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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
Páginas 3-4
1. É muito importante, nesta discussão, que você se preocupe em problematizar as
ideias dos alunos sobre o continente africano, de modo que ele não seja apresentado
como um todo homogêneo, mas que seja valorizada a diversidade de povos, línguas e
culturas.
2. Português.
3. Além das línguas das populações nativas, como o zulu, também são utilizados o
idioma dos colonizadores ingleses e o dos bôeres, o africânder, de origem holandesa.
4. Porque houve colonização francesa no Senegal.
5. Dê relevo às notícias que evidenciam a riqueza e a diversidade cultural da África,
evitando que as discussões abordem apenas os problemas encontrados em diferentes
países desse continente.
Páginas 5-8
1. Mapa 1: A ocupação da África por volta de 1830.
Mapa 2: África em 1902.
2. Mapa 1: refere-se à primeira metade do século XIX.
Mapa 2: refere-se ao início do século XX.
3. Mapa 1: a legenda indica possessões de não africanos sobre áreas do continente.
Mapa 2: a legenda indica a partilha do continente africano entre potências europeias
e a existência de apenas dois territórios independentes: Libéria e Etiópia.
4. Mapa 1: sim, no mapa há nomes que identificam as regiões ocupadas.
Mapa 2: sim, no mapa há os nomes das colônias europeias na África.
5. A mudança mais evidente está no fato de que, por volta de 1830, os países europeus
que ocuparam a África concentravam suas possessões nas faixas costeiras do
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
Páginas 8-10
1. Espera-se que os alunos respondam que, por se considerarem superiores, os europeus
e os norte-americanos entendiam que era sua missão civilizar povos que eles
consideravam biológica e culturalmente inferiores, como os africanos e os asiáticos.
Esse foi o pretexto usado para estender seu domínio econômico e político por todo o
mundo.
2. Os alunos provavelmente vão perceber que o artigo 9 da Conferência de Berlim
defende o fim do tráfico negreiro, especificamente com base no princípio dos direitos
dos indivíduos. Contudo, de acordo com os estudos já realizados sobre o
imperialismo, é importante que eles reconheçam o interesse das potências na
manutenção da mão de obra africana no próprio continente, no qual, por meio das
práticas neocolonialistas, eles estavam estabelecendo negócios.
3. Alternativa c.
4. Alternativa d.
Páginas 10-12
• Guerra do Ópio (1839-1842) – Mercadores ingleses vendiam aos chineses o ópio
(entorpecente extraído da papoula), cultivado na Índia. Esse comércio foi proibido
pelo governo chinês, que passou a combater o tráfico energicamente, mas essa
proibição feria os interesses comerciais ingleses. O assassinato de um chinês por
marinheiros ingleses embriagados fez com que o comissário imperial de Cantão
ordenasse a expulsão de todos os ingleses da cidade; em resposta, em 1839, Cantão
foi bombardeada pelos ingleses e isso deu início à guerra; militarmente menos
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
Páginas 16-17
1. Não, pois, passados 21 anos do fim da Primeira Guerra, começou a Segunda Guerra
Mundial.
2. Sim, pois há causas para a Segunda Guerra que remetem à Primeira Guerra.
3. Não há uma situação de guerra generalizada, mas há conflitos locais que não
permitem afirmar que a paz e a segurança internacionais estejam sendo plenamente
mantidas.
4. Não, o mundo não está completamente em paz.
Páginas 17-22
Etapa 1 – Pesquisa sobre aparatos bélicos
1. Peça a todos os alunos que anotem quem são seus companheiros de trabalho em
grupo.
2. Destaque a importância da apreensão correta do tema de trabalho por todos os grupos
e cada um dos participantes para a realização de uma pesquisa eficiente.
• Tema 1: Canhão de longo alcance – O canhão existe desde o século XIII, mas
adquiriu, na Primeira Guerra, mais longo alcance e precisão; causou mais mortes do
que qualquer outro armamento. Destacou-se o alemão Grande Bertha, capaz de
bombardear o alvo a 120 quilômetros de distância; com ele, os alemães
bombardearam Paris.
• Tema 2: Morteiro – O morteiro, uma espécie de canhão de curto alcance, é um
artefato que lança projéteis com grandes ângulos de elevação. Foi desenvolvido na
Primeira Guerra Mundial, especialmente para ser usado na guerra de trincheiras.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
• Tema 3: Fuzil – O fuzil é uma arma de fogo portátil, de cano longo, que dispara
projéteis giratórios. Foi a arma de fogo padrão do Exército norte-americano na
Primeira Guerra Mundial, pois disparava com maior alcance e precisão.
• Tema 4: Metralhadora – Criada em 1890, nos Estados Unidos, é uma arma de
fogo automática que em pouco tempo dispara numerosos projéteis; era colocada nos
aviões, nos tanques de guerra e camuflada nas trincheiras.
• Tema 5: Tanque de guerra – Com projeto inglês, é considerado um dos fatores
decisivos para a vitória da Entente na Primeira Guerra; é um veículo de combate
blindado, dotado de armamentos, que desequilibrou a guerra de trincheiras.
• Tema 6: Submarino – No século XVIII, na Guerra da Independência dos Estados
Unidos, foi construído o primeiro submarino com objetivos militares. Porém, no
início do século XX, os alemães os tornaram muito mais eficientes: movidos a óleo
diesel e com periscópios muito precisos. Na Primeira Guerra, eram utilizados para
afundar os navios da Entente, que desenvolveu sonares para detectá-los e projéteis a
serem lançados para atingi-los no fundo do mar.
• Tema 7: Encouraçado ou couraçado – Após o desenvolvimento de protótipos
desde a metade do século XIX em diferentes países, um projeto inglês de 1906
lançou o encouraçado, um navio de guerra de grande tonelagem, blindado e armado
com artilharia pesada, principalmente canhões de longo alcance.
• Tema 8: Avião – A invenção de Santos-Dumont foi utilizada no início da
Primeira Guerra, para orientar os tiros da artilharia, em missões de reconhecimento,
tomada de fotografias e identificação de alvos. Depois, surgiram os aviões de
perseguição, chamados aviões de caça, dotados de metralhadoras no “nariz”, cujas
cabines eram abertas.
• Tema 9: Balão dirigível – Balão gigantesco, de até 150 a 160 metros de
comprimento, foi usado principalmente pelos alemães e produzido pelo Conde
Ferdinand von Zeppelin. Efetuou os primeiros ataques de bombardeios sobre
Londres, entre 1915 e 1917. A altitude em que voavam não permitia que aviões
aliados pudessem atingi-los. Porém, o desenvolvimento de projéteis de metralhadora
revestidos de fósforo incendiário inviabilizou os zepelins, que continham gás
hidrogênio, altamente inflamável.
• Tema 10: Gases tóxicos – Os alemães inauguraram, em 1915, o uso de gases
tóxicos, lançando sobre Ypres, na Bélgica, o gás cloro, asfixiante; depois também foi
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
Páginas 22-24
1. Os alunos precisam perceber que Lenin considerava que a causa para a Primeira
Guerra Mundial era a disputa imperialista entre as potências europeias, ou seja, o
conflito ocorreu em decorrência do choque de interesses econômicos e políticos entre
esses países poderosos.
2. Diante da afirmação, os alunos precisam se lembrar de que o estopim para a Primeira
Guerra Mundial foi o chamado “crime de Sarajevo”, ocorrido na Bósnia, quando o
arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austro-húngaro, e sua esposa
foram assassinados por um jovem nacionalista sérvio, Gavrilo Princip, no dia 28 de
junho de 1914. Esse crime foi o pretexto para que fosse acionada a política de
alianças na Europa e também para que, depois, outros países do mundo entrassem em
guerra.
3. Alternativa d.
4. Alternativa e.
5. Alternativa c.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
Páginas 27-32
Produção de biografias
Czar Nicolau II, da Rússia
1. Nome completo: Nicolai Aleksandrovich Romanov.
2. Data e local de nascimento: 18/5/1868, no Palácio de Catarina, a 25 quilômetros de
São Petersburgo.
3. História familiar: filho do imperador Alexandre III, que governou o Império Russo
entre 1881 e 1894, e da imperatriz Maria, dinamarquesa.
4. Trajetória de vida: Nicolau II recebeu uma esmerada educação, compatível com sua
posição de príncipe-herdeiro do trono russo; comunicava-se muito bem em inglês e
também em francês e alemão. Era bom atirador e cavaleiro. Não demonstrava muita
inclinação à vida política, mas dizia apreciar a vida militar; ostentava o título de
coronel. Casou-se com Alexandra de Hesse, com a qual teve cinco filhos, quatro
meninas e um menino. Assumiu o trono russo, depois da morte de seu pai, em 1894,
e foi o último czar, reinando até 1917.
5. Participação na Revolução Russa: Nicolau II chefiou um regime autocrático e, após a
derrota na Guerra Russo-Japonesa, em 1905, teve que enfrentar a Revolução de
1905, depois da qual foi convocado um Parlamento (Duma), para redigir uma
Constituição que limitaria os poderes do czarismo; em 1906, a Primeira Duma foi
dissolvida e o regime autoritário, restaurado. Na Primeira Guerra Mundial, pensando
em anexar territórios na península balcânica e assim atingir o Mar Mediterrâneo,
lutou pessoalmente contra o Exército alemão; os russos sofreram humilhantes
derrotas; isso agravou ainda mais a insatisfação do povo em relação ao regime
czarista, já fortemente abalado por grave crise econômica. Em 15 de março de 1917,
diante do movimento revolucionário vitorioso, abdicou o trono russo. Nicolau II e
sua família foram presos e enviados à Sibéria e, depois, para Ekaterimburgo, na
região dos Montes Urais.
6. Data, local e causa da morte: Nicolau II e sua família foram executados, em 17 de
julho de 1918, em Ekaterimburgo, sob ordens do governo revolucionário.
7. Insista na importância da bibliografia.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
entre 1905 e 1917 foi membro do Partido Bolchevique. Nesse período, foi preso
algumas vezes pela polícia do czar. Em 1904, casou-se com Ekaterina Svanidze, com
quem teve um filho; ela morreu de tifo em 1907. Em 1919, casou-se com Nadia
Alliluyeva, que se suicidou em 1932; com a segunda esposa, teve uma filha e um
filho. Sua terceira esposa foi Rosa Kaganovich; eles se casaram em 1934 e se
divorciaram em 1938.
5. Participação na Revolução Russa: em 1917, Stalin era um dos editores do jornal
Pravda (Verdade), e aliou-se a Lenin na luta revolucionária; foi nomeado Comissário
das Nacionalidades e, em 1922, secretário-geral do Comitê Central do Partido
Comunista. Com a doença e a morte de Lenin, tornou-se a principal figura política
soviética e governou a URSS até 1953, quando morreu. Stalin tornou-se um ditador e
eliminou seus opositores, condenando-os a campos de trabalho forçado ou à morte;
promoveu o crescimento econômico da URSS por meio dos Planos Quinquenais, que
privilegiavam as indústrias de base e a coletivização da agricultura. Seu principal
objetivo era consolidar o regime internamente, portanto não se preocupou em
estender a revolução socialista a outros países.
6. Data, local e causa da morte: Stalin morreu dia 5 de março de 1953, em Moscou,
vítima de um acidente vascular cerebral (AVC).
7. Insista na importância da bibliografia.
Conclusões sobre o assunto
1. É muito importante a compreensão dos alunos a respeito da divergência básica entre os
personagens citados: o czar Nicolau II defendia o regime e tanto Lenin quanto Trotsky
e Stalin faziam parte do grupo revolucionário que derrubou o regime czarista. Além
disso, é possível que eles percebam que, após a morte de Lenin, Trotsky e Stalin
tornaram-se rivais, com a disputa pelo poder na URSS, vencida por Stalin. Trotsky
defendia que a revolução socialista deveria ser estendida a outros países, para garantir
sua sobrevivência na URSS; já Stalin pretendia, antes de tudo, consolidar o regime
internamente. Essa informação pode constar na biografia de Stalin.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
Páginas 32-34
1. a) Os alunos precisam perceber que, no primeiro documento, um proletário da
cidade de Petrogrado está defendendo a existência dos sovietes, durante o processo
revolucionário. Já no segundo, num pronunciamento oficial do governo
revolucionário, os sovietes estão sendo declarados o verdadeiro poder na República.
b) Os alunos precisam perceber que os sovietes eram os conselhos de representantes
eleitos entre os trabalhadores e os soldados. Eles se formaram em 1905, mas foram
reprimidos pelo czarismo; ressurgiram com toda a força a partir de junho de 1917.
2. Os alunos precisam perceber que os bolcheviques reivindicavam o fim dos
sofrimentos provocados pela participação russa na Primeira Guerra Mundial, uma
reforma agrária e alimentos para minimizar os graves efeitos sociais que a crise
econômica provocava.
3. Alternativa d.
4. Alternativa b.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
A REPÚBLICA NO BRASIL
Páginas 37-39
Combine com os alunos qual o dia em que eles vão levar para a sala de aula algumas
primeiras páginas de jornal. No Caderno do Aluno, há uma página inicial de jornal
reproduzida de um suplemento de Saúde. No entanto, isso não substitui a riqueza de
trabalhar com exemplares de jornal. Conduza a observação e o manuseio do jornal
orientando-se pelo roteiro que consta da página 37.
1. Instrua todos os alunos a anotarem quem são seus companheiros de grupo.
2. Destaque a importância de que todos compreendam claramente qual é o tema de
trabalho a ser pesquisado pelos diferentes grupos.
Páginas 39-41
Tema 1: Guerra de Canudos
1. Entre 1896 e 1897.
2. No Arraial de Canudos, no sertão da Bahia.
3. No Arraial de Canudos, uma comunidade composta por sertanejos carentes chegou a
reunir 25 mil pessoas, seguidores de um líder messiânico que propunha um estilo de
vida comunitário em que todos tinham direito à terra e ao trabalho, livres da
exploração dos fazendeiros. Isso provocou a ira de fazendeiros e autoridades locais,
que decidiram destruir o Arraial, acusando seu líder de ser monarquista e uma
ameaça à República.
4. O beato Antônio Conselheiro.
5. Tropas do governo da Bahia e tropas federais atacaram o Arraial, que resistiu
bravamente, adotando uma guerra de guerrilhas.
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Gabarito – Caderno do Aluno História 8a série/9o ano – Volume 1
Páginas 42-45
1. Os alunos precisam perceber que, pela Constituição de 1891, qualquer homem maior
de 21 anos era considerado eleitor, desde que ele não fosse analfabeto, mendigo,
soldado raso ou religioso do clero regular. As mulheres não podiam ser eleitoras,
embora isso não esteja explícito no texto constitucional. Apenas na Constituição de
1934 o voto feminino foi oficializado, quando o artigo 108 expressa: “São eleitores
os brasileiros de um e de outro sexo [...]” (Disponível em: <http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao34.htm>. Acesso em: 28 out. 2010).
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