LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL

AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

4 DE ABRIL DE 2011
CFIE BURGOS
Rocío García Pascual
Psicóloga y directora del CCEE “Centro docente
Autismo León”. Asociación Autismo León.
 INDICE: Acercándonos a los TEA
• Conocimiento de TEA
• Principios generales de intervención en TEA
• Valoración y eficacia de los programas de intervención
• Programas de comunicación (PECS)
• Programas de Estructuración Espacio-temporal
(TEACCH)
• Programas de apoyo y de intervención familiar

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 Principios generales
de intervención en TEA
• VALORES: Ética
• POSITIVO: Puntos fuertes e Intereses
• ECOLÓGICO: Natural
• FUNCIONAL: Significativo y relevante
• NORMALIZACIÓN: Todos los estudiantes
• SIGNIFICATIVIDAD: Acceso a contenidos
• REALIDAD: Relistas, prioritarios y ajustados
• PARTICIPACIÓN: Familia, colegio y terapeutas
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 Principios generales de
intervención en TEA
• Bienestar emocional
• Favorecer la Inclusión/ Participación
• Negociar la inflexibilidad
• Planificar la Generalización

Necesidades de las personas con TEA.

Riviere
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 Principios generales de
intervención en TEA

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 MITO Y REALIDAD: SAAC
Adaptado de Romski y Sevcik, 2005 por J. Tamarit
• Fundamental en desarrollo de la
comunicación. Es crítico
introducirlos antes de un fracaso
• Ningún dato empírico que
sustenten el freno del habla. En
realidad sugiere justo lo contrario.
• El desarrollo de habilidades de
comunicación es crítico en el
funcionamiento cognitivo general.
• No hay prerrequisitos para su uso
• No hay evidencia para iniciar con
una determinada edad. Los bebés
se benefician de un SAC
• Sin evidencia de esa jerarquía.
Niños sin discapacidad no
aprenden así.