Psicología Educacional

Ficha de cátedra: Ausubel y el aprendizaje significativo

García Madruga, J (1998) Desarrollo psicológico y educación. Tomos II. Madrid: Alianza. Capítulo
5.

Aprendizaje por descubrimiento:

• El contenido a enseñar no se da en forma acabada, listo. El alumno tiene que descubrirlo

por sus propios medios (a través de sus propias estructuras).
• Debe descubrir, reordenar el contenido en función de sus estructuras cognitivas. Luego lo
asimilará y lo aprenderá.

Aprendizaje por recepción:

• Los contenidos se presentan al alumno en forma acabada, es decir, en su versión final.

• El alumno no necesita hacer ningún descubrimiento. Sólo tiene que asimilarlo (aprenderlo)
para reproducirlo cuando sea necesario.

Aprendizaje memorístico:

• Los contenidos que se van a aprender son arbitrarios. No tienen una relación con lo que el
alumno ya sabe. No se relaciona con sus ideas previas.
• No necesita estar listo para asimilar ese contenido, al ser un aprendizaje por repetición,
“de memoria” lo hace sin necesidad de estar motivado para aprender.

Aprendizaje significativo:

• El contenido que se va a aprender se relaciona con las ideas previas de modo NO

ARBITRARIO. Existe una coherencia entre lo que se va a aprender y lo ya aprendido.
• El alumno que va a aprender ese contenido debe tener una actitud para el aprendizaje,
tiene que estar motivado, tener ganas de aprender.
• Además deberá estar listo cognitivamente, es decir aquello que va a aprender tendrá que
relacionarse con su madurez cognitiva.

Aprendizaje significativo Aprendizaje memorístico

por recepción por recepción
por descubrimiento por descubrimiento
Ambos tipos de aprendizajes ocurren en el aula