cación de procesos México, SEP
de deterioro (Biblioteca para la http://www.greenpea
ambiental. Actualización del ce.org/mexico/photo
Maestro), pp. 60-63. svideos/animaciones
/ecotips-span-style-
font-si (recuperado
el 24 de septiembre
de 2009)
2. Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo
Material de apoyo
Subtema
2.1. Roles, Video 5: Diferentes http://www.inmujeres.
estereotipos y pero iguales (2008), gob.mx/dgpe/folletos/t
prejuicios sociales y México, Mediateca est/test.php?tipo_folle
culturales sobre los Didáctica…Facilitan to=2&accion=nueva&
hombres y las do tu aprendizaje. qhacer=nueva
mujeres. Bloque I. Recuperado el 25 de
Caracterización de septiembre de 2009
las relaciones de
género en el entorno. http://www.inegi.gob.
mx/inegi/contenidos/e
spanol/eventos/curso
_ieg/doctos/Paz_Lope
z.ppt
En esta página
encontrará una
presentación en
power point sobre
conceptos básicos
para comprender la
perspectiva de
género
am.mx/2007/11/05/ind
ex.php?section=politic
a&article=007n2pol
(recuperado el 7 de
163


agosto de 2009
2.2. Convivir y crecer La Educación http://sepiensa.org.mx

con igualdad de Sexual en las /secciones/joven/princ
oportunidades. Ciencias Naturales, ipal.html
Formulación de 2000, México. Dar clic en Por una
estrategias que sexualidad
favorecen la equidad integradora
de género. (recuperado el 18 de
septiembre de 2009)
2.3. Derecho a la Piassa, Valeria Sin Violencia (2008), http://www.gire.org.mx

información científica (2005) ¿Por qué a México, Mediateca /contenido.php?inform
sobre procesos que mí?, México, SEP: Didáctica…Facilitan acion=89
involucran a la Santillana ediciones, do tu aprendizaje. (Recuperado el 5 de
sexualidad. libros del rincón. Bloque V. agosto de 2009)
Argumentos en
contra de actitudes http://www.conapred http://www.sepiensa.o
discriminatorias a .org.mx/bibliotecav/b rg.mx/sepiensa2009/j
personas que iblioteca.html ovenes_articulo.html
padecen Dar clic en el audio Dar clic en el condón:
VIH-sida y otras Media torta para motivo de
infecciones de Lupita controversia
transmisión sexual (recuperado el 28 de (recuperado el 5 de
septiembre de agosto de 2009)
2008).
http://www.censida.sal
ud.gob.mx/interior/pre
vencion/spots.html
(recuperado el 5 de
agosto de 2009)
http://www.censida.sal
ud.gob.mx/interior/pre
vencion/medidas.html
(recuperado el 5 de
agosto de 2009)
http://www.inmujeres.
gob.mx/
septiembre de 2009)

am.mx/2008/05/30/ind
ex.php?section=socie
dad&article=049n1soc
En esta página se
presenta una noticia
sobre discriminación
164


por ser portador del
VIH
(recuperado el 5 de
agosto de 2009)
http://sepiensa.org.mx
/secciones/joven/princ
ipal.html
Dar clic en riesgos y
prácticas sexuales
entre jóvenes
septiembre de 2009)

3. La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de

conflictos
Material de apoyo
Subtema
3.1. Crecer y convivir Programa Integrador http://www.ife.org.mx/p
con los demás. Edusat Vivir y ortal/site/ife
Relaciones de convivir. (recuperado el 10 de
confianza en el septiembre de 2009)
trabajo escolar. Sin violencia (2008),
México, Mediateca http://www.ctv.es/USER
Solidaridad, respeto y Didáctica…Facilitando S/avicent/Juegos_paz/i
responsabilidad en el tu aprendizaje. Bloque ndex.htm
trabajo individual y de V. (recuperado el 10 de
grupo. septiembre de 2009)
http://www.conapred.o Elegir los juegos de
Compañerismo y rg.mx/bibliotecav/bibli confianza y
amistad en la oteca.html colaboración
escuela. Dar clic en el audio,
Para más señas http://www.edualter.org/
Laura material/dona/indice.ht
(recuperado el 28 de m
septiembre de 2009). (recuperado el 10 de
septiembre de 2009)
En esta página se
presentan diferentes
juegos encaminados a
favorecer el
compañerismo en la
escuela
165


3.2. Tensiones y Video 7: ¿Qué es el http://www.montefenix.c
conflictos en la conflicto?, (2008), om.mx/bullying-
convivencia diaria. México, Mediateca violencia-en-la-
Diferentes formas de Didáctica…Facilitando escuela.html
ser y de pensar. tu aprendizaje. Bloque (recuperado el 10 de
Identificación de III. septiembre de 2009)
situaciones de
hostigamiento, http://www.conapred.o http://contenidos.univer
amenazas, exclusión rg.mx/bibliotecav/bibli sia.es/especiales/bullyi
y discriminación en el oteca.html ng/que-es/index.htm
espacio escolar. Dar clic en el audio, (recuperado el 10 de
Los tenis de Carlos septiembre de 2009)
septiembre de 2009).
3.3. Recursos y En la siguiente página http://www.intermonoxf

condiciones para la se aborda la violencia am.org/es/page.asp?id
solución de conflictos en la escuela. =1398
sin violencia. http://www.radioeduca (recuperado el 10 de
Identificación de cion.edu.mx/index.ph septiembre de 2009)
situaciones que p?option=com_conten
propician conflictos t&task=view&id=246& http://www.intermonoxf
en la escuela. Itemid=80 am.org/cms/HTML/esp
Análisis y formulación Dar clic en el anol/1398/mono_paz_s
de propuestas programa 2 ec_cas.pdf
basadas en el diálogo (recuperado el 25 de (recuperado el 10 de
colaborativo. septiembre de 2009) septiembre de 2009)
http://www.ctv.es/USER
S/avicent/Juegos_paz/i
ndex.htm#Juegos%20d
e%20resolución%20de
%20conflictos
septiembre de 2009)
Elegir los juegos de
resolución de
conflictos.
166

Educación Física II

EDUCACIÓN FÍSICA

167


El programa de estudio se estructura a partir de tres ejes: el significado del cuerpo, el

desempeño y motricidad inteligentes y, la acción motriz con creatividad.
La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno con propósitos,
contenidos, aprendizajes esperados, desglose didáctico, así como comentarios y
sugerencias didácticas.
Bloques Ejes
Comentarios y sugerencias didácticas.

I
El significado del
Desglose didáctico
cuerpo
Contenidos
Propósitos
II
El desempeño y
III motricidad
inteligentes
IV
La acción motriz
con creatividad
V
168


Bloque I. Lo que soy, proyecto y construyo

Propósitos
Con la finalidad de que los alumnos reconozcan las características de su personalidad y
puedan integrar su corporeidad, en el presente bloque conocerán las respuestas de su
organismo ante la realización de actividades físicas, valorarán y experimentarán diversas
acciones motrices, poniendo a prueba los límites y las posibilidades de su desempeño.
Materiales de apoyo
Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconocer las SEP. Educación
características de su Básica. Secundaria.
personalidad e Educación física I.
integrar su Programa de estudio,
corporeidad, México,
SEP, 2006.
Conocer las http://www.xtec.es/~jdia

respuestas de su z124/castella/wq/inicio.
organismo ante la htm#
realización de Consultada el 21 mayo
actividades físicas. del 2009.
Valorar y SEP, (2002), Fichero http://phobos.xtec.net/j

experimentar diversas de actividades. diaz124/moodle/
acciones motrices, Educación Física. Consultada el 21 mayo
poniendo a prueba los Tercer ciclo, 2ª. Ed., del 2009.
límites y posibilidades México;
de su desempeño. SEP.
169


Bloque II. Los valores de jugar limpio
Propósitos
El propósito de este bloque es promover entre los alumnos el valor de jugar limpio. Para
lograrlo se propone participar en actividades de cancha propia donde la comunicación e
interacción entre compañeros y adversarios resultan propicias para practicar el juego
limpio. También se pretende que los alumnos se apropien de posturas críticas respecto a
la competencia en situaciones reales de acción, y contrasten los sentimientos y vivencias
que surgen del triunfo y de la derrota.
Materiales de apoyo
Promover entre los SEP, (2002) Fichero http://teleformacion.ed
alumnos el valor de de actividades de u.aytolacoruna.es/ED
jugar limpio. educación física, UFISICA/document/ju
Primero, segundo y egos.htm#
tercer ciclo, México. Consultado el 21 de
mayo de 2009.
http://www.efdeportes.
com/efd19a/shutle2.ht
m
Consultada el 21
mayo del 2009.
Apropiarse de http://www.efdeportes.
posturas críticas con com/efd93/espacios.h
respecto a la tm
competencia en Consultada el día 21
situaciones reales de de mayo de 2009.
acción y contrastar los
sentimientos y http://feadef.iespana.e
vivencias que surgen s/valladolid/047.%20a
del triunfo y la derrota. .%20mendez.pdf
de mayo de 2009.
com/efd11a/jtact1.htm
Consultada el 21
mayo del 2009.
170


Bloque III. Todo es cuestión de estrategias
Propósitos
La finalidad del presente bloque es que los alumnos conozcan las posibilidades de acción
motriz en actividades de cancha propia, con un bajo nivel de incertidumbre y reconozcan
la lógica interna de las acciones. Se pretende, por lo tanto: que los estudiantes sean
capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo con los elementos de
espacio y tiempo de las actividades, que respeten las reglas y que valoren la
comunicación entre compañeros para tomar decisiones.
Materiales de apoyo
Propósitos
Conocer las Fichero de actividades http://www.efdeportes.
posibilidades de de educación física, com/efd93/espacios.h
acción motriz –en Primero, segundo y tm
actividades de cancha tercer ciclo, México. Consultada el 21 de
propia. mayo de 2009.
com/efd11a/jtact1.htm
Consultada el 21
mayo del 2009.
Controlar y ajustar Sep. (2000), Fichero de http://teleformacion.ed

sus movimientos actividades de u.aytolacoruna.es/ED
tácticos de acuerdo educación física, UFISICA/document/ju
con los elementos de Primero, segundo y egos.htm#
espacio y tiempo de tercer ciclo, México. Consultada el 21 de
las actividades, que mayo de 2009.
respeten las reglas y
que valoren la http://normalista.ilce.e
comunicación entre du.mx/normalista/mat
compañeros para _actual/act_fis/cap2.ht
tomar decisiones. m
Consultada el 21
mayo del 2009.
171


Bloque IV. Descubrir estrategias
Propósitos
El propósito de este bloque es que los alumnos interpreten las reglas y las posibilidades
de actuación colectiva, lo que les permitirá saber desempeñarse dentro de las distintas
áreas de juego y mantener una buena comunicación con sus compañeros. También se
pretende que el alumno organice sus acciones en una secuencia, basándose en la
duración de la actividad, con lo cual logrará construir estrategias lógicas de pensamiento.
Materiales de apoyo
Propósitos
Interpretar las reglas y SEP, (2006), http://www.efdeportes.
las posibilidades de Educación Física I. com/efd93/relaja.htm
actuación colectiva, lo Educación básica. Consultada el 21 de
que les permitirá Secundaria. Programa mayo de 2009.
saber desempeñarse de estudio
dentro de las distintas 2006. México.
áreas de juego.
Organizar acciones
en una secuencia,
basándose en la
duración de la
actividad, con lo cual
logrará construir
estrategias lógicas de
pensamiento.
172


Bloque V. Elijo un reto
Propósitos
En este bloque se pretende que los alumnos conozcan y practiquen juegos populares y
actividades alternativas, con la finalidad de que aprendan a diseñar planes de trabajo
personales.
Asimismo, se busca estimular situaciones motrices (como los circuitos de acción motriz)
que favorezcan y potencien la velocidad. La intención es fortalecer las capacidades físico-
perceptivo-motrices de los alumnos y ajustarlas a sus esquemas de movimiento
generales.
Es de particular importancia orientar a los alumnos para que modifiquen las actividades y
planeen cómo emplear el tiempo de cada sesión, de tal manera que consoliden las
competencias que les permiten construir su autonomía y, por tanto, poner en práctica la
autogestión de sus desempeños motores.
Materiales de apoyo
Conocer y practicar SEP. Educación Física http://www.efdeportes.
juegos populares y I. Educación básica com/efd63/balonm.ht
actividades secundaria. Programa m
alternativas con la de estudio Consultada el 21
finalidad de diseñar 2006. México. SEP. mayo del 2009.
planes de trabajo 2006.
personales.
Fortalecer las http://www.grupoice.c

capacidades físico- om/esp/cencon/pdf/de
perceptivas motrices sarrollo/mente_sana_
de los alumnos y de cuerpo_sano.pdf
ajustar éstas a sus Consultada el 21
esquemas de mayo del 2009.
movimiento
generales.
Aprender a modificar http://www.efdeportes.

actividades y planear com/efd93/relaja.htm
cómo emplear el Consultada el 21
tiempo de cada mayo del 2009.
sesión, de tal manera
que consoliden las
competencias que
permitan construir la
autonomía y, por
tanto, poner en
173


práctica la
autogestión de sus
desempeños motores.
174

Tecnología II

TECNOLOGÍA

175

Tecnología II

AGRICULTURA
Estructura general del libro de apuntes
El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos
se desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias
didácticas de investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e
instituciones, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de
la tecnología. Los bloques 1 y 5 son comunes a todas las tecnologías mientras que en los
bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a trabajar.
Bloque
Secuencia de aprendizaje
Actividades sugeridas
I
Temas y contenido
Material de apoyo
II
III
IV
IV
176

Tecnología II

Articulación de recursos
Bloque I. La tecnología y el desarrollo humano

Propósito
En este bloque, los alumnos analizarán con mayor profundidad la relación que tiene la
tecnología con el desarrollo de las comunidades, considerando los aspectos ambiental,
social y económico y sus implicaciones con el desarrollo sustentable.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Guillén Fedro Desarrollo,
Cambios tecnológicos. Carlos (2002), tecnología y medio
México: recursos ambiente
Al finalizar la naturales, México, http://vaca.agro.unc
secuencia, los alumnos SEP-Santillana. or.edu/~extrural/AM
reconocerán cómo los ILCAR.pdf
cambios tecnológicos Alcocer Marta Consultado el 30 de
se relacionan con el (2002), Qué abril del 2009.
nivel de desarrollo de hacemos con la
las comunidades y la naturaleza, México, Problemas y
calidad de vida de las SEP-Santillana. relaciones
personas. http://www.ecopibes
.com/problemas/red
/index.html.
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Max-Neef M.,
Elizalde A. y
Hopenhayn M.
1986. Eco-
economía y
Desarrollo.
Desarrollo a escala
humana:
https://www.emexic
o.gob.mx/work/reso
urces/LocalContent/
22018/1/ECOECON
OMIA.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Secuencia 2 Centro de
Tecnología y Educación y
desarrollo sustentable. Capacitación para
177

Tecnología II

el Desarrollo
Al finalizar la Sustentable:
secuencia, los http://www.semarna
alumnos explicarán t.gob.mx/educacion
las características del ambiental/Pages/ini
desarrollo humano y cio.aspx
la importancia de Consultado el 29 de
promover el desarrollo abril del 2009.
sustentable.
Instituto Nacional
de Ecología:
http://www.ine.gob.
mx http://www.e-
local.gob.mx/wb2/E
LOCAL/ELOC_Indic
adores_de_
sustentabilidad_
Forum_Civico_pa
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Manual que
establece los
Criterios Técnicos
para el
Aprovechamiento
Sustentable
de Recursos
Forestales no
Maderables de
Clima Árido y
Semiárido
http://www.semarna
t.gob.mx/informacio
nambiental/Publicac
ion/Manual_Clima%
20%C3%81rido.pdf
178

Tecnología II

Bloque II. La agricultura y los sistemas de producción
Propósitos
En este bloque los alumnos identificarán los tipos de agricultura que se practican en
México, así como las características de los sistemas de producción y los elementos que
se emplean para su práctica.
También diseñarán una granja integral sustentable tanto en zonas rurales como urbanas,
reciclando los productos que de ella se van obteniendo cómo estiércol y material vegetal.
Materiales de apoyo
Secuencias Impresos Audiovisuales Informáticos
Secuencia 1 El concepto
Elementos de la dinámicas
producción agrícola. familiares rurales
de reproducción y
Al finalizar la la pertinencia de su
secuencia, los aplicación en la
alumnos identificarán sociología rural.
los elementos que http://www.alasru.or
intervienen en la g/cdalasru2006/22
producción agrícola. %20GT%20Jorge%
20Mercado%20Mon
drag%C3%B3n.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Secuencia 2 La granja integral

La finca como medio autosuficiente:
de subsistencia. Estrategia
educativa de
Al finalizar la desarrollo
secuencia, los sostenible en el
alumnos identificarán sector rural.
los elementos que http://www.pedagog
intervienen en la ica.edu.co/w3/stora
producción agrícola. ge/ted/articulos/ted
04_09arti.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Granja Integral
Alimentaria en la
comunidades de El
Rodeo y El Soyatal
en el municipio de
Jilotlán de los
Dolores, Jalisco
179

Tecnología II

http://www.sagarpa.
gob.mx/sdr/pesa/fa
se_piloto/resultados
_por_regiones/jalisc
o/proyecto_jal_gran
ja_integral.htm
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Una propuesta de
agricultura
sostenible para la
definición de
buenas prácticas
agropecuarias por
pequeños y
medianos
productores
Seminario.
www.rlc.fao.org/es/
agricultura/bpa/pdf/
Ruiz.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Oportunidades de
mejoramiento en la
calidad e inocuidad
de la cadena
productiva de la
miel en Chile
http://www.fao.org/a
g/Ags/subjects/en/a
gribusiness/Honey_
spanish_cile.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Alianzas
productivas en
agrocadenas.
Experiencia de la
FAO en América
Latina.
g/Ags/subjects/en/a
gribusiness/busines
s_partnerships_spa
nishes.pdf
Consultado el 29 de
180

Tecnología II

abril del 2009.
Secretaría de
Agricultura,
Ganadería,
desarrollo rural
pesca y
Alimentación. La
granja ecológica
integral.
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
ral/publicaciones/fic
has/listafichas/T-14-
-1.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Tanque de
descargas de fondo
“TDF”
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
-1.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
El huerto familiar
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
1.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
181

Tecnología II

Secuencia 3 Labranza de
Tipos de agricultura. conservación ¿fin
del arado?
Al finalizar la http://www.fao.org/n
secuencia, los oticias/2000/000501
alumnos identificarán -s.htm
los elementos que Consultado el 30 de
intervienen en la abril del 2009.
producción agrícola.
Agricultura de
ladera en Colombia
http://idrinfo.idrc.ca/
archive/ReportsINT
RA/pdfs/v8n4s/109
345.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Bloque III. Conservación del suelo y del agua

Propósito
En este bloque los alumnos identificarán diferentes sistemas para conservar el suelo y
agua, para preservar o recuperar su fertilidad en la producción de los cultivos.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1
El suelo y su
clasificación.
Al finalizar la
secuencia, los alumnos
implementarán
tecnologías para la
conservación del
suelo y agua.
Secuencia 2 Cultivo en franjas.

Conservación del http://www.sagarpa.
suelo. gob.mx/desarrolloru
Al finalizar la has/listafichas/A-
secuencia, los 03-1.pdf
alumnos identificarán Consultado el 29
de abril del 2009.
las causas que
erosionan el suelo y Cultivos de
182

Tecnología II

las medidas para su cobertera.
conservación. http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
has/listafichas/A-
02-1.pdf
Consultado el 29
de abril del 2009.
Labranza de
conservación.
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
has/listafichas/A-
05-1.pdf
Abonos verdes
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
has/listafichas/A-
04-1.pdf
Consultado el 29
de abril del 2009.
Secuencia 3 Substratos en
El vivero. viverismo
ecológico.
Al finalizar la http://www.criecv.or
secuencia, los g/es/ae/comosehac
alumnos describirán el e_ae/substratos.pdf
procedimiento para Consultado el 29
producir planta en un de abril del 2009.
vivero y su
mantenimiento.

Secuencia 4 Manejo de
Conservación del escurrimientos
agua. http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
Al finalizar la ral/publicaciones/fic
secuencia, los has/listafichas/A-
alumnos describirán 09-1.pdf
los métodos para Consultado el 29
conservar el agua. de abril del 2009.
Secuencia 5 Trampa de
Bombeo del agua captación de agua
de lluvia para
183

Tecnología II

Al finalizar la abrevadero.
secuencia, los http://www.sagarpa.
alumnos identificarán gob.mx/desarrolloru
sistemas para el ral/publicaciones/fic
bombeo de agua. has/listafichas/P-
05-1.pd
Consultado el 29
de abril del 2009.
Tanque de
descargas de fondo
TDF.
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
has/listafichas/T-
11--1.pdf
Consultado el 29
de abril del 2009.
Bloque IV. Maquinaria agrícola y producción agrícola

Propósitos
En este bloque los alumnos identificarán los tipos de maquinaria empleada en la práctica
de los distintos tipos de agricultura que se practican en México.
Cultivarán varias especies agrícolas tanto para consumo humano como para los animales
de granja, de acuerdo al clima y suelo de su localidad.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1
Maquinaria agrícola.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos describirán
los tipos de máquinas
y equipos, que se
emplean en la
agricultura.
Secuencia 2 Guía para el Selección y manejo

Producción de granos. manejo de maíces criollos
agroecológico del http://www.sagarpa.
184

Tecnología II

Al finalizar la frijol gob.mx/desarrolloru
secuencia, los Instituto ral/publicaciones/fic
alumnos identificarán Interamericano de has/listafichas/A-
los procesos y Cooperación para 13-1.pdf
elementos en la la Agricultura Consultado el 01
producción de granos (IICA). de Mayo del 2009.
y forraje, así como el
manejo de los
rastrojos.
Secuencia 3 Almacenamiento y
Almacenamiento de conservación de
granos. granos y semillas.
http://www.sagarpa.
Al finalizar la gob.mx/desarrolloru
secuencia, los ral/publicaciones/fic
alumnos identificarán has/listafichas/A-
los métodos para el 14-1.pdf
almacenamiento de Consultado el 01
los granos de Mayo del 2009.
cosechados.
Secuencia 4 Establecimiento y
Los forrajes. manejo de bancos
de proteínas.
Al finalizar la http://www.sagarpa.
secuencia, los gob.mx/desarrolloru
alumnos identificarán ral/publicaciones/fic
los forrajes empleados has/listafichas/P-
en la alimentación 02--1.pdf
animal, así como los Consultado el 29
métodos para su de abril del 2009.
cultivo.
Técnicas de
ensilaje y
construcción de
silos forrajeros.
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
has/listafichas/P-
04--1.pdf
Consultado el 29
de abril del 2009.
El sistema
agropastoril.
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
185

Tecnología II

has/listafichas/P-
06-1.pdf
Consultado el 29
de abril del 2009.
Programa de
Apoyo al Desarrollo
Rural: Producción
de hongo seta.
(Pleutorus
ostreatus)
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
has/listafichas/T-
08--1.pdf
Consultado el 29
de abril del 2009.
Bloque V. Sustentabilidad de los proyectos productivos

Propósitos
En este bloque, los alumnos evaluarán la sustentabilidad del desarrollo económico de la
comunidad y de los proyectos que realizados durante el curso.
Al inicio del curso de Tecnología II, repasamos los elementos que se requieren para elegir y
planear un proyecto productivo que resuelva alguna necesidad detectada en su comunidad y
analizamos después la relación de la tecnología con el desarrollo humano, así como sus
consecuencias en lo ambiental, lo social y lo económico.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Los nuevos
Evaluar la protagonistas del
sustentabilidad. desarrollo
sustentable
Al finalizar la http://www.anea.org
secuencia, los .mx/docs/Figueroa-
alumnos aplicarán Protagonistas.pdf
Consultado el 02 de
diferentes métodos
Mayo del 2009.
de análisis para
evaluar la En busca de
sustentabilidad de indicadores locales
sus comunidades y autoevaluación
186

Tecnología II

de los proyectos participativa de
productivos proyectos
realizados durante el "De campesino a
campesino" en
curso.
México.
http://www.rlc.fao.or
g/proyecto/163nze/
documentos/monito
reo/1.pdf
Consultado el 2 de
Mayo del 2009.
Secuencia 2 Transferencia de
Tecnología para la tecnología
sustentabilidad. ecológicamente
racional,
Al finalizar la cooperación y
secuencia, los aumento de la
alumnos capacidad.
http://www.un.org/e
reconocerán las
sa/sustdev/docume
características de las nts/agenda21/spani
tecnologías sh/agenda21spcha
ecológicamente pter34.htm
racionales, que Consultado el 29 de
permitan hacer un abril del 2009.
buen uso de los
recursos naturales.
187

Tecnología II

CRÍA Y MANEJO DE PEQUEÑAS ESPECIES
instituciones, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de
la tecnología. Los bloques 1 y 5 son comunes a todas las tecnologías mientras que en los
Bloque
Temas y contenido
Material de apoyo
II
III
IV
IV
188

Tecnología II


Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos distinguirán las características del curso de tecnología
II.
Materiales de apoyo
Secuencia 1 Aguilar, Jasmine http://www.wdl.org/
Cambios (1991), Las vacas de es/
tecnológicos. Martin y otras Consultado 28 de
historias. Historias de abril del 2009.
Al finalizar la comunidades,
secuencia, los México, SEP Historia,
alumnos cultura y sociedad.
reconocerán cómo
los cambios
tecnológicos se
relacionan con el
nivel de desarrollo
de las comunidades
y la calidad de vida
de las personas.
Secuencia 2 Carlos (2002), http://

Tecnología y México: recursos dgb.conaculta.gob.
desarrollo naturales, mx Consultado 28
sustentable. México.SEP/ de abril del 2009.
Santillana. Ciencias
Al finalizar la de la tierra y el http://www.
secuencia, los espacio descargacultura.
alumnos explicarán Trigueros, unam.mx
las características María(2002), Claudia, Consultado 28 de
del desarrollo Un encuentro con la abril del 2009.
humano y la energía. México,
importancia de SEP/ Somedicyt http://museos.
promover el Semarnat. Virtuales.azc.uam.
desarrollo Ciencias biológicas. mx Consultado 28
sustentable. de abril del 2009.
http://www.ergomix.
com/sagarpa_
cunicultura_ forums
view3623htm.
189

Tecnología II

Consultado 29 de
abril de 2009.
http://www.
normatividad_sagar
pa_méxico_explota
ción_forumdview68
14htm Consultado
29 de abril de 2009.
Bloque II. ¿Qué es la cunicultura?

Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos identificarán qué es la cunicultura, sus características,
las ventajas que ofrece y dónde podemos realizar su explotación.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Burnie, David, http://www.wdl.org
Introducción (2003), Animal: /
hábitat México, es/
Al finalizar la SEP/Aguilar Consultado 28 de
secuencia , los Ciencias biológicas. abril del 2009.
alumnos identificarán
las características de
los conejos.
Secuencia 2 Burnie, David(2003), Biblioteca digital

Anatomía Animal: mamíferos I http://
México, SEP/Aguilar dgb.conaculta.gob
Al finalizar la Ciencias biológicas. .mx
secuencia, los Consultada 28de
alumnos identificarán abril del 2009.
las características
anatómicas de los
conejos.
Secuencia 3 Burnie, David http://www.

Consideraciones (2003), Animal: descargacultura.
previas mamíferos II México, unam.mx
SEP/Aguilar Consultado 28 de
Al finalizar la Ciencias biológicas. abril del 2009.
secuencia, los
alumnos analizarán
las ventajas de la cría
de conejos.
190

Tecnología II

Secuencia 4 Piñeiro, Daniel
¿Cómo elegir? (2002) Biodiversidad
II México,
Al finalizar la SEP/Santillana
secuencia los Ciencias biológicas.
alumnos valorarán las
características
comunidad para la
explotación de
conejos.
Secuencia 5
¿Qué raza criar?
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos elegirán la
raza adecuada para
explotar en su
comunidad.
Bloque III. Alojamiento y equipo

Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos identificarán las características del alojamiento y equipo
usado en el aprovechamiento de un conejar.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Gil, Juan Carlos http://www.wdl.org/e
¿Dónde construir? (2004) Manual s/Consultado 28 de
práctico de abril del 2009
Al finalizar la carpintería, México Biblioteca digital
secuencia, los SEP/ Cultural. http://
alumnos analizarán Artes y oficios. dgb.conaculta.gob.m
las características x
físicas apropiadas Consultado 28 de
para el abril de 2009.
aprovechamiento de
los conejos.
Secuencia 2 Ganeri, Anita http://www.

¿Qué uso en el (2005), Algo viejo, descargacultura.
conejar? algo nuevo: unam.mx
reciclando. México, Consultado 28 de
Al finalizar la SEP/ Planeta, abril del 2009
secuencia, los Ciencias físico http://museos.
191

Tecnología II

alumnos químicas. Virtuales.azc.uam.m
reconocerán el x Consultado 28 de
equipo utilizado en abril de 2009.
el conejar.
Secuencia 3
Reutilizo y construyo
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos valorarán
las ventajas del
reciclaje en la
elaboración de
utensilios para la
cunicultura.
Bloque IV. Misceláneos

Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos distinguirán, las características de la nutrición, la
reproducción, medicina preventiva y procesamiento de los conejos.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 http://www.wdl.org/
Nutrición es/
Consultado 28 de
Al finalizar la abril del 2009.
secuencia los
alumnos analizarán
las características
de la nutrición en
conejos.
Secuencia 2 Autores varios Biblioteca digital

Reproducción (2005), ¡Baa! http://
Genes y clonación dgb.conaculta.gob.m
Al finalizar la México, SEP/ x
secuencia, los Planeta. Consultado 28 de
alumnos Ciencias abril del 2009.
identificarán las biológicas.
características de la
reproducción en Llu, (2005),
conejos. Genética. De
Darwin al genoma
192

Tecnología II

humano. México,
SEP/
Océano.
Secuencia 3 Walker, Richard, http://www.descarga

Medicina preventiva (2004), Genes y cultura.unam.mx
And, Mexico, SEP/ Consultado 28 de
Al finalizar la Santillana. abril del 2009.
secuencia, los Ciencias
alumnos indicarán biológicas.
las principales
características de la
medicina preventiva
y enfermedades de
los conejos.
Secuencia 4 http://museos.
Procesamiento Virtuales.azc.uam.m
x .Consultado 28 de
secuencia, los
alumnos
identificarán las
procesamiento de
los productos
obtenidos.
193

Tecnología II

Bloque V. Sustentabilidad de proyectos productivos

Propósito
En este bloque, les daremos elementos y sugerencias para que puedan evaluar la
sustentabilidad de sus estilos de vida, de sus comunidades y de los proyectos que
realizaron.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Aguayo,
Evaluar la Sergio(2003),
sustentabilidad. México, en cifras
Guillen, México,
Al finalizar la SEP/Hechos
secuencia, los confiables.
alumnos aplicarán Enciclopedias, atlas
diferentes métodos y almanaques.
de análisis para
evaluar la Carlos Fedro (2002),
sustentabilidad de Medio ambiente: tú
sus comunidades y participación cuenta,
de los proyectos México,
productivos SEP/Santillana.
realizados durante el Ciencias biológicas.
curso.
Secuencia 2 Portales, Luz (2004),

Tecnología para la Los recursos
sustentabilidad. naturales, México
SEP/ Santillana,
Al finalizar la Ciencia de la tierra y
secuencia, los el espacio
alumnos Rivera , Miguel
reconocerán las Ángel(2005),El
características de cambio climático,
las tecnologías México, SEP/
ecológicamente Conaculta. Ciencias
racionales, que de la tierra y el
permitan hacer un espacio.
buen uso de los
recursos naturales. Tugde, Colin(2003)
Alimentos del
futuro,México,
SEP/Santillana.
Ciencias de la salud
y el deporte.
194

Tecnología II

PREPARACIÓN Y CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS.
instituciones, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los uso de la
tecnología. Los bloques 1 y 5 son comunes a todas las tecnologías mientras que, los
Bloque
Temas y contenido
Material de apoyo
II
III
IV
IV
195

Tecnología II


Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán la relación entre la tecnología y el desarrollo
humano, para que desarrollen la planeación de proyectos productivos que atiendan
alguna necesidad detectada en su comunidad.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Maximiliano http://www.ecopibes.
Cambios Lichtenstein (2006) com/problemas/red/i
tecnológicos. 30 Objetos, ndex.html.
necesidad e ingenio Consultado el 29 de
Al finalizar la del ser humano, abril del 2009.
secuencia, los biblioteca de Aula,
alumnos editorial TRILCE. https://www.emexico
reconocerán cómo .gob.mx/work/resour
los cambios Aguilar Sánchez ces/LocalContent/22
tecnológicos se Genaro (2005), Uso 018/1/ECOECONO
relacionan con el de los recursos MIA.pdf
nivel de desarrollo naturales y medio Consultado el 29 de
de las ambiente, abril del 2009.
comunidades y la Universidad
calidad de vida de Autónoma Chapingo,
las personas. 373 pp.
Guillén Fedro Carlos

(2002), México:
recursos naturales,
México, SEP-
Santillana.
Alcocer Marta (2002),

Qué hacemos con la
naturaleza, México,
SEP-Santillana.
Secuencia 2 http://www.semarnat.
Tecnología y gob.mx/educaciona
desarrollo mbiental/Pages/inici
sustentable. o.aspx
Consultado el 29 de
secuencia, los
196

Tecnología II

alumnos http://www.ine.gob.m
explicarán las x http://www.e-
características del local.gob.mx/wb2/EL
desarrollo OCAL/ELOC_Indica
humano y la dores_de_
importancia de sustentabilidad_
promover el Forum_Civico_pa
desarrollo Consultado el 29 de
sustentable. abril del 2009.
Manual que
establece los
Criterios Técnicos
para el
Aprovechamiento
Sustentable
de Recursos
Forestales no
Maderables de
Clima Árido y
Semiárido
http://www.semarnat.
gob.mx/informaciona
mbiental/Publicacion
/Manual_Clima%20
%C3%81rido.pdf
Consultado el 29 de
abril del 2009.
Bloque II. Verduras y Hortalizas

Propósitos
Al finalizar el bloque, los alumnos elaborarán varios tipos de conservas con verduras y
hortalizas utilizando diferentes procesos y materias primas para su aprovechamiento,
conservación y consumo.
Materiales de apoyo
Secuencia 1 Marta Alcocer (1994),
Conservando Déjame darte la http://www.fao.org/d
productos receta, SEP, Libros ocrep/x5062s/x5062
mediante la del rincón. Catálogo S07.htm#Hortalizas
deshidratación Histórico 1986-2006. Consultado el 30 de
abril del 2009.
Al finalizar la
secuencia, los http://www.sagarpa.g
197

Tecnología II

alumnos llevarán ob.mx/desarrollorural
a cabo el método /publicaciones/fichas
de deshidratación /listafichas/T-16-
de alimentos, 01.pdf Consultado el
utilizando 30 de abril del 2009.
diferentes
productos, para http://www.fonaes.go
su conservación y b.mx/pdf/guia_empre
consumo. sarial/g
Consultado el 30 de
abril de 2009.
http://www.fonaes.go
b.mx/pdf/guia_empre
sarial/deshidrata
deshidratados_de_fr
utas.pdf Consultado
el 2 de mayo del
2009.
http://www.fao.org/d
ocrep/x5062s/x5062
S0a.htm#Capitulo%2
06:%20Procesamien
to%20de%20frutas%
20y%20hortalizas
Consultado el 30 de
abril del 2009.
Secuencia 2 Mediateca (video): http://www.conocer.g

Salmueras, Programa 21: ob.mx/Desarrollo/Bu
encurtidos y Preparación de scadores_Avanzado
escabeches mermelada y s/pdf/CICA0247.01.p
encurtidos df Consultado el 2
Al finalizar la http://www.mediate de mayo del 2009.
secuencia, los ca.dgme.sep.gob.m
alumnos x/ http://www.sagarpa.g
prepararán y ob.mx/agricultura/inf
conservarán o/comp/it/normas/pfv
diferentes /CXS_115-
productos en 1981_PEPINOS_EN
salmueras, CURTIDOS.pdf
encurtidos y Consultado el 2 de
escabeches, para mayo del 2009.
su consumo.
198

Tecnología II

Bloque III. Lácteos, embutidos y carnes

Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos aplicarán diferentes técnicas para conservar y/o
preservar productos de origen animal, transformándolos en productos que puedan
consumir y que le dan variedad a su dieta diaria.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 http://www.fao.org/i
Procesamiento de npho/content/docum
productos lácteos. ents/vlibrary/new_el
se/x5692s/x5692s0
Al finalizar la 1.htm
secuencia, los Consultado el 30 de
alumnos abril del 2009.
reconocerán los
procedimientos http://www.fao.org/in
para elaborar pho/content/docume
productos nts/vlibrary/new_els
derivados de los e/x5692s/x5692s03.
lácteos para su htm
conservación y Consultado el 2 de
consumo. mayo del 2009.
http://www.fao.org/i
npho/content/docum
ents/vlibrary/new_el
se/x5692s/x5692s0
4.htm Consultado el
2 de mayo del 2009.
http://www.sagarpa.
gob.mx/desarrolloru
has/listafichas/P-14-
01.pdf Consultado
el 2 de mayo del
2009.
http://www.profeco.g
ob.mx/tecnologias/la
cteo/lacteos.asp
Consultado el 2 de
mayo del 2009.
199

Tecnología II

http://www.fonaes.g
ob.mx/pdf/guia_emp
resarial/yoghurt_y_c
rema.pdf
Consultado el 2 de
mayo del 2009.
http://www.fonaes.g
ob.mx/pdf/guia_emp
resarial/quesos.pdf
Consultado el 2 de
mayo del 2009.
Secuencia 2 http://www.profeco.
Procesamiento de gob.mx/tecnologias/
productos congela/congela.as
cárnicos. p Consultado el 2
de mayo del 2009.
Al finalizar la
secuencia, los http://www.fao.org/d
alumnos ocrep/003/x6932e/X
reconocerán los 6932E00.htm
procedimientos Consultado el 2 de
para elaborar mayo del 2009.
productos cárnicos
para su ftp://ftp.fao.org/docr
conservación y ep/fao/010/ai407e/ai
consumo. 407e08.pdf
Consultado el 2 de
mayo del 2009.
npho/content/docum
ents/vlibrary/new_el
se/x5694s/x5694s0
0.htm Consultado el
2 de mayo del 2009.
Secuencia 3 http://www.sagarpa.
Procesamiento de gob.mx/desarrolloru
embutidos. ral/publicaciones/fic
has/listafichas/P-15-
Al finalizar la -1.pdf Consultado el
secuencia, los 6 de mayo del 2009.
alumnos
reconocerán los http://www.fao.org/i
procedimientos npho/content/docum
para elaborar ents/vlibrary/ae620s
productos /Pprocesados/CAR
200

Tecnología II

embutidos de N4.HTM Consultado
calidad para su el 6 de mayo del
conservación y 2009.
consumo.
npho/content/docum
ents/vlibrary/ae620s
/Pprocesados/CAR
N3.HTM Consultado
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2009.
npho/content/docum
/Pprocesados/CAR
N1.HTM Consultado
el 6 de mayo del
2009.
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/Pprocesados/CAR
N2.HTM Consultado
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s/meat/Processing_
product.html
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mayo del 2009
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s/meat/Processing_t
echn.html
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mayo del 2009.
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gob.mx/tecnologias/
caryemb/caryemb.a
sp Consultado el 6
de mayo del 2009.
201

Tecnología II

Bloque IV. Pescados y mariscos

Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos utilizarán diferentes procesos para la conservación de
productos pecuarios tales como pescados y mariscos, para su aprovechamiento,
conservación y consumo.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Educación
Generalidades de Tecnológica:
los pescados y Piscicultura:
mariscos. Limpieza del
pescado.
Al finalizar la
secuencia, los
alumnos
reconocerán las
características,
importancia del
consumo y valor
nutricional de los
pescados y
mariscos.
Secuencia 2 Educación Tecnologías

Procesamiento de Tecnológica: domésticas.
productos Piscicultura: PROFECO. Pescados
pecuarios. Métodos para la y mariscos:
conservación del http://www.profeco.go
Al finalizar la pescado I. b.mx/tecnologias/pesy
secuencia, los mar/pesymar.asp
alumnos Consultado el 7 de
reconocerán los mayo del 2009.
procedimientos
para elaborar Pescado seco salado:
productos del mar http://bibliotecadigital.c
como pescados y onevyt.org.mx/coleccio
mariscos, para su nes/consumir_bien/pe
conservación y z_y_mar/pescado_sec
consumo. o_salado.htm
Consultado el 7 de
mayo del 2009.
FAO: Anteproyecto de
norma para el
202

Tecnología II

pescado ahumado en
caliente y el pescado
ahumado en frío
preenvasado:
http://www.fao.org/doc
rep/meeting/008/j1682
s/j1682s11.htm
Consultado el 2 de
mayo del 2009.
Técnicas de secado:
Introducción, Alcances
y Principios del
secado, Métodos
tradicionales de
secado, Tecnologías
mejoradas de secado:
http://www.fao.org/inp
ho/content/documents/
vlibrary/new_else/x569
4s/x5694s00.htm
Consultado el 7 de
mayo del 2009 .
http://www.fonaes.gob.
mx/pdf/guia_empresari
al/secado_y_salado_
mariscos.pdf
Consultado el 7 de
mayo del 2009.
Bloque V. Sustentabilidad de los proyectos productivos.

Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos evaluarán los proyectos desarrollados en su comunidad
y/o escuela desde el punto de vista de la sustentabilidad.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Los nuevos
Evaluar la protagonistas del
sustentabilidad. desarrollo
sustentable
Al finalizar la http://www.anea.org.
secuencia, los mx/docs/Figueroa-
alumnos aplicarán Protagonistas.pdf
diferentes métodos Consultado el 02 de
203

Tecnología II

de análisis para mayo del 2009.
evaluar la
sustentabilidad de En busca de
sus comunidades indicadores locales
y de los proyectos autoevaluación
productivos participativa de
realizados durante proyectos
el curso. "De campesino a
campesino" en
México
http://www.rlc.fao.org
/proyecto/163nze/do
cumentos/monitoreo/
1.pdf
Consultado el 2 de
mayo del 2009.
Secuencia 2 Transferencia de
Tecnología para la tecnología
sustentabilidad ecológicamente
racional,
Al finalizar la cooperación y
secuencia, los aumento de la
alumnos capacidad
reconocerán las http://www.un.org/es
características de a/sustdev/documents
las tecnologías /agenda21/spanish/a
ecológicamente genda21spchapter34
racionales, que .htm
permitan hacer un Consultado el 29 de
buen uso de los abril del 2009.
recursos naturales.
204

Tecnología II

OFICIAL ADMINISTRATIVO
instituciones actividades y propósitos de reflexión y práctica, que permiten a los alumnos
construir conocimientos respecto a los uso de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son
comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la
tecnología a trabajar.
Bloque
I
Temas y contenido
Material de apoyo
II
III
IV
IV
205

Tecnología II

Bloque I. La tecnología y el desarrollo humano.
Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán la relación entre la tecnología y el desarrollo

humano, para que desarrollen la planeación de proyectos productivos que atiendan
alguna necesidad detectada en su comunidad.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Libro de apuntes http://www.inegi.gob
Cambios para la .mx/inegi/contenidos
tecnológicos. Telesecundaria, /español/prensa/con
Tecnología “Oficial tenidos/Articulos/tec
Al finalizar la Administrativo” 2do nologia/cambiostec.
secuencia, los año, México, SEP, pdf
alumnos 2009. Consultada el 18 de
reconocerán cómo mayo del 2009.
los cambios
tecnológicos se
relacionan con el
nivel de desarrollo
de las
comunidades y la
calidad de vida de
las personas.
Secuencia 2 Libro de apuntes http://www.itspp.edu

Tecnología y para la .mx/folders/docente
desarrollo Telesecundaria, s/amachado/desarro
sustentable Tecnología “Oficial llo_sustentable-
Administrativo” 2do ciencia_y_tecnologi
Al finalizar la año, México, SEP, a.pdf
secuencia, los 2009. Consultada el 18 de
alumnos mayo del 2009.
explicarán las
desarrollo humano
y la importancia de
promover el
desarrollo
sustentable.
206

Tecnología II

Bloque II. El Archivo, “Medio de Conservación de la documentación”.

Propósito
El propósito de este bloque es que los alumnos apliquen diferentes técnicas de archivo y
resguardo de la documentación e información dentro del área de trabajo o en cualquier
ámbito donde se desenvuelvan.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Libro de apuntes de http://74.125.95.13
Usos y la Telesecundaria, 2/search?q=cache:
características de Tecnología “Oficial MN2A5kLVZnkJ:w
los tipos de Administrativo” 2do ww.ua.es/es/servici
Archivos. año, México, SEP, os/ayr/archivo_gen
2009. eral/docs/Manua_d
Propósito. e_archivos_de_ofici
Al finalizar la na-
secuencia de UA.pdf+tipos+de+a
aprendizaje los rchivos+de+oficina
alumnos &cd=1&hl=es&ct=cl
identificarán los nk&gl=mx
archivos más Consultada el 18
utilizados dentro de mayo del 2009.
de la oficina así
como sus www.cch.unam.mx/
características. archivo/component
es/ccapacitacion.pd
f
Consultada el 18
de mayo del 2009.
Secuencia 2 Libro de apuntes de La promoción de la http://www.who.int/t

La imagen e la Telesecundaria, salud (2001), opics/hygiene/es/
higiene personal Tecnología “Oficial México, SEP Consultada el 18
para un oficial Administrativo” 2do (Ciencias naturales). de mayo del 2009.
administrativo año, México, SEP,
2009. http://portal.salud.g
Al finalizar la ob.mx/contenidos/s
secuencia de ala_prensa/sala_pr
aprendizaje, los ensa_campanas/sp
alumnos ot_radio1_6.html
identificarán que la Consultada el 18
higiene dentro de de mayo del 2009.
la oficina y afuera
de ella es un http://portal.salud.g
elemento muy ob.mx/contenidos/s
importante para ala_prensa/sala_pr
207

Tecnología II

nuestro desarrollo. ensa_campanas/sp
ot_radio5_3.html
Consultada el 18
de mayo del 2009.
Bloque III. El Oficial administrativo, su actitud de trabajo dentro de la oficina.

Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos establecerán relaciones de valor dentro de la oficina
con la ayuda de valores morales y características que ayudarán al trabajo colaborativo.
Materiales de apoyo
Secuencia 1 Libro de apuntes de La formación en http://www.color.un
Actitudes a la Telesecundaria, valores (1997) am.mx/index.jsp?m
demostrar de un Tecnología “Oficial México, SEP =so&action=keyvalu
oficial Administrativo” 2do (Educación Cívica). e&action2=key&key
administrativo, año, México, SEP, =Dimensiones%2C
dentro de la 2009. Todos tenemos ser+humaño%2C+a
oficina. derechos y deberes ctitudes%2C+valore
(1997) México, SEP s%2C+propiedades
Al finalizar la (Educación Cívica). Consultada el 18
secuencia, los de mayo del 2009.
alumnos La formación en
identificarán los valores en la escuela
valores más secundaria (2000)
importantes que se México, SEP (Serie:
deben poner en Formación Cívica y
práctica, dentro de Ética).
una oficina.
Los valores en la
escuela secundaria
(2000) México, SEP
(Formación Cívica y
Ética) .
Los valores en los

adolescentes
mexicanos (2000)
México, SEP
(Formación Cívica y
Ética).
Secuencia 2 Libro de apuntes de Taller de lenguaje http://info4.juridicas.

La atención al la Telesecundaria, (2000) México, SEP unam.mx/ijure/nrm/
público que debe Tecnología “Oficial (Serie: La palabra es 62/596/3.htm?s=ist
208

Tecnología II

mostrar el oficial Administrativo” 2do nuestra). e
administrativo. año, México, SEP, Consultada el 18
2009. de mayo del 2009.
Al finalizar la
secuencia de
aprendizaje,
analizarán la
importancia de la
atención al público
dentro de la
oficina.
Secuencia 3 Libro de apuntes de C A T Á LO G O D http://www.amte.or

El trabajo en la Telesecundaria, E g.mx/articulo-1.html
equipo una acción Tecnología “Oficial El trabajo en equipo Consultada el 18
muy importante Administrativo” 2do en el desarrollo de de mayo del 2009.
para el buen año, México, SEP, habilidades y
desempeño del 2009. actitudes cívicas http://www.amte.or
oficial (2000), México, SEP g.mx/articulo-2.html
administrativo. (Formación Cívica y Consultada el 18
Ética). de mayo del 2009.
Al finalizar la
secuencia de Aprender a tomar http://www.amte.or
aprendizaje, decisiones (2000) g.mx/articulo-5.html
analizarán la México, SEP (Serie: Consultada el 18
importancia de Formación Cívica y de mayo del 2009.
trabajar en equipo Ética).
dentro de la http://www.amte.or
oficina, debido a Aprender a resolver g.mx/articulo-9.html
que es el pilar conflictos (2000) Consultada el 18
fundamental para México, SEP (Serie: de mayo del 2009.
elevar la Formación Cívica y
producción y Ética). http://www.amte.or
eficiencia. g.mx/articulo-7.html
Consultada el 18
de mayo del 2009.
http://www.amte.or
g.mx/articulo-9.html
Consultada el 18
de mayo del 2009.
http://www.amte.or
g.mx/articulo-
12.html
Consultada el 18
de mayo del 2009.
Secuencia 4 Libro de apuntes de Dinámicas grupales www.dgb.sep.gob.

Los eventos que la Telesecundaria, (2000) México, SEP mx/informacion_aca
209

Tecnología II

se realizan dentro Tecnología “Oficial (Español). demica/materialdea
de una oficina. Administrativo” 2do poyo/material_autoi
año, México, SEP, nstruccional_vol%2
Al finalizar la 2009. 02.pdf –
secuencia de Consultada el 18
aprendizaje, de mayo del 2009.
analizará los
diferentes eventos
administrativos
que se realizan
dentro de una
oficina, así como
sus características
y particularidades.
Bloque IV. Actividades de valor necesarias para el desarrollo del oficial administrativo.
Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos identificarán el trabajo colaborativo entre distintas
áreas de la oficina aplicando herramientas administrativas para la consecución de
objetivos.
Materiales de apoyo
Secuencia 1 Libro de apuntes de http://sistemas.itlp.
Sistemas de la Telesecundaria, edu.mx/tutoriales/pr
información una Tecnología “Oficial oduccion1/index.ht
herramienta Administrativo” 2do m
importante para el año, México, SEP, Consultada el 18
desarrollo de la 2009. de mayo del 2009.
oficina.
http://sistemas.itlp.e
Al finalizar la du.mx/tutoriales/rec
secuencia de hum1/index.htm
aprendizaje, los Consultada el 18
alumnos de mayo del 2009.
identificarán
herramientas http://sistemas.itlp.e
administrativas de du.mx/tutoriales/me
gran valor para el rcadotecnia1/index.
desarrollo de htm
funciones dentro Consultada el 18
de la oficina. de mayo del 2009.
http://sistemas.itlp.e
du.mx/tutoriales/me
210

Tecnología II

rcadotecnia2/index.
htm
Consultada el 18
de mayo del 2009.
Secuencia 2 Libro de apuntes de www.juridicas.una

El control de la Telesecundaria, m.mx/publica/librev
gestión en la Tecnología “Oficial /rev/gac/cont/56/pr/
oficina. Administrativo” 2do pr7.pdf
año, México, SEP, Consultada el 18
Al finalizar la 2009. de mayo del 2009.
secuencia de
aprendizaje, los
alumnos
identificarán al
control de gestión
como una
herramienta
administrativa
para la agilización
de recursos y la
toma de
decisiones.
Secuencia 3 Libro de apuntes http://74.125.113.1

El clima, la cultura para la 32/search?q=cache
y el desarrollo Telesecundaria, :_0_33WFJUWgJ:
organizacional, Tecnología “Oficial www.excelencia.ua
herramienta Administrativo” 2do t.edu.mx/pariente/A
básica para el año, México, SEP, rticulos/Administrac
cambio. 2009. ion/Pariente_DO.pd
f+desarrollo+organi
Al finalizar la zacional&cd=1&hl=
secuencia de es&ct=clnk&gl=mx
aprendizaje, los Consultada el 18
alumnos de mayo del 2009.
identificarán al
clima www.juridicas.una
organizacional m.mx/publica/librev
como un elemento /rev/rap/cont/26/cnt
importante dentro /cnt6.pdf
del desarrollo y Consultada el 18
cambio en una de mayo del 2009.
empresa.
http://www.camafu.
org.mx/index.php/id
--imagen-y-cultura-
organizacional-
.html
Consultada el 18
211

Tecnología II

de mayo del 2009.
Bloque V. Sustentabilidad de los proyectos productivos.

Propósito
Al finalizar el bloque, los alumnos evaluarán los proyectos desarrollados en su comunidad
y/o escuela desde el punto de vista de la sustentabilidad.
Materiales de apoyo
Secuencias
Secuencia 1 Libro de apuntes http://pnd.calderon.pr
Evaluar la para la esidencia.gob.mx/sus
sustentabilidad. Telesecundaria, tentabilidad-
Tecnología “Oficial ambiental.html
Al finalizar la Administrativo” Consultada el 21 de
secuencia, los 2do año, México, mayo del 2009.
alumnos aplicarán SEP, 2009.
diferentes métodos http://www.agua.org.
de análisis para mx/content/section/1
evaluar la 40/246/
sustentabilidad de Consultada el 21 de
sus comunidades y mayo del 2009.
de los proyectos
productivos http://www.senado.go
realizados durante b.mx/iilsen/content/p
el curso. ublicaciones/revista2/
3.pdf
Consultada el 21 de
mayo del 2009.
http://www.semarnat.
gob.mx/educacionam
biental/Pages/inicio.a
spx
Consultada el 21 de
mayo del 2009.
Secuencia 2 Libro de apuntes http://primer.informe.

Tecnología para la para la gob.mx/4.3_CONOCI
sustentabilidad. Telesecundaria, MIENTO_Y_CULTU
Tecnología “Oficial RA_PARA_LA_SUS
Al finalizar la Administrativo” TENTABILIDAD_AM
secuencia, los 2do año, México, BIENTAL/?imprimir=t
alumnos SEP, 2009. rue
reconocerán las Consultada el 21 de
características de mayo del 2009.
212

Tecnología II

las tecnologías
ecológicamente http://www.organizaci
racionales, que onessociales.segob.g
permitan hacer un ob.mx/UAOS-
buen uso de los Rev3/revista4_tema7
recursos naturales. .pdf
Consultada el 21 de
mayo del 2009.
213

Artes II

ARTES
214

Artes II

MÚSICA
En el programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión,

apreciación y contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco
bloques, cada uno desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en
propósitos, contenidos, aprendizajes esperados así como comentarios y sugerencias
didácticas.
Bloques Ejes

I
Expresión
II
Contenidos
Propósitos
III
Apreciación
IV
Contextualización
V

215

Artes II

Bloque I. El ritmo de la música

Propósitos
1. Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a través de vivenciarlo en el cuerpo y
mediante el movimiento.
2. Conocer las figuras rítmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus
respectivas pausas) y el compás de 6/8.
3. Reconocer y expresar las variables del pulso (agógica).
Materiales de apoyo
Propósitos
Desarrollar en los Alsina, Pep (2006) El lenguaje de la http://rincones.edu

alumnos el sentido El área de Educación música carex.es/musica/in
rítmico a través de Musical, propuestas Música dex.php?option=co
vivenciarlo en el para aplicar en el aula, Video - 29' m_weblinks&catid
cuerpo y mediante Ed. GRAÓ. ILCE =46&Itemid=148
el movimiento. México. Consultado el 15
O. Froseth James y de marzo de 2010.
Weikart Phyllis (2000)
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el aula. Ed. GRAÓ, =4Dh0t9P5tqIC&p
Barcelona. g=PA266&dq=mus
ica+variables+del+
pulso&hl=es&ei=fb
yrS_b8KcWUtgeos
Lx-
&sa=X&oi=book_r
esult&ct=result&re
snum=6&ved=0CE
YQ6AEwBTgK#v=
onepage&q=&f=fal
se
Consultado el 15
de marzo de 2010.
216

Artes II

Conocer las figuras O. Froseth James y
rítmicas negra con Weikart Phyllis (2000)
puntillo y corchea Música y movimiento,
con puntillo (con actividades rítmicas en
sus respectivas el aula. Ed. GRAÓ,
pausas) y el Barcelona.
compás de 6/8.
Castro, Lobo Manuel
(2003) Música para
todos. Una
introducción al mundo
de la música. Ed. De la
Universidad de Costa
Rica.
Reconocer y Alsina, Pep (2006) http://books.google

expresar las El área de Educación .com.mx/books?id
variables del pulso Musical, propuestas =4Dh0t9P5tqIC&p
(agógica). para aplicar en el aula, g=PA266&dq=mus
Ed. GRAÓ. ica+variables+del+
pulso&hl=es&ei=fb
O. Froseth James y yrS_b8KcWUtgeos
Weikart Phyllis (2000) Lx-
Música y movimiento, &sa=X&oi=book_r
actividades rítmicas en esult&ct=result&re
el aula. Ed. GRAÓ, snum=6&ved=0CE
Barcelona. YQ6AEwBTgK#v=
onepage&q=&f=fal
se
Consultado el 15
de marzo de 2010.
217

Artes II

Bloque II. Hagamos canciones

Propósitos
1. Profundizar en la práctica del canto: cantar sobre un bordón y con un ostinato melódico.
2. Desarrollar la creatividad y el sentido melódico de los alumnos, así como su expresión
oral y escrita.
3. Valorar la canción como expresión transmisora de la cultura y de los valores de una
sociedad.
4. Comprender la relación que existe entre la canción y el contexto histórico, social y
cultural en el que surge.
Materiales de apoyo
Propósitos
Profundizar en la Castro, Lobo http://rincones.educ

práctica del canto: Manuel (2003) arex.es/musica/inde
cantar sobre un Música para todos. x.php?option=com_
bordón y con un Una introducción al weblinks&catid=46
ostinato melódico. mundo de la &Itemid=148
música. Ed. De la Consultado el 15 de
Universidad de marzo de 2010.
Costa Rica.
http://books.google.
com.mx/books?id=4
Dh0t9P5tqIC&pg=P
A266&dq=musica+v
ariables+del+pulso
&hl=es&ei=fbyrS_b
8KcWUtgeosLx-
&sa=X&oi=book_re
sult&ct=result&resn
um=6&ved=0CEYQ
6AEwBTgK#v=one
page&q=&f=false
Consultado el 15 de
marzo de 2010.
218

Artes II

Desarrollar la Alsina, Pep (2006) http://rincones.educ
creatividad y el El área de arex.es/musica/inde
sentido melódico de Educación Musical, x.php?option=com_
los alumnos, así propuestas para weblinks&catid=46
como su expresión aplicar en el aula, &Itemid=148
oral y escrita. Ed. GRAÓ. Consultado el 15 de
marzo de 2010.
O. Froseth James y
Weikart Phyllis http://books.google.
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6AEwBTgK#v=one
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Valorar la canción http://redescolar.ilce

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Comprender la http://rincones.educ
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entre la canción y el x.php?option=com_
contexto histórico, weblinks&catid=46
social y cultural en el &Itemid=148
que surge. Consultado el 15 de
marzo de 2010.
219

Artes II

Bloque III. Construir y tocar instrumentos
Propósitos
1. Profundizar en la práctica instrumental poniendo especial atención en el aspecto técnico
de ejecución del instrumento.
2. Desarrollar la interpretación instrumental y la lectura con el instrumento.
3. Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de música instrumental que existen en el
mundo.
Materiales de apoyo
Propósitos
Profundizar en la Blasco, Vercher http://rincones.educ

práctica Francisco (1994) Los arex.es/musica/inde
instrumental instrumentos x.php?option=com_
poniendo especial musicales. Ed. weblinks&catid=46&
atención en el Universidad de Itemid=148
aspecto técnico de Valencia. Consultado el 15 de
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Desarrollar la http://rincones.educ
interpretación arex.es/musica/inde
instrumental y la x.php?option=com_
lectura con el weblinks&catid=46&
instrumento. Itemid=148
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Conocer y valorar Castro, Lobo Manuel http://rincones.educ

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instrumentos y de todos. Una x.php?option=com_
música introducción al mundo weblinks&catid=46&
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existen en el la Universidad de Consultado el 15 de
mundo. Costa Rica. marzo de 2010.
Blasco, Vercher
Francisco (1994) Los
instrumentos
musicales. Ed.
Universidad de
Valencia.
220

Artes II

Bloque IV. El lenguaje de la música

Propósitos
1. Comprender los conceptos armonía y textura, y reconocerlos auditivamente en música
de diferentes géneros y estilos.
2. Conocer dos formas: la ternaria (aba) y el rondó (abacada) e identificarlas
auditivamente en música de diferentes géneros y estilos.
3. Reconocer el ritmo, la melodía y la armonía como estratos sonoros en una
composición.
Materiales de apoyo
Propósitos
Comprender los Alsina, Pep (2006) Armonía http://rincones.educ

conceptos armonía y El área de Música arex.es/musica/inde
textura, y Educación Musical, Video - 29' x.php?option=com_
reconocerlos propuestas para ILCE weblinks&catid=46&
auditivamente en aplicar en el aula, México. Itemid=148
música de diferentes Ed. GRAÓ. Consultado el 15 de
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ariables+del+pulso&
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rondó (abacada) e Música para todos. Dh0t9P5tqIC&pg=P
identificarlas Una introducción al A266&dq=musica+v
auditivamente en mundo de la ariables+del+pulso&
música de diferentes música. Ed. De la hl=es&ei=fbyrS_b8K
géneros y estilos. Universidad de cWUtgeosLx-
Costa Rica. &sa=X&oi=book_res
ult&ct=result&resnu
221

Artes II

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AEwBTgK#v=onepa
ge&q=&f=false
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Reconocer el ritmo, Ritmo y melodía http://rincones.educ

la melodía y la Música arex.es/musica/inde
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estratos sonoros en ILCE weblinks&catid=46&
una composición. México Itemid=148
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com.mx/books?id=4
Dh0t9P5tqIC&pg=P
A266&dq=musica+v
ariables+del+pulso&
hl=es&ei=fbyrS_b8K
cWUtgeosLx-
&sa=X&oi=book_res
ult&ct=result&resnu
m=6&ved=0CEYQ6
AEwBTgK#v=onepa
ge&q=&f=false
Consultado el 15 de
marzo de 2010.
222

Artes II

Bloque V. ¿Para qué hacemos música?: usos y funciones de la música

Propósitos
1. Conocer diversos géneros musicales y algunos ejemplos de música del mundo.
2. Conocer, respetar y valorar la diversidad musical de diferentes culturas y sociedades.
3. Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos.
Materiales
Contenidos
Conocer diversos Denizeau, Gérard http://rincones.educar
géneros musicales y (2005) Los géneros ex.es/musica/index.ph
algunos ejemplos de musicales. Una visión p?option=com_weblin
música del mundo. diferente de la historia ks&catid=46&Itemid=
de la música. Ediciones 148
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musical de diferentes músicos del mundo.
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sociedades. Honolka, Kurt (1980)
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Ed. EDAF, S. A.
Valorar la música Willems, Edgar (1981)

como una actividad El valor humano de la
importante en la vida Educación Musical.
de los seres Editorial Paidós.
humanos.
223

Artes II

DANZA

propósitos, contenidos, aprendizajes esperados, así como comentarios y sugerencias
didácticas.

Bloques Ejes
I
Expresión
II
Contenidos
Propósitos
III
Apreciación
IV
Contextualización
V
224

Artes II

Bloque I. La expresión de mi cuerpo

Propósitos
1. Crear movimientos con sentido, apoyándose en elementos externos
2. Desarrollar la capacidad de los alumnos para sentir, imaginar y crear imágenes en
movimiento con fluidez y energía
3. Reflexionar sobre el significado que producen las expresiones corporales presentes en
clase y el entorno social
Materiales de apoyo
Crear movimientos (2002), Libro para el Expresión y acervo@sep.gob.mx

con sentido, maestro. Educación apreciación Deleuze,Guilles, (1984),
apoyándose en Artística. Primaria, artística,(2000), La imagen en
elementos externos México, SEP. México, SEP movimiento (Estudios
(Telesecundaria) sobre el cine) Paidos
Comunicación, Buenos
Aires. pp. 318.
Desarrollar la
capacidad de los
alumnos para sentir,
imaginar y crear
imágenes en
movimiento con
fluidez y energía
Reflexionar sobre el
significado que
producen las
expresiones
corporales
presentes en la
clase y el entorno
social
225

Artes II

Bloque II. Técnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento

Propósitos
1. Proponer ejercicios dirigidos a la preparación del cuerpo para el desarrollo del
movimiento.
2. Adquirir conciencia para la alineación del cuerpo a partir de segmentos corporales.
3. Elaborar movimientos combinando elementos del tiempo, ritmo y espacio.
4. Identificar las principales características del género popular actual, así como su valor
artístico y cultural.
Materiales de apoyo
Proponer ejercicios (2002), Libro para el acervo@sep.gob.mx

dirigidos a la maestro. Educación Deleuze,Guilles,
preparación del Artística. Primaria, (1984), La imagen en
cuerpo para el México, SEP. movimiento (Estudios
desarrollo del sobre el cine) Paidos
movimiento. Comunicación,
Buenos Aires. pp.
318.
Adquirir conciencia Expresión y

para la alineación a apreciación
partir de segmentos artística,(2000),
corporales México, SEP
(Telesecundaria
Elaborar movimientos
combinando
elementos del tiempo,
ritmo espacio
Identificar las
principales
género popular actual,
así como su valor
artístico y cultural.
226

Artes II

Bloque III. La danza y yo: territorio compartido

Propósitos
1. Utilizar elementos del lenguaje de la danza para elaborar danzas creativas con
temáticas de interés personal.
2. Emitir juicios críticos sobre sus propias creaciones y las de sus compañeros.
3. Reconocer la expresión dancística como un medio para representar una realidad o
situación imaginaria.
4. Indagar sobre las influencias culturales de la danza.
Materiales de apoyo
Utilizar elementos del (2002), Libro para el (2000), Expresión y

lenguaje de la danza maestro. Educación apreciación artística,
para elaborar danzas Artística. Primaria, México,
creativas con México, SEP. (Telesecundaria),
temáticas de interés SEP.
personal..
Emitir juicios críticos acervo@sep.gob.mx

sobre sus propias Deleuze,Guilles,
creaciones y las de (1984), La imagen en
sus compañeros. movimiento (Estudios
sobre el cine) Paidos
Comunicación,
Buenos Aires. pp.
318.
Reconocer la (1997)García
expresión dancística Monterrubio, et al,
como un medio para “Expresión corporal y
representar una facial”, en Teatro y
realidad o situación vida, México,
imaginaria Oxford University
Press-Harla, p. 102.
227

Artes II

Indagar sobre las
influencias culturales
de la danza.
Bloque IV. Preparación para el montaje dancístico (baile mestizo)

Propósitos
Indagar, observar, reflexionar y preparar el montaje de un baile mestizo.
Materiales de apoyo
Indagar, observar, (2002), Libro para el Expresión y acervo@sep.gob.mx

reflexionar y preparar maestro. Educación apreciación Deleuze,Guilles,
el montaje de un baile Artística. Primaria, artística,(2000), (1984), La imagen en
mestizo. México, SEP. México, SEP movimiento (Estudios
(Telesecundaria sobre el cine) Paidos
(2009), Catálogo de Comunicación,
materiales Buenos Aires. pp.
audiovisuales para la 318.
educación
básica.SEP
Música tradicional de
México y de otros
países.51
228

Artes II

Bloque V. Escenificación de la danza (baile mestizo)

Propósitos
Escenificar un baile mestizo y valorarlo como parte del patrimonio cultural de México.
Materiales de apoyo
Escenificar un baile (2002), Libro para el Expresión y

mestizo y valorarlo maestro. Educación apreciación
como parte del Artística. Primaria, artística,(2000),
patrimonio cultural de México, SEP. México, SEP
México (Telesecundaria
(2009), Catálogo de
materiales
audiovisuales para la
educación
básica.SEP
Música tradicional de
México y de otros
países. 51
229

Artes II

TEATRO
El programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión,

didácticas.
Bloques Ejes

I
II Expresión
Contenidos
Propósitos
III
Apreciación
IV
Contextualización
V
230

Artes II

Bloque I. La expresividad en el teatro

Propósitos
1. Profundizar en el manejo del cuerpo y la voz integrando nociones de pantomima.
2. Reconocer y expresar emociones y sentimientos a través de la expresión corporal y
vocal.
Materiales de apoyo
Profundizar en el Borbolla de la, Películas www.monografias.co

manejo del cuerpo Òscar, (2002), Las De Charlie Chaplin. m/
y la voz integrando vocales malditas, 1928 – EL CIRCO. trabajos16/el-teatro
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Segundo acervo,
Educación
Secundaria,
México.
232

Artes II

Bloque II. ¿Dónde y cuándo? El tiempo y el espacio en el teatro

Propósitos
1. Manejar conscientemente diferentes formas de tiempo y espacio.
2. Conocer la noción de ritmo en una narración.
Materiales de apoyo
Manejar Aragón, M. E. El “Elementos del http://www.arquitectu

conscientemente Teatro Nacional de drama” y “Haciendo ba.com.ar/monografi
diferentes formas la ciudad de Teatro” (1999) del as-de-
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Acosta, Leonardo,
(1982) Música y
descolonización,
La Habana, Arte y
Literatura.
Bloque III. Caracterización y representación teatral

Propósitos
1. Explorar las posibilidades de la caracterización externa.
2. Conocer las funciones del director de teatro.
Materiales de apoyo
Explorar las Prieto, Antonio y Silencio, maestros http://www.titerenet.c

posibilidades de Yolanda Muñoz leyendo,(2000), om/2008/07/25/apunt
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Escénica. 3a época,
nos.14-15.CNA-BA.
235

Artes II

Bloque IV. Herramientas de actuación: género y tono

Propósitos
Profundizar en la creación y representación de narraciones escénicas usando el tono y el
género como elementos de apoyo.
Materiales de apoyo
Profundizar en la Silencio, maestros www.bambalinasteatr

creación y leyendo,(2000), o
representación de México, SEP. com.ar/downhisteatro
narraciones Consultado el 20 de
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Serie, Ventana
2000. El teatro.
236

Artes II

Bloque V. Estructura dramática y puesta en escena

Propósitos
1. Conocer los elementos básicos de la estructura dramática y utilizarlos en un proceso
de montaje.
2. Participar colectivamente en la actuación, la dirección y la producción de un proceso
de montaje.
Materiales de apoyo
Conocer los Carballido, Emilio, Expresión y www.bambalinasteatr

elementos (2002) Teatro joven apreciación o
básicos de la en México, México, artística,(2000), com.ar/downhisteatro
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Artes II

SEP, Educación
básica. Secundaria. Cara o Cruz,
Artes, Teatro. Cantinflas en el
(2006). Programa Teatro. 1937
de estudios, México. Director: Arcady
Boytler
Teatro Mexicano:
Los huéspedes
reales, de Luisa
Josefina Hernández.
Moctezuma II, de
Sergio Magaña.
Miércoles de ceniza,
de Luis G. Basurto.
El extensionista, Y
el milagro, de Felipe
Santander.
La ronda de la
hechizada, de Hugo
Argüelles.
Fotografía en la
playa, Soñar, de
Emilio Carballido.
A ocho columnas y
La culta dama, de
Salvador Novo.
238

Artes II

ARTES VISUALES

didácticas.
Bloques Ejes

I
Expresión
II
Contenidos
Propósitos
III
Apreciación
IV
Contextualizaci
ón
V
239

Artes II

Bloque I. Las Imágenes publicitarias

Propósitos
Analizar los recursos de comunicación visual de la imagen publicitaria, así como algunos
de sus efectos en el entorno social.
Materiales de apoyo
Propósitos
240

Artes II

Analizar los MacKill, Mary Educación artística www.artenautas.gob.
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abril del 2009.
Lectura de imagen
(2001), SEP
(Didáctica de los
medios de
comunicación).
241

Artes II

Bloque II. Imágenes y símbolos

Propósitos
Analizar la función comunicativa del símbolo visual por medio de la interpretación de
imágenes sagradas, mitológicas y alegóricas pertenecientes a diferentes culturas del
presente y del pasado.
Materiales de apoyo
Propósitos
Analizar la función Foch, Élisabeth, Lectura de imagen http://www.louvre.fr/

comunicativa del Andréadis , Ianna (2001), SEP Consultado el 1 de
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243

Artes II

Bloque III. Medios de difusión de las imágenes

Propósitos
Analizar las características, funciones y procesos de producción involucrados en algunos
medios de difusión de las imágenes.
Materiales de apoyo
Propósitos
Analizar las González Flores, La publicidad en la www.cirt.com.mx

características, Laura (2007), escuela (1999), SEP Consultado el 1 de
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Géneros y formatos,
(2000), SEP
(Didáctica de los
medios de
comunicación).
245

Artes II

Bloque IV. El cuerpo humano en la imagen

Propósitos
Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y los demás por medio de
imágenes que representen el cuerpo humano.
Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo humano
en las artes visuales de México y de otros países.
Materiales de apoyo
Propósitos
Expresar ideas, Marín Zapopan, Entre el libro y el http://sepiensa.org.

sentimientos y Manuel (2006), museo/ Lectura de mx/
experiencias en Juan O'Gorman. imagen Consultado el 1 de
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Derbez del Pino, SEP (Videotecas
246

Artes II

Julio (2000), A de escolares).
Anguiano.
Abecedario de arte Lectura de imagen
mexicano, México, (2001), SEP
SEP/ Pinacoteca, (Didáctica de los
Libros del rincón, medios de
pp. 1-63. comunicación).
247

Artes II

Bloque V. El cuerpo humano en la escultura

Propósitos
Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y de los demás por medio de
las creaciones escultóricas que representen el cuerpo humano.
Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo humano
en la escultura de México y otros países.
Materiales de apoyo
Propósitos
Expresar ideas, Foch, Élisabeth, Abecedario www.artenautas.gob

sentimientos y Andréadis , Ianna audiovisual (1996), .mx/
experiencias en (2008), Bestiario SEP (Didáctica de Consultado el 15 de
torno de sí y de los azteca, Zapopan, los medios de mayo del 2009.
demás por medio SEP/ Petra, Libros comunicación).
de las creaciones del rincón, pp. 4- 64. http://www.mnh.inah
escultóricas que Teleconferencias de .gob.mx/
representen el Loizeau, Catherine educación artística. Consultado el 1de
cuerpo humano. (2007), Los mundos Expresión y mayo del 2009.
antiguos, Barcelona, apreciación plástica
SEP/ Combel (1998), SEP www.conaculta.go
Editorial, Libros del (Educación artística). b.mx/templomayor
Reconocer el valor rincón. Consultado el 1de
estético y cultural Los animales (1996), mayo del 2009.
de diferentes Fernández Arias, SEP (Educación
representaciones César Artística). www.bellasartes.go
del cuerpo humano (2005),Taller de b.mx/
en la escultura de pintura y Consultado el 1 de
México y otros construcciones, mayo del 2009.
países. Valencia, SEP/
Media Vaca, Libros http://www.cenart.go
del rincón, pp. 8- 99. b.mx/
Consultado el 1 de
mayo del 2009.
http://www.louvre.fr/
Consultado el 1 de
mayo del 2009.
www.musee-orsay.fr
Consultado el 1 de
mayo del 2009.
248

Guia Articuladora 2do

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Presentación

Es en este sentido que se propone la creación de un ambiente propicio para la

No basta con diversificar las fuentes de información, sino propinar la iniciativa y

Entendemos la transversalidad como un sentido de conocimiento global en el que

En este sentido, un aspecto importante es la estrategia que cada profesor utiliza

Por lo anterior, ponemos a su disposición la presente Guía Articuladora a fin de

Estructura general del programa de estudios

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Producción de textos escritos

Exposición oral de lo que se lee, investiga o produce.

A continuación se presentan los materiales recomendados para ser consultados

Ámbito: Estudio Real Academia Serie: Círculos de Real Academia Española

Ámbito: Literatura Crosthwaite, Luis Serie: Temas de Academia Mexicana de la

Yañez Ricardo. Catálogo de los Libros del

Ámbito: Martínez de Sousa, Mediateca didáctica: Archivo General de la

Ámbito: Estudio Reyzábal, María Serie: Temas de Universum Bibliotecas

Ámbito: Literatura Ramírez Serie: La palabra es Cinco cuentos de amor y

Ámbito: Participación Flores Mina Serie: Temas de Academia Mexicana de la

Biblioteca Pública Virtual

Ámbito: Estudio Cervantes Angélica. Mediateca didáctica: Catálogo de los Libros

Ámbito: Literatura León Portilla Miguel Mediateca didáctica: Programa Nacional de

Ámbito: Acebo García Sofía. Serie: Didáctica de los Instituto Mexicano de la

Ámbito: Estudio Acebo García Sofía. Mediateca Portal de la Biblioteca

Ámbito: Literatura García Márquez Serie: Nuestros Fundación para las

Ámbito: Cassany, Daniel Serie: Didáctica de Radio Educación.

Ámbito: Literatura Goethe Johann Serie: La palabra Difusión Cultural UNAM.

Ámbito: Cassany, Daniel Mediateca Telesecundaria.

Práctica general: Martínez de Sousa, Serie: Temas de Radio Educación.

Estructura general del programa de estudios

Los contenidos académicos para la asignatura de Matemáticas están organizados

El agrupamiento de los contenidos en ejes temáticos se debe a tres propósitos

Conocimientos y Materiales de apoyo

1.2. Resolver http://www.telesecun

1.3. Reconocer y http://www.telesecun

1.4. Resolver http://www.telesecun

1.5. Determinar http://www.telesecun

1.6. Establecer las http://www.telesecun

1.7. Determinar el http://www.telesecun

1.8. Elaborar y http://www.telesecun

1.9. Anticipar http://www.telesecun

1.10. Interpretar y http://www.telesecun

2.2. Resolver http://www.telesecundar

2.3. Describir las http://www.telesecundar

2.5. Estimar y calcular http://www.telesecundar

2.6. Resolver http://www.telesecundar

2.7. Interpretar y http://www.telesecundar

3.2. Resolver http://www.telesecund

3.3. Reconocer en http://www.telesecund

3.4. Establecer una http://www.telesecund

3.5. Conocer las http://www.telesecund

3.6. Construir, http://www.telesecund

3.7. Anticipar el http://www.telesecund

3.8. Analizar el http://www.telesecund

4.2. Determinar los http://www.telesecundar

4.3. Explorar las http://www.telesecundar

4.5. Interpretar y http://www.telesecundar

4.6. Interpretar y http://www.telesecundar

5.2. Determinar las http://www.telesecundari

5.3. Representar http://www.telesecundari

5.4. Distinguir en http://www.telesecundari

Estructura general del programa de estudios

El programa de estudio establece objetivos generales que permiten la enseñanza de las

El curso de Ciencias I se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores,