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Prof. Julio Rodríguez

Prof. Nadia Cordero

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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 La Propuesta de Revisión del Bachillerato en el

Recinto de Río Piedras fue aprobada mediante la
Certificación 46 (2005-2006) del Senado
Académico.
◦ Se basa en tres componentes curriculares:
 Educación General (42 créditos)
 Concentración o Especialidad (60 créditos)
 Electivas (18 créditos)

◦ El Perfil del Egresado del Recinto es el principio

guía que enmarca la evaluación del aprendizaje.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Después de varias vistas públicas con los diferentes

componentes de la comunidad universitaria, el plan
revisado fue aprobado por el Senado Académico en
marzo de 2006..

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 Las disposiciones institucionales establecidas en el Plan

de Estrategias de Acción (PLEA);
 Las certificaciones 64 (1989-1990) y 46 (2005-2006)
del Senado Académico;
 La política Hacia una comunidad de aprendizaje:
Reflexiones y recomendaciones en torno a los
procesos de enseñanza-aprendizaje en el Recinto
de Río Piedras (Centro de Excelencia Académica, 1999)

Además, responde
 a los estándares 11, 12, 14 para la acreditación de la
Middle States Commission on Higher Education (2009)
 las disposiciones del Consejo de Educación Superior del
Estado Libre Asociado de Puerto Rico.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Institutos de Verano (2001, 2003 y 2004)

◦ 93 participaciones

 Ciclo de Capacitación (2005-2008)

◦ 437 participaciones

 Talleres (2007-2011)
◦ 954 participaciones

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 Año Académico 2007-2008

◦ 9 programas académicos

 Año Académico 2008-2009

◦ 45 programas académicos

 Año Académico 2009-2010

◦ 13 programas académicos

 Año Académico 2010-2011

◦ Un programa académico

Cada aprobación conllevaba la elaboración de la matriz de

alineación entre los elementos del perfil del egresado, los cursos
que componen la secuencia curricular y las evidencias de
resultados del aprendizaje.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Se establece una vez aprobada el Plan de

Assessment del Aprendizaje Estudiantil (2006).
 Análisis de propuestas de revisión curricular.
 Se crean las posiciones de Coordinador (2006),
Coordinador Asociado (2008) y Técnico de
Assessment (2008).
 Se identifica un formato del plan de assessment e
informe anual.
 Se comienza a desarrollar una cultura de
assessment en el Recinto.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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 Plan de avalúo del aprendizaje estudiantil del

programa académico o concentración.

 Informe anual de avalúo del aprendizaje

estudiantil.

 Plan de 5 años.

 Matriz Curricular.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 El proceso de avalúo que se lleva a cabo en el Recinto es

liderado por el profesorado y está inmerso en los cursos.

 Los programas académicos miden competencias de

educación general y los conocimientos, destrezas y
actitudes propias de la disciplina.

 La implantación del proceso comenzó de manera

sistemática desde enero de 2008 y el primer ciclo de
avalúo corresponde al año académico 2009-2010.

 Estamos en este momento en el segundo ciclo de avalúo

del aprendizaje estudiantil.

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 Se seleccionaron dos de los siguientes cuatro

dominios de la misión para ser evaluados:
◦ Comunicación Efectiva
◦ Pensamiento Crítico
◦ Investigación y Creación
◦ Responsabilidad Social

 y por lo menos uno de conocimientos,

destrezas y actitudes propias de la disciplina.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Estado del assessment del aprendizaje estudiantil

hasta junio de 2010, según informado en el PRR

70 66 (99%) 65 (97%) 64 (96%) 62 (93%)

58 (87%)
60 55 (82%)
Number of programs

50

40

30

20

10

0
Implementation of

Parcial Annual
disseminated with

Transforming
Data analyzed
Data gathered
the Assessment

Discussed and

stakeholders

actions

Report
Plan

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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Appreciation, Culture and Commitment to the ideals of the… 23

Knowledge Integration 0
Ethical and Aesthetical Sensibility 1
Information Literacy 38
UPR-RP Mission Domains

Intellectual Curiosity 2
Capacity for Independent Studies 10
Ongoing Learning 11
Content Knowledge, Skills or Dispositions 45
Logical-Mathematical Reasoning 4
Social Responsibility 43
Research and Creation 30
Critical Thinking 49
Effective Communciation 67

0 10 20 30 40 50 60 70
Number of Academic Programs

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Reflexión por grupos sobre cuál ha sido su

participación en este proceso.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Discuta en su grupo algunos esfuerzos

colaborativos que faciliten y refuercen el
proceso de assessment del aprendizaje
estudiantil.

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Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Comunicación Efectiva en Español

Prueba de CEEB (2007) – El 21% de los estudiantes demostraron tener

detrezas de redacción limitadas (n=409).

Prueba de CEEB (2008) – Un 88% de los estudiantes demostraron tener

destrezas de redacción limitadas (n=1,604).

El Depto. de Español de la Fac. de Estudios Generales obtuvo hallazgos

similares en una prueba ofrecida en el 2009.

Comunicación Efectiva en Inglés

ELASH II 10.4% – Low Intermediate (Listening)

42 % – Low Intermediate (Language use)
43% – Low Intermediate (Reading comprehension)

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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Pensamiento crítico (Medido en los programas)

El 85% de los programas que midieron esta

competencia encontraron que cumplían con el
logro esperado de 70% o más en las rúbricas
utilizadas.

El 76% de esos programas realizaron por lo

menos dos actividades educativas diferentes
para medir esta competencia.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Responsabilidad Social (Medido en los programas)

El 35% de los programas que midieron esta

competencia alcanzaron el logro esperado.
Se utilizaron medidas directas e indirectas para el
proceso evaluativo.

En la Facultad de Estudios Generales se midió

también esta competencia en los cursos de
Ciencias Sociales.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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Investigación y creación (Medido en los programas)

El 77% de los programas que midieron esta

competencia alcanzaron el logro esperado.

La Facultad de Educación ofrece un curso requisito de

investigación como parte del bachillerato en donde
más del 90% de los estudiantes aprueban esta parte en
la prueba de certificación de maestros (PCMAS).

Las competencias de investigación también se miden

en los cursos de CIBI y CIFI en la Facultad de Estudios
Generales.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Contenido de la disciplina

El 65% de los programas midieron este dominio.

De las 140 actividades que se evaluaron, un 74%
alcanzó el logro esperado.

Un 92% de las medidas utilizadas eran medidas

directas.

Algunas actividades educativas evaluadas (exámenes

parciales y finales, exámenes de
licenciatura/certificación, estudios de caso, proyectos
de diseño, presentaciones orales, grabaciones en
vídeo, foros y discusiones en grupo, prácticas,
ensayos y asignaciones entre otros).

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 Comunicación Efectiva
 Modificación de los sílabos para incluir los objetivos de aprendizaje
pertinentes a la competencia.
 Referir estudiantes con ejecutoria baja al Centro de Competencias
Lingüísticas de la Facultad de Estudios Generales.
 Asesoramiento a los estudiantes para que tomen cursos adicionales
en Español o Inglés.
 La Facultad de Educación diseñó un proyecto llamado Zonas de
Escritura donde se exige participación obligatoria al mismo en
todos los cursos de pre-práctica.
 Incorporación de un mayor número de asignaciones, trabajos
escritos y proyectos de investigación en los cursos.
 Incluir en los exámenes un mayor número de preguntas tipo
ensayo, trabajos escritos y críticas reflexivas.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Pensamiento crítico
◦ Los profesores modelarán estrategias educativas efectivas
para reforzar este dominio antes de asignarle trabajos para
evaluar este dominio.
◦ Incluir objetivos de pensamiento crítico en los sílabos de los
cursos.
◦ Aumentar el número de actividades que enfatizan el
desarrollo de este dominio.

◦ Desarrollo de portafolios en los programas.

◦ Diseñar rúbricas para evaluar este dominio y discutirla con

los estudiantes antes de asignar un trabajo.

◦ Aumentar la cantidad de actividades que promuevan el

pensamiento crítico en la sala de clases.

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 Responsabilidad social
◦ Aumentar el número de actividades con enfoque
comunitario en los programas.

◦ Diseñar estudios de caso para enfatizar aspectos éticos

en los cursos.

◦ Desarrollar nuevas actividades y técnicas para la

evaluación de esta competencia.

◦ Desarrollar cursos que enfaticen aspectos éticos y

valores de la profesión.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Investigación y creación
◦ Aumentar el número de créditos en cursos de
investigación.

◦ Recodificación de un curso graduado en investigación

como subgraduado.

◦ Estimular que los estudiantes se matriculen en cursos de

investigación.

◦ Enfatizar las destrezas de investigación en los cursos.

◦ Incluir objetivos de aprendizaje específicos en los

sílabos.

◦ Proveerle a los estudiantes que revisen los errores

cometidos en los informes de investigación sometidos.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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 Contenido de la disciplina

◦ Aumentar el número de preguntas de alto nivel cognitivo

en los examenes parciales y finales de los cursos.

◦ Aumentar las destrezas, las técnicas y el manejo de

equipo de laboratorio.

◦ Aumentar el tiempo asignado en clase a la discusión de

aquellos temas en los cuales se refleja bajo dominio de
los estudiantes.

◦ Diseñar módulos electrónicos en Blackboard sobre

aquellos tópicos que reflejan aprendizaje limitado.

◦ Revisar las guías de la práctica para aclarar los criterios

de evaluación.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Componente de Educación General

◦ Se mide en tres niveles
 A nivel de las disciplinas de la Facultad de Estudios Generales
 Comunicación oral y escrita en Español e Inglés, Pensamiento Crítico en
Humanidades, Razonamiento Científico en CIBI y CIFI y Responsabilidad
Social en CISO.
 A nivel de Recinto
 Competencias de Información
 Razonamiento Lógico-Matemático

 A nivel de Programas
 Dominios de Educación General desde las perspectivas de cada
disciplina.

 Contenio de la disciplina
Cada disciplina mide Conocimiento, Destrezas y Actitudes propias del
Programa, además del componente de Educación General desde la
perspectiva del programa.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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Va orientado a articular las distintas iniciativas de avalúo de

competencias de Educación General que ya se llevan a cabo en
cuatro niveles:
 en el componente medular de la Facultad de Estudios Generales
 en las competencias de educación general de razonamiento
cuantitativo en las Facultades de Arquitectura, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, Educación y Administración de Empresas
 en el desarrollo de las competencias de información a nivel de
Recinto, con el Sistema de Bibliotecas en conjunto con las
Facultades y Escuelas
 a través de todo el currículo desde la perspectiva de las
concentraciones y de las áreas de las Artes y Literatura,
Y a adelantar nuevas iniciativas para la implantación de manera
sistemática y calendarizada.

*Diseñado por la Dra. Sonia Balet, Coordinadora del Componente de Educación General

 La evaluación del aprendizaje del componente de educación

general es parte del plan de Evaluación del Aprendizaje del
Recinto.

 El perfil del egresado de bachillerato del Recinto hace

énfasis en conocimientos, habilidades, competencias y
aptitudes asociadas con la educación general.

 La definición y estructura de Educación General es central

en el Bachillerato del Recinto, según documentado en la
Certificación Num. 46, 2005-2006 del Senado Académico
de la Revisión del Bachillerato y otros documentos
institucionales. Además, para propósitos de la acreditación
institucional, el Estándar 12 de acreditación se dirige
exclusivamente a este componente y su avalúo, y el
Estandar 11 hace énfasis en el desarrollo de habilidades
fundamentales.

*Diseñado por la Dra. Sonia Balet, Coordinadora del Componente de Educación General

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Appreciation, Culture and Commitment to the ideals… 23

Knowledge Integration 4
Ethical and Aesthetical Sensibility 5
UPR-RP Mission Domains

Information Literacy 43
Intellectual Curiosity 3
Capacity for Independent Studies 12
Ongoing Learning 9
Content Knowledge, Skills or Dispositions 51
Logical-Mathematical Reasoning 13
Social Responsibility 21
Research and Creation 26
Critical Thinking 48
Effective Communciation 53

0 10 20 30 40 50 60 70
Number of Academic Programs

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

70
63

60
53
Number of Academic Programs

51
50 47 48
43
41
40

30 2009-2010
29
30 26
2010-2011
21
19
20

10

0
Effective Critical Thinking Research and Social Content Information
Communication Creation Responsibility Knowledge, Skills Literacy
or Dispositions
Mision Domains

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

16
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70
67 (96%)
63 (90%)

60

51 (73%)
Number of Academic Programs

49 (70%)
50 47 (67%)

40 36 (51%)

30

20

10

0
Effective Critical Thinking Research and Social Content Information
Communciation Creation Responsibility Knowledge, Skills Literacy
or Dispositions
Mission Domains

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Provee evidencias del aprendizaje estudiantil en

términos de los logros esperados a la luz del perfil del
egresado.
 Mantiene a la vanguardia el proceso de enseñanza y
aprendizaje ya que lo transforma en uno dinámico.
 Fomenta la reflexión de las prácticas pedagógicas
existentes debido a que el proceso es participativo.
 Identifica las necesidades específicas y áreas de
fortaleza de los estudiantes.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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 Propicia la retención de los estudiantes.

 Los resultados sustentan la petición presupuestaria.
 Justifica cambios en currículos y prontuarios.
 Informa a la comunidad interna y externa sobre la
calidad de la enseñanza que le provee la Institución
a sus egresados.
 Promueve una mayor satisfacción en los estudiantes
y en los profesores.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 ¿Cuál podría ser tu aportación en el proceso

de assessment del aprendizaje estudiantil en
el Recinto o en tu unidad institucional?

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

 Dirección: Plaza Universitaria, Tercer Nivel de

la Torre Norte.

 Email: oeaeupr@gmail.com

 Teléfonos: (787) 764-0000, exts. 85011-14

 Para mayor información sobre actividades,

planes de avalúo de años anteriores y otros
documentos puede visitar el blog de la OEAE:
www.oeaeuprrp.blogspot.com

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

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