Rpp-Ktsp-Bind-Smp Kelas Viii SMT 2 - Mgmp-Berkarakter

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BERKARAKTER
(RPP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

KELAS/SEMESTER: VIII/2
Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd

Pembina Utama Muda / IVc
NIP. 19601012 199202 1 001
SMP NEGERI 2 NGIMBANG

KABUPATEN LAMONGAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -1-

(RPP) KELAS VIII SEMESTER 2
K.D.9.1
Sekolah : SMPN 2 Ngimbang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : VIII/2
Standar 9. Memahami isi berita radio/televisi
Kompetensi
Kompetensi 9.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa,
Dasar mengapa, di mana, kapan, dan bagaimana) yang di-
dengar atau ditonton melalui radio/televisi
Indikator  Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang
merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita
dengan benar
 Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan
yang benar
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
I. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
1. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok
berita dengan benar.
2. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar
II. Materi Pembelajaran

1. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok
berita
Teks berita :
DANA NASABAH BANK GLOBAL
Dana Bank Nasabah Global hari ini mulai dicairkan. Pencairan dana dilakukan di bekas kantor
Bank Global di Jalan Gatot Subroto Jakarta.
(dikutip dari Cermat Berbahasa 2, Tiga Serangkai-Buku BOS) dikasetkan
III. Metode Pembelajaran

1. Pemodelan
2. Diskusi
3. Inkuiri
IV. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Langkah – langkah Pembelajaran
Waktu
A. Kegiatan Awal:
1. Guru menampilkan cuplikan 10
rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD. menit Pemodelan
(ingin tahu) Tanya
2. Guru melakukan/menanyakan Jawab
pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal
pokok yang dapat diperoleh dari berita.
B. Kegiatan Inti:
1. Siswa membaca teks berita yang telah disiapkan dari Diskusi
Koran atau majalah. (mandiri, ingin tahu, tanggung 60 “ Inkuiri
jawab)
2. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita
untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan,

dimana, siapa, mengapa, bagaimana) (ingin tahu)
3. Siswa mengidentifikasi berita dengan menentukan
kata tanya yang ada dalam berita tersebut.
C. Kegiatan Penutup
1. Guru menilai dan menanggapi 10 “ Tanya
hasil kerja siswa Jawab
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan 10 Tanya
kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita menit Jawab
pada pelajaran sebelumnya.
2. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran

sebelumnya.
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan
yang benar. (kerja keras, mandiri, tanggung jawab) 60 “ Diskusi
2. Siswa membacakan hasil pekerjaannya untuk
dikomentari teman yang lain. (tanggung jawab)
C.Kegiatan Penutup
1. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan 10 “ Tanya jawab
kesulitan siswa dalam menemukan pokok-
pokok berita yang dibacanya.,
2. Siswa menyimpulkan pelajaran
V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE

LKS Bahasa Indonesia kelas VIII
VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes Unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan proses
c Kisi – Kisi soal penilaian
Standart
Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No. Soal
Kompetensi
9. Memahami 9.1 Menemukan 1. Disajikan naskah berita, siswa,
isi berita pokok-pokok berita menjawab tentang isi berita. 1
radio/televisi (apa, siapa,
mengapa, di mana, 2.Disajikan naskah berita,
kapan, dan bagaima- siswamenemukan pokok –pokok 2
na) yang didengar berita
atau ditonton melalui
radio/televisi
d. Soal Penilaian
Bacalah teks berita berikut , kerjakan tugas berikut ini :
Sudah Telan 40 Korban

Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. Hingga kemarin, dari
data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ), Rumah Sakit Tentara Soepraoen
(RSTS), dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA), jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan
tajam.

Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. Anyelir 8 Kota Malang, yakni Eddo, 17; Nawasista,
39; dan Fitra, 3. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ.
Dengan tambahan itu, secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober.
Sisanya tersebar di RSI, RST Soepraoen, dan RS Lavallete. Totalnya 40 pasien.
Menurut salah seorang anggota keluarga mereka, Jumat kemarin di kampungnya telah
dilaksanakan pengasapan (fogging). Ironisnya, dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota
keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD. “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.
Ketahuannya malam hari itu,” kata seorang wanita di rumah tersebut.
Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. Satu
penderita itu adalah Awang Shinta, 8. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani
2,5 tahun, warga Jl. Kemantren III Gg. 3 No. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD
pada Kamis sebelumnya.
Sedangkan di RSIA, hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. Dua orang dari Klayatan
Gg. III, seorang dari Perumahan Sawojajar I, seorang dari Kasin Gg. Keramat, seorang dari Jl.
Kematren, seorang dari kecamatan Dau, dan seorang lagi dari Kebonagung. Sedangkan satu lagi
warga dari Klayatan Gg. II masih berstatus suspect (diduga DBD).
(Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya )
Jawablah pertanyaan berikut!

1. a. Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ?
b. Siapa yang terlibat dalam berita itu ?
c. Dimana berlangsungnya peristiwa itu ?
d. Kapan terjadinya peristiwa itu ?
e, Mengapa peristiwa itu terjadi ?
f. Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ?
2. Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya !
e. Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan kelompok!
Ketepatan
Ejaan Jml.
No Nama Isi Nilai
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan: 1 = kurang 3 = baik

2 = cukup 4 = sangat baik
Skor = jumlah skor diperoleh X 100

Skor maksimal( 8)
.Ngimbang, ..................................2011
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMP Negeri 2 Ngimbang,
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.9.2
Sekolah : SMPN
Standar 9. Memahami isi berita radio/televisi
Kompetensi
Kompetensi 9.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui
Dasar radio/ televisi
Indikator  Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar
 Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi
menjadi teks berita
 Mampu menyunting berita yang ditulis
Siswa mampu
2. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita
3. Menyunting berita yang ditulis

Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBa
Apa Apa
Siapa Dimana
Dimana atau Kapan
Bilamana / Kapan Siapa
Mengapa Mengapa
Bagaiamana Bagaimana
Contoh :
Apa = Bencana alam
Dimana = Aceh
Kapan = 26 Desember 2005
Siapa = Warga Aceh
Mengapa = Terkena musibah
Bagaimana = Banyak yang meninggal
2. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita

Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana
alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal.
3. Menyunting berita yang ditulis

1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Inkuiri
4. Diskusi

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal
1. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan 10 menit pemodelan
cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD. Tanya
2. Tanya jawab tentang materi sebelumnya.(ingin tahu) Jawab
B.Kegiatan Inti
1. Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau Pemodelan
CD yang diperdengarkan dengan sungguh-sungguh. (kerja 60 “ Diskusi
keras) Inkuiri
2. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk
menemukan pokok-pokok berita.
3. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar
menjadi teks berita dengan bahasa sendiri.(kreatif dan inovatif)
C.Kegiatan Penutup
a. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya 10 “ Tanya
b. Guru menilai dan menanggapi hasil pekerjaan siswa Jawab
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi terkait 10 menit Tanya Jawab
kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab
mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya.
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya
untuk disunting / disempurnakan (secara logis) 60 “ Diskusi
2. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya.
(kerja sama)
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. 10 “ Tanya jawab
2. guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita
untuk disimak siswa.
V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.80
Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.126
VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes
b. Bentuk Instrumen : Portofolio
Standart
Kompetensi Dasar Indikator Instrumen
Kompetensi
9. Memahami 9.1 Menemukan pokok- 1. Disajikan naskah berita, siswa menulis
isi berita pokok berita (apa, pokok berita.
radio/televisi siapa, mengapa, di 2. Siswa merabgkai pokok berita menjadi
mana, kapan, dan naskah / teks berita
bagaimana) yang di- 3. Disajikan naskah berita, siswa
dengar atau ditonton menyunting nya benjadi teks yang
melalui radio/televisi benar.

d.Soal Penilaian
Simaklah pembacaan teks berita berikut, kerjakan tugas berikut ini!
Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing
NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika
turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima
Vocational College kemarin (8/12). Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil
mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah, saya rebut emas”.
Pelatih, ofisial, dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko
tersebut. Lifter mungil dengan berat badan 55,55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total
angkatan 284 kg. Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk.
Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang
hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg, 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean &
jerk. Dengan prestasinya ini, Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas
nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003.
Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah. Dengan bonus tersebut, Eko berkeinginan
membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah
sendiri. Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya. Dia juga ingin memiliki
kambing kembali di tanah kelahirannya. Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi,
kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing.
Dikutip dari Jawa Pos, Edisi Minggu 9Desember 2007, halaman 1&15.

1. a. Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ?
b. Bagaimana peristiwa itu terjadi ?
c. Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ?
2. Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat.
3. Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut !
1. Pedoman Penskoran kegiatan kelompok

Ketepatan Kelengkap Jml.
Ejaan Skor nilai
No Nama Isi an isi
1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 4
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.10.1.
Sekolah : SMPN
Standar 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi
Kompetensi melalui kegiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar 10.1 Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan

penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti
atau alasan
Indikator  Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan
penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang
baik dan argumentatif
Siswa mampu
1. Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik dan santun.
2. Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik
dan argumentatif dengan santun

1. Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika
yang baik dan argumentatif
Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti. Untuk membahas suatu
masalah , dilakukan berbagai diskusi. Dalam kegiatan ini, siswa berlatih
mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam
diskusi. Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan
televisi dalam suatu diskusi.
Bahan diskusi.
Secara berkelompok, bacalah teks berikut !
Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita

Setelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja,
banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya. Akibatnya,
jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun
televisi lokal. Semua bercerita tentang remaja. Persoalannya, bagaimana dengan
muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ?
..................................
( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII, Depdiknas, halaman 138)

1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Inkuiri
4. Diskusi

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu

A.Kegiatan Awal:
1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi 10 menit Tanya Jawab
Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau
melihat. diskusi di TVRI. (ingin tahu)
2. Siswa menyimak rumusan tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
B.Kegiatan Inti
1. Siswa menyimak pemutaran rekaman kegiatan Pemodelan
diskusi dari salah satu TV dengan sungguh- 60 “ Diskusi
sungguh. (kerja keras) Inkuiri
2. Siswa mengemukakan tata cara diskusi (menjawab
pertanyaan, menyampaikan pendapat, menolak, dll)
dari hasil menyimak.
3. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan
dalam kelompok.
4. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing
menjawab permasalahan yang diberikan guru.(kerja
sama)
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa menanyakan kesulitan dalam berdiskusi. 10 “ Tanya Jawab
2. Guru memberikan tanggapan dan memberikan nilai.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan 10 menit Tanya
apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa Jawab
pada pelajaran sebelumnya)
2. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa memperagakan kegiatan diskusi sesuai
dengan rumusan kelompok di depan kelas. (kerja 60 “ Diskusi
sama)
2. Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat
persetujuan dengan etika yang baik. (santun)
3. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan
sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika
yang baik disertai argumentasi yang logis. (berpikir
logis)
4. Siswa penilai memberikan komentar terkait
persetujuan, sanggahan, dan penolakan yang
disampaikan peserta diskusi dengan memperhatikan
etika berbicara. (santun)
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan 10 “ Tanya jawab
kesulitan dalam berdiskusi.
V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.138

LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. Kab. Malang kelas VIII
VI. PENILAIAN
a. Teknik : Unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk

Standart
Kompetensi
10. Mengemu 10.1 Menyam- 1. Disajikan teks bacaan, siswa menemukan
-kakan pikiran, paikan persetujuan, sanggahan.
perasaan, dan sanggahan, dan 2. Disajikan teks bacaan, siswa menemukan
informasi mela -lui penolakan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai.
kegiatan diskusi pendapat dalam 3. Disajikan teks bacaan, siswa menemukan
dan protokoler diskusi disertai de- sanggahan dan penolakan yang muncul dalam
ngan bukti atau diskusi.
alasan
d. Soal Penilaian
1. Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ?
2. Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai!
3. Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi !
a. Pedoman Penskoran kegiatan diskusi
Kegiatan diskusi
No Nama Siswa Jumlah skor
Keaktifan Kerjasama Kesungguhan
Skor : A = 9—10 C = 6—7

B = 7.5 – 8.5 D = kurang dari 6
Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100

Skor maksimal (30)
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang - 10 -

(RPP)
K.D.10.2
Sekolah : SMPN
Standar 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi
Kompetensi melalui kegiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar 10.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan
benar serta santun
Indikator  Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa
acara dalam berbagai acara dengan logis
 Mampu menunjukkan garis besar susunan acara
dengan benar.
 Mampu membawakan acara dengan bahasa yang
baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks
acara
Siswa mampu
1. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara dengan logis
2. Menunjukkan garis besar susunan acara dengan benar
3. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks
acara

1. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara
2. Menunjukkan garis besar susunan acara
Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX
1. Pembukaan
2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an
3. Laporan ketua panitia
4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX
b. Sambutan perwakilan wali murid
c. Sambutan Kepala Sekolah
5. Ceramah Pendidikan
6. Hiburan
7. Penutup / Do’a
3. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks
acara
Pembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar. Untuk itu , suara harus keras,
penampilan tenang. Selipkan humor saat – saat tertentu.

1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Inkuiri
4. Pelatihan

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
10 Tanya

1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan pembawa acara menit Jawab
2. Guru menayakan ke siswa mengenai pengalamannya
sebagai pembawa acara.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Kegiatan Inti
1. Siswa memperhatikan pomodelan pembawa acara Pemodelan
yang disiapkan guru. 60 “ Diskusi
2. Siswa berdiskusi untuk menemukan tata cara dan Inkuiri
hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara
dan tat urutan acara. (kerja sama)
3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk
ditampilkan dengan benar. (kerja keras)
4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi
kelompok untuk dikomentari temannya dengan santun.
(santun)
5. Siswa berlatih membawakan susunan acara.
(santun)
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan 10 “ Tanya
kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara. Jawab
2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal
1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan 10 Tanya
kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. menit Jawab
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
B.Kegiatan Inti
1. Siswa secara bergantian berperan sebagai pembawa Demontrasi
acara suatu kegiatan di depan kelas. (bertanggung 60 “ Diskusi
jawab)
2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan
penilaian dengan santun (santun).
C.Kegiatan Penutup
kesulitannya sebagai pembawa acara. jawab
2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan
menilai penampilan siswa dengan logis.)berpikir logis)
V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148

VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk.
Kompetensi
Standart Kompetensi Indikator Instrumen
Dasar
10. Mengemukakan pikiran, 10.2 Membawakan Siswa membaca kan /
perasa -an, dan informasi acara dengan membawakan susunan acara
melalui kegiatan diskusi dan bahasa yang baik didepan kelas secara bergiliran.

protokoler dan benar serta
santun
d. Soal Penilaian
Bacalah susunan acara berikut ini !
SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX

Tahun 2008
1. Pembukaan
2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an
3. Laporan ketua panitia
4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX
b. Sambutan perwakilan wali murid
c. Sambutan Kepala Sekolah
5. Ceramah Pendidikan
6. Hiburan
7. Penutup / Do’a
3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara
Aspek yang dinilai Jumlah

No Nama siswa Skor
Vokal Bahasa Penampilan skor
Skor : 4 = sangat baik

Skor 3 = Baik
2= Cukup
1 = kurang

Skor maksimal (12)
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.11.1
Sekolah : SMPN
Standar 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
Kompetensi ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring
Kompetensi Dasar 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang
bertopik sama melalui membaca ekstensif
Indikator  Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita

 Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita
 Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan
membandingkan beberapa berita
Siswa mampu
1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita tentang kepahlawanan (nasionalis)
2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita dengan logis (berpikir logis)
3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita
(kreatif)

1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita
Berita 1:
………………………
Berita 2 :
……………………….
Berita 3:
……………………….
2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita
Dari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah :
Berita 1:
………………………
Berita 2 :
……………………….
Berita 3:
……………………….
3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita

Kesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah

1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Inkuiri

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
(menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks
berita)
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa membaca naskah berita yang sudah Pemodelan
disediakan . 60 “ Diskusi
2. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita. Inkuiri
3. Siswa mendiskusikan permasalahan yang ada
dalam bacaan (berpikir logis)
C. Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru menyimpulkan hasil pekerjaannya. 10 “ Tanya Jawab
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A. Kegiatan Awal:
1. Tanya jawab tentang berita dimedia elektronik. 10 menit Tanya Jawab
2. Menyampaikan tujuan
pembelajaran
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa mempersiapkan diri untuk mendengarkan Pemodelan
berita dari radio ,televisi atau kaset rekaman berita 60 “ Diskusi
2. Dengan diskusi, siswa menyimpulkan masalah
yang utama dari berita yang didengar.
3. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio
dan televisi.
C.Kegiatan Penutup
Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan 10 “ Tanya jawab
siswa.
V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.101

Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.102-103 ...........
LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21
VI. PENILAIAN
a. Teknik : Unjuk kerja
Standart
Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No soal
Kompetensi
11. Memahami 11. 1 Menemukan 1. Disajikan teks berita , siswa 1.
ragam wacana tulis masalah utama menemukan masalah dari
dengan membaca dari berbagai masing – masing berita

eksten sif, berita yang ber- 2. Disajikan beberapa teks 2
membaca intensif, topik sama berita, siswa menyimpulkan
dan mem -baca melalui mem- masalah utama yang dibahas.
nyaring baca ekstensif
d. Soal Penilaian
Bacalah teks berita berikut, kerjakan tugas berikut ini :
1. Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar!
2. Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca !
e. Pedoman pengamatan kelompok

Aspek dan Skor
Nama siswa Jumlah
Nilai
( kelompok ) Keaktifan Kerjasama kesungguhan skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Skor : 4 = sangat baik

3 = Baik
2= Cukup
1 = kurang

Skor maksimal (12)
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.11.2
Sekolah : SMPN
Standar 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
Kompetensi ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring
Kompetensi Dasar 11.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui
membaca intensif
Indikator  Mampu mendata informasi yang problematik dan atau

kontradiktif dari bacaan
 Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh
untuk bahan diskusi
Siswa mampu
1. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan dengan benar
2. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi secara logis

1. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan
Bacaan : LKS VIII BIND- MGMP 2008 halaman 18
ADU CERDIK BANDAR-POLISI
Perjudian memang sudah ada sejak lama. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit
dihilangkan. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas
jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman
Sumawiredja ini.
Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas, namun bukan berarti para pengusaha
perjudian dalam hal ini Bandar, pasrah dan menyerah. Mereka pun beradu kecerdikan dengan
polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam.
Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil
tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara, rata-rata mengaku tidak putus asa kembali
menekuni pekerjaan yang sama. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar
Kebalen, Kecamatan Kedung Kandang, sepekan silam.
Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel
yang telah ditutup polisi. “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. Andaikan ada yang
bisa buka, paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan
judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup,” kata Bondet, residivis kasus judi togel saat
ditemui di sebuah warung kopi.
Akibat langkah tegas itu, pria berkepala plontos ini mengatakan, banyak inovasi yang
dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara
konvensional, yakni banyak digunakan sebelum 2005.
Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan)
baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis. Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca
polisi, juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer, pengepul, dan bandar yang satu dengan
yang lainnya saling mengenal.

Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai
pengganti cara konvensional. Misalnya, mereka sudah banyak yang memakai HP, faks, bahkan
internet. Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung,
namun melalui transferbank dan penerbitan cek.
Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. Hal yang sama juga
dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya. “Sekarang antara
pengecer, pengepul, hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. Semuanya dilakukan secara
tertutup dengan menggunakan jasa kurir,” tambahnya.Dengan cara itu, diharapkan polisi tidak bisa
masuk ke jaringan inti. Apalagi membekuk si Bandar. Kalau mau jujur, kata Bondet, pengecer dan
pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat
keamanan.
Menambah keterangan Bondet, penjudi lainnya, Bondan yang duduk bersebelahan mengaku
perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. Namun, karena himpitan ekonomi,
mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa
mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana.
“Mau kerja apa lagi, wong sekarang mencari pekerjaan susah. Terlebih kami telah berpredikat
sebagai narapidana, semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan,”
tambahnya.
Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas, namun dia bisa
memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi
juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial. Sehingga di lapangan
kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan. Misalnya, jika seorang
tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi, ada saja
yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan.
Sebagai gantinya, polisi minta informasi nama pengepulnya. Apabila di media massa selama
ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah, menurut
kacamata Bondan, polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh
komandannya. “Jujur saja, anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega.
Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa,” imbuhnya.
2. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi
Yang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi:

(1) Baca berbagai buku, majalah, koran, atau media lain yang membahas
topik.
(2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang
menguasai topik dengan baik.
(3) Rumuskan masalah yang akan dibahas.
(4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas.
(5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah
yang siap disajikan.
(6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan.
(7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman.
(8) Tanggapai pertanyaan, masukan, dukungan atau sanggahan dengan
jelas, tegas dan sopan
Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi:
(1) Segera membaca makalah tersebut.
(2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak, tulis, pengurutan, atau logika untuk
bahan memberi masukan
(3) Tandai istilah, frase, kalimat, atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk
bahan pertanyaan.
(4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah.
(5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan
memberi dukungan.
(6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian, perhatikan jika ada ralat.
(7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan, masukan, dukungan, atau
sanggahan sampaikan dengan jelas, tegas, dan sopan.
Sebagai peserta diskusi harus mampu:
(1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang
menimbulkan masalah
(2) Mendata informasi yang kontradiktif  yaitu mencatat informasi yang
menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju.
(3) Merumuskan masalah  yaitu menyusun pertanyaan pengarah
pembahasan berdasarkan data yang ada.

(4) Membaca intensif makalah  berupaya memperoleh informasi yang
mendalam tentang isi makalah. Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan
memahami judul, latar belakang, rumusan masalah, dan tujuan pembahasan (2) membaca
dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan , (3) mengikat pemahaman dengan
menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan.

1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Inkuiri

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Membuka pelajaran dengan apersepsi ( bertanya jawab 10 Tanya
terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi menit Jawab
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa membaca bacaan tentang Adu Cerdik Bandar-Polisi Pemodelan
(ingin tahu) 60 “ Diskusi
2. Siswa menemukan informasi yang problematik/ Inkuiri
bertentangan dalam bacaan dengan menjawab panduan
pertanyaan bacaan pada buku siswa secara berdikusi.
(berpikir logis)
3. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas.
(percaya diri)
4. Siswa dari kelompok lain menanggapi penyajian dari
kelompok penyaj dengan santuni (santun).
5. Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan
tanggapan kelompok lain.
C.Kegiatan Penutup
kesulitan menemukan permasalahan problematic dari Jawab
bacaan.
2. Siswa menyimpulkan pelajaran.
3. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kegiatan 10 Tanya
siswa pada pertemuan sebelumnya. menit Jawab
2. Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada
pertemuan pertama
3. Siswa berkelompok untuk berdiskusi
B.Kegiatan Inti:
1. Tiap kelompok membaca teks bacaan (tanggung jawab)
2. Siswa mendiskusikan isi bacaan dalam kelompok 60 “ Diskusi
dengan mencatat rumusan masalah, pertanyaan, dan hasil
diskusi. (kerja kelompok)
3. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan
kelas.

4. Kelompok lain memberikan tanggapan, pertanyaan
terhadap penyajian kelompok penyaji. (santun)
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. 10 “ Tanya
2. Guru memberikan komentar dan memberikan nilai pada jawab
hasil kerja siswa.
V. BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.80

Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.137
VI. PENILAIAN
a. Teknik : Pelaporan
b. Bentuk Instrumen : Portofolio dan Proses
Standart Kompetensi
Indikator Instrumen
Kompetensi Dasar
11. Memahami 11.2 Menemu- Disajikan bacaan, siswa mencari
ragam wacana kan informasi masalah utama yang bisa
tulis dengan untuk bahan dijasikan bahan diskusi
membaca diskusi melalui
ekstensif, membaca
membaca intensif
intensif, dan
membaca
nyaring
d. Soal Penilaian
Bacalah bacaan berikut , kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini :
1. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca!
2. Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas !
3. Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain.
e. Pedoman Penskoran diskusi
Aspek dan Skor

Nama siswa Jumlah
Keaktifan Inisiatip Kerja Nilai
( kelompok ) skor
sama
1 2 3 1 2 3 1 2 3
.Ngimbang, ..................................2011

............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd
NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.12.1
Sekolah : SMPN
Standar : 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman,
Kompetensi teks berita, slogan/poster
Kompetensi Dasar : 12.1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan
Populer
Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan
populer
(2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi
rangkuman
(3) Mampu menyunting rangkuman
Siswa mampu
1). Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer
2). Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman
3). Menyunting rangkuman

1). Menulis pokok – pokok isi buku :
Contoh Buku:
Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga
Penulis : Cuco
Penerbit : Gramedia
Kota Terbit : Jakarta
Tahun Terbit : 1995
Tebal buku : 54 halaman
Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga. Anggaran belanja keluarga
umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga, membuat daftar pengeluaran setiap bulan,
membuat kartu-kartu pos pengeluaran, dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran. Dalam anggaran
belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6
kali gaji.
Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang. Untuk itu
diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan. Susunlah sasaran sesuai dengan
prioritas dan kebutuhan, adakanlah simpanan sampai target tercapai, baik jangka pendek maupun jangka
panjang. Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama. Karena anggota dapat
menyimpan uangnya, dapat meminjam uang, dan dapat memperoleh nasihat keuangan.
Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting. Untuk itu, lakukanlah
pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga. Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar
perhitungan. Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses. Sadari bahwa kesuksesan anggaran
belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran
keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga.
Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara, air, pangan, sandang, papan, dan
transpot). Cari hiburan yang murah meriah. Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting. Hemat
dan gunakan barang yang bisa dipakai. Hindari merokok, minuman kemasan, dan camilan. Pilih yang murah
tapi sehat dan bergizi.

Ada rahasia mengatur keuangan keluarga, baik yang punya hutang maupun yang tidak. Harus
punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. Lakukan berbagai penghematan dan
menyimpan untuk dana cadangan. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan. Sadari bahwa
pinjaman itu menguras uang Anda. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. Tentukan sasaran
sebelum belanja lengkap dengan anggarannya.
Mulai menyusun anggaran belanja. Kalau sudah, tahan belanja sebelum lihat anggaran. Hadapi
kenyataan yang ada, belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran, tapi jangan melebihi. Dalam
menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan.
Dana hari suram, tidak boleh diambil kecuali sangat darurat, dan harus segera diisi kembali. Adapun cara
mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram; carilah pekerjaan tambahan atau
sambilan; meminjam uang yang tanpa bunga dari famili, sahabat, atau yayasan sosial; meminta bantuan tidak
dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan.
Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga. Untuk itu, jangan
mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. Modal usaha
sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman. Jika
tidak punya modal, cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan
yang jelas. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan
perusahaan tidak saling mengganggu. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru
yang belum jelas. Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah
tangga dan perusahaan.
2). Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman
3). Menyunting rangkuman

Dari rangkuman yang ada diatas , sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat,
kata maupun ejaan.

1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Inkuiri

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Guru membuka pelajaran 10 menit Tanya Jawab
dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa
untuk menyebutkan macam – macam buku
yang pernah dibaca
2. Siswa menyebutkan cara
membaca buku
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa membentuk kelompok 2 atau 3 anak Pemodelan
2. Siswa memilih buku yang akan dibaca 60 “ Diskusi
3. Siswa membaca buku untuk menemukan Inkuiri
pokok-pokok isi buku.
4. Siswa menulis pokok – pokok isi buku yang
dibaca.
5. Siswa menyampaikan pokok-pokok isi buku
yang dibaca dalam kelompoknya.
C. Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan 10 “ Tanya Jawab
bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis
pokok – pokok isi buku
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:

Tanya jawab ke siswa untuk mengemukakan
pokok – pokok buku yang telah dibaca
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa berkumpul menurut kelompoknya
masing - masing berdasarkan judul buku yang 60 “ Diskusi
pernah dibaca .
2. Secara berkelompok siswa menyusun
rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku
yang ditemukannya.
3. Secara berkelompok siswa menyunting
rangkuman buku yang dibacanya.
4. Siswa membetulkan rangkuman isi buku
berdasarkan masukan dari kelompok lain..
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang 10 “ Tanya jawab
kegiatan menulis pokok – pokok buku
V. SUMBER BELAJAR
Buku – buku Pengetahuan

Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal.102-
103 ...........
VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes
Standart
Kompetensi
12 12.1. Menulis rang Diberikan buku Pengetahuan, siswa
kuman buku ilmu menulis pokok – pokok buku dan membuat
pengetahuan rangkuman
d. Soal Penilaian
Bacalah buku pengetahuan , kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini :
1. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca!
2. Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca !
3. Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini !
e. Pedoman Penskoran menulis
Aspek dan Skor

Nama siswa Kesesuaian Ejaan dan Kelancaran Jumlah
Nilai
( kelompok ) skor
dengan isi tanda baca
buku
1 2 3 1 2 3 1 2 3

.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.12.2
Sekolah : SMPN
Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas
Indikator 1). Mampu menulis topik berita
2). Mampu menulis pokok – pokok berita
3). Mampu merangkai data pokok-pokok berita
menjadi teks berita yang singkat, padat, dan jelas
Siswa dapat
1).Mampu menulis topik berita
2). Mampu menulis pokok – pokok berita
3). Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat,
padat, dan jelas

1). menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas
contoh : Teks bacaan berita
Sudah Telan 40 Korban
Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. Hingga
kemarin, dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ), Rumah Sakit
Tentara Soepraoen (RSTS), dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA), jumlah penderita terus
menunjukkan peningkatan tajam.
Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. Anyelir 8 Kota Malang, yakni Eddo, 17;
Nawasista, 39; dan Fitra, 3. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari
kemarin di RKZ. Dengan tambahan itu, secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung
mulai awal Oktober. Sisanya tersebar di RSI, RST Soepraoen, dan RS Lavallete. Totalnya 40
pasien.
Menurut salah seorang anggota keluarga mereka, Jumat kemarin di kampungnya
telah dilaksanakan pengasapan (fogging). Ironisnya, dini hari setelah pengasapan itu tiga
anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD. “Malam-malam mas bawanya
ke rumah sakit. Ketahuannya malam hari itu,” kata seorang wanita di rumah tersebut.
Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah.
Satu penderita itu adalah Awang Shinta, 8. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang
Akbar Rafsanjani 2,5 tahun, warga Jl. Kemantren III Gg. 3 No. 12 yang meninggal Jumat lalu
akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya.
Sedangkan di RSIA, hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. Dua orang dari
Klayatan Gg. III, seorang dari Perumahan Sawojajar I, seorang dari Kasin Gg. Keramat,
seorang dari Jl. Kematren, seorang dari kecamatan Dau, dan seorang lagi dari Kebonagung.
Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. II masih berstatus suspect (diduga DBD).
(Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya )

2). Menulis pokok – pokok berita
- Berupa kalimat singkat
- Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa,
Siapa, Dimana, Bilamana/ Kapan, Mengapa, Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa,
Dimana, Kapan, Siapa, Mengapa, Bagaimana )
Contoh :
- Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah
- Siapa : warga Malang
- Dimana : Rumah sakit wilayah Malang
- Kapan : Hari Jumat dan Sabtu
- Mengapa : Terserang wabah demam berdarah
- Bagaimana : dirawat di rumah sakit.
3). Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat,
padat, dan jelas
HARDIKNAS 2008
Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka
memperingati Hardiknas tahun 2008. Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri
guru bahasa Indonesia.

Gambar peristiwa
Tanya jawab
Inkuiri
Demonstrasi
Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Guru membuka pelajaran dengan Tanya jawab 10 menit Tanya
kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang Jawab
pernah didengar
2. Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar
B.Kegiatan Inti: Diskoveri

1. Siswa menemukan cara mencari cara mudah Inkuiri
menulis berita.
2. Siswa menuliskan pertanyaan – pertanyaan pokok
berita. Diskusi
3. Siswa memperhatikan gambar-gambar yang 60“ Kelompok
tersedia, lalu menyusun jawaban dari pertanyaan -
pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang
terdapat dalam gambar-gambar tersebut.
4. Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah
tersusun, siswa menulis kalimat – kalimat singkat
tentang isi berita
5. Secara berkelompok siswa menyunting teks berita
yang ditul
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan tanya
jawab tentang materi yang telah dipelajari.
2. Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal
yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat
diangkat sebagai berita dan menuliskan pokok-pokok
beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H

Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
Kegiatan Awal:
1. Membuka pelajaran dengan tanya jawab 10 menit Tanya Jawab
tentang materi pertemuan pertama
2. Guru menyampaikan tujuan pelajaran
B Kegiatan Inti:
1. Siswa membahas tugas yang diberikan
2. Beberapa siswa menulis tugas dipapan tulis
3. Siswa membuat kalimat kalimat singkat
4. Siswa mengembangkan kalimat yang ada menjadi
sebuah paragraph/ teks berita.
5. Siswa menyunting naskah berita yang tersusun
dengan memperhatikan ketepatan penggunaan
kata, tanda baca, dan ejaan.
C. Kegiatan Penutup
A. Siswa dan guru melakukan refleksi
V. SUMBER BELAJAR
Gambar
VCD
Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ...........
LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3
VI. PENILAIAN
1. Teknik : Unjuk karya
2. Bentuk Instrumen : Portofolio
3. Kisi – Kisi soal penilaian
Standart Kompetensi
Indikator Instrumen
Kompetensi Dasar
12 12.2. Menulis Disajikan sebuah gambar tentang
teks Berita suatu peristiwa, siswa :
a. Menulis topik berita
b. Menuliskan pokok pokok berita
c. Menyusun teks berita
4. Soal Penilaian
Perhatikan gambar berikut ini !
a. Apakah topik yang tepat dari gambar tersebut
b. Tulislah pokok pokok berita !
c. Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut !
5. Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
1. Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari
lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBA
a. Apa 1
b. Di mana 1
c. Kapan 1
d. Siapa 1
e. Mengapa 1
f. Bagaimana 1
Siswa tidak menuliskan apa-apa 0

1) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita!
Rubrik penilaian teks berita
N Aspek Deskriptor Skor Skor
o maksim
um
1 Kelengkapan  Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) 2
isi  Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau lebih
unsur) 1 2
 Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4 unsur
berita) 0
2 Kesesuaian  Semua tulisan sesuai dengan data 3
isi  Sebagian kecil data tidak sesuai dengan
tulisan 2 3
 Sebagian besar data tidak sesuai dengan
tulisan 1
 Semua data tidak sesuai data dengan tulisan
0
3 Sistematika  Urut-urutan sesuai 1 2
 Urut-urutan tidak sesuai 0
4 Penggunaan  Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 3
ejaan dan tanda baca
tanda baca  Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 2 3
dan tanda baca
 Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda 1
baca salah
 Penggunaan ejaan dan tanda baca salah 0
semua
Jumlah Skor 10
Maksimum
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut.

Perolehan Skor
Nilai akhir = ------------------------ X Skor Ideal (100) = . . .
Skor Maksimum (21)
e. Kunci Jawaban
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
KD 12.3
Sekolah : SMPN
Kompetensi Dasar : 12.3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan
dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta
persuasi
Indikator 1). Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks
2). Mampu menyunting slogan / poster
Siswa dapat
1). menulis slogan / poster sesuai dengan konteks
2). menyunting slogan / poster yang di buatnya

1). Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks
Contoh:
1. KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA
2. BERSIH ITU INDAH
3. KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN
Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang
dibuatnya berikut!
Kegiatan/ organisasi/
Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan
perusahaan
Penanaman pohon Meningkatkan kepedulian masyarakat Alamku, Alammu,
pada hutan gundul pada kelestarian lingkungan Alam kita
Mari Selamatkan Bersama
Sharp Menunjukkan keunggulan produk Sharp,
dibandingkan dengan produk lain yang Udara Bersih dan Sehat
sejenis Lebih Lama
Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan
tujuan/ visi suatu organisasi, kegiatan, golongan, atau perusahaan. Isi slogan menggambarkan
visi, tujuan, dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan.
2. Mengenali ciri-ciri poster

Amati perbedaan contoh berikut
No Kalimat Jenis Kalimat
1 Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah. Poster
2 Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa. Slogan
3 Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC! iklan
Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang
dipasang di tempat
Umum (biasanya disertai gambar)
Dalam Menyusun poster, slogan, dan iklan perlu memperhatikan:
1. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik, sehingga menimbulkan rasa ingin tahu)
2. kalimat : singkat, padat, menarik, mudah dipahami.
3. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik
dan sopan.
2). Menyunting slogan / poster

1. Pemodelan
2. Inkuiri
3. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Siswa menyebutkan contoh slogan dan poster yang 10 menit Tanya
pernah dilihat Jawab
3. Siswa membentuk kelompok dengan anggota 2 anak
B.Kegiatan Inti: Pemodelan

1. Siswa menjelaskan macam – macam slogan dan poster
2. Siswa menuliskan contoh kalimat slogan / poster yang Diskusi
pernah dilihat
3. Siswa mendiskusikan contoh slogan / poster yang ada
dari segi pilihan kata, kalimat bahasa dan gambar. demonstrasi
4. Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian
antar kelompok
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan
ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai
pelajarantersebut.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 10 menit Tanya
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Jawab
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa membahas tugas yang diberikan yaitu menyusun Pelatihan
slogan. 60 menit
2. Siswa membuat slogan dengan tema teretntu.
3. Siswa menyunting slogan yang dibuatnya berdasarkan diskusi
ketepatan bahasa, dan tujuan.
4. Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari
teman yang lain.
C.Kegiatan Penutup Tanya

1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyatakan 10 jawab
kesulitan siswa dalam menyusun slogan.
V. SUMBER BELAJAR
Slogan dengan berbagai jenis dan isi
Buku Bahasa Indonesia karangan ................ Penerbit ................ Hal. ...........
LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal. 53.

VI. Penilaian
a. Teknik : Tes
b. Bentuk Instrumen : uji petik produk
c. Instumen soal:
Standart Kompetensi
Indikator Instrumen
Kompetensi Dasar
12 12.3. Menulis Membuat sebuah slogan dan
Slogan / Poster poster tentang kebersihan.
2. Soal Penilaian
Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan!
3. Pedoman penskoran penilaian

Nilai
NO Aspek Yang Dinilai
Baik Sedang Kurang Jumlah
1. Pilihan kata
2 Penulisan kalimat
3 Kesesuaian tema
Komposisi gambar ( untuk
4
poster )
Jumlah
Rata – Rata ( Nilai )
Keterangan Nilai :
Baik : 86 - 100
Sedang : 75 - 84
Kurang : < 74
4. Kunci Jawaban
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.13.1
Sekolah : SMPN
Standar : 13. Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/
Kompetensi terjemahan) yang dibaca
Kompetensi Dasar : 13.1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/
terjemahan) yang dibaca
Indikator 1).Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam
cuplikan novel
2). Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan
bukti/ alasan yang jelas/ logis
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat:
1). mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel
2). mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis

1). Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh
a. Jenis tokoh : 1. Tokoh Utama
2. Tokoh Sampingan
b. Karakter tokoh : - Antagonis = Jahat, jelek
- Protagonis = Baik
- tritagonis = Penengah
2). Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel:
 Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh
 Melalui dialog, jalan pikiran, dan perbuatan tokoh dalam menghadapi
peristiwa.
 Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.
3). Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis
Nama tokoh Karakter Bukti dalam teks / kalimat

- Nona Kraft Protagonis, perhatian - “ Apakah kalian lupa makan vitamin
pada orang lain dan pagi ini ?”
telaten - “ Aku harap kalian semua juga ingat
membawa benda – benda yang
diperlukan .”

Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya 10 Tanya
jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita menit Jawab
yang pernah dibacanya.
2. Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca

60
B.Kegiatan Inti: menit Penugasan
1. Siswa membaca buku novel yang telah dipili sebelumnya Diskoveri
2. Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam novel inkuiri
(tokoh ujtama dan tokoh sampingan, tokoh protagonist
dan atau tokoh tokoh antagonis)
10
C.Kegiatan Penutup menit
1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan
kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa jawab 10 Tanya
tentang novel yang sudah dibaca siswa. menit Jawab
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa membahas tugas yang diberikan 60 Penugasan
2. Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing menit
tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.
3. Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil Diskusi
pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya.
4. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan
masukan anggota kelompok.
C.Kegiatan Penutup 10
1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan menit Tanya
kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam jawab
novel/cerpen.
V. SUMBER BELAJAR
Buku novel remaja
LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32
VI. PENILAIAN
1. a. Teknik : Tes Tulis
2. b. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja dan produk
Standart Kompetensi
Indikator Instrumen
Kompetensi Dasar
13 13.1. Disajikan penggalan novel, siswa
Mengidentifikasi menuliskan tokoh – tokohnya dan
Karakter menjelaskan karakter masing –
masing tokoh

4. Soal Penilaian
Bacalah penggalan novel berikut, jawablah pertanyaan dibawah ini !
Sebenarnya, sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja
sebagai guru, ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan. Kehadirannya selalu diterima dengan
senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan. Tetapi di dalam masalah yang
teramat peka, yaitu masalah cinta, Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat
diungkapkan dengan kata-kata. Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya
tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya.
Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun. Betapapun kuatnya
daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya, hatinya tetap saja tegar tak bergerak. Bahkan
tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya. Padahal ada beberapa pemuda yang
menaruh hati kepadanya. Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya.
Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya.
Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehati-
hatian ekstra, khusus untuk diri Sekar.
“Ingat, Nak. Kau itu cantik dan menarik. Menilik asal-usulmu, orang akan memiliki
kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering
diucapkan oleh simboknya. Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar.
Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu, tahulah
Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda
lain. Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia
jatuh cinta kepada Joko, timbul juga kesadaran lain. Ia hanyalah seekor katak yang merindukan
rembulan. Tak lebih dari itu!
Sudah sejak Sekar mulai besar, dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai. Ia tahu
bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. Orang bilang, rakyat kecil. Kelas masyarakat
bawah. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga
Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan
anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat,’ orang
–orang yang konon darahnya biru?
Dari Simboknya, Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani. Untuk ukuran
masyarakat desa pada waktu itu, kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan. Justru karena
itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi
ke sawah atau pun ke ladang. Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang
desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata, adalah membawa anak gadisnya terutama yang
tercantik, ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat. Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke
balik dinding keraton, ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi. Entah sebagai abdi dalem, penari,
penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu. Sukur-sukur kalau ada pangeran
atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir. Pikiran picik orang-orang desa yang
berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi
lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja, merupakan anugerah yang menaikkan
derajat keluarga. Konon akibat cara berpikir yang seperti itu, beberapa puluh tahun lalu jika para
pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung, mereka yang
mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja, selalu berusaha ‘memajang’ si gadis. Entah dengan
cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya. Tentu saja
cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu
mengetahuinya. Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata
mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan. Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya,
pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan
‘cinta’ kilat itu.
Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas, keadaan itu terasa menoreh
perasaan. Norma-norma moral seperti terabaikan. Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan. Bahkan
martabat seorang wanita seperti tercampakkan. Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik
apabila tersentuh, apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu. Apalagi
kalau pangeran itu seorang putra mahkota.
Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu. Ya, hanya semacam itu sebab dorongan
utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang
pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’. Tahu sopan santun, tahu
aturan dan semacam itu. Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis
kecil, diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih. Gadis desa
berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak
gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya. Ketika gadis itu menikah, Simbok Sekar dibawanya.
Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini, setelah
keduanya sama-sama menjadi tua.
Dengan demikian, Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu
Suryokusumo. Hanya bedanya, kalau simboknya dulu hanya belajar membaca, menulis, dan meraih
ilmu ‘peradaban’, Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh

dan luas di bidang pendidikan. Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak
pelayan, masih saja melekat pada dirinya. Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak
terlepas dari tonggaknya!
2. Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan!

a. Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan!
1) .................................................................................................................................................
2) ...................................................................................................................................................
3) ..................................................................................................................................................
4) ...................................................................................................................................................
b. Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan!

1) ...................................................................................................................................................
...
2) ...................................................................................................................................................
.
3) ...................................................................................................................................................
.
4) ...................................................................................................................................................
...
c. Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan!

1) ...........................................................................................................................................
2) ...................................................................................................................................................
3) .......................................................................................................................................
d. Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan!
.......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
e. Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang
dibacakan !
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
No soal skor maksimal

a 4
b 4
c 3
d. 2
e 2
Nilai = skor diperoleh siswa X 100

Skor maksimal (15)
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.13.2
Sekolah : SMPN
Standar : 13. Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/
Kompetensi Dasar : 13.2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibaca
Indikator 1).Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel
2). Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan
novel
Melalui kegiatan pembelajara siswa :
1). Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel
2). Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel

1. Mengenal tema cerita
Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi
penyusunan novel. Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan
sebab akibat. Misalnya:
(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap
narkoba.
(2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha
sukses.
(3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan
teraniaya.
(4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan.
Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung, bawahan,
atau tambahan. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan
cabang-cabangnya.
2. Mengenal setting
Masih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari
pertanyaan di mana terjadi, kapan terjadi, bagaimana suasana saat terjadi. Jawaban atas
pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar. Dengan demikian terdapat latar tempat, nama
ruang, gedung, kampung, desa, kecamatan, kabupaten, kota, propinsi, negara, darat, laut, hutan,
gunung; terdapat latar waktu, zaman, masa, musim, abad, tahun, bulan, minggu, hari, tanggal, pagi,
siang, sore, malam, jam, menit, detik; terdapat latar suasana, mencekam, panik, hiruk pikuk, gaduh,
memilukan, mengerikan, mengharukan, tegang, ceria, bahagia, romantis, sahdu.
2). Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel
Perhatikan cuplikan novel berikut!

Rika memandang putrinya, Mayang, dengan rupa gusar. “Apa lagi yang diceritakan Oom
Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu.
Ya itu saja, Ma. Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau
pulang dari rumah sakit nanti.
“Kok anak itu tidak bilang-bilang, ya?”
“Saya pikir, Mama sudah tahu. Bahkan saya kira Mama yang suruh.”
“Ah, nggak mama nggak tahu apa-apa. Bagusnya Erwin mau memberitahu, ya”
“Pantasnya Oom Erwin juga mengira, Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh.”
“Huh anak itu sudah main diam-diam. Kalau ada apa-apa, nggak mau bilang. Sudah berapa
hari dia sibuk membereskan rumah Papa?”
“Baru tiga hari.”
Rika merenung sambil cemberut. Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa
kecantikan waktu muda. Kulitnya yang putih masih halus dan licin. Dari jauh tak tampak keriput-
keriputnya. Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun, hingga dagunya jadi
rangkap. Mayang, sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. Usia Mayang baru berusia

28 tahun, tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun. Justru Henry, sang putra, yang mewarisi keindahan
rupa Rika.
“Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang, Ma,” Mayang menganjurkan.
“Oh, ya, tentu saja. Itu pasti. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu. Kok
tumben, ya. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa.”
“ Barangkali ada maunya Ma.”
...
(lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab. Lamongan)

Tanya jawab
Penugasan
Inkuiri
Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman 10 Tanya
siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya. menit Jawab
B.Kegiatan Inti: 60
1. Siswa bertanya jawab untuk memahami tema dan latar novel. menit Tanya
2. Siswa berkelompok berdasarkan judul novel yang berbeda. jawab
3. Siswa membaca kutipan novel dari buku sumber yang
disediakan guru dalam kelompoknya. Diskusi
3. Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat Kelompok
dalam novel yang dibacanya.
4. Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel Inkuiri
ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi
temannya.
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru melakukan refleksi 10 Tanya
2. Siswa menyimpulkan pelajaran menit jawab
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A. Kegiatan Awal:
1. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang novel 10 Tanya
yang sudah dibaca menit Jawab
2. Guru menjelaskan tujuan pelajaran
B. Kegiatan Inti:
1. Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita 60 Penugasan
dari novel yang dibcanya menit Diskusi
2. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari
kelompok lain
3. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan
masukan dari temannya.
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui 10 Tanya
kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari menit jawab
novel yang dibaca.

V. SUMBER BELAJAR
Novel dengan judul …………..
LKS Bind kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 27—30.
VI. PENILAIAN
1. a. Teknik : tes
2. Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk
Standart Kompetensi
Indikator Instrumen
Kompetensi Dasar
13 13.2. Disajikan penggalan novel, siswa
Menjelaskan menuliskan tema dan latar
tema dan
latar novel
4. Soal Penilaian
Bacalah penggalan novel berikut, jawablah pertanyaan dibawah ini !
ULANG TAHUN PALING BURUK
(Harry Potter 2, J. K. Rowling)
Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4.
Sebelumnya Mr. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari
kamar keponakannya, Herry.
“Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya. “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu,
dia harus pergi!”
Harry mencoba sekali lagi, untuk menjelaskan.
“ Dia bosan,” katanya. “ Dia biar beterbangan di luar. Kalau aku boleh melepasnya di malam
hari …”
“ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram, seserpih telor goreng bengantung
pada kumisnya yang lebat. “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan
lepas.”
Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia.
Harry mencoba berargumentasi, tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang
keras dan panjang. Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley.
“ Aku mau tambah daging asap.”
“ Masih banyak di wajan, Manis,” jawab Bibi Petunia, matanya terharu menatap anak lakli-
lakinya yang super gemuk. “ Kami harus memberimu makanan banyak- banyak lagi selagi ada
kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …”
“ Omong kosong, Petunia, aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs,” kata Paman
Vernon memprotes. “Dudley mendapat cukup makanan. Ya kan Nak?”
Dudley, yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur,
menyeringai dan menoleh kepada Harry.
“ Ambilkan wajannya.”
“ Kau lupa kata sihirnya, “ kata Harry jengkel.
Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa. Dudley tersedak dan
terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur. Mrs Dursley menjerit dan
menutup mulutnya. Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya.
“Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat. “ Aku tidak bermaksud ...”
“ Bukankah sudah kularang,” Gelegar pamannya dari seberang meja, “Mengucapkan kata ‘s’
itu di dalam rumah kita?”
“Tapi aku …”
“ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan
tinjunya.
“Aku Cuma ..”
“ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap
rumah ini!”
Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya, yang sedang
berusaha membantu Dudley bangun.
“ Baiklah,” kata Harry, “baiklah …”

Paman Vernon duduk kembali, tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas.
Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam.
Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas, Paman Vernon memperlakukannya seperti
bom yang bisa meledak setiap waktu, karena Harry bukan anak biasa. Sebetulnya, dia memang
sama sekali bukan anak biasa.
Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir
Hogwarts. Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan, itu bukan apa-apa
di banding perasaan Harry.
Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus.
Dia merindukan kastilnya, dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya, pelajaran-pelajaran
(Walaupun mungkin tidak merindukan Snape, guru pelajaran ramuannya), surat-surat yang di
bawa oleh burung-burung hantu, makan bersama di Aula Besar, tidur di tempat tidurnya di menara
asrama, mengunjungi si pengawas binatang liar, Hagrid, di pondokannya di dekat Hutan
Terlarang, dan terutama Quidditch, olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang
tinggi, empat bola terbang, empat belas pemain di atas sapu terbang)
Semua buku pelajaran Harry, tongkat, jubah, kuali, dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci
dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah. Apa pedulinya
keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak
berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah
tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut
Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir
dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan. Paman Vernon bahkan telah menggembok
burung hantu Herry, Hedwig, di dalam sangkarnya, untuk mencegahnya membawa surat-surat
kepada siapa pun di dunia sihir.
………………………………................................................................................
…………………………
a. Siapakah tokoh dalam cerita tersebut?

b. Bagaimana watak tokoh tersebut?
c. Apasajakah pokok-pokok ceritanya?
d. Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut!
e. Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya?

a) Setiap butir soal diberi bobot skor 2
b) Skor = skor diperoleh siswa X 100
Skor maksimal (10)
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.13.3
Sekolah : SMPN
Standar : 13. Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/
Kompetensi Dasar : 13.3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca
Indikator 1).Mampu mendata tahap alur cerita

2). Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi
yang jelas/ logis
Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat:
1). mendata tahap-tahap alur cerita
2). menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis

1). Tahapan alur
Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan
cerita tersebut. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. Tahap-
tahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak, setting) jalinan konflik antar
tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita. Pada
umumnya cerita menggunakan alur maju, maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir.
Alur balik merupakan alur yang dibalik, bagian akhir didahulukan baru bagian awal. Sedangkan
alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Ayo kita cermati pembhasan
materi ini!
3
4
Tahap-tahapan alur : 5
1. Perkenalan (denoumen)
2. Pertikaian (konflik)
3. Klimaks
4. Penurunan (relevasi) 2
5. Penyelesaian 1. (skema alur)
1. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita, dalam hal ini dikenalkan tokoh-
tokohnya, wataknya, seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh.
2. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk
salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah
dengan tokoh lain. Biasanya ditandai dengan pertengkaran, perkelhaian,
peperangan secara fisik. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus
menerus yang dialami tokoh, kebingungan, kesedihan mendalam secara batin.
3. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh. Misalnya salah satu
tertusuk pisau, jatuh dari tangga, dll.
4. Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar
tokoh. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling
menyadari.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya. Dll.
5. Penyelesaian  akhir dari cerita, biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau
bahagia yang dialami oleh tokoh utama.

Tanya jawab

Penugasan
Inkuiri
Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A. Kegiatan Awal: 10
1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan menit Tanya
pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah Jawab
membaca novel, kenikmatan apa yang diperolehnya,
bagian mana yang menarik, dll)
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa bertanya jawab dalam bimbingan guru untuk 60 menit Tanya jawab
mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel.
2. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok Penugasan
3. Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel inkuiri
yang dibacanya.
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan 10 menit Tanya jwab
menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan
tahapan alur cerita.
V. SUMBER BELAJAR
Buku novel sesuai perkembangan siswa
misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya Bagin
LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 43--44
VI. PENILAIAN
1. a. Teknik : tes uji petik kerja
2. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk.
Standart Kompetensi
Indikator Instrumen
Kompetensi Dasar
13 13.3 Mendiskripsi Disajikan penggalan novel,
–kan alur novel siswa menjelaskan alur novel
remaja yang
dibaca
4. Soal Penilaian
AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu
rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk
membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil
tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar.
Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan
barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara
keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas
dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi.
Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang
jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk
apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah
kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali!
Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk
meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey.

“Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou.
“Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera
membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin
Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.”
Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam
kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di
sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan
bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah!
Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua
kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus
kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”
Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Mereka duduk di tempat tidur, mengusap-
usap mata masing-masing. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur, dan ia angkat sepatu
Gwendoline dengan gaya penuh arti.
“Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Dan kutemukan pula satu
botol tinta ungu. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya
dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel
berbuat.”
“Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. “Dan kau temukan di mana?”
“Malam tadi aku pergi ke bawah, dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang
yang tak terpakai,”kata Mary-Lou bangga. Semua semakin heran. Mary-Lou berani turun dalam
kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan.
“Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu,”kata Mary-Lou. “Dan
apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian.
Tidak. Lihat saja ke seisi kamar ini. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya, nama siapa
yang tertulis di dalam sepatu ini!”
Memang benar. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan.
Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. Wah, jadinya dirinya tertangkap juga. Mengapa tidak
dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut!
“Gwendoline!” bisik anak-anak itu. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada
anak yang kini wajahnya merah padam itu. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk
menyangkal. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur, menyembunyikan mukanya di bantal.
Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. Kemudian ia mendekati Darrel, mengulurkan
tangan minta maaf.
“Darrel, aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat,”katanya.
“Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu, tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu.”
“Oh, tak apa. Lupakanlah ,”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. “Memang aku sangat
menderita karena sikap kalian, tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak
pernah meragukan aku….Sally dan Mary-Lou. Aku masih beruntung. Gwendoline tak akan punya
sahabat seperti keduanya.”
Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. Alicia agak kaku sikapnya,
sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Namun memang
begitulah sifat Alicia. Selalu keras dan tajam. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa
menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya.
“Aku ingin bersahabat denganmu lagi,”kata Alicia kikuk. “Bergabunglah dengan Betty dan aku
seperti dulu.”
“Terima kasih,”kata Darrel, dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia, Sally, di
sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally
saja. Aku sering memperlakukan meraka buruk, tetapi ternyata mereka malah membelaku pada
saat aku mendapat kesulitan. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.”
“Oh, terima kasih, Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia.
Sally tak berkata apa-apa. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya.
Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. Ia juga merasa sangat bahagia kini. Segalanya telah
selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Bagus.
Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya, menangis. Dalam kebahagiaannya,
Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. Didekatinya Gwendoline, dan diguncangkannya
punggung anak itu perlahan.
“Gwendoline,”katanya, “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Dan teman-
teman di kamar ini juga akan berbuat yang sama, bila kuminta. Tapi kau harus membelikan pulpen
baru bagi Mary-Lou. Pulpen yang sama indahnya, sama bagusnya dengan pulpen yang
kauhancurkan. Bagaimana?”
“Baiklah,” kata Gwendoline lemas, hamper tak terdengar. “Aku akan membelikannya.”
Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia
menyesal. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah
pulpen baru dan sangat bagus.

Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel, bentuklah kelompok untuk
mengerjakan tugas-tugas berikut ini!
No Indikator Jawaban
Peristiwa yang menunjukkan bagian
1
awal cerita yaitu ....
Bagian yang menunjukkan konflik
2
cerita yaitu ....
Bagian yang menunjukkan klimak
3
cerita yaitu .....
4.Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian
pengenalan sampai penyelesaian!
5.Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa, alur cerita dikembangkan

adalah ...................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...........
Pedoman penskoran penilaian

c) Setiap butir soal diberi bobot skor 2
d) Skor = skor diperoleh siswa X 100
Skor maksimal (10)
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.14.1
Sekolah : SMPN
Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/
terjemahan) melalui kegiatan membaca
Kompetensi Dasar : 14.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca
Indikator 1).Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu

dikomentari
2). Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan
yang logis
Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa:
1).Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan
novel remaja.
2). Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis

1). Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel, antara lain
a. Identitas novel
b. Isi novel secara garis besar
c. Kelebihan – Kelebihan novel
d. Kelemahan – Kelemahan novel
e. Saran untuk pengarang
2). Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis

Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (melalui 10 menit Tanya
tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel Jawab
yang pernah dibaca)
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa berkelompok sesuai bimbingan guru menurut Diskusi
judul novel yang dipilihnya. 60 menit
2. Siswa membaca kutipan buku novel yang Tanya
telah dipilihnya dalam kelompok. jawab
3. Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah
yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca.
4. Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah

yang ada dalam kutipan novel yang dibaca.
(meliputi tokoh, alur cerita, tema, konflik, setting, dll)
C.Kegiatan Penutup Tanya
1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan 10 menit jawab
menyampaikan ketertarikannya dalam belajar
mengapresiasi novel.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Membuka pelajaran dengan melakukan tanya 10 menit Tanya Jawab
jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca
(hal-hal yang menarik, masalah yang muncul, dll)
2. Guru menyampaikan tujuan pelajaran.
B.Kegiatan Inti: Diskusi

1. Siswa berkelompok sesuai kelompok pada 60 menit
kegiatan sebelumnya
2. Siswa dalam kelompok menunjukkan keunggulan, penugasan
kekurangan, pendapat, kritik, ataupun saran dengan Inkuiri
alasan yang logis dari novel yang dibaca
3. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya Presentasi
di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain
yang sama judul novelnya.
4. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya
berdasarkan masukan dari kelompok dan guru.
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan 10 menit Tanya jawab
menyampaikan kesulitan siswa dalam
mengementari novel yang dibaca.
2. siswa menyimpulkan pelajaran.
V. SUMBER BELAJAR
Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya
Yudi Blume, penerbit Gramedia, Jakarta. Tahun 2003
LKS BIND. KELAS VIII MGMP KAB. MALANG Hal. 11--13
Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga
VI. PENILAIAN
1. a. Teknik : . Observasi
2. Bentuk Instrumen : lembar observasi
Standart Kompetensi
Indikator Instrumen
Kompetensi Dasar
14 14.1 Disajikan kutipan novel siswa
Mengomentari dapat mengementari masalah-
kutipan novel masalah dalam novel dengan
remaja yang alas an yang logis.
dibaca

Bacalah kutipan novel berikut , kemudian jawablah pertanyaannya!
Pada hari Rabu, sewaktu pelajaran aritmatika, aku mendengar suara burung mencicit.
Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. Aku tahu karena ia
mengangkat wajahnya. Aku kembali menekuni soal, tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu
lagi. Ciiit.
Sesudah bunyi ciiit yang kedua, Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. Dijulurkannya
kepalanya dan memandang berkeliling. Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas.
Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. Ciiit, aku memandang
Nancy. Aku yakin ia yang bersuara mencicit. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun.
Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja. Tidak lama kemudian kelas kami
berubah menjadi seperti pasar burung. Setiap detik terdengan suara ciiit. Susah sekali menahan diri
untuk tidak tertawa. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba.Aku
menunduk dan menghapus salah satu jawabanku. Sambil menghapus bekas hapusan, aku bilang ciiit.
Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku, suara cicit datang dari arah lain. Kupikir itu suara
Philip Leroy. Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu, tetapi ternyata di diam saja.
Ketika kami tiba keesokan harinya, susunan meja kami sudah berubah, menjadi berbentuk
huruf U. Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing. Di salah satu sisiku duduk Freddy
Barnett, yang sama sekali tak kusukai. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya
beraksi pada hari pertama masuk sekolah. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler, dan pada saat
Jay hendak duduk, Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk. Aku benci pada anak-
anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. Itulah panggilan
kami untuknya, karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari.
Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah.Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan
tak berani memandang ke arahnya. Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa
menular. Yah, aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku. Ia
memandang lurus ke depan. Tentu saja, keempat anggota PRC terpisah-pisah. Tapi Nancy beruntung
duduk di sebelah Philip Leroy!
Tak ada suara mencicit lagi. Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi
ulangan IPS keesokan harinya. Siang harinya kami berolah raga. Murid-murid laki-laki bermain basket
dengan Pak Benedict. Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam, Bu Abbott, yang
menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami. Aku nomor tiga dari depan. Janie nomor
satu. Laura Danker paling belakang. Gretchen dan Nancy berdiri di tengah. Sesudah berbaris, Bu
Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus. ”Tidak peduli
petapapun jangkungnya kalian, kalian tidak boleh berdiri bungkuk, karena tinggi badan karunia Tuhan,”
kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Tingginya mungkin 180 sentimeter.
Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan. Kami tidak mempunyai karunia itu.
Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar
, akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan. Hanya itulah yang ia katakan,
tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya.Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru
diberi tahu trentang segala hal.
Malam itu aku belajar sungguh-sungguh. Aku membaca dua baba pertama buku IPS
sebanyak empat kali. Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku. “Harus-harus-harus-
tambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur.
Adakah Kau di situ, Tuhan? Ini aku, Margaret. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh
besar. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku, tentang pertumbuhan badanku. Aku sudah
punya beha sekarang. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha. Tapi tentu saja,
kalau menurutMu belum siap, aku juga akan maklum kok. Besok ada ulangan. Tolonglah agar aku
mendapat nilai bagus, ya Tuhan. Aku inginKau merasa bangga akan diriku. Terima kasih.
Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri. Pertanyaan-pertanyaan
sudah tertulis di papan tulis. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. Freddy si Udang
mencolek aku dan berbisik, ”Jangan pakai nama”. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku
kembali. Freddy berbisik,”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. Dengan begitu Pak
Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak. Mengerti?”
Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan
buku IPS itu. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama, aku juga tidak mau. Hanya saja aku
merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar.
Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan. Pak Benedict
meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan. Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan
kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan. Kurasa dia akan marah,
tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran. Tidak mungkin
kami semua dikeluarkan bukan?

Hari Jumat pagi, waktu memasuki kelas, kami lihat kertas ulangan kami di atas meja. Setiap
kertas sudah diberi nama pemiliknya. Aku dapat 98. Wuih, senang sekali. Freddy sebaliknya. Nilainya
53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu. Ia
hanya berdiri sambil tersenyum. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi.
Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang.
Siang harinya, Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. Dimintanya
agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. Akhir pekan depan, kami sudah harus tahu topik apa
yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes.
...................
Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku
Margaret) karya Yudy Blume, Penerbit Gramedia, Jakarta, tahun 2003, halaman 60-65.
Jawablah pertanyaan dibawah ini !

1. Apakah tema novel diatas?
2. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis?
3. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis!
4. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut?
5. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan!
4. Pedoman penskoran penilaian observasi

No. 1
Kegiatan Skor
Siswa menuliskan tema dialog secara tepat 5
Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat 3
Siswa menuliskan tema dialog salah 1
Siswa tidak menjawab apa-apa 0
No. 2
Kegiatan Skor
Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis 5
Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat 3
Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat 1
No. 3
Kegiatan Skor
Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis 5
Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat 3
Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat 1
No. 4 dan 5
Kegiatan Skor
Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis 5
Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat 3
Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat 1
Keterangan:
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
Perolehan skor
Nilai akhir = X skor (100) Ideal = ............................
Skor maksimum (5)

5. Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok
Keaktifan Hasil Kerjasama
No Nama
A B C A B C A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ket: A  90—100 C  55—65

B  70—85
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.14.2
Sekolah : SMPN
Standar : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan)
Kompetensi melalui kegiatan membaca
Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel
remaja ( asli atau terjemahan )
Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel
yang dibaca dengan alasan yang logis
2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel
dengan bahasa yang santun.
Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan:
1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan
yang logis
2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun.

1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel
Misalnya tentang :
 unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema,
jalinan konflik, setting, dll.
 Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb.
2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal
tentang novel meliputi unsur intrinsik novel.

Tanya jawab
penugasan
Inkuiri
Demonstrasi

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal :
1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi 10 menit Tanya
(menanyakan pengalaman siswa dalam membaca Jawab
novel) misalnya: pernahkah memabca novel?
Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca?
Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.
B.Kegiatan Inti
1. Siswa bergabung dalam kelompok 60 menit Diskusi
2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja Penugasan
terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang Inkuiri
menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan
yang logis.

3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada presentasi
kelompoknya masing-masing dan anggota
kelompok menanggapinya dengan bahasa yang
santun.
C.Kegiatan Penutup
1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan 10 menit Tanya
menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi jawab
dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari
kutipan novel.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Tanya jawab tentang materi pertemuan 10 menit Tanya Jawab
pertama sebelumnya
saat itu.
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa bergabung dengan kelompoknya Diskusi
seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit
2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik presentasi
pada kelompok lain dengan alasan yang logis.
3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan
mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan
alasan bahasa yang santun.
4. Siswa kelompok pemerhati memberikan
penilaian terhadap penyaji dan penanggap
dengan mengisikan pada format pengamatan.
C.Kegiatan Penutup
menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi
dalam menyampaikan hal-hal yang menarik
dari kutipan novel.
V. SUMBER BELAJAR
Novel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ………………………
LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Lamongan
VI. PENILAIAN
1. Teknik : observasi
2. Bentuk Instrumen : lembar observasi
3. Intrumen penilaian
Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!
AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu
rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk

membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil
tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar.
Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan
barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara
keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas
dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi.
Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang
jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk
apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah
kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali!
Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk
meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey.
“Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou.
“Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera
membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin
Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.”
Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam
kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di
sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan
bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah!
Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua
kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus
kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”
Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Mereka duduk di tempat tidur, mengusap-
usap mata masing-masing. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur, dan ia angkat sepatu
Gwendoline dengan gaya penuh arti.
“Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Dan kutemukan pula satu
botol tinta ungu. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya
dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel
berbuat.”
“Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. “Dan kau temukan di mana?”
“Malam tadi aku pergi ke bawah, dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang
yang tak terpakai,”kata Mary-Lou bangga. Semua semakin heran. Mary-Lou berani turun dalam
kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan.
“Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu,”kata Mary-Lou. “Dan
apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian.
Tidak. Lihat saja ke seisi kamar ini. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya, nama siapa
yang tertulis di dalam sepatu ini!”
Memang benar. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan.
Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. Wah, jadinya dirinya tertangkap juga. Mengapa tidak
dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut!
“Gwendoline!” bisik anak-anak itu. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada
anak yang kini wajahnya merah padam itu. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk
menyangkal. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur, menyembunyikan mukanya di bantal.
Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. Kemudian ia mendekati Darrel, mengulurkan
tangan minta maaf.
“Darrel, aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat,”katanya.
“Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu, tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu.”
“Oh, tak apa. Lupakanlah ,”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. “Memang aku sangat
menderita karena sikap kalian, tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak
pernah meragukan aku….Sally dan Mary-Lou. Aku masih beruntung. Gwendoline tak akan punya
sahabat seperti keduanya.”
Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. Alicia agak kaku sikapnya,
sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Namun memang
begitulah sifat Alicia. Selalu keras dan tajam. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa
menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya.
“Aku ingin bersahabat denganmu lagi,”kata Alicia kikuk. “Bergabunglah dengan Betty dan aku
seperti dulu.”
“Terima kasih,”kata Darrel, dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia, Sally, di
sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally
saja. Aku sering memperlakukan meraka buruk, tetapi ternyata mereka malah membelaku pada
saat aku mendapat kesulitan. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.”
“Oh, terima kasih, Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia.
Sally tak berkata apa-apa. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya.
Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. Ia juga merasa sangat bahagia kini. Segalanya telah
selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Bagus.

Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya, menangis. Dalam kebahagiaannya,
Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. Didekatinya Gwendoline, dan diguncangkannya
punggung anak itu perlahan.
“Gwendoline,”katanya, “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Dan teman-
teman di kamar ini juga akan berbuat yang sama, bila kuminta. Tapi kau harus membelikan pulpen
baru bagi Mary-Lou. Pulpen yang sama indahnya, sama bagusnya dengan pulpen yang
kauhancurkan. Bagaimana?”
“Baiklah,” kata Gwendoline lemas, hamper tak terdengar. “Aku akan membelikannya.”
Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia
menyesal. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah
pulpen baru dan sangat bagus.
1. Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut!
Hal yang membuktikan dari Alasan Menarik
No Hal yang ditanggapi
cerita
1 Tentang tokoh dan
karakternya
2 Gaya bahasa
3 Gaya bercerita
4 Tema
5 Latar
2. Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novel

No Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan
1. Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel

No. 1
Kegiatan Skor
Siswa menanggapi secara tepat 5
Siswa menanggapi kurang tepat 3
Siswa menanggapi salah 1
Siswa tidak menyampaikan apa-apa 0
No. 2
Kegiatan Skor
Siswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis 5
Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat 3
Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat 1
No. 3
Kegiatan Skor
Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif 5
Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif 3
Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif 1
Siswa tidak melakukan apa-apa 0
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (5)

2. Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat
Kerjasama Jumlah
Tanggapan Penyajian
No Nama kelompok skor
1 3 5 1 3 5 1 3 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Perolehan skor
Skor maksimum (15)
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.15.1

Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan
Kompetensi antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita , pelaku dan latar novel ( asli /
terjemahan )
Indikator 1).Mampu menentukan alur cerita
2). Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca
3). Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang
faktual
Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan:
1) Mampu menentukan alur cerita
2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca
3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual

1). Menentukan alur cerita
Misalnya :
 alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan, krisis, konflik, klimaks, penurunan,
dan penyelesaian.
 Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara
berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita.
 Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional.
2). Menulis tokoh dalam novel yang dibaca

Misalnya: watak tokoh, konflik yang dialami tokoh, dan hal-hal yang bisa diambil dari
tokoh untuk diteladani
3). Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual
Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita.

Tanya jawab
Penugasan
Inkuiri
Demonstrasi
VII. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal :
novel) misalnya: pernahkah membaca novel?
Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca?
Misalnya apakah yang menarik itu? Dst.
B.Kegiatan Inti
2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja Penugasan

terjemahan, kemudian mendiskusikan alur, pelaku, Inkuiri
dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyim-
pulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar
3. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok presentasi
lain dengan alasan logis
4. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya
dengan bahasa yang santun.
C.Kegiatan Penutup
menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi jawab
dalam menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar
cerita pada kelompok lain.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 10 menit Tanya Jawab
sebelumnya
saat itu.
B.Kegiatan Inti:
2. Siswa membaca buku novel terjemahan, presentasi
kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan
latar novel terjemahan.
3. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk
ditanggapi oleh kelompok lain.
4. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan
mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan
alasan bahasa yang santun.
5. Siswa kelompok pemerhati memberikan
penilaian terhadap penyaji dan penanggap
dengan mengisikan pada format pengamatan.
C.Kegiatan Penutup
menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi
dalam menyampaikan hal-hal yang menarik
dari kutipan novel.
V. SUMBER BELAJAR
Kutiopan novel terjemahan judul …………………….karya ………………..penerbit ………
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi, Dawud & Yuni Penerbit Erlangga .
2004
LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab. Lamongan
VI. PENILAIAN
1. a. Teknik : tes
2. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian
Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

A CHANGE OF HEART
(Lynn Stanley,Amerika)
Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik
yang tergantung di kamarnya. Dia membolak-balik sebuah novel remaja. Belum lama membaca,
mamanya mengagetkannya.
“ Bagaimana Deb, apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”, tanya ibunya. Debora
menggeleng.
“Kalau begitu, siapkan makan malam!”
“ Makan apa kita malam ini?
“Bistik dan slada bayam”, jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang
terurai. Debora mengerutkan keningnya.
“ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam!
“ Slada bayam penting, Deb,” Nyonya Nichols menekankan suaranya.
Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar. Dia mulai menjalankan tugasnya
membereskan meja makan. Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati. Garpu di sebelah kiri
piring, di atas lap tangan. Pisau di sebelah kanan, sisi tajamnya menghadap ke arah piring.
“ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”, Papa Debora tiba-tiba muncul di meja
makan. Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang
sangat dingin.
…………………..................................................................…………………....………………………………
Pasal 2
Debora menelepon Cheryl. Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon.
“Cheryl?”
Suara di seberang sana terdengar lembut, “Ya”.
“ Ini saya Debora!”
Hening. Untuk menghormati pribadi anaknya, Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan
ruangan.
“ Ada apa?”, tanya Cheryl.
“ Aku hanya minta maaf”. Cheryl tidak berkata apa-apa.
“ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih
diam. Cheryl masih tidak percaya, Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf
padanya.
“ Cheryl, saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub
kami”.
Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya. Selama lebih dari setahun, ia
sangat ingin menjadi anggota klub tersebut. Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub
tersebut. Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer.
Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai, paling populer, dan memiliki pakaian yang paling
bagus. Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan
pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas. Mereka
selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan.
................................................................……………………………………………………………………………………
Pasal 3
Setiap orang berubah setelah liburan musim panas, terutama anak laki-laki, mereka bertambah
tinggi paling sedikit 15 cm. Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode
rambut mereka, dan hampir setiap orang memakai pakaian baru.
“ Hi Deb, apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora.
“ Baik, bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya.
“ Cukup menyenangkan, “ Jawab Reynold sambil berlari.
“ Debora!”, Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya. Wendy
mengajak
Debora berlari ke arah Sally, yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah.
Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti.
“ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin
duduk sendiri.
Debora ingin mendekat, tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya. Debora yang angkuh dan tidak
mau minta maaf, kembali merasuk ke dalam pikirannya. Debora terus berjuang melawan
keangkuhannya. Debora berlari mendekati Cheryl. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini
dibenci. Cheryl memeluk Debora dengan hangat.
“ Terima kasih, Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas
yang sudah dipenuhi siswa lain.

1. Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya!
2. Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut?
Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya!
3. Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti
kutipannya!
4. Adakah keterkaitan antara alur cerita, tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan
dengan alsan yang logis!
1. Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel

No. 1
Kegiatan Skor
Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal 5
Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal 3
Siswa menjawab salah tiap butir soal 1
Siswa tidak menjawab apa pun 0
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (20)
2. Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok

Kerjasama Jumlah
Keaktifan Kesungguhan
A B C A B C A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ket: A  90—100 C  55—65

B  70—85
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.15.2
Sekolah : SMPN
Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan
Kompetensi antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku
antologi puisi
Indikator 1).Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari
puisi – puisi dalam antologi
2). Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat
dalam buku antologi puisi
Melalui pembelajaran siswa diharapkan dapat:
1). mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi
2). Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi

1). mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi
Misalnya: diksi, majas, persajakan, efoni , kakafoni dan tema yang disampaikannya.
2). Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi
Ciri-ciri umum puisi
 Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif
 Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata
 Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas
 Puisi memiliki licensi poitika
Perhatikan puisi berikut!
CEMAS
bila langit punya mata
mungkin ia akan menarikku
dan membiarkanku bergelantungan di udara
seperti kekasihku yang membiarkanku
terkatung sendiri di sini
bila laut punya mata,

mungkin ia akan menenggelamkanku di antara
dan mencepitkan diriku diantara karang-karangnya
seperti teman-teman menyudutkanku
tersisih sendiri di sini
Oleh : Eko Ufi

Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang
Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97

Tanya jawab
diskusi
Inkuiri
Demonstrasi

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal :
puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah
hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst.
B.Kegiatan Inti
2. Siswa diberi tugas Membaca puisi-puisi dalam buku Penugasan
antologi puisi, kemudian ber tanya jawab untuk mendata Inkuiri
hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi
(misalnya; diksi, majas, musikalitas, persajakannya, dll)
3. Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk presentasi
ditanggapi kelompok lain
C.Kegiatan Penutup
dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi
puisi.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
pertama sebelumnya
saat itu.
B.Kegiatan Inti:
2. Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciri- inkuiri
ciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi
puisi dalam kelompoknya. presentasi
3. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk
ditanggapi oleh kelompok lain.
C.Kegiatan Penutup
menanyakan ke siswa hambatan yang
dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi.
V. SUMBER BELAJAR
Antologi Puisi
Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi, Dawud & Yuni penerbit Erlangga
LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab. Malang hal. 56.57
VI. PENILAIAN

1. a. Teknik : tes
2. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian
4. Soal Penilaian
Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya!
TUHAN HUJANI KEMARAUKU

.....................................
gurun ini terik mengeringkan dedaunan
meredam pasir hingga membara
tapi tetap saja aku bersenandung
gurun ini MilikMu jua
tuhan hujani kemarau keimananku

agar dapat kutanami melati
diantara pepohonan yang tumbang
.................................
Oleh : Ana N.
Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang
Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97
Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi:
NO Indikator Jawaban
1 Makna Puisi
2 Rima/persajakan
3 Kata-kata majas
4 Pilihan kata
Kegiatan Skor
Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal 5
Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal 3
Siswa menjawab salah tiap butir soal 1
Siswa tidak menjawab apa pun 0
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (20)
1. Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok

Kerjasama Jumlah
Keaktifan Kesungguhan
A B C A B C A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ket: A  90—100 C  55—65

B  70—85
Keterangan Nilai :
Baik : 86 - 100
Sedang : 75 - 84
Kurang: < 74
6. Kunci Jawaban
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.16.1
Standar 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas
Kompetensi
Kompetensi Dasar 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata
yang sesuai
Indikator 1). Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan
menulis puisi
2). Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan
kata yang tepat
3). Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis
Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat:
1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi
2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat
3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis

1). Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi
Misalnya:
 mengamati seputar lingkungan sekolah taman, pohon, kolam, tempat
sampah, dll.
 Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas
 Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus.
2). Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat
3). Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis

Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan
pelatihan

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal :
puisi) misalnya: pernahkah membaca puisi?
Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst.
B.Kegiatan Inti
1. Siswa bergabung dalam kelompok masing-masing 60 menit Diskusi
2. Siswa diberi tugas Membaca berbagai puisi, kemudian Penugasan
mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Inkuiri
3. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan
ditulis.

presentasi
C.Kegiatan Penutup
dalam menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar
cerita pada kelompok lain.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
pertama sebelumnya
saat itu.
B.Kegiatan Inti:
2. Siswa Mengamati objek, mendata objek yang akan Penugasan
dijadikan bahan penulisan puisi pelatihan
3. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi
4. Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata
yang tepat
5. Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di
dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis
6. Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk
dikomentari.
C.Kegiatan Penutup
dihadapi dalam menulis puisi
V. SUMBER BELAJAR
Puisi berbagai bentuk
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi, Dawud & Yuni penerbit Erlangga
VI. PENILAIAN
a. Teknik : tes unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk
c. Kisi – Kisi soal penilaian
d. Soal Penilaian
Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait!
e. Pedoman penskoran penilaian
Diskriptor penulisan puisi Skor

Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar 5
Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap 3
Siswa mengerjakan tugas tidak tepat 1
Siswa tidak mengerjakan apapun 0

No Nama Siswa Aspek total
Isi Diksi Persajakan musikalitas
1
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (20)
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001

(RPP)
K.D.16.2
Sekolah : SMPN
Standar 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
Kompetensi bebas
Kompetensi Dasar 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur
persajakan
Indikator 1). Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan
menulis puisi
2). Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang
bersifat puitis
3). Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis
Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat:
1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi
2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis
3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis

1). Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi
2). Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis
3). Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis

Pemodelan
Tanya jawab
Penugasan
Inkuiri
Demonstrasi

Pertemuan Pertama
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal :
(menanyakan pengalaman siswa dalam menulis Jawab
puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah
hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah
kesulitan selama menulis puisi? Dst.
B.Kegiatan Inti
2. Siswa diberi tugas membaca berbagai puisi untuk Penugasan
mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Inkuiri
3. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan Tanya
ditulis jawab
4. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok
lain dengan alasan logis presentasi
C.Kegiatan Penutup

dalam menulis puisi.
Pertemuan Kedua
Alokasi Metode
Waktu
A.Kegiatan Awal:
pertama sebelumnya
saat itu.
B.Kegiatan Inti:
1. Siswa bergabung dengan kelompoknya
seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit Diskusi
2. Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang
akan dipuisikan penugasan
3. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang
bersifat puitis
4. Menulis puisi dengan memperhatikan unsur
persajakan
5. Menyunting puisi yang ditulis sendiri
6. Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk
ditanggapi kelompok. presentasi
C.Kegiatan Penutup
dihadapi dalam menulis puisi
VII. SUMBER BELAJAR

Puisi berbagai bentuk persajakan
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi, Dawud & Yuni penerbit Erlangga
LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal 57-59
VIII. PENILAIAN
a. Teknik : tes unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk
c. Kisi – Kisi soal penilaian
1.Soal Penilaian
Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait!
2.Pedoman penskoran penilaian
Diskriptor penulisan puisi Skor

Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar 5
Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap 3
Siswa mengerjakan tugas tidak tepat 1
Siswa tidak mengerjakan apapun 0

No Nama Siswa Aspek total
Isi Persajakan musikalitas diksi
1
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (20)
.Ngimbang, ..................................2011
............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

NIP. NIP. 19601012 199202 1 001


Rpp-Ktsp-Bind-Smp Kelas Viii SMT 2 - Mgmp-Berkarakter

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Rpp-Ktsp-Bind-Smp Kelas Viii SMT 2 - Mgmp-Berkarakter

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd

SMP NEGERI 2 NGIMBANG

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -1-

II. Materi Pembelajaran

2. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah – Langkah Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -2-

2. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran

Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE

Sudah Telan 40 Korban

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -3-

(Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya )

Jawablah pertanyaan berikut!

e. Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan kelompok!

Keterangan: 1 = kurang 3 = baik

Skor = jumlah skor diperoleh X 100

............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -4-

II. Materi Pembelajaran

2. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita

3. Menyunting berita yang ditulis

III. Metode Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -5-

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -6-

Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Pedoman Penskoran kegiatan kelompok

............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -7-

Kompetensi Dasar 10.1 Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan

Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

II. Materi Pembelajaran

Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah – Langkah Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -8-

Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.138

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang -9-

a. Pedoman Penskoran kegiatan diskusi

Skor : A = 9—10 C = 6—7

Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100

............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang - 10 -

II. Materi Pembelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah – Langkah Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang - 11 -

Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang - 12 -

SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara

Aspek yang dinilai Jumlah

Skor : 4 = sangat baik

Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100

............................................................ Sujak, S.Pd., M.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bhs. Indonesia Kelas VIII.2-Berkarakter—SMPN 2 Ngimbang - 13 -

Indikator  Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita

II. Materi Pembelajaran

3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita

III. Metode Pembelajaran