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5 ESTILOS DE APRENDIZAJE

5 ESTILOS DE APRENDIZAJE

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5 ESTILOS DE APRENDIZAJE
http://proyectosytesis.blogspot.com/search/label/ESTILOS%20DE%20APRENDIZAJE jueves 6 de marzo de 2008
El ser humano es único e irrepetible ;en esta idea se fundamenta los estilos deaprendizaje, ya que dicha singularidad establece que todas las personasposeen una gran diversidad de manera de percibir e interpretar la realidad,adquirir y procesar la información, pensar, hablar, etc.Y si bien es cierto que las Instituciones Educativas, no se pretenden que todoslos alumnos aprendan de la misma manera; puesto que existen varios estilosde aprendizaje.Aunque no existe un acuerdo a la hora de definir el término estilo, la mayoríade los autores admiten que cada persona tiene una peculiar manera de percibir y procesar la información. Esto es lo que se puede entender por estilo cognitivoS. de la Torre en “Manual de Orientación y Tutoría” define estilo cognitivo comoestrategias cognitivas generales al abordar tareas en las que están implicadasoperaciones mentales como percibir, memorizar, pensar, aprender y actuar.Estas diferencias individuales aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizajedan lugar a los distintos estilos de enseñar en el docente y de aprender en eldiscente.Cada uno de nosotros participa en diferente medida de estos estilos y esnecesario reconocer el propio estilo de aprendizaje y es de mayor sentido queel docente conozca los estilos de aprendizaje de sus alumnos para poder favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
ESTILOS DE APRENDIZAJEActivosReflexivosTeóricosPragmáticos
http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza-aprendizaje
Estilos de aprendizajesCon relación a la problemática delaprendizajey en particular a la forma por lacual cada individuo aprende, muchos investigadores de laeducacióncoincidenen apuntar que las personas poseen diferentesestilos de aprendizaje, y estosson, en definitiva, los responsables de las diversas formas de acción de losestudiantes ante el aprendizaje.
 
A la importancia de considerar los estilos de aprendizaje como punto de partidaen el diseño, ejecución y control del proceso deenseñanza- aprendizajeen elmarco de la propia psicología educativa y ladidácticaen general, es en sí, loque concierne principalmente a la labor docente. La investigación sobre losestilos cognitivos ha tenido gran importancia para lametodología, al brindar evidencias que sugieren que el acomodar los métodos de enseñanza a losestilos preferidos de los estudiantes, puede traer consigo una mayosatisfacción de éstos y también una mejora en los resultados académicos. Conesto queda postulado que los profesores pueden ayudar a sus estudiantesconcibiendo una instrucción que responda a las necesidades de la persona condiferentes preferencias estilísticas y enseñándoles, a la vez, cómo mejorar susestrategias de aprendizaje constantemente.Los estilos cognitivos son definidos como la expresn de las formasparticulares de los individuos en percibir y procesar la información. Particular sentido adquirió el estudio de los estilos cognitivos con los descubrimientosoperados en el campo de la a veces los patrones de cambio están relacionadossimplemente con la ambigüedad de la traslación de mesa bancos de losalumnos a una teoría desenvolverte a cada uno de los maestros que tienen unproblema sexual con los alumnos .Con el auge de la psicología cognitivista los estudios desarrollados sobre losestilos cognitivos pronto encontraron eco entre los pedagogos, quienesbuscaban la renovación de las metodologías tradicionales y el rescate delalumnado como polo activo del proceso de enseñanza- aprendizaje. Algunosinvestigadores de la educacn, en lugar del rmino estilo cognitivo,comenzaron a hacer uso del término estilo de aprendizaje, explicativo delcarácter multidimensional del proceso de adquisición de conocimientos en elcontexto escolar. Así estilo de aprendizaje se puede comprender comoaquellos rasgoscognitivos,afectivosyfisiológicos, que sirven como guías relativamente estables de cómo los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje perciben, interaccionan y responden en sus distintos ambientes deaprendizaje. "…los estilos de aprendizaje resultan ser "la manera en que losestímulos básicos afectan a la habilidad de una persona para absorber yretener la información""Respecto a la clasificación de los estilos de aprendizaje, se puede ver laexistencia de una gama versátil de clasificaciones en tipos de estilos oestudiantes, en la gran mayoa establecidas a partir de dos criteriosfundamentales: las formas de percibir la informacn y las formas deprocesarla.Las formas preferidas de los estudiantes para responder ante las tareas deaprendizaje se concretan en tres estilos de aprendizaje:
estilo visual, estiloauditivo y estilo táctil o kinestésico
. Por eso es tan trascendental mezclar lastécnicas de enseñanza, puesto que gracias a estas tres formas de adquirir elaprendizaje, el niño y el adolescente se familiarizan con su realidad máspróxima y asocian el proceso aprendizaje a los estímulos sensoriales que leson más impactantes.
 
A partir de las investigaciones neurológicas, en los últimos años ha surgido enel mundo un interesante enfoque para el estudio de los estilos de aprendizaje:el enfoque de la mente bilateral, fundamento básico del llamado "arte deaprender con todo el cerebro". Para los seguidores del enfoque de la mentebilateral en la educación, las investigaciones acerca del cerebro muestranevidencias que: las dos partes del cerebro captan y transforman larealidad (información, experiencia) de manera diferente; ambos hemisferios sonigualmente importantes en términos del funcionamiento del cerebro total;existen en los seres humanos una propensión a utilizar más un hemisferio queotro para determinadas funciones cognitivas.Sobre la base de estas características
Linda V. Williams
(passim, 1995) hapropuesto clasificar a los estudiantes en
 predominantementesinistrohemisféricos (left- brained)
, si se distinguen por ser eminentementeverbales; resolver los problemas de forma secuencial; procesar la informaciónpaso a paso, dato a dato, en forma lineal y causal; preferir la conversación y laescritura; poseer un pensamiento que sigue una gica explícita; y los
 predominantemente dextrohemisféricos (right- brained)
, los que tienden a ser menos verbales; a resolver problemas intuitivamente; preferir imágenes ydibujos; procesar holísticamente muchos datos a la vez, en forma simultánea,no lineal ni causal. Con esto la tarea principal de la escuela moderna radica enlograr que los estudiantes "aprendan con todo el cerebro", y en consecuenciadesarrollen un uso flexible de los dos hemisferios cerebrales.
El modelo teórico del "Dr. Kolb"
Otro de los modelos teóricos acerca de los estilos de aprendizaje de mayor relevancia es el propuesto por el psicólogo norteamericano
D. Kolb
(1984),quien considera que los estudiantes pueden ser clasificados en "convergentes"o "divergentes", y asimiladores o acomodadores, en dependencia de cómoperciben y cómo procesan la información.En tal sentido Kolb plantea que las personas pueden captar la información o laexperiencia a través de dos as sicas:
la concreta
, llamada por élexperiencia concreta y
la abstracta
, denominada conceptualización abstracta.De acuerdo a las formas de procesar la información, Kolb señala que algunaspersonas, después de haber percibido una experiencia o información, prefierenreflexionar sobre algunos aspectos, filtrar esa experiencia en relación con lapropia para crear nuevos significados en una elección pausada y deliberada.Ello fundamenta una forma común de procesamiento de la información: laobservación reflexiva, opuesta a una segunda, la experimentación activa,propia de aquellas personas que toman una información y casi de inmediato seven precisadas a utilizarla, actuando sobre la realidad para transformarla.Según la tipología de Kolb, los estudiantes divergentes se caracterizan por captar la información por medio de experiencias reales y concretas, y por procesarla reflexivamente; los convergentes por percibir la información deforma abstracta, por la vía de la formulación conceptual (teóricamente) yprocesarla por la a de la experimentacn activa. Por su parte, losasimiladores o analíticos, tienden también a percibir la información de formaabstracta, pero a procesar reflexivamente. Finalmente los acomodadores

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