¡Ciencia y Pureza!

COLEGIO PÍO XII

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

La Educación Ambiental como cultura para la vida

2. ANÁLISIS DE NECESIDADES:

El bajo nivel de conciencia de los alumnos en la

conservación del Medio Ambiente, parte de la poca
sensibilidad de ellos ante los problemas ambientales.
Esta situación se origina de la deficiente formación que
reciben de sus hogares y el entorno en relación al
cuidado de la salud y del medio; así mismo el no haber
contado con una eficiente labor curricular con dimensión
ambiental en el personal docente agudizó esta
problemática de la realidad escolar. Tanto el alumno, la
familia, el colegio y la comunidad se ven
considerablemente afectados en la calidad de vida y en
el futuro de la misma. Las necesidades básicas se ven
ampliamente afectadas por este problema, puesto que
cada vez disminuye el compromiso humano de mantener
 una relación armoniosa con el medio. La relación hombre
– naturaleza pierde el equilibrio, y se fomenta una
deficiente cultura de prevención del Medio Ambiente,
situación que se observa diariamente en las aulas y el
entorno escolar, poniendo en riesgo la salud y su
formación integral. Estas necesidades deben ser
solucionadas a través de una educación ambiental
eficiente que solo se llevará a cabo a través de la acción
conjunta de la familia, escuela y localidad, que busque
dejar como legado un Medio Ambiente limpio y seguro a
las futuras generaciones.

3. BREVE ALCANCE TEÓRICO SOBRE EL PROBLEMA:

Debido a las graves consecuencias del problema medio

ambiental en la vida del ser humano, la Asamblea
General de Naciones Unidas convocó en 1972 a la
Conferencia de Estocolmo sobre el Medio Ambiente
Humano. La Declaración de Estocolmo marcó un hito en
el desarrollo de la problemática ambiental en el mundo.
Por primera vez en un foro internacional se discutían los
problemas de tanta importancia para la humanidad. Por
otro lado, la Declaración de Estocolmo es el inicio
fundacional del Derecho Ambiental, ya que es el primer
documento que sobre materia ambiental se da en un foro
internacional de esta magnitud.

La Declaración de Estocolmo de 1972, por el grado de

consenso internacional que ha generado y por la
profundidad de sus conceptos, se ha convertido en la
“Carta Magna” del Derecho Internacional Ambiental, por
consagrar los siguientes principios del Derecho
Internacional:
1. El Principio de igualdad: Reconoce que en materia
ambiental todos los Estados son iguales en deberes y
derechos. En este principio hay una doble mención, en
un caso al hombre, e implícitamente, a los Estados, al
condenar el apartheid, la segregación racial, la
discriminación, entre otras.
2. El Principio del derecho al desarrollo sustentable:
Señalando que hay un vínculo estrecho entre
desarrollo económico y social y medio ambiente.
3. El Principio de soberanía estatal sobre los recursos
naturales propios: Establece que los Estados exploten
sus recursos naturales libremente, cuidando el uso
racional de los mismos.
4. El principio de no interferencia: Implica la obligación
de los Estados de no perjudicar con sus actividades al
medio ambiente de otros Estados.
5. El Principio de responsabilidades compartidas: Obliga
a los Estados a asumir su responsabilidad
internacional cuando con sus actos dañen la ecología
de otro Estado.
6. El Principio de cooperación internacional: Este
principio debe guiar a los Estados en todas las
actividades relacionadas al medio ambiente, teniendo
en cuenta los intereses correspondientes de los
demás Estados.

Es importante resaltar que la Conferencia de Estocolmo

estableció la creación del PROGRAMA DE NACIONES
UNIDAS PARA EL MEDIO AMBIENTE (PNUMA), como
el organismo especializado de la ONU para que se
encargue de los problemas ambientales. El PNUMA
está compuesto por 58 gobiernos y tiene gran influencia
a nivel mundial en la celebración de tratados y convenios
internacionales, financia publicaciones, apoya programas
en los países.

En el año de 1980, la Asamblea General de Naciones

Unidas decidió conmemorar el décimo aniversario de la
Declaración de Estocolmo de 1972. Esta reunión
conmemorativa se llevó a cabo en Nairobi, en 1982. La
Declaración de Nairobi ratifica la plena vigencia de los
principios de la Declaración de Estocolmo y abre el
camino y nuevas perspectivas a la problemática
ambiental.

En junio de 1992 se llevó a cabo en la ciudad de Río de

Janeiro (Brasil), la más grande Conferencia Mundial
sobre Medio Ambiente. La Conferencia de Naciones
Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, llamada
también “La Cumbre de la Tierra”, se ocupó de normar
todo lo referido al ambiente para los años posteriores, de
cara al siglo XXI. En esta Conferencia los principales
temas fueron: las Convenciones Jurídicas Globales,
entre las que destacarían el “Tratado Marco sobre
Cambios Climáticos”, “La Convención sobre Diversidad
Biológica”, “La Carta de la Tierra”, la “Agenda 21”, entre
otras; y los acuerdos económicos y técnicas para
financiar el desarrollo sostenible, la transferencia de
tecnología y posible creación de nuevas instituciones
ambientales.

Es importante tomar en cuenta que la Asamblea General

de las Naciones Unidas proclamó el 2008 como el Año
Internacional del Planeta Tierra a iniciativa de la
UNESCO y la Unión Internacional de Ciencias
Geológicas (UICG). Este Año Internacional marca el
punto culminante central del trienio de actividades de
ambas organizaciones en pro de las ciencias de la tierra,
que dio comienzo en enero de 2007 y finalizará en
diciembre de 2009. Las actividades relacionadas con el
Año Internacional contribuyen a los objetivos de
desarrollo sostenible de las Naciones Unidas, al
promover la utilización mesurada de los recursos
geológicos de nuestro planeta y estimular la mejora de
las actividades de planificación y gestión encaminadas a
atenuar los riesgos naturales a los que está expuesta la
población mundial.

Después de abordar brevemente las acciones que en

materia de legislación ambiental se han llevado acabo
por la Organización de Naciones Unidas, es oportuno
preguntar ¿cuál es la situación a nivel de la región de
América Latina?. Con respecto a esta pregunta, se
puede afirmar que cada uno de los países
latinoamericanos establecen en la Constitución Política,
los principios que sirven como fundamento al Estado y
que rigen las relaciones entre el Estado y los
ciudadanos, y que crea obligaciones y derechos que
serán desarrollados por otras leyes. En relación a las
leyes sobre el medio ambiente, los países
latinoamericanos presentan diferentes grados de avance,
pues algunos países cuentan con legislación
propiamente ambiental y otros no, pero incluso los que si
la tienen, ésta tiene diferentes grados de progreso y en
muchos casos es inaplicable y en la mayoría ineficaz.

Finalmente, en relación al Perú, el instrumento legal con

la mayor jerarquía dentro de la legislación ambiental es
el Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales,
promulgado mediante Decreto Legislativo N° 613 del 7
de setiembre de 1990. Su formulación respondió a un
marco económico en el cual el Estado tenía una
participación directa en la actividad productiva, pero
frente a los cambios en el modelo económico del país se
tuvieron que incorporar modificaciones o nuevas
interpretaciones al Código del Medio Ambiente y los
Recursos Naturales.

Cabe mencionar que la Décima Novena Política del

Estado Peruano se refiere al Desarrollo Sostenible y
Gestión Ambiental, en el que se compromete a integrar
la política nacional ambiental con las políticas
económicas, sociales, culturales y de ordenamiento
territorial, para contribuir a superar la pobreza y lograr el
desarrollo sostenible del Perú. También se compromete
a institucionalizar la gestión ambiental, pública y privada,
para proteger la diversidad biológica, facilitar el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales,
asegurar la protección ambiental y promover centros
poblados y ciudades sostenibles; lo cual ayudará a
mejorar la calidad de vida, especialmente de la población
más vulnerable del país.

En respuesta a la política del estado, el 22 de diciembre

de 1994, mediante Ley Nº 26410, se crea el Consejo
Nacional del Ambiente (CONAM), autoridad nacional del
ambiente y órgano rector de la política nacional
ambiental. Corresponde al CONAM, formular la política
nacional ambiental concordante con las políticas
económicas y sociales del país. Tiene por finalidad
planificar, promover, coordinar, controlar y velar por el
ambiente y el patrimonio natural de la Nación.

Actualmente, la gestión ambiental en el país está

manejado directamente por cada Ministerio o sector. En
1997 el CONAM creó el MARCO ESTRUCTURAL DE
GESTIÓN AMBIENTAL (MEGA) con el objetivo de
garantizar el proceso de coordinación intersectorial entre
las entidades y dependencias públicas que poseen
competencias ambientales en los diferentes niveles de
gobierno, armonizar sus políticas y administrar conflictos,
superposiciones, vacíos de competencia y fortalecer la
capacidad de gestión ambiental en el sector público y la
concertación con el sector privado y la sociedad civil.

Tomando como referencia lo estipulado en el Código del

Medio Ambiente y los Recursos Naturales, el Estado
Peruano tiene la obligación de prevenir y controlar la
contaminación ambiental y cualquier proceso de
deterioro o depredación de los recursos naturales que
pueda interferir en el normal desarrollo de toda forma de
vida y de la sociedad. Para cumplir con su obligación, el
Estado Peruano debe convertirse en el principal
promotor de la importancia del Medio Ambiente y en el
responsable de la transmisión de conocimientos, el
desarrollo de destrezas y capacidades, y en la formación
de actitudes y valores, en torno de los procesos
ecológicos esenciales, los sistemas vitales de la
diversidad biológica y del uso sostenido de los recursos.
Es de vital importancia considerar a la educación
ambiental como parte integrante de los programas
educativos en todos los niveles.

Pero para hablar de Educación Ambiental debemos tener

claro su definición que fue mencionada por primera vez
por el Dr. William Stapp de la Universidad de Michigan
en 1969. Él sostenía que la educación ambiental estaba
llamada a producir un ciudadano conocedor del ambiente
y de sus problemas asociados, consciente de cómo
ayudar a solucionar problemas y motivado a participar en
sus soluciones. A partir de este concepto se define a la
educación ambiental como un proceso que se debe dar
en toda la vida de las personas, y que busca generar
conciencia (conocimiento, actitud y acción) para el
desarrollo sostenible.

La educación ambiental tiene como objetivo ayudar a las

personas y a la sociedad a que adquieran mayor
conciencia ecológica a través de la comprensión de la
interacción entre el medio ambiente y el ser humano, y el
desarrollo de actitudes para resolver los problemas
ambientales. Podemos agregar que la educación
ambiental enseña cómo los ambientes naturales
funcionan y en particular como los seres humanos
pueden controlar los ecosistemas para vivir de modo
sostenible, minimizando la degradación, la
contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a
la supervivencia de otras especies de plantas y
animales.
En lo referente a los problemas ambientales pueden
agruparse según áreas geográficas, urbana y rural. Los
que corresponden al área urbana pueden ser:
incremento en los índices de contaminación del aire,
producido por el desarrollo industrial; crecimiento
desordenado; la eliminación de los residuos líquidos y
sólidos, entre otros. Entre los principales problemas en
las áreas de los Asentamientos Humanos – Pueblos
Jóvenes - Barriadas, donde vive la población urbana
pobre, presentan dos tipos de problemas ambientales: el
primero es el hacinamiento y viviendas con materiales
inadecuados, que se extienden a los ambientes de
trabajo, porque en esos lugares existen empresas y
centros comerciales informales. El segundo problema es
la presencia de gérmenes patógenos originada en la
carencia de una infraestructura básica y de servicios de
agua potable desagüe y servicios de recolección de
basura.

En el área rural, entre los problemas ambientales

tenemos: pérdida de suelos y biodiversidad biológica,
problemas diversos vinculados con la erosión y
desertificación, deforestación y el inadecuado
aprovechamiento de los recursos naturales, con pérdida
de productividad que afecta a la situación socio
económica de las comunidades campesinas y nativas y
favorece la migración del campo a la ciudad; también
presentan los problemas asociados con el agua,
expresados en varias formas, desde la contaminación de
las principales cuencas hidrológicas, hasta la sobre-
explotación de acuíferos en las zonas semi desérticas.

Los problemas ambientales de las áreas urbanas y

rurales se encuentran interrelacionadas entre sí con los
problemas globales como: pérdida de la biodiversidad
biológica, efecto invernadero, destrucción de la capa de
ozono, la contaminación y la explotación de los recursos
de los océanos. Estos problemas reducen las
posibilidades de obtención de una buena calidad de vida,
en especial entre los grupos pobres que son los más
desprotegidos. El Colegio Pio XII está ubicado en el área
urbana, en el distrito de Santiago de Surco y colindante a
él se encuentra un Asentamiento Humano, por lo que no
se encuentra exento de la problemática antes
mencionada.

Frente a esta problemática, el Municipio de Santiago de

Surco no es indiferente, a tal punto de contar con la
Gerencia de Servicios a la Comunidad y el Medio
Ambiente dentro de su organización, la cual se encarga
 del cuidado y promoción de la conservación del medio
ambiente del distrito a través de diversas acciones que
no son suficientes sino se cuenta con el apoyo de todos
los miembros de la comunidad y de sus instituciones,
porque la educación ambiental es responsabilidad de
todos.

La educación ambiental debe basarse en los siguientes

principios:
- Debe estar orientada a la solución y prevención de
problemas ambientales.
- Debe ser ética, pues está orientada a la formación de
valores que permitan la construcción de una sociedad
solidaria y justa que garantice el respeto a los
componentes y dinámica del ambiente.
- Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye
brindar a la comunidad educativa una formación integral
acorde con las características sociales y culturales que
los rodean; así como formar las capacidades necesarias
para usar los recursos naturales de su entorno, de
manera razonable para satisfacer sus necesidades
básicas.
- Debe ser participativa, busca integrar en el proceso a los
alumnos, docentes, personal administrativo, personal
de servicio, padres de familia y comunidad aledaña en la
 solución y prevención de los problemas ambientales
prioritarios.
- Debe ser transversal, la educación ambiental debe estar
inserta en todas las actividades de la institución
educativa, de tal manera que se constituya en parte de la
vida diaria de la comunidad educativa. La transversalidad
debe ser curricular e institucional.
- La educación ambiental debe ser diversificada,
multicultural, multiétnica, multilingüe y contextualizada de
acuerdo a los problemas ambientales cercanos y
concretos de las instituciones educativas.

Con respecto a la educación ambiental como tema

transversal, ésta debe responder de manera sistemática
y sostenida a los problemas ambientales que afectan a
nuestra sociedad, a partir del conocimiento, la reflexión y
el compromiso de maestros y alumnos. Por tal motivo,
es necesario, el desarrollo de conocimientos, habilidades
y actitudes que estén presentes en las diversas áreas de
aprendizaje y que no son de exclusiva incumbencia de
un área. También es necesario indicar que la
responsabilidad del tratamiento de la educación
ambiental como tema transversal, no se reduce al
docente de aula, sino que compromete a todos los
miembros de la comunidad escolar.
 Es de suma importancia la educación ambiental como
tema transversal porque permite: integrar la realidad que
queremos mejorar a los contenidos de área; acercar a la
comunidad educativa a un conocimiento integrador,
crítico y reflexivo; generar conocimientos significativos;
hacer posible la reflexión y la discusión colectiva a nivel
de docentes y estudiantes sobre temas de la vida diaria,
haciéndola extensiva a toda la comunidad educativa;
diseñar un proceso de enseñanza y aprendizaje
consistente que contribuye al desarrollo de una
conciencia colectiva en torno a problemáticas y
soluciones específicas que afectan a una comunidad
determinada; y ayudar a ejercitar una educación
cotidiana en valores a través del desarrollo de actitudes
posibles de evaluar cualitativa y cuantitativamente.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

OBJETIVO GENERAL
Alto nivel de conciencia de los alumnos en la
conservación del Medio Ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Sensibilidad ante los problemas del Medio Ambiente
 - Eficiente formación de hábitos en el cuidado de la
salud y del Medio Ambiente.
- Eficaz labor curricular con dimensión ambiental en el
personal docente.
- Conciencia Ambiental por parte del entorno del
Colegio.

5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Frente a los problemas ambientales que enfrenta la

sociedad actual, a nivel local y mundial no se puede
permanecer ajeno, ya que los seres humanos están
llamados a mantener y conservar la naturaleza, por ser
fuente de vida y origen de la humanidad. De continuar
con esta indiferencia seríamos cómplices de la
depredación del planeta y causantes de nuestra propia
extinción. El planeta no llegará a tener un futuro
prometedor como está presente en el plan de Dios.

La población debe ser educada desde una perspectiva

ambientalista, por ello una manera de contribuir con la
formación de la cultura de prevención del cuidado del
Medio Ambiente, es presentar el proyecto “La
Educación Ambiental como cultura para la vida”. Que
busca ser una alternativa de solución que contribuya a la
 mejora de la calidad de vida de los educandos así como
de sus familias y la comunidad local. Siendo éste un
medio para crear conciencia desde las aulas y producir
un efecto multiplicador.

6. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN QUE SE

PRETENDE DESARROLLAR

A diferencia de experiencias antes propuestas en la

Institución, este proyecto promueve involucrar y hacer
participar a la comunidad educativa y a la comunidad
local, además de buscar el apoyo del gobierno local que
con sus medios y alcances serán quienes ayuden a
realizar el efecto multiplicador a la sociedad cercana y
así alcanzar los objetivos y fines propuestos.

Se han planificado diversas actividades para sensibilizar

a los miembros de la comunidad educativa sobre los
problemas ambientales a través de charlas, talleres y
cine forum, y a partir de ello promover acciones que
forjen una cultura de prevención y conservación a través
de campañas en el Colegio y en la localidad.

7. BENEFICIARIOS:
Directos:
 300 Alumnos de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria
de la Institución.
Indirectos:
550 PP.FF
30 personal docente
06 personal administrativo
15 personal de servicio
1000 miembros de la localidad ubicada al entorno del
colegio.

8. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA:

- Los docentes participan de manera activa a través de

la capacitación sobre técnicas y estrategias de la
conservación del medio ambiente y elaboración de las
programaciones curriculares insertando el tema
transversal “Cuidado del medio ambiente y calidad de
vida”.
- Los alumnos participan con mucho entusiasmo y
responsabilidad en la charla sobre los problemas
ambientales y en la campaña de sensibilización por
una cultura de prevención y conservación del medio
ambiente.
 - Los padres de familia participan con disposición en el
taller sobre el manejo de estrategias de conservación
Ambiental orientado a la familia y en actividades de
difusión de la problemática ambiental.
- La comunidad participa responsablemente en la
campaña de sensibilización en el tema ambiental y
supervisión del cumplimiento de las normas
municipales establecidas para la conservación del
ambiente local.

9. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO:

El Colegio Pio XII establece en la Misión del Proyecto

Educativo Institucional, formar jóvenes líderes, críticos,
creativos, audaces y solidarios, capaces de enfrentar con
éxito los retos que plantea la sociedad, inspirados en los
valores cristianos. De acuerdo a esta meta el bajo nivel
de conciencia de los alumnos en la conservación del
Medio Ambiente es una problemática estrechamente
vinculada con los lineamientos de la Institución y es a
través del presente proyecto de innovación que
deseamos abordarlo.

Por tal motivo es importante que terminado el

financiamiento de parte de la gestión del Colegio, el
proyecto continúe con el apoyo de los docentes,
insertando en sus programaciones curriculares el tema
transversal “Cuidado del medio ambiente y calidad de
vida” y la acción que como tutores debemos trabajar de
manera continua. Además seguiremos contando con el
apoyo de la Municipalidad de Surco cuyos planes de
trabajo incluyen siempre actividades relacionadas con la
protección del medio ambiente como el trabajo conjunto
con los promotores ambientales del Colegio y el reciclaje
de plástico, vidrio, papel y la recolección de pilas.
10. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO:
 Medios de
Indicadores
FIN verificació Supuestos
de impacto
n
Mejorar el 1. Al finalizar - Control - Los alumnos
nivel de la el proyecto se de aceptan con
calidad de evidencia un asistencia agrado las
vida. bajo nivel del por aula recomendacion
índice de - Control es dadas sobre
enfermedades de el cuidado de su
a la piel asistencia salud.
ocasionadas a
por la enfermería.
contaminación
del Medio
Ambiente en
los alumnos
del Colegio.
2. Al culminar - Informe - Los alumnos
cada bimestre de notas. se
los alumnos - Informe comprometen
reflejan una semestral con sus
mejora y anual de estudios.
progresiva en tutoría.
el rendimiento
académico.
 3. - Recibos - Los miembros
Semestralmen de de la
te servicios comunidad
se observa públicos de educativa
una reducción la demuestran
del 30%.de los institución. responsabilidad
gastos de los - Cuadro en el gasto de
recursos comparativ los recursos
naturales y o del naturales y sus
sus derivados. balance derivados.
económico
del 2007 y
el 2008 en
activos
fijos.
- Ficha de
observació
n para
medir el
uso de
material de
aula.
Indicadores Medios de
Objetivo
objetivament verificació Supuestos
General
e verificables n
Propósitos: 1. Al término - Lista de -Existe
del proyecto el cotejo. constancia por
80 % del - Lista de parte de los
alumno asistencia alumnos en la
demuestra práctica de
hábitos de hábitos.
conservación
del Medio
Ambiente.
Elevar el 2. Al finalizar -
nivel de el proyecto, el Responsabilida
conciencia 90% del d y entusiasmo
de los alumnado, de los alumnos
alumnos en participa en en las
la actividades de actividades.
conservació promoción de
n del Medio conservación
Ambiente. del Medio
Ambiente.
 Indicadores
Objetivos Medios de
objetivamente Supuestos
Específicos verificación
verificables
1.- Obj. 1. Al finalizar - - Alumnos
Específico: cada bimestre Evaluaciones reflexivos y
Demostrar demuestra de progreso. críticos ante
sensibilidad mayor dominio - Registro los problemas
ante los de su auxiliar de ambientales.
problemas del pensamiento evaluación.
Medio crítico frente a - Lista de
Ambiente la cotejo
problemática
del Medio
Ambiente.
2. A lo largo - Los alumnos
del proyecto, son
los alumnos responsables
aplican en el cuidado
medidas de del Medio
prevención en Ambiente.
el cuidado del
Medio
Ambiente.
2.- Obj. 1. El 50% de - Ficha de - Padres
Específico: las familias evaluación en comprometidos
Educar demuestran valores de los en el cuidado
eficientemente una mejora en alumnos. de la salud
en la los hábitos del - Incremento familiar.
formación de cuidado del material
hábitos del personal. de reciclaje
cuidado de la 2. El 50% de (botellas, - Participación
salud y del las familias pilas y papel) entusiasta de
Medio participan en - Registro de los PP.FF.
Ambiente. actividades de pilas, papel y
reciclaje que botellas
promueve el recicladas.
colegio.
3.- Obj. 1. El 100% de - - Disposición
Específico: la Programación de los
Evidenciar Programación Curricular. docentes en el
una eficaz Curricular - Ficha de tema.
labor evidencia la evaluación de
curricular con presencia del la actividad
dimensión tema docente.
ambiental en transversal - Planes de
 Indicadores
Medios de
Actividades objetivamente Supuestos
verificación
verificables
1.1 Semana
de 1. El 100% del - Lista - Interés y
sensibilización alumnado asistencia disposición
Ambiental. asiste a la - Fotos y del
07 al 11 de charla filmación alumnado.
abril informativa
sobre - Ficha de
problemas observación
Ambientales.
2. El 80% del
alumnado
participa a
través de
preguntas
durante la
charla
informativa.
1.2 Campaña -
a los alumnos 1. El 100% Participación
por una del alumnado activa de los
cultura de participa en alumnos.
prevención y actividades
cuidado del escolares de
Medio prevención en
Ambiente. el cuidado del
“Siembra Medio
vida”. Ambiente.
Del 15 al 25 2. Al finalizar
de abril. la campaña el
100% del
alumnado
participa de un
plenario por
niveles.
2.1 Actividad: 1. El 80% de - Fotos y -- Interés y
Charla los PP.FF filmación disposición
informativa asiste a la - Lista de de los
sobre la Charla asistencia PP.FF.
problemática informativa - Paneles
ambiental sobre la elaborados
orientada a la problemática por los
familia. ambiental PP.FF.
3.1 Actividad: 1. 100% de - Lista de - Interés y
Capacitación asistencia asistencia disposición
docente por parte de de los
sobre los docentes.
técnicas y profesores a
estrategias la
para la capacitación
promoción docente
de la sobre
conservación técnicas y
del Medio estrategias
Ambiente. para la
28 de promoción
febrero. de la
conservación
del Medio
Ambiente.
2. El 100% - Planes de Los docentes
de los clase. demuestran
docentes creatividad en
evidencia en la aplicación.
sus planes
de clase
técnicas y
estrategias
para la
promoción
de la
conservación
del Medio
Ambiente.
3.2 Actividad: 1. El PCC de - El PCC de - Docentes
Inserción del la Institución la Institución. comprometido
tema evidencia el s en
transversal tema desarrollar el
ambiental en transversal proyecto.
la Cuidado del
Programació Medio
n Curricular. Ambiente y
Mes de calidad de
febrero en vida.
adelante. 2. El 100% -PCA
de la plana -PCU
docente
incluye el
tema
transversal
Cuidado del
Medio
Ambiente y
calidad de
vida en su
programació
n curricular
anual y de
unidad.
4.1 Actividad: 1. El 50% de - Videos - Se cuenta
Campaña de los miembros - Fotos con
sensibilizació de la especialistas
n hacia la comunidad calificados en
comunidad local acepta el tema.
local en el la
tema información
ambiental. brindada
“Cuidemos durante la
nuestro campaña de
distrito”. sensibilizació
Viernes 11 n en el
de julio. tema
ambiental.

2. Al finalizar - Encuesta
la campaña - Fotos
de - Videos
sensibilizació
n el 30% de
los miembros
de la
comunidad
local aplican
las medidas
de
prevención
sobre el
cuidado del
medio
Ambiente.
4.2 Actividad: 1. El 80% de - Solicitudes - Apoyo de la
Supervisión la comunidad de Municipalidad
del educativa, participación del distrito.
cumplimiento local y (documentos)
de las Municipio - Fotos
normas coordinan - Videos
municipales acciones
establecidas para la
para la supervisión
conservación del
del ambiente cumplimiento
local. de las
El 18 de normas
agosto establecidas
30 de en la
setiembre conservación
28 de del ambiente
octuibre local.
25 de 2. El 80% de -
noviembre la comunidad Autoadhesivo
educativa, s
local y - Fotos
Municipio - Videos
incentivan
las
conductas
positivas en
el cuidado
del Medio
Ambiente.
11. PLANDE EJECUCIÓN:
 Nº Nombre Tareas Recursos Cronogra Respon
de de ma sables
ord actividad
en
1.1. Semana - - Tutora de 07 al 11 Equipo
de Planifica aula y de abril
sensibiliz ción profesoras
ación - de
Ambienta Ejecució Ciencias-
l. n -Salón de
- clases
Evaluaci - Impresos
ón
1.2. Campañ - - Del 31 de Equipo
a a los Planifica Promotore marzo al
alumnos ción s 25 de
por una -Cine ambientale abril.
cultura foro. s
de - -
prevenci Elabora Represent
ón y ción de antes de la
cuidado afiches municipali
del por una dad y de la
Medio cultura comunidad
Ambiente del local
. ahorro. -
“Siembra - Cartulinas
vida”. Creació y
n del periódicos
consejo - Colores y
Ambient plumones
al del -
Colegio Autoadhes
y ivos
jurament - Trípticos
ación de - Viva
los Verde
Promoto
res
Ambient
ales.
-
Capacit
ación a
Promoto
res
ambient
ales
(Brigada
Verde)
-
2.1. Charla - -Equipo 18 de Equipo
informati Planifica - Salón de marzo
va sobre ción usos
la - múltiples
problemá Ejecució - PC y
tica n retroproye
ambienta - ctor
l Evaluaci -
orientada ón Impresos
a la
familia.
2.2. Actividad - - 25 de Equipo
es de Planifica Promotore abril y 11
difusión ción s de julio
en la - ambientale
problemá Elabora s
tica ción de -
ambienta propaga Represent
l por nda antes de la
parte de para la municipali
los comunid dad y de la
PP.FF. ad. comunidad
- local
Evaluaci - Trípticos
ón. -
Autoadhes
ivos
3.1. Capacita - - Ponente 28 de Equipo
ción Planifica - Sala de febrero
docente ción audiovisua
sobre - les
técnicas Ejecució - Separata
y n -
estrategi - Papelógraf
as para Evaluaci os y
la ón. plumones
promoció
n de la
conserva
ción del
Medio
Ambiente
.
3.2. Inserción - - PC e Mes de Equipo
del tema Ejecució impresora febrero
transvers n - Papel en
al - adelante.
ambienta Evaluaci
l en la ón
Program
ación
Curricula
r.
4.1. Campañ - - Viernes Equipo
a de Planifica Promotore 11 de
sensibiliz ción s julio.
ación - Desfile ambientale
hacia la de s
comunid pancarta -
ad local s de la Represent
en el Comuni antes de la
tema dad municipali
ambienta Educativ dad y de la
l. a. comunidad
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os Primera - Trípticos
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-
Carteles
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s.
-
Limpiez
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calles
-
Siembra
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ón.
4.2. Supervisi - - El 18 de Equipo
ón del Planifica Promotore agosto
cumplimi ción de s 30 de
ento de accione ambientale setiembr
las s con el s e
normas Municipi - 28 de
municipal o. Represent octubre
es - antes de la 25 de
estableci Supervis municipali noviembr
das para ión por dad y de la e
la el comunidad
conserva consejo local
ción del ambient - Trípticos
ambiente al a la -
local. comunid Autoadhes
ad y la ivos
municip
alidad.
-
Evaluaci
ón
12. PRESUPUESTO:
 Nº Actividades Recursos Previsi Fuente de
de ón de financiamiento
orde costos
n
1.1. Semana de - Tutora de S/. Apoyo
sensibilizaci aula y 20.00 institucional
ón profesoras
Ambiental de Ciencias-
-Salón de
clases
- Impresos
1.2. Campaña a - S/. Apoyo
los alumnos Promotores 30.00 institucional y
por una ambientales autofinanciamie
cultura de - nto
prevención Representan
y cuidado tes de la
del Medio municipalida
Ambiente. d y de la
“Siembra comunidad
vida”. local
- Cartulinas y
periódicos
- Colores y
plumones
-
Autoadhesiv
os
- Trípticos
2.1. Charla -Equipo S/. Apoyo
informativa - Salón de 10.00 institucional y
sobre la usos autofinanciamie
problemátic múltiples nto
a ambiental - PC y
orientada a retroproyecto
la familia. r
2.2. Actividades - Promotores S/. Apoyo
de difusión ambientales 50.00 institucional y
en la - autofinanciamie
problemátic Representan nto
a ambiental tes de la
por parte municipalida
de los d y de la
PP.FF. comunidad
local
- Trípticos
-
Autoadhesiv
os
3.1. Capacitació - Ponente S/. Apoyo
n docente - Sala de 150.00 institucional
sobre audiovisuale
técnicas y s
estrategias - Separata
para la -
promoción Papelógrafos
de la y plumones
conservació
n del Medio
Ambiente.
3.2. Inserción - PC e S/. Apoyo
del tema impresora 20.00 institucional y
transversal - Papel autofinanciamie
ambiental nto
en la
Programaci
ón
Curricular.
4.1. Campaña - Promotores S/. Apoyo
de ambientales 50.00 institucional y
sensibilizaci - autofinanciamie
ón hacia la Representan nto
comunidad tes de la
local en el municipalida
tema d y de la
ambiental. comunidad
“Cuidemos local
nuestro - Trípticos
distrito” -
Autoadhesiv
os
4.2. Supervisión - Promotores S/. Apoyo
del ambientales 50.00 institucional y
cumplimient - autofinanciamie
o de las Representan nto
normas tes de la
municipales municipalida
establecida d y de la
s para la comunidad
conservació local
n del - Trípticos
ambiente -
local. Autoadhesiv
os
Total Presupuesto S/.
380.00
13. SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

El monitoreo de las actividades planteadas en el

proyecto se llevará acabo por el equipo responsable. En
el caso de las programaciones curriculares que los
docentes elaboren, recibiremos el apoyo de las
coordinadoras tanto de inicial - primaria como de
secundaria, y también de nuestro asesor Jaime Tejeda.
La evaluación de proceso se hará después de finalizada
cada actividad y la evaluación final al culminar el
proyecto. La evaluación final se basará en los
indicadores e instrumentos de verificación propuestos en
el marco lógico del proyecto.

Equipo: Carmen Arica, Adriana Zúñiga, Selena Ledesma,

Gladys Chávez, Rosa Esther Cahua, Paola Sime y Pedro Barrón

Monterrico 20 de febrero de 2008