Professional Documents
Culture Documents
- INTRODUCCIÓN:
La psicomotricidad, con sus aplicaciones y ejercicios, es uno de los grandes temas que se
trabajan en los jardines de infancia y se refiere a la capacidad de los niños para dominar y
expresarse a través de diferentes habilidades de su cuerpo, según la etapa en la que se
encuentren. Su adecuado desarrollo y estimulación son decisivos para su desempeño
posterior. Pero a menudo es necesario aclarar algunos términos y sus diferencias, ya que
esto facilitará la comprensión de los informes de progreso del niño. La psicomotricidad se
divide en dos áreas: la fina y la gruesa.
2.- OBJETIVOS
Recordar al Docente que el desempeño motriz fino del niño/a es base fundamental para
su buen desarrollo en el proceso de aprendizaje.
3.1.- Psicomotricidad
La práctica psicomotriz, no enseña al niño los requisitos del espacio, del tiempo, del
esquema corporal, sino que lo pone en situación de vivir emocionalmente el espacio, los
objetos y la relación con el otro, de descubrir y descubrirse, única posibilidad para él de
adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo, del espacio y del
tiempo.
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una
precisión y un elevado nivel de coordinación.
Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del
cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión.
Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún
aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún
bote, botella o agujero.
Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es
capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más
complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades.
Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como
educativo en general, son:
• Coordinación viso-manual;
• Motricidad facial;
• Motricidad fonética;
• Motricidad gestual.
Coordinación Viso-Manual
-la mano
-la muñeca
-el antebrazo
-el brazo
es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño/a una agilidad y
ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel, será
necesario que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente en el suelo, pizarra
y con elementos de poca precisión.
Coordinación Facial
El poder dominarlos músculos de la cara y que respondan a nuestra voluntad nos permite
acentuar unos movimientos que nos llevaran a poder exteriorizar unos sentimientos,
emociones y manera de relacionarnos, es decir actitudes respecto al mundo que nos
rodea.
Coordinación Gestual
Para la mayoría de las tareas además del dominio global de la mano también se
necesita también un dominio de cada una de las partes: cada uno de los dedos, el
conjunto de todos ellos.
Se pueden proponer muchos trabajos para alcanzar estos niveles de dominio, pero
tenemos que considerar que no lo podrán tener de una manera segura hasta hacia los
10 años.
Dentro del preescolar una mano ayudara a otra para poder trabajar cuando se necesite
algo de precisión. Hacia los tres años podrán empezar a intentarlo y serán consientes de
que necesitan solamente una parte de la mano. Alrededor de los 5 años podrán intentar
mas acciones y un poco mas de precisión.
EL RASGADO:
El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño/a obtenga sentido
de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitirá más tarde trabajar con
otros materiales.
Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos, como formas en la
naturaleza, árboles, nubes, etc.
Actividad Nro. 1: Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos,
organizarlas y pegarlas sobre un soporte.
Actividad Nro. 2: Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras
impresas de revistas, rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos, rasgar
formas que representen frutas u objetos conocidos, hacer rasgado de formas simétricas,
hacer una composición de rasgado. La composición se puede completar con creyones de
cera o marcadores.
EL RECORTADO:
Esta técnica la debe iniciar el niño/a cuando haya alcanzado cierto grado de madurez
motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora.
Actividad Nro. 1: Recortar figuras geométricas enteras de revistas, recortar figuras
impresas, recortar formas naturales tomadas de revistas, componer y descomponer una
figura, hacer una composición combinando formas naturales tomadas de revistas. Estas
actividades se pueden completar con creyones de cera o marcadores.
LA PINTURA DACTILAR:
Los niños/as quieren expresarse y uno de los medios empleados por ellos, es la pintura,
en esta actividad el niño/a da riendas sueltas a su creatividad. Para la realización de la
pintura dactilar es recomendable que el niño/a use toda la mano y la realización de
diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y
líneas.
Actividad Nro. 1: Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel.
Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meñique, estampar rodando el pulgar,
estampar el puño, estampar el lado de la mano.
Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como árboles, animales, pintar el arco iris.
NOCIONES DE COLORES: Reconocer los colores primarios en formas geométricas,
mezclar para hacer colores. Ejemplo: Producir el color naranja, mezclando amarillo y rojo.
Producir el color violeta, mezclando el azul con el rojo. Producir el color verde, mezclando
amarillo y azul. Producir el color marrón, mezclando rojo con negro.
Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros se le agrega el color
oscuro.
SECUENCIA DE TRAZADOS: Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo
índice, utilizando tempera llenar toda la hoja. Trazar líneas de derecha a izquierda
utilizando creyones de cera. Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando creyones de
cera. Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y dedo. Trazar líneas de arriba
debajo de izquierda a derecha, una sobre la otra con creyones de cera, témpera y dedo,
utilizar una hoja para cada trazo.
PINTAR ESCURRIENDO: Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera
y agua, luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma, se pueden utilizar varios
colores.
PINTAR SOPLANDO: Las artes plásticas le permiten al niño/a expresarse por medio de
éstas técnicas, el niño crea, inventa o imagina y estas son actividades que debemos
delegar en forma permanente.
Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua), se hecha esta pintura
en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.
IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: Con esta técnica se utilizan gran variedad de
objetos, aquí tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de
hilos, tapas de envases de diferentes tamaños, pinzas de ropa, cartón corrugado, peine,
cepillo, paletas de helado, hojas de plantas. Para imprimir con el pitillo se recortan las
partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas, estas se introducen en la
témpera luego se imprime en el papel.
CONSTRUIR FORMAS GEOMÉTRICAS:
Actividad Nro. 1: Un árbol: con un círculo grande verde y un triángulo pequeño marrón.
Actividad Nro. 2: Un tren: con un rectángulo pequeño negro, un cuadrado pequeño negro,
cuatro cuadrados grandes en azul, amarillo, verde y rojo, ocho círculos marrones.
Actividad Nro. 3: Un gato: Con dos círculos marrones, uno grande y uno pequeño, dos
círculos pequeños negros, dos triángulos marrones, seis líneas rectas y una curva.
Actividad Nro.4: Una carpa de indio: con un triángulo amarillo grande, un triángulo
pequeño naranja, dos líneas marrones pequeñas.
Actividad Nro. 5: Una casa: con un triángulo marrón grande, dos rectángulos pequeños
amarillos, un rectángulo pequeño rojo, un cuadrado verde grande, un rectángulo amarillo.
Actividad Nro. 6: Un árbol de navidad: con una estrella amarilla, seis círculos rojos
pequeños, un triángulo verde grande, un cuadrado marrón pequeño.
Actividad Nro. 7: Una mariposa: con dos corazones amarillos, un rectángulo verde, dos
líneas marrones.
Actividad Nro. 8: Una flor: con cinco círculos violeta grande, un círculo pequeño amarillo,
una línea verde semi-curva.
DACTILOPINTURA:
MATERIALES: harina o almidón, témpera y cartulina.
PROCEDIMIENTO: Preparar con almidón o harina y agua una pasta suave. Colocar en la
masa la pasta suave incolora y separar las témperas. Mojar los dedos en ella, y luego en
el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre la cartulina ideando una escena.
Por cada equipo se darán palabras y algunas frases las cuales tendrán que deletrear letra
por letras, y una más pero por silabas, cada equipo ira acumulando puntos por cada
palabra o frase deletreada correctamente.
La finalidad de esta actividad es ver que tanto dominio se tiene del aparato fonador de
cada uno de nosotros y ver la importancia que tiene el enfocarnos en él para obtener un
buen desarrollo y aprendizaje.
Deberán unir los puntos para que para formar la figura y posteriormente la adornaran con
el material que se les proporcione.
Se les dará la instrucción de que creen una historia y la represente solamente con
mímica, pero solamente como mimos con expresiones en el rostro e imaginando tocar
los objetos. Que sea una historia corta.
Al final de su representación se les calificara para ver cuál de los equipos lo hizo mejor.
ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN
Esta actividad se llama el cartero consiste en que se pondrán todos en un circulo y a
continuación dirá: “traigo una carta para quien tenga hermanos pequeños”; y las
personas que los tengan tendrán que cambiarse de lugar y así se irá diciendo
dependiendo de lo que se quiera saber.
ACTIVIDADES MANUALES
* Confeccione una tabla de veinte por veinte centímetros e inserte en ella clavos sin
punta al espacio de un centímetro. Corte hilos de cinco centímetros y haga que el niño/a
amarre un pedacito de hilo en cada clavo. Este mismo clavijero puede ser utilizado para
percepción figura-fondo cuando desarrollemos esta actividad.
* Ejercicios de manos: abrir y cerrar los dedos de la mano, utilizando la luz del sol,
proyectar con las manos diferentes figuras de animales y objetos, con la sombra.
* Con una aguja roma y un hilo de un metro, haga ensartar bolitas y mullos (cuentas).
5.- CONCLUSIONES
6.- RECOMENDACIONES
* Sin pretender dar fórmulas mediante este trabajo se expone un conjunto de ejercicios
para el desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas para la cara, las manos y
los pies que son producto de las experiencias adquiridas por otros docentes y que
pudimos recopilar.
* Invitamos al personal docente que trabaja con esta edad infantil para que utilicen estos
ejercicios en vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños (as)
preescolares.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Tema:
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA PREESCOLAR
(3-4 AÑOS DE EDAD).
Autoras: