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Sobre Cuidado Del Agua

Sobre Cuidado Del Agua

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Programa de cuidado del agua de escuelas secundarias técnicas
Programa de cuidado del agua de escuelas secundarias técnicas

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TUTORIAL SUBTEMA 3.1 SOBRE EL USO RACIONAL EINTELIGENTE DEL AGUA 
Análisis crítico de los resultados obtenidos en diez os delprograma “Para el uso racional e inteligente del agua en las EscuelasSecundarias Técnicas.
En este sub tema se pretende que los estudiantes hagan un análisis de losresultados de más de diez años de haberse aplicado en nuestro estado elprograma de el uso racional e inteligente del agua en las escuelas secundariastécnicas de la entidadPlanteándose para ello la reflexión crítica sobre las siguientesproblematizaciones:¿Cuales son han sido los logros alcanzados en la aplicación de este programa?¿Cuáles han sido las etapas de desarrollo del programa?¿Que han desarrollado realmente las escuelas para lograr una cultura del usoracional e inteligente del agua?ANTECEDENTESPrimera etapaEn el o de 1998 el Departamento de Escuelas Secundarias cnicasimpulsaron en toda la entidad el programa del Uso racional e inteligente delagua, para ello se promovió en cada una de las escuelas la formación decomunidades denominadas Quetzalaltl, para elaborar un proyecto en el cual seplantearan desarrollar una serie de actividades para promover el cuidado delagua en las escuelas, así como desarrollar acciones para difundir el graveproblema que asechaba en aquel entonces a la sociedad chihuahuense , dado laubicación geográfica y sobre todo reconocer el hecho de que en el municipio ,las construcciones asi como los parques y jardines no correspondían a lasplantas y casas del desierto.De igual manera se convoco en el marco de los concursos y encuentrosacadémicos y culturales a la elaboracn de carteles con una amplia yentusiasta participación de alumnos y maestros provocando que algunoscorredores de la ciudad de chihuahua se hicieran magnas exposiciones paraproyectar desde la educación artística la problemática y la necesidad de crear una conciencia critica sobre el problema del mal uso del agua.
 
DE igual manera , en regiones como en ciudad juarez se llevaron a variasmaquiladoras e instancias publicas , los mejores carteles y pinturas , rotandode manera militante estand o exposiciones y explicando en cada caso lo quelos estudiantes de escuelas secundarias querían trasmitir a la población.En el marco de la celebración del dia mundial del agua , en coordinación conotras instancias como CONAGUA, la junta municipal, etc. Se llevaron acabo eventos públicos .Todas estas y otras acciones llevaron a que el departamento de EscuelasTécnicas, formaran parte del primer Consejo Estatal del Uso racional del agua,con aportaciones importantes para otros niveles educativos, participandoactivamente al lado de los Institutos Tecnológicos de Chihuahua y Cd. JuárezCon acciones creativas en el area de educación tecnológica , con variosprototipos para el ahorro del agua.Por otro lado , a pesar de que el plan de estudios de secundaria de 1993 que seaplicaba en todas las escuelas, no se mencionaba la transversalidad delcurrículo , el programa del uso racional del agua planteaba una serie de temasque de manera inter disciplinaria podía tratarse en cada una de las materias yen los diferentes grados para tratar los contenidos enfocando a crear conciencia en los estudiantes y construir propuestas de acción para crear cultura del ahorro del agua en los domicilios y en empresas blicas yprivadas -Importante también fueron los foros estudiantiles para debatir y compartir ideas sobre cómo crear en nosotros mismos y en la ciudadanía el ahorro delagua, tanto aquellos que se hacían a nivel de zona , región y estado como eneventos nacionales.Segunda etapa. La reforma en Secundaria 2006Esta etapa comprende desde el momento mismo de la primera etapa deimplementación del nuevo plan de estudios hasta el momento actual.Planteado ya en el perfil deseado de egreso de secundaria un rasgo importante
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesossociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover lasalud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad devida.
 
Asi como diseñados los programas por competencias sobre todo el manejo desituaciones que expresa :
Competencias para el manejo de situaciones. Sonaquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos devida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales,ambientales, económicos ,académicos y afectivos, y de tener iniciativa parallevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los quese presenten ;tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos oalternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y ladesilusión.
Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes laintegración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentesasignaturas. Asimismo, se busca que dicha integración responda a los retos deuna sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de lastecnologías de la información y la comunicación (tic), y que demanda de todossus integrantes la identificación de compromisos con el medio natural y social,la vida y la salud, y la diversidad cultural.Desde este interés se han identificado contenidos transversales que se abordan,con diferentes énfasis, en varias asignaturas. Dichos contenidos estánconformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica, apartir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y lasresponsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en queviven.Estos campos son:Educación ambiental.La formación en valores.Educación sexual y equidad de género.Realice una revisión, entre lo que se plantea teóricamente y lo que en realidadsucede.¿Que se esta haciendo en el aula, en el taller, laboratorio y en la escuela,realmente para lograr una cultura del uso racional del agua?¿Qué actividades curriculares se están desarrollando?¿Que actividades extracurriculares se esta realizando?¿Cuales son las limitaciones o impedimentos para lograr el desarrollo de lascompetencias para la sustentabilidad sobre todo en el ahorro del agua?

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