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REFERENTES LEGALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL O PREESCOLAR EN COLOMBIA

REFERENTES LEGALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL O PREESCOLAR EN COLOMBIA

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REFERENTES LEGALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL O PREESCOLAR EN COLOMBIA
REFERENTES LEGALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL O PREESCOLAR EN COLOMBIA

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  Especialización en Pedagogía
Asignatura:
Diseño de Ambientes de Aprendizaje Mediados por las TICOrientador: Carlos Hernán Mora Gómez
Tema:
Alojamiento de Documentos On Line (Scribd)
 
Por: Flor María Micán Guarín
 
REFERENTES LEGALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL O PREESCOLAR EN COLOMBIA
 
Micán Guarín Flor MaríaGrupo 4DocenteEsp. Carlos Hernán Mora GómezUNIVERSIDAD DEL TOLIMAFACULTAD DE EDUCACIÓNESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍAIBAGUÉ (TOLIMA)2011
 
  Especialización en Pedagogía
Asignatura:
Diseño de Ambientes de Aprendizaje Mediados por las TICOrientador: Carlos Hernán Mora Gómez
Tema:
Alojamiento de Documentos On Line (Scribd)
 
Por: Flor María Micán Guarín
 
INTRODUCCIÓN
La primera infancia es la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los 6 años. Lasexperiencias vividas por los niños durante estos años influyen significativamente en susposibilidades futuras.Estudios provenientes de diferentes disciplinas demuestran que estos años sonfundamentales para el desarrollo físico, social y cognitivo pues durante este período losniños adquieren las habilidades para pensar, hablar, aprender, razonar e interactuar conotros. La educación inicial contribuye además a reducir la pobreza y la desigualdad.Los niños pobres que tienen acceso a una educación inicial de buena calidad vencompensadas varias carencias en el presente y hacia futuro, tienen mayores posibilidades dedesarrollar sus competencias, permanecer en el sistema educativo y tener acceso a laeducación superior y a trabajos mejor remunerados.No obstante, las características del desarrollo de los niños en este grupo de edad y el hechode que la gran mayoría de quienes se encuentran excluidos del sistema educativo son niñospobres, obliga a diseñar estrategias que enfrenten simultáneamente sus necesidadeseducativas, nutricionales y de protección mediante la integración de intervenciones que vanmás allá de las propias de la escolaridad formal.La experiencia internacional es abundante en ejemplos de cómo programas no formales,operados muchas veces por alianzas entre entidades estatales, comunidades yorganizaciones no gubernamentales han contribuido a ampliar la cobertura y mejorar lacalidad de la atención de los más pequeños, en especial de quienes viven en contextos dealta pobreza.Cabe anotar, que la educación preescolar es la que ha experimentado el mayor crecimientodurante los últimos 15 años en toda América Latina en su conjunto y en la mayoría de lospaíses de la región. Si se agregan los programas de atención infantil que incluyen uncomponente educacional a los programas preescolares formales y no formal, es claro que seestá difundiendo ampliamente la necesidad de prestar atención a los niños durante susprimeros años de vida. A medida que va tomando fuerza este aspecto relativamente nuevo yaún flexible de la educación, y que ofrece muchas variaciones, es pertinente examinar elactual "estado del arte" con miras a futuras políticas y acciones.A modo de contribución, este documento se dedicará a: hacer una breve descripción de laeducación inicial o preescolar en Colombia como de los referentes legales de la misma.
 
  Especialización en Pedagogía
Asignatura:
Diseño de Ambientes de Aprendizaje Mediados por las TICOrientador: Carlos Hernán Mora Gómez
Tema:
Alojamiento de Documentos On Line (Scribd)
 
Por: Flor María Micán Guarín
 
EDUCACIÓN INICIAL O PREESCOLA
La determinación de brindar atención y educación a los niños durante sus primeros años devida, y en algunos casos de hacer obligatoria la educación preescolar, se ha presentadosobre todo en el periodo de los últimos quince años. Esta medida se ha visto impulsada poracuerdos-marco internacionales, promovidos en algunos casos por organismos como laOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), laOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) (a través de su Comitéde Educación), o bien, por el interés de homologar las condiciones educativas de países queconstituyen bloques económicos, como en el caso de la Unión Europea y su proyecto de laRed de atención a la infancia (Comisión Europea, 1996).El diagnóstico que exponen dichos organismos se encamina a señalar que la educación hastalos seis años, denominada infancia temprana, primera infancia o educación infantil, endonde queda comprendido el nivel de preescolar, tiene implicaciones positivas en lo social,económico y educativo a lo largo de toda la vida, compensando situaciones de desventajasque pudieran tener los niños, y resulta favorable para los países hacer un espacio para elpreescolar en sus agendas nacionales de política educativa, al favorecer las condiciones paraque este servicio se lleve a cabo, lo que efectivamente ha implicado una demanda crecientedel servicio (Cortés y Muñoz, 2007).El mayor impulso ha provenido de la
Declaración Mundial de Educación para Todos
 
(EPT),
expuesta en la Conferencia de Jomtien en 199
0, que proclama que “el aprendizajecomienza desde el nacimiento” y promueve el desarrollo de la
Educación y la Protecciónde la Pequeña Infancia (EPPI)
. Así como del Foro Mundial de Educación para Todos,realizado en Dakar en el año 2000, donde se reafirma la importancia de la EPPI, y seadoptan seis objetivos relacionados con la educación para todos, uno de los cuales apoyaexplícitamente la educación preescolar.La educación en la etapa preescolar es de vital importancia para el desarrollo del serhumano y el instalamiento en su respectiva cultura. Durante los primeros años de vida escuando el niño esta más dispuesto a ser influenciado por el ambiente que le rodea y esdonde se producen los aprendizajes mas notorios; se desarrolla su autoconciencia, se formasu yo, adquiriendo una personalidad que le permita estar dentro de su cultura.

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