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1.1.- Una consideración de fondo: ¿qué es la actividad matemática?
1.2.- Las matemáticas en el contexto social y escolar
1.3.- Los procesos de pensamiento en matemáticas
2.1.- Construcción y representación del conocimiento
2.2.1.- La contribución constructivista
2.2.2.- La epistemología y la didáctica de las matemáticas
2.3.- Obstáculos didácticos
2.4.- Consideraciones en la organización de situaciones problemáticas
3.1.1.- La Psicología educativa y la labor docente
3.1.2.- Teoría del aprendizaje significativo
3.1.3.- Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepción
3.1.4.1.- Aprendizaje de representaciones
3.1.4.2.- Aprendizaje de conceptos
3.1.4.3.- Aprendizaje de proposiciones
3.1.5.- Principio de la asimilación
3.1.6.- Diferenciación progresiva y reconciliación integradora
3.2.1.- Mapas conceptuales
3.2.2.- Mapas conceptuales y matemáticas
3.3.- La problematización: técnica de enseñanza
4.1.- Un futuro para la enseñanza de la matemática
4.2.- En el futuro: un diseño universal de aprendizaje
5.1.- Enfoque investigativo: la investigación de la realidad educativa empleando
5.2.1.- Metodología de trabajo de campo: obtención de información empírica
5.2.2.- Planteamiento del problema investigativo
5.2.3.- Análisis e interpretación de la información obtenida
5.3.- Una propuesta alternativa de cambio en los principios metodológicos
5.4.- La actividad principal de la
5.5.- La importancia de la motivación66
5.6.- El uso inteligente de la nueva tecnología como herramienta educativa
5.7.- El aprendizaje cooperativo
5.8.- Los conocimientos
5.9.- Utilización de los juegos en la enseñanza
5.10.1.- ¿Qué es la creatividad?
6.1.1.- Operaciones con números
6.1.2.- Actividades
6.2.- Objetivos generales de estas actividades
7.1.- Un modelo para la reflexión
7.2.- Los supuestos
7.3.- Evaluar hoy
7.4.- La importancia de los indicadores
7.5.- Cambios en los énfasis
8.- Conclusiones
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tesis

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