Solis T J-BUAP

ISBN 978-959-16-0598-6 CONOCIMIENTO, EDUCACIÓN Y VALORES
Janet Solis Toxqui, Natalia García Luna

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Universidad de Camagüey
ESTRATEGIA EDUCATIVA Y METODOLOGÍA PARA LA FORMACIÓN

EN EL VALOR RESPONSABILIDAD A TRAVÉS DE LA ASIGNATURA
DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Resumen: El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo, la elaboración de una Estrategia
Educativa y Metodología para formar en el valor Responsabilidad. Para su investigación se utilizaron los
métodos teóricos como: Análisis y síntesis, Inductivo – deductivo, Método histórico lógico, Método lógico
Hipotético – deductivo, Método lógico Sistémico Estructural funcional, Método Lógico Dialéctico. Así
como los Métodos empíricos: La observación participativa, Método Empírico de Medición, Procedimientos
Empíricos - El análisis estadístico, y también las Técnicas utilizadas para esta investigación la encuesta y
la entrevista. La investigación arrogo como aporte teórico; el modelo para la formación del valor
responsabilidad, el aporte práctico lo constituye la Estrategia Educativa y la Metodología para la
formación en el valor Responsabilidad y la novedad científica, se encuentra al haber revelado las
relaciones dialécticas entre educar en responsabilidad y los contenidos de F. C. y E. Los métodos para la
educación en el valor responsabilidad es la síntesis de los dos anteriores. El compromiso social y la
actitud social establecen una relación dialéctica, estos a su vez son la síntesis del protagonismo,
dinamizados por la contradicción entre educar e instruir. Al aplicar dicha propuesta y metodología en la
secundaria Quetzalcoatl los resultados fueron muy favorables debido a que se elevó la formación en el
valor responsabilidad en los alumnos de segundo año tal fue su aceptación que los directivos de dicha
institución le pidieron a la autora que se aplique la propuesta en toda la escuela para el ciclo escolar 2007
– 2008.
Palabras Clave: Estrategia educativa, formación en el valor responsabilidad, formación ética y cívica.
© Conocimiento, Educación y Valores. Toda reproducción parcial o total, utilizando cualquier medio, deberá realizarse
citando la autoría del trabajo.
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SOLIS TOXQUI, J. Y GARCÍA LUNA, N.
Introducción
Para lograr una Educación básica de calidad, es necesario replantear la misión de la escuela y el papel
que en ella ejerce el profesor, cuya función se centra, principalmente, en atender las necesidades básicas
de aprendizaje de los niños y jóvenes. Estas necesidades se satisfacen con el logro de las finalidades en
cada nivel educativo: preescolar, primaria y secundaria.
Las sociedades actuales plantean un conjunto de exigencias al sistema educativo relacionadas con la
formación en valores, debido a una serie de situaciones que se van desarrollando actualmente; Una de
ellas son los cambios que sufre la sociedad; económicos, formas de producción, han ocasionado una
incertidumbre acerca de lo que antes no se dudaba y, en muchos casos, una correspondencia “crisis” en
valores: los anteriores ya no responden a las realidades actuales.
En la asignatura de Formación Cívica y Ética tiene grandes posibilidades para la educación en valores
debido a que el programa de dicha asignatura hace énfasis especial en los valores y se establece una
lista de ellos, así como también ofrece alternativas didácticas, promueve la perspectiva vivencial; ya que
es de suma importancia para la apropiación de valores por tal motivo se pide del docente que profundice
en tópicos tan necesarios como el de la responsabilidad y su relación con el problema de la conciencia y
el de la libertad.
La complejidad de la formación de cualquier valor moral, y en especial de la responsabilidad, requiere

educar el valor desde todos los ángulos posibles y mediante actividades curriculares y extracurriculares.
En ello toman parte los directivos, los docentes, los profesores guías y el personal no docente que labora
en la Institución.
Desarrollo
En la institución educativa se aplicó una encuesta (escala valorativa) a los alumnos y una entrevista a los
docentes de la institución ambos resultados permitieron a la autora detectar las siguientes deficiencias:
• Existe una notable deficiencia entre lo aprendido en clase y la práctica diaria del alumno.
• Los alumnos no tienen un compromiso real para el cambio de sus actitudes y por ende no
cumplen con lo que les demanda la sociedad: ser líderes, que sean agentes de cambio
preactivos en sus comunidades.
• Los alumnos en las encuestas muestran que no tienen ninguna idea de cómo se debe manifestar
la responsabilidad en los diferentes ámbitos de su vida.
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• Los docentes que se encuentran frente a la asignatura de Formación Cívica y ética no realizan
actividades para que el alumno demuestre actitudes de responsabilidad.
• El docente da más prioridad a los objetivos instructivos que educativos.
• Dentro y fuera del salón de clases no hay una práctica real del valor responsabilidad.
• Los profesores de forma inconsciente dan mas prioridad a terminar los programas establecidos
que en profundizar en las actitudes de los alumnos.
El análisis e interpretación de lo anterior refleja que se corrobora la existencia del problema de
investigación:
Problema: Insuficiencia en el Proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Formación Cívica
y Ética de los alumnos de 2do año de la Escuela Secundaria Quetzalcoatl. Objetivo: La elaboración de
una Estrategia Educativa y Metodología para formar en el Valor Responsabilidad. Hipótesis: Si se aplica
una adecuada estrategia educativa tomando en cuenta las dimensiones de educar en responsabilidad,
contenido de Formación Cívica y ética, y métodos para educar en responsabilidad, dinamizados por la
contradicción entre instrucción y educación, se puede disminuir las insuficiencias que se presentan en el
proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura de Formación Cívica y Ética.
La fundamentación del modelo se basa en el método sistema sistémico estructural funcional del Dr. Homero
Fuentes para definir los componentes del proceso de formación del valor responsabilidad, así como también
permitió establecer las relaciones dialécticas que se integraron en un todo que va adquiriendo niveles
cualitativos superiores de comprensión e interpretación, mas específicos, pero de mayor nivel de
interpretación.
La investigación se afilia al paradigma socio histórico cultural de Vigotsky. Para desarrollar la formación de
valores en los alumnos de Secundaria es necesario aplicar en su totalidad las aportaciones del autor antes
mencionado. Debido a que el alumno para que se eduque en responsabilidad es fundamental el medio que
le rodea y quienes interactúan con el para transmitirle la cultura y modos de conducta para modificar su
entorno físico y social. La educación entonces, es un hecho histórico cultural del hombre que genera
aprendizaje y este a su vez al desarrollo.
Dentro de las aportaciones que tendrá el trabajo de investigación son las concepciones de la zona de
desarrollo próximo, para que el alumno se apropie del conocimiento es necesario la experiencia que tenga
del valor responsabilidad. Por lo que es importante como menciona la teoría de Vigosky, que el medio social
es esencial para el aprendizaje ya que es la combinación de los factores sociales y personales.
Los trabajos de Leontiev a cerca de la teoría de la actividad ya que para el desarrollo de formación del valor
responsabilidad parte de una necesidad social la finalidad es entregar a la sociedad alumnos con formación
integral.
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Para el desarrollo del proceso formación del valor responsabilidad se toman los criterios de C. Álvarez acerca
de la función instructiva, educativa y desarrolladora, para este proceso son importantes estas tres funciones
para lograr en el alumno un compromiso real para que haya un cambio de actitud a nivel escolar y personal.
En cuanto a la didáctica general se tomaran la primera y la cuarta ley de la didáctica de Álvarez de Zayas, ya
que para el proceso de formación en valores es importante tener en cuenta los objetivos estos se traducen
en las aspiraciones que la sociedad plantea para la formación de las nuevas generaciones, en cuanto a la
cuarta ley es referente muy importa ya que para el proceso ya que es de suma importancia involucrar el nivel
instructivo y educativo, para lograr una adecuada formación. Todo ello contribuirá para un adecuado proceso
de formación en el valor responsabilidad
Los principios didácticos que sirvieron de referente han sido del carácter educativo de la enseñanza, Del
carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor, De la solidez de la asimilación de
los conocimientos, habilidades y hábitos, De la atención a las diferencias individuales dentro del carácter
colectivo del proceso docente – educativo, lo antes expuesto tomado de G. Labarrere y G. Valdivia.
Para la fundamentación del presente modelo serán utilizados los principios de la didáctica particular que
enseguida se anuncian. Se han tomado los trabajos de la Organización de los Estados Iberoamericanos
(OEI) que defiende que plantea que la educación de calidad debe de basarse en principios que fundamenten
una formación Cívica y sólida, como son la búsqueda de la convivencia armónica la responsabilidad, la
tolerancia, la justicia, la igualdad, el respeto de los derechos humanos, el aprecio de la diversidad y la
conciencia de la solidaridad internacional. Por lo antes expuesto para que el alumno se ha educado en
responsabilidad se necesita que la asignatura de Formación Cívica y Ética adopte los principios expuestos
por la OEI en relaciona a que se necesita la tolerancia de alumnos y docentes ante dicho trabajo por que no
es una actividad muy fácil ya que se pretende realizar cambios en conductas, al realizar dichos cambios se
exige el respeto de los derechos humanos.
Otro referente importante para la fundamentacion del presente modelo lo contribuye Silvia Schmelkes quien
plantea la formación de valores ha de entenderse como un proceso de naturaleza evolutiva, permanente,
que permite desarrollar la autonomía de los sujetos para forjar y definir sus propios criterios de juicio
moral y para crecer en la capacidad de adecuar su comportamiento a los mismos.
Han constituido referentes importantes los de Frondizi en relación con la definición de valor el que lo
concibe como: una cualidad estructural que surge de la reacción de un sujeto frente a propiedades que
se hallan en un objeto, los que para la presente investigación dan un apoyo importante ya que los
valores están por doquier por lo en este periodo del adolescente es de suma importancia ya que cada
momento que se le presenta en su vida diaria va poner en juego el buen o mal uso de los valores.
Trabajos de Bartolomé acerca de la educación de valores quien menciona que no es una clase mas ni
una materia, sino un estilo de educar, de abordar los problemas desde un ángulo a la vez personal y
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comunitario, los esquemas conceptuales que se proyectan por la Secretaria de Educación Publica la
que analiza como debe entenderse la educación en valores a nivel secundaria mencionando que al
elaborar los curriculums se debe tomar en cuenta la relación de escuela y entorno social y los criterios
de Celeste González y Maria del Rosario Arias Fernando a cerca del proceso de formación de valores.
En su concepción general.
Los principales aportes de estos autores que serán de utilidad para el análisis del objeto de estudio del
presente trabajo científico están referidos al planteamiento de la necesidad de formar en el valor
responsabilidad.
En la concepción del modelo teórico el proceso de formación en el valor responsabilidad se modela a

partir de su naturaleza compleja, holística y dialéctica se considera que esta integrado por las siguientes
configuraciones:
• Educar en Responsabilidad.
• Contenidos de Formación Cívica y Ética
• Métodos para la educación en el valor Responsabilidad.
• Protagonismo.
• Compromiso social.
• Actitud social.
Educar en responsabilidad: Se define como una configuración dentro del proceso de formación del valor
responsabilidad a través del cual los jóvenes se forman responsablemente; ya que enseñaran al individuo
a comportarse como un verdadero ciudadano, las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido,
reconocen y respetan a todos los valores y opciones.
Contenido de Formación Cívica y Ética: considerado como una configuración dentro del proceso,
definido como el elemento primordial para el desarrollo del valor responsabilidad. El contenido de la
asignatura esta en función de la realidad que esta viviendo el alumno y este a su vez dará las
herramientas necesarias para que el joven enfrente el mundo que le rodea, incluye a demás los
elementos informativos esenciales de cada unidad. Estará organizada como una enciclopedia temática,
con lenguaje claro y conciso. Expresa la cultura que debe ser apropiada por el alumno en su transito por
la asignatura.
Métodos para la educación en el valor responsabilidad: se considera una configuración del proceso en el
cual son las vías los caminos que ayudan al docente para implementarlos en clase que contribuirán al
desarrollo del valor responsabilidad. La autora menciona que es necesario tener presente los diversos
contextos al trabajar los valores así como también los resultados que pueda arrogar.
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Expresa la categoría mas dinámica dentro del proceso enseñanza aprendizaje para el desarrollo del valor
responsabilidad es prioridad la relación individuo - sociedad, donde tiene lugar el proceso de generación
y a su vez cada generación asimila viejos valores, los hace suyos, crea nuevos productos de las
circunstancias, los consolida formando parte del patrimonio social.
Protagonismo: Se define como una configuración dentro del proceso ya que es decisivo para dicho
proceso de transformación interna de la escala de valores del adolescente. El protagonismo se basa en el
papel activo que asume el joven en su comunidad estudiantil buscando soluciones a su problemática.
El protagonismo permite a los estudiantes asumir conductas responsables ante los problemas que giran
en su entorno, y que contribuye a la búsqueda de soluciones, cambio de actitudes y la orientación de
valores. La influencia del protagonismo en el logro de la formación del valor responsabilidad es
fundamental.
Compromiso Social: una de las configuraciones del proceso de enseñanza aprendizaje la cual se define
como una consecuencia comunitaria. El compromiso social quiere decir que no se pueden romper los
derechos de la sociedad, por salir adelante con los caprichos personales.
El compromiso social se desarrollara cuando el alumno realice diferentes actividades en la escuela con
la finalidad de cambiar sus actitudes en función del valor responsabilidad.
Actitud Social: Esta configuración por lo consiguiente se define como el proceso por el cual el individuo
responde por los actos y elecciones, y es el equilibrio entre los derechos y las obligaciones. Concebida
como un principio básico de la cultura dentro del cual supone dirigir todas las decisiones que se tomen,
acciones y comportamientos de una manera competitiva, pero también responsable y sostenida.
La base sobre la que se asienta la actitud social será la practica del sistema de valores que lo
acompaña, todo ello representa una visión estratégica que contribuirá a la mejor calidad de vida y
bienestar del alumno.
Entre educar en responsabilidad y Contenidos de formación Cívica y Ética existe una relación dialéctica.
Ellos son contrarios dialécticos, si solamente se desarrolla en el proceso enseñanza aprendizaje la
educación en responsabilidad se va a garantizar la formación educadora del alumno como es la
modificación de actitudes frente a situaciones de su vida cotidiana, pero alejado del contenido de la
cultura que se incluye en la asignatura de Formación Cívica y Ética.
Por otra parte si solo dentro del proceso enseñanza aprendizaje se desarrolla la apropiación del
contenido, entonces este será un alumno culto a la vanguardia de los conocimientos pero sin la
educación en el valor responsabilidad.
El modelo se basa en el enfoque Sistémico Estructural Funcional ya que permitió modelar el objeto de
estudio como un sistema, así como también establecer las relaciones entre los elementos ya que ello
contribuirá al logro del objetivo de la presente investigación (formación en el valor responsabilidad).
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Dicho enfoque (Sistémico Estructural Funcional) debido a su sistema tiene una naturaleza, orgánica por
la cual una acción que produzca cambio en una de las unidades del sistema, con mucha probabilidad
producirá cambios en todos los elementos componentes del sistema.
Para resolver la problemática planteada en esta investigación se implementará una estrategia educativa y
metodología en el segundo año y se evaluará para determinar si resolvió el problema o será necesario
realizar un reajusté en la propuesta.
Entre educar en responsabilidad y Contenidos de formación Cívica y Ética existe una relación dialéctica.
Ellos son contrarios dialécticos, si solamente se desarrolla en el proceso enseñanza aprendizaje la
educación en responsabilidad se va a garantizar la formación educadora del alumno como es la
modificación de actitudes frente a situaciones de su vida cotidiana, pero alejado del contenido de la
cultura que se incluye en la asignatura de Formación Cívica y Ética.
Por otra parte si solo dentro del proceso enseñanza aprendizaje se desarrolla la apropiación del
contenido, entonces este será un alumno culto a la vanguardia de los conocimientos pero sin la
educación en el valor responsabilidad.
Se puede mencionar que educar en responsabilidad y los contenidos de Formación Cívica y Ética son
unidad dialéctica esto ayudará a que el alumno se eduque en responsabilidad esto sin duda con el apoyo
del docente mediante los métodos para educar en el valor responsabilidad.
Existe una relación dialéctica entre el compromiso social y actitud social, ellos son contrarios dialécticos.
Debido a que si solo existiera dentro del proceso enseñanza aprendizaje el compromiso social se avalara
un alumno comprometido ante las diversas situaciones que se le presente pero sin saber las
consecuencias de la responsabilidad social de sus actos.
Ahora si solo en el proceso enseñanza aprendizaje se desenvuelve la actitud social, tendremos alumnos
responsables de todos sus actos pero sin tener un compromiso social por sus acciones o actitudes
Por lo que compromiso social y actitud social son unidad, ello nos llevara a la educación del valor
responsabilidad sin olvidar el protagonismo por parte del alumno.
La contradicción fundamental propia del proceso que se investiga consiste entre lo instructivo y lo
educativo del desarrollo del valor responsabilidad en la escuela Secundaria, entre lo que es y lo que
debería ser.
En el modelo se ha revelado como contradicción fundamental la que se manifiesta entre el carácter:
Instructivo significa: transmitir los conocimientos de la asignatura de Formación Cívica y Ética.
El carácter educativo se manifiesta: cuando se forman las actitudes de los adolescentes. Pero debido a
los tiempos que se están viviendo este concepto a retomado demasiada fuerza por lo que el punto de
partida será sacar lo mejor de cada adolescente, desde dentro hacia fuera. (Valores, actitudes).
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Ambos conceptos tanto lo instructivo – educativo son contrarios dialécticos por que dentro del proceso de
formación del valor responsabilidad; si solamente se tiene en cuenta el carácter instructivo el alumno
contara con los conocimientos que imparte la asignatura de Formación Cívica y Ética, pero no será un
joven responsable de acuerdo a las necesidades que plantea la sociedad.
Si solamente se cuenta con el carácter educativo en el proceso de formación del valor responsabilidad el
alumno contara con buenas conductas pero le faltarán los conocimientos para saber cuales son sus
derechos y obligaciones.
Después de haber analizado que ambos conceptos son contrarios dialécticos; la autora considera que a
la vez ambos son unidad (instrucción – educación), debido a que los dos son necesarios su presencia
dentro del proceso de formación del valor responsabilidad y con ello se contribuirá a una formación
integral del joven que es lo que hoy demanda nuestra sociedad.
El modelo se basa en el enfoque Sistémico Estructural Funcional ya que permitió modelar el objeto de
estudio como un sistema, así como también establecer las relaciones entre los elementos ya que ello
contribuirá al logro del objetivo de la presente investigación (formación en el valor responsabilidad).
Dicho enfoque (Sistémico Estructural Funcional) debido a su sistema tiene una naturaleza, orgánica por
la cual una acción que produzca cambio en una de las unidades del sistema, con mucha probabilidad
producirá cambios en todos los elementos componentes del sistema.
El modelo parte de una necesidad social en el proceso enseñanza aprendizaje de la Secundaria

Quetzalcoatl, en la asignatura de Formación Cívica y Ética que es desarrollar la formación en el valor
responsabilidad en la que se toma en cuenta la función educativa, instructiva y desarrolladora de las que
se desprenderán las configuraciones del modelo dinamizados por la contradicción manifestada entre
educación e instrucción, dando respuesta a las exigencias de una educación en valores.
La contradicción antes mencionada se resolverá mediante la implementación de los métodos para educar
en el valor responsabilidad.
La estrategia educativa se implementará en el segundo año y se evaluará para determinar si resolvió el

problema o será necesario realizar un reajusté en la propuesta. (anexo 1)
Para que la estrategia educativa que se implementará en la Escuela Secundaria Quetzalcoatl sea
competitiva ante esta institución se reconocerán las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
(FODA) para reconocer la factibilidad de esta.
• Misión: Formar en el valor responsabilidad a los alumnos de la Escuela Secundaria Quetzalcoatl.
• Visión: La Escuela Secundaria Quetzalcoatl pretende una formación Integral en los alumnos
formandolo0s en valores, para que ellos influyan en las decisiones de su medio social.
• Fortalezas:
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- Manifestación de optimismo frente a las peores situaciones.

- Utilización del dialogo como el medio por el cual intercambiaran puntos vista para modificar las
conductas.
- Material didáctico para realizar las diferentes actividades que contribuirán a la formación del valor
responsabilidad.
- Apoyo por parte de la Dirección de la Escuela y Padres de Familia para la realización de dicho
proyecto.
• Oportunidades.
Disposición de la comunidad para apoya en la formación del valor responsabilidad.
Apoyo de las autoridades municipales para formar en el valor responsabilidad.
Actitudes que mostraran los padres de familia hacia la formación del valor responsabilidad.
Se desarrollen habilidades como el juicio critico, el análisis y reflexión, la comunicación asertiva,
la argumentación de ideas, la capacidad de elección.
Respeto a la diversidad de ideas y de pensamiento.
Los docentes modifiquen sus prácticas tradicionales de enseñar y practiquen procesos de
facilitación que promuevan la participación de los alumnos y las alumnas.
• Debilidades:
- Tener grupos numerosos.
- La pasividad en los alumnos.
- Resistencia por parte del docente al incorporar la educación en el valor responsabilidad en el
proceso enseñanza aprendizaje de sus asignaturas.
- Los alumnos no presentan disposición para formarse en el valor responsabilidad.
- Los alumnos carecen del apoyo de sus familiares para educarse en el valor responsabilidad.
- Falta de disposición del docente para educar al alumnado en el valor responsabilidad.
- Desconocimiento por parte del docente en cuanto a las acciones que se pretende que realice para
poner en práctica la estrategia.
• Amenazas.
- Cambios constantes de Docentes a diferentes centros de trabajo.
- Falta de apoyo por parte de los Padres de Familia para modificar las actitudes del alumno con
relación al valor responsabilidad.
- Falta de apoyo por parte de las autoridades educativas para aplicar la propuesta y la metodología
de Formación Cívica y Ética en la Institución
- Influencia de los medios de comunicación para que los alumnos realicen comportamientos en
relación a los antivalores.
Dicha estrategia para llevarse a cabo necesita de la colaboración de los diferentes actores que se
encuentran involucrados en la Institución educativa como (anexo 2):
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• Director
• Docente de formación Cívica y Ética
• Docente de las diferentes asignaturas
• Alumnos
• Padres de familia.
Acciones a desarrollar por los diferentes actores de la Institución Educativa
DIRECTOR
Objetivo: Dirigir la formación en el valor Responsabilidad.
Acciones:
- Realizar un taller con los profesores de las diferentes asignaturas para la concientizacion de la
responsabilidad de formar en el valor responsabilidad.
- Pedir a los Profesores de las diferentes asignaturas que relacionen el valor responsabilidad con
los temas de enseñanza.
- Explicar a los padres de Familia las ventajas y desventajas de formar en el valor responsabilidad.
- Convocar a un raling en la comunidad escolar cuyo objetivo general será la promoción del valor
responsabilidad.
- Realizar concursos en la Institución educativa como son la elaboración de carteles, poesías,
obras de teatro promocionando el valor responsabilidad.
- Organizar los horarios en función de que el profesor tenga el mayor número de horas con un
grupo para tener mas contacto y tener mejor posibilidad en la promoción del valor responsabilidad.
- Formar el consejo técnico Escolar para evaluar los avances de la Estrategia educativa para
formar en el valor responsabilidad.
DOCENTES DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS
Objetivo: educar en el valor responsabilidad
Acciones:
- Relacionar los temas de enseñanza con el valor responsabilidad.
- Fomentar actitudes de responsabilidad
- Promover actividades de aprendizaje en donde los alumnos desenvuelvan actitudes de
responsabilidad.
- Promover campañas de análisis de programas y tendencias de los medios masivos (televisión,
radio, publicaciones, Internet) con la idea de ver las actuaciones de las personas en relación al valor
responsabilidad.
- Realizar un reporte en el cual anotara si el alumno manifiesta la formación en el valor
responsabilidad a través de las diferentes actividades que proponga.
ALUMNOS
Objetivo: Auto educarse en el valor responsabilidad.
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Acciones:
- Observar conductas de las diferentes personas que se encuentran a su alrededor para analizar
actitudes del valor responsabilidad seguir.
- Realizar un auto evaluación a cerca de su conducta en relación al valor responsabilidad para
saber cual de ellos modificar.
- Construir un proyecto a corto plazo para modificar su conducta en función del valor
responsabilidad.
- Adoptar un compromiso y responsabilidad social ante cualquier situación que se presente en su
vida cotidiana.
- Participar en debates en los que realizara juicios para determinar que actitudes se promueven
con la formación del valor responsabilidad.
- Poseer un nivel lector que le permita comprender.
- Emplear la comunicación como una herramienta eficaz para el entendimiento y buen vivir
- Ser activo dentro del proceso enseñanza aprendizaje, tomar el papel de protagonista.
- Verificar la información, responder a interrogantes y reconstruir su propio conocimiento, para
aplicarlo en situaciones reales.
- Realizar su proyecto de vida que los llevaran a cambiar actitudes.
DOCENTES DE LA ASIGNATURA DE FORMACION CIVICA Y ETICA.
Objetivo: Desarrollar la metodología para la formación en valor responsabilidad.
Acciones:
- Verificar que la metodología se lleve a cabo para la formación en valor responsabilidad.
- Promover campañas de análisis de programas y tendencias de los medios masivos (televisión,
radio, publicaciones, Internet) con la idea de ver las actuaciones de las personas en relación al
valor responsabilidad.
- Motivar a los alumnos para participar en las diversas convocatorias que presentara la dirección
de la escuela.
- Representar obras de teatro la cual presentara alguna problemática en función del valor
responsabilidad
- Realizar pláticas con los alumnos para concientizarlos acerca de las ventajas y desventajas de
poner en práctica el valor responsabilidad en su vida cotidiana.
- Evaluar las conductas de los alumnos.
- Explicar a los alumnos de cómo se realiza un auto evaluación y evaluación de conductas del
valor responsabilidad.
- Promover actividades prácticas para desarrollar el valor responsabilidad.
- Procurar que sean los estudiantes los que analicen, y lleguen a sus propias conclusiones, sobre
la formación en el valor responsabilidad.
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PADRES DE FAMILIA.
Objetivo: Contribuir a la formación del valor responsabilidad en sus hijos.
Acciones:
- Asistir puntualmente a la escuela cuando sea llamado para discutir acerca de los avances que ha
tenido su hijo en la formación en el valor responsabilidad.
- Manifestar de forma responsable la responsabilidad para que sus hijos se den cuenta de cuan
importante es.
- Contribuir a la socialización de los hijos en relación a los valores.
- Contribuir para que el alumno pueda ser autónomo, emocionalmente equilibrado.
La presente metodología se fundamenta en diversos criterios: psicológicos, pedagógicos y didáctica
general y particular.
En cuanto a lo psicológico se retoman la concepción de Vigostky que se verán reflejadas en la
comprensión de contenidos ya que es importante tener en cuenta los conocimientos que tengan los
alumnos de determinado tema y asociarlos con los nuevos conocimientos. Con respecto al proceso de
enseñanza aprendizaje fueron tomados las concepciones de Carlos Álvarez a cerca de las funciones que
debe cumplir el proceso de enseñanza aprendizaje.
De acuerdo a la didáctica de este proceso fueron tomadas concepciones tanto de la didáctica general
como en de la particular y estos se reflejan en las etapas ya que se realizo una asociación de los
eslabones de la educación y la formación de valores.
Las tareas docentes planteadas en la concepción de la Metodología, permitirá al docente formar alumno
en el valor responsabilidad apoyando el proceso enseñanza aprendizaje mediante actividades para dicha
formación en el valor responsabilidad.
Para la presente metodología se necesitan premisas tanto del alumno-docente.
Alumno:
• Tener conocimiento de su entorno social en el que se desenvuelve.
• Buena disposición para trabajar en equipo
• Empleara sus potencialidades para resolver problemas.
• Auto educarse en el valor responsabilidad.
Profesor:
• Contribuir en la realización de los aprendizajes colectivos.
• Conocimientos suficientes del programa de estudio
• Aunado al conocimiento que tenga del valor responsabilidad
• Tener en cuenta el contexto en que se encuentra la escuela
• Promover la practica del valor responsabilidad
• Propiciar el dialogo con sus estudiantes.
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Al conocer las premisas del profesor y del alumno a continuación se presenta una breve explicación de
cada una de las etapas de la metodología:
Etapa I Motivación:
Dentro de esta etapa se desarrollaran dos pasos muy importantes para llevar a cabo la motivación;
Conocimiento de la significación social del valor responsabilidad Es aquí donde el docente realizara el
proceso de socialización en el que el expondrá la importancia de la practica diaria de la responsabilidad.
Como segundo paso: Relacionar los conocimientos previos con los nuevos conocimientos; se utilizara
como estrategia organizador previo comparativo en la que se pedirá a los alumnos que den ideas acerca
del elemento de la sociedad a valorar, mencionando características, funciones, objetivos etc.
ETAPA II COMPRENSION DEL CONTENIDO.
Se presentara el elemento de la sociedad a valorar con el apoyo de la estrategia de ilustraciones
descriptivas en la que el alumno al ver dichas imágenes le dará una impresión holistica del mismo, para
proceder a comprenderlo de forma verbal. Todo lo anterior se realizara dentro del paso de Caracterizar
el elemento de la sociedad a valorar.
Como segundo paso que se propone en la presente metodología: Establecer las cualidades esenciales
de los elementos de la sociedad: que se apoyara con la estrategia de preguntas intercaladas cuyo
propósito es determinar cuales son las cualidades esenciales de determinado elemento de la sociedad. El
tercer paso; comparar las actitudes de los integrantes de la sociedad con el desarrollo de actitudes en el
valor responsabilidad, Se utilizara la estrategia de señalizaciones que serán las claves o avisos
estratégicos que se puedan emplear a lo largo del desarrollo de esta etapa; para enfatizar ciertos
contenidos importantes para el alumno.
ETAPA III SITEMATIZACION DE LOS CONTENIDOS:
Cumplir tareas durante la formación del valor responsabilidad. Estas tareas serán diseñadas por el
docente en función de tener en cuenta las condiciones del medio social que rodea al educando, se puede
mencionar que si el alumno cumple con dichas tareas de manera frecuente y ordenada, se lograra la
formación en el valor responsabilidad.
ETAPA IV EVALUACION
Se plantea una evaluación formativa ya que nos permitirá informar de los logros obtenidos, y
eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la
búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas. Por lo que la evaluación que se utilizara
durante el proceso será auto evaluación, coevaluacion y heteroevaluacion. Anexo 3
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Conclusiones
¾ El proceso de formación del valor responsabilidad y su acercamiento desde el enfoque holistico

dialéctico permitió revelar las configuraciones (educar en responsabilidad, Contenidos de
Formación cívica y Ética, métodos para educar en responsabilidad, protagonismo,
responsabilidad social y compromiso social), del modelo para formar en el valor responsabilidad
que en su interacción, explican a través de las regularidades del comportamiento de la Formación
en valor responsabilidad.
¾ Los estudios diagnostico del proceso de formación en el valor responsabilidad que se desarrolla
en la escuela secundaria Quetzalcoatl y sus resultados, revelo que aun se manifiestan
insuficiencias en la calidad de formación del valor responsabilidad, como consecuencia de no
desarrollar el protagonismo del alumno que considere una formación del proceso del valor
responsabilidad.
¾ La formación integral del alumno emerge de las configuraciones entre el compromiso social y
responsabilidad social.
¾ En la investigación se revelo como contradicción fundamental la que se manifiesta entre
instrucción y educación expresadas a través de los contenidos de la asignatura, la educación en
el valor responsabilidad, lo que constituye el elemento dinamizador que conduce a la formación
del valor responsabilidad a través de la asignatura de Formación cívica y Ética.
¾ Los resultados de la investigación (Estrategia – método) han sido valorados positivamente por los
expertos consultados, quienes reconocen en la propuesta que se presenta una vía adecuada para
desarrollar la formación en el valor responsabilidad de los alumnos de segundo año.
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• www.oei.es/valores.htm
• www.psicologiacientifica.com
• www.psicopedagogia.com
• www.riial.org
• www.ucn.cl
- 19 -
Anexos 1
Necesidad social
Formación Cívica y Ética
Formación en el valor
Educar en Contenidos
Responsabi de
Educar –
Métodos
para educar
Protagonism
Compromis Actitud
o social Social
Estrategia Educativa para formar en el valor
Implementación
Evaluación
- 20 -
Anexo 2
ESTRATEGIA EDUCATIVA
Docentes de Padres de
otras Director Familia
asignaturas
Profesor Metodol Alumn

de ogía o
F. C. y
Objetivo Objetivo Objetivo Objetivo

Educativo Educativo Educativo Educativo
Plan de Acción Plan de Acción Plan de Acción Plan de Acción
R E S P O N S A BI L I DA D
- 21 -
Anexo 3
METODOLOGIA PARA FORMAR EN EL VALOR RESPONSABILIDAD A

TRAVES DE LA ASIGNATURA DE FORMACION CIVICA Y ETICA.
Etapa I Motivación
SISTEMA DE
Paso 1 Conocimiento de la CONTENIDO
VALORES: significación social del DE F. C. y E.
*Dialogo valor responsabilidad. * La nación
*Libertad
*Constancia Paso 2 Relacionar los
conocimientos previos con *Democracia y
*Confianza
los nuevos conocimientos Derechos
*Honestidad.
Humanos.
* La Escuela
Etapa II Comprensión del contenido Secundaria.
Paso 1 Caracterizar el * La Familia

elemento de la sociedad a
valorar.
Paso 2 Establecer las *Entorno y
cualidades esenciales de Medio Social
los elementos de la
sociedad. *Educación en
Paso 3 Comparar las
Auto actitudes de los Valores
evaluación integrantes de la sociedad
con el desarrollo de
actitudes en el valor
responsabilidad.
Etapa III Sistematización del contenido
Paso 1 Cumplir tareas

Heteroevaluacio durante la formación del
n valor responsabilidad.
Etapa IV Evaluación
Paso 1 Elaborar juicios de
Co evaluación valoración a cerca de los
elementos de la sociedad.
- 22 -

Solis T J-BUAP

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ISBN 978-959-16-0598-6 CONOCIMIENTO, EDUCACIÓN Y VALORES

Janet Solis Toxqui, Natalia García Luna

ESTRATEGIA EDUCATIVA Y METODOLOGÍA PARA LA FORMACIÓN

La complejidad de la formación de cualquier valor moral, y en especial de la responsabilidad, requiere

En la concepción del modelo teórico el proceso de formación en el valor responsabilidad se modela a

• Contenidos de Formación Cívica y Ética

• Métodos para la educación en el valor Responsabilidad.

En el modelo se ha revelado como contradicción fundamental la que se manifiesta entre el carácter:

Instructivo significa: transmitir los conocimientos de la asignatura de Formación Cívica y Ética.

El modelo parte de una necesidad social en el proceso enseñanza aprendizaje de la Secundaria

La estrategia educativa se implementará en el segundo año y se evaluará para determinar si resolvió el

- Manifestación de optimismo frente a las peores situaciones.

¾ El proceso de formación del valor responsabilidad y su acercamiento desde el enfoque holistico

• Abraham, Ada. El Mundo interior de los enseñantes. GEDISA. 1987.

• Cullen, C. La Educación en valores. SNTE. México, 1997.

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• Rodríguez, M. & R. Bermúdez. La personalidad del adolescente. Teoría y metodología para su

Formación Cívica y Ética

Estrategia Educativa para formar en el valor

Profesor Metodol Alumn

Objetivo Objetivo Objetivo Objetivo

Plan de Acción Plan de Acción Plan de Acción Plan de Acción

METODOLOGIA PARA FORMAR EN EL VALOR RESPONSABILIDAD A

Paso 1 Caracterizar el * La Familia

Etapa III Sistematización del contenido

Paso 1 Cumplir tareas

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