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Argañaraz, proyectos en el aula

Argañaraz, proyectos en el aula

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Categories:Topics, Art & Design
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04/28/2013

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Proyectos para el aula- Omar E. Argañaraz1
PROYECTOS EN EL AULA
Omar Argañaraz,Ed. Organización Escolar San Miguel.
1.
 
Acerca de Proyectos en generalSobre trabajo con proyectos
tomando el término en acepción amplia-, existe bibliografía ya conocidapor los docentes, e incluso hay producción reciente que, engañosamente, alude en su título a proyectos enel aula, aunque en realidad desarrolla otros temas conexos (citada en el final de este trabajo). Por ello, nose reiterará aquí el aspecto general de la cuestión.En relación con este tema, se ha abordado más frecuentemente la dimensión institucional. Cabeseñalar, entonces, algunas diferencias sustanciales entre proyectos institucionales y proyectos de aula:NIVEL DE LA INSTITUCIÓN NIVEL DEL AULA-
 
El proyecto institucional promueveacciones que implican a la totalidad oa una considerable parte de lacomunidad intraescolar o
a veces- ala comunidad circundante.-
 
Los lapsos de desarrollo pueden serconsiderablemente extensos: según lamayor complejidad de losemprendimientos.-
 
Su definición y desarrollo noforzosamente responden acontenidos curriculares que puedanatribuirse a todos los cursos.-
 
El proyecto de aula tiene comogestores a los integrantes de uncurso o grupos de un curso,aunque pueda transferir a susproducciones a la comunidad másextensa.-
 
Los plazos de cumplimiento son,generalmente, breves, por razonesque más abajo se explicitan.-
 
Los proyectos de aula estánobligatoriamente relacionados ensu desarrollo, con contenidoscurriculares específicos del cursoprioritariamente.Buena parte de la bibliografía habla de proyectos con referencia a una gama muy extensa depropuestas: desde los proyectos curriculares institucionales hasta los de servicio o de producción, decarácter más general que los primeros. Debería considerarse que hay, entre ellos, notables y esencialesdiferencias. No corresponde mayor explicitación al presente trabajo; sin embargo, la observación implicaque no pueden realizarse idénticas consideraciones para proyectos sustancialmente distintos. Menos aúnpuede transferirse cualquier reflexión sobre proyectos institucionales a los proyectos de aula.
 
2.
 
Proyectos de Aula o Proyectos Didácticos. Caracterización.Consideraremos que un proyecto didáctico es un conjunto de acciones articuladas para el logro de unproducto, cuya planificación prevé el aprendizaje de contenidos curriculares.
 
Proyectos para el aula- Omar E. Argañaraz2Producto final, actividades y contenidos son elementos constitutivos principales en el período dedesarrollo del proyecto.Aquí, el término PRODUCTO refiere
 
Un objeto (por ejempl
o: un libro, una maqueta, una huerta, una máquina…)
 
 
Un hecho o evento (por ejemplo: un acto escolar, una jornada con padres, una representacióndramática, una feria)
 
Una acción reiterada o extendida en el tiempo (por ejemplo: la publicación de un semanario, laemisión de programas radiofónicos, una campaña para la prevención de accidentes domésticos
o enfermedades contagiosas…)
 La primera instancia en el desarrollo de este abordaje será la definición del producto que se pretende,definición que podría surgir por diversas vías.En segundo término, deberán seleccionarse las ACTIVIDADES necesarias para la concreción de dichoproducto. En el tiempo destinado al proyecto, se desarrollarán solamente actividades que aporten para larealización del producto definido. (Por ejemplo: si el producto final es una muestra de modelos deplaneadores, no aportaría demasiado leer un texto sobre la vida del aguará-guazú; pero sí, en cambio, verun documental sobre tipos de maderas. Luego, esta última actividad será parte del proyecto mientras quese dejará de lado la primera).Cualquier actividad implica CONTENIDOS. Por ejemplo, son actividades necesarias para la publicación deun folleto en el marco de una campaña preventiva, reunir y organizar información sobre enfermedades ysobre cuidado de la salud, con lo cual resulta forzoso el abordaje de los contenidos destacados.El proceso mediante el cual se elabora el producto final, y muchas veces el producto mismo, demandarecursos que deben ser previstos (p.e.: grabadores, fotocop
ias, pilas, motores, libros, papel afiche, diarios…)
 Para permitir un seguimientoexitoso resulta indispensable uncronograma lo más riguroso posible,con el detalle de las accionesplanificadas y, también, la explicitaciónde responsables.P L A N I F I C A C I Ó NAcción 1 Acción 2 Acción 3 Acción 4RECURSOS TRESPONSABLES IEMPO
 
3.
 
Importante: No Confundir Proyecto con Unidad TemáticaSe ha observado la tendencia a confundir estos abordajes.CONTENIDOSCURRICULARESDEL CURSO
 
PRODUCTO
 
Proyectos para el aula- Omar E. Argañaraz3Frecuentemente, los docentes proponen conjuntos de actividades en torno de un tema que les interesadesarrollar. De este modo, todas las actividades están al servicio del tema, aunque no se encuentranarticuladas unas con otras como parte de un proceso. Por ejemplo, el tema elegido es
carta.
Se proponenactividades tales como
carta a mi mejor amigo, lectura de “Carta de un león a otro”, mensaje a los
habitantes de otro planeta, carta al autor del cuento X.
Es evidente que las distintas actividades resultanpiezas independientes, bien podría eliminarse o ser reemplazada la comunicación con el autor de uncuento por una carta a mi mascota más querida-
con la única condición que se respeta el “tema carta”
-. Heallí el desarrollo de una unidad temática.Por el contrario, en el desarrollo de un proyecto se pone el tema al servicio del producto y lasactividades no son intercambiables ni pueden omitirse: son necesarias para el logro final. Por ejemplo: elproducto buscado es la difusión de un folleto informando sobre las consecuencias de la construcción de laAutopista del Sol en la ruta Panamericana. Para poder realizarlo, los alumnos necesitan información sobreplanes de construcción, destino de la forestación, cálculo de vehículos y niveles de ruido, beneficios yperjuicios para la población, etc. Buscando esa información escriben cartas a la empresa concesionaria, alas autoridades municipales de Tigre y a la Fundación Ecológica Buenos Aires. Se evidencia en este caso quelas actividades se encuentran articuladas por algo distinto de un tema, son parte de un proceso mayor;cada texto parece necesario y no es posible proponer una
carta a mi mascota más querida
en lugar deaquella dirigida a la empresa constructora
 
TEMA
Actividad BActividad NActividad GActividad XActividad ZActividad H
 
UNIDAD TEMÁTICAPROYECTO DE AULAActividad A Actividad B Actividad C Actividad D
TEMA
PRODUCTO ÚNICO

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Silvina Peterson liked this
Excelente material !!!!!!!!!! Muy didáctico. Quisiera conectarme con el profesor Omar Argañaraz, de quien guardo muy lindos recuerdos. Mi e-mail: marcheñarodri@hotmail.com
Isma Sosa liked this
Idioma Español liked this
Daniela Duser liked this

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