REPORTE: ULTIMA ACTIVIDAD DIPLOMADO EN LIDERAZGO PEDAGÓGICO

(VERSIÓN LIDERAZGO DE AULA)

28 DE MARZO 2011

ALUMNO: CLAUDIO LUCIANO CORNEJO AGRIANO

Actividad:

1- Cada participante selecciona un tema de los programas de estudio de entre los sectores que se
evalúan mediante pruebas SIMCE convencionales
2- Del sitio web del ministerio, bajará los cuadernillos de preguntas y respuestas pertinentes al
sitio escogido.
3- Del cuadernillo seleccionará una pregunta que mas se relacione con el tema escogido. Si no hay
una pregunta al respecto, de entre las preguntas del cuadernillo escogerá otro tema.
4- Describirá que competencias requieren los estudiantes para responder esa pregunta.
5- Planificará una clase activa y participativa de 45 o 90 minutos, con situaciones lectivas
pertinentes a la cultura de los estudiantes, mediante las cuales éstos alcanzarán las
competencias requeridas.
6- Elaborará un reporte con cada uno de los pasos aquí descritos y lo enviará a las direcciones
electrónicas señaladas.

I- TEMA SELECCIONADO

El discurso expositivo

II- PREGUNTA RELACIONADA CON EL TEMA

Pregunta 1

Tu grupo de música favorito nunca ha venido a Chile.

Escribe una carta de más de 12 líneas, a los productores chilenos, para convencerlos de traer a tu grupo
de música favorito.

Recuerda escribir claramente, usar un lenguaje formal y cuidar tu ortografía. No hagas listas ni punteos.

III- COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA RESPONDER CORRECTAMENTE LA

PREGUNTA

Estructura de la carta, como tipo de discurso expositivo

IV-PLANIFICACIÓN

Curso: PRIMERO MEDIO PROF. CLAUDIO CORNEJO AGRIANO

Aprendizajes Esperados:
Los alumnos aprenden que los discursos expositivos son respuesta a
necesidades cotidianas
Los alumnos identifican la situación comunicativa y la estructura de
la carta.
Los estudiantes producen cartas según su estructura.
Contenidos: Discurso expositivo: la Carta y su contexto de
producción
Recursos Didácticos: Modelo de carta, objeto de aprendizaje. Rol
playing.
Horas Pedagógicas: 2 (90`)
NOMBRE Y
FORMA DE
MOMENTO NARRACIÓN DE LA INTERACCIÓN USO DEL
RECURSO
ASOCIADO
El docente recuerda con los estudiantes los
diversos tipos de discursos expositivos que se
han estudiado, como recetas, periódicos, libros,
hasta llegar al objeto de la clase de hoy: la carta.
Se explica su propósito en la sociedad que está
asociado a trasmitir información, lo que es una
necesidad, que, sin importar el medio que
utilicemos para enviarla (vía correo tradicional o
mail), debe estar escrita según una serie de
“normas” o reglas, que quien la recibirá espera y
requiere para entender su contexto y a su vez
responderla. Además se recuerda que como
cualquier comunicación, la carta también se
encuadra con factores como emisor, receptor,
contexto, etc. Para ello en una primera parte se
Inicio Rol-playing
representará la siguiente escena
(familiarización)
20` Plantilla con
la estructura
Los estudiantes, en grupos de 5 se dividen los
de la carta
siguientes roles: productor musical de una
estrella de “reggaetón”, el músico y tres
admiradores. A continuación representan los
roles en la siguiente situación:

Conversación telefónica de los admiradores con

el músico, donde le expresan su deseo que por
fin venga a nuestro país. Nueva conversación,
ahora con el productor quien pide formalizar la
necesidad mediante una carta. Luego los
admiradores redactan la misiva, usando una
plantilla que contiene sus partes. Luego el artista
llega a Chile y se encuentra con los fans.
 A continuación y una vez que curso se ha ordenado, hacen
Desarrollo lectura de la carta de "Gabriela Mistral a Pedro Aguirre
Cerda” (1) e indican en forma individual aspectos de la
I- 25` circunstancia:

1. ¿Quién es el emisor de la carta?

2. ¿Quién es el destinatario?
3. ¿Cuál es el tema principal de la carta? Exposición de la
4. ¿Qué busca el emisor al escribirla? información y la
5. A partir de esta carta, ¿cómo dirías que era inmediata
Gabriela Mistral con sus amigos? ejercitación en los
Luego señalan en el ejemplo los siguientes aspectos elementos que se
formales: piden

1. Membrete impreso.
2. Lugar y/o fecha de emisión.
3. Saludo o vocativo.
4. Contenido.
5. Fórmula de despedida. Nombre y/o firma

II- Se revisa el ejercicio y a continuación se trabaja la última Laboratorio de

parte mediante el objeto de aprendizaje “Textos de uso computación
cotidiano” (2), respondiendo las actividades propuestas,
II- 35` centrándose en la escritura de una carta en parejas, las que
serán supervisadas en todo momento por el docente, quien
llevará el registro de los avances de las parejas
Posteriormente se leen ante el curso algunas cartas,
señalando las partes constituyentes.

El docente pregunta a los alumnos(as) sobre lo más

Cierre importante que aprendieron en la clase; cierra destacando la
diversidad cartas que existen y el modo como nos permite
10` conocer información relevante, junto con el hecho de valorar
que la información escrita nos permite pensar racionalmente
antes de redactar, lo que implica el uso de filtro, sentido
común, etc.

Se realiza mediante los aciertos en el

Evaluación ODA, señalándose en nómina del
curso el nivel de logro individual.

ANEXOS
 1- Ejemplo de carta

2- Objeto de aprendizaje
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_textos_uso_cotidiano/index.ht
ml

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