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DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACION SUPERIOR

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACION SUPERIOR

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DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

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Categories:Types, Research
Published by: MARGA YSABEL LÓPEZ RUIZ on Apr 14, 2011
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ESCUELA DE POSTGRADO
TEMA:
“DISEÑO CURRICULAR
PORCOMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
 
Lima-Perú2011
 
1
Pág.IntroducciónI) Concepto de Diseño Curricular
.…………………………………..……………………
03II) Las Competencias
…………………
..
…………………………………………...………..
05III) Diseño Curricular basado en Com
petencias ……………………………………
07IV) Consideraciones finales
……………………………………..……..……..…….……
08BIBLIOGRAFÍA
 
2
INTRODUCCIÓN
Las demandas de la sociedad del conocimiento, que implican una utilización temprana delos nuevos saberes en pro de una calidad de vida mejor y más equitativa para todos,compromete a las universidades a vincular más sus carreras con el sector productivo y aorganizar los aprendizajes, de modo que resulten relevantes para la incorporacióneficiente de sus egresados al campo laboral. Para ello resulta funcional y pertinente el usode los modelos basados en competencias para la planificación curricular y la definición delos perfiles de egreso.Por competencias se entiende la concatenación de saberes, no sólo pragmáticos yorientados a la producción, sino aquellos que articulan una concepción del ser, del saber,saber hacer, del saber convivir. Esto significa que frente a una situación dada quien tienela competencia para actuar posee los conocimientos requeridos y la capacidad paraadecuarlos a las condiciones específicas, tiene las habilidades para intervenir eficaz yoportunamente y esta imbuido también de los valores que le permite asumir actitudesacordes con sus principios y valores.En la literatura se formulan diferentes categorizaciones de las competencias. La másaceptada contempla tres categorías: 1) Las competencias Básicas, también llamadasInstrumentales, que son aquellas asociadas a conocimientos fundamentales quenormalmente se adquieren en la formación general y permiten el ingreso al trabajo, talescomo: la habilidad para la lecto-escritura, la comunicación oral, y el cálculo. En general, nose aprenden en la educación superior, salvo algunas como el manejo de software básico.2) Las competencias Genéricas, denominadas también Transversales, Intermedias,Generativas o Generales, que se relacionan con los comportamientos y actitudes delabores propias de diferentes ámbitos de producción, tales como la capacidad paratrabajar en equipo, saber planificar, habilidad para negociar, etc. 3) Las competenciasEspecializadas, Específicas o Técnicas, que tienen relación con aspectos técnicosdirectamente vinculados con la ocupación y que no son tan fácilmente transferibles aotros contextos laborales, tales como: la operación de maquinarias especializadas, laformulación de proyectos de infraestructura.La diferencia fundamental entre un currículo basado en competencias y un currículoconvencional, es que en el primer caso la planificación de la docencia se hace a partir deun diagnóstico prospectivo de la realidad donde se va desempeñar el egresado o laegresada y particularmente sobre la base de las áreas de desempeño, las funciones y lastareas que determinan su ejercicio profesional. La planificación de la docencia tradicionalse basa más bien en las lógicas conceptuales que especifican los especialistas del mundoacadémico.

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