1.

PLAN DE AREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

GRADOS: 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, 11°.

INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal

Preescolar : Ángela Meza

Marisela Tolosa

DOCENTES: Básica Primaria : Elsy Blanco

Lesvia Salgado
Jorge Pacheco
Luz Elena Sossa

Básica Secundaria : Ángel Martínez Correa

(Coordinador del área)

COLEGIO DIOCESANO JUAN PABLO II

MONTERIA
2010
2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

2.1. Enfoque

El gran filósofo griego Parménides, nos enseña desde la antigüedad que para
lograr que el conocimiento entre por los sentidos es necesario que la
experiencia que percibimos sea filtrada por el pensamiento y el alma. En
palabras más simples la percepción de nuestros sentidos depende de los
aprendizajes logrados con anterioridad.

Con lo anterior pretendo partir del fundamento de que la percepción del ser
humano depende del contexto de esquemas y aprendizajes construidos con
anterioridad.

En ninguna etapa del desarrollo humano podemos afirmar que el cerebro

humano graba los datos o contenidos como una grabadora o como una tabla
raza, como lo pretendieron demostrar los conductistas.

El enfoque pedagógico constructivista plantea, en esencia, que el aprendizaje

humano es una construcción del estudiante que logran transformar la estructura
mental y lograr un nivel de complejidad e integración más complejo.

En el constructivismo el aprendizaje logra y se contribuye con el desarrollo de la

persona.

Desde una perspectiva constructivista como docente puedo afirmar que el

estudiante es un ser activo consciente de su aprendizaje en el área de
educación artística, es un ser que conoce, explora, manipula, interactúa y
contribuye a la transformación del objeto permitiendo y posibilitando su propia
transformación y desarrollo como ser humano en un largo y complejo proceso
que lo lleva de ser un individuo con capacidades innatas hasta desarrollarlo en
un individuo humanizado.

En educación artística expresarse gráficamente brinda a quien lo intenta, la

sensación de poder transcribir de la mente al papel, al cartón, al lienzo, lo que
piensa, siente y sueña.

La evocación, la intuición, la percepción y la observación de formas, motivan la

capacidad de creer y transformar ideas, que plasmadas en el papel, en el
cartón, en el lienzo, dan cuenta de la competencia del sujeto de transcender sus
aprendizajes y de interactuar con su entorno.

El enfoque pedagógico constructivista encuentra su fundamentación teórica en

PIAGET Y VYGOSTKI y en las tendencias filosóficas constructivistas
inauguradas por KANT. El constructivismo pedagógico se basa en la tesis de
que el conocimiento se construye en contraposición con los enfoques
tradicionales que insisten en que este se aprenda el luego de que se descubre.

A partir de este principio la enseñanza constructivista considera que el

aprendizaje humano es una construcción interior que se logra con el concurso
del profesor y la acción del estudiante, sin importar las formas como el profesor
pretenda transmitir el conocimiento, ya que una exposición de un profesor no
logra un aprendizaje significativo, sin los conceptos previos que el estudiante ha
logrado a partir de su experiencia y capacidad.

La enseñanza constructivista encuentra su origen en los modelos desarrollistas

y desde una perspectiva pedagógica inicia con los aportes y planteamientos de
los pedagogos de la escuela nueva, en la que se destacan: Montessori,
Decroly, Cousinet, Claparede, Dewey, Lobrot, entre otros.
2.2. Referentes Teóricos
La educación artística es un área que, en el siglo XXI, ha escalado un espacio
fundamental en el ámbito curricular.
En la actualidad las escuelas y colegios son mas conscientes de su necesidad
e importancia como área obligatoria y fundamental (Art. 23 Ley 115/94) la
principal misión del docente de arte es potencializar el desarrollo artístico de
sus estudiantes, por que ese aprendizaje abarca el desarrollo de sus
capacidades fundamentales, que generan procesos de construcción del sentido
estético, de percepción del mundo, de creación de imágenes artísticas,
expresivas y de comprensión del arte como una manifestación de a cultura.
Durante la edad media, cuando las actividades artísticas tenían un carácter
mucho más artesanal que en la actualidad, la división de la producción artística
solía clasificarse según sus oficios; así, había orfebres, carpinteros, ebanistas,
tintoreros, grabadores, pintores, ceramistas, broncistas, escultores entre otros.
Con el surgimiento del renacimiento hay una separación entre el oficio y el arte,
hay desplazamiento de lo puramente manual a lo intelectual, es entonces
cuando el arte pasa a considerarse como una ciencia suprema digna de figurar
entre las grandes disciplinas clásicas (filosófica, teología, arquitectura…) y se
unifica arte, ciencia y técnica bajo un concepto supremo. Se buscara la
asimilación de las artes plásticas a la literatura, para subrayar sus componentes
intelectuales, y se colocara a los artistas en el mismo parangón intelectual que
los humanistas. Alberti en sus escritos de arquitectura ya hizo mención de la
diferenciación entre las tres grandes disciplinas de las bellas artes: arquitectura,
escultura y pintura. Estas serian consideradas artes mayores, mientras que el
resto de asignaturas, tales como el grabado, el dibujo, la cerámica, la acuarela,
serian llamadas artes menores. Fue Alberti quien distinguió las artes mayores
de las artes menores.
En las artes mayores diferenció tres grandes disciplinas artísticas: arquitectura,
escultura y pintura. En las artes menores se incluyen asignaturas como el
dibujo, grabado, cerámica, acuarela, carpintería entre otras.
 DIAGRAMA SISTÉMICO ESTRUCTURAL

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

BELLAS ARTES

ARTES MAYORES ARTES MENORES

Artístico

Cerámica
Arquitectura
Técnico
Grabado

Escultura Lineal
Manualidad

Arquitectónico
Pintura Acuarela

Industrial
Dibujo

Mecánico

Publicitario

Anatómico

OBRAS DE ARTE
3. PROBLEMA QUE RESUELVE EL ÁREA:

El área de educación artística y cultural en el Colegio Diocesano Juan Pablo II

de Monteria, trata de resolver el problema de formación en valores estéticos,
manifestados en el lenguaje tecnológico específicamente en las clases de
dibujos y el diseño, valorando nuestro legado cultural, regional, nacional y
mundial.

4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA:

Hablar de la historia del arte y específicamente del dibujo y la pintura es hablar

en gran parte de la historia de la humanidad.

Cuando el cerebro del hombre primitivo evolucionó aparecen las primeras

manifestaciones del arte sobre la superficie del planeta, el hombre de la pre-
historia elaboró hachas de piedra, cuchillos de huesos, collares con colmillo,
con plumas, realizó pinturas rupestres, se pintó el rostro, se perforó la nariz, las
orejas para usar adornos y para defenderse de los animales salvajes invento
lanzas, flechas, dardos entre otros.

Teniendo en cuenta la temática anterior se afirma que el objeto de estudio del

arte es la concreción de las percepciones del hombre en obras y en imágenes
que puedan dar múltiples significados al lenguaje visual y a la experiencia en si
vivida.
El arte toma, así mismo, las visiones mas propias del hombre, sus miedos, sus
sueños, sus creencias, sus recuerdos y los ofrece en forma de metáforas
visuales.
El hombre lleva intrínsecamente uno de los más enigmáticos misterios, “su
espíritu creador” que lo obliga aceptar sus límites en el tiempo y en el espacio y
a la vez le proporciona la posibilidad de vencerlo hasta la eternidad y el infinito.

Como aporte teológico a la misión del colegio se incluye la presente cita bíblica:
Al principio Dios creo el cielo y la tierra.

La tierra estaba desierta y sin nada las tinieblas cubrían los abismos mientras
el espíritu de Dios aleteaba sobre la superficie de las aguas.

Dijo Dios: haya luz y hubo luz. Dios vio que la luz era buena y las separó de
las tinieblas. A la luz la llamó día y a las tinieblas noche. Génesis: 1:1-3

“sin la sombra ignoraríamos el valor de la luz”.

5. OBJETIVOS:

5.1. General Instructivo:

Identificar los elementos teóricos y prácticos de las clases de dibujos mediante
la aplicación de los elementos del diseño, conceptos básicos, construcciones
geométricas y proyecciones, para llegar a la elaboración de proyectos de
diseños dignos de mostrar a la comunidad educativa.

5.2. General Educativo:

El área de educación artística y cultural tiene como objetivo general, según los
lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y el contexto situacional del
grupo de estudiantes, estimular la sensibilización del lenguaje de la tecnología
en las clases de dibujos y diseño, a demás de los valores estéticos dentro de
una formación holística del nuevo hombre colombiano, haciendo una
profundización en aquellos educandos que muestren aptitudes para el dibujo, la
pintura y las manualidades.
5.3. Objetivos por Niveles

5.3.1. Nivel Preescolar: Dimensión Estética

1. Demostrar sensibilidad e imaginación en su relación espontanea y cotidiana

con los demás, con la naturaleza y con su entorno.

2. Explorar diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular

del mundo, utilizando materiales variados.

3. Mostrar interés y participar gozosamente en las actividades grupales.

4. Participar, valorar y disfrutar de las fiestas tradicionales, narraciones,

costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.

5.3.2. Nivel Básica Primara

1. Valorar la naturaleza como medio de expresión artística.

2. Estimular el desarrollo de la creatividad en el educando para que sea

propositivo y autónomo.

3. Estimular valores estéticos en los educandos a través de la aplicación de

técnicas artísticas.

4. Fomentar el valor cultural, regional, nacional y mundial de las artes plásticas,

para tener una formación integral.
5.3.3. Nivel Básica Secundaria

1. Hacer representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establecer

comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los
procedimientos técnicos que realiza.

2. Explicar nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus

expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras
áreas.

3. Manifestar entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos,

reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los
lenguajes que utiliza y del entorno natural y sociocultural.

4. Reconocer su estilo personal, lo aprecia, se interesa por conocer, ser critico,

cuidar y simbolizar la diversidad biológica y de su patrimonio cultural, a
través del arte.

5.3.4. Nivel Media Académica

1. Planificar y desarrollar actividades culturales extra escolares o desempeñar

laborales artística.

2. Emitir juicios mediante proyectos, ensayos críticos sobre la calidad de su

contexto natural y socio-cultural, sus propios trabajos artísticos, la historia
local y universal de las artes y la producción cultural en general.

3. Manifestar autenticidad en sus propuestas artísticas.

4. Dar razones orales o escritas sobre realidades estéticas y artísticas

contemporáneas, del pasado y de su fantasía.
5.4 Objetivos por Grados

5.4.1. Primero, Segundo y Tercero de la Educación Básica

1. Mostrar sorpresa y apertura, hacia sus propias evocaciones, recuerdos,

fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones
artísticas seguras y espontaneas.

2. Manejar nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, lo

asocia
con su mundo cotidiano y lo expresa a través de la escritura, el dibujo, el
modelado y comenta con sus compañeros.

5.4.2. Cuarto, Quinto y Sexto de la Educación Básica

1. Mostrar sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos,

fantasías y expresiones artísticas; denotar confianza en su gestualidad
corporal y en las expresiones de los otros.

2. Explicar las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus
expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras
áreas.

5.4.3. Séptimo, Octavo y Noveno de la Educación Básica

1. Manifestar entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos,

reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los
lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio-cultural.

2. Reconocer y valorar la historia del arte; de la tradición local y universal, visitar

sitios de interés cultural, promover actividades culturales extra escolares,
 hacer composiciones organizados del arte del pasado, del contemporáneo y
de su imaginario fantástico.

5.4.4. Decimo y Undécimo de la Educación Media

1. Manifestar interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como práctico,

realizar investigaciones teóricos y prácticas sobre el arte rupestre, el
contemporáneo, el abstracto y su imaginario fantástico emitiendo juicios
mediante ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y
sociocultural.

2. Manifestar autenticidad en sus propuestas artísticas, planificar y desarrollar

actividades culturales extraescolares o desempeñar labores artísticas
demostrando una producción individual o grupal.

6. COMPETENCIAS Y ESTANDARES BÁSICOS

6.1. Competencias Generales del Área

En la actualidad el término de competencia adquiere gran significado, pues en

el acto educativo, ellas, las competencias, se constituyen en la instancia
fundamental desde donde actúan los saberes que portan los estudiantes y
desde donde comienzan a proyectarse en sociedad.

Los estándares instauran la necesidad de potenciar en el desarrollo de

competencias, a saber, percibir, interpretar, comprender, crear y comunicar
ideas gráficas en el mundo de la imagen. Teniendo en cuenta la temática
anterior, las competencias generales del área son:
  Interpreta y aplica conceptos de arte, dibujo técnico, aprendizaje,
percepción, motivación y mapas conceptuales en situaciones de la vida
cotidiana y valora la importancia de estos conceptos básicos.

 Argumenta con claridad conceptualizaciones de arte, dibujo lineal,

artístico, analítico, aprendizajes, percepción, motivación, dándole una
aplicabilidad en la vida cotidiana.

 Propone alternativas para mejorar y valorar el arte en sus diferentes

manifestaciones, haciendo ensayos o elaborando mapas conceptuales
diferentes a los esquemas tradicionales.

Para las competencias básicas por grados se asumen como un todo

estructurado de atributos, conocimientos, actitudes, aptitudes, valores,
habilidades y destrezas.

Se propone la aplicación de las competencias:

Perceptiva,
Expresiva,
Técnica,
Estética,
Creativa,
Cognitiva e
Ideológica.

En las estructuras de las unidades programadas las competencias se anotaran

en forma abreviada por el desglose realizado en el numeral 6 del presente plan
de área.
6.2. Competencias Básicas por Grados

Conjunto de grados del nivel preescolar

 En la dimensión estética muestra interés en la dimensión estética y

participa gozosamente en forma individual y grupal.

 Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular

del mundo, utilizando materiales variados.

6.2.1. Grados Primero, Segundo y Tercero de Educación Básica Primaria

 Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los

asocia con su mundo cotidiano y lo expresa a través de la escritura, el
dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros.

 Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones

artísticas y sobre el entorno natural y socio-cultural.

6.2.2. Grados Cuarto, Quinto y Sexto de Educación Básica

 Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en

sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en
otras áreas.

 Manifiesta, disfrute y aprecio por el tema que se desarrolla, lo ubica

históricamente y lo explica en forma oral.

 Interpreta y usa instrumentos de medidas, valorando la importancia de

éstos
6.2.3 Grados Séptimo, Octavo Y Noveno de Educación Básica

 Interpreta y aplica el concepto de perspectiva paralela, oblicua, aérea y

sus elementos básicos en la apreciación y valoración de un diseño.

 Argumenta con claridad el concepto de perspectiva paralela, oblicua,

aérea y también realiza consultas intertextuales o por internet referentes
a las aplicaciones del tema de la vida cotidiana.

 Propone interpretaciones de fondo y de forma en la aplicación de dibujos

aplicando la perspectiva y sus elementos básicos.

6.2.4 Grados Decimo Y Undécimo de Educación Media

 Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas, cuando aplica el
concepto de dibujo geométrico, en la apreciación y valoración de un diseño.

 Interpreta y aplica el concepto de perspectiva paralela frontal o cónica,

oblicua, aérea, caballera y axonometría en la elaboración de diseños
arquitectónicos.

 Elabora proyectos aplicando el tema de perspectiva paralela, oblicua, aérea,

caballera y axonometría realizando interpretaciones de fondo y forma.

 Argumenta con claridad el concepto de proyección ortogonal, isométrica en

la apreciación y valoración de un diseño.

 Propone interpretaciones de fondo y de forma en la aplicación del dibujo

analítico y estadístico.
6.2.4.1 Estándares para los Grados Primero, Segundo Y Tercero de
Educación Básica Primaria

 Identifica los conceptos de arte, dibujo, modelado, esgrafiado, plegado,

origami y lo aplica en la elaboración de trabajos creativos sombreándolos o
coloreándolos, según sus preferencias.

 Desarrolla habilidades y destrezas manuales en la elaboración de trabajos

artísticos empleando materiales variados.

 Identifica el arte visual, auditivo y audiovisual dentro de las situaciones

diarias en la vida cotidiana.

6.2.4.2 Estándares para los grados cuarto, quinto y sexto de educación

básica

 Identifica y clasifica el concepto de línea y la aplicación en la realización de

dibujos por pasos.

 Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus
propias expresiones artísticas.

 Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles,

sonoras y visibles de la naturaleza, de la producción cultural del contexto y
de su época.
6.2.4.3 Estándares para los grados séptimo, octavo y noveno de
educación básica

 Manifiesta entusiasmo al dibujar, al elaborar trabajos con diferentes

materiales, también al conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre
ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los lenguajes que
utiliza y del entorno natural y socio - cultural.

 Propone ideas artísticas auténticas, benéficas y novedosas para la

institución, para su medio ambiente natural, social y cultural y asume una
actitud de compromiso con ellas.

 Hace composiciones artísticas organizadas al aplicar las diferentes

temáticas que se desarrollan, reconociendo su estilo personal.

 Describe, compara y explica las diferentes técnicas artísticas, los diferentes

procedimientos técnicos que utiliza, realizando transformaciones creativas.

6.2.4.4 Estándares para los grados decimo y undécimo de educación

media
 Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en sus trabajos artísticos,
demostrando interés y laboriosidad en las clases al participar activamente.
 Confía en si mismo y propone ideas artísticas significativas y otros trabajos
en el campo del arte, se muestra comprometido con su visión particular del
mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.
 Muestra dominio en las temáticas desarrolladas en uno o varios lenguajes
artísticos, sostiene debates con perspectiva histórica.
 Escribe ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y socio –
cultural sus propios trabajos artísticos, la historia local y universal de las
artes y la producción cultural general.
7. CONTENIDOS
7.1. DEFINCION DE EJES CONCEPTUALES Y TEMATICOS
Grad Eje Técnicas Diseño Dibujo Color Proyect
o o
El punto Lápiz Con El trazo Primarios Plastilina
1, 2, La línea Lápices de puntos El contorno
3 La colores Con líneas
imagen Temperas
El plano Lápiz El punto El trazo Primarios Cerámic
4y5 Carboncill La línea El contorno Secundario a
o La imagen s Plastilina
Colores
Temperas
El plano Lápiz La forma Encuadre Cualidades Mural
La forma Lápices de La figura y Los tonos del color
6y7 colores fondo La luz y la
Tinta sombra
Temperas
Vinilos
El plano Lápiz Formas La ilusión de Clasificació Mosaico
La forma Lápices de geométrica profundidad n cromática Vitral
8y9 El colores s Los sistemas Contrastes
espacio Vinilos Formas de Escala
Tizas orgánicas perspectiva tonal
Marcadore La figura
s humana
La forma Tintas La simetría Lineal Los efectos Vitral
10 El Marcadore y la Arquitectónic del color Mosaico
y espacio s asimetría o sobre la Más
11 La Tizas Los Analítico forma
estructur Acuarelas sistemas Estadístico
a Sanguina de Técnico
Acrílico perspectiv Anatómico
Collage a Publicitario
La
proporción
Las
escalas
Unidad No. 1 Grado: 1º, 2º y 3º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: Avanzar Artístico
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Reconozco los elementos visuales como el punto, la línea, el plano
para enriquecer con ellos el lenguaje expresivo artístico, según mis
preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Identifica  El punto Interpretativa
Reconoce puntos dibujos a  La línea Expresiva
en las pecas del través de  El plano Estética
rostro, en los puntos  El dibujo Argumentativa
botones del enumerados siguiendo Propositiva
vestido y observa puntos
como algunos  Realiza enumerados
objetos han composiciones  Composiciones
cambiado la artísticas artísticas con
forma de sus empleando puntos
controles, de puntos  la línea
puntos a líneas.
 clases de
 Nombra las líneas
clases de
líneas y realiza
composiciones
artísticas en
planos
 elaborados.

Unidad No. 2 Grado: 1º, 2º y 3º Básica Primaria

Nombre del a Unidad: técnicas Artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico las principales técnicas artísticas, también los conceptos de
dibujo, arte, modelado, esgrafiado, plegados entre otros, aplicando según sus
preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Identifica las  Técnicas Interpretativa
Establece técnicas artísticas Expresiva
diferencias entre artísticas  Lápiz Estética
técnicas artísticas  Lápiz de color Argumentativa
y las aplica de  Realiza  Temperas
acuerdo a sus composiciones  Vinilos
preferencias aplicando
técnicas
artísticas

 Elabora
dibujos
creativos,
modelados,
plegados,
esgrafiados
utilizando
 materiales
variados.

Unidad No. 3 Grado: 1º, 2º y 3º Básica Primaria

Nombre del a Unidad: El Dibujo
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo las diferentes clases de líneas y las formas geométricas
simples para realizar dibujos creativos buscando la proporción adecuada,
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Emplea las  Dibujo con Interpretativa
Utiliza diferentes diferentes clases de Expresiva
procedimientos clases de líneas Estética
para realizar líneas para  Dibujo con Técnica
dibujos creativos realizar formas
buscando la dibujos geométricas
proporción creativos. simples
adecuada según  Muestra  Dibujo por
sus preferencias habilidad pasos
apara realizar  Dibujo a pulso
dibujos
creativos
aplicando las
formas
geométricas
simples.
 Realiza
dibujos
creativos por
 pasos y
empleando
pulso.

Unidad No. 4 Grado: 1º, 2º y 3º Básica Primaria

Nombre del a Unidad: Manualidades
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Uso responsablemente diferentes materiales para realizar trabajos
manuales creativos inventados o con modelos propuestos, decorándolos según
sus preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Elabora trabajos  El papel Expresiva
Realiza trabajos manuales  La cartulina Estética
manuales creativos  El cartón Técnica
creativos empleando  Materiales:
empleando cartulina plastilina,
diferentes  Utiliza arcilla, tapillas.
materiales, adecuadamente  Trabajos con
decorándolos materiales moldes: rana,
según sus sugeridos para conejo.
preferencias realizar trabajos
manuales
creativos
 Muestra
habilidad para
elaborar trabajos
manuales
empleando
moldes
inventados
Unidad No. 1 Grado: 4º y 5º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: Técnicas Artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico las principales técnicas artísticas, también los
conceptos de dibujos, arte, modelado, plegado, collage, aplicando según sus
preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Aplica las Técnicas
Identifica y aplica técnicas artísticas Perceptiva
con creatividad artísticas en  Lápiz Técnica
las principales dibujos  Lápiz de color Interpretativa
técnicas artísticas creativos.  Temperas Argumentativa
y expresa  Realiza  Vinilos Propositiva
conceptos sobre composiciones  Marcadores
dibujo, arte artísticas  Tinta
manual según sus aplicando
 El dibujo por
preferencias. diferentes
pasos
técnicas
 Arte concepto
 Elabora
 Modelado
dibujos
 Plegado
creativos,
 Collage
modelados,
 Origami
plegados,
esgrafiado,
collage
utilizando
materiales
variados
Unidad No. 2 Grado: 4º y 5º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: Instrumentos
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo en forma adecuada instrumentos de medidas, interpretando
escalas en milímetros, decímetros, centímetros para realizar dibujos en
diferentes planos.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Elabora  El plano
Identifica en planos vertical - Perceptiva
instrumentos de verticales, horizontal Expresiva
medidas, escala, horizontales  El dibujo a Técnica
en centímetro, con margen cuadricula
decímetro de un  Instrumentos
milímetro, centímetro básicos: regla,
realizando dibujos  Realiza escuadra,
en planos dibujos en compás.
verticales y planos
horizontales aplicando
cuadriculas de
un centímetro
 Muestra
habilidad en el
manejo de
instrumentos
de medidas
Unidad No. 3 Grado: 4º y 5º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: El Color
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Interpreto la clasificación y los usos comunicativos del color,
diferenciando y aplicando colores primarios y secundarios en dibujos creativos
según mis preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
Interpreta la  Realiza dibujos  Colores
clasificación y los en planos con primarios Interpretativa
usos temas variados  El círculo técnica
comunicativos del y los colorea cromático Expresiva
color, diferencia aplicando los  Colores Estética
colores primarios primarios secundarios
y secundarios y  Elabora planos  Colores
los aplica en horizontales, terciarios
dibujos creativos. dibujos de  Modelados
paisajes natural
y cultural y los
colorea usando
los secundarios.
 Modela en
arcilla objetos
cotidianos como
frutas, floreros,
animales y los
pinta según su
preferencia.
Unidad No. 4 Grado: 4º y 5º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: Transformar
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Conozco y practico las diferentes técnicas de las manualidades
artísticas empleando materiales variados, decorando según sus preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Elabora  Trabajos
Conoce y práctica trabajos dirigidos en Interpretativa
las diferentes creativos cartón, Expresiva
técnicas de las usando cartón cartulina, tela, Técnica
manualidades – cartulina madera, fomi Estética
artísticas para  Muestra  Trabajos
elaborar trabajos habilidad en el empleando
con materiales manejo de instrumentos
variados. instrumentos y de medidas:
realiza cono, cubo,
trabajos pirámide,
artísticos prisma cilindro
 Realiza
trabajos
artísticos
usando
moldes guías
de cartón o
cartulina
Unidad No. 1 Grado: 6º y 7º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: La línea y sus clases
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico las clases de líneas, el trazo, el pulso y con instrumentos
de medidas y las utilizo para realizar dibujos creativos.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Aplica lápiz de  La línea
Identifica las grafito para  Concepto Interpretativa
clases de líneas, sombrear las  Clases de Argumentativa
las traza a pulso clases de línea Propositiva
con instrumentos líneas  Dibujos por técnica
de medidas y las trazadas en paso usando Expresiva
aplica en la planos o en el las líneas Estética
elaboración de cuaderno  Dibujos a
dibujos creativos  Dibuja objetos pulso y con
variados instrumentos
empleando las de medidas
clases de
líneas
 Expresa
gráficamente
ideas creativas
empleando las
clases de
líneas
Unidad No. 2 Grado: 6º y 7º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Técnicas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico las principales técnicas artísticas, también los
conceptos de dibujo artístico para elaborar bodegones, paisajes, naturaleza
muerta, caricatura, retrato, aplicando las técnicas según sus preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Realiza  Técnicas
Identifica y aplica dibujos artísticas: Interpretativa
con creatividad propuestos y lápiz, lápiz de Técnica
las principales aplica las color, Expresiva
técnicas artísticas técnicas temperas, Estética
y elabora artísticas vinilos,
bodegones,  Practica las marcadores,
paisajes, entre técnicas tinta.
otros, aplicando la artísticas en  Dibujo
técnica según sus dibujos artístico:
preferencias creativos bodegón,
usando paisaje,
instrumentos naturaleza
como pinceles, muerta,
espátulas, caricatura,
reglas, retrato.
plumillas,
entre otros.
Unidad No. 3 Grado: 6º y 7º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Instrumentos y Escalas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo en forma adecuada instrumentos de medidas, interpretando
escalas en milímetros, decímetros, centímetros entre otros, para realizar dibujos
técnicos y lineales en planos verticales y horizontales.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Elabora  Instrumentos
Utiliza en forma planos de medidas: Interpretativa
correcta verticales, regla de 30 Argumentativa
instrumentos de horizontales, cm, escuadras, Propositiva
medidas, aplica escala compás, Expresiva
interpreta escalas de medidas. transportador, Técnica
de medidas y  Realiza esferómetro Estética
realiza dibujos dibujos  El plano
técnicos, lineales técnicos, vertical y
en planos lineales en horizontal
verticales y planos  El dibujo
horizontales. asignados. técnico
 Muestra  El dibujo lineal
habilidad en el  La perspectiva
manejo de
instrumentos e
interpreta la
escala de
medidas
asignadas.
Unidad No. 4 Grado: 6º y 7º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Creaciones Artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Conozco y practico las diferentes técnicas de manualidades
artísticas para elaborar trabajos con materiales variados, decorando según sus
preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Elabora trabajos  Trabajos
Conoce y practica creativos dirigidos en Interpretativa
las diferentes usando cartón, cartón, Expresiva
técnicas de las cartulina. cartulina, tela, Técnica
manualidades  Realiza trabajos madera, fomi. Estética
artísticas para creativos  Trabajos
elaborar trabajos usando otros empleando
con materiales materiales como instrumentos
variados. madera, fomi, de medidas:
tela, lana. cubo, cono,
 Muestra pirámide,
habilidades en prisma.
el manejo de  Trabajos
instrumentos y creativos
realiza trabajos empleando
artísticos. moldes guías:
rana, conejo.
Unidad No. 1 Grado: 8º y 9º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Técnicas Artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico las principales técnicas artísticas también realizo
consulta intertextuales o por internet sobre teoría del color, realismo,
impresionismo, para elaborar dibujos según sus preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Aplica las  Técnicas
Identifica y aplica principales artísticas: lápiz, Interpretativa
las principales técnicas lápiz de color, Argumentativa
técnicas artísticas en temperas, Propositiva
artísticas, realiza dibujos vinilos, Expresiva
consultas creativos. marcadores, Técnica
intertextuales o  Realiza tinta. Estética
por internet sobre composiciones  Composiciones Cognitiva
teoría del color artísticas artísticas, Ideológica
realismo, aplicando técnicas
impresionismo técnicas variadas
para elaborar variadas  Consultas
dibujos según sus  Expresa intertextuales o
preferencias. verbalmente o por internet de
por escrito temas
consultas asignados
intertextuales
por internet de
temas
asignados.
Unidad No. 2 Grado: 8º y 9º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Instrumentos, líneas y escalas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo en forma correcta instrumentos de medidas interpretando
escalas en decímetros, milímetros, centímetros entre otros, para realizar dibujos
técnicos, lineales y artísticos en planos verticales, horizontales.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Realiza dibujos  Dibujo técnico
Utiliza en forma técnicos en  Manejo de Interpretativa
correcta planos verticales, Argumentativa
instrumentos
instrumentos de horizontales
de medidas en Propositiva
aplicando
medidas, la elaboración Técnica
técnicas artísticas
interpretando las de planos Expresiva
 Muestra habilidad
clases de líneas, verticales, Estética
en el manejo de
las escalas de horizontales
instrumentos de
medidas para medidas y realiza  Dibujos en
realizar dibujos dibujos lineales perspectiva,
técnicos, lineales en perspectiva. paralela,
y artísticos en  Elabora dibujos oblicua, aérea.
planos verticales, en perspectiva  Dibujo
horizontales. paralelas, oblicua, artísticos
aérea, aplicando
 Aplicación de
sus elementos
la cuadricula
básicos y técnicas
 Aplicación del
artísticas.
pulso
Unidad No. 3 Grado: 8º y 9º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: El diseño gráfico
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico los principios básicos del dibujo publicitario, realizo
rotulaciones en mayúscula, minúscula, propongo ideas para realizar un logotipo,
un aviso, un diagrama, decorando según sus preferencias.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Realiza  Rotulaciones
Identifica y aplica rotulaciones con letras Interpretativa
los principios con letras mayúsculas perceptiva
básicos del dibujo mayúsculas,  Rotulaciones Expresiva
publicitario, minúsculas, con letras Técnica
realizando con números minúsculas Estética
rotulaciones en en proporción  Rotulaciones Creativa
mayúscula, grande y con números
minúscula, pequeña.  Logotipos
propone ideas  Elabora  Avisos
para realizar un logotipo,  Diagramas
logotipo, un aviso, avisos,  Nombres
un diagrama, diagramas,
 Propagandas
decorando según diseñando con
de productos
sus preferencias creatividad.
 Diseña y rotula
propagandas de
un producto
inventado según
su creatividad.
Unidad No. 4 Grado: 8º y 9º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: la Figura Humana
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico los esquemas básicos, los cánones establecidos
para dibujar la figura humana, masculino – femenina, aplicando técnicas
artísticas como; lápiz, color, tinta, marcadores, entre otros.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
Identifica y aplica  Realiza dibujo de  La figura
los esquemas rostros de la humana Interpretativa
básicos, los figura humana  Rostros Perceptiva
cánones masculina en
masculinos en Técnica
posición de frente,
establecidos para diferentes Argumentativa
semi perfil, arriba,
dibujar la figura posiciones Expresiva
abajo, utilizando
humana,  Rostros Cognitiva
óvalos
masculino – femeninos en Propositiva
 Dibuja rostros de
femenina, la figura humana diferentes
aplicando femenina en posiciones
técnicas artísticas posición de frente,  Esquemas
como; lápiz, color, semi perfil, arriba, básicos del
tinta, marcadores, abajo, utilizando cuerpo
entre otros. óvalos
masculino y
 .Realiza dibujo de
femenino
los esquemas del
según
cuerpo humano,
cánones
masculino,
establecidos
femenino,
aplicando el
sistema de
Cánones
Unidad No. 1 Grado: 10º Y 11° Media Académica
Nombre del a Unidad: Instrumentos, líneas y escalas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo en forma correcta instrumentos de medidas, interpretando las
escalas de medidas del sistema métrico decimal para realizar dibujos
geométricos de figuras planas y del espacio en planos verticales, horizontales.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
Utilizo en  Realiza Dibujos de
forma correcta dibujos de figuras  Interpretativa
instrumentos figuras geométricas  Propositiva
de medidas, geométricas planas.  Argumentativa
interpretando planas en  Cognitiva
las escalas de planos Dibujo de figuras
 Expresiva
medidas del verticales, geométricas del
 Estética
sistema horizontales, espacio
 técnica
métrico en el
decimal para cuaderno Sistema métrico
realizar dibujos aplicando la decimal.
geométricos técnica tinta.  Medidas de
de figuras  Dibuja en el longitud.
planas y del cuaderno en  Medidas de
espacio en planos superficie.
planos verticales,  Medidas de
verticales, horizontales volumen.
horizontales. figuras  Medidas de
geométricas capacidad.
del espacio  Medidas de
aplicando masa o peso.
las técnicas:
 lápiz, tinta. Composiciones
 Nombra las artísticas con
5 clases de figuras
medidas que geométricas del
contribuyen espacio.
el sistema
métrico
decimal,
resaltando la
unidad
principal, los
múltiplos y
submúltiplos
.
 Elabora
composicion
es artísticas
empleando
figuras
geométricas
del espacio,
aplicando
técnicas
variadas.
Unidad No. 2 Grado: 10º y 11° Media Académica
Nombre del a Unidad: Inclinaciones artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: interpreto el concepto de perspectiva paralela, oblicua, área,
caballera, axonometría y lo aplico en la elaboración de dibujos con diseños
arquitectónicos y proyectos de aplicación practica.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
 Realiza  Perspectiva
Interpreto el dibujos concepto.  Interpretativa
concepto de aplicando la  Clases de  Propositiva
perspectiva perspectiva perspectiva.  Argumentativa
paralela, paralela y sus  Perspectiva  Cognitiva
oblicua, área, elementos paralela.  Expresiva
caballera, aplicando la  Perspectiva  Estética
axonometría y lo técnica: tinta. oblicua.  técnica
aplico en la  Elabora  Perspectiva
elaboración de diseños aérea
dibujos con arquitectónico  Perspectiva
diseños s a través de caballera
arquitectónicos dibujos  Perspectiva
y proyectos de aplicando la axonometría
aplicación perspectiva
práctica. paralela y sus
elementos
básicos,
aplicando la
técnica: tinta.

 Dibuja
 aplicando la
perspectiva
área y sus
elementos
básicos, para
presentar
proyectos
prácticos.
 Realiza
dibujos
aplicando la
perspectiva
caballera y
axonometría
aplicando la
técnica: tinta.

Unidad No. 3 Grado: 10° y 11° Media Académica

Nombre del a Unidad: Dominio Artístico
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Analizo e interpreto conceptualizaciones, formulas, ecuaciones,
funciones, operaciones, para realizar dibujos analíticos de puntos, líneas rectas,
curvas, operaciones, utilizando instrumentos de medidas y aplicación de
técnicas.
Logros Indicadores de Temas Competencias

Logros
 Explica en Conceptualizaciones
Analiza e interpreta forma oral y escrita : Interpretativa
conceptualizaciones:
conceptualizacione Coordenadas, Argumentativa
Coordenadas,
s formulas, Funciones, Propositiva
funciones,
ecuaciones, Ecuaciones, Ideográfica
ecuaciones,
funciones, Distancia entre dos Expresiva
distancia entre
operaciones, para puntos. Estética
dos puntos,
realizar dibujos de Pendiente de una Técnica
pendiente de una
puntos, líneas recta Expresiva
recta,
rectas, curvas, Operaciones entre Cognitiva.
operaciones
operaciones, conjuntos
entre conjuntos,
utilizando Diagramas.
Diagramas.
instrumentos de Dibujo analítico de:
medidas. puntos, líneas,
 Realiza dibujo
curvas, operaciones,
de puntos,
funciones,
líneas rectas,
ecuaciones,
curvas,
diagramas,
funciones,
pendientes de
ecuaciones,
rectas.
operaciones,
Dibujo analítico de:
diagramas
figuras geométricas
 aplicando la en planos
técnica: tinta. cartesianos.
En planos
cartesianos
con medidas
establecidas en
los ejes
establecidos en
los ejes de las
ordenadas y
abscisas,
dibuja figuras
geométricas
planas,
interpretando
las
coordenadas
de cada punto
y sombreando
la figura
obtenida.
Unidad No. 4 Grado: 10° y 11° Media Académica
Nombre del a Unidad: Avanzar Artístico
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Realizo dibujos técnicos y estadísticos usando instrumentos de
medidas, interpretando conceptos, escalas, para presentar proyectos de
aplicación y practica en la vida cotidiana.
Logros Indicadores de Temas Competencias
Logros
Dibujo técnico.
Realizo dibujos Realiza dibujos Concepto Interpretativa
técnicos y técnicos en el Aplicación Argumentativa
estadísticos cuaderno, en Practica Propositiva
usando planos verticales, Estética
instrumentos de horizontales, Dibujo estadístico. Técnica
medidas, aplicando Diagramas de Expresiva
interpretando técnicas como: barras. Cognitiva.
conceptos, lápiz, color, tinta.
escalas, para Pictogramas
presentar Utiliza
proyectos de instrumentos de Grafico de trazos.
aplicación y medidas para
practica en la vida realizar dibujos Diagramas
cotidiana. estadísticos circulares
como: diagramas
de barras Histogramas
horizontales,
verticales, Polígonos de
pictogramas, frecuencia
gráficos de trazos,
diagramas Proyectos con
circulares, aplicación del
histogramas, dibujo técnico.
polígonos de
frecuencias Proyectos con
aplicando la aplicación del
técnica: tinta. dibujo estadístico.

Elabora dibujos
técnicos y
estadísticos
usando
instrumentos de
medidas para
presentar
proyectos de
aplicación
práctica.
 8. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU
PROCESO DE APRENDIZAJE
El presente plan hace referencia a lo que se conoce como “modelo tríadico de
Gowin”, la situación de enseñanza-aprendizaje, se caracteriza por el compartir
significados que se dan entre los elementos que intervienen: alumno-profesor-
materiales educativos, cuyas relaciones entre ellos son biunívocas.

El docente del área para el desarrollo del plan aplicará las siguientes
estrategias metodológicas:

1. Diálogos con el estudiante para tomar datos personales y hacer revisión de

sus materiales educativos.

2. Consignación de las dificultades presentadas en fichas especiales o diario

de campo.

3. Orientación personalizada, el docente explica en forma individual como

superar las dificultades.

4. Diálogos con el padre de familia o acudiente para que colabore en el hogar

controlando las actividades y trabajos asignados al estudiante.

5. Asignación de trabajos en los temas donde presenta dificultades para

realizar en el cuaderno, texto o planos fotocopiados, mediante un tiempo
acordado.

6. Orientación personalizada explicando al estudiante la escala de valores que

debe aplicar desde el inicio hasta el final del año escolar.
9. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Las clases de educación artística y cultura en el colegio diocesano Juan pablo II

de Monteria, el docente debe tener presente los “saberes previos del estudiante
desde el nivel preescolar hasta el que esta en el grado undécimo”.

En las clases se aplicaran métodos lógicos como el inductivo, deductivo y

también el método activo donde se le da la importancia a la acción-
participación, es decir, aprender haciendo, dándole importancia a la
hermenéutica como otro método que ayuda al desarrollo de la creatividad.

También se aplica como estrategias metodológicas la exploración del entorno

visual, como también la exposición ordenada de los conceptos fundamentales,
siempre acompañada de imágenes que permitan su mayor comprensión.

Para conseguir los conceptos fundamentales los estudiantes algunos veces

realizaran consultas intertextuales o por internet organizándolos en resúmenes
anotados en el cuaderno de trabajo o en el pequeño folleto o cuadernillo con los
datos de identificación.

Otra estrategia metodológica importante en la observación y análisis de la

escritura individual que realiza el estudiante en su cuaderno de trabajo con la
finalidad que siempre mejore sus rasgos caligráficos.
10. MATERIALES CURRICULARES

Los recursos y medios didácticos a utilizar en el área de educación artística y

cultura son: estudiantes, profesores, directivos, servicios generales, bibliotecas,
sala de exposiciones de la institución y de la ciudad, entidades amantes de la
cultura, además de materiales como: cuadernos grandes cuadriculados, lápiz,
regla plástica, compas, lápices de colores, temperas, vinilos, pinceles,
escuadra, cartulina, colbón, cartón, planos fotocopiados forma vertical, forma
horizontal, textos, periódicos, revistas, madera, tela, tijeras, marcadores,
plastilina, borrador de nata, papel bond, lana, agujas punta roma entre otras.

Los materiales se exigen a los estudiantes en la medida que los necesiten

informando anticipadamente para que los consigan.

11. EVALUACION ESCOLAR

11.1. ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

Para orientar algunas asignaturas del área de educación artística y cultura, se

plantean las siguientes estrategias de evaluación donde se pondrán a prueba
las competencias y estándares básicos exigidos por el ministerio de educación
nacional:

 Trabajo individual en clase con materiales completos.

 Participación individual aplicando escala de valores: obediencia, respeto,
responsabilidad, autocontrol entre otros y responder preguntas formuladas
por el docente.
 Trabajos en equipos, aplicando escalas de valores.
 Exposición oral referentes al tema.
 Exposición de trabajos individuales y colectivos
 Foros, seminarios
 Críticas y autocríticas
 Socialización de temas consultados en forma individual y en grupos
 Trabajos extra clase
 Comprobación de la autenticidad de trabajos

11.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en todas las asignaturas que forman el área de educación

artística y cultura será permanente y continua, teniendo en cuenta los siguientes
criterios para emitir un juicio valorativo, según la nueva escala valorativa
nacional: (Decreto 1290/2009.

 Desempeño superior = 5.0

 Desempeño alto = 4.5
 Desempeño básico = 3.5
 Desempeño bajo = 2.5

Todo lo anterior para cuando se le entregue el boletín informativo a los padres

de familia; los criterios son:

 Asistir puntualmente a las clases y en caso de faltar presentar excusa

justificada.
 Mostrar interés y una motivación interior en todas las clases.
 Mantener al día el cuaderno de trabajo con sus contenidos temáticos
desarrollados y los trabajos asignados.
 Presentación puntual de sus trabajos hechos en clases.
 Aprovechar el tiempo de la clase realizando los trabajos y talleres
asignados
 Participar en forma individual en las clases a través de preguntas
formuladas.
 Responder preguntas formuladas por el docente en el momento
pedagógico de la clase.
 Mostrar buena disciplina y organización de sus materiales de trabajo y el
aula de clase.
 Producir un mínimo de esfuerzo para realizar las actividades propuestas
en los momentos pedagógicos de la clase.
11.3. MATRIZ DE EVALUACIÓN
AREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA
MATRIZ PARA EVALUAR DESEMPEÑOS EN CLASES
GRADO: 6º BASICA SECUNDARIA A GRADO 11 DE MEDIA ACADEMICA
|
DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO
5.0 4.5 3.5 2.5

 Antes de iniciar está en  Antes de iniciar está en  Antes de iniciar no está

 Siempre está distraído
su puesto en orden y su puesto en orden en su puesto y dialoga
(a) y dialoga
silencio pero dialoga seguidamente. seguidamente antes y
 Pide permiso para seguidamente.  Algunas después de iniciada la
veces
intervenir y realiza  Algunas veces no pide interviene clase. con
preguntas orales permiso para preguntas.  No participa en la clase
 Está atento (a) a las intervenir y responde  Hay necesidad de
haciendo preguntas.
explicaciones de los preguntas formuladas.  Interrumpe las clases
llamarle la atención
temas  Está atento (a) a las porque presenta en
con comportamientos
PARTICIPACIÓN  Lee, explica y socializa explicaciones de los forma incompleta sus
incorrectos.
sus aportes temas  Se le hacen llamados
aportes consultados.
consultados  Lee, explica y socializa  Algunas veces olvida
de atención para que
 Interviene con sus aportes los trabajos que se le
participe en la clase y
preguntas y respeta el consultados asignan para realizar
responde con groserías
uso de la palabra  Interviene con  Hay necesidad de
en casa, y los realiza en
preguntas después de clase dejándolos
asignarle trabajo sobre
que se hacen llamados incompletos. valores para que
de atención. reflexione sobre su
participación
 Demuestra interés por  Algunas veces  Algunas veces  Siempre asume una
los temas demuestra interés por demuestra interés por actitud indiferente
desarrollados los temas los temas negativa
ACTITUD  Siempre asume un desarrollados desarrollados predominando
 comportamiento  Hay necesidad de  Se levanta de la silla antivalores como:
positivo aplicando llamarle la atención sin pedir permiso irrespeto,
valores como: para que asuma un  Su atención es dispersa desobediencia,
obediencia, respeto, comportamiento hay que intervenir inmoralidad, entre
responsabilidad, positivo. exigiéndole para que otros.
tolerancia,  Mantiene su atención se concentre en los  Siempre está distraído
colaboración, entre concentrada en el temas que se (a) y se dedica a
otros. desarrollo de las clases. desarrollan. realizar comentarios
 Mantiene su atención  Algunas veces se enoja  Algunas veces se enoja ajenos a los temas de
concentrada en el cuando se le hacen cuando se le hacen clase
desarrollo de las clases. llamados de atención llamados de atención.  Está pendiente de lo
que hacen otros
estudiantes para
intervenir perdiendo el
tiempo y no trabaja en
la clase
 Mantiene su cuaderno  Algunas veces descuida  Escribe sus actividades  Mantiene su cuaderno
al día su cuaderno y no lo en el cuaderno en atrasado y con mala
 Realiza los trabajos mantiene al día forma incompleta. presentación.
ordenados en la clase  Realiza los trabajos  Realiza sus trabajos en  Algunas veces escribe
con instrumentos. ordenados en la clase. clase con olvido de los en el cuaderno en
TOMA DE APUNTES.  Escribe los datos  Realiza trabajos en instrumentos de forma incompleta y
TRABAJOS EN CLASES correctos y realiza planos horizontales, medidas y los presenta desorganizada.
CON INSTRUMENTOS, EN trabajos en planos verticales y olvida incompletos.  Sus materiales de
EL CUADERNO O EN horizontales, verticales escribir algunos datos.  Hay que llamarle la trabajos no los
PLANOS HORIZONTALES y en el cuaderno de atención para que presenta en las clases
Y VERTICALES trabajo. pueda realizar sus  Se levanta del puesto a
trabajos en clase prestar materiales
como regla, lápiz, etc.
Decreto 1290/Abril 2009. Artículo 5: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de
los estudiantes en su sistema de evaluación, teniendo en cuenta la escala de Valoración Nacional-
Lic. ANGEL MARTÍNEZ CORREA
12. CUADRO OPERATIVO DE ACTIVIDADES
Actividad Objetivos Fecha Recursos Responsable Evaluació
s n
1. revisión Comprobar Febrero Regla de Docente del
permanente la 01 a treinta área
de adquisición Noviembr centímetros
cuadernos, completa de e compas,
textos y los 19 de cuaderno,
materiales materiales 2010 colores,
exigidos exigidos
2. visita y Observar el Febrero Físicos, Estudiantes,
recorrido por paisaje 19 a junio fichas padres de
el parque natural y 11 de guías, familia,
nueva cultural para 2010 cuadernos, acudientes,
Montería su aplicación regla, docentes del
( por grados) en el dibujo escuadras, área
artístico marcadores
estableciend , cámaras
o diferencias fotográficas
3. proyecto: Elaborar Marzo 01 Papel Estudiantes,
aportes materiales a junio 11 booms, padres de
didácticos y de 2010 tinta, familia,
embellecer cartón, acudientes,
espacios de pinceles, docentes del
la institución cartulina, área
aplicando los triples, tela,
conocimiento plásticos,
s adquiridos entre otros
4. exposición Estimular en Abril 01 a Papel Estudiantes,
de dibujos y los septiembr booms, padres de
manualidade estudiantes e 30 de temperas, familia,
s en el mes la creatividad 2010 pinceles, acudientes,
de la individual y el acuarelas, docentes del
creatividad interés por cartulina, área
( marzo del las obras de tinta,
2010) arte marcadores
entre otros
5. exposición Desarrollar Mes del Instrumento Estudiantes,
de las habilidades y arte s de padres de
técnicas destrezas octubre medida, familias,
artísticas aplicando las 01 a pinceles, acudientes,
principales octubre brochas, docentes del
técnicas 29 de temperas, área
artísticas en 2010 vinilos,
materiales madera,
variados crayones,
cartón,
cartulina,
semillas,
lienzo,
bisturí,
cartón paja
entre otros
13. BIBLIOGRAFIA

1. Lineamientos curriculares de educación artística ( ministerio de educación

nacional)
2. Constitución política de Colombia
3. Ley general de educación
4. Biblia católica
5. Express arte manual. Editorial norma