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cuidando nuestro cuerpo

cuidando nuestro cuerpo

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Published by Mari Loli Teran
proyecto pedagogico para niños de preescolar
proyecto pedagogico para niños de preescolar

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REPUBLICA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
LA UNIVERSIDAD DEL ZULIAFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIALPREESCOLAR DE APLICACIÓN DE LUZELVA MARINA AVILA GIRONMARACAIBO – EDO. ZULIA
PLANIFICACION DIDACTICA
DATOS GENERALES:NOMBRE DEL DOCENTE: Licda. María Dolores Terán de CarruyoTÌTULO: CUIDANDO NUESTRO CUERPOSALA: 4 años AÑO ESCOLAR: 2010-2011EDAD DE LOS NIÑOS: 4 años MATRICULA GENERAL: 27 NIÑOS: 14 NIÑAS: 13PROYECTO: X PLAN: PLAN ESPECIAL:FECHA: 14 de marzo de 2011 TIEMPO DE DURACION: 3 semanas
Subdirectora Sello del preescolar Docente
 
DIAGNÓSTICO POR ÁREAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE FORMACION PERSONAL Y SOCIAL:
En general son capaces de apoyar afectivamente a otros niños/as, expresan libremente sus emociones y se evidencia unmayor control de las mismas. Son más aisladas las agresiones físicas entre ellos, utilizando el lenguaje oral para solucionar conflictos. Son capaces de expresar libremente sus gustos y preferencias. Satisfacen de manera independiente algunas desus necesidades (vestirse, alimentarse, asearse, entre otras). Es importante señalar también que Sebastián comienza a jugar con otros niños por espacios pequeños de tiempo, permite que otros niños se le acerquen y le realicen preguntas a lasque contesta con gestos. su desarrollo moral está en la etapa preconvencional. Desean ganar la aprobación y evitar lasanción, ya que la norma esta y debe cumplirse
ÁREA DE RELACIÓN CON EL AMBIENTE.
Comienzan a formular hipótesis para anticipar efectos en cuentos y narraciones; designan cantidades en un grupo deobjetos o personas,lo hacen hasta el 20 el resto con ayuda hasta el 30. Reconocen y tratan de registrar información numérica en objetos delentorno social en objetos del entorno social utilizando la escritura convencional o representación grafica. En cuanto a laestructuración de su escritura numérica el grupo es ecléctico: cinco se encuentra en el nivel idiosincrásico cuando losescribe de manera espontánea son capaces de repasar puntos, la 10 están en el período de transición del icónico alsimbólico y el resto de los niños esta en el simbólico. Usan en su mayoría adecuadamente la sucesión oral en lassituaciones de enumeración de objetos. Reconocen que los relojes y calendarios se utilizan para medir el paso del tiempo,nombran los días de la semana y los meses del año, aunque algunos invierten el orden secuencial.
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
En cuanto a la oralidad comprenden, comunican, y se expresan a través del mismo, se observan mejorías en laestructuración del lenguaje de los niños que presentan dificultades de lenguaje, son capaces de construir oraciones cortasde manera correcta. El resto del grupo ha mejorado su pronunciación a medida que avanza en el aprendizaje de la lecturaformal y el conocimiento fonético de las letras. Tres niños prefieren comunicarse de manera gestual, por lo que se les debeincentivar al uso del lenguaje oral.Anticipan lecturas a través de imágenes de cualquier texto de uso cotidiano. Sus niveles de lecto escritura son variados
 
REVISIÓN DE EXPERIENCIAS PREVIAS 
Luego de realizar la puesta en común con los niños, se les pidió eligieran el nuevo proyecto; salieron varios temas entre loscuales podemos nombrar:

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