17
BAB 3PERKEMBANGAN KURIKULUM PTV3.1 Rekabentuk Kurikulum PTV
Pendidikan Teknik dan Vokasional (PTV) telah bermula di Malaysia dengan penubuhanLaporan Razak pada tahun
1956
dan Ordinan Pendidikan pada tahun
1957.
Kemudian diikutidengan beberapa siri memorandum dan penggubalan dasar seperti Penyata Rahman Talib, AktaPendidikan
1961
, Laporan Mahathir
1979
, Laporan Kabinet
1995
,
1998
dan
1999
telahmeletakkan asas yang kukuh kepada perlaksanaan polisi, sistem, halatuju dan kurikulum PTV diMalaysia (Mustapar dan Ahmad, 200
7
)
1
.
Hasrat Malaysia untuk menjadi negara maju pada tahun2020 menyaksikan pelbagai perubahan telah berlaku dalam PTV seperti berikut;i
.
Penstrukturan semula Sekolah Menengah Teknik kepada Sekolah Menengah Vokasional
.
ii
.
Perubahan visi dan misi politeknik dan kolej komuniti dalam Pelan Strategik 200
5-
20
1
0Jabatan Pendidikan Politeknik dan Kolej Komuniti
.
iii
.
Third Outline Perspective Plan
(OPP3) 200
1-
20
1
0, Rancangan Malaysia ke
-
Lapan(200
1-5
) dan Rancangan Malaysia ke
-
Sembilan (200
6-1
0) sebagai rangka reformasi PTVke arah pembangunan ekonomi berasakan pengetahuan
.
Dalam tempoh yang sama juga,2
5
kolej komuniti dan
7
politeknik telah ditubuhkan
.
iv
.
Memperkenalkan 22 subjek vokasional di sekolah akdemik harian yang terdiri daripadalima kluster utama
.
v
.
Struktur kurikulum baru jurusan vokasional pada tahun 200
6
diperkenalkan denganmenggunakan pendekatan modular
.
Sharil dan Habib (
1999
), dan Muhamed Rashid (2002)
1
Mustapar Muhamad dan Ahmad Tajudin Jab (2007). Integrating TVE in the Malaysian Education System.Department of Technical Education, Ministry of Education Malaysia.
18
Pendidikan Teknik dan Vokasional (PTV) memainkan peranan penting dalam membinamasyarakat khususnya dalam konteks menjadikan Malaysia sebuah negara industri berasaskanmaklumat dan berperanan dalam memperkenalkan konsep pekerjaan kepada pelajar
-
pelajar
.
Menurut Tajul Ariffin Nordin (200
1
)
2
, PTV bermaksud pendidikan untuk membentuk kemahiran, kebolehan, kefahaman, sikap, tabiat kerja dan nilai dalam individu untuk memasukidan seterusnya memajukan diri dalam bidang pekerjaan
.
Perkara ini dapat menerangkan bahawa PTV bukan sahaja menerapkan kemahiranteknikal namun, kemahiran lain yang perlu bagi membentuk pelajar yang lebih berkualiti
.
Asaskepada pelaksanaan sistem PTV adalah konsep pendidikan sepanjang hayat, dimana sistem inijuga dapat memenuhi hasrat kerajaan untuk mengeluarkan tenaga kerja separuh mahir bagimemenuhi rancangan pembangunan perindustrian negara
.
3.2 Kurikulum PTV
Secara keseluruhannya, kurikulum PTV dapat digambarkan melalui enam persoalanutama (
w
hat,
w
ho,
w
hen, ho
w
,
w
hen,
w
here
) seperti yang ditunjukkan dalam rajah 3
.1.
Rajah 3.1
Kurikulum PTV (Rohana Hamzah, 20
1
0)
2
Tajul Ariffin Noordin (1993). Perspektif Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Dewan Bahasa dan Pustaka,Kementerian Pelajaran Malaysia. Kuala Lumpur.
What
Jurusan SpesifikPendidikan Kerjaya
Who
Semua yang terlibatdalam pendidikan
When
Selepas konseppendidikan telahdifahami.
Why
Membangunkanpotensi individu
Where
Institusi pendidikandan industri
How
Sekolah Teknik danVokasional
KurikulumPTV?
19
Melalui persoalan
w
hat
(apakah), konsep kurikulum PTV dapat digeneralisasikanberdasarkan kepada pendekatan dan fungsi kurikulumnya iaitu berdasarkan kepada jurusan yangtertentu dan berorientasikan kepada dunia kerjaya
.
Penglibatan semua pihak yang terlibat dalampendidikan dalam menjayakan perlaksanaan kurikulum PTV dapat dilihat melalui persoalan
Who
dan
Ho
w
, manakala perlaksannanya perlu berlaku di institusi pendidikan dan juga industri
-
w
here.
Aspek paling utama dalam pembentukan kurikulum PTV adalah dua persoalan utama
-
w
hy
dan
w
hen
, yang berkaitan dengan matlamat dan objektif implimentasi kurikulum PTV
.
Kurikulum PTV yang unggul hanya akan dapat dilaksanakan sekiranya konsep pendidikandifahami sepenuhnya oleh pelaksana kurikulum dalam mecapai matlamat kurikulum iaitumembangunkan potensi keseluruhan individu
.
3.2.1
What
?
Definisi PTV boleh dilihat menerusi pemahaman yang lebih luas iaitu PTV sebagaisebahagian daripada pendidikan umum, PTV memberi makna menerusi pendidikan terhadapproses penyediaan kepada pekerjaan dan penglibatan yang efektif dalam dunia pekerjaan, PTVadalah sebahagian proses pembelajaran sepanjang hayat bagi membentuk warganegara yangbertanggungjwab, PTV sebagai instrumen mempromosi pembangunan lestari dan PTV jugasebagai kaedah mengurangkan kadar kemiskinan
.
Tenyata, PTV sebenarnya meliputi semuaaspek ruang lingkup kehidupan manusia yang dapat menjurus kepada kemajuan
.
Rajah 3
.
2 Persoalan
w
hat
dalam menterjemahkan konsep kurikulum PTV
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
Perkembangan Kurikulum PTV
Mohd Zulfadly Othman (2010). Rekabentuk Kurikulum Teknik dan Vokasional: Perkembangan Kurikulum PTV. Penulisan Sarjana Pendidikan. Universiti Teknologi Malaysia.
1.6K
Reads
16
Readcasts
24
Embed Views
Recommended
More From This User
Notes
Load more
