Metodología del Estudio

Carrera de Derecho
Abg. Mirian Fernández
UNIDADES PROGRAMATICAS

UNIDAD UNO

EL MEDIO UNIVERSITARIO

La Universidad: concepto, características.

Estatuto de la Universidad

Las Facultades, fines, estructura, carreras, reglamentación

_________________________________________________________

EL MEDIO UNIVERSITARIO

1.1 LA UNIVERSIDAD: CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS.

Universidad (del latín universitas, -atis) es un establecimiento o

conjunto de unidades educativas de enseñanza superior e investigación.

Se puede ubicar en uno o varios lugares llamados campus.

Otorga grados académicos y títulos profesionales.

Surgida en la antigüedad, adopta su nombre en la Edad Media europea y

se extiende con las colonias de Europa. En la actualidad se observan
varios modelos: islámica, inglesa, francesa, española, estadounidense,
alemana, latinoamericana, japonesa, china, etc.

Serán comunidades de maestros y estudiantes. En la Edad Media

europea, la palabra universidad designaba un gremio corporativo. Tanto
podía ser la universidad de los zapateros como la universidad de los
herreros. Cuando se decía “Universidad de Salamanca”, por ejemplo, no
era más que una simple abreviatura de la “Universidad de los maestros
y estudiantes de Salamanca”

Muchas civilizaciones antiguas tuvieron centros de altos estudios.

En China se encuentra la más antigua universidad registrada, la Escuela
Superior (Shang Hsiang) imperial durante el período Yu (2257 a. C. -
2208 a. C.). La Universidad de Takshashila, fundada en Taxila (Pakistán)
alrededor del siglo VII a. C., entregaba títulos de graduación. La
Universidad de Nalanda, fundada en Bihar (India), alrededor del siglo
V a. C., también entregaba títulos académicos y organizaba cursos de
post-grado. En Grecia, Platón fundó la Academia en el año 387 a. C.

Las universidades persas y árabes parecen ser origen de la universidad

moderna. Durante el siglo IV y finales del V funcionan las famosas
Escuelas de Edesa y Nísibis, fundadas por sirios cristianos (nestorianos),
comunidades de maestros dedicadas a la exégesis bíblica. En 489, los
cristianos nestorianos son expulsados del Imperio bizantino, liderados
por Nestorio Patriarca de Jerusalén, se trasladan a Persia. Allí son bien
recibidos para establecer la Escuela de Medicina de Gondishapur, que se
hará famosa en todo el mundo.

En 1088 se inicia la Universidad de Bolonia, la especialidad fue derecho

y se enseña medicina. Por entonces nacen universidades a lo largo y
ancho de Europa.
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Algunas universidades estadounidenses utilizan la
denominación college (Boston College, Dartmouth College, Canisius
College, etc.) o Instituto (Instituto de Tecnología de Massachusetts,
Instituto de Tecnología de Georgia, Instituto de Tecnología de California,
etc.) en vez de Universidad.

En América latina, la primera universidad fundada oficialmente, de

acuerdo a la normativa jurídica impuesta por la monarquía española, fue
la Real y Pontificia Universidad de San Marcos, en Lima, Perú. Fue
fundada por "cédula real" el 12 de mayo de 1551. Además es
considerada la más antigua del continente en mantener un
funcionamiento continuo desde el siglo XVI y desde el siglo XVII, el 8 de
agosto de 1621, actual Universidad Nacional de Córdoba (UNC)., el 27
de marzo de 1624, actual Universidad San Francisco Xavier de
Chuquisaca (USFX), el 31 de enero 1676, actual Universidad de San
Carlos de Guatemala (USAC) que también mantienen funcionamiento
continuo. Es la actual Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La
segunda universidad fundada por la corona española fue la Real y
Pontificia Universidad de México, fundada el 21 de septiembre de 1551,
actualmente extinta.

En nuestro país se funda la Universidad Nacional de Asunción por Ley de

“Enseñanza Secundaria y Superior” el 24 de septiembre de 1889; y por
Decreto del 31 de septiembre de ese año se dispuso la inauguración
oficial para el 1° de marzo de 1890, con la habilitación de tres
Facultades: Derecho y Ciencias Sociales, Medicina y Ramas Anexas, y
Matemáticas. Esta última no llegó a materializarse. Se reforma el
régimen universitario, otorgándose autonomía a la universidad y
reconociéndose su personería jurídica, por Ley Nº 1048 del 25 del junio
de 1929. En Se establece la Carta Orgánica de la Universidad Nacional
de Asunción por Ley Nº 356 del 9 de julio de 1956, constituyéndola
como entidad autónoma de derecho público.

1.2 ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD

Según la Ley Nº 136/93 de Universidades, en su Capitulo II, en el

artículo 4º de su Creación y Organización, establece como primer punto
que deben: a) Elevar los Estatutos que regirán el funcionamiento de la
entidad…, y en su artículo 9º que los Estatutos de cada Universidad
determinaran entre otros: a) Los órganos de su gobierno, b) La elección
democrática de sus autoridades, c) La unidad académica,

d) El Régimen de la Enseñanza, e) El sistema docente; y, f) La

participación estudiantil.

Como una de las características esenciales de la Universidad es la

Autonomía, entendida esta desde el propio concepto esbozado por la ley
que implica;…libertad para fijar sus objetivos y metas, sus planes y
programas de estudio, de investigación y de servicios a la colectividad,
crear universidades académicas o carreras…, elegir sus autoridades
democráticamente y nombrar a sus profesores, administrar sus fondos y
relacionarse con otras instituciones similares.
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En Líneas generales, los estatutos universitarios deben tratar estos
temas: a) el Régimen académico, administrativo y económico b)
Estudios; de pre grado, grado y post grado, c) Gobierno de la
Universidad, d) Profesores, estudiantes y graduados, incluyendo al
personal administrativo no docente, y, e) Sobre la Investigación,
Extensión y Proyección Universitaria.

1.3 LAS FACULTADES, FINES, ESTRUCTURA, CARRERAS,

REGLAMENTACIÓN

Una facultad es una institución docente donde se imparten estudios

superiores especializados en alguna materia o rama del saber
(Medicina, Derecho, Física, etc.); generalmente constituyen una
subdivisión de una universidad. La antigua Universidad de París, que
sirvió de modelo para la mayoría de las universidades europeas, tenía
cuatro facultades: Teología, Leyes, Medicina y Artes. Todos los alumnos
tenían que graduarse en una de ellas para poder proseguir los estudios
en otra de las tres restantes.

Las facultades deben su nombre al hecho de que poseen la atribución o

potestad legalmente reconocida de otorgar grados académicos, lo que
supone que se las considera autoridades calificadas para certificar la
calidad de la formación y los conocimientos de sus propios egresados.
Los grados académicos que otorga una facultad pueden ser
de licenciatura o ingeniería, maestría y especialmente, el de doctorado.
También pueden ofrecer diplomaturas. Antiguamente otorgaban
asimismo el grado de bachiller, que era un grado académico hasta cierto
punto similar a la actual diplomatura. En algunas universidades, como
la UNAM (México), a los centros docentes que no tienen programas de
doctorado se los llama Escuelas, denominación que reciben algunos
centros docentes universitarios que imparte estudios de pregrado y
postgrado en carreras técnicas, como Arquitectura o Ingeniería, por
ejemplo, reservándose el nombre de facultad para aquellos donde sí los
hay.

UNIDAD DOS
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CONDICIONES QUE AFECTAN AL ESTUDIO

Condiciones Fisiológicas

Condiciones Psicológicas

Condiciones Materiales

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CONDICIONES QUE AFECTAN EL ESTUDIO

La primera instancia del Modelo corresponde a las condiciones

constituidas por todos los eventos o las situaciones "previas" al
aprendizaje, que facilitan o dificultan los procesos del aprendizaje en
general, del aprendizaje en situaciones educativas en particular. Esas
condiciones se clasifican en internas y externas. Las primeras
comprenden las condiciones biológicas (estado de salud, nivel
nutricional, aspectos genéticos, etc.) y condiciones psicológicas,
afectivas (motivación, emoción, sentimientos, ansiedad, etc.) y
cognitivas (estructura del conocimiento previo, estilos cognitivos, estilos
de aprendizaje, capacidades intelectuales, nivel de desarrollo cognitivo,
etc.). Las condiciones externas son las que se derivan de ambientes
próximos al alumno, a la familia (estructura familiar, estilos de crianza,
tamaño de la familia, factores educacionales y culturales de la familia,
etc.), a la escuela (calidad de los docentes, clima del ambiente
educativo, tamaño del colegio, infraestructura, etc.), a la comunidad.
También el modelo considera condiciones externas dístales, como
aspectos socio-económicos, culturales, jurídico-políticos y ecológicos.

2.1 CONDICIONES FISIOLÓGICAS.

Estos factores aluden a aquellos aspectos orgánicos del desarrollo de

cuya madurez se necesita para adquirir de manera efectiva ciertos
aprendizajes, se los puede englobar como variables de salud individual,
que influyen en el aprendizaje.

Complicaciones del embarazo y/o parto, sobre ello, a los traumas

acaecidos durante la gestación, en especial los tres primeros meses, el
consumo de bebidas alcohólicas, o el uso de estupefacientes, las
tensiones emocionales de la gestante, durante el parto, si el niño tuvo
bajo peso al nacer, si fue prematuro o de termino, este tipo de
situaciones han correlacionado con alteraciones del desarrollo y
subsecuentemente con dificultades en el aprendizaje.

Enfermedades o condiciones de carácter crónico o constitucional,

autismo o trastornos generalizados del desarrollo, déficit sensorial, entre
otras.

Estos factores, en general, probablemente van a afectar el aprendizaje,

por cuanto hay un riesgo establecido de perturbación, en tanto hay
desordenes biológicos conocidos, que determinan alteraciones del
desarrollo previsibles, o sea tratables, el tratamiento y rehabilitación, de
la cual es el sistema educacional es parte, están destinados a lograr el
mas elevado funcionamiento, dentro de las limitaciones en las que se
encuentra.

2.2 CONDICIONES PSICOLOGÍCAS

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Estos factores se encuentran en la base del aprendizaje, se refieren
principalmente a: a) El Nivel Intelectual, b) La madurez de las funciones
básicas, y, c) El desarrollo y adaptación emocional y social en relación
con el medio ambiente.

Aquí se desarrollan variables específicas como, el autoestima, auto

concepto académicos y el desarrollo de habilidades sociales.

Estos aspectos deben ser analizados en el contexto de las relaciones

familiares y sociales del alumno en su entorno inmediato y las macro
sociales y económicas de su sociedad o país.

Varios estudios demuestran que la familia juega un role importante en el

aprendizaje y rendimiento académicos de sus integrantes, en sus
motivaciones y en las valoraciones personales, así como también en las
expectativas de los demás

2.3 CONDICIONES MATERIALES

También se puede mencionar que existen variables externas que

afectan el aprendizaje y que corren en responsabilidad en parte por
parte de los docentes entre los que podemos mencionar la práctica y
ordinariamente, aprendizaje y retención quieren decir práctica, ahora
bien para que la práctica refleje, entonces las características de la
estructura cognoscitiva y la modifique, esto es, facilite el aprendizaje
que debe ser presentado poco después del aprendizaje original, después
de un período de tiempo, presentarse entre los contenidos de
aprendizaje, presentarse al final de un contenido de aprendizaje mayor,
demandar del alumno una respuesta manifiesta, así como demandar del
alumno una respuesta reformulada.

Otro de los factores externos que afectan el aprendizaje significativo

está constituido por los materiales de enseñanza, ya que son el vehículo
mediante los cuales se trasmiten los mensajes o información a los
alumnos, por ello, sus características, la forma en que estén organizados
los mensajes y la manera en que sean transmitidos, influirán en que los
estudiantes puedan procesarlos.

Las características del Profesor son también una variable externa de

gran importancia, ya que es la fuente de información contenido, o como
planificador y participante del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya
que el maestro debe enseñar con eficacia, debe tener una preparación
académica, de igual forma el trato hacia los alumnos debe ser cordial y
de compresión, y de la misma el estilo de enseñar.

La organización del material en categorías, o en forma de cuadros,

graficas y diagramas, representa una fuente de indicios que sirven para
intensificar la retención., dichos procesos integradores usados por el
estudiante para relacionar la nueva información con conceptos o
esquemas ya establecidos en la memoria semántica, son la clave del
aprendizaje

UNIDAD TRES
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PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO

Ventajas de la planificación

Características de los planes de trabajo

Elaboración de un plan de trabajo

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PLANIFICACION DEL TIEMPO

Dadas las actuarles circunstancias en que se desenvuelven las

universidades de nuestro país, el proceso de enseñanza- aprendizaje se
realiza en condiciones poco favorables. El excesivo numero de alumnos
por aula, reducida cantidad de horas de clase, espacio físico insuficiente,
limitan y obstaculizan la fluida comunicación entre educadores y
educandos. El proceso de aprendizaje se torna laborioso, obligando al
aluno, generalmente, a asumir una actitud más pasiva.

3.1 Ventajas de la planificación

Es necesario disponer de una planificación del estudio en la que estén

comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos
convenientemente, con arreglo a una distribución del tiempo bien
pensada.

Para ellos es necesario establecer un horario que nos ayude a crear

un hábito de estudio diario y que nos evite perder tiempo innecesario.

El estudiante debe canalizar sus esfuerzos, planificando y organizando

su actividad individual o grupal con miras a obtener, con mayor eficacia,
los objetivos perseguidos y así asegurar el logro de sus objetivos.

3.2 Características de los planes de trabajo

Realista. No debe ser un plan utópico elaborado en un momento de

euforia, sino un plan realista, que tenga en cuenta todas tus
características y necesidades. Es preferible comenzar con un plan poco
ambicioso y después aumentar el nivel de exigencias si fuera necesario.

Flexible. No debe dificultar la capacidad de movimiento e iniciativa, hay

que admitir las circunstancias que pueden alterar los planes, dejando un
tiempo para imprevistos, si por ejemplo, no puedes estudiar el viernes,
puedes recuperar ese tiempo el fin de semana.

Controlable. Se debe hacer un seguimiento del nivel de cumplimiento

del plan de estudio, al objeto de evaluar el trabajo y revisar el plan para
adaptarlo a las circunstancias cambiantes.

Personalizado. El horario se concibe como un instrumento, debe

adaptarse a las característica psicológicas del alumno, a su
personalidad, al grado de dificultad de las materias, a los ritmos de
trabajo, a las horas preferidas para estudiar, por ello pueden ser
distintos para cada persona.
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Equilibrado. Existen alumnos que trabajan poco en semanas, quincenas,
o a lo largo de una evaluación, y ante la proximidad de los controles de
evaluación, "se dejan la piel" en prolongadas sesiones sin descanso, que
de poco sirven. En un horario equilibrado hay que tener presente, seis
días de estudio semanales, dos horas como mínimo por día, reparto de
horas según dificultad de las distintas áreas de conocimiento y tiempo
de descansos.

Escrito. Hay que plasmar sobre el papel el horario de estudio, colocarlo

en un lugar visible, controlar por escrito el grado de cumplimiento, es
decir, el número de minutos dedicados a cada una de las áreas de
conocimiento contempladas diariamente en el horario. De esta forma
podremos revisarlo, saber el grado de dificultad de las materias,
responsabilizamos de su cumplimiento y disfrutar con la "misión
cumplida" y con el "trabajo bien hecho".

3.3 Elaboración de trabajo

PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO

Puede hacerse de forma muy general planificando el curso completo o

por evaluaciones, con el fin de saber cómo, cuándo debemos estudiar,
con qué medios hacerlo y que dificultades debemos superar.

Mediante un cuadro debemos incluir primera, segunda o tercera

evaluación, los meses incluidos y todo lo relacionado con cada
asignatura (Temas que han de estudiarse en cada mes, fechas de los
exámenes, fechas de los trabajos,…)

PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO

A. Planificación semanal

Una buena forma de estudiar consiste en trabajar bien durante

toda la semana y descansar los sábados por la tarde y los
domingos (para relajar la mente y comenzar la semana en plena
forma física y psíquica).

Al inicio de la semana, el estudiante debe procurar distribuir

el tiempo disponible entre las diversas tareas de las asignaturas
que componen el curso. La distribución de las horas entre las
asignaturas dependerá de su importancia, dificultad y de la
inminencia de un examen o trabajo que haya que preparar.

B. El plan diario de trabajo:

Es aconsejable que hagamos un plan de actividades

a cumplir cada día. Es importante que este plan sea por escrito,
así las actividades pueden ser revisadas, descargan la mente
de ansiedad y crean una especie de obligación moral de
cumplirlas.
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A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener
en cuenta lo siguiente: comenzar con materias o trabajos de
dificultad media, continuar con la más difícil y terminar con la más
fácil.

Siempre habrá días en los que los objetivos programados o

el horario no puedan ser cumplidos. Este incumplimiento apenas
tiene importancia, siempre que sea una excepción y los objetivos
semanales propuestos terminen cumpliéndose.
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UNIDAD CUATRO

MÉTODOS DE ESTUDIO

Concepto y Tipos

EPL2R o SQ3R (Robinson)

Plerer

Métodos de González Blackalles – Guevara Ramírez

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4.1 METODOS DE ESTUDIO. Concepto y Tipos.

Es mejor adquirir pocos conocimientos, pero de una manera firme,

sistemática y lógica, que muchos de manera superficial, inconexa y
desordenadamente, ya que la desorganización de los contenidos impide
su fácil asimilación y se olvidan con facilidad.
Etimológicamente, la palabra método, procede de dos vocablos
griegos: metá, <mas allá>, <a través>; y odós, <camino>, camino que
se recorre.
Por tanto, en ele estudio, el método incluirá los pasos necesarios para
alcanzar el fin, que no es otro que el aprendizaje de la materia o
propuestos.
En el método hay una acción coherente, pensada ordenada y buscada
mediante un acto de voluntad.

La Didáctica distingue dos TIPOS DE MÉTODOS:

1. El Método Lógico: Pretender crear en el individuo

una mente ordenada y estructurada mediante un
sistema lógico, para lo cual hay 4 ibas:
- Análisis: El pensamiento se dirige desde el todo
a la contemplación y el estudio de cada una de
sus partes.
- Síntesis: Contemplando lo básico y lo común en
cada una de las partes, el pensamiento se eleva
desde ellas al todo que las incluye en su unidad.
- Inducción: Sirve para dirigir el pensamiento de
lo singular o particular a lo universal.
- Deducción: Es útil para acceder de lo universal o
genérico a lo particular o especifico.

2. El Método Didáctico: Activa la mente mediante

técnicas adaptadas al sujeto y al grupo de
aprendizaje al que es asignado según su capacidad,
edad cronológica y mental, nivel de conocimientos y
aptitudes e intereses, etc. Este método facilita el
aprendizaje y permite llegar al individuo:
- De lo más fácil y accesible a lo mas difícil.
- De lo más simple a lo más complicado.
- De lo concreto a lo abstracto.
- De lo cercano e inmediato a lo más remoto.
De lo mas conocido a lo menos conocido
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4.2 EPL2R o SQ3R (Robinson)

Este método de estudio sistemático ha sido considerado como una

ayuda de primer orden en muchas universidades norteamericanas.
EPL2R es una sigla que recoge los cinco momentos o fases
fundamentales de este proceso metodológico: Explorar, Preguntar, Leer,
Recitar y Repasar.

Desarrollo:
a) Explorar: Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la
lectura de un libro es explorar, indagar sobre los fines y los
propósitos que han conducido al autor a escribirlo. El prologo, los
índices de la obra y los resúmenes que puedan ofrecerse al final
de cada capitulo, nos ayudaran en esa tarea.
Además, una rápida ojeada sobre estos elementos y los
contenidos generales del libro nos permitirán formarnos una
visión global que nos servirá de guía en el estudio mas
pormenorizado que haremos mas tarde de las distintas partes del
mismo.
Se abre una interrogante que nos mantendrá en “suspenso”
durante toda la lectura: ¿Responderá el autor a los objetivos que
se ha planteado?

Asimismo, importa informarse sobre el autor, su mentalidad, sus

cualidades humanas, técnicas literarias... No es igual un libro de
Ricardo de la Cierva que de Rafael Alberti.

Cuando se trate de obras científicas o manuales de estudio es

importante fijarse en los datos técnicos de la edición, en especial
la fecha de impresión, que nos puede aclarar mucho sobre la
actualización de los datos y los contenidos. No es igual un libro
publicado en 1970 que otro en 1987.

b) Preguntar: A medida que vamos leyendo nos iremos haciendo

preguntas a las que el autor no haya respondido. De esta
manera adoptamos una actitud critica y activa; es decir, no
recibimos pasivamente lo que el autor nos dice, sino que
entramos en dialogo con él y ponemos en relación lo que leemos
con nuestros intereses personales.
Además de estos interrogantes es bueno preguntarse también al
iniciar cada capitulo: ¿En que medida contribuye este capitulo a
la consecución de los objetivos generales que el autor se ha
propuesto?

c) Leer: Leer equivale a analizar y a saber resumir. Una lectura

activa nos obliga a subrayar, a tomar notas, a hacer esquemas...
Saber leer significa tener capacidad para discriminar lo esencial
de lo accesorio, saber diferenciar las ideas principales de las
secundarias o de los simples detalles.
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d) Recitar: Al final de cada capitulo o de cada apartado

importante, hemos de estar en condiciones de sabernos contar a
nosotros mismos la síntesis de lo leído, porque nos ayudara a
fijar las ideas más importantes y a no convertir la lectura en un
ejercicio mecánico falto de profundidad.

Además, la recitación potencia nuestra memoria y la atención, y

mantiene despierto nuestro interés.

Por otra parte, nos permite descubrir errores y lagunas al

mostrarnos donde hay algo que no hemos entendido
correctamente.

Como dirían C. T. Morgan y J. Deese: “La recitación puede poner

de manifiesto nuestra ignorancia, y esto es prueba de que
constituyen un método realmente eficaz”.

e) Repasar: El repaso no es una técnica que debamos utilizar

únicamente en caso de exámenes, sino siempre que estemos
interesados en aprender.
Poner en práctica lo antes posible lo que leemos o estudiamos
es la mejor manera de garantizar su recuerdo; contar a otros lo
que estamos leyendo o estudiamos nos sirve de repaso.

Es bueno repasar los apuntes que se toman en las clases lo antes

posible, pensándolos o discutiéndolos con nuestros compañeros,
aunque solo sea durante algunos minutos.

4.3 Método Plerer

Método de estudio sistemático que permite la retención de contenido de

una manera rápida y fácil, de mucha similitud con el método de estudio
2L, 2S, 2R.

a) Prelectura o lectura general inicial: Es cuando se explora

con rapidez el tema a tratar, la primera lectura. El
estudiante se fijara en las partes fundamentales que
componen la lección, sus apartados, divisiones, etc.

b) Lectura reflexiva en la que se pretende: Basándose en la

idea central del tema, realizar un análisis y seleccionar las
ideas principales. Esto es la segunda lectura

c) Estudio: Supone una nueva lectura, cuyo objetivo debe ser

el de asimilar, afianzar y memorizar lo anteriormente en los
esquemas o resúmenes realizados anteriormente mas que
en el texto completo. Se realiza subrayando las ideas
principales y elaborando una presíntesis.
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d) Revisión o repaso de lo estudiado: En esta etapa, el
estudiante deberá descubrir si tiene lagunas en algunos
aspectos o si realmente ha asimilado (comprensivamente) lo
que ha leído. Para ello, tendrá que expresar los contenidos,
bien oralmente o por escrito, de manera de sintetizarlo
sobre la base de lo subrayado.

e) Esquema: Será la resumen definitivo. Para que realmente

sea eficaz es conveniente que sea personal, así como que se
realice una vez aprendida la lección se repita en voz alta.

4.4 Métodos de González Blackalles – Guevara Ramírez

El objetivo de este método es que el estudio sea eficiente, con el ritmo

que se estudia y la cantidad de veces que se repasa es de interés del
estudiante y de la capacidad intelectual que tiene.
Este método plantea cinco fases que ayuda en el desarrollo del estudio
para la adquisición de aprendizaje: en primera instancia establecer una
actitud mental para asimilar lo leído a través de una lectura;
seguidamente plantear la preguntas encontradas en lo leído (cómo,
dónde, porqué, cuándo, etc.); después, efectuar la comprensión y
localizar lo fundamental a través de una lectura profunda subrayando
párrafos por párrafos las ideas centrales que pueden resultar
importantes o útiles, posteriormente realizar un análisis y sintetizar
todas las ideas centrales; culminando con lecturas repetitivas en voz
alta de las síntesis y tratar de contestar las interrogantes que pueden
surgir.

UNIDAD CINCO
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LA LECTURA

Concepto y utilidad

Etapas de la lectura

Tipos de lectores

Tipos de lectura

Velocidad lectora

Comprensión lectora

Normas para aumentar la velocidad lectora

_________________________________________________________

LA LECTURA

5.1 Concepto y utilidad

Para comunicarse, los hombres han elaborado, en el curso de los siglos,

un conjunto de signos, sonidos, símbolos, gráficos, imágenes, etc.; El
lenguaje. La lengua representa el aspecto social y codificado del
lenguaje. En la escritura se sustituyen los signos fonéticos del lenguaje
para transmitir ideas así como para representar y comunicar
pensamientos.

La lectura es un complejo proceso mediante el cual interpretamos la

representación gráfica y comprendemos no loso el objeto significado
sino también el pensamiento que ella contiene. El supuesto para la
interpretación y comprensión es la capacidad implícita en la esencia del
hombre y sobre todo la identidad de contenido compartido.

5.2 Etapas de la lectura

UNIDAD SEIS

PROCEDIMIENTO PARA MANEJAR MATERIALES INFORMATIVOS

ESCRITOS

* Técnicas que permiten la extracción de lo esencial

El subrayado

El resumen

La toma de notas

La monografía

La ficha

* Técnicas que permiten fijar lo esencial

Esquema o guía sintético

Cuadro sinóptico

Mapa conceptual

UNIDAD SIETE

PREPARACIÓN DE EXÁMENES
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Pasos para preparar exámenes

Actitudes a adoptar

El repaso

UNIDAD OCHO

USO DE LA BIBLIOTECA Y OTROS RECURSOS DE APRENDIZAJE

Cómo consultar la biblioteca si estás en ella

Cómo consultar la biblioteca por la Internet

Otros recursos de aprendizaje