“CON AMOR EDUCAMOS PARA UNA

SOCIEDAD MÁS JUSTA Y EQUITATIVA”

JUNTOS POR EL CAMBIO

 PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL

ESCUELA BOGOTÁ

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: …………………………………………
UBICACIÓN:

Provincia:………………………………………………

Cantón: ………………………………………………

Parroquia: …………………………………………….

Barrio: …………………………………………………

UTE: …………………………………………………………………………………

NÚMERO DE DOCENTES:……………………………………………………

NÚMERO DE NIÑOS Y NIÑAS: ……………………………………………

AÑO LECTIVO: …………………………………………………………………

 2. DIAGNÒSTICO:

NIPs NEPs
N°
 Poca aplicación del currículo  Fortaleciendo las capacidades del
01 ecuatoriano. docente avanzamos firmemente.
 Impuntualidad del maestro y  Siendo puntuales logramos los
02 padres de familia. objetivos trazados.
 Poco conocimiento del código  Vivo en armonía conociendo y
03 de la niñez y adolescencia. practicando los derechos y deberes.
 Escasa aplicación de métodos y  Jugando aprendo mejor Y
04 técnicas de aprendizaje activo. construyo mi propio aprendizaje.
 Poca comprensión de la lecto-  Leyendo y escribiendo me siento
05 escritura. feliz.
 Deficiente razonamiento lógico  Jugando con los números resuelvo
06 matemático. mis problemas.
 Alto índice de insalubridad.  Niños alegres y contentos.
07
 Contaminación ambiental en las  ¡Que alegría respiro aire puro!
08 comunidades.
 Deficiente comunicación en la  Con respeto nos entendemos
09 comunidad educativa. mejor.

ESCUELAS UNIDOCENTES:

Nro. NIPs NEBs.

1 Des actualización de los 1. Todos actualizados convivimos
docentes. mejor.
2. Actualizándonos trabajaremos
felices.
2 Poca planificación curricular. - Planificando me siento feliz.
- Trabajo planificado da buen
resultado.

3 Escasa comprensión lectora. - Que alegría me da leer.

- Conozcamos juntos el mundo
de la lectura.

4 Dificultad para resolver - A jugar con los números.

 problemas matemáticos. - Me divierte la matemática.
- Soy feliz resolviendo
problemas matemáticos.

5 Limitada práctica de valores. - Practiquemos juntos los

valores.
- Que bonito es vivir en paz y
armonía.
- Trabajemos juntos con amor.

6 Escasa aplicación del código - Aplicando el código de la

de la niñez y adolescencia. niñez y adolescencia vivimos en
armonía.
- Soy feliz respetando a los
demás.

7 Limitada colaboración de - Unidos mejoramos nuestra

padres de familia. comunidad.
- Soy solidario con los demás.
- Amar es compartir.

8 Poca organización de la - Unidos venceremos las

comunidad educativa. barreras.
- Trabajemos organizados para
lograr el progreso.

9 Deficiente infraestructura de - ¿Qué linda es mi escuelita?.

la comunidad educativa. - Adornemos con amor nuestra
casita del saber.
- ¡Qué hermosa y pintoresca es
mi institución!.

ESCUELAS PLURIDOCENTES:
Nº NIPs. NEBs.

1. Poca aplicación del Currículo Ecuatoriano. Conociendo el currículo, formo entes

creativos

2. Escasa planificación diaria. Planificando con creatividad, construyo mi

escuela.
3. Limitada auto preparación de los docentes. Cuando me preparo: ¡ Tengo éxito!.

4. Docentes desactualizaciòn Actualizados, construimos un futuro

mejor.

5. Poco conocimiento de métodos y técnicas. Aplicando nuevas técnicas y metodologías,

desarrollo creatividad.

6. Impuntualidad de la comunidad educativa. Aplicando la puntualidad, me siento

mejor.

7. Marcado índice de parasitosis. Cambiemos nuestro estilo de vida, para un

mejor rendimiento.

8. Maltrato intrafamiliar. Abramos las puertas al amor y al respeto

mutuo.

9. Poco conocimiento del código de la niñez y Cumpliendo deberes y derechos

adolescencia. construyamos una nueva sociedad.

10. Desorganización de la comunidad educativa. Organizados, trabajamos mejor.

 ESCUELA BOGOTÁ

Nro. NIPs. NEBs.

1 Maltrato infantil 1. Con amor los niños aprenden mejor.

Escaso conocimiento y
2 1. Entendiendo el currículo propiciamos,
aplicación del currículo educación de calidad.

1. Aplicando diferentes técnicas mejoramos

Inadecuada aplicación de
3 el aprendizaje.
técnicas de aprendizaje activo. 1. El aprendizaje, activo y dinámico se
logra con técnicas de aprendizaje.
2. Utilizando las fases concretas, gráficas y
Escaso razonamiento lógico simbólicas mejoraremos el razonamiento
4 lógico.
matemático,
3. Jugando con la matemática aprendo
mejor.
Bajo nivel de comprensión 1. ¡Ya sé leer!
5 2. Leyendo el texto y el entorno que me
lectora.
rodea soy feliz
1. Con la planificación garantizo un mejor
6 Escasa planificación curricular aprendizaje.
2. Las clases se hacen activas planificando
con responsabilidad.
Desconocimiento de técnicas
1. Elaborando material didáctico
7 para la elaboración y manejo obtendremos mejores resultados.
de material 2. ¡Fácil es trabajar con material del medio!
Escaso asesoramiento,
8 seguimiento y control de la 1. Soy importante si valoran lo que hago.
planificación curricular.

Incumplimiento de la ley de
9 2. Si cumplo las leyes me siento respetado.
educación

3. Promovamos un ambiente libre de

10 Contaminación ambiental. contaminación.
4. S in contaminación vivo dignamente.
Poca coordinación en la 1. Dialogando nos comprendemos mejor.
11 2. Compartiendo experiencias somos
trilogía educativa.
unidos.
1. Sin parásitos aprendo mejor y soy
12 Presencia de parasitosis. alegre.
2. Libre de parásitos, crezco fuerte y
saludable.
3. OBJETIVOS:
3.1.OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del
reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género
de país.

2. Conscientes de sus derechos y deberes en relación a sí mismos, a la

familia, a la comunidad y a la nación.

3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel de pensamiento creativo,

práctico y teórico.

4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales,

escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de
mensajes de su entorno.

5. Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria, con

su entorno social y natural, con ideas positivas de sí mismos.

6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

3.2. OBJ ETIVOS DEL CICLO PREESCOLAR:

 A nivel del ciclo preescolar, la educación básica se compromete a ofrecer las
condiciones necesarias para los niños/as puedan:

1. Desarrollar integralmente sus capacidades y fortalecer su identidad y

autonomía personal, como sujetos cada vez más aptos para ser
protagonistas en el mejoramiento de la calidad de vida.

2. Desarrollar actitudes y sentimientos de amor, respeto y aceptación de sí

mismo, de las demás personas y de su cultura

3. Interactuar y descubrir su entorno físico, natural, social y cultural para

lograr un mejoramiento de sus capacidades intelectuales.

4. Desarrollar una comunicación clara fluida y creativa acorde a su etapa

evolutiva
 OBJETIVOS DE LOS EJES DE
DESARROLLO
 EJE DE DESARROLLO PERSONAL:

 Identidad y autonomía personal:

Actuar de manera autónoma dentro de un marco de libertad y

respeto por los demás

 Eje de desarrollo físico ( Salud y nutrición):

 Conocer y valorar su cuerpo y manifestar respeto por los

demás.
 Aplicar normas alimenticias de higiene, para lograr equilibrio
orgánico funcional.
 Practicar normas de prevención de accidentes., de forma
individual y colectiva.
 Valorar y cuidar el medio ambiente.
 Eje de desarrollo social:
 Aplicar normas y actitudes que le permitan una convivencia
aceptable con su entorno.

 DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

INMEDIATO:

 Relaciones lógico matemáticas.

 Vincularse positivamente con su entorno utilizando

nociones matemáticas.
 Solucionar problemas. elementales, a través de las
nociones matemáticas; en el ambiente escolar y familiar.
 Mundo social, cultural y natural.
 Conocer, comprender y valorar las manifestaciones
sociales y culturales del medio. Para interactuar en el en
forma espontanea
 Descubrir su entorno y desenvolverse en el, respetándolo y
valorándolo con la práctica de valores

 EJE DE DESARROLLO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

CREATIVA:

 Expresión corporal
 Desarrollar su esquema corporal y expresarse a través de él
en forma creativa.
 Expresión lúdica.
  Descubrir su entorno por medio del juego, con alegría y
libertad
 Expresión oral y escrita.
 Expresar sus emociones, vivencias y sentimientos con
fluidez y claridad
 Descubrir su mundo a través del lenguaje escrito y oral en
la comunicación diaria
 Expresión musical.
 Discriminar, imitar e interpretar diferentes ritmos
musicales y manifestar sus sentimientos y emociones.

 Expresión plástica.
 Expresar sus sentimientos, emociones, estados de ánimo a
través de la plástica, e interpretar aquellos de los demás.

3.3. OBJETIVOS DE ÁREAS :

3.3.1. AREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÒN:

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Formación Humanística y científica:

1. Comprender y expresar el mundo natural y  Dominar las operaciones mentales básicas

simbólico. (comparar, clasificas, analizar, sintetizar,
inferir, generalizar, inducir, deducir, etc.), para
comprender y expresar el mundo natural y
símbolo.

2. Reconocer y valorar la diversidad humana,  Valorar las manifestaciones de la diversidad

lingüística y cultural. humana, lingüística y cultural del Ecuador y
del mundo mediante la vivencia comunicativa
 Gozar de la producción literaria, oral y escrita,
de las diferentes culturas nacionales.

3. Utilizar el lenguaje como medio de  Interactuar democráticamente en el entorno

participación democrática en la vida social y social mediante la práctica comunicativa.
en el trabajo.

 Comprensión crítica:
1. Entender y dar una respuesta crítica a los
mensajes transmitidos por los diferentes
medios.
 Comprender, analizar y valorar críticamente
los textos de comunicación oral y escrita de
uso cotidiano.
 Descifrar mensajes expresados por los
lenguajes de mayor uso en la vida diaria.

2. Aprovechar diversos lenguajes, como
fuentes de conocimiento, de información y
de placer.
 Disfrutar de la lectura y de las manifestaciones
culturales (teatro, danza, música, etc.), como
medios de recreación para el uso del tiempo
libre.
 Emplear la lectura como un recurso para el
aprendizaje y la adquisición de conocimientos
en todos los ámbitos de la vida personal y
social.

 Expresar el mundo interior de manera

 Expresión creativa:
1. Utilizar diversos lenguajes como medios de
expresión, comunicación, creación y
entretenimiento.
espontánea por medio de los lenguajes no
verbales (gestual, gráfico, corporal, etc.).
 Crear textos de comunicación oral y escrita.
 Hablar y escribir con claridad, exactitud y
naturalidad.

Nro AÑOS
.
OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7

Utilizar las funciones del lenguaje: expresiva, emotiva y apelativa en

1
sus relaciones con los demás. x x x x x x
Identificar, reconocer y aplicar el lenguaje científico en la
2
comunicación diaria. x x x x x
Expresar e interpretar las variaciones idiomáticas: locales, regionales
3
y sociales en las relaciones con los miembros de su entorno. x x x x x x
Expresar e interpretar las variaciones idiomáticas: generacionales y
4 de género (de hombres y de mujeres) en las relaciones
interpersonales.
x x x
Interpretar, analizar, y utilizar el lenguaje coloquial y formal a través
5 de signos lingüísticos y paralingüísticos en el medio que se
desenvuelve.
x x x x x x
 Aplicar la lectura en los diferentes contextos y situaciones
6 comunicativas, recreativas, de estudio
convivencia diaria.
e información en su x x x x x x
Aplicar el uso de la lectura de exploración y crítica en los diferentes
7
contextos de su diario vivir. x
Generar ideas para escribir situaciones comunicativas: diálogos,
amorfinos, coplas, refranes, historietas, fabulas , adivinanzas,
8
canciones, recetas, avisos, mapas etc. Para mejor las interrelaciones x x x x x x
personales.
Mantener orden en la escritura de diferentes contextos: de
9 trascendencia, conservación, memoria y planificación en las
actividades diarias.
x
Articular, pronunciar y adecuar correctamente las palabras, frases,
10 diálogos, narraciones, canciones etc. En las diferentes participaciones
diarias.
x x x x x x
Formular preguntas de intercambio verbal: entrevista, encuesta,
11
debate , exposición etc. Para su mejor entendimiento con los demás. x x
Redactar y utilizar documentos formales: cartas, guías, informes ,
12 telegramas, oficios etc. Para una comunicación más precisa y
fluida
x
Deducir y derivar las ideas principales y secundarias del texto
13
relacionadas con su entorno provincial y nacional x
OBJETIVOS POR AÑOS
Nro AÑOS
.
OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7

Utilizar las funciones del lenguaje: expresiva, emotiva y apelativa en

1
sus relaciones con los demás. x x x x x x
Identificar, reconocer y aplicar el lenguaje científico en la
2
comunicación diaria. x x x x x
Expresar e interpretar las variaciones idiomáticas: locales, regionales
3
y sociales en las relaciones con los miembros de su entorno. x x x x x x
Expresar e interpretar las variaciones idiomáticas: generacionales y
4 de género (de hombres y de mujeres) en las relaciones
interpersonales.
x x x
Interpretar, analizar, y utilizar el lenguaje coloquial y formal a través
5 de signos lingüísticos y paralingüísticos en el medio que se
desenvuelve.
x x x x x x
Aplicar la lectura en los diferentes contextos y situaciones
6 comunicativas, recreativas, de estudio
convivencia diaria.
e información en su x x x x x x
Aplicar el uso de la lectura de exploración y crítica en los diferentes
7
contextos de su diario vivir. x
Generar ideas para escribir situaciones comunicativas: diálogos,
8
amorfinos, coplas, refranes, historietas, fabulas , adivinanzas, x x x x x x
 canciones, recetas, avisos, mapas etc. Para mejor las interrelaciones
personales.
Mantener orden en la escritura de diferentes contextos: de
9 trascendencia, conservación, memoria y planificación en las
actividades diarias.
x
Articular, pronunciar y adecuar correctamente las palabras, frases,
10 diálogos, narraciones, canciones etc. En las diferentes participaciones
diarias.
x x x x x x
Formular preguntas de intercambio verbal: entrevista, encuesta,
11
debate , exposición etc. Para su mejor entendimiento con los demás. x x
Redactar y utilizar documentos formales: cartas, guías, informes ,
12 telegramas, oficios etc. Para una comunicación más precisa y
fluida
x
Deducir y derivar las ideas principales y secundarias del texto
13
relacionadas con su entorno provincial y nacional x
Nro AÑOS
.
OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7

Leer y escribir párrafos e identificar verbos en los diferentes textos

14
para su mejor comprensión lectora. x x
Utilizar y reconocer la formación de palabras en los diferentes
15
contextos de la vida diaria. x x x x x x
Utilizar y reconocer la formación de palabras, de préstamos y
16
derivaciones para enriquecer el vocabulario. x x x x x
Utilizar y reconocer la formación de palabras en su composición para
17
mejorar su expresión diaria. x x x
Escribir oraciones que expresen un mensaje completo, para mejorar
18
la comunicación. x x x
Lograr la secuencia lógica en la escritura de oraciones, reconociendo
19
sus partes en el aprendizaje cotidiano. x
Hablar y escribir con claridad y exactitud y naturalidad el uso
20 correcto de las reglas ortográficas y signos de puntuación para una
mejor comprensión en la lectoescritura.
x x x x x x
Emplear correctamente las normas básicas en la escritura de los
21 grupos: b – v, c- s, z – x, g – j, h, y – ll para expresar con propiedad X X X X X
nuestras ideas y pensamientos.
Identificar y clasificar las palabras por el número de sílabas; tónicas y
átonas; palabras agudas graves y esdrújulas, construcción de familia
22
de palabras por derivación y composición par a su aplicación en el x x x x x
aprendizaje.

Reconocer y escribir correctamente palabras con diptongo, hiato y

23
triptongo, para la mejor comprensión de la lengua española. X X X X
Utilizar y emplear correctamente la tilde enfática y diacrítica en las
24
palabras de uso común. x x x
 3.3.2. ÀREA DE MATEMÀTICA:

1. Desarrollar las destrezas relativas a la comprensión, explicación y aplicación de

los conceptos y enunciados matemáticos.
2. Utilizar los conocimientos y procesos matemáticos que involucren los
contenidos de la Educación Básica y la realidad del entorno, para la formulación,
análisis y solución de problemas teóricos y prácticos.
3. Utilizar la matemática como herramienta de apoyo para otras disciplinas y su
lenguaje para comunicarse con precisión.
4. Desarrollar las estructuras intelectuales indispensables para la construcción de
esquemas de pensamiento lógico formal, por medio de procesos matemáticos.
5. Comprender la unidad de la matemática por medio de sus métodos y
procedimientos.
6. Desarrollar las capacidades de investigación y de trabajo creativo, productivo,
independiente o colectivo.
7. Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la matemática.
8. Aplicar los conocimientos matemáticos para contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

3.1.1.1. OBJETIVOS POR AÑOS:

Nro. OBJETIVOS AÑOS
1 2 3 4 5 6 7
1 Identificar y clasificar objetos, relaciones temporales y espaciales en el X
medio que se desenvuelve.
2 Conocer clasificar y ejemplificar nociones de conjuntos y elementos, X
números naturales hasta el 99 mediante figuras geométricas utilizando
material del medio.
3 Conocer determinar y representar unidades, decenas, conjuntos de objetos X
con líneas abiertas y cerradas utilizando material sencillo.
4 Identificar relacionar y aplicar números ordinales del primero al décimo y el X
orden mayor que – menor que valiéndose de objetos del rincón de estudio.
5 Representar graficar ubicar en la semirrecta numérica mediciones de X
longitud con unidades no convencionales.
6 Identificar, seleccionar comparar y asociar conjuntos de objetos, números y X
 medidas de longitud en la solución de problemas individuales y
comunitarios.
7 Reconocer e identificar los números cardinales del 0 al 99 y correspondencia X
uno a uno entre elementos de conjuntos con elementos del entorno.
8 Conocer y realizar operaciones de suma y resta sin reagrupación y la X
cardinalidad mediante la solución de problemas cotidianos.
9 Conocer identificar y ejemplificar operaciones de suma y resta sin X
reagrupación, medidas de trabajo y unidad monetaria (dólar) de nuestro país.
10 Conocer clasificar, representar conjuntos, números naturales del 1 al 999 y X
trazo de líneas en el accionar diario.
11 Conocer, determinar y representar unidades decenas, centenas, noción de X
subconjuntos utilizando material sencillo.
12 Identificar relacionar y aplicar números ordinales del primero al vigésimo, X
orden mayor que- menor que igual con objetos de los rincones.
13 Reconocer y realizar graficar operaciones de suma y resta con reagrupación, X
unión de conjuntos a través de la solución de problemas cotidianos.
14 Conocer y realizar y construir operaciones de multiplicaciones sin X
reagrupación, unión de conjuntos, triángulos cuadriláteros y círculos en la
vida viaria.
15 Resolver representar y aplicar ejemplos y contraejemplos de problemas de X
multiplicación sin reagrupación, medición de perímetros y áreas con
unidades no convencionales.
16 Conocer, clasificar y representar números pares e impares y correspondencia X
de conjuntos en actividades diarias.
17 Identificar relacionar y resolver operadores aditivos, y medidas de longitud X
en las actividades del entorno.
18 Reconocer identificar y ejemplificar medidas de tiempo, lectura del reloj y x
unidad monetaria del país.
19 Identificar clasificar y representar unidades, decenas, centenas unidades de X
millar, conjuntos por extensión y comprensión utilizando recursos del
medio.
20 Estimar determinar y aplicar orden mayor que- menor que, noción de X
semirrecta segmento y ángulo en el salón de clases.
21 Determinar, realizar y graficar las operaciones de suma y resta con X
reagrupación y subconjuntos en los diferentes lugares del entorno.
22 Reconocer ejecutar y clasificar operaciones de multiplicación con X
reagrupación igualdad de conjuntos y clases de ángulos en el aula.
23 Conocer determinar y comparar operaciones de división exacta e igualdad X
de conjuntos en el convivir diario.
24 Plantear, resolver, representar problemas de divisiones exactas clases de X
triángulos y cuadriláteros en actividades cotidianas.
25 Comprender, comparar y diferenciar múltiplos y divisores, unión e X
intersección de conjuntos y cálculo de perímetros de cuadriláteros en el
entorno institucional.
26 Identificar, relacionar y resolver generaciones de sucesiones, operadores X
aditivos, sustractivos multiplicativos, cubos prismas pirámides cilindros
conos y esferas en el rincón de matemáticas.
27 Reconocer realizar y ejemplificar medidas de longitud, tiempo, recolección X
de datos y su representación en diagramas de barras en el quehacer
educativo.
28 Identificar, clarificar y representar gráficamente números naturales en la X
semirrecta numérica, operaciones con conjuntos y áreas de triángulo y
cuadriláteros utilizando recursos del medio.

29 Plantear y resolver ejercicios de las cuatro operaciones fundamentales con

reagrupación, operadores combinados de suma, resta, multiplicación y
división en actividades de compra y venta en la comunidad. X
30 Conocer, graficar y aplicar números fraccionarios en la semirrecta numérica, X
orden de mayor que - menor que y utilización de una cuadrícula en el salón
 de clase.
31 Interiorizar, determinar, ejecutar números decimales, expresión decimal de X
fracciones y representación gráfica en la semirrecta numérica con materiales
de los rincones de estudio.
32 Identificar, trazar, construir y caracterizar polígonos regulares, prisma, cubo X
pirámide y cilindro a partir de modelos de objetos del ambiente.
33 Estimar, determinar y aplicar orden de mayor que- menor que con las cuatro X
operaciones de números decimales en el accionar cotidiano.
34 Conocer, representar y ejecutar ejemplos de números romanos, mayas X
lectura y escritura y medidas de superficies utilizando material sencillo del
entorno.
35 Determinar, comprender y transformar medidas de superficie entre los de X
sistema internacional y los agrarios en diferentes situaciones internacionales.
36 Estimar, representar e interpretar medidas de área y diagramas de barras en X
el rincón de estudio de matemática.
37 Conocer, determinar, comparar y relacionar operaciones conjuntas de X
potenciación y radicación en la solución de problemas cotidianos.
38 Identificar, plantear, resolver y ejecutar operaciones combinadas con suma, x
resta multiplicación y división con números naturales, primos y
compuestos en el rincón de estudio.
39 Identificar, plantear, analizar y resolver criterios de divisibilidad y X
aproximaciones verdaderas falsas en el salón de clase.
40 Reconocer, trazar y construir rectas paralelas, perpendiculares, triángulos y X
cuadriláteros con recursos del medio.
41 Interpretar, analizar y resolver operaciones de máximo común divisor, X
mínimo común múltiplo, círculos y circunferencias en el quehacer educativo
del aula.
42 Comprender, determinar y ejecutar las cuatro operaciones con números X
fraccionarios, negación de proporciones en diferentes situaciones.
43 Identificar, relacionar resolver generaciones de sucesiones y proposiciones X
verdadera y falsa en el rincón de estudio de matemáticas.
44 Interiorizar analizar y resolver numeración en base 10 y base 2 y X
transformaciones entre la base 10 y base 2 en el salón de clase.
45 Determinar, realizar y representar pares ordenados en el plano cartesiano, X
medidas de: masa y peso; media, mediana y moda en el convivir diario.
46 Reconocer, determinar y comparar números fraccionarios, potenciación, X
radicación y ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano en la
solución de problemas cotidianos.
47 Interiorizar, determinar y ejecutar números decimales, potenciación, X
radicación e introducción de la noción de función en forma sagital utilizando
material concreto.
48 Conocer, analizar y ejemplificar la notación científica y posiciones relativas X
entre rectas y entre rectas y círculos en el salón de clase.
49 Identificar, estimar y ejecutar la numeración en bases diferentes de 10, X
transformaciones y proporciones compuestas con “o” e “y” en la institución.

50 Comprender, analizar y resolver operaciones de proporcionalidad y uso de X

cuantificadores empleando problemas cotidianos.
51 Identificar, clasificar, ampliar y resolver operaciones de porcentajes y clases X
de ángulos con objetos del rincón de matemáticas.
52 Comprender, plantear y ejemplificar intereses simples, documentos X
comerciales y las medidas de volumen utilizadas en actividades del entorno.
53 Determinar, relacionar y aplicar medidas de capacidad y la relación entre las X
medidas de volumen, capacidad y peso en las situaciones reales del medio.
54 Identificar, representar e interpretar medidas de temperatura, angulares y X
diversos diagramas para la solución de problemas.
 3.1.2. ÀREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL.

1. Valorarse a sí mismo y al otro como sujetos sociales.

2. Desenvolverse en forma autónoma en los espacios naturales y sociales más
cercanos.
3. Practicar hábitos de orden, higiene, alimentación y cuidado personal.
4. Resolver problemas básicos que se presentan en la vida cotidiana del niño/a.
5. Apreciar, disfrutar y cuidar el medio físico y su entorno social inmediato.
6. Ubicarse y orientarse en el medio físico.
7. Conocer, amar y respetar los símbolos patrios y las diversas manifestaciones
culturales de su entorno.
8. Practicar normas de respeto, comunicación, participación y colaboración en la
familia, la escuela y comunidad.

AÑOS
Nro. OBJETIVOS
1 2 3

1 Reconocerse, valorarse y respetar así mismo y a los demás en las relaciones X X

interpersonales

2 Conocer, explorar y manipular elementos: humanos y naturales del medio. X X

3 Observar, describir y diferenciar los elementos del paisaje que nos rodea. X X

4 Dibujar y diferenciar los símbolos patrios: local provincial y nacional utilizando X X

materiales del medio.

5 Distinguir, conocer y dibujar los elementos del entorno inmediato. X X

6 Manifestar, interpretar y practicar los deberes y derechos en el convivir diario. x X

7 Reconocer, valorar, participar y promocionar las fiestas, costumbres propias de X X

la comunidad.

8 Observar, identificar y valorar los elementos del entorno: agua, aire y luz. X x

9 Practicar hábitos de orden, higiene, alimentación y cuidado personal. X X

OBJETIVOS DE AÑO
 3.1.3. ÀREA DE CIENCIAS NATURALES:

1. Conocer y comprender la anatomía y fisiología, para mejorar su calidad de vida

con hábitos de higiene, alimentación balanceada, comprensión del sexo,
ejercicio físico y mental, que permita el bienestar personal y social.
2. Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización
de los recursos naturales y al deterioro del medio.

3. Identificar y explicar los fenómenos físicos y químicos, espontáneos o

inducidos, que actúan como Agentes de cambio en la naturaleza.
4. Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teórico-prácticos, para dar
soluciones válidas y concretas.
5. Comprender la interacción entre ciencia, tecnología y sociedad para sumir una
actitud crítica y participativa frente a ellas.
6. Utilizar el método científico en pequeños proyectos de investigación y
fundamentalmente como hábito de vida individual con proyección social.
7. Identificar, respetar y valorar las interpretaciones científicas de la naturaleza
desde la cosmovisión de las diversas culturas.
8. Utilizar el método científico en pequeños proyectos de investigación y
fundamentalmente como hábito de vida individual con proyección social.
9. Identificar, respetar y valorar las interpretaciones científicas de la naturaleza
desde la cosmovisión de las diversas culturas.

AÑOS
Nro. OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7
1 Observar, clasificar y dibujar: el ciclo de vida de las plantas con semilla
y sin semilla, utilidad y especies locales. X
2 Observar, clasificar y comparar el ciclo de vida del reino animal:
vertebrados e invertebrados útiles y perjudiciales de la localidad. X
3 Reconocer y diferenciar las partes del cuerpo humano a través de los
órganos de los sentidos. X
4 Conocer, diferenciar y practicar mejores hábitos de alimentación y
ejercicios físicos para mantener una buena salud . x
5 Utilizar técnicas sencillas para la protección del medio ambiente.
X
6 Diferenciar, identificar, respetar y valorar: los elementos de la
naturaleza: H2O, CO2, y suelo para la vida de los seres. X
7 Identificar y comprender las interpretaciones científicas de la
naturaleza. X
8 Identificar y reconocer claramente las fuentes de energía natural y
artificial para el uso racional por parte del hombre. X
9 Reconocer los estados de la materia en el ecosistema.
x
10 Observar, clasificar y describir el ciclo de vida de las plantas
angiospermas y gimnospermas, germinación alimentación e x
importancia de las especies locales
11 Observar, clasificar, reconocer y comparar el ciclo de vida del reino X
animal: mamíferos, ser humano: protección soporte cambio y
movimiento.
12 Conocer, diferenciar y practicar mejores hábitos de alimentación, X
ejercicios físicos y cuidado del organismo para mantener una buena
salud.
13 Observar, comparar y dibujar la influencia del medio ambiente: en los
organismos bióticos y abióticos. x
14 Observar, recolectar clasificar las clases de suelo agrícola.
x
15 Respetar, valorar y describir la composición del agua: propiedades e
importancia. x
16 Identificar, comprender la importancia, propiedades y composición del
aire para el equilibrio del ecosistema. x
17 Observar, identificar, comparar y clasificar la composición de la
materia, mesclas y combinaciones. x
18 Identificar, reconocer y usar racionalmente el uso con precaución la luz
y calor en el medio donde habitamos. x
19 Observar, clasificar, describir y analizar el ciclo de vida del reino X
vegetal: plantas angiospermas, estructura, funciones, protección y
cuidado en el medio donde vivimos.
20 Identificar y clasificar especies de animales invertebrados más X
importantes de la localidad.
21 Conocer, diferenciar y analizar los sistemas de funciones: digestivo, X
circulatorio, respiratorio y reproductivo del ser humano.

22 Identificar y valorar los diferentes rasgos de la sexualidad: salud y X

enfermedad en el ser humano.

23 Observa, comparar y analizar la influencia de los factores físicos del X

medio ambiente, en los seres bióticos, su cadena alimenticia y
población, para comprender la importancia del equilibrio ecológico.
24 Observar, recolectar , clasificar y analizar el suelo agrícola y masas X
terrestres en el Ecuador-
25 Observar, identificar, experimentar y analizar la composición, X
elementos, mesclas separación de la materia en la naturaleza
26 Identificar, reconocer y uso adecuado de la propagación del ruido y el X
sonido.

27 Elaborar miniproyectos para el cuidado y protección del medio

ambiente x
28 Identificar, clasificar y deducir el ciclo de vida del reino vegetal:
plantas sin semilla, importancia, especies, protección y cuidado de la
x
flora en la localidad.
29 Analizar, clasificar y deducir especies de mamíferos más importantes
de la localidad.
X
30 Conocer, relacionar y distinguir las diferentes funciones de los
sistemas, nervioso, endócrino; reproducción y sexualidad humana.
X

31 Promocionar la salud, evitando el consumo de tabaco, alcohol y otros

estimulantes, paras beneficio personal y social
x

32 Elaborar micro proyectos para el cuidado, protección y potabilización

del agua en la comunidad.
x

33. Investigar, registrar y explicar las variantes de la presión atmosférica

para una mejor comprensión del mundo circundante.
x

34. Conocer y solucionar problemas de la comunidad a través del uso de la

energía eólica e hidráulica.
x

3.1.4. ÀREA DE ESTUDIOS SOCIALES:

OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

GENERALES

1. Analizar y valorar los
elementos naturales y
humanos que integran el
Ecuador como país, en el
marco del reconocimiento
de una nación diversa.
2. Identificar las raíces
históricas y valorar las
manifestaciones, saberes y
conocimiento de las
diferentes culturas que
forman parte del Ecuador.
 Construir una visión de conjunto del marco físico del país.
 Establecer la importancia, ventajas y desventajas de sus
características físicas.
 Identificar los grupos étnicos-culturales, su distribución y
localización espacial.
 Analizar la situación actual de las mayorías y minorías étnicas y
sus aportes para el desarrollo del país.
 Distinguir los rasgos más importantes de la historia local y
nacional.
 Reconocer las manifestaciones culturales que proceden del medio
familiar y comunitario.
 Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservación, y en
el respeto y difusión de sus valores.
 Distinguir las expresiones de la cultura popular contemporánea

 Identificar espacios geográficos diferenciados.

 Definir su comunidad, considerando los espacios geográficos más
3. Valorar la diversidad amplios.
geográfica del país, ser  Demostrar una actitud crítica hacia los problemas del uso del
respetuoso, vigilantes y espacio en su comunidad y el de su país.
responsables de la gestión,  Defender sus intereses como usuarios de bienes, servicios y
protección y cuidado de los productos.
recursos naturales,  Respetar la cosmovisión que las diferentes etnias y culturas tienen
patrimonio de los en su relación con el medio ambiente
ecuatorianos.
4. Fortalecer la autoestima y la  Fortalecer la identidad nacional mediante la reconstrucción
identidad personal, familiar histórica de la comunidad local, cantonal, provincial, nacional y
y nacional. mundial.
 Fundamentar el sentimiento de ecuatorianidad, sobre la base de
nexos geográficos, históricos culturales.
 Analizar la problemática nacional con relación a la defensa de la
soberanía del país.
5. Analizar críticamente la  Establecer la importancia del aporte de la comunidad en el
realidad socioeconómica y desarrollo económico del país.
cultural del Ecuador en el  Valorar la importancia que tiene la visión global del mundo para la
 contexto de América Latina comprensión de la organización espacial y sus repercusiones
y el mundo. socioeconómicas en el país.
 Determinar las prioridades que el país plantea para salir de su
dependencia, económica, social, política y tecnológica.
6. Distinguir relaciones de  Comprender las interrelaciones entre el hombre y el ambiente.
causa-efecto en los  Conocer las posibilidades que el medio geográfico local ofrece para
diferentes fenómenos el desarrollo de su comunidad.
naturales y sociales.  Establecer las relaciones entre la organización del espacio y los
problemas de la comunidad.
 Conservar y respetar los ecosistemas naturales.
 Especificar problemas de la familia y la comunidad y su
repercusión en la vida diaria.
7. Contribuir a la resolución  Vivenciar problemas cotidianos y proponer alternativas de
de problemas cotidianos. solución.
 Valorar la dimensión social del trabajo en el desarrollo autónomo
de los pueblos.
 Promover la participación de la comunidad en la solución de
problemas sociales.
8. Practicar sus deberes y  Demostrar actitudes cívicas mediante el cumplimiento de los
derechos como integrantes deberes y derechos que le corresponden dentro de la dinámica
de una sociedad social.
democrática  Respetar los símbolos patrios.
 Valorar y fortalecer el sistema democrático en el proceso histórico,
de la comunidad, la región y la nación.
 Procesar diferentes tipos de mensajes del entorno.
 Aplicar, en beneficio propio y de la colectividad, los resultados
9. Comunicar por medio de positivos de la relación social entre los grupos humanos.
diversas expresiones la  Utilizar los diferentes tipos de expresión para socializar
comprensión alcanzada conocimientos significativos.
sobre los fenómenos
sociales.

3.1.4.1. OBJETIVOS POR AÑOS:

AÑOS DE BÀSICA

NO 1 2 3 4 5 6 7
. OBJETIVOS.
1 Orientarse identificando los puntos cardinales y colaterales en el X x x x
medio y en el material cartográfico.
2 Relacionar causas, consecuencias y características de los X X X X
fenómenos naturales y sociales de la localidad.
3 Comprender y valorar la importancia de la parroquia urbana y X X
rural, las funciones, el aspecto económico y social para el progreso
individual o colectivo.
4 Ejercitar valores y actitudes positivas en mi cantón para una X X
convivencia pacífica y solidaria.
5 Representar y ubicar la provincia sus elementos geográficos X X X
humanos y sociales.
6 Identificar las diferentes vías y medios de transporte y X X
comunicación en la comunidad, parroquia, cantón y provincia.

7 Comparar y valorar hechos pasados como leyendas, tradiciones y X X X X

costumbres con la vida actual.
8 Identificar, respetar y conservar nuestra identidad sociocultural X X X X
frente a influencias externas.
9 Identificar y representar la superficie terrestre, el mapa y sus clases. X X X
10 Identificar y representar la superficie terrestre, el mapa y sus clases. X X X
11 Identificar y diferenciar en el mapa las regiones del Ecuador. X X
12 Ordenar cronológicamente los hechos costumbres de las cosas a X X X
través del tiempo.
13 Investigar en diversas fuentes las condiciones y razones del X X X
poblamiento originario de América.
14 Comparar y valorar las formas de vida del hombre .cazador y X X
recolector con el actual a través del tiempo.
15 Comparar y valorar la importancia de la cooperación individual y X
colectiva de los primeros habitantes para el progreso local,
cantonal, provincial y nacional.
16 Comparar y relacionar el nomadismo con el sedentarismo, orígenes X
de la agricultura la alfarería, textil ería y determinar su incidencia
en la actualidad.
17 Ubicar, analizar y comparar las primeras culturas agro-alfareras X
del Ecuador, formas de vida organización humana, proyección y su
in fluencia en la historia.
18 Comprender con fundamentos los movimientos que realizan la X
tierra y su influencia en las estaciones.
19 Representar gráficamente la tierra y el medio ambiente como X X
espacio común y único para toda la humanidad.
20 Leer e interpretar mapas con líneas imaginarias como paralelos X
meridianos, husos horarios, latitud y longitud para ubicarnos en el
tiempo y en el espacio.
21 Describir a través de paisajes las regiones naturales del ecuador X
indicando sus características.
22 Respetar y conservar la diversidad étnica y cultural, formas de vida X X X X
costumbres y tradiciones en nuestra comunidad.
23 Leer e interpretar la información sobre las culturas agro-mineras y X
los señoríos pre-incásicos y su relación con la región natural
ecuatoriana.
24 Respetar y participar en las fechas cívicas. Locales, parroquiales, X X X X X X
cantonales y provinciales de nuestro país.
25 Identificar en el sistema solar nuestro planeta tierra, como un X
espacio, común y único para la vida de la humanidad.
26 Conocer y comprender los elementos del estado y su soberanía X
para cimentar nuestra identidad.
27 Ubicar en la esfera del continente americano su variada geografía X
como espacio para el asentamiento de múltiples formas de vida.
28 Ubicar y comprender a través de mapas físicos el continente X
americano y el cinturón de fuego para emitir criterios.
29 Graficar y ubicar en el continente americano la división geográfica X
y cultural.
30 Comparar y relacionar la diversidad de países y múltiples X
expresiones culturales.
32 Investigar, leer, comprender textos relacionados a las civilizaciones X
antiguas de América y sus elementos de identidad.
33 Analizar la situación actual de los grupos étnicos del ecuador y su X
integración socio-cultural.
34 Conocer y vivenciar los derechos y deberes universales, con X
 énfasis en niños, niñas y adolescentes para una mejor convivencia
social.

3.1.5. ÀREA DE CULTURA ESTÈTICA:

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar la creatividad artística y la
1. Desarrollar el conocimiento, la
capacidad de apreciación e interpretación de
sensibilidad y la inteligencia a nivel
la estética.
de pensamiento estético, creativo,
 Fomentar y difundir el arte y sus expresiones
teórico y práctico.
individuales y colectivas.

2. Capacitar en su aprendizaje  Ubicar histórica y regionalmente las

confrontando, desde diferentes expresiones de la cultura y de los lenguajes
perspectivas, los hechos artísticos del arte, que son parte de esta proyectándolos
del entorno socio cultural y natural, al futuro.
construyendo una personalidad  Desarrollar la capacidad de la comunicación,
autónoma y solidaria. individual y grupal, mediante el uso de los
lenguajes, musical, plástico y de las artes de
la representación (danza teatro).
3. Crear una conciencia clara de los
valores humanos y los propios de la
 Fomentar y difundir el arte y sus expresiones
sociedad ecuatoriana cuya identidad
individuales y colectivas.
se sustenta en su diversidad cultural
y geográfica.
4. Lograr que la construcción del
aprendizaje esté sustentada en la
tridimensionalidad de los
 Descubrir vocaciones para el estudio
contenidos sobre la base de un
profesional de las artes.
modelo pedagógico científicamente
propuesto.

5. Desarrollar actitudes positivas  Conocer las culturas, etnias y nacionalidades

frente al trabajo y el uso del tiempo dl Ecuador, para concienciar su diversidad.
libre.
 OBJETIVOS POR AÑOS
LENGUAJES OBJETIVOS 2 3 4 5 6 7
Cultivar la sensibilidad y el disfrute en relación
con la naturaleza y el mundo sonoro
x x x x x x
Desarrollar la comprensión de los elementos
MÚSICA musicales: ruido, melodía, timbre, textura, forma x x x x x x
y expresión
Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de
la voz al cantar
x x x x x x
Desarrollar el conocimiento y la comprensión de
los elementos artísticos de expresión: punto
línea, mancha, volumen, contraste, textura,
x x x x x x
dimensión, fondo, forma y color.
Desarrollar habilidades y destrezas, en el uso de
diversos materiales y técnicas artísticas: dibujo,
ARTES PLÁSTICAS pintura, modelado, convirtiéndolas en x x x x x x
estrategias. De trabajo, para el mejoramiento de
la calidad de vida.
Desarrollar un repertorio extenso de experiencias
artísticas, para incentivar la creatividad y su
aplicación en la producción de artesanías de
x x x x x x
acuerdo al medio geográfico.
Aprovechar, utilizar, y coordinar los recursos que
nos ofrecen las otras áreas de estudio para la
formulación de unidades integrales y relevantes
x x x x x x
ARTES DE LA de las experiencias escolares del y la estudiante.
REPRESENTACIÓ Crear placer en el ejercicio del teatro, la danza y
N otras expresiones desarrolladas x x x x x x
fundamentalmente a partir del lenguaje corporal.
desarrollar formas expresivas de manera lúdica a
partir de emociones, vivencias y sentimientos
x x x x x x

CULTURA FÍSICA
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
GENERALES

1. Comprender, valorar y  Comprender los fundamentos de la Educación Física,

practicar la Cultura Física
en todas sus
manifestaciones y en el
contexto socioeconómico,
político y cultural del país.
el deporte y la recreación.
 Generar el desarrollo, acrecentamiento y tecnificación
progresiva y sistemática de la práctica de la Cultura
Física como medio de crecimiento personal, social y
expresión de su vida cotidiana.
 Valorar las diversas manifestaciones de la Cultura
Física para fortalecer la defensa y la conservación de la

2. Desarrollar adecuadamente
las habilidades, destrezas y
capacidades.
3. Valorar el entorno natural y
social como parte
fundamental de la vida
presente y futura.
salud, la práctica adecuada del deporte y la recreación,
en función de su autoestima, autonomía personal y uso
racional del tiempo libre.
 Disfrutar de la práctica de la Cultura Física,
reconociendo y valorando su esquema corporal, como
medio de expresión y comunicación de ideas,
sentimientos y emociones.
 Aplicar las habilidades, destrezas y capacidades de la
Cultura Física en la vida cotidiana
 Preservar, conservar y proteger el ecosistema a través
de la práctica organizada, sistemática y racional de la
Cultura Física en sus diversas manifestaciones y
contextos.

OBJETIVOS POR AÑOS

AÑOS
Nro. OBJETIVOS
2 3 4 5 6 7
Practicar, comprender y valorar los fundamentos de la
Educación Física el deporte y la recreación mediante
1 acciones de caminar, correr, lanzar, saltar, trotar , rodar y x x x
jugar
Desarrollar, practicar, combinar y aplicar, las habilidades,
destrezas y capacidades de la Cultura Física en la vida
2
cotidiana, mediante juegos pequeños y grandes, organización
x x x
de competencias y reglamentos deportivos.
Comprender, practicar, desarrollar y valorar en forma
progresiva y sistemática, la Cultura Física como medio de
3
crecimiento personal, a través de movimientos con
x x x
implementos sencillos, a manos libres y en aparatos
Valorar las diferentes manifestaciones de la Cultura Física
4 para fortalecer las defensas y conservación de la salud, a x x x
través de movimientos formativos, salud y naturaleza.
Comprender, valorar y practicar la Cultura Física
adecuadamente en su Entorno Natural y Social de la vida
5 presente y futura, mediante carreras, saltos, lanzamientos, x x x
caídas y defensa personal.

Desarrollar, comprender y valorar, las diversas

manifestaciones de la Cultura Física, practicando
adecuadamente el deporte y la recreación, ejecutando juegos
6 populares, juegos con ideas, organización de competencias, x x x
reglamentos deportivos, juegos pequeños y grandes.

7 Desarrollar, practicar y aplicar, las destrezas , habilidades y x x x

capacidades de la Cultura Física, reconociendo y valorando
su esquema corporal, como medio de expresión y
 comunicación, de ideas, sentimientos y emociones, a través
de movimiento, ritmo, danza y baile; expresión y creación
corporal.
Preservar, conservar, proteger, valorar y fortalecer la
defensa y conservación de la salud en función de su
8
autoestima, autonomía personal, el uso del tiempo libre
x x x
mediante movimientos: formativos, salud y naturaleza.

4.DESTREZAS:
4.1. DESTREZAS DEL PRIMER AÑO DE BÀSICA:
EJE DE DESARROLLO PERSONAL

BLOQUES DE ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

EXPERIENCIA
 Confianza y seguridad en sí mismo
 Aprender de los errores cometidos y aceptar los éxitos y
fracasos.
 Plantearse metas y aspiraciones positivas acorde a sus
posibilidades.
 Esfuerzo en el logro de metas.
IDENTIDAD Y
 Uso de sus potencialidades.
AUTONOMÍA
 Ilimitaciones en la solución de los problemas cotidianos
PERSONAL
y en la satisfacción de las necesidades.
 Sentirse como sujeto de derecho y obligaciones.
 Rechazo de actitudes de su misión y dominio.
 Expresión y comunicación de sus emociones,
sentimientos y necesidades con respecto a los otros.

 Identificación y valoración de su cuerpo sus funciones y

las de los demás.
 Incorporación de hábitos y actitudes relacionados con el
bienestar, la seguridad personal el fortalecimiento de la
salud.
DESARROLLO FÍSICO
 Cuidado, respeto y valoración del medio ambiente.
(SALUD Y NUTRICIÓN)
 Incorporación de hábitos alimenticios correctos.
 Gusto por la cultura física.
 Prevenciones de enfermedades y accidentes.
 Reconocimiento y rechazo de toda forma de peligro y
amenaza a su integridad física.
DESARROLLO SOCIAL  Práctica d normas de relación y convivencia: saludar,
( SOCIALIZACIÓN) dar las gracias, despedirse.
 Hábitos de trabajo: orden, organización, iniciativa,
capacidad de esfuerzo.
 Respeto al punto de vista de los otros.
 Actitudes de equidad y no discriminación d género,
  Amor y aceptación de sus cercanos.
 reconocimiento y respeto de las diferencias individuales
y culturales.
 Respeto por las emociones, sentimientos y necesidades
de los otros, en su entorno familiar y social.
 Participación e integración en juegos y trabajos
individuales y grupales.
 Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y
maltrato.
 Participación y valoración de las fiestas, tradiciones,
costumbres y manifestaciones de su entorno.

EJE DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

INMEDIATO

BLOQUES DE ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

EXPERIENCIA
 Discriminación perceptiva: visual, auditiva, táctil,
kinestésica-sinestésica, háptica-gustativa.
 Nociones de objeto: color, tamaño, forma, grosor,
temperatura, sabor, olor, textura, longitud y peso.
 Nociones de espacio: (concreto y gráfico)
 Cerca-lejos.
 Arriba-abajo
 Delante-detrás.
 Encima-debajo.
 En la relación:
 Sujeto-objeto.
RELACIONES LÓGICO  Objetos entre sí
MATEMÁTICAS  Objetos: estáticos-en movimiento.
 Objetos: en equilibrio-no equilibrio.
Nociones de tiempo: mañana, tarde, noche, antes después.
 Nociones de causalidad: relación causa-efecto
 Noción de esquema corporal: lateralidad.
 Noción de cuantificación.
 Nociones de:
 Clasificación.
 Seriación.
 Correspondencia.
 Conservación de cantidad.
  Observación y exploración del mundo físico que le
rodea.
 Relación y diferenciación de ambientes del entorno:
familia, jardín, barrio, comunidad.
 Valoración de manifestaciones culturales.
 Identificación de los seres vivos: personas animales,
plantas del entorno.
MUNDO SOCIAL  Conocimiento de la utilidad de otros seres vivos para el
CULTURAL Y hombre.
NATURAL  Participación en campanas de defensa, protección y
cuidado del medio ambiente que involucre la familia.
 Experimentación, vivencia, registro de hechos,
fenómenos y situaciones.
 Interacción selectiva con los medios de comunicación.

EJE DE DESARROLLO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CREATIVA.

BLOQUES DE ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

EXPERIENCIA
 Noción del esquema corporal: vivenciar, interiorizar el
cuerpo, partes, lateralidad.
 Equilibrio postural y coordinación d movimientos
funcionales y armónicos del cuerpo y sus partes.
EXPRESIÓN  Coordinación psicomotora y representación.
CORPORAL.  Expresión con el cuerpo en forma global.
 Expresión con cada una de sus partes en forma parcial.
 Interpretación de mensajes del lenguaje corporal.
 Ubicación y relación del cuerpo en el espacio.

EXPRESIÓN LÚDICA  Juegos libres, recreativos, tradicionales y simbólicos.

 Expresión oral, espontánea y fluida de emociones,
vivencias, inquietudes, sentimientos e ideas.
 Comprensión del lenguaje hablado, saber escuchar.
 Vivencia y conocimiento de los distintos usos y
funciones del lenguaje: informar, entretener, persuadir,
comprender, expresar.
 Desarrollo del vocabulario relativo a contenidos y
actitudes de los diferentes bloques de experiencia.
 Lectura e interpretación de imágenes, carteles,
fotografías, acompañadas de textos escritos.
 Oír, mirar, relatar, comentar y crear textos (cuentos,
poesías, trabalenguas, chistes, etc.)
 Comprensión y producción de textos orales de tradición
EXPRESIÓN ORAL Y cultural: canciones, cuentos, coplas, dichos populares,
ESCRITA refranes, trabalenguas y adivinanzas.
  Usos de signos gráficos como medios de expresión.
 Discriminación auditiva verbal.
 Percepción, discriminación, memoria visual, memoria
auditiva, atención concentración.
 Coordinación óculo-manual y auditivo-motora.
 Nociones espaciales, temporales y de conservación.
 Desarrollo de la motricidad fina.
 Comprensión y producción de secuencias lógicas
(historietas gráficas).
 Diferenciación entre formas escritas y otras formas de
expresión y comunicación.
 Producción y utilización de pictogramas e ideogramas.
 Interés por la lectura.
 Valoración y cuidado de los libros.
 Imitación y producción de sonidos y ritmos con el
cuerpo.
 Imitación y discriminación de sonidos.
 Discriminación de contrastes: largo, corto, agudo, grave,
fuerte, suave.
 Interpretación y discriminación de estribillo y canciones
sencillas, siguiendo el ritmo y melodía.
EXPRESIÓN  Ejecución de danzas, rondas y bailes.
MUSICAL  Expresión y representación del mundo personal y del
entorno, mediante una combinación y aplicación de
técnicas y materiales: dibujo, pintura, modelado,
collage.
 Interpretación personal de trabajos propios y de los
demás.
 Comprensión del mensaje implícito en elementos
plásticos: color, forma, textura, ubicación, tamaño.

AÑOS
DESTREZA S ESPECÍFICAS
2 3 4 5 6 7

Respetar los turnos en la conversación: ceder la palabra.

1 X X X X X X

2 Interpretar signos lingüísticos en la conversación. X X X X X x

Interpretar signos para lingüísticos en la conversación (entonación,

3 X X X X X X
gestos, etc.)

Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones,

4 X X X X X X
descripciones , etc.
 Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (La intención es
5 X X X X X X
clara y manifiesta)

Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (música, sonidos de

6 X X X X X X
la naturaleza, etc.)

7 Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. X X X X X X

8 Reconocer la idea o contenido semántico básico del discurso. X X X

Reconocer el significado contextual del discurso (características de

9 X X
la situación o contexto en que se habla)

1 Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en

X X
0 conversaciones y debates.

1
Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un discurso. X X
1

1 Reconocer y dominar las características o rasgos distintivos en

X
2 narraciones, descripciones, informaciones, etc.

1 Reconocer la intencionalidad implícita del emisor (descubrir la

X
3 intención cuando ella no se manifiesta abiertamente)

1 Distinguir las nociones de causa - efecto, parte – todo en el contexto

X
4 del discurso.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
DESTREZA GENERAL: ESCUCHAR
 DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7
 Activar los conocimientos previos X X X X X X

PRELECTURA
 Formular preguntas. X X X X X X
 Formular suposiciones sobre la lectura,(predecir
X X X X X X
situaciones,) resultados desenlaces etc.
 Seleccionar el texto de lectura. X X X X X
 Establecer el propósito de la lectura.
X X X
 Leer y volver al texto (leer cuántas veces sea
X X X X X X
necesario)
 Predecir durante la lectura (formular
X X X X X X
LECTURA
PROCESO DE LECTURA

suposiciones conjeturas)
 Relacionar el contenido del texto con el
X X X X X X
conocimiento previo.
 Relacionar el contenido del texto con la
X X X X X X
realidad.
 Leer selectivamente parte del texto. X X
 Avanzar en el texto en espera de aclaración. X X
 Verificar predicciones. X X X X X X
 Formular preguntas. X X X X X X
 Contestar preguntas. X X X X X X
 Manifestar la opinión sobre el texto. X X X X X X
 Utilizar el contenido del texto en aplicaciones
POSLECTURA

X X X X X X
prácticas.
 Discutir en grupo (conversar sobre el contenido
X X X X
del texto.)
 Parafrasear el contenido del texto (Ponerlo en
X X X X
palabras propias )
 Consultar fuentes adicionales. X X X
 Esquematizar. X X
 Resumir. X
 Sostener con argumento el criterio respecto del
X
texto.
DESTREZA GENERAL: LEER
  Manejar el código alfabético.
X X X X X X

FONOLOGICA
 Leer oralmente con claridad y entonación.
X X X X X

 Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo,

entonación y expresividad.
X X X X X X

 Identificar elementos explícitos del texto:

personajes, objetos, características y X X X X X X
escenarios.
 Distinguir las principales acciones o
acontecimientos que arman el texto y el orden X X X X X X
TIPOS DE LECTURA

en que ellos se suceden.

 Establecer secuencias temporales entre los
X X X X X X
elementos del texto.
 Distinguir causa – efecto en el texto. X X X X X
 Seguir instrucciones escritas. X X X X X
 Comparar dos elementos del texto para
D E N O TA T I V A

X X X X
identificar semejanzas y diferencias.
 Establecer las relacionales pronominales que
contiene el texto (comprender el uso X X X
referencial de los pronombres.)
 Clasificar elementos del texto (datos,
X X
personajes etc.) mediante un criterio dado.
 Distinguir datos / hechos – opiniones / juicios
X X
de valor en el texto.
 Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o
X X X X X X
varios gráficos.
 Inferir el significado de palabras y oraciones a
X X X X X
partir del contexto.
 Inferir el tema que plantea el texto. X X X X
 Derivar conclusiones a partir del texto. X X X
 Inferir la idea principal del texto. X X
 Inferir consecuencias o resultados que se
podrían derivar lógicamente de datos y hechos X X
que constan en la lectura.
  Juzgar si la información del texto es Ordenada –
X X

EXTRAPOLACIÓN
desordenada.
 Juzgar si la información del texto es Verosímil -
X X
inverosímil
 Juzgar si la información del texto es clara –
X
confusa.
 Distinguir realidad y fantasía en el texto. X X X
 Juzgar el contenido del texto a partir de los
X
conocimientos y opiniones propias.
 Relacionar el contenido del texto con el de otros
X
textos
 Utilizar ambientes de lectura y biblioteca. X X X X X X
 Consultar en diccionarios. X X X X
 Consultar revistas, periódicos, libros de texto,
atlas, enciclopedias, almanaques, etc. x x x
x
TIPOS DE LECTURA

 Leer tablas, gráficos y mapas. x x x

x
DE ESTUDIO

 Elaborar cuadros sinópticos x x

x
 Manejar el índice y la tabla de contenidos x x
x
 Resaltar y subrayar en el texto de lectura x x
x
 Elaborar mapas conceptuales x
x
 Elaborar informes de investigación x
x
 Elaborar reportes de lectura (comentarios, análisis,
críticas, etc.) x
 Tomar notas x
 Elaborar fichas y ficheros x
 Deducir significados de palabras a partir del
contexto. x x x x x x
VOCABULARIO

 Construir familias de palabras (por campos de

experiencias, relación conceptual, derivación, etc.) x x x x x x
 Elaborar definiciones sencillas, propias y
adaptadas al contexto. x x x x x x
 Emplear antónimos x x x x x x
 Emplear sinónimos. x x x x x x
 Consultar el diccionario
x x x
 Inferir significados a partir de prefijos y sufijos. x x
 DESTREZA GENERAL HABLAR
DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7
 Articular y pronunciar correctamente las palabras x x x x x x
 Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, x x x x x x
conjeturas etc.
 Participar activamente en conversaciones y diálogos espontáneos x x x x x x
e informales
 Diferenciar los turnos en la conversación: tomar la palabra. x x x x x x
 Adecuar la información, el ritmo, el gesto y el tono de voz, según x x x x x x
la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
 Formular preguntas según las circunstancias comunicativas y las x x x x x x
pautas sociales.
 Formular consignas o instrucciones orales x x x x x x
 Dramatizar. x x x x x x
 Narrar hechos reales e imaginarios. x x x x x x
 Describir oralmente objetos, ambientes y personajes x x x x x x
 Recitar. x x x x x x
 Resumir oralmente. x x x x
 Entrevistar
x x x x
 Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos
x x x
 Participar activamente en conversaciones y diálogos formales
x x
 Adecuar el lenguaje a las características del interlocutor ( edad,
jerarquía, registro lingüístico , grado de confianza)
x x
 Debatir (argumentar)
x

DESTREZA GENERAL ESCRIBIR

DESTREZAS ESPECÍFICAS 2 3 4 5 6 7
 Generar ideas para escribir x x x x x x
PROCESO DE ESCRITURA

 Establecer el propósito de escritura y seleccionar el x x x x

tema
PREESCRITURA

 Identificar el destinatario ( para quién se escribe x x x x

 Consultar fuentes de información x x x
 Seleccionar la estructura o tipo de texto (narración, x x
descripción, etc.)

 Elaborar bosquejos, planes, esquemas, índices,

preliminares, etc. x x
  Escribir de manera legible x x x x x x
 Lograr interés y creatividad en el escrito. x x x x x
 Titular. x x x x x
ESCRITURA  Elaborar borradores. x x x x
 Mantener orden o secuencia lógica en las x x x x
ideas(cronológica espacial, causa-efecto, ejemplo-
prueba)
 Consultar fuentes adicionales x x x
 Subtitular. x x
 Mantener las partes fundamentales de la escritura o tipo x x
de texto seleccionado
 Revisar la ortografía en el escrito (gradualmente, según x x x x x x
los conocimientos que posee)
 Consultar a interlocutores (compañeros del año, x x x x x x
POSESCRITURA

maestros, padres etc.)

 Controlar la presentación del escrito (orden, aseo, x x x x x x
paginación, etc.)
 Controlar la legibilidad del escrito: caligrafía x x x x x
PROCESO DE ESCRITURA

 Revisar la puntuación en el escrito (gradualmente según x x x x x

los signos que conoce)
 Escribir la “versión final” x x x x
 Lograr secuencia lógica en el escrito x x
 Separar correctamente letras, palabras y párrafos x x x x x x
 Usar correctamente las mayúsculas. x x x x x x
 Utilizar el punto. x x x x x x
 Emplear las normas básicas en la escritura de los x x x x x x
grupos b-v, c-s-z-x, g-j, h, y-ll (gradualmente)
 Reconocer las sílabas en las palabras x x x x x
 Reconocer la posición de las sílabas en las palabras. x x x x x
 Identificar las sílaba tónica en una palabra (distinguir x x x x x
ORTOGRAFÍA

sílabas átonas y tónicas)

 Distinguir palabras agudas, graves y esdrújulas x x x x x
 Emplear correctamente la tilde en palabras agudas x x x x x
graves y esdrújulas (en mayúsculas y minúsculas)
 Utilizar la coma x x x x x
 Emplear los signos de interrogación y admiración x x x x x
 Construir familias de palabras por derivación y x x x x x
composición.
 Escribir diptongos e hiatos. x x x x
 Utilizar la tilde enfática y la diacrítica x x x
 Usar los dos puntos, puntos suspensivos , el punto y x x
coma
 Utilizar los guiones, paréntesis y comillas. x
 4.2. DESTREZAS DE MATEMÀTICA.
AÑOS DE BÁSICA
DESTREZAS ESPECIFICAS
2 3 4 5 6 7
1. COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS x
 Identificar, construir y representar objetos y figuras
geométricas en forma gráfica, simbólica o por medio de
x x x x x
actividades manuales; y establecer sus propiedades.
 Usar objetos, diagramas, gráficos o símbolos para
representar conceptos y relaciones entre ellos.
 Describir con sus propias palabras los objetos de estudio
matemático. x
x x x x
 Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con
su naturaleza.
 Reconocer, clasificar y generar ejemplos y
x x x x
contraejemplos de conceptos
 Identificar y aplicar principios, definiciones, propiedades
y resultados referidos a los objetos de estudio x x x
matemático.
 Relacionar diferentes representaciones de conceptos x x
 Interpretar, analizar e integrar conceptos, principios y
x
propiedades de objetos matemáticos.
2. CONOCIMIENTO DE PROCESOS
 Construir con técnicas y materiales diversos, figuras
geométricas y sólidos simples y descubrir sus x x x x x x
características.
 Estimar valores de medidas.
 Leer y elaborar gráficos y tablas para representar
relaciones entre objetos matemáticos.
x x x x x
 Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus
múltiplos y submúltiplas.
 Realizar cálculos mentales de operaciones matemáticas
con precisión y rapidez.
x x x x
 Realizar transformaciones de figuras geométricas planas.
 Usar el lenguaje matemático con propiedad.
 Obtener información a partir de textos, tablas o gráficos.
 Plantear y ejecutar algoritmos matemáticos para la x x x
solución de problemas.
 Seleccionar, plantear y aplicar procesos matemáticos
x x
apropiados.
 Justificar la aplicación de procesos utilizando
x
razonamientos lógicos.
 Seguir y dar Instrucciones para la realización de procesos
x
matemáticos
3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Traducir problemas expresados en leguaje común a
representaciones matemáticas y viceversa.
x x x x x x
 Estimar resultados de problemas
 Identificar problemas en los ámbitos de su experiencia
x x x x
para formular alternativas de solución.
 Utilizar recursos analíticos frente a diversas situaciones. x x x
 Recolectar, organizar, presentar e interpretar
 información por medio de datos.
 Formular y resolver problemas
 Juzgar lo razonable y lo correcto de las soluciones a
problemas
 Razonar inductiva, deductiva o analógicamente.

DESTREZAS DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

DESTREZA DESTREZAS ESPECIFICAS 2 3
GENERAL
 Manipulación de objetos y modelos X X
PSICOMOTR
ICIDAD

 Dibujo de los elementos del entorno X X

 Uso adecuado de materiales y herramientas X X
 Construcción de objetos sencillos y maquetas simples. X x
 Determinación de direcciones y distancias. X X
OBTENCIÓN DE DATOS UBICACIÓN
MEDIANTE PERCEPCIONES TEMPORO
ESPACIAL

 Localización de lugares dentro de su entorno inmediato. X X

 Manejo de nociones geográficas básicas. X
 Utilización de expresiones definidas de tiempo. X X
 Observación de objetos, organismos, paisajes, acontecimientos y X X
fenómenos naturales.
 Exploración del entorno natural y social X X
SENSORIALES

 Reconocimiento de cambios en el entorno natural y social. X X

 Reconocimiento de colores, olores, sabores, sonidos y texturas X X

CLASIFICACIÓN

 Diferenciación de formas y tamaños. X X

 Comparación de objetos, organismos y acontecimientos. X X

 Clasificación de objetos, organismos y acontecimientos a base de X

sus características perceptibles.
 Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y X X
COMUNIC
ACIÓN

emociones.
 Descripción del mundo natural y social inmediato. X X

CIENCIAS NATURALES
 ESTUDIOS SOCIALES

DESTREZAS 4 5 6 7

DE UBICACIÒN ESPACIAL.

Observación y comprensión del espacio X X X X

Representación gráfica del medio ambiente. X X X X

Descripción de paisajes naturales y culturales. X X X X

Orientación en el espacio y en material cartográfico. X X X X

DE UBICACIÓN TEMPORAL

Explicación fundamental , de fenómenos naturales y sociales X X X

Ordenamiento cronológico de hechos a partir de lo concreto X X X X

Comprensión de la secuencia y transcurso del tiempo. X X X X

Relación de causas y consecuencias de los fenómenos naturales y sociales. X X X X

Comparación entre hechos pasados y presentes y su proyección. X X X X

DE INTERRELACIÒN SOCIAL.

Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y solidaria. X X X X

Comprensión de la importancia de la cooperación para el progreso individual y colectivo. X X X

Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de estudio y trabajo. X X X X

Participación permanente en la conservación y mejoramiento del entorno natural y social a

partir de la relación intercultural. X X X X

Expresión de ideas propias y respeto hacia los demás. X X X X

Distribución y organización adecuada del tiempo. X X X X

OBTENCIÒN Y ASIMILACIÒN DE INFORMACIÒN.

Lectura, interpretación y sistematización de información seleccionada. X X X X

Investigación elemental para la obtención de información de diversa fuente. X X X

Discernimiento crítico de la información obtenida. X X X X

Adquisición e incorporación de conocimientos significativos. X X X X

APLICACIÒN CREATIVA DE CONOCIMIENTOS E INFORMACIONES.

Producción de ideas y cosas nuevas. X X X X

Desarrollo de la imaginación y la memoria. X X X X

Expresión original acerca de fenómenos naturales y sociales. X X X X

 DESTREZAS DE CULTURA ESTÉTICA.

MÚSICA
 Desarrollo de la imaginación. 1 2 3 4 5 6 7
 Producción de sonidos corporales. x x x x x x x
 Limitación de sonidos y ritmos del cuerpo. x x x x x x x
 Audición de lenguajes no musicales (sonidos del medio ambiente, x x x x x x x
naturaleza y otros.
 Desarrollo del ritmo corporal e instrumental. x x x x x x x
 Desarrollo de hábitos para escuchar música en su casa y en espectáculos . x x x x x x x
 Canto con buena afinación, articulación y entonación. x x x x x x x
 Percepción de características musicales a través de los sentidos. x x x x x x
 Comparación de elementos musicales para identificar semejanzas y x x x x x x
diferencias.
 Relación de obras musicales con situaciones geográficas, históricas, x x x x
culturales y otras.
 Valoración de la tradición artística nacional e intelectual. x x

ARTES PLÁSTICAS
 Valoración del trabajo propio y el de los demás. x x x x x x x
 Manipulación de materiales en forma lúdica con fines expresivos y x x x x x x x
creativos.
 Utilización de materiales adecuados para las artes plásticas x x x x x x x
 Identificación de objetos en figuras geométricas, y figuras geométricas en x x x x x x x
objetos.
 Percepción de características de objetos a través de los sentidos. x x x x x x x
 Identificación de elementos implícitos en el arte: punto línea, mancha, x x x x x x x
textura, forma y otros
 Utilización de la terminología del lenguaje plástico con propiedad. x x x x x x x
 Desarrollo y ejecución de técnicas adecuadas x x x x x x x
 Manifestación de opiniones sobre la obra artística x x x x x x x
 Representación de hechos reales o imaginarios de primero a séptimo x x x x x x x
 Observación y representación gráfica del entorno natural y social. x x x x x x
 Utilización de su cuerpo como instrumento de representación y x x x x x x
comunicación gráfica.
 Descripción de una obra de arte con sus propias palabras x x x x
 Apreciación de los valores estéticos del punto, la línea y la mancha en una x x x
creación plástica.
 Manejo de colores armónicos en trabajos de arte plástico. x x
 Valoración de la tradición artística nacional e intercultural. x x
 Selección y aplicación de técnicas de arte adecuadas. x
ARTES DE LA REPRESENTACIÓN
 Manifestación de opiniones sobre obras de arte de la representación. x x x x x x x
 Percepción de las características de objetos por medio de los sentidos. x x x x x x x
 Comparación de modelos, objetos, fenómenos, acontecimientos, eventos y x x x x x x x
otros.
 Identificación de elementos explícitos de artes de la representación. x x x x x x x
 Realización en forma natural y espontánea, movimientos y x x x x x x x
desplazamientos en espacios abiertos y restringidos
 Reconocimiento de su propio cuerpo, el de otros y su relación con los x x x x x x x
objetos en el espacio
 Desarrollo de las relaciones temporo-espaciales, según su edad x x x x x x x
cronológica.
 x
Aplicación de instrucciones para la realización de procesos artísticos. x x x x x x
 Percepción, identificación, discriminación y comparación de formas y x x x x x x x
texturas.
 Interpretación, creación y producción, de dramatizaciones y x x x x x x x
representaciones de acuerdo a su edad cronológica.
 Imitación y emisión de sonidos naturales y artificiales. x x x x x x x
 Desarrollo y ejecución de técnicas adecuadas x x x x x x

DESTREZAS DE CULTURA FÍSICA

DESTREZAS Y CAPACIDADES 2 3 4 5 6 7
 Caminar ( adecuadamente) X X X X X
 Correr (a diferentes ritmos y velocidades) X X X X X X
 Saltar (impulso, distancia, altura, profundidad y con objetos) X X X X X X
 Lanzar (en distancia y precisión objetos e implementos) X X X X X X
 Bailar (diferentes ritmos) X X X X X X
 Jugar (sencillos y complejos) X X X X X X
 Rodar (diferentes planos) X X X X X X
 Equilibrar (objetos, cuerpo, posiciones) X X X X X X
 Suspender (el cuerpo de diferentes objetos y alturas) X X X
 Rolar (diferentes posiciones, direcciones y ritmo) X X X X X X
 Caer (diferentes formas) X X X X X X
 Danzar (con movimientos rítmicos) X X X X
 Luchar (autoprotección) X X X X X X
 Orientarse (en el entorno) X X X X X X
 Oscilar (cuerpo, partes y posiciones) X X X
 Rotar diferentes partes del cuerpo X X X X X
 Experimentar diferentes movimientos y actividades X X X X X X
 Practicar diferentes técnicas de movimientos y deportes X X X X
 Combinar movimientos X X
 Aplicar reglas, técnicas y tácticas X X X X X X
 Crear nuevas formas de movimiento X X X X X X
 Identificar diferentes tipos de movimientos y objetos X X X X X X
 Enlistar juegos y actividades físicas adecuadas al año X X X X X X
 Comparar su rendimiento con los demás X X X X X X
 Elaborar acciones en pro de la salud X X X X X X
 Establecer reglas de juegos X X X X X X
 Seleccionar juegos y actividades adecuadas X X X X X X
 Resolver problemas en el aula o patio X X X X X X
 Descubrir sus capacidades y habilidades X X X X X X
 Aceptar la victoria y la derrota X X X X X X
 Valorar la actividad física X X X X X X
 Expresar sentimientos X X X X X X
 Ayudar y cooperar en lo que se nos necesite. X X X X X X
 Participar en todas las actividades previstas. X X X X X X
 Compartir con los demás X X X X X X
 Aceptar cambios y mejorar en la actividad X X X X X X
 Contribuir al desarrollo de las actividades X X X X
 Proponer al juego limpio X X X X X X
CAPACIDADES FÍSICAS
 Resistencia (aeróbica-anaeróbica) X X X X X X
 Velocidad (reacción-desplazamiento ) X X X X X X
 Agilidad (acción, reacción, incremento) X X X X X X
 Flexibilidad (desarrollo, incremento). X X X X X X
3. CONTENIDOS:
3.1. ÀREA DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÒN.
3.1.1. SEGUNDO AÑO
PRAGMÁTICA

FUNCIONES DEL LENGUAJE

EXPRESIVA.

 ¿Cómo me llamo?
 ¿Cómo se llaman mis compañeros?
 ¿Cómo se llama mi profesora/or?
 ¿Cómo se llaman los miembros de mi familia cercana?
 ¿Qué lugar ocupo en mi familia?
 ¿Qué tareas desempeño>
 ¿Cómo me comunico con mi familia y mis amigos?
APELATIVA
 ¿Qué formas de comunicación oral usan los mayores para contar sus
historias?
 Textos con temas ilustrativos: Sobre valores, leyendas, de la comunidad
INFORMATIVA
 ¿Para qué me sirve el lenguaje?
 ¿Cuándo uso el lenguaje?
 ¿Por medio de qué me comunico?
 ¿Qué formas de comunicación oral se usan todos los día, en la familia, en
la escuela, con los amigos?
VARIACIONES IDIOMÁTICAS
REGIONALES Y SOCIALES
 ¿Cómo usan el lenguaje los mayores?
 ¿Conocen otras lenguas a más del español? Cómo son? Las conoces
también?

FORMAS Y USOS DEL LENGUAJE

SIGNOS LIGUISTICOS
 ¿Cómo se expresan las ideas? Las palabras, la oración y el párrafo.
 ¿Puede una misma palabra tener distintos significados?
 ¿Qué palabras prestadas o de otras lenguas se usan en el español?
 ¿Cómo se forman nuevas palabras?
 Prefijos bi, des / sufijos ito, ita.
SIGNOS PARALINGUISTICOS.
 ¿Cómo utilizar los gestos en la comunicación?.
 ¿Cómo se representa el lenguaje simbólico?
USOS DE LA LECTURA EN DIFERENTES CONFIGURACIONES
SITUACIONES COMUNICATIVAS.
 Narrar cuentos, fábulas, historias, leyendas, anécdotas, Chites.
 Pronunciar: trabalenguas, adivinanzas, coplas etc.
INTENCIONALIDAD LECTORA.
 Lectura fonológica de palabras, frases y oraciones.
USOS DE LA ESCRITURA
SITUACIONES COMUNICATIVAS.
 Trazos, escritura de palabras, frases y oraciones con grafemas
consonánticos, minúsculas y mayúsculas.

TEXTOS DE LA COMUNICACIÓN
DE INTERCAMBIO VERBAL: Conversación, diálogo, Canción,
narración etc.
DE LA TRADICION ORAL: Canciones, rimas, amor
Finos, rimas, coplas, adivinanzas, refranes, nanas, absurdos
Dos, chistes, mitos, leyendas, etc.
TEXTOS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
NARRATIVO: Cuentos, historietas, fábulas.
DESCRIPTIVO: recetas, avisos.
FORMACIÓN DE PALABRAS
POLICEMIA: Una palabra tiene diversos significados (excepciones) según
el contexto.

FONOLOGÍA
ORTOGRAFÍA
 Separación correcta de letras, palabras y párrafos.
 Utilización correcta de las mayúsculas.
 Utilización del punto: seguido, a parte, final.
 Empleará las normas básicas de la escritura de los grupos b-v, c-s-z-x, g-
j, h, y-ll (gradualmente).

3.1.2. TERCER AÑO

PRAGMÁTICA
FUNCIONES DEL LENGUAJE
EXPRESIVA
 ¿Qué señales aparecen cuando va a llover?
 ¿Cómo saber que una planta está sana y fuerte?
 ¿Cómo comunica un perro que alguien se acerca
INFORMATIVA
 ¿De qué manera se muestra el cariño entre los miembros de la familia?
 ¿Hablan igual todas las personas? ¿Cuáles son las diferencias que más se
notan?
APELATIVA (Persuasiva)
Conversaciones, dirigidas sobre, la escuela, el compañerismo y el respeto.
VARIACIONES IDIOMÁTICAS
REGIONALES Y SOCIALES.
 ¿Cómo hablan las personas en la iglesia, en el mercado y en la escuela?
 ¿Cómo se comunican las personas que están lejos?
 ¿Cuáles son las canciones preferidas de los niños/as?
 ¿Es posible usar las mismas palabras en situaciones diferentes?
FORMAS Y USOS DEL LENGUAJE COLOQUIAL Y FORMAL
 SIGNOS LINGUISTICOS
 ¿Cómo cambia el significado de las palabras y oraciones en situaciones
diferentes?
 ¿De qué maneras se puede emplear el lenguaje?
 ¿Qué diferencias hay entre un texto que cuenta un cuento y un texto de
contenido científico?
 ¿Cuál es la diferencia entre un poema y una receta de cocina?
 ¿De qué maneras se puede enviar mensajes o instrucciones?
PARALINGUÍSTICOS
 Dramatizar a través de gestos, los valores.
 Mediante señales identificar los avisos.
USOS DE LA LECTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y
SITUACIONES
SITUACIONES COMUNICATIVAS.
 Mediante textos, revistas, carteles, propagandas, afiches, recetas, etc.
INTENCIONALIDAD LECTORA: recreación, estudio e
Información
SITUACIONES COMUNICATIVAS.DE LA LECTURA
Cuentos, refranes, historietas, notas, avisos, etc.
SITUACIONES COMUNICATIVAS EN LA ESCRITURA.
 Redacciones, escritura de; acrósticos, palabras agudas graves y
esdrújulas, de adivinanzas trabalenguas, poemas cortos etc.
SEMÁNTICA
FORMACIÓN DE PALABRAS
POLISEMIA
 Usar palabras polisémicas (mismas palabras en diferentes contextos y
con significados distintos).
 Usar sinónimos (distintas palabras para expresar la misma idea).
 Formar familias de palabras por derivación (Terminaciones ito, ita, ico,
ica, illo, illa, uelo, uela).
 Formar palabras con los prefijo; des, in.
PRESTAMOS: (Palabras tomadas de otros idiomas.)
 Shungo, taita, okey, bay, bay,.
FONOLOGÍA
ORTOGRAFÍA
 Revisar la ortografía en el escrito.
 Controlar la presentación del escrito.
 Cuidar la caligrafía.
 Revisar el empleo de las mayúsculas y el punto en la frase. (oración)
 Emplear las normas básicas en la escritura de la g (combinaciones) ge, gi,
gue, gui, güe, güi.
 Emplear las normas básicas de la escritura del grupo b-v (combinaciones,
bla, ble, bli,blo,blu,bra, bre, bri, bro, bru, ivo, iva).
 Reconocer las sílabas y separarlas correctamente.
 Emplear correctamente la tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas
(en mayúsculas y minúsculas).
 Utilizar la coma para separar palabras y oraciones.
 Emplear los signos de interrogación y admiración

3.1.3. CUARTO AÑO

PRAGMÁTICA
FUNCIONES DEL LENGUAJE
EXPRESIVA.
 Conversaciones dirigidas sobre el Ecuador, la identidad nacional, la
amistad, la autonomía, la creatividad, el respeto, la gratitud, el teatro, el
trabajo. Etc.
 ¿De qué manera se pueden enviar mensajes o instrucciones?
 ¿Es posible representar un mismo mensaje en forma oral, escrita, gráfica
y gestual? ¿Cuáles serían ejemplos de esta posibilidad?
APELATIVA
 ¿Es posible aplicar distintas situaciones comunicativas a un mismo texto?
¿cómo?
 ¿Cómo se reconoce a un poema, a un cuento y a una dramatización?
 ¿Qué es una leyenda?
INFORMATIVA
 ¿Para qué sirve la radio y la televisión?
 ¿Qué programa prefieren los mayores y cuáles los niños/as?
METALINGUISTICA.
 ¿De qué manera se complementan las palabras, los gestos y la
entonación, para ofrecer nuevos significados a un texto?
 ¿Qué situaciones comunicativas se producen en la escuela, en la familia y
en la comunidad?
 ¿Qué tipo de textos se usan para informar, para divertir y para transmitir
conocimientos?
VARIACIONES IDIOMÁTICAS
REGIONALES Y SOCIALES.
 El dialecto de los costeños y serranos.
 Cómo hablan las personas en la iglesia, en el mercado y en la escuela?
 ¿Cómo se comunican las personas que están lejos?
 ¿Cuáles son las canciones preferidas de los niños/as?
 ¿Es posible usar las mismas palabras en situaciones diferentes?
 Diferentes palabras que utilizan los jóvenes, los que migran a otros
países.
FORMAS Y USOS DEL LENGUAJE COLOQUIAL Y DEL LENGUAJE
FORMAL
SIGNOS LINGUISTICOS.
 ¿Cómo cambia el significado de las palabras y oraciones en situaciones
diferentes?
 ¿De qué maneras se puede emplear el lenguaje?
 ¿Qué diferencias hay entre un texto que cuenta un cuento y un texto de
contenido científico?
 ¿Cuál es la diferencia entre un poema y una receta de cocina?
 ¿De qué maneras se puede enviar mensajes o instrucciones?
SIGNOS PARALINGUISTIC OS
 Lenguaje oral, mímico o gestual.
 Canciones, adivinanzas, coplas.
 Dramatizaciones
 Fonomímicas.
 Poesías
USOS DE LA LECTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y
SITUACIONES
 Lectura de cuentos, historietas, leyendas y tradiciones locales, cantonales
y provinciales.
USOS DE LA ESCRITURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y
SITUACIONES
 Diálogos
 Canciones
 Narraciones.
 Conversaciones.
 Trabalenguas
 Amorfinos.
 Cuentos
 Avisos
 Recetas.
 Mapas.
SEMÁNTICA
FORMACIÓN DE PALBRAS
 Usar palabras polisémicas (la misma palabra en diferentes contextos y
con significados distintos)
 Usar sinónimos (distintas palabras para expresar la misma idea)
 Formar familias de palabras por derivación (sufijos oso, eño, eña, osa,
ero, era, or, ora).
PRÉSTAMOS( palabras tomadas de otros idiomas)
 Extranjerismos.
 Palabras derivadas(sufijos)
 Formar familias de palabras por derivación (sufijos oso, eño, eña, osa,
ero, era, or, ora).
FONOLOGÍA
ORTOGRAFÍA
Revisar el empleo de las mayúsculas y el punto en la oración.
 Emplear las normas básicas de la ortografía de c-s. (combinaciones
cioso, oso, osa, ísimo, ísima).
 Emplear correctamente la tilde en las palabras agudas, graves y
esdrújulas (en mayúsculas y minúsculas).
 Utilizar la coma para separar palabras y oraciones.
 Emplear los signos de interrogación y admiración.
 Utilizar los conocimientos sobre diptongo y el hiato para separar
correctamente las palabras en sílabas.
 Usar correctamente la c en diminutivos: cito, cita, ecito, ecita, cecito,
cecita.

3.1.4. QUINTO AÑO

PRAGMÁTICA
EXPRESIVA
 ¿Qué diferencias se encuentran entre la forma de hablar de los mayores y
de los jóvenes?
 ¿Utilizan las mujeres de la comunidad, palabras especiales?
 ¿Qué formas de comunicación usan los mayores para comunicar su
cultura a los más jóvenes?
APELATIVA
 ¿Qué diferencia existe en la entonación de las personas del lugar y de la
gente de otros sitios del país?
 ¿Con qué nombre se conoce a los habitantes de la comunidad? ¿tienen
algún nombre humorístico?
INFORMATIVA
 ¿Cuál es el origen de la comunidad? ¿por qué o por quién lleva su
nombre?
 ¿Cuáles son las ocupaciones habituales de los hombres y de las mujeres
de la comunidad?
 ¿Qué tradiciones de la comunidad se han perdido?
 ¿Qué tradiciones se conservan?
METALINGUISTICA
 ¿De qué personajes antiguos hablan los mayores?
 ¿De qué personajes antiguos hablan los mayores? ¿Se recitan coplas/ o
se dicen cuentos sobre ellos?
 Describir los ritos religiosos de la comunidad: procesiones.

VARIACIONES IDIOMÁTICAS
REGIONALES Y SOCIALES.
 El dialecto de los costeños y serranos.
 Cómo hablan las personas en la iglesia, en el mercado y en la escuela?
 ¿Cómo se comunican las personas que están lejos?
 ¿Cuáles son las canciones preferidas de los niños/as?
 ¿Es posible usar las mismas palabras en situaciones diferentes?
 Diferentes palabras que utilizan los jóvenes, los que migran a otros
países.
FORMAS Y USOS DEL LENGUAJE COLOQUIAL Y DEL LENGUAJE
FORMAL
SIGNOS LINGUISTICOS.
 ¿Cómo cambia el significado de las palabras y oraciones en situaciones
diferentes?
 ¿De qué maneras se puede emplear el lenguaje?
 ¿Qué diferencias hay entre un texto que cuenta un cuento y un texto de
contenido científico?
 ¿Cuál es la diferencia entre un poema y una receta de cocina?
 ¿De qué maneras se puede enviar mensajes o instrucciones?
SIGNOS PARALINGUISTIC OS
 Lenguaje oral, mímico o gestual.
 Canciones, adivinanzas, coplas.
 Dramatizaciones
 Fonomímicas.
 Poesías
USOS DE LA LECTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y
SITUACIONES
 Lectura de cuentos, historietas, leyendas y tradiciones locales, cantonales
y provinciales, nacionales
USOS DE LA ESCRITURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y
SITUACIONES
 Diálogos
 Canciones
 Narraciones.
 Conversaciones.
 Trabalenguas
 Amorfinos.
 Cuentos
 Avisos
 Recetas.

SEMÁNTICA
FORMACIÓN DE PALABRAS

 Polisemia (una palabra con varios significados)

 Usar palabras polisémicas (la misma palabra en diferentes contextos y
con significados distintos)
 Usar sinónimos (distintas palabras para expresar la misma idea)
PRÉSTAMOS ( palabras tomadas de otros idiomas)
 Extranjerismos.
 Palabras derivadas(sufijos)
 Formar familias de palabras por derivación (sufijos oso, eño, eña, osa,
ero, era, or, ora).
COMPOSICIÓN (prefijación)
 Prefijos bi, bis.
 Sufijos es, esa, ucho, a, izo, ón, ona, aza, azo; ote, ota.
 Antónimos.
 Familias de palabras.

MORFOSINTAXIS

NOCIÓN DE ORACIÓN

 Reconocer y formular oraciones.

 Oraciones que preguntan.
 Oraciones para expresar emociones.
 Oraciones que afirman y niegan.
 Oraciones con sujeto tácito o sobreentendido.
 Identificación de oraciones en textos.

FONOLOGÍA
ORTOGRAFÍA
 Usar la m antes de p y b.
 Usar la h en las sílabas hue y hui
 Usar adecuadamente los signos de puntuación y entonación.
 Usar correctamente mayúsculas al comienzo de un escrito y después del
punto, direcciones, fiestas, fechas cívicas y en la carta.
 Separar correctamente las palabras al final de un renglón.
 Usar la tilde.
 Separar correctamente palabras con hiatos y diptongos.
 Utilizar la tilde enfática y diacrítica.
 Utilizar la coma para separar palabras, frases y oraciones.
 Utilizar los dos puntos, punto y coma.
 Practicar el empleo de la v antes de lla, lle, llo, llu.
 Practicar el empleo de la z en las terminaciones azo-a, izo-a, az, oz.
 Practicar el uso correcto de la r y rr.
 Escribir correctamente los números cardinales.
 Utilizar correctamente la ll y la y.

3.1.5. SEXTO AÑO

PRAGMÁTICA

EXPRESIVA
 ¿Cuáles son las instituciones de servicio en la comunidad.
 ¿Qué fechas cívicas se celebran en la comunidad?
 ¿Cuáles son las vías de comunicación más usadas en la comunidad?
INFORMATIVA
 ¿Qué influencia ejerce el clima, el paisaje sobre la manera de ser de la
gente de la comunidad?
 ¿Qué diferencias existen entre el lenguaje que se usa para hablar con los
compañero y el que se utiliza para dar una lección?
APELATIVA
 ¿Qué diferencias existen entre la forma de hablar que se usa en la familia
y las que se usan para comunicarse con extraños?
 ¿Para qué sirve la lectura?
METALINGUISTICA
 ¿Qué clases de conversaciones se intercambian entre las personas?
 ¿Qué son los discursos? ¿Para qué sirven? ¿Cómo se estructuran los
discursos?

VARIACIONES IDIOMÁTICAS
REGIONALES Y SOCIALES.
 El dialecto de los costeños y serranos.
 Cómo hablan las personas en la iglesia, en el mercado y en la escuela?
 ¿Cómo se comunican las personas que están lejos?
 ¿Cuáles son las canciones preferidas de los niños/as?
 ¿Es posible usar las mismas palabras en situaciones diferentes?
 Diferentes palabras que utilizan los jóvenes, los que migran a otros
países.
FORMAS Y USOS DEL LENGUAJE COLOQUIAL Y DEL LENGUAJE
FORMAL
SIGNOS LINGUISTICOS.
 ¿Cómo cambia el significado de las palabras y oraciones en situaciones
diferentes?
 ¿De qué maneras se puede emplear el lenguaje?
 ¿Qué diferencias hay entre un texto que cuenta un cuento y un texto de
contenido científico?
 ¿Cuál es la diferencia entre un poema y una receta de cocina?
 ¿De qué maneras se puede enviar mensajes o instrucciones?
SIGNOS PARALINGUISTIC OS
 Lenguaje oral, mímico o gestual.
 Canciones, adivinanzas, coplas.
 Dramatizaciones
 Fonomímicas.
 Poesías
USOS DE LA LECTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y
SITUACIONES
 Lectura de cuentos, historietas, leyendas y tradiciones locales, cantonales
y provinciales, nacionales
TEXTOS DE LA COMUNICACIÓN ORAL: USOS Y CONFIGURACIÓN
 DE INTERCAMBIO VERBAL: entrevista encuesta debate, exposición
etc.
 DE LA TRADICIÓN ORAL: canciones coplas, rimas, amorfinos,
adivinanzas, nanas, chistes, leyendas etc.
USOS DE LA ESCRITURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y
SITUACIONES
 Diálogos
 Canciones
 Narraciones.
 Conversaciones.
 Trabalenguas
 Amorfinos.
 Cuentos
 Avisos
 Recetas.
SEMÁNTICA

EL PÁRRAFO

 Definición de párrafo
 Estructura del párrafo
 Como identificar un párrafo.
 Escritura de párrafos sencillos de cuentos, leyendas, tradiciones del
contexto local, cantonal, provincial y nacional

FORMACIÓN DE PALABRAS
 Polisemia: una palabra tienen diversos significados (acepciones) según el
contexto.
 Préstamos (palabras tomadas de otros idiomas)
 Derivaciones (sufijación)
 Composición (prefijación)
 Construcción de palabras por derivación: de verbos a nombres
(sustantivos),de verbos a cualidades (adjetivos). Cantar-cantante;
trabajar-trabajador.

MORFOSINTAXIS

NOCIÓN DE ORACIÓN
 Definir lo que es una oración.
 Reconocer los elementos de la oración.
 Reconocer acciones (verbos) en oraciones.
 ¿Qué es la oración gramatical? ¿Cómo se formula una oración
gramatical? ¿por qué es una unidad de significado?
EL VERBO
NOCIÓN BÁSICA
 Cómo se expresan las acciones?
 ¿Cómo se expresa la idea de tiempo en las palabras que significan
acción?
 Conocer los tiempos verbales fundamentales.
 Formular oraciones, con verbos en presente, pasado y futuro.
 Reconocer los tiempos verbales en distintos textos.
 Relacionar oraciones y construir párrafos, en los distintos tiempos
verbales.

FONOLOGÍA

ORTOGRAFÍA

 Usar adecuadamente las comas y las comillas “” para separar frases

explicativas.
 Utilizar la tilde diacrítica para diferenciar el uso de pronombres
personales, interrogativos y demostrativos.
 Utilizar las terminaciones aje, jero y jería.
 Distinguir el cambio de z en c, en los plurales.
 Usar adecuadamente la tilde en los plurales.
 Construir familias de palabras por derivación y composición.
 Emplear los dos puntos.
 Reconocer palabras homófonas (suena igual, pero tienen ortografía y
significado diferente).
 Utilizar verbos terminados en bir, con sus excepciones hervir, servir,
vivir.
 Emplear verbos terminados en ger, gir y sus cambios fonéticos (de
sonido) a j en las formas del presente. Ej.: coger, cojo, coja.
3.1.6. SÉPTIMO AÑO

PRAGMÁTICA
EXPRESIVA
 ¿De qué manera sirve el lenguaje al desarrollo de la ciencia?
 ¿Cómo se han conservado los conocimientos que ha adquirido el ser
humano a través del tiempo?
APELATIVA
 ¿Cómo se puede usar al lenguaje para crear conciencia de la necesidad de
conservar el medio ambiente?
 ¿De qué manera sirve el lenguaje al desarrollo de las personas?
 ¿Cómo se puede utilizar el lenguaje para conseguir la unión y el
desarrollo de una comunidad?
 INFORMATIVA
 ¿Qué situaciones comunicativas producen un ambiente de unión en las
comunidades?
 ¿De qué manera sirve el lenguaje a promover al progreso de las
personas?
 ¿Cómo se puede utilizar el lenguaje para conseguir un mejor manejo de
los recursos alimenticios?
METALINGUISTICA
 ¿Qué situaciones comunicativas propician la transmisión de
conocimientos relacionados con la salud y la alimentación?
 ¿Cuáles son las características del lenguaje de la ciencia?

VARIACIONES IDIOMÁTICAS
REGIONALES Y SOCIALES.
 El dialecto de los costeños y serranos.
 Cómo hablan las personas en la iglesia, en el mercado y en la escuela?
 ¿Cómo se comunican las personas que están lejos?
 ¿Cuáles son las canciones preferidas de los niños/as?
 ¿Es posible usar las mismas palabras en situaciones diferentes?
 Diferentes palabras que utilizan los jóvenes, los que migran a otros
países.
FORMAS Y USOS DEL LENGUAJE COLOQUIAL Y DEL LENGUAJE
FORMAL
SIGNOS LINGUISTICOS.
 ¿Cómo cambia el significado de las palabras y oraciones en situaciones
diferentes?
 ¿De qué maneras se puede emplear el lenguaje?
 ¿Qué diferencias hay entre un texto que cuenta un cuento y un texto de
contenido científico?
 ¿Cuál es la diferencia entre un poema y una receta de cocina?
 ¿De qué maneras se puede enviar mensajes o instrucciones?
SIGNOS PARALINGUISTIC OS
 Lenguaje oral, mímico o gestual.
 Canciones, adivinanzas, coplas.
 Dramatizaciones
 Fonomímicas.
 Poesías
USOS DE LA LECTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y
SITUACIONES
 Lectura de cuentos, historietas, leyendas y tradiciones locales, cantonales
y provinciales, nacionales
 Lectura explorativa y crítica
TEXTOS DE LA COMUNICACIÓN ORAL: USOS Y CONFIGURACIÓN
 DE INTERCAMBIO VERBAL: entrevista encuesta debate, exposición
etc.
 DE LA TRADICIÓN ORAL: canciones coplas, rimas, amorfinos,
adivinanzas, nanas, chistes, leyendas etc.
TEXTOS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITURA USOS Y
CONFIGURACIÓN:
NARRATIVO: cuentos, historietas, fábulas, leyendas, tradiciones y otros.
DESCRIPTIVO: manuales, recetas, mapas, avisos, tablas, gráficos,
estadísticos otros.
EXPOSITIVO: discursos, fragmentos de textos científicos y culturales, etc.
REDACCIÓN DOCUMENTAL: cartas, guías, informes, telegramas, oficios
etc.

SEMÁNTICA

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO:

 Distinguir la estructura de un texto
 Intencionalidad de un texto
 perfectibilidad de un texto.

PÁRRAFO

NOCIÓN Y ESTRUCTURA
 Definición de párrafo
 Estructura del párrafo
 Como identificar un párrafo.
 Escritura de párrafos sencillos de cuentos, leyendas, tradiciones del
contexto local, cantonal, provincial y nacional
 Características del párrafo: unidad, cohesión, pertinencia.
 Recursos: repetición, contraste, ejemplificación, etc.

FORMACIÓN DE PALABRAS
 Polisemia: una palabra tiene diversos significados (acepciones) según el
contexto.
 Préstamos (palabras tomadas de otros idiomas)
 Derivación(sufijación)
 Composición (prefijación)
 Construir adverbios con el prefijo mente.
 Utilizar palabras polisémicas.
 Identificar la idea principal en párrafos de distintos textos.

MORFOSINTAXIS
ORACIÓN
NOCIÓN DE ORACIÓN

 Definir lo que es una oración.

 Reconocer los elementos de la oración: sujeto y predicado
 Formular oraciones e identificar en ellas las palabras que sirven para
nominar
(Sustantivos), las que sirven para calificar (adjetivos) y las que sirven para
determinar (artículos)
 Identificar a partir del contexto, palabras que sirvan para nominar
(sustantivos) y relacionarlas con sus respectivos artículos.
 Reconocer a partir del contexto, palabras que expresan cualidades
(adjetivos) y relacionarlas con sus respectivos nombres.
 Reconocer las palabras más importantes (núcleos) de la oración.
 Reconocer el verbo de la oración y determinar su relación de
concordancia con el núcleo del sujeto.
 Escribir frases y oraciones respetando la concordancia de género y
número.
 Clasificar los sustantivos de acuerdo a su significado: colectivos,
gentilicios, patronímicos, primitivos, derivados.
 Identificar y emplear los pronombres personales.
 En un texto dado identificar los pronombres que reemplazan a los
nombres.
 Ejercitar la pro nominalización en la redacción de textos.

VERBO
NOCIÓN BÁSICA
 Cómo se expresan las acciones?
 ¿Cómo se expresa la idea de tiempo en las palabras que significan
acción?
 Conocer los tiempos verbales fundamentales.
 Formular oraciones, con verbos en presente, pasado y futuro.
 Reconocer los tiempos verbales en distintos textos.
 Relacionar oraciones y construir párrafos, en los distintos tiempos
verbales.
 Utilizar adverbios como modificadores del verbo.
 Utilizar nexos (conjunciones y preposiciones) para unir palabras y
oraciones.

FONOLOGÍA

ORTOGRAFÍA

 Practicar la ortografía de os números cardinales.

 Utilizar palabras homófonas.
 Conocer el uso de la tilde diacrítica.
 Conocer el uso de la tilde enfática.
 Utilizar siglas.
  Revisar otras normas para el uso de la tilde.
 Utilizar la tilde en palabras compuestas.
 Utilizar la terminación aba en formas verbales del pasado.
 Utilizar el hiato en las formas verbales del pretérito.
 Usar las abreviaturas.
 Saber cuándo se escribe con x.
 Usar las terminaciones ción, sión.

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO

MÍNIMOS OBLIGATORIOS DESAGREGADOS E INCLUIDOS

SISTEMAS

- Números naturales del 0 al 5

- Unidades
- Números del 6 al 10
- La decena: Representación concreta
 Números naturales del 1 al gráfica y numérica.
99 - Números del 11 al 19
- Números del 20 al 50
- Números del 50 al 99
- Representación en la semirrecta
NUMÉRICOSISTEMA

numérica.

- Adición y sustracción sin reagrupación.

 Composición y
descomposición de números
 Relaciones de orden
 Números Ordinales
SISTEMA DE FUNCIONES
- Aplicación de sumas y restas en el
círculo del 10 al 50.
- Aplicación de sumas del 51 al 99.
- Resolución de problemas sencillos
utilizando materiales.
- Mayor que.
- Menor que.
- Antecesor sucesor.
- Primero …… quinto
- Sexto …… décimo
- Forma: semejante y diferente.

 Clasificación de objetos en - Color: primarios, secundarios.

base de propiedades
 Noción de conjunto y
elementos.
- Tamaño: grande, pequeño, alto, bajo,
largo, corto, ancho y angosto.
- Pertenencia y no pertenencia.
- Correspondencia uno a uno entre
elementos de conjuntos.
- Representación concreta y gráfica de
conjuntos, con curvas cerradas y
material concreto.
- Asociación concreta y gráfica entre
conjuntos y números.

 Figuras planas:
representación
SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA
 Medición de longitudes con
unidades no convencionales
 Líneas abiertas y cerradas
 Regiones
 Relaciones espaciales y
temporales
 Medidas de Tiempo
 Unidad monetaria
TERCER AÑO
MÍNIMOS OBLIGATORIOS
NUMÉRICOSISTEMA SISTEMAS
 Números cardinales del 0 al
999
 Composición y
descomposición de números
 Relaciones de orden
-
- Triángulo, cuadrado y círculo.
Agruparles y describirles de acuerdo
con la forma color y tamaño.
- El rectángulo.
- Pasos, maderos, sogas, brazos, pies.
- Comparación de longitudes áreas y
volúmenes
- Interior frontera y exterior.
- Superficies abiertas y cerradas
- Orientación espacial: con relación al
niño y a los objetos.
- Relaciones espaciales: arriba-abajo,
adelante-atrás, sobre debajo.
- Relaciones temporales: antes-después.
- Días de la semana.
- Meses del año.
- Días
- Semana
- Meses
- Años
- El dólar
DESAGREGADOS E INCLUIDOS
 Números del 0 al 99
 Afirmación de la representación
concreta, gráfica y numérica de los
números en el círculo del 10 al 19 y
luego del 20 al 99.
 Adición y sustracción sin llevar.
 Adición y sustracción con reagrupación
(llevando).
 Multiplicación sin reagrupación.
 Solución de problemas.
 Representación concreta y gráfica de:
 Las unidades.
 Decenas.
 Centenas
 Valor posicional de los números de 3
cifras.
 Números pares e impares.
 Mayor que.

 Números Ordinales
SISTEMA DE FUNCIONES
 Clasificación de objetos en
base de propiedades
 conjuntos
 Figuras planas:
representación
SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA
 Medición de longitudes con
unidades no convencionales
 Relaciones espaciales y
temporales
 Medidas de Tiempo
 Unidad monetaria
CUARTO AÑO
MÍNIMOS
SISTE SISTEMAS
OBLIGATORIOS
 Números cardinales del 0 al
9 999
 Menor que.
 Antecesor.
 Sucesor.
 Décimo-vigésimo

 Forma: semejante y diferente.

 representación gráfica de conjuntos con
letras y números.
 Noción y representación de
subconjuntos.
 Unión de conjuntos en forma gráfica.
 Correspondencia entre elementos de
conjuntos

 Trazo y construcción de triángulos,
cuadriláteros y círculos. (Interior
frontera y exterior)
 Rectas, trazos de paralelas e
intersecantes.
 Pasos, maderos, sogas, brazos, pies.
 Medición de perímetros y áreas con
medidas no convencionales.
 Medidas de longitud:
 Metro.
 Decímetro
 Centímetro
 Orientación espacial: con relación al
niño y a los objetos.

 Horas.
 Minutos.
 Días.
 Semanas. Meses.
 Lectura del reloj.
 El dólar
DESAGREGADOS E INCLUIDOS
 Afirmación de cantidades del 1 al 100
 Relaciones y operaciones con números
en el círculo del 1 al 100.
 Suma y resta con reagrupación el círculo
del 100 al 999.
 Multiplicación con reagrupación.
  División exacta
 Representación concreta y gráfica de:
 Las unidades.
 Decenas.
 Centenas
 Unidades de millar.
 Valor posicional de los números.
 Valor posicional de los números de 3
 Composición y cifras.
NUMÉRICOMA

descomposición de números  Valor posicional de los números de 4

cifras.
 Números pares e impares.
 Múltiplos.
 Divisores.
 Generaciones de sucesiones.

 Mayor que.
 Menor que.
 Relaciones de orden
 Antecesor.
 Sucesor.
 Décimo-vigésimo
 Números Ordinales

 Forma: semejante y diferente.
 Representación de conjuntos por:
 Extensión.
 Comprensión.
SISTEMA DE FUNCIONES

 Representación de subconjuntos.
 Igualdad de conjuntos
 Unión de conjuntos en forma gráfica.
 Unión
 Conjuntos  de conjuntos.
 Intersección de conjuntos.
 Diferencia de conjuntos.

 Operadores:
 Aditivos.
 Sustractivos.
 Multiplicativos.

 Trazo de semirrectas.
 Noción de semirrecta,  Trazo de segmentos.
segmento y ángulo  Trazo de ángulos.

 Clasificación:
 Recto.
 Los ángulos
 Agudo.
 Obtuso.
 Triángulos.  Clasificación:
  Por sus lados:
 Equilátero.
 Isósceles.
 escaleno
 Por sus ángulos:
 Rectángulo.
 Acutángulo.
 Obtusángulo.

 Cubos.
 Prismas.
 Pirámides.
 Identificación de figures.
 Cilindros.
 Conos.
 Esferas.
 Trazos y definición de:
 Cuadrado.
 Los cuadriláteros.  Rombo.
SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA

 Trapecio.
 Paralelogramo.
 Cálculo de perímetros.
 Medidas aproximadas de longitud,
estimación de errores.
 Medidas de longitud:
 Múltiplos
 Decámetro.
 Medidas.
 Hectómetro.
 kilómetro
 Submúltiplos:
 Decímetro.
 Centímetro.
 Milímetro.
 Horas.
 Medidas de Tiempo  Minutos.
 Segundos.
ESTADÍSTICASISTEMA DE

 Recolección de datos.
 Recolección de datos.  Representación de datos en diagramas y
barras.

QUINTO AÑO
NUMÉRICOSISTEMA SISTEMAS
MÍNIMOS OBLIGATORIOS
 Números cardinales del 0 al
1 000 000
 Números fraccionarios
 Composición y
descomposición de números
 Notación decimal
DESAGREGADOS E INCLUIDOS
 Afirmación de cantidades del 1 al 1 000
 Operaciones de:
 Suma.
 Resta.
 Multiplicación.
 División con reagrupación en el círculo
del 1 al 1 000 000
 Proceso de la solución de problemas.
 Sistema de numeración romano
 Cálculo mental con adiciones y
sustracciones básicas
 Cálculo mental mediante descomposición de
sumandos y aproximaciones en la resta.
 Números fraccionarios de uso diario.
 Fraccionarios decimales.
 Concepto de fracción.
 Términos.
 Clasificación:
 Propia.
 Impropia.
 Aparente.
 Homogénea.
 Heterogénea.
 Representaciones concretas, gráficas y
simbólicas de fracciones.
 Transformación de fracciones por
amplificación y simplificación.
 Representación concreta y gráfica de:
 Las unidades de millar
 Decenas de millar.
 Centenas de millar
 Unidades de millón.
 Valor posicional de los números.
 Valor posicional de los números de 3 cifras.
 Valor posicional de los números de 4 cifras.
 Números pares e impares.
 Múltiplos.
 Divisores.
 Generaciones de sucesiones.
 Lectura y escritura.
 Transformación de fracción común a
decimal y viceversa.
 Operaciones con números decimales.
  Mayor que.
 Menor que.
 Relaciones de orden  Igual.
 Antecesor.
 Sucesor.
 Décimo-vigésimo
 Números Ordinales

 Forma: semejante y diferente.
 Clasificación de objetos en
base de propiedades
SISTEMA DE FUNCIONES

 Representación de conjuntos en forma

gráfica y simbólica por:
 Extensión.
 Comprensión.
 Representación de subconjuntos.
 Igualdad de conjuntos
 Unión de conjuntos en forma gráfica.
 conjuntos  Unión de conjuntos.
 Intersección de conjuntos.
 Diferencia de conjuntos.
 Operadores:
 Aditivos.
 Sustractivos.
 Multiplicativos.
 Ubicación en la cuadrícula
 Triángulos y cuadriláteros.
SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA

 Áreas  Polígonos regulares: trazo y construcción.

 Características.
 Descripción.
 Representación.
 Polígonos regulares:
 Recto.
 Agudo.
 Obtuso.
 Prisma, cubo, pirámide y cilindro.
 Cuerpos geométricos  Construcción de prismas, cubos, pirámides y
cilindros a partir de modelos.
 Triángulos.  Clasificación:
 Por sus lados:
 Equilátero.
 Isósceles.
 escaleno
 Por sus ángulos:
 Rectángulo.
 Acutángulo.
  Obtusángulo.

 Cubos.
 Prismas.
 Pirámides.
 Identificación de figures.
 Cilindros.
 Conos.
 Esferas.
 Trazos y definición de:
 Cuadrado.
 Los cuadriláteros.  Rombo.
 Trapecio.
 Paralelogramo.
 Cálculo de perímetros.
 Cálculo de áreas de polígonos regulares.
 Medidas de superficie.
 Múltiplos
 Decámetro cuadrado
 Hectómetro cuadrado
 Kilómetro cuadrado
 Medidas.  Submúltiplos:
 Decímetro cuadrado
 Centímetro cuadrado
 Milímetro cuadrado
 Transformaciones de medidas de superficie
entre el sistema internacional y las agrarias.
 Medidas de áreas aproximadas. Estimación
de errores.
ESTADÍSTICA
SISTEMA DE

 Recolección de datos.
 Recolección de datos.
 Elaboración y lectura de tablas..
 Interpretación de diagramas y barras.
 Representación de datos en diagramas de
barra.

SEXTO AÑO

MÍNIMOS OBLIGATORIOS DESAGREGADOS E INCLUIDOS

SISTEMAS

 Afirmación de cantidades del 1 al 100 000 000

 Números naturales
  Lectura, escritura y representación

NUMÉRICOSISTEMA
 Operaciones de:
 Suma.
 Resta.
 Multiplicación.
 División con reagrupación en el círculo del 1
al 1 000 000
 Proceso de la solución de problemas.
 Cálculo mental con adiciones y sustracciones
básicas
 Cálculo mental mediante descomposición de
sumandos y aproximaciones en la resta.
 Números primos y compuestos.
 Criterios de divisibilidad.
 Divisor común máximo y múltiplo común
mínimo
 Múltiplos.
 Divisores.
 Representación concreta y gráfica de:
 Las unidades de millón
 Decenas de millón
 Centenas de millón
 Valor posicional de los números.
 Valor posicional de los números de 3 cifras.
 Valor posicional de los números de 4 cifras.
 Términos.
 Clasificación:
 Propia.
 Impropia.
 Equivalente..
 Homogénea.
 Heterogénea.
 Mixtos
 Representaciones concretas, gráficas y
 Números fraccionarios
simbólicas de fracciones.
 Transformación de fracciones por amplificación
y simplificación.
 Transformación de una fracción impropia a
número mixto y viceversa
 Operaciones de adición, sustracción,
multiplicación con fracciones.

 Numeración en base dos  Fundamentación teórica

 Transformaciones entre la base 10 y la base 2.
 Ejercicios de aplicación.
 Relaciones de orden  Mayor que.
 Menor que.
  Igual.
 Antecesor.
 Sucesor.

 Unión de conjuntos.
 Intersección de conjuntos.
SISTEMA DE FUNCIONES

 Diferencia de conjuntos.
 Operadores:
 Aditivos.
 Sustractivos.
 Conjuntos  Multiplicativos.
 Ubicación en la cuadrícula.
 El plano cartesiano, lectura y representación de
pares ordenados positivos
 Operadores combinados de suma, resta y
multiplicación con números fraccionarios.
 Proposiciones verdaderas y falsas.
 Negación de proposiciones.
 Trazo y construcción de rectas paralelas, rectas
 Rectas.
SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE

perpendiculares, triángulos y cuadriláteros

 Elementos.
 Regiones.
 Longitud.
 Círculo y circunferencia.
 Área
MEDIDA

 El número pi (3.1416).

 Prisma, cubo, pirámide y cilindro.

 Construcción de prismas, cubos, pirámides y
cilindros a partir de modelos.
 Cuerpos geométricos
 Transformaciones de figuras en la cuadrícula
 Relación entre el número de caras, aristas y
vértices
SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA

 Clasificación:
 Por sus lados:
 Equilátero.
 Isósceles.
 escaleno
 Triángulos.  Por sus ángulos:
 Rectángulo.
 Acutángulo.
 Obtusángulo.

 Identificación de figuras.  Cubos.

 Prismas.
 Pirámides.
 Cilindros.
 Conos.
  Esferas.
 Trazos y definición de:
 Cuadrado.
 Los cuadriláteros.  Rombo.
 Trapecio.
 Paralelogramo.
 Medidas de peso: unidad Kilogramo
 Múltiplos
 Medidas.
 Submúltiplos:
 Equivalencia con otros sistemas.
 Recolección de datos.
ESTADÍSTICA
SISTEMA DE

 Representación de datos en diagramas y barras.

 Interpretación de diagramas y barras.
 Recolección de datos.

SÉPTIMO AÑO

MÍNIMOS OBLIGATORIOS DESAGREGADOS E INCLUIDOS

SISTEMAS

 Términos.
 Clasificación:
 Transformación de fracciones por
amplificación y simplificación.
 Transformación de una fracción impropia
a número mixto y viceversa
 Operaciones de adición, sustracción,
multiplicación con fracciones.
 Propiedades de las operaciones;
 Conmutatividad.
 Elemento neutro.
 Números fraccionarios
 Potenciación.
 Radicación.
 Propiedades de la potenciación y
radicación.
 Ubicación d números fraccionarios en la
recta real.
 Ubicación de parejas de números
fraccionarios en la recta real.
 Graficación de figuras geométricas
mediante coordenadas.

 Números decimales  Potenciación.

 Radicación.
 Notación científica
 Transformaciones de notación decimal a
científica y viceversa
  Notación de sistemas numéricos con bases
diferentes de 10.
 Base 2
 Transformación de numerales en base 10
a base 2 y viceversa.
 Razones: términos
 Proporción: términos
 Proporcionalidad directa.
 Proporcionalidad inversa
 Regla de tres directa.
 Proporcionalidad.  Regla de tres inversa.
 Regla de tres simple y compuesta.
 Repartimientos proporcionales.

 Interés simple.
 Porcentajes.  Formulas.
 Documentos comerciales
 Definición de función.
SISTEMA DE FUNCIONES

 Introducción a la noción de función en

forma sagital (casos de potenciación y
radicación)
 Dominio y recorrido de una función.
 Proposiciones compuestas con “o” e “y”.
 Noción de función.  Uso de cuantificadores.
 Operaciones lógicas de:
 Conjunción.
 Disyunción.
 Implicación.

 Circunferencia y el número “pi”

 El círculo.  Posiciones relativas entre rectas y círculos.
 Área.
 Ángulos.  Clasificación:
 Por la amplitud;
 Agudo.
 Obtuso.
 Recto.
 Llano.
 Completo.
 Congruencia.
 Adyacentes.
 Opuestos por el vértice.
 Suplementarios.
 Complementarios.
 Congruentes.
  Trazo y construcción de sólidos.  Construcción de objetos tridimensionales
 Para el cálculo del área recordar lo
estudiado el año anterior.
 Fórmulas:
 Volumen de un prisma regular.
 Área y volumen de sólidos.
 Volumen de una esfera.
 Volumen de un cilindro.
 Volumen de un cono

 Medidas de volumen.
 Unidad.
 Múltiplos
 submúltiplos.
 Medidas de capacidad.
 Relación entre las medidas de volumen,
 Medida. capacidad y peso.
 Transformación de unidades.
 Medidas de temperatura: grados
centígrados.
 Medidas angulares: grados, minutos,
segundos.

 Recolección de datos.  Recolección de datos.

ESTADÍSTICA
SISTEMA DE

 Representación de datos en diagramas:

 Diagrama de barras.
 Diagrama circular.
 Diagrama poligonal.
Interpretación de diagramas y barras.

3.2. ÀREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL:

3.2.1. SEGUNDO AÑO:

IDENTIDAD

SOY YO

 ¡Que importante soy!

 Yo soy así
 ¿Cómo somos?

SOY UN SER VIVO

  ¿Cómo nacen los animales, las plantas y el ser humano?
 El ciclo vital
 Funciones de los seres vivos
 ¿Qué necesito para vivir?

NACÍ Y ESTOY CRECIENDO

 Semejanzas y diferencias entre seres vivos

 De donde nací

PARTES DE MI CUERPO DIFERENTES SEXOS

 Respetarme y respeto mi cuerpo

NECESIDADES VITALES DIARIAS. ASÍ ME CUIDO

 Que actividades realizo para vivir sano y fuerte

 Como mantenerme sano
 Me cuido: alimentación y ejercicios
 Actividades importantes que debemos realizar para vivir sanos.

MI FAMILIA Y LA DE OTROS SERES VIVOS.

 Viviendo en comunidad
 Como relacionarse con otros seres vivos
 Relación con el entorno
 Familia de los animales
 Diversidad de familias

INTEGRANTES DE LA FAMILIA

 Valores que se cultivan en la familia

 ¡Que importante es vivir con mi familia!
 ¿quiénes conforman mi familia?
 Las buenas costumbres que debemos imitar

RELACIONES Y ACTIVIVIDADES DE LOS MIEMBROS DELA FAMILIA

 Vivimos en armonía
 Que actividades cumple cada miembro de la familia
 Rasgos históricos de tu familia

SOY ECUATORIANO. SÍMBOLOS PATRIOS.

 Respeto y amor por los símbolos patrios

LA CASA DONDE VIVO

ASÍ ES LA CASA DONDE VIVO
 Dependencias de mi casa
AYUDO EN MI HOGAR Y CUIDO LA CASA DONDE VIVO.

 Tenemos deberes y derechos en el hogar

EL PAISAJE QUE ME RODEA

 La naturaleza es mi casa
 Conozco y cuido mi entorno

OTROS TIPOS DE CASA

 Casas de la parroquia y la comunidad

 Mi casa es diferente
 Casa o vivienda de los animales

MATERIALES PARA LA CONSTRUCCIÓN. RECURSOS DEL MEDIO.

 ¿Qué materiales forman tu casa?

MIS VECINOS

 Respeto y dialogo con mis vecinos

 Estos son mis vecinos

NUESTRA ESCUELA

ASÍ ES NUESTRA ESCUELA

 Dependencias de la escuela
 Integrantes de mi escuela

QUIENES TRABAJAN EN NUESTRA ESCUELA.

 Nombre de las autoridades de la escuela

ACTIVIDADES DE LA ESCUELA

 Soy feliz y voy a la escuela

NORMAS BÁSICAS DE LA ESCUELA

 Compromisos de la escuela
 Comportamiento en la escuela

COMPAÑEROS Y AMIGOS

 Valores

DE LA CASA A LA ESCUELA. PRECAUCIONES.

 Peligros de la casa a la escuela

 Que debo hacer para evitar accidentes en mi casa y escuela.
 Medios de comunicación
 Medios de transporte

3.2.2. TERCER AÑO

IDENTIDAD
SOY UN SER HUMANO

 Como soy
 Tengo derecho a vivir
 Como es mi cuerpo
 Nuestros órganos

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS SERES

 Seres bióticos
 Seres abióticos

VIVO EN FAMILIA

 Árbol genealógico de mi familia

 Niños y niñas necesitan amor
 Esta es mi familia
 No todas las familias son iguales

MIS DEBERES Y DERECHOS COMO NIÑO ECUATORIANO

 Mis derechos, mis deberes y los de mi familia que cumplir.

 Conociendo y practicando mis deberes y derechos

SÍMBOLOS PATRIOS

 Símbolos locales, provinciales y nacionales

 ¿ Cómo es nuestra Patria

LA CASA Y LA ESCUELA

OTROS TIPOS DE VIVIENDA. CONSTRUCTORES

 Quienes construyen las viviendas

 Materiales que utilizan para la construcción
 Soy importante en mi escuela
 Como son las viviendas
 Diversidad de viviendas

EL PAISAJE QUE RODEA A LA CASA Y LA ESCUELA

 Cuido mi entorno.
 Utilizo los recursos de mi entorno.

ANIMALES Y PLANTAS DEL ENTORNO

 Plantas y productos de mi localidad

 Animales útiles y perjudiciales de mi comunidad-

AIRE, AGUA, LUZ Y CALOR EN MI VIDA

 Importancia de los elementos vitales para la vida

 Aprendamos ahorrar el consumo de luz y agua.

RELACIONES HUMANAS CON MIS COMPAÑEROS, AMIGOS Y VECINOS

 Normas de cortesía
 Vivencia de valores
NUESTRA COMUNIDAD

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

 Barrio, parroquia y cantón

 El barrio de mi escuela
 Parroquias urbanas y rurales

ELEMENTOS QUE LA INTEGRAN: HUMANOS Y NATURALES

 Vecinos, familiares, líderes y autoridades

 Plantas y animales de mi entorno

NECESIDADES Y SERVICIOS DE LA COMUNIDAD

 Cancha, piscina, letrinas y agua potable

 Servicios de la comunidad
 Servicios públicos de las comunidades campesinas

PROFESIONES Y OFICIOS

 Ocupaciones en la localidad
 Trabajo
 Trabajos y ocupaciones de las personas del medio urbano
 Trabajo en el campo
 Todos los trabajos y servicios son importantes

CUIDADADO DE LA COMUNIDAD: HIGIENE, RECREACIÓN, DESCANSO Y SALUD

 Hábitos de higiene
 Aprovechamiento y buen uso de los productos agrícolas de la comunidad
 Manejo adecuado de desechos orgánicos e inorgánicos
 Así nos alimentamos en nuestra comunidad

COSTUMBRES, FIESTAS, VESTIDOS DE LA COMUNIDAD.

 Rescatar la identidad de mi comunidad

 Platos típicos
 Artesanías
 Tradiciones y costumbres de mi comunidad, cantón, provincia y Patria.
 M
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CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES
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 QUINTO AÑO
MÍNIMOS
BLOQUES DESAGREGADOS E INCLUIDOS
OBLIGATORIOS
 La vida y su
Reino vegetal
diversidad
 las plantas.
 Ciclo biológico.
CIENCIAS DE LA VIDA

 Partes.
 Clasificación
- Con semilla
- Sin semilla.
 Importancia de las plantas
 Plantas por su utilidad:
- Alimenticias.
- Industriales.
- Textiles.
- Medicinales.
- Ornamentales.
 Plantas de la localidad

Reino animal’:
 Los animales.
 Ciclo de vida. (hombre y animales).
 Clasificación:
- Por su reproducción:
 omnívoros
- Por su conformación ósea
 Vertebrados
 Peces.
 Anfibios.
 Reptiles.
 Aves.
 Mamíferos.
 Invertebrados: clasificación
- Por su alimentación:
 Herbívoros.
 Insectívoros.
 Omnívoros.
 Animales útiles al hombre.
 Especies locales más importantes.
CIENCIAS DE LA VIDA

El ser humano:
 El cuerpo humano:
- Partes.
- Órganos de los sentidos:
 Vista.
 Oído.
 Olfato.
 Gusto.
 Tacto.
 Salud y enfermedad.
 Alimentación.
 Pirámide alimenticia.
 Higiene personal

Los seres vivos y no vivos:

 El ecosistema.
 El ser humano y los ecosistemas.
 La cadena alimenticias:
- Productores.
- Consumidores.
- Descomponedores.
 Seres bióticos.
 Seres abióticos

Nuestro planeta.
El agua:
 Estados: físicos y químicos.
 Ciclo del agua en la naturaleza:
El agua y sus - Evaporación.
.

características - Condensación.
CIENCIAS DE LA TIERRA.

- Precipitación.
 Importancia del agua para los seres vivos.
 Utilidades y recomendaciones para su uso.
 Cuidado y preservación del agua.
 Composición.
 Características.
 Proceso de respiración de los seres vivos.
El aire.
 Utilidades del aire.
 Contaminación de la atmósfera.
 Efectos de la contaminación del aire.
 Clases.
- Arenoso.
Suelo - Arcilloso.
- Calcáreo.
- Humífero.
QUÍMICAFÍSICAS Y
CIENCIAS

 Características.
 Estados de la material
Materia y energía. - Físicos:
 Sólido.
 Líquido.
S
 SEXTO AÑO

MÍNIMOS
BLOQUES DESAGREGADOS E INCLUIDOS
OBLIGATORIOS
 La vida y su
CIENCIAS DE LA VIDA

Reino vegetal
diversidad  las plantas.
 Clasificación
- Criptógamas.
- Fanerógamas
 Gimnospermas.
 Angiospermas
 Monocotiledóneas
 Dicotiledóneas
- Órganos, funciones, estructura, clases y
utilidad.
 Raíz
 Tallo
 Hojas.
 Flores.
 Fruto.
Reino animal:
 Invertebrados:
 clasificación.
- Espongiarios.
- Celentéreos.
- Equinodermos.
- Gusanos.
- Moluscos.
- Artrópodos.
 Beneficios que prestan los invertebrados.
 Invertebrados perjudiciales.
- Normas para prevenir y evitar
enfermedades.
 Especies locales más importantes.
 El ser humano
 Sistema digestivo
- Órganos.
- Proceso de la digestión
- Cuidado y protección
 Sistema respiratorio
- Órganos.
- Proceso de la respiración
- Cuidado y protección

- .
 Sistema circulatorio
- Órganos.
- Composición de la sangre
CIENCIAS DE LA VIDA

- Proceso de la circulación
- Cuidado y protección.
Sexualidad humana
 La vida y su - Reproducción humana
diversidad - Etapas de la vida del ser humano
 Infancia.
 Pubertad y adolescencia.
 Caracteres sexuales secundarios
 La edad adulta.
 La vejez.
 Senectud.
 Sistema reproductor: masculino y femenino.
 -El medio
Órganos.ambiente.
 Evolución del medio ambiente.
 Equilibrio del medio ambiente.
 El ecosistema.
- Seres bióticos.
- Seres abióticos
 El hábitat
 Ubicación de los seres vivos.
 Elementos de la comunidad ecológica
La vida y su  La población y sus cambios.
interacción  La cadena alimenticias:
- Productores.
- Consumidores.
- Descomponedores.
- Relación entre especies.
 Causas de destrucción del medio ambiente.
 Cuidados y conservación del medio ambiente.

CIENCIAS Nuestro planeta

DE LA  Estructura.
TIERRA  Cambios de la corteza terrestre.
 Agentes que modifican el paisaje.
 Movimientos de las masas terrestres.
 El suelo:
- El suelo agrícola en el Ecuador
- Formas de cultivo.
 - Conservación de suelos.
 Estados de la materia
 Sólido.
 Liquido
 Gaseoso.
- Composición de la materia:
 Átomos.
 Estructura.
 Moléculas.
 Elementos y compuestos
 Mezclas y combinaciones.
 Separación de mezclas.
 La energía:
- Transformación de la energía
CIENCIAS - Clases de energía:
FÍSICAS Y Materia y energía.  Potencial:
QUÍMICAS - Solar.
- Hidráulica.
- muscular
 Cinética.
- Eólica
- Magnética.
- Nuclear.
 El sonido:
- Propagación.
- Características.
- El eco.
- El sonido en la vida.
- El ruido y sus efectos.

S
 SEPTIMO AÑO

MÍNIMOS
BLOQUES DESAGREGADOS E INCLUIDOS
OBLIGATORIOS

Reino vegetal
 las plantas.
 Ciclo biológico.
CIENCIAS DE LA VIDA

 Partes.
 Clasificación
- Con semilla
- Sin semilla.
 La vida y su
 Importancia de las plantas
diversidad
 Plantas por su utilidad:
- Alimenticias.
- Industriales.
- Textiles.
- Medicinales.
- Ornamentales.
 Plantas de la localidad
Reino animal’:
 Los animales.
 Ciclo de vida. (hombre y animales).
 Clasificación:
- Por su reproducción:
 Omnívoros
- Por su conformación ósea
 Vertebrados
 Peces.
 Anfibios.
 Reptiles.
 Aves.
 Mamíferos.
 Invertebrados: clasificación
- Por su alimentación:
 Herbívoros.
 Insectívoros.
 Omnívoros.
 Animales útiles al hombre.
 Especies locales más importantes.

El ser humano:
 El cuerpo humano:
- Partes.
- Órganos de los sentidos:
 Vista.
 Oído.
 Olfato.
 Gusto.
 Tacto.

Salud y enfermedad.
 Alimentación.
 Pirámide alimenticia.
 Higiene personal

Los seres vivos y no vivos:

 El ecosistema.
 El ser humano y los ecosistemas.
 La cadena alimenticias:
- Productores.
- Consumidores.
- Descomponedores.
 Seres bióticos.
 Seres abióticos
 Nuestro planeta.
El agua:
 Estados: físicos y químicos.
 Ciclo del agua en la naturaleza:
- Evaporación.
El agua y sus - Condensación.
características - Precipitación.
 Importancia del agua para los seres vivos.
 Utilidades y recomendaciones para su uso.
 Cuidado y preservación del agua.

CIENCIAS
 Composición.
DE LA
 Características.
TIERRA.
 Proceso de respiración de los seres vivos.
 Utilidades del aire.
El aire.  Contaminación de la atmósfera.
 Efectos de la contaminación del aire.

 Clases.
- Arenoso.
Suelo - Arcilloso.
- Calcáreo.
- Humífero.
 Características.
 Materiales naturales
 Materiales y artificiales.
 Estados de la material
- Físicos:
 Sólido.
 Líquido.
 Gaseoso.
- Cambios físicos y químicos.
CIENCIAS  Material en reposo y movimiento
FÍSICAS Y Materia y energía.  La energía:
QUÍMICAS - Clases de energía:
 Renovable.
 No renovable.
 Transformación de la energía.
 ESTUDIOS SOCIALES
CUARTO AÑO
MÍNIMOS OBLIGATORIOS DESGLOSADOS E INCORPORADOS.
 Puntos cardinales
 Puntos colaterales.
 La rosa de los vientos.
 La orientación.  Orientación en el aula.
 Orientación en la manzana.
 Orientación en el barrio y parroquia.
 Orientación en el mapa.
 Horizonte terrestre.
 El horizonte
 Horizonte marino
 Identificar las clases de clima de la comunidad.
 Características climáticas de  El clima en la costa.
la localidad  El clima en la sierra.
 El clima en el oriente
 Parroquia urbana y rural
 Ubicación
 Límites.
 Extensión.
 Población.
 División política.
 Lugares turísticos.
 Organización social.
 Costumbres y tradiciones.
 Símbolos.
 La parroquia  Producción
 Economía.
 Problemas de mi parroquia.
 Autoridades parroquiales.
Teniente político
Junta Parroquial.
Jefe de Registro Civil
Cura párroco
 Funciones de las autoridades
 Instituciones de la parroquia.

 El cantón  Ubicación geográfica.

 Límites.
 Extensión.
 Población.
 División política.
 Lugares turísticos.
 Organización social.
 Costumbres y tradiciones.
 Símbolos.
 Producción
 Economía.
 Instituciones cantonales.
 Servicios municipales.
 Autoridades del cantón.
  Jefe Político.
 Alcalde.
 Concejo cantonal de la niñez y
adolescencia.
 La vida en la ciudad.
 Problemas de mi cantón.
 El reciclaje.

 Ubicación geográfica
 División política.
 Los cantones de mi provincia.
 La provincia  Instituciones provinciales.
 Autoridades provinciales.
 Regiones del Ecuador.
 El perfil costanero.
 Tipos de transporte locales.
 Tipos de transporte nacional e internacional.
Terrestre.
Aéreo.
Marítimo
Fluvial.
 Vías y medios de transporte y  Medios de comunicación:
Televisión.
comunicación
Radio.
Megáfonos.
Teléfono.
Correo.
Fax.
Internet.
Prensa escrita.
 Leyendas.
 Tradiciones.
 Costumbres.
 Vida cotidiana actual
 La patria.
 Identidad local  Los símbolos patrios de:
Institución.
Parroquia.
Cantón.
Provincia.
País.
 Los valores.

QUINTO AÑO
MÍNIMOS OBLIGATORIOS
 El Planeta Tierra
DESGLOSADOS E INCORPORADOS.
 Formas de representación de la Tierra
 Esfera terrestre.
 Mapas:
  Mapamundi.
 Planisferio.
 Políticos.
 Económicos.
 Físicos.
 Turísticos
 Hidrográficos.
 Elementos de los mapas.
 Antiguas creencias sobre la forma de la tierra.

 El Ecuador continental e insular.

 El Ecuador en los mapas.
 ¿Por qué el nombre de Ecuador?
 Desmembraciones territoriales.
 Regiones naturales del Ecuador y costumbres.
 Región Litoral o Costa.
 Región Interandina o Sierra.
 Región Amazónica.
 Región insular.

 Cambios de las costumbres y de
las cosas a través del tiempo.
 Poblamiento originario de
América
 Hombres cazadores
recolectores.
 Los primeros habitantes del
Ecuador.
 Tradiciones.
 Costumbres.
 Cultura.
 Folclor.
 Factores de cabio.
 Teoría sobre el origen del hombre americano:
 Autoctonismo.
 Oceánica.
 Condiciones y razones.
 Instrumentos usados por los cazadores recolectores.
 Vivienda, alimentación y vestido.
 Unidad del fuego
 El matriarcado.
 Origen del hombre ecuatoriano.
 El paleoindio.
 Principales restos fósiles.

 Origen de la agricultura, alfarería y textilería en el

Ecuador.
 Vivienda del hombre sedentario.
 El nomadismo y sedentarismo
 El comercio.

 Valdivia.
 Machalilla.
 Las primeras culturas agro-  Chorrera.
alfareras del actual Ecuador.  Narrio
 Monjashuaico.
 Ubicación.
 Formas de vida.
 Organización social.
 Formas de vida.
 Periodo de desarrollo regional.
  Descubrimiento del río Amazonas.
 Primer grito de la Independencia.
 Independencia de Guayaquil.
 Batalla de Pichincha.
 Batalla de Tarqui
 Nacimiento de la república del Ecuador.
 Día del maestro ecuatoriano.
 Navidad.
 Conmemoraciones cívicas  Año nuevo.
 Día de los fieles difuntos
 Conmemoraciones locales cantonales y provinciales:
 16 de octubre.
 5 de noviembre.
 25 de junio
 18 de noviembre.
 8 de diciembre.
 Tratamiento de los valores.

SEXTO AÑO
MÍNIMOS OBLIGATORIOS DESGLOSADOS E INCORPORADOS.
 Nuestro sistema solar.
 Planetas y satélites.
 Los asteroides.
 La tierra como planeta del Sistema Solar.
 La vida en el planeta tierra.
 Historia de la tierra.
 Movimientos de la tierra
 Rotación.
 Traslación.
 Nutación.
 El planeta Tierra.  Estaciones.
 Invierno.
 Primavera.
 Verano.
 Otoño.
 Variedad de la geográfica terrestre.
 La Tierra como espacio común para la vida de
la humanidad.

 Lectura de mapas  Los planos y los mapas.

 Representación de la tierra
 Mapamundi.
 Planisferio.
 Cartografía.
 Signos convencionales y colores utilizados en
el diseño de un mapa
  Líneas imaginarias:
 Meridianos.
 Meridiano de Greenwich.
 Paralelos.
 La línea equinoccial o Ecuador.
 Longitud.
 Latitud.
 Husos horarios
 La misión geodésica.
 Ubicación geográfica.
 Región Litoral o Costa:
 Perfil costanero
 Hidrografía.
 Relieve
 Clima.
 Recursos naturales.
 Agropecuarios.
 Ictiológicos.
 Turísticos.
 Minerales.
 Región interandina o sierra:
 Hidrografía.
 Clima.
 Recursos naturales.
 Agropecuarios.
 Forestales.
 Provincias que la conforman.
 Región oriental o Amazónica
 clima
 Regiones naturales del  Recursos naturales.
Ecuador y sus características  Agropecuarios.
físicas.  Forestales.
 Mineros.
 Provincias que la conforman.
 Región insular.
 Origen
 Clima.
 Turismo.
 Mar territorial.
 El subsuelo
 El espacio aéreo.
 Plataforma continental
 La zona Antártica.
 Órbita geoestacionaria
 Sistema hidrográfico.
 Vertientes del Pacífico.
 Vertientes del Río Amazonas.
 Importancia de los ríos en el desarrollo del
Ecuador.
 Clima en el Ecuador y su influencia en la vida
del ser humano
 Ecuador diversidad étnica y  Términos básicos.
cultural.  Diversidad étnica.
  Grupos étnicos y nacionalidades indígenas del
Ecuador por provincias
 Diversidad cultural.
 Fiestas costumbristas del Ecuador.
 Tradiciones
 Formas de vida del ecuatoriano/a
 Época aborigen en el Ecuador.
 Periodo Paleoindio o precerámico
 Periodo formativo.
 Desarrollo regional.
 Periodo de integración.
 Manteño Huancavilca.
 Milagro-Quevedo.
 Caranqui.
 Quitus-Caras.
 Los Puruhaes.
 Los cañaris.
 Los Jíbaros.
 Los Paltas.
 Culturas agro-mineras y los
señoríos pre-incásicos.
 Condiciones en las que se desarrollaron las
confederaciones aborígenes del actual Ecuador.
 Relación con la región natural ecuatoriana donde
se asentaron y se expandieron.
 Organización social y su proyección:
 El Reino de Quito.
 Confederación antes que reino.
 Invasión incásica.
 Conquista de la confederación de Quito.
 Resistencia quiteña.
 Matrimonio de Paccha con Huayna-Cápac

 Símbolos patrios.
 Bandera.
 Historia.
 Significado de sus colores.
 Normas de uso
 Saludo.

 Escudo.
 La patria
 Historia.
 Elementos y su significado.
.
 Himno Nacional.
 Historia.
 Análisis de su contenido.
 El patriotismo.
 SÉPTIMO AÑO

MÍNIMOS OBLIGATORIOS DESGLOSADOS E INCORPORADOS.

 Situación geográfica
 Extensión territorial.
 Distribución espacial de la población
ecuatoriana.
 Características de la población ecuatoriana.
 Expresiones de la vida popular de las diferentes
regiones.
 Recursos naturales y productivos:
 Clasificación:
 Renovables:
 No renovables
 Agropecuarios.
 Forestales.
 Mineros.
 Ictiológicos.
 Hídricos.
 Industria.
 Comercio.
 El Ecuador.
 Sectores económicos y sus características:
 Sector primario o extractivo.
 Sector secundario o de transformación.
 Sector terciario o de servicio.
 Los elementos del estado y sus soberanía:
 Población.
 Territorio.
 Soberanía: supremacía e independencia.
 Gobierno.
 Reconocimiento internacional.
 Funciones del estado:
 Ejecutiva.
 Legislativa.
 Judicial.
 Electoral.
 El sufragio.

 El continente americano.  Aspectos de su geografía física.

 Sistemas montañosos del este
 Sistemas montañosos del oeste
 Cinturón de fuego del pacífico.
 Las llanuras centrales y costeras.
 Vertientes hidrográficas y principales sistemas
fluviales.
 Vertiente del Océano Glacial ártico
 Vertiente del Océano Atlántico.
 Vertiente del Océano Pacífico.
 La geografía americana como espacio para el
asiento de múltiples formas de vida.
 Clima.
  Recursos.
 Comercio y transporte.
 Comunidad andina.
 División geográfica y cultural.
 La agricultura como aporte al desarrollo de los
pueblos.
 Expresiones culturales de América
 Diversidad de países de América.

 Origen del hombre americano.
 Teoría del Autoctonismo.
 Teoría Asiática.
 Teoría Oceánica.
 Los mayas.
 Los aztecas.
 Grandes civilizaciones
antiguas de América.  Los Incas:
 Los incas en el territorio del actual Ecuador.
 Expansión imperial.
Atahualpa.
Reinado de Atahualpa y guerra
entre Quito y el Cuzco
 Integración sociocultural
 Nociones básicas sobre el Código de la Niñez y
 Declaración de los deberes y Adolescencia.
derechos de los niños/as  Derechos
 Deberes.
CONTENIDOS DE CULTURA ESTÉTICA
SEGUNDO AÑO
LENGUAJES CONTENIDOS DESAGREGADOS
 Identifica y demuestra pulso regular,
Ritmo.
corporal e instrumentalmente.
Lenguaje de la  Identifica la dirección de las melodías
Música. Melodía. que se mueven para arriba, abajo o que
permanecen igual.
Forma.  Comienza a identificar la frase.
 El punto y la línea.
 Ejercicios de punteado a lápiz tinta y
Artes Plásticas color en agrupación y dispersión.
 Trazados de línea a pulso; rectas,
curvas, quebradas y mixtas.
 Intensificación de las experiencias
sensoriales, del año anterior: oler, ver,
gustar, palpar y otras.
Artes de la Experiencias  Reconocimiento de olores y sabores del
representación sensoriales. entorno en elementos naturales y
artificiales.
 Reconocimiento del ambiente del
entorno.
  Reconocimiento y diferenciación del
movimiento corporal y su
desplazamiento.
 Expresión de mensajes con el cuerpo en
forma global y parcial.
 Usos del lenguaje corporal a través de
vivencias: informar expresar y
Expresión corporal
comprender.
 Ubicación en el espacio: izquierda-
derecha, adelante-atrás, dentro-fuera,
arriba-abajo, parado-acostado, boca
arriba-boca abajo. Etc.
 Relaciones temporo espaciales y
vivencia con el lenguaje corporal.
 Juegos; libres, recreativos y
Expresión lúdica tradicionales.
 cantos bailes y rondas dirigidas.
 Descripción oral de vivencias, cuentos
leyendas, chistes y otros.
Expresión oral y  Comprensión del lenguaje hablado, ser
representativa escuchado y saber escuchar.
 Realización de personajes y situaciones
a través del juego.

TERCER AÑO
LENGUAJES CONTENIDOS DESAGREGADOS
 Coordinación corporal: ejercicios en un compás
determinado.
Ritmo.
 La música en 2/4, ¾, 4/4, ritmo corporal y
acompañamiento instrumental.
Lenguaje de la  Conocimiento de melodías que se mueven por medio de
Melodía.
Música. saltos y pasos...
 Sonidos solos y múltiples.
 Canciones sencillas.
Armonía.
 Lectura de canciones sencillas.
 Rondas.
forma  Danzas y rondas.
 Dibujo de memoria, forma y color.
 Conceptos elementales de punto, línea mancha y textura.
Artes Plásticas  Combinaciones de colores primarios y prácticas en
técnicas.
 Composición en formas geométricas en collage.
 Afinamiento y utilización en conjunción, de todos los
Artes de la Experiencias
sentidos: reconocimiento visual, auditivo, gustativo
representación sensoriales.
olfativo y táctil.
Expresión corporal  Uso del lenguaje corporal a través de vivencias:
entretener, persuadir, interpretar por medio de la
gestualidad.
  Conciencia y control corporal, desplazamiento, giros,
saltos, caídas, equilibrio en ritmos, tiempos, espacios,
abiertos y restringidos.
 Coordinación, intensidad y función del movimiento, en el
lugar y con desplazamiento.
 Encogerse, estirarse estar quieto, saltar, botear, elevarse,
Expresión lúdica
descender, reptar, rodar, rolar, caminar, gatear y otros.
 Iniciación de procesos de fortalecimiento, estiramiento,
coordinación, control y conciencia estética corporal.
 Imitación de sonidos complejos y artificiales.
 Descripción de gestos y signos corporales observados y
transmitidos: miedo, violencias, susto, agrado, desagrado,
Expresión oral y alegría, tristeza, sueno, amor, rechazo y otros.
representativa  Imitación y emisión de sonidos, palabras y frases que
demuestren estados de ánimo, amor, ternura, angustia,
miedo, ira y otros incorporando los elementos corporales
trabajados.

CUARTO AÑO
LENGUAJES CONTENIDOS DESAGREGADOS
 Coordinación corporal: ejercicios en un
compás determinado.
Ritmo.  La música en 2/4, ¾, 4/4, ritmo
corporal y acompañamiento
instrumental.
 Conocimiento de melodías que se
Lenguaje de la Melodía. mueven por medio de saltos y pasos
Música.  Distingue timbres vocales.
 Practica coral: respiración, afinación
Expresión.
vocalización, entonación, articulación.
 Sonidos solos y múltiples.
 Canciones sencillas.
Armonía.
 Lectura de canciones sencillas.
 Rondas.
 Dibujo de memoria, forma y color.
 Aplicación creativa de punto, línea
mancha y textura.
 Combinaciones de colores primarios y
prácticas en técnicas.
Artes Plásticas  Conocimiento de colores cálidos y fríos
en aplicación de la expresión libre.
 Colores claros y obscuros en formas
libres y sugeridas con técnicas
adecuadas.

Artes de la Experiencias  Sensibilización visual auditiva, táctil,

representación sensoriales. olfativa y gustativa.
Expresión corporal  Conciencia y control de segmentos
corporales, para desarrollar un balanceo
 corporal: cabeza, hombros, brazos,
pecho, columna, tronco, cadera, piernas
y pies.
 Orientación de los movimientos del
cuerpo.
 Espacialidad individual y grupal,
reconociendo y distinguiendo entre
espacios propios y espacios
compartidos.
 Contacto cabeza brazos, codos, manos,
dedos, piernas, pies, espalda.
 Desarrollo de historia o temas más
Expresión lúdica complejos aplicando lo aprendido, a
través del juego dramático.
 Refuerzo del proceso respiratorio
natural para la emisión de sonidos,
Expresión oral y respiraciones diafragmen tales, libres,
representativa rítmicas y secuenciales, alternando
posiciones, de pie, de rodillas, acostado
y otros.

QUINTO AÑO
LENGUAJES CONTENIDOS DESAGREGADOS
 Identifica y distingue compases de 2 y
Ritmo.
3 tiempos.
 Demuestra conocimiento de melodías
por medio de saltos grandes y pequeños
Melodía.
 Demuestra habilidad para canciones
Lenguaje de la sencillas.
Música.  Practica coral: respiración, afinación
Expresión.
vocalización, entonación, articulación.
 Identifica modos de producir sonidos,
Timbre.
solo, con banda u orquesta.
Forma.  Identifica melodías sencillas.
Armonía.  Escuchar e identificar clases de música.
 Dibujo, conceptos e historias.
 Dibujo en perspectiva: conocimiento
elemental del punto de vista.
Artes Plásticas  Color, gama con colores primarios y
secundarios práctica creativa.
 Formas y expresión en modelado.

Artes de la Experiencias  Tensión y relajamiento: tensión total y

representación sensoriales. parcial’ relajamiento; ambos en varias
posiciones.
 Estiramiento y distención total y
segmentada de pie y acostado.
 Fortalecimiento funcional de la cadera,
columna, cadera, pelvis, ejercitación
 total y parcial.
 Conciencia y control corporal: cabeza,
cuello, hombros, brazos, tronco, cadera,
pelvis, piernas, pies, manos, dedos;
ritmos, tiempos, y secuencias definidas
hasta volverlo en una rutina.
 Interpretación de obras aplicando varios
Expresión lúdica géneros, danza, teatro, juego dramático
a partir de un tema dado.
 Respiración y emisión de sonidos;
desarrollo del proceso respiratorio para
la emisión de sonidos y educación de la
voz, en varias posiciones, respiraciones
Expresión oral y diafrágmales en ritmos, tiempos y
representativa secuencias definidas., alternando
posiciones hasta volverla una rutina.
 Selección de gestos para ejecutar
expresivamente emociones y
sentimientos.

SEXTO AÑO
LENGUAJES CONTENIDOS DESAGREGADOS
 Lee patrones de ritmo 2/4, ¾, y 4/4.
Ritmo.  Identifica y distingue auditivamente compases
de 2, 3 y 4 tiempos.
Melodía.  Identifica melodías tristes y alegres.
 Practica coral: respiración, afinación
Lenguaje de la Expresión.
vocalización, entonación, articulación.
Música.
 Identifica auditivamente los sonidos de voz en
Timbre. instrumentos solo, duo, trío, como banda
orquesta..
 Demuestra habilidad para cantar ( ejecutar
Armonía.
rondas)
 Dibujo: composición uso expresivo de líneas.
 Líneas de apunte rápido y definición.
 Cómicos: expresión del rostro (risa, llanto,
Artes Plásticas susto, miedo)
 Modelado: formas cónicas, cilíndricas y
esféricas.

 Desde este año el eje de experiencias

Artes de la Experiencias sensoriales forman parte de los otros
representación sensoriales. contenidos en lo que tiene que ver con la
formulación de memorias emotivas.
Expresión corporal  Conciencia y control corporal: inclusión de
nuevos elementos, movimientos y
combinaciones a partir de la segmentación
corporal.
 Columna, cadera, pelvis, estiramiento
 contracción, tensión y relajamiento en varias
posiciones.
 Locomoción: saltos, caídas, giros reptar,
movimiento en planos, caminar y correr.
 Dominio de ritmos, secuencia, frecuencias,
niveles e intensidades en el caminar y correr,
hacia delante, atrás, lateralizaciones y otros.
 Movimientos en el espacio y control de
verticales, horizontales, diagonales y curvas
 Representación de pequeñas obras creadas por
los estudiantes y de otros autores: comedias,
Expresión lúdica
dramas, farsas, danzas locales, provinciales
regionales y nacionales.
 Respiración y emisión de sonidos; desarrollo
Expresión oral y del proceso respiratorio para la emisión de
representativa sonidos y educación de la voz.
 Creatividad en la articulación oral.

SÉPTIMO AÑO
LENGUAJES CONTENIDOS DESAGREGADOS
 Lee patrones de ritmo de notaciones
Ritmo. comunes.

 Demuestra habilidad para leer canciones:

Melodía.
reconociendo intervalos.
 Señala el tiempo dinámica y articulación
usando símbolos y palabras musicales.
Lenguaje de la
 Práctica coral acorde a inquietudes y
Música.
Expresión. necesidades de los estudiantes y, según
calendario festivo cultural.
 Desarrollo de melodías con instrumentos
musicales del medio.
 Identifica auditivamente los sonidos de voz
Timbre.
en instrumentos solo, dúo, trío.
Armonía.  Identifica modulaciones mayores y menores.
 Dibujo: efectos de luz y sombra en formas
simples, compuestas, naturales y abstractas.
 Encuadre de perímetro de la figura.
 Comics: dibujo y pintura de paisajes de
cuentos.
 Collage: mosaico en composición con
Artes Plásticas
piedras, semillas, pedazos de papel y otros.
 Color: armonía de análogos. Técnicas:
témpera y acuarela. Aplicación en dibujo
imaginar.
 Modelado: forma en relieves.

Artes de la  Conciencia y control corporal:

Expresión corporal perfeccionamiento del movimiento y manejo
representación
 de los segmentos corporales: fuerza y
control.
 Conciencia muscular y su control.
 El cuerpo sobre la base de la columna
vertebral, cadera- pelvis: ejercicios de
asociación, disociación, coordinación,
secuencia, simetría , equilibrio, fuerza y
movimientos.
 Locomoción individual y grupal.
 Inicios del conocimiento de las técnicas de
la danza y/o teatro.
Expresión lúdica
 Práctica escénica: representación de obras
de teatro y danza.
 Respiración y emisión del sonido:
Expresión oral y
pronunciación y dicción
representativa.
 Imagen y gesto.

CONTENIDOS DE CULTURA FÍSICA

SEGUNDO AÑO
MÍNIMOS
DESAGREGADOS
OBLIGATORIOS
 Carreras de velocidad.
 Carreras con pequeños obstáculos.
 Saltos con pequeños obstáculos.
Movimientos
 Salto largo con impulse.
Naturales
 Lanzamiento en distancia.
 Lanzamiento de precisión.
 Adaptación al medio.
 Juegos populares, tradicionales y nuevos.
 Juegos en espacios reducidos.
Juegos
 Juegos de ida y vuelta individual.
 Juegos para alcanzar goles con los pies.
 Con material natural.
 Con material adquirido.
Movimiento y
 Roles.
materia
 Equilibrio.
 Saltos.
Movimiento  Movimientos corporales con música.
expresivo  Movimiento con sonidos corporales.
 Movimientos con instrumentos de percusión.
 Rondas infantiles.
 Baile nacional.
  Danza folclórica del lugar.
 Imitación.
 Dramatización.
 Ejercicios aeróbicos.
 Ejercicios calisténicos.
 El cuerpo humano.
Formación y salud.
 Los sentidos.
 Aseo personal.
 Juegos en la naturaleza.

TERCER AÑO
MÍNIMOS DESAGREGADOS
OBLIGATORIOS
 Carreras de velocidad.
 Carreras de Resistencia.
 Carreras de obstáculos.
Movimientos Naturales  Salto con sin impulse.
 Lanzamiento en distancia.
 Higiene y seguridad..

 Populares.
 Tradicionales.
Juegos
 Nuevos.ida y vuelta individual.
 Goles con los pies.
 Roles.
Movimiento y materia
 Saltos..
 Rondas.
Movimiento expresivo  Baile nacional.
 Danza folclórica..
Formación y salud.  Ejercicios aeróbicos.
 El cuerpo humano.
 Los sentidos.
 Prácticas generales de aseo personal
 Juegos en la naturaleza.

CUARTO AÑO
MÍNIMOS DESAGREGADOS
OBLIGATORIOS
Movimientos Naturales  Carreras de velocidad.
 Carreras de Resistencia.
 Carreras de obstáculos.
  Salto con sin impulse.
 Lanzamiento en distancia.
 Higiene y seguridad..

 Populares.
 Tradicionales.
 Nuevos.ida y vuelta individual en espacios
reducidos.
 Juegos con ideas: persecución, lucha y
Juegos victoria, precisión, adivinar, fuerza, agilidad,
pensar.
 Juegos de ida y vuelta equipos.
 Juegos goles con las manos: balonmano y
baloncesto.
 Goles con los pies: fútbol.
 Con material natural.
 Con material reciclable.
Movimiento y materia  Roles y caídas.
 Equilibrios.
 saltos
 con música.
Movimiento expresivo  Baile nacional.
 Danza folclórica nacional.
 Ejercicios aeróbicos.
 Ejercicios calisténicos.
 Ejercicios en circuitos.
 Vestimenta.
 Primeros auxilios básicos.
Formación y salud.
 Respiración, pulso y corazón.
 Higiene personal y familiar.
 Juegos en la naturaleza.
 Habilidad y competencia

QUINTO AÑO
MÍNIMOS DESAGREGADOS
OBLIGATORIOS
Movimientos Naturales  Carreras de velocidad y relevos
 Carreras de Resistencia.
 Carreras de obstáculos
 Carreras de orientación..
 Salto largo con sin impulse
 Saltos combinados.
 Lanzamiento en distancia.
  Lanzamientos de precisión.
 Habilidades acrobáticas.
 Caídas.
 Juegos de lucha.
 Populares.
 Tradicionales.
 Nuevos.
 Juegos en espacios reducidos.
Juegos  Juegos de ida y vuelta individual y equipos.
 Juegos goles con las manos: balonmano y
baloncesto.
 Goles con los pies: fútbol.
 Juegos: goles con objetos.
 Con material natural.
 Con material reciclable.
Movimiento y materia
 Roles y caídas.
 Saltos mortales.
 Movimiento con música.
 Gimnasia rítmica con y sin implementos.
Movimiento expresivo  Series gimnásticas.
 Baile nacional.
 Danza folclórica nacional.
Formación y salud.  Ejercicios aeróbicos.
 Ejercicios calisténicos.
 Ejercicios utilizando aparatos e implementos.
 Ejercicios en circuitos.
 Primeros auxilios básicos.
 Respiración.
 Pulso y corazón.
 Higiene personal y familiar.
 Juegos en la naturaleza.
 Carreras de orientación.
 Caminatas.
 Construcción de implementos sencillos: con
tela, pelotas rellenas, pañuelos.
 Con plástico: ulas.
 Con madera: partidores, vallas.

SEXTO AÑO
MÍNIMOS DESAGREGADOS
OBLIGATORIOS
Movimientos Naturales  Carreras de velocidad y relevos
 Carreras de Resistencia.
  Carreras de obstáculos
 Carreras de orientación..
 Salto largo .
 Salto alto.
 Saltos combinados.
 Lanzamiento en distancia: pelota.
 Habilidades acrobáticas.
 Reglas básicas de fútbol, vóley y básquet.
 En espacio reducido.
 En espacio amplio.
Juegos  Juegos nacionales: pelota nacional, ecuavoley.
 Juegos internacionales: fútbol, balonmano,
voleyball, tenis de mesa.
 Nociones generales de los implementos
deportivos.
 Diferentes roles.
Movimiento y materia  Posiciones invertidas.
 Equilibrios, saltos y suspensiones en
diferentes aparatos.
 Cuidado y seguridad.
 Gimnasia rítmica con y sin implementos.
 Series gimnásticas.
 Baile nacional y nacionalizado.
Movimiento expresivo
 Danza folclórica nacional y latinoamericana.
 Técnicas de relajamiento.
 Dramatización.
Formación y salud.  Ejercicios aeróbicos.
 Ejercicios calisténicos.
 Ejercicios utilizando aparatos e implementos.
 Ejercicios en circuitos.
 Primeros auxilios básicos.
 Problemas físicos más comunes
 Juegos en la naturaleza.
 Carreras de orientación.
 Habilidades y competencias.

SÉPTIMO AÑO
MÍNIMOS DESAGREGADOS
OBLIGATORIOS
Movimientos Naturales  Carreras de velocidad y relevos
 Carreras de Resistencia.
 Carreras de obstáculos
 Carreras de orientación..
 Salto largo .
  Salto alto.
 Salto triple.
 Reglamentación.
 Saltos combinados.
 Lanzamiento en distancia: pelota.
 Habilidades acrobáticas.

 En espacio reducido.
 En espacio amplio.
 Juegos nacionales: pelota nacional, ecuavoley,
Juegos
 Juegos internacionales: fútbol, balonmano,
voleyball, tenis de mesa.
 Reglamentación deportiva.
 Nociones generales de los implementos
deportivos.
 Diferentes roles.
 Posiciones invertidas.
Movimiento y materia  Equilibrios, saltos y suspensiones en
diferentes aparatos.
 Roles y saltos mortales.
 Habilidades acrobáticas.
 Posiciones invertidas.
 Gimnasia rítmica con y sin implementos.
 Series gimnásticas.
 Baile nacional y nacionalizado.
Movimiento expresivo
 Danza folclórica nacional y latinoamericana.
 Técnicas de relajamiento.
 Dramatización.
Formación y salud.  Ejercicios aeróbicos.
 Ejercicios calisténicos.
 Ejercicios utilizando aparatos e implementos.
 Ejercicios en circuitos.
 Primeros auxilios básicos.
 Problemas físicos más comunes.
 Circulación y frecuencia cardiaca
 Test de aptitud física.
 Juegos en la naturaleza.
 Caminatas.
 Habilidades y competencias.
 Posibilidades recreativas y deportivas.

6.- METODOLOGÍA
 AREAS

SOCIALENTORNO NAT. Y
COMUNICACIONLENGUAJE Y

NATURALESCIENCIAS

ESTUD. SOCIALES
MATEMÁTICAS
METODOS
TECNICAS

 Observación directa
 Collage
GLOBAL ANALÍTICO
 Las estatuas
Fase sincrética
 Reino de las sílabas
Fase analítica
 Feria de los colores X
Fase sintética
 Subrayado
 Descripción
 Análisis y síntesis
METODO FONETICO  Collage
Análisis  Laboratorio
Separación de las palabras  Crucigrama
Combinación de las  Acróstico
X
palabras  Sopa de letras
Formación de oraciones
METODO LÓGICO  Lluvia de ideas
Observación  Conversatorio
Investigación  Dialogo simultaneo
Análisis  Descomposición X X X X X
Síntesis  Reunión de los elementos del
Aplicación todo
 Dibujar
METODO VISO AUDIO
MOTOR  Recoger impresiones
GNOSICO  Captar sonidos
Visualización  Vocalización
Audición  Estructura y significado de
X X X
Pronunciación palabras
Comprensión  Escribe palabras
aplicación
METODO INDUCTIVO
Observación
 Observación directa
Experimentación
 Lluvia de ideas.
Comprensión
 Diagrama de T X X X X X
Aplicación
 Mapa conceptual.
Generalización

METODO  Cuadro de doble entrada.

DEDUCTIVO  Observación directa
Enunciación  Espina de pescado. X X X X X
Comparación  Collage
Aplicación  Resumen.
MÉTODO HEURISTICO  Demostración X X X X X
Comparación  Taller pedagógico
Abstracción  Comparación
Exploración  Collage
descripción  Diagrama de secuencia
  Bingos
 Loterías
METODO DE
OBSERVACIÓN DIRECTA  Lectura comentada.
Observación  Lluvia de ideas. X
Descripción  Organizadores gráficos: X X X X
Interpretación mentefacto.
Comparación
Generalización
MÉTODO DE ITINERARIO  Directa
Observación  Rompecabezas X
Localización y  Mapa conceptual X X
generalización  Técnica del retrato hablado.
MÉTODO COMPARATIVO  Observación directa
Observación descripción  Cuestionario
comparación  Collage X X X X X
Asociación  Gráfico
Generalización  resumen
MÉTODO NARRATIVO  observación directa
INTERROGATIVO  dramatización
Observación  mesa redonda
X
Narración  debate X X X
Comentario  diagrama de T
Comparación  baraja de conocimiento
Generalización
MÉTODO DE LA  directa
DRAMATIZACION  de la organización
Observación  planificación
Organización  desarrollo de las tareas X X X X
Ejecución valorización  desarrollando la confianza
Conclusión  buscando cualidades
 Sopa de letras.
METODO DE LA
 Caminata de la lectura.
INVESTIGACION
 Mentefacto.
Identificación del
 Lluvia de ideas.
problema
 Mesa redonda.
Planteamiento de
 Foro.
X X X
soluciones
 Trabajo simultáneo.
Búsqueda de información
Comprobación  Debate.
Análisis de los resultados

METODO EXPERIMENTAL
Observación  Observación directa
Planteamiento del tema  Interrogatorio.
Hipótesis  Experiencia directa. X
Experimento  Discusión dirigida.
X X
Comparación
Generalización
Verificación
METODO DE
OBSERVACIÓN
 directa
Percepción
 Experimentación
Análisis
 Diagrama de conclusiones
X X X X X
Interpretación
Comparación
Conclusión
MÉTODO CIENTÍFICO
Observación
 Trabajo de problema
Determinación de
 Triadas para aprender
problemas
 Taller pedagógico
X X X
Formulación de
problemas
Hipótesis
MÈTODO INDUCTIVO-  Observación directa.
DEDUCTIVO.  Lluvia de ideas.
Observación.  Mapas conceptuales.
Comparación.  Experimentación. x x x
Abstracción.  Sopa de letras.
Generalización  Mesa redonda.
Aplicación.  Cuadro sinóptico.
MÈTODO: SIMULTÀNEO
DE JUEGOS:
Selección del tema  Dramatización x
Preparación del ambiente.
Ejecución.
MÈTODO CMPARATIVO
Observación.  Técnica de demostración.
Descripción.  Técnica del debate.
Comparación.  Organizador gráfico: T.
Asociación.
PROCESO
METODOLÒGICO DE LA  Cómo formular preguntas.
ESCRITURA.  Rueda de atributos.
Pre escritura.  Lista de palabras. x
Escritura.
Posescritua.
PROCESO
METODOLÒGICO DE LA
ORTOGRAFÌA:
Presentación.
 Crucigrama.
Observación.
 Cuestionarios.
Relaciones y
generalizaciones.
 Mapa conceptual. x
 Collage.
Escribir, realizar juegos.
 Cuadro sinóptico.
Pronunciar.
Relacionar.
Completar.
Clasificar.
 Tabla T.
MÉTODO DIDÁCTICO:
 Diagramas de venn.
Orientación.
 Cuestionario.
Conducción.
Ordenación-
 Mapa conceptual. x
 Cuadro sinóptico.
Adecuación-
 Crucigrama.
Interés propio.
MÈTODO ANALÌTICO:
División.  Sopa de números.
Descomposición. x
Clasificación.
SINTÈTICO:  Detective.
Reúne.  Rejilla.
x
Relaciona.
  Discusión directa.
 Experiencia directa.

ANALÍTICO SINTÉTICO:
Sìncresis o percepción.  Gincana.
Global del objeto.  Operatoria.
Descomposición  Discusión. x
Clasificación.  Girasol.
Reunión-relación.  Caja de preguntas.

SINTÈTICO ANALÌTICO:
Relación.
 Juegos de naipe.
Revisión.
 Collage.
Clasificación.
 Sudoku. x
Descomposición.
 Interrogatorio.
Síncresis o percepción.
Global del objeto.
DE SOLUCIÒN DE
PROBLEMAS:
Presentación del  Formación de concepto numérico.
problema.  El dado. x
Análisis del problema.  Cuadro sinóptico.
Formulación de
alternativas de solución.

4. RECURSOS:

 Pantas y animales del medio.  Grabadora.

 Piedras.  Títeres
 Arena.  Vestimenta.
 Semillas.  Canchas deportivas.
 Palillos.  Valones
 Hojas.  Sogas.
 Láminas.  Cuentos.
 Libros. folletos.  Leyendas.
 Marcadores.  Diccionario.
 Pinturas.  Base diez
 Goma.  Ábaco.
 Tijeras.  Maquetas.
 Lápices.  Videos.
 Crayones.  Tv.
 Anilinas.  DVD
 Vasos.  Juego geométrico.
 Botellas.  Regletas de cuasinay.
 Mapas.  Círculo de fracción.
 Croquis.  Cubos.
 Fomix.  Regletas.
 Cartulinas.  Cuerdas.
 Sogas.
 Balanza.
 5. EVALUACIÒN:
TECNICAS INSTRUMENTOS
 Escala de clasificación
OBSERVACIÓN  Escala de información
 Escala de valoración
 Escalas graficas
 Lista de control
 Cuestionario
 Inventarios
ENCUESTAS  Escala de actitudes
 Entrevistas estructuradas
 Entrevistas no estructuradas
 Test tipificados
TEST  Pruebas objetivas
 Pruebas mixtas

PRUEBAS DE ENSAYO:

Tipo de preguntas:

 Respuesta extensa
 Respuesta corta
 Respuesta restringida

PRUEBAS OBJETIVAS:

Tipo de preguntas:

 De completación
 Dicotómicas
 Pareamiento o correspondencia
 Selección múltiple