Professional Documents
Culture Documents
AULA 09S7ICT_A
1
ÍNDICE
• Objetivos 05
General 06
Específicos 07
07
• Cobertura Geográfica y poblacional
07
• Metas
07
• Actividades y tareas
09
• Recursos
• Tiempo
• Cronograma de Actividades
• Anexos
2
AGRADECIMIENTOS
Chicuacal-Sector El Negrito
Biruaca Estado Apure
Carretera Nacional-Vía Achaguas
Dr. Rómulo González 0414-4508224
Tesorero de la Asociación Cooperativa
Banco Comunal C.C. EL NEGRITO R.S.
4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
5
La matemática implica la consideración de una nueva visión para
sustituir y revisar la planificación de estrategias que se han venido
haciendo hasta ahora, así como también las creencias que han influido
sobre ellas. Se apoya en un conjunto de teorías, métodos y
procedimientos para alcanzar una visión compleja y comprometida de la
realidad; educar para la vida.
6
JUSTIFICACIÓN
7
Artículo 102:
Artículo 103:
8
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia
y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad
o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo…”
Y el Artículo 104:
9
Se consideró importante tomar en cuenta las estrategias para la
enseñanza de los conceptos y procesos numéricos básicos
fundamentales en la vida diaria a los miembros de la comunidad puesta
en práctica para la contribución a su desarrollo del pensamiento lógico, ya
que se consideran como procesos mentales para el razonamiento, para
obtener información y tomar decisiones, así mismo la comunicación entre
individuos se ve favorecida por el lenguaje matemático, pues los números,
la geometría, la estadística y las probabilidades, son conocimientos que
permiten a individuos de otras culturas y de otros idiomas diferentes
poderse comunicar, y la adquisición de conocimientos relevantes que
conectan lo que se aprende en la escuela con el medio en que se
desenvuelve el niño.
10
Desde el mismo momento del nacimiento, las personas empiezan
a construir su propia versión acerca de lo que es el mundo, rodeándose
dentro de una estructura física y psicológica. Cuando crecen e interactúan
con los que se encuentran a su alrededor, comienzan a organizar sus
procesos básicos, como clasificación, seriación, noción de número entre
otros, aprendizaje que se da de manera espontánea, natural e informal.
11
En este Proyecto se planea sistematizar actividades
matemáticas ampliando a su vez una cobertura a un número mayor de
personas (niños, adultos y ancianos) de la comunidad programada,
tomando en cuenta el plan de la nación y utilizando como medio de apoyo
y/o de colaboración al consejo comunal de la comunidad, pues los
mismos son el medio que permite al pueblo organizado asumir
directamente la gestión de las políticas y proyectos, orientados a
responder las necesidades y aspiraciones de las comunidades en la
construcción de una sociedad de equidad y justicia social; y que mejor
tarea que la de guiarlos en su educación.
12
OBJETIVOS
General
Específicos
13
• Aprovechar la capacidad numérica y la capacidad gráfica y
animación de los materiales empleados para facilitar la información
matemática.
14
COBERTURA GEOGRÁFICA Y POBLACIONAL
15
ACCIONES A DESARROLLAR
16
información suma: propiedad Comunal
matemática. conmutativa, asociativa,
elemento neutro,
problemas de la vida
cotidiana donde se aplica
la suma.
• Realizar Materiales:
17
POBLACIÓN BENEFICIADA
18
IMPACTO GENERADO EN LA COMUNIDAD
19
La comunidad logró un efectivo conocimiento en función del
entrenamiento, la repetición, la discusión, libros, carteleras, folletos, guías
de estudio, videos, el trabajo en el pizarrón y las actividades de trabajo
de pupitre. Las mismas tienen exigencia que apliquen las habilidades y/o
procesos que están aprendiendo al contenido académico, con frecuencia
le proporcionan la oportunidad para que respondan de manera más activa
y obtengan mayor retroalimentación e integración de su aprendizaje con
el entorno. Por lo tanto, esto le permite a cada aprendiz de la comunidad
disfrutar en particular de las tareas que realiza y ser más participativo en
cada encuentro con los servidores comunitarios. Se garantiza el
optimismo de cada individuo de la comunidad, quedando satisfechos en
la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan
a un desarrollo intelectual armónico, que le permita su incorporación a la
vida cotidiana, individual y social.
20
interpretación personal de las experiencias. De modo que el aprendizaje
puede ser situado en un contexto rico, reflexivo o en un contexto del
mundo real para que los procesos constructivos ocurran y se transfieran a
ambientes más allá de la escuela o el salón de entrenamiento (nuestra
vida cotidiana).
21
APORTES DEL PROYECTO
22
asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar
su entorno. Se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las
capacidades para percibir, analizar e interpretar los conocimientos
adquiridos.
23
Se logró crear nueva concienciación sobre el uso de
la matemática en la vida diaria, a través del uso de la creatividad.
24
PRESENTACION DE LA MATRIZ DOFA, EN CUANTO A LA SITUACION
DE LA COMUNIIDAD DEL SECTOR “EL NEGRITO”:
25
las autoridades del presentan los técnico fortalezcan las
ministerio de educación integrantes de la responsable del acciones de
para apoyar el proyecto. comunidad. proyecto. educación y
promoción del
beneficio en la vida
diaria.
RECOMENDACIONES
26
A través de las estrategias, se proponen diversas metodologías
que conduzcan a los participantes a redescubrir, construir conceptos y
buscar diversas vías para solucionar problemas, los alumnos deben
integrar los conocimientos que van adquiriendo, en un sistema de
relaciones matemáticas que favorezcan su retención y su generalización a
nuevas situaciones.
27
Finalmente, es significativo resaltar la importancia de la
planificación adecuada para la enseñanza de la matemática de educación
básica en la comunidad de Chicuacal, para que así los participantes
puedan tener una mayor visión y desenvolvimiento en la materia práctica,
lo cual resultará importante y provechoso en sus vida, al mismo tiempo es
elemental la preparación de los servidores comunitarios en el arte de
planificar estrategias adecuadas, para ello debe contar con el
asesoramiento de institutos, universidades, profesionales que den su
aporte por medio de talleres evaluados, y a su vez que este; esté
consciente de su necesidad en realizarlos.
BIBLIOGRAFÍA
28
• Chacón, C. (2000). Estrategias didácticas. España: Escuela
Española.
29
ANEXOS
ARBOL DE PROBLEMAS
Alta defección
escolar en
educación básica
superior
30
Alta deserción por Alto costo del traslado a Deserción por necesidades de
factores sociales centros escolares ingreso económico
necesidades de ingreso
Condiciones
Embarazos de Transporte caro económicas
estudiantes precarias
ARBOL DE OBJETIVOS
Deserción escolar
disminuida en
educación básica
superior
Deserción disminuida por Costo del traslado a Deserción por necesidades de ingreso
factores sociales centros escolares económico disminuida
disminuido
Condiciones
Prevención de Transporte económico económicas
embarazos mejoradas
31
GALERÍA FOTOGRÁFICA
32
TUTORÍAS INSTITUCIONALES SALIDA DEL CURSO
33
ELABORACIÓN DE CENSO OBSERVACIÓN DE CONOCIMIENTOS
34
EN EL LUGAR DEL CURSO SALIENDO DE LA ESCUELA
Nombre: Fecha:
• DICTADO DE NÚMEROS
• ESCRITURA DE NÚMEROS
115
448
325
875
582
798
994
1000
• SECUENCIA NUMÉRICA.
35
Complete la secuencia según corresponda:
• ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
• COMPARACION DE NÚMEROS
37
La respuesta es :
La respuesta es :
38
Evaluación Diagnóstica
39
términos de una secuencia dada.
40
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
41
Significado de valores de rendimiento en Prueba Diagnóstica
de Matemáticas, aplicada a 60 personas.
42
Nivel 400: Resuelven problemas que ponen en juego los
contenidos del semestre y profundizan aspectos relacionados con los
procedimientos empleados para resolver problemas y el planteamiento de
nuevas preguntas.
43
PRUEBA DIAGNÓSTICA FINAL NOTA
Nombre: __________________________
Fecha:_________
INSTRUCCIONES:
Escucha las indicaciones del profesor.
Lee atentamente cada ítem de la prueba.
Piensa y analiza antes de contestar.
El tiempo máximo para desarrollar la prueba es : 60
minutos.
El puntaje máximo de esta prueba es de : 51
puntos.
A) ITEM DE DESARROLLO:
Responde en forma ordenada y realiza los cálculos pertinentes, si deseas,
que permitan determinar la respuesta.
44
01.- Usando todos los dígitos siguientes: 9 - 8 - 7 - 4 y 2 escribe con cifras
y con palabras , primero el número mayor y luego el número menor que se
pueda formar. (5 pts)
_________________________________________________________
_________
( con palabras )
_________________________________________________________
_______
( con palabras )
02.- Descompone los siguientes números, según se indica: (5 puntos cada uno)
5
3D
El número es: ___________________ 7U
8C
(con cifras)
9
45
04.- Marca con una X la letra de la adición que tiene como total al número
56.978 (5 puntos)
a) 32.679+24.309 b) 35.669+25.309 c)
24.309+32.669
05.- ¿Cuánto le falta a una Decena de Mil para completar 19.345? (4 puntos)
Operación: Respuesta:
Operación: Respuesta:
Operación: Respuestas:
Cuociente es
________
Residuo es
_____
Operaciones:
Respuesta:
46
09.- Situaciones problemáticas: (5 puntos cada uno)
Operación(es): Respuesta:
Operación(es): Respuesta:
Regla de tres:
Ejemplos:
47
La señora luisa repasa mentalmente la cantidad de dinero que
tiene y le dice:
- Por favor deme 3kg
¿Cuánto deberá pagar?
La señora luisa conociendo tres términos hallo mentalmente el
cuarto término.
En esto consiste la regla de tres:
1kg ___________ bsf 1,2
3kg____________ X
X= 3∗1,2÷ 1
X = 3,6 Bsf
La señora luisa pagara Bsf 3,6.
X= 240∗3÷ 180
X = 4 Horas.
3) Con 100 Kg de harina se hacen 140 kg de pan. ¿Cuántos kg de
harina se necesitan para hacer 210 kg de pan?
X= 100∗210÷ 140
X = 150 kg
48
4) Si de 8 toneladas de agua marina se pueden obtener 40kg de
sal. ¿cuantas toneladas de agua se necesitaran para obtener
1000kg?
X= 8∗1000÷ 40
X = 200 toneladas de agua.
Ejemplos:
Ejercicios:
49
1. El 10% de 120 es:
a) 0,10
b) 0,12
c) 12
d) 24
a) 7
b) 10
c) 4
d) 8
a) 45
b) 90
c) 70
d) 50
a) 1,63
b) 2,64
c) 2,63
d) 1,68
50
5. Con 50kg de madera se hacen 35kg de papel. ¿Qué cantidad de
papel se elaborara con 175 kg de madera?.
51
52