58
5.4 Rekabentuk Universal Kurikulum Pendidikan Teknik dan Vokasional
Berpandukan kepada analisis yang telah dibuat terhadap kesemua model-model yangdigunakan secara umum dalam membentuk sistem kurikulum PTV, dapat direncanakan bahawasetiap daripada model-model kurikulum tersebut mempunyai kekuatan dan kelemahannya yangtersendiri. Kemudian, beberapa pengubahsuaian telah dibuat bagi menambahbaik kekuranganyang wujud di setiap model yang telah dibincangkan.
MODEL KEKUATAN KELEMAHAN INOVASI
System Model for PerformanceImprovement
1.
Konsep model sistemyang berjaya dalamindustri.2.
Mengambilkira faktor-faktor luaran3.
Lima fasa sistematik 1.
Mengaplikasikanfaktor-fakor luaransebagai penentuobjektif kurikulum.2.
Pendekatan linear.3.
Penilaian hanya akandilaksanakan padaperingkat terakhir 1.
Elemen SIEVE yangberteraskan kepadamisi dan visi akhir pendidikan2.
Sistem yang lebihfleksibel danbersepadu.3.
Tumpuan diberikankepada peringkatanalisis, rekabentuk danpembangunan.
Performance-Based Instructional DesignSystem Model
1.
Mengikut panduan danarahan secaraberperingkat.2.
Pengajaran mengikuttahap psikomotor,kognitif dan umur.3.
Fokus program mengikutkeperluan semasa.4.
Kemahiran untuk pekerjaan sebenar 1.
Kurangnya penerapannilai-nilai murni.2.
Proses yang terlalulinear.1.
Penambahan elemenvertikal.2.
Menetapkanhalatujunya kepadamatlamat akhir pendidikan.3.
Menambahkan faktor-fakor maklumbalas.
C
urriculumPedagogyAssessment Model
1.
A
plikasi teknologi danperisisan.2.
Teratur danbersistematik.3.
Penglibatan secaralangsung guru.1.
Bergantung sepenuhnyakepada sistemkomputer.2.
A
plikasi
A
I (
Artificial Intelligence
)
yangkompleks.3.
Berbentuk eksperimentasi4.
Penilaian berdasarkankepada faktor empiricalsahaja.1.
Penerapan nilai-nilaimurni dalam setiapperingkat.2.
Elemen dalam sistemmaklumat jurusan(Course InformationSystem
)
perluditelitikan.3.
Penilaian yang lebihbersifat holistik
Th
ematic
C
urriculumFramework
1.
Penerapan tujuh nilaiutama.2.
Guru dapat bekerjasamadengan pelajar.3.
Penglibatan kaunselor.1.
Mengabaikan potensidan minat pelajar.2.
Tidak mengikutiperkembangan industri.1.
Elemen potensi atauminat pelajar padatahap permulaanpembinaankurikulumnya.2.
Fleksibel dan
59
bersistematik.3.
Penilaian berterusan.4.
Elemen keperluanindustri.
Integreted System for WorkforceEducation
C
urricula
1.
D
ihubungkaitkan denganskop pekerjaan.2.
Pendekatan merentasidisiplin.3.
Konsep integrasi.1.
Tahap gredpersekolahan tidak sesuai.2.
pemisahan di antarapendidikan pra sekolahdengan pendidikanpersekolahan umum.3.
berfokuskan kepadamatlamat mendapatkanpekerjaan.4.
Tidak mendokongkeupayaanpembelajaran sepanjanghayat1.
Pengredan kepadasistem persekolahan diMalaysia.2.
menghapuskan jurangpemisahan antaraperingkat pra sekolahdengan peringkatpersekolahan umum.3.
menjalinkan elemenholistik.4.
pembelajaransepanjang hayat.
5
.
ISWEC direnovasikanmenjadi ISHEC
J
adual 5.1
A
nalisis kekuatan dan kelemahan setiap daripada model rekabentuk kurikulum PTVJika dilihat dengan teliti, setiap daripada ciri kelemahan dan penambahbaikan yang telahdibuat mempunyai beberapa ciri persamaan yang boleh digeneralisasikan kepada satu alternatif yang bersifat sejagat yang berkeupayaan secara tidak langsung untuk mengatasi danmengurangkan impak kelemahan yang wujud di setiap model kurikulum yang terlibat.Pendekatan bersepadu yang merupakan kekuatan model ISWEC menjadikan model inibersesuaian dengan corak pelaksanaan sistem Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah diMalaysia khususnya dalam PTV. Oleh itu, dengan sedikit pengubahsuaian dan penerapan jalinankerohanian, model ini dipilih untuk dijadikan sebagai model pendekatan pelaksanaan kurikulumPTV di Malaysia.
5.4.1 Pengenalan
Kurikulum PTV perlu dipastikan agar berkeupayaan untuk menyampaikan ilmu yangmampu membangunkan pemikiran dan hati. PTV mempunyai peranan penting sebagai gedungilmu dan pembangunan manusia bagi menghasilkan ilmuwan, cendekiawan, kesarjanaan, pekerjamahir dan separa mahir untuk menyumbang kepada pembangunan sosioekonomi negara.
60
D
alam era k-ekonomi, peranan PTV perlu berubah ke arah menyediakan insan yangberketerampilan melalui pembangunan kurikulum yang relevan, ahli akademik yang berwibawadan persekitaran akademik yang kondusif untuk pembelajaran berfokuskan kepada pembinaanjasmani, emosi, rohani dan intelek pelajar.Pembentukan kurikulum Pendidikan Teknik dan Vokasional memerlukan halatuju yangjelas bagi memastikan kesempurnaan perlaksanaanya sebagai proses yang berterusan dalammenjana intelek, akhlak dan potensi individu di samping membentuk peribadi manusia yangluhur dari segi jasmani dan pemikirannya terhadap Tuhan. Penetapan misi dan visi menerusiperancangan pembinaanya kurikulumnya memerlukan proses reformasi pendidikan yangdirancang secara lebih berfokus, berinovasi, serta mengaplikasikan pendekatan yang bersifatsejagat.
5.4.2 Perancangan Pembinaan Sistem Kurikulum PTV
Berdasarkan kepada keperluan untuk menjadikan perlaksanaan PTV yang yang bersifatsejagat, kerangka Perancangan Pembangunan Kurikulum Pendidkan Teknik dan Vokasional(Rajah
5
.1
)
dibina dengan menekankan kepada dua teras utama iaitu teras spiritual dan terasintelektual yang seterusnya dijadikan sebagai pengisian utama dalam usaha merialisasikan visidan misi destinasi akhir pendidikan iaitu mengenal hakikat diri (
self-actualization
)
.
Rajah 5.1
Proses Perancangan Pembangunan Kurikulum PTV
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
Kurikulum Bersepadu Pendidikan Teknik dan Vokasional
Mohd Zulfadly Othman (2010). Rekabentuk Kurikulum Teknik dan Vokasional: Penulisan Sarjana Pendidikan. Universiti Teknologi Malaysia.
1.7K
Reads
17
Readcasts
18
Embed Views
Recommended
More From This User
Notes
Load more
