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A RECREAÇÃO NA SOCIALIZAÇÃO DE ESCOLARES DO 1º CICLO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Tiago da Silva Coimbra

RESUMO sentimentos. Na recreação a criança da

A literatura pertinente, que coloca a vazão á sua energia, ao senso crítico e á

recreação como fator importante na
socialização de crianças, tem sido discutida liberdade de criação.
de forma favorável. Entretanto, não é muito
específica em termos de faixa etária. Este A socialização é um conceito total; não
estudo se destina à investigar: Qual a
influência da recreação sobre a socialização é meramente um processo físico, embora
de alunos do 1º Ciclo do Ensino
Fundamental inseridos em um programa de exista nela alguns elementos físicos. A
recreação. Utilizou-se para a fundamentação
teórica da pesquisa autores contemporâneos, socialização vai muito mais a fundo, penetra
especialistas em recreação infantil e
socialização de crianças. Para obtenção de na própria conscientização da personalidade
resultados um questionário foi utilizado
como instrumento de pesquisa, sendo da criança.
destinado a 20 professores de Educação
Física que atuam na zona norte do O objetivo do estudo é verificar se a
município do Rio de Janeiro. A partir dos
resultados obtidos podemos concluir que recreação escolar influencia na socialização
apesar de algumas poucas atividades
recreativas terem interferência negativa no de escolares do 1º ciclo do ensino
processo de socialização, um programa de
recreação bem elaborado influencia fundamental.
positivamente na socialização de crianças
do 1º ciclo do ensino fundamental.
CONCEITO DE RECREAÇÃO
Palavras-Chave: recreação, socialização.
A palavra recreação provém do verbo

INTRODUÇÃO latino recreare, que significa recrear,

A recreação é um processo social dos renovar.

mais significativos e a comunidade infantil Recreação é tudo quanto diverte e

muitas vezes se manifesta por ela. Cabe entretém o ser humano e envolve ativa

citar também como através dos movimentos participação, emprego de energia que emana

e brincadeiras, as crianças manifestam seus do impulso interno, mas também

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condicionada a estímulo externo. A criança tem necessidade de movimento

(GOUVÊIA, 1997, p.21). pelo acúmulo de energia que possui. Além

Recreação: divertimento, prazer, coisas disso, procura “afirmação”, aquisição de

que recreiam, lugar onde se recreia, ato de prestígio, esperando que o espírito de grupo

criar de novo, recriar, proceder a um ato lhe ajude no aprimoramento da sua

criador e que proporciona prazer, satisfação socialização.

e bem-estar. (QUEIROZ, 1994, p.76). O “espírito de aventura” é demonstrado,

Recreação é a atividade física ou mental, na forma de viver novas experiências, sair

à qual o indivíduo é naturalmente impelido da rotina.

a satisfazer necessidades de ordem física, A necessidade de “comunicação” que

psíquica ou social, de cuja realização lhe pode ser verbal, por meio de gestos, ou

advém o prazer. (MARINHO, 1996, p.98). expressões artísticas, pode ser encontrada na

A recreação, portanto, compreende todas música, pintura, expressão corporal,

as atividades espontâneas, prazerosas e dramatização, etc.

criadoras, que o indivíduo busca, para Através das inúmeras atividades,

atender seus diferentes interesses. È podemos perceber a personalidade da

importante que nessas atividades, o prazer criança. Tipo de temperamento podendo

seja gerado. A sua versatilidade, isto é, a canalizá-los, trabalhando seu

possibilidade de variar de acordo com o comportamento. Por isso a importância da

momento, faculta uma participação ativa e recreação. (www.cdof.com.br).

tranqüilos às crianças e adultos.

(BALTAZAR, 2001, p.134). OBJETIVOS E BENEFÍCIOS DA

RECREAÇÃO

A IMPORTANCIA E O OBJETIVO DA Fortalece a saúde física, mental e espiritual;

RECREAÇÃO NO MUNDO INFANTIL desenvolver habilidades; auxiliar no

processo de aprendizagem; incentivar a


liderança, a iniciativa, a criatividade;
colaborar com o processo de socialização;
adquirir prazer pelo lúdico; ajuda no
crescimento físico, fortalecimento muscular
e coordenação motora geral; torna o
individuo mais espontâneo, trabalhando a
sua desibinição e descontração; alivia
tensões através da liberação de sentimentos;
permite a educação e reeducação do
comportamento; aumenta o coeficiente de
autoconfiança e a expansão do eu;
desenvolve a observação, a atenção, a
percepção, a imaginação, tornando a pessoa
mais sensível.
Contribui para o bom convívio social,
enriquecendo a formação da personalidade,
agindo eficientemente na vida cooperativa
do grupo.
O recreador deve estabelecer e respeitar
limites. Através de seus exemplos,
conquista a confiança e cria uma relação
amigável com seus alunos. Citarei agora,
características que deverão ser apresentadas
pelo recreador: comunicativo, maleável,
bom astral, afetivo, alegre, divertido, firme.
(www.cdof.com.br ).
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CONCEITO DE SOCIALIZAÇÃO
Podemos definir socialização como o
processo pelo qual alguém aprende os
modos de uma determinada sociedade ou
grupo social a fim de que possa funcionar
dentro dele. A socialização inclui tanto a
aprendizagem quanto a apreensão de
padrões, valores e sentimentos próprios de
sociedade. A criança não apenas sabe
intelectualmente o que é esperado dela e se
comporta de acordo, ela também sente que
esta é a maneira certa de pensar e
comportar-se. Enquanto uma
criança cresce, ela se desenvolve de muitas
maneiras. Fisicamente se torna mais alta,
mais pesada, mais forte e capaz de
atividades tais como andar, falar, escrever,
andar de bicicleta e, mais tarde, ter relações
sexuais. Mentalmente torna-se capaz de
atividades tais como decorar poesias,
resolver problemas de álgebra, imaginar
cenas de amor e aprender o necessário para
desempenhar um emprego. Ela também
desenvolve uma estrutura de personalidade
mais ou menos consistente, de modo a
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poder ser caracterizada como, por exemplo, grupos de crianças e jovens podem ter sobre

tímida, modesta, audaciosa, persistente, o processo educativo. No caso dos

sóbria ou amigável. agrupamentos formados por crianças e

Entretanto, tais linhas de jovens, a sociologia recebeu muitas

desenvolvimento, por si sós, têm valor contribuições da psicologia do

limitado na explicação de como alguém desenvolvimento. Para esse estudo, a

funciona dentro da sociedade. Não nos primeira tarefa é estabelecer um critério que

indicam, por exemplo, o comportamento demarque as diferenças entre grupos

que se pode esperar de um médico ou de um formados por indivíduos em fases etárias

balconista de loja, não dizem para que distintas. (FERREIRA, 1993, p.34).

existem lojas de ferragens ou hospitais,

quais os talheres que se devem usar com OS GRUPOS DO PRIMEIRO CICLO

comidas específicas, como se comportar na DO ENSINO FUNDAMENTAL

igreja ou o que se fazer ao dar-se uma festa. Nessa fase os grupos ainda estão muito

Nem tampouco tocam nos sentimentos que instáveis, pois variam muito durante um

o indivíduo adquire com relação á sua irmã, mesmo ano letivo. Começam a se formar

ao seu pastor, á sua fraternidade, ao seu com base em distinções sexuais. Aos nove

país. O bebê, naturalmente, nada sabe anos a distinção já é marcada e dificilmente

dessas coisas da sua sociedade, mas tem a se verá um menino brincando com uma

potencialidade de aprende-las. (ELKIN, menina. Curiosamente, os grupos de

1991, p.56) meninos tendem a ser mais extensos que os

de meninas. Estas continuam formando

EDUCAÇÃO COMO AGENTE DE pares ou trios.

SOCIALIZAÇÃO No grupo dos meninos começa a surgir a

A sociologia da educação também figura do líder. A liderança pode basear-se

procura refletir sobre o impacto que os em um ou mais fatores valorizados no

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mundo dos jovens, como coragem, força ou outras crianças, explorar diversos espaços,

habilidade num determinado jogo; provavelmente suas competências serão

curiosamente nunca se constou que as restritas. Por outro lado, se as experiências

melhores notas fizessem de alguém um anteriores foram variadas e freqüentes, a

líder. Os grupos se tornam também mais gama de movimentos e os conhecimentos

permanentes. Isso pode decorrer do fato de sobre jogos e brincadeiras serão mais

as crianças dessa idade terem mais liberdade amplos. Entretanto, tendo mais ou menos

para ficar na rua ou no playground, o que conhecimentos, vivido muitas ou poucas

permite reforçar os laços com os seus situações de desafios corporais, para os

vizinhos.( FERREIRA, 1993, p.72) alunos a escola configura-se como um

espaço diferenciado, onde terão que

ENSINO E APRENDIZAGEM DE ressignificar seus movimentos e atribuir-

EDUCAÇÃO FISICA NO PRIMEIRO lhes novos sentidos, além de realizar novas

CICLO aprendizagens.

Ao ingressarem na escola, as crianças já Cabe à escola trabalhar com o repertorio

tem uma série de conhecimentos sobre cultural local, partindo de experiências

movimento, corpo e cultura corporal, frutos vividas, mas também garantir acesso a

de experiência pessoal, das vivencias dentro experiências que não teriam fora da escola.

do grupo social em que estão inseridas e das Essa diversidade de experiências precisa ser

informações veiculadas pelos meios de considerada pelo professor quando organiza

comunicação. atividades, toma decisões sobre

As diferentes competências com as quais encaminhamentos individuais e coletivos e

as crianças chegam à escola são avalia procurando ajustar sua pratica às

determinadas pelas experiências corporais reais necessidades de aprendizagem dos

que tiveram oportunidade de vivenciar. Ou alunos.

seja, se não puderem brincar, conviver com

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Nesse momento da escolaridade, os Se for o professor polivalente polivalente

alunos tem grande necessidade de se quem ministra as aulas de Educação Física

movimentar e estão ainda se adaptando à abre-se a possibilidade de, além das aulas já

exigência de períodos mais longos de planejadas na rotina semanal, programar

concentração em atividades escolares. atividades em momentos diferenciados, por

Entretanto, afora o horário de intervalo, a exemplo, logo após alguma atividade que

aula de Educação Física é, muitas vezes, a tenha exigido das crianças um grau muito

única situação em que tem essa grande de concentração, de forma a

oportunidade. Tal peculiaridade balancear o tipo de demanda solicitada.

frequentemente gera uma situação Mesmo sendo o professor que faz as

ambivalente: por uma lado, os alunos propostas e conduz o processo de ensino e

apreciam e anseiam por esse horário; por aprendizagem, ele deve elaborar sua

outro, ficam em um nível de excitação tão intervenção de modo que os alunos tenham

alto que torna difícil o andamento da aula. escolhas a fazer, decisões a tomar,

A capacidade dos alunos em se organizar é problemas a resolver, assim os alunos

também objeto de ensino e aprendizagem; podem tornar-se cada vez mais

portanto, distribuir-se no espaço, organiza- independentes e responsáveis.

se em grupos, ouvir o professor, arrumar A maneira de brincar e jogar sofre uma

materiais, entre outras coisas, são profunda modificação no que diz respeito à

procedimentos que devem ser trabalhados questão da sociabilidade. Ocorre uma

para favorecer o desenvolvimento dessa ampliação da capacidade de brincar: além

capacidade. Tomar todas as decisões pelos dos jogos de caráter simbólico, nos quais as

alunos ou deixá-los totalmente livre para fantasias e os interesses pessoais

resolver tudo, dificilmente contribuirá para prevalecem, as crianças começam a praticar

a construção dessa autonomia. jogos coletivos com regras, nos quais tem

de se ajustar às restrições de movimentos e

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interesses pessoais. Essa restrição é a No inicio da escolaridade, durante os

própria regra, que garante a viabilidade da jogos e brincadeiras os alunos se agrupam

interação de interesses pessoais numa em apenas alguns espaços da quadra ou do

dinâmica coletiva. A possibilidade e a campo. Isso fica claro quando, em alguns

necessidade de jogar junto com os outros, jogos coletivos, todos se aglutinam em

em função do movimentos dos outros, passa torno da bola, inviabilizando a utilização

pela compreensão das regras e um estratégica e articulada do espaço. Com a

comprometimento com elas. Isso é algo que vivencia de variadas situações em que

leva todo o primeiro ciclo para ser tenham que resolver problemas relativos ao

construído. Significa também que o uso do espaço, a forma de atuação das

professor deve discutir o sentido de tais crianças modifica-se paulatinamente e elas

regras, explicitando quais são suas podem, então, construir uma boa

implicações nos jogos e brincadeiras. representação mental e seus deslocamentos

No caso em que houver e posicionamentos.

desentendimentos, é importante lembrar Todas as crianças sabem pelo menos

como as regras foram estabelecidas e quais uma brincadeira ou jogo que envolva

suas funções, tentando fazer com que as movimentos. Esse repertório de

crianças cheguem a um acordo. Caso isso manifestações culturais pode vir de fontes

não ocorra, o professor pode assumir o como família, amigos, televisão, entre

papel de juiz, explicitando que essa é uma outros, e é algo que pode e deve ser

forma socialmente legitima de se atuar em compartilhado na escola. È fundamental que

competições, e então arbitrar uma decisão. o aluno se sinta valorizado e acolhido em

È essencial que, em situações de conflito, as todos os momentos de sua escolaridade e,

crianças tenham no adulto uma referencia no ciclo inicial, em que seus vínculos com

externa que garanta o encaminhamento de essa instituição estão se estabelecendo, o

soluções. fato de poder trazer algo de seu cotidiano,

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de sua experiência pessoal, favorece sua que auxiliem o desenvolvimento e a

adaptação à nova situação. aprendizagem de seus alunos.

Ao desafio apresentado, acrescenta-se Nas aulas de Educação Física, as

que, principalmente no que diz respeitos às crianças estão muito expostas: nos jogos,

habilidades motoras, os alunos devem brincadeiras, desafios corporais, entre

vivenciar os movimentos numa outros, umas vêem o desempenho das outras

multiplicidade de situações, de modo que e já são capazes de fazer algumas avaliações

construam um repertorio amplo. A sobre isso. Não leva muito tempo para que

especialização mediante treinamento não é descubram quem são aqueles que tem mais

adequada para a faixa etária que se presume familiaridade com o manuseio de uma bola,

para essa etapa da escolaridade, pois não é o que é que corre mais ou é mais lento e quem

memento de restringir as possibilidades dos tem mais dificuldade em acertar um

alunos. Além disso, o contexto da aula de arremesso, por exemplo. Por isso, é

Educação Física deve contemplar as fundamental que se tome cuidado com as

diferentes competências de todos os alunos, discriminações e estigmatizações que

não apenas daqueles que tem mais possam ocorrer. Se, no inicio de sua

facilidades para determinados desafios, de escolaridade, a criança é tachada de

modo que todos possam desenvolver suas incompetente por ter algum tipo de

potencialidades. O trabalho coma as dificuldade, í improvável que supere suas

habilidades motoras e capacidades físicas limitações, que busque novos desafios e se

deve estar contextualizado em situações torne mais competente. Nesse sentido, é

significativas e não ser transformado em função do professor dar oportunidade para

exercícios mecânicos e automatizados. Mais que os alunos tenham uma variedade de

do que objetos de aprendizagem para os atividades em que diferentes competências

alunos, são um recurso para o professor sejam exercidas e as diferenças individuais

poder olhar, analisar e criar intervenções respeitadas e valorizadas.

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Um outro aspecto dessa mesma questão Educação Física, os meninos poderão

que merece destaque neste ciclo é a também desenvolver novas

diferença entre as competências de meninos competências.(Parâmetros Curriculares

e meninas. Normalmente, por razões Nacionais, Educação Física, Volume 7, P.

socioculturais, ao ingressar na escola, os 59)

meninos tiveram mais experiências

corporais, principalmente no que se refere OBJETIVOS DE EDUCAÇÃO FISICA

ao manuseio de bolas em atividades que PARA O PRIMEIRO CICLO

demandam força e velocidade. As meninas, Espera-se que ao final do primeiro ciclo

por sua vez, tiveram mais experiências, os alunos sejam capazes de: Participar de

portanto tem mais competências, em atividades corporais, procurando adotar uma

atividades expressivas e naquelas que atitude cooperativa e solidária, sem

exigem mais equilíbrio, coordenação e discriminar os colegas pelo desempenho ou

ritmo. Tradicionalmente, a Educação Física por razões sociais, físicas, sexuais ou

valoriza as capacidades e habilidades culturais; Conhecer algumas de suas

envolvidas nos jogos, nas quais os meninos possibilidades e limitações corporais de

são mais competentes, e a defasagem entre forma a poder estabelecer algumas metas

os dois sexos pode aumentar. Duas pessoais (qualitativas e quantitativas);

mudanças devem ocorrer para alterar esse Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de

quadro: primeiro, às meninas devem ser algumas das diferentes manifestações de

dadas oportunidades de se apropriarem cultura corporal presentes no cotidiano;

dessas competências em situações em que Organizar autonomamente alguns jogos,

não se sintam pressionadas, diminuídas, e brincadeiras ou outras atividades corporais

tenham tempo para adquiri experiência; em simples.

segundo lugar, com a incorporação das (Parâmetros Curriculares Nacionais,

atividades rítmicas expressivas às aulas de Educação Física, volume 7 , p.63)

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lúdicas e competitivas, nas quais meninos

CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA tem mais desenvoltura, como, por exemplo,

PARA O PRIMEIRO CICLO os jogos com bola, de corrida, força e

No primeiro ciclo, em função da agilidade, devem ser mescladas de forma

transição que se processa entre as equilibrada com atividades lúdicas e

brincadeiras de caráter simbólico e expressivas nas quais as meninas,

individual para as brincadeiras sociais e genericamente, tem uma experiência maior;

regradas, os jogos e as brincadeiras por exemplo, lengalengas, pequenas

privilegiados serão aqueles cujas regras coreografias, jogos e brincadeiras que

forem mais simples. Jogos tipo mãe-da-rua, envolvam equilíbrio, ritmo e coordenação.

esconde-esconde, pique-bandeira, entre Os jogos e atividades de ocupação de

muitos outros, permite que a criança espaço devem ter lugar de destaque nos

vivencie uma serie de movimentos dentro conteúdos, pois permitem que se amplie as

de certas delimitações. Um compromisso possibilidades de se posicionar melhor e de

com as regras inclui a aprendizagem de compreender os próprios deslocamentos,

movimentos com, por exemplo, ficar antes construindo representações mentais mais

de uma linha, desviar de obstáculos ou acuradas do espaço. Também nesse aspecto,

arremessar uma bola a uma determinada a referencia é o próprio corpo da criança e

distância. os desafios devem levar em conta essa

È característica marcante desse ciclo a característica, apresentando situações que

diferenciação das experiências e possam ser resolvidas individualmente,

competências de movimento de meninos e mesmo em atividades em grupo.

meninas. Os conteúdos devem contemplar, No plano especificamente motor, os

portanto, atividades que evidenciem essas conteúdos devem abordar a maior

competências de forma a promover uma diversidade possível de possibilidades, ou

troca entre os dois grupos. Atividades seja, correr, saltar, arremessar , receber,
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equilibrar objetos, equilibrar-se, os colegas; Explicação e demonstração de

desequilibrar-se, pendurar-se, arrastar, rolar, brincadeiras aprendidas em contextos extra-

escalar, quicar bolas, bater e rebater com escolares; Participação e apreciação de

diversas partes do corpo e com objetos, nas brincadeiras ensinadas pelos colegas;

mais diferentes situações. Resolução de situações de conflito por meio

Cabe ainda ressaltar que essas explorações e do dialogo, com a ajuda do professor;

experiências devem ocorrer inclusive Discussão das regras dos jogos; Utilização

individualmente. Equivale dizer que, no de habilidades em situações de jogo e luta,

primeiro ciclo, é necessário que o aluno tendo com referencia de avaliação o esforço

tenha acesso aos objetos como bolas, pessoal; Resolução de problemas corporais

cordas, elásticos, bastões, colchões, alvos, individualmente; Avaliação do próprio

em situações não competitivas, que desempenho e estabelecimento de metas

garantam espaço e tempo para o trabalho com o auxilio do professor; Participação em

individual. A inclusão de atividades em brincadeiras cantadas; Criação de

circuitos de obstáculos é favorável ao brincadeiras cantadas; Acompanhamento de

desenvolvimento de capacidades e uma dada estrutura rítmica com diferentes

habilidades individuais. partes do corpo; Apreciação e valorização

Ao longo do primeiro ciclo serão abordados de danças pertencentes à localidade;

uma serie de conteúdos, nas dimensões Participação em danças simples ou

conceituais, procedimentais e atitudinais. adaptadas, pertencentes a manifestações

Explicita-se a seguir a lista daqueles a serem populares, folclóricas ou de outro tipo que

trabalhados nesse ciclo que poderão ser estejam presentes no cotidiano; Utilização e

retomados e aprofundados e/ou tornarem-se recriação de circuitos; Utilização de

mais complexos nos ciclos posteriores: habilidades (correr, saltar, arremessar, rolar,

Participação em diversos jogos e lutas, bater, rebater, receber, amortecer, chutar,

respeitando as regras e não discriminando girar, etc.) durante os jogos, lutas

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brincadeiras e danças; Diferenciação das participa de atividades com seus colegas,

situações de esforço e repouso; auxiliando aqueles que tem mais dificuldade

Reconhecimento de algumas das alterações e aceitando ajuda dos que tem mais

provocadas pelo esforço físico, tais como competência. (Parametros Curriculares

excesso de excitação, cansaço, elevação de Nacionais, Educação Física, Volume 7.

batimentos cardíacos, mediante a percepção p.676)

do próprio

(Parâmetros Curriculares Nacionais, METODOLOGIA

Educação Física, volume 7 , p.63). A pesquisa foi do tipo descritiva, com

natureza de campo e foi realizada com

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE levantamento de opiniões.

EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O Participaram da pesquisa 20

PRIMEIRO CICLO professores de educação Física de escolas

da rede privada e publica da zona norte do

Pretende-se avaliar se o aluno demonstra município do Rio de Janeiro.

segurança para experimentar, tentar e Foi utilizado um questionário contendo

arriscar em situações propostas em aula ou 8 itens do tipo objetiva sobre recreação e o

em situações cotidianas de aprendizagem desenvolvimento da socialização em alunos

corporal. do 1º ciclo do ensino fundamental.

Pretende-se avaliar se o aluno participa

adequadamente das atividades, respeitando RESULTADOS

as regras, a organização, com empenho em

utilizar os movimentos adequados à Quadro 1:

atividade proposta. NÚMERO SIM POUCO NÃO

Pretende-se avaliar se o aluno reconhece 1-A recreação 100% 0% 0%

interfere no
e respeita as diferenças individuais e se processo
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educacional do a se tornar um
aluno? individuo pouco
2-Um programa 100% 0% 0% sociável no
de recreação futuro?
bem orientada
pode influenciar
na socialização Por fim conclui-se que através da percepção
de um futuro
adulto? dos professores de Educação Física que
3-A recreação 90% 10% 0%
pode favorecer trabalham em escolas, a recreação
na construção de
valores sociais influencia no processo de socialização de
dos alunos?
4-Um programa 100% 0% 0% crianças do 1º Ciclo do Ensino fundamental,
de recreação
realizado na a recreação favorece na construção de
escola pode
integrar melhor valores sociais e nas aulas de recreação
os alunos de
uma mesma pode ocorrer alguma interferência negativa
turma?
5-Nas aulas de 70% 30% 0% que possa atrapalhar o processo de
recreação pode
ocorrer alguma socialização.
interferência
negativa que CONCLUSÃO
possa atrapalhar
o processo de
socialização?
6-O convívio 90% 10% 0% Analisando os dados obtidos através de
familiar pode ser
um fator um questionário entregue à professores de
importante no
desenvolvimento Educação Física que trabalham dando aulas
da socialização
nas aulas de para crianças do 1º ciclo do ensino
recreação?
7-Existem 60% 25% 15% fundamental, conclui-se que: A partir das
algumas
atividades respostas dos professores de Educação
recreativas que
não seriam Física nas questões 1 e 2, que falam sobre a
indicadas para o
desenvolvimento interferência da recreação no processo
da socialização?
8-Sem 55% 45% 0% educacional do aluno e se um programa de
atividades
lúdicas nas recreação influencia na socialização, um
escolas uma
criança pode vir programa bem elaborado de recreação
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influencia na socialização de crianças do 1º cuidadosamente suas aulas de Educação

ciclo do ensino fundamental, a partir das Física, pois um programa de recreação mal

respostas dos professores de Educação elaborado e com atividades que não seriam

Física na questão 3, que pergunta se a indicadas para o desenvolvimento da

recreação favorece na construção de valores socialização podem ter interferência

sociais, foi concluído que um programa negativa na socialização de uma criança.

bem elaborado de recreação pode favorecer Por outro lado, um programa de recreação

na construção de valores sociais dos alunos, bem elaborado possivelmente terá

a partir das respostas dos professores de influencia positiva na socialização de

Educação Física nas questões 5, 6 e 7, que crianças.

falam sobre as interferências negativas que

possam atrapalhar o processo de REFERÊNCIAS

socialização como ambiente familiar e até LIMA, E.C.A.S, A Utilização do Jogo na

Pré-Escola. São Paulo: FDE,1992, 120p.
mesmo as atividades recreativas, foi
CAVALLARI, V.R.e ZACHARIAS, V.
concluído que nas aulas de recreação podem Trabalhando com Recreação. São Paulo:
ÍCONE, 2004, 145p.
ocorrer algumas interferências negativas
MATTOS, M.G. e NEIRA,M.G. Educação
que possam atrapalhar o processo de Física Infantil: Construindo o Movimento
na Escola. São Paulo: PHORTE, 2005,
socialização. 140p.

Sendo assim, um programa bem SOLER, R. Brincando e Prendendo com os

Jogos Cooperativos. Rio de Janeiro:
orientado de recreação nas aulas de SPRINT, 2005, 312p.

Educação Física visando a melhoria da SOLER, R. Jogos Cooperativos. Rio de

Janeiro, nov. 2001.NIET – Núcleo Inclusivo
socialização de crianças do 1º ciclo do de Educação para Todos – Artigos.
Disponível em:
ensino fundamental possivelmente www.niet.com.br> acesso em: 29 de Março
de 2006.
influencia na socialização dessas crianças. www.cdof.com.br> acesso em 02 de julho
de 2006.
Então, recomenda-se que os
Roberto Martins Ferreira, 1993, Sociologia
profissionais de Educação Física elaborem da Educação, Editora Moderna..
 15

Frederick Elkin, 1991, A criança e a

sociedade

Parâmetros Curriculares Nacionais de

Educação Física, volume 7, 1998