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Preguntas intercaladas

Preguntas intercaladas

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Preguntas intercaladas
Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material osituación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje. Se les denominatambién preguntas adjuntas o insertadas.Las preguntas intercaladas, como su nombre lo indica, se van insertando en partesimportantes del texto cada determinado número de secciones o párrafos, de modo que loslectores las contestas a la par que van leyendo el texto.Cook y Mayer (1983) han señalado que las preguntas intercaladas favorecen los procesosde:a).- Focalización de la atención y decodificación literal del contenido.b).- Construcción de conexiones internas (inferencias y procesos constructivos).c).- Construcción de conexiones externas (uso de conocimientos previos).Los dos primeros procesos son los que se encuentran más involucrados en el uso de laspreguntas, y sí éstas se elaboran correctamente (preguntas de alto nivel es factible abarcar los tres.Según Rickards y Denner (ob. Cit.) es posible identificar varios factores críticos en su uso:a) la posición. b) la frecuencia, c). el nivel de procedimiento que demandan y d). Lainteracción entre ellos.En relación con la posición que guardan con el contenido a aprender, las preguntas seclasifican en prepreguntas y pospreguntas.Las prepreguntas se emplean cuando se busca que el alumno aprenda específicamente lainformación a la que hacen referencia (aprendizaje Intencional), por lo que su funciónesencial es la de focalizar la atención sobre aspectos. En tanto que las prepreguntas deberánalertar a que el alumno se esfuerce en ir “más allá” del contenido literal (aprendizajeincidental), de manera que cumplan funciones de repaso, o de integración y construcción.El número de párrafos en que deberán intercalarse las preguntas, por supuesto, no se hallaestablecido; el diseñador lo seleccionará considerando que se haga referencia a un núcleode contenido importante.La frecuencia de las preguntas dentro de un texto también se fija a criterios, advirtiéndoseque convienen no abrumar al aprendiz con un número exagerado de ellas. Además, se hacomprobado que el factor frecuencia no parece ser tan relevante, puesto que lo másimportante es la calidad de las preguntas que se elaboran.Respecto al nivel de procesamiento que demandan la pregunta, podemos identificar, por unlado, las preguntas que inducen un procesamiento superficial de la información, (preguntas
 
factuelas o reproductivas); y por otro lado, las que promueven el procesamiento profundoporque demandan la comprensión inferencial, la aplicación y la integración de lainformación (preguntas implícitas y constructivas). Al comparar la eficiencia de estas dosclases de preguntas en el recuerdo y comprensión de la información, se ha demostrado quelas preguntas que exigen un nivel de procesamiento profundo de información son las queproducen un mayor recuerdo de la información leída.Por lo general, en los libros de texto las preguntas intercaladas se redactan bajo lamodalidad de reactivos de respuesta breve o completamiento; aunque es posible emplear,siempre que sea pertinente, otros tipos de reactivos, o bien, referirse a respuestas de tipoensayo o a actividades de otra índole.Al mismo tiempo que se introducen las preguntas, se le puede ofrecer al aprendizretroalimentación correctiva (es decir, se le informa si su respuesta a la pregunta es correctao no y por qué). En ese sentido, las preguntas intercaladas también pueden ayudar asupervisar el avance gradual del lector-estudiante, cumpliendo funciones de evaluaciónformativa.Por lo anteriormente expuesto, es posible afirmar que las principales funciones de laspreguntas intercaladas son:
Asegurar una mejor atención selectiva y codificación de la información relevante deun texto (específicamente en las preguntas).
Orientar las conductas de estudio hacia la información de mayor importancia.
Promover el repaso y la reflexión sobre la información central que se va a aprender (especialmente en las pospreguntas).
En el caso de preguntas que valoren la comprensión, aplicación o integración,favorecer el aprendizaje significativo del contenido.En el resumen, algunas recomendaciones para la elaboración y uso de preguntasintercaladas son:1.- Es conveniente su empleo cuando se trabaja con textos externos que incluyen muchainformación conceptual, o cuando se demuestra que es difícil para el alumno inferir cuál esla información principal o integrada globalmente. Se recomienda hacer un análisis previode las partes del texto que contienen la información central o identificar los contenidos queinteresa que los lectores-alumnos aprendan, para posteriormente hacer una inserciónapropiada y pertinente de las preguntas, ya sea antes o después de los párrafos, según sea loque interese resultar o promover.2.- Se recomienda emplearlas cuando se desea mantener la atención sostenida y el nivel departicipación constante en el aprendiz.3.- El número y ubicación de las preguntas debe determinarse considerando la importanciae interrelación de los contenidos a que harán referencia.

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