República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Trujillo

Participante:

William Montilla

C.I 6.454.576

Tutor: Elías Bravo

Valera - 2010

INTRODUCCION

La concepción del sistema educativo venezolano ha sufrido cambios

transcendérseles con la llegada del presente siglo, con una visión
centrada en la escuela y la comunidad, donde la escuela pasa a ser
centro del que hacer comunitario y se requiere de un docente capaz de
propiciar la participación de los diferentes en la comunidad. En la
planificación, ejecución y evaluación de los proyectos que conduzca al
beneficio de la comunidad.

Por otra parte, el docente enfrenta diversos retos, donde la tarea del
docente no se debe restringir solo a una transmisión de conocimientos
sino a conducir procesos que permita la comprensión de la realidad, la
solidaridad y el compromiso de acciones; deben crear actividades que
logren despertar el interés en los estudiantes de manera que encuentren
sentido y gusto a la manera de aprender y participar activamente en las
acciones de estudio en el aula o en cualquier otro escenario.

Esto exige del docente, el estudio permanente para su actualización y

crecimiento profesional, una solidad formación personal, de vocación de
servicios y un sentimiento positivo incondicional hacia el educando, que
lleva aceptarlo tal cual es. Es de indicar, que por medio de la observación
no solos se puede percibir las habilidades y destrezas de los alumnos
(as), la observación engloba todo aquello de lo que tenemos experiencia
directa y que se refiere a la percepción sensorial; lo que se ve, lo que se
escucha y hasta lo que se adivina.

Cabe destacar que la observación no debe estar enfocada solamente

en los alumnos (as), hay otros aspectos que dependen del entorno o de la
propia actuación del docente que han de ser analizado.

Por consiguiente la ejecución de la fase de observación responde a las

tendencias actualizadas de formación docente y tiene como propósito
fundamental que los participantes adquieran las competencias necesarios
para desenvolverse en sus centro de aplicación, demostrando eficacia en
el manejo de los procesos técnicos institucionales, igualmente los
instrumentos propios de la actividad deportiva a fin de propiciar un cambio
efectivo y permanente en el desempeño como futuros docentes
 CAPITULO I

JUSTIFICACION

La educación bolivariana en la nueva relación estado-sociedad, desde

la escuela como espacio de concreción de las acciones y como principal
forma organizada del poder del estado, promueve la participación para
lograr los cambios institucionales y culturales necesarios, para consolidar
el modelo de desarrollo endógeno y soberano a través del crecimiento de
la producción social, la corrección de los desequilibrios y la
sustentabilidad ambiental para alcanzar una calidad de vida digna.
 La escuela es entonces, eje clave en la trilogía estado-sociedad-
territorio, para la transformación del ciudadano para la nueva república
donde el ser, saber, hacer y convivir se conjuguen para la réplica del
modelo de desarrollo concebido en la constitución.

Así mismo señala, Gutiérrez, (2006) que el paradigma de la educación

bolivariana es un proceso que debe implicar una interacción continua
entre el niño(a), la familia y la comunidad, donde el alumno(a) como
elemento central de dicho proceso se deben incentivar tanto en sus
capacidades como en los hábitos para trabajar en grupos, cooperar, y dar
y recibir ayuda para analizar, criticar y reflexionar acerca de lo realizado y
posibilidades de mejoramiento. Esto implica que se debe efectuar con
base al desarrollo de experiencias dinámicas, donde sea absolutamente
preciso establecer un orden prioritario en cuanto a las estrategias a
seleccionar de manera de llegar a la construcción de un modelo que sea
realmente valido para el alumno(a), que le permita tener aprendizajes
significativos en todas las carreras académicas.

En función a lo antes expuesto, el desarrollo de la actividad física, el

deporte y la recreación posee un carácter consciente que permite a los
niño(as) crearse en un primer momento una representación mental de las
acciones motrices que debe ejecutar, para luego, mediante un proceso de
análisis, manifestar a través de repuestas motoras el resultado de dicho
proceso reflexivo.

OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar la fase de observación partiendo de las técnicas de la

entrevista y la observación directa en el Liceo Bolivariano Ignacio
Carrasquero

OBJETIVO ESPECIFICOS

 Identificar a través de la observación directa como está organizada

el Liceo Bolivariano Ignacio Carrasquero.
  Diagnosticar que realizan el personal administrativo, docente y
personal ambientalista

 Examinar y determinar el uso de estrategias del docente del área

de educación física en sus clases y actividades diarias

 Detectar la realidad educativa en el Liceo Bolivariano Ignacio

Carrasquero a través de los instrumentos ya mencionados

CONTROL DE VISITA

Al aplicar la técnica de observación se describe en forma sistemática el

día a día compartido por el pasante en la Liceo Bolivariano “Ignacio
Carrasquero” ubicada en el municipio Escuque, conocido como Tierra de
Nubes.

En este orden de ideas se desarrollo:

Lunes 16-11-09

Para dar cumplimiento a lo exigido en el plan de evaluación de la

materia fases de observación código PGEN000 que es dictada por el
profesor ELIAS BRAVO en el instituto de mejoramiento profesional del
magisterio (U.P.E.L) ,el pasante se dirigió al liceo bolivariano IGNACIO
CARRASQUERO, que se encuentra ubicado en la población de Escuque
también conocida como ``TIERRA DE NUBES``, ubicada al final de la
calle Mismote del municipio Escuque y que es de fácil a acceso ya que el
transporte público tiene sus rutas que circulan por todo el frente del
mismo , esta institución colinda con dos importantes urbanizaciones como
son: Urbanización las Delicias y Las Casitas en la misma ruta o calle se
encuentra el preescolar Rosa Briceño de González, que pertenece a la
fundación del niño. En el liceo bolivariano Ignacio Carrasquero se
encontraba el señor León Domingo de Jesús que se identifico como el
portero de la institución, al cual se le explico el motivo de la visita a dicha
institución, al mismo tiempo que nos indico que luego de escuchar los
himnos tanto el nacional como el de Trujillo así como también la charla de
bienvenida de parte de la señora directora, que esta les da los días lunes
podíamos entrar a la institución, este seguidamente nos presento con la
Licenciada Yasmin Delgado la cual tiene el cargo de la institución y que
luego de exponerle el motivo por el cual me encontraba ahí se mostro
receptiva y amable con mi persona al mismo tiempo que le hacía entrega
de la carta solicitándole que me permitiera realizar mi fase de
observación. Sin más a que hacer referencia la directora me invito a
dirigirnos a la coordinación de deportes donde me presento al docente
colaborador Carlos Toscano quien es el encargado de la cátedra de
educación física de la institución, al mismo tiempo que intercambiamos
algunos criterios y opiniones nos trasladamos por algunas aéreas de la
institución principalmente la cancha. Seguidamente luego de las
indicaciones e instrucciones que este presento comenzó el proceso de la
fase de observación en horario comprendido entre las 7:00 de la mañana
hasta las 12:40del medio día.

Al respecto se puede apreciar el trabajo en equipo de los autores

involucrados en este proceso, donde los alumnos y alumnas se dirigieron
a la cancha donde se aprecio rasgo de disciplina, situación que es
controlada por el docente colaborador, que al mismo tiempo explico a los
alumnos y alumnas del 7año sección “B” el motivo de la presencia del
pasante en la clase y el tiempo que este va a permanecer con ellos en
algunos momentos de sus actividades.
 PLAN ACCION:

Actividad: Planificación de visita al Liceo bolivariano Ignacio

Carrasquero.

Tareas o Acción: Entrevista con la señora directora Yasmin Delgado y

la entrega de la carta solicitando las pasantías.

Lugar y fecha: Liceo bolivariano Ignacio Carrasquero de Escuque, el

día 16 de noviembre del 2009.

Actores: El pasante, La directora, El docente Colaborador, Los

Alumnos y Alumnas.

Recursos: Documentos, Carta de solicitud de Pasantías, Cámara.

Observaciones: La señora Directora YASMIN DELGADO se mostro

receptiva y amable con el pasante

Jueves 19 -11-09

Al llegar al Liceo bolivariano Ignacio Carrasquero a las 7:00a.m el

docente colaborador Carlos Toscano tuvo que atender una reunión con la
directora, momento en que se observo algunas aéreas de la institución
como los salones de clase, bibliotecas, cantinas, comedor, baños, y otras
aéreas notándose el buen estado de los mismos.

Al cabo de 20 minutos el docente colaborador se desocupo y se dio

inicio a las clases y así también continuidad a la fase de observación con
los alumnos ¨(as) del 7 año “B”, donde luego de explicarme la presencia
solo de las alumnas dio inicio a la clase tomando en cuenta la evaluación
que tenían para ese momento con respecto a lo que es un
acondicionamiento neuromuscular y una prueba de resistencia, notándose
demostrativo esto varia para los varones en cuanto al tiempo y la
intensidad de los ejercicios del acondicionamiento.

En el encuentro docente-colaborador-alumnos-pasantes se resalta las

siguientes circunstancias observadas: presencia de una planificación, lo
que permite impartir las clases mas dinámicas, activas, participantes y
sobre todo con un aprendizaje productivo y con la participación de todos.

PLAN ACCION

ACTIVIDAD: Observar algunas aéreas de la institución como los

salones, biblioteca, cantinas, comedor, baños.

Tareas o acción: El pasante hizo un breve recorrido por la institución.

Lugar y fecha: Liceo bolivariano Ignacio Carrasquero, algunos

espacios de la institución el día 19-11-2009.

Actores: El pasante, el docente colaborador, alumnos(as).

Recursos: Cámara fotográfica, hojas de examen, lapiceros.

Observaciones: El buen estado de los espacios antes mencionados.

Lunes 23-11-09

Los resultados obtenidos del tercer día en donde se aplica la técnica

de observación permiten establecer las siguientes consideraciones: La
Directora asume responsablemente su rol al darle la bienvenidas a los
involucrados en el proceso educativo, notándose el trabajo en equipo
como los nuevos paradigmas que actualmente se cumplen en las
organizaciones escolares, en correspondencia con la premisa del
ministerio de educación que expone lo siguiente: “Que la educación es
una responsabilidad compartida” , lo que se observa claramente en la
institución Ignacio Carrasquero.

Seguidamente nos trasladamos a la cancha en donde luego de

tomarle la asistencia a los alumnos del 7º “A”, se comenzó con la
evaluación escrita, previo a esto se le aplico la prueba de resistencia,
notándose las diferentes estrategias aplicadas por el docente colaborador
para así evaluar a los alumnos(as) de las diferentes secciones
 PLAN ACCION

Actividad: Compartir algunas opiniones con el pasante o persona

investigadora y la directora así como también otros docentes de la
institución.

Tareas o acción: Intercambiar algunos pareceres y opiniones para

llegar a encontrar soluciones y conclusiones generales relacionadas con
los nuevos paradigmas.

Lugar y fecha: Patio principal de de la institución Ignacio Carrasquero,

el día 23-11-09.

Jueves 26-11-2009

En el presente día a las 7:25am las actividades de rutina representan

una nueva experiencia para los alumnos(as) , ya que por acuerdo propio
del docente colaborador y los otros docentes del área de educación física
de otras secciones aceptan realizar un intercambio deportivo a través de
lo antes evaluado, es decir lo que es acondicionamiento neuromuscular y
la resistencia, cualidades estas necesarias y básicas en todos los
deportes que se practican a nivel deportivo y que se practican
actualmente en las instituciones educativas.

La situación expuesta permite al pasante observar de manera directa

algunos aspectos negativos de la cancha y que representan en cierto
grado un peligro para los estudiantes de la institución, como lo son las
estructuras de las bases de los techos dentro de la cancha o de la zona
de juego, objetos de vidrio en los espacios de la cancha, algunos
desniveles de las mismas y otros aspectos donde el docente colaborador
se ha mostrado interesado en rescatar. Esta actividad comenzó a las
8:45am y culmino a las 2:00pm, tiempo en que se realizaron juegos de
futbol sala, voleibol, jornada muy productiva para todos los involucrados
en la actividad, y donde se pudo apreciar las técnicas, metodología y
estrategias aplicadas en la forma de evaluar.

PLAN ACCION:

Actividad: Realizar un intercambio deportivo o juegos pre deportivos.

Tareas o acción: La participación de otras secciones así como de

otros docentes del área de educación física.

Lugar y fecha: Cancha del liceo Ignacio Carrasquero, el día 26-11-09.

Recursos: Cámara, hojas de examen, lapiceros, silbatos.

Actores: Docentes colaborador, pasante, alumnos(as), Docentes de

otras secciones.

Observaciones: Hay algunos aspectos negativos de la cancha que

representan un peligro para los alumnos(as), como lo son las bases de la
columna dentro del espacio de trabajo

Lunes 30-11-09

En cuanto al día de hoy a las 7:20 se comenzó la clase con la

participación del 8vo “A”, de acuerdo a lo planificado la evaluación se
hace desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo, donde toma en
cuenta aspectos como la resistencia, fuerza, como otros donde sus
condiciones, su aptitud, desenvolvimiento también forman conceptos
propios de la evaluación. Esto varia por lo antes expuesto donde se
evalúa primero a las hembras y luego a los varones y donde los resultado
son diferentes, ojo no siempre es así porque hay secciones con
alumnos(as) con problemas de carácter, desordenados, y que a pesar de
eso el docente se muestra conciliador, mediador, responsable, amigo y
buen compañero con los demás y con el resto de sus compañeros.

He de destacar que se trabajo con 3 secciones en los diferentes días

de la fase de observación en los diferentes horarios o módulos.

PLAN ACCION:

Actividad: Una evaluación cuantitativa y cualitativa

Tareas o acción: Condiciones y conceptos propios de la actividad

física, es decir resistencia, fuerza, aptitud, destrezas.

Lugar y fecha: La cancha de la institución el día 30-09-09

Actores: Pasante, docente colaborador, docentes de otras secciones,

alumnos(as).

Recursos: Cámara, hojas de examen

Observaciones: Que el docente es colaborador, conciliador,

responsable, ordenado y sabe manejar las situaciones que se presentan y
cumple con su rol.

Jueves 3-12-09

Aquí sea de notar que debido a que se está evaluando el primer lapso
y que son diferentes secciones, se toma en cuenta la presencia del
alumno(as) en cuanto al cumplimiento del uniforme, cumplimiento,
cumplimiento de los trabajos asignados y la participación en el desarrollo
de la clase.

Por eso es preciso señalar que las clases van de lo más sencillo a lo
más complejo, como por ejemplo: Resaltar la importancia que tiene el
acondicionamiento neuromuscular en nuestras vidas, para que nos sirve
el acondicionamiento neuromuscular y otros aspectos como lo son la
historia del atletismo, su importancia, su practica en las instituciones
educativas y que de ahí han salido atletas que nos han representado
tanto en los encuentros escolares como a nivel de selecciones y con muy
buenos resultados deportivos como también académicos. En lo particular
en este día se aprovecho todo el conocimiento impartido y la gran
variedad en las técnicas evaluativas del docente tornando la clase muy
productiva.

PLAN ACCION

Actividad: De acuerdo a la planificación evaluación del primer lapso.

Tareas o acción: Se toma en cuenta con el cumplimiento del uniforme,

trabajos asignados y la participación en clase.

Lugar y fecha: La cancha de la institución el día 3-12-09.

Actores: Pasante, docente colaborador, alumnos(as).

Recursos: Cámara, hojas de examen, lapiceros.

Observaciones: La puesta en evidencia de las diferentes técnicas a la

hora de hacer la evaluación y la productividad de las clases.

Lunes 7-12-09

La observación aplicada en este día está referida especialmente al área

de educación física, es decir el docente colaborador Carlos Toscano se
enfoco en un resumen de lo que hasta para ese momento habían visto en
lo que iba de lapso, a través de una charla hizo una exposición de la
importancia que tiene la educación física en la formación personal de
cada uno de nosotros y también a nivel colectivo, eso en las diferentes
secciones y grupos en sus respectivos módulos.

Así mismo hizo referencia de la importancia de la relación que esta

tiene con los aspectos recreativos y por supuesto con el deporte, en
cuanto a que ayuda a incrementar los niveles en el rendimiento del atleta,
a estar motivados y con disposición para interactuar a nivel personal
como colectivo, y así su socialización con las personas de su entorno,.
 En lo particular en este día se pudo verificar la gran variedad de
información y el buen manejo de la parte teórica y a su vez el buen
manejo de recursos que esta parte requiere.

PLAN ACCION

Actividad: Resumen de todo lo que hasta ese momento se había

visto.

Tareas o Acción: Exposición de parte del docente colaborador sobre

la importancia que tiene la educación física tanto en lo personal como en
lo colectivo para el buen desarrollo de nuestro organismo.

Lugar y fecha: La cancha específicamente las escaleras de esta el

día 7-12-09 en los dos primeros módulos.

Actores: Pasante, docente colaborador, alumnos(as).

Recursos: Cámara, hojas de examen, lapiceros.

Observaciones: El buen manejo de información con conceptos de la

especialidad de educación física y su relación con la realidad.

Jueves 10-12-09

En la interacción alcanzada con los alumnos(as) se comparte la

experiencia que implica lo antes expuesto, donde se les indico realizar a
través de una clase participativa algunos aspectos de lo discutido en
clases anteriores, es importante resaltar que los educandos no siguen
instrucciones y tampoco le prestan atención a la clase, ya que a pocos
días de la exposición del docente colaborador Carlos Toscano algunos no
sabían y otros se mostraron apáticos a participar, se observa y queda en
evidencia que el estudiante solo atiende el momento que vive en el
presente y no el futuro próximo a ellos(as).
 Por otro lado a media mañana otra sección el 7º “B” se mostro mas
interesada en el tema, era el turno de las hembras que demostraron el
dominio del tema y su participación fue satisfactoria dando ejemplo de lo
que en la vida real se presenta.

PLAN ACCION

Actividad: La preparación o realización de una clase con la

participación de ellos.

Tareas o acción: A través de la clase anterior o exposición del

docente colaborador Carlos Toscano.

Lugar y fecha: Espacios de la cancha el día 10-12-09 a las 7:25am

hasta 11:00am.

Actores: Pasante, docente colaborador, alumnos(as) de varias

secciones.

Recursos: Cámara, hojas de examen, lapiceros.

Observaciones: El poco interés que tienen algunos alumnos(as) en

las clases, no les importa el presente ni el futuro.

Lunes 14-12-09

Hoy a las 7:25am al llegar al instituto o liceo bolivariano Ignacio

Carrasquero se pudo apreciar que hay algunos alumnos(as) que no
entran o evitan estar a las 7:00am para así no participar en la entonación
de los himnos, y tampoco en la charla de bienvenida y orientación que es
dada por la directora al preguntarles el porqué esa actitud casi todos
respondieron lo mismo que eso es fastidioso y aburrido, notándose su
desinterés por los símbolos patrios, una orientación con respecto a los
valores y sobre todo interés por nuestra cultura y sobre todo con sentido
de pertenencia.
 Seguidamente al aplicar la técnica de observación se pudo apreciar en
forma directa el proceso de evaluación cumplido por el docente
colaborador, notándose las siguientes fortalezas: Dominio de grupo,
Preparación y buen manejo de conceptos básicos así como sus
fundamentos teóricos- prácticos de la materia, Uso de métodos y
estrategias en el proceso de enseñanza, Respeto y buen trato a todos sus
alumnos(as), compañeros de trabajo y respeto a la práctica de la
docencia.

Se ha de resaltar que en algunos momentos de la clase se observan

algunos rasgos de carácter general como por ejemplo el no estar
preparados para las pruebas escritas, cumplimiento de trabajos
asignados, Es importante resaltar que ya está culminando el primer lapso
y que se está comenzando a evaluar otros objetivos que se encuentran en
el programa. Por deducción se puede decir que todo esto puede estar
ligado a la aproximación de las vacaciones del mes de diciembre que toda
la comunidad estudiantil espera con bastante alegría, y por tal motivo se
invito a toda la comunidad educativa y al personal de la institución a
participar del almuerzo navideño donde se le extendió la invitación al
pasante, todo esto se acordó realizar el día 17 del presente mes.

PLAN ACCION

Actividad: Observación de un número significante de alumnos(as) que

no participan en las actividades programadas los días lunes:
Interpretación de los himnos, charlas por parte de la directora.

Tareas o acción: La falta de información y de charlas sobre los

símbolos patrios, así como también resaltar nuestras raíces y nuestra
cultura.

Lugar y fecha: Cancha de la institución el día 14-12-09 se trabajo en

los diferentes módulos.

Actores: Pasante, docente colaborador, alumnos(as).

Recursos: Cámara, hojas de examen, lapiceros.

 Observaciones: Que el docente presenta algunas fortalezas: dominio
de grupo, buena preparación, manejo teórico practico, buena relación con
el resto de sus compañeros de trabajo.

Jueves 17-12-09

Luego de apreciar todo el proceso de organizar el almuerzo navideño,

donde participo toda la comunidad educativa como también el personal
directivo, docente, personal administrativo y el personal ambientalista se
dio inicio al acto con las palabras de buenos deseos y de prosperidad por
parte de la directora como también de algunos docentes. Así mismo todos
los alumnos(as) se mostraban muy felices y contentos por tan hermosa
actividad y por el retiro de las actividades académicas despidiéndonos y
organizando la actividad para el regreso a clases en el mes de Enero.

PLAN ACCIÓN

Actividad: La organización de un almuerzo navideño.

Tareas o acción: La participación de todos los sectores de la

institución, directores, docentes, personal administrativo, personal
ambientalista y comunidad estudiantil.

Lugar y fecha: Se realizo en los espacios del comedor el día 17-12-09

cerca de las 11:40am

Actores: Personal directivo, administrativo, docentes, ambientalista,

docente colaborador, pasante y comunidad estudiantil.

Recursos: Cámara, hojas de examen.

Observaciones: Que los educandos están felices por la llegada de las

vacaciones del mes de diciembre y el retiro de las clases.

Lunes 18-01-10
 En este regreso a clases se puede apreciar como los alumnos(as) del
liceo bolivariano Ignacio Carrasquero se mostraban deseosos de
comenzar sus actividades escolares muy motivados y con gran
disposición de retomar sus clases en sus horarios respectivos,
intercambiando sus comentarios y experiencias de sus vacaciones, así
como también su inquietud por lo pendiente en cada asignatura.

Por otro lado los educandos manifiestan su extrañeza de no poder

seguir compartiendo más tiempo con el pasante ya que el docente
colaborador les participo que el tiempo de las pasantías ya casi llegaba a
su fin. Luego de percibir la explicación detallada que este les dio, el
mismo quedo complacido por los momentos compartidos con él y sus
alumnos(as)

Previo a esto se da comienzo a la clase del día con la orientación del

nuevo plan de evaluación para este lapso que tiene que ver con todo lo
relacionado con circuitos, trabajos en circuitos, tipos y otras modalidades
y aspectos de interés para la materia y los alumnos(as). Así mismo el
docente colaborador les dio una charla de bienvenida, consejos,
recomendaciones para el nuevo año como también lo importante que es
prepararse para su futuro.

De igual manera queda de parte del pasante aplicar todo el

conocimiento compartido en esta etapa de observación, en los aspectos
generales quedando altamente agradecido con el docente colaborador
por todo su tiempo y dedicación, así mismo al personal directivo ,
docentes , personal administrativo, ambientalista, alumnado y a la
directora Licenciada YASMIN DELGADO.

PLAN ACCION

Actividad: Regreso a clases y comienzo de las actividades escolares.

Tareas o acción: Retomar de acuerdo a sus horarios las actividades

académicas y lo pendiente en cada asignatura.
 Lugar y fecha: En los espacios de la cancha con varias secciones el
día 18-01-10 a las 7:25am en adelante.

Actores: Comunidad educativa, docente colaborador, pasante.

Alumnos(as).

Recursos: Cámara, hojas de examen.

Observaciones: La bienvenida por parte del docente colaborador al

nuevo año escolar con consejos y recomendaciones para todos los
alumnos(as) que le servirán para su preparación del día de mañana.

Jueves 21-01-10

En este día a las 7:25am luego de bienvenida al 7º `”A`” se les indico a los
alumnos(as) el contenido a evaluar en este lapso, su plan de evaluación y
actividades a realizar tanto en los niveles prácticos como teóricos,
comenzando con temas relacionados con el entrenamiento en circuitos.

La situación expuesta permite o facilita aprovechar toda la información

para así transmitirla y ponerla en práctica como futuros docentes.

PLAN ACCION

Actividad: Información del contenido del nuevo lapso

Tareas o acción: Se discutió el plan de evaluación, su contenido y

actividades a realizar.

Lugar y fecha: Espacios de la cancha de la institución el día 21-01-10

a las 7:25am en adelante.

Actores: Docente colaborador, pasante y alumnos(as)

Recursos: Cámara, hojas de examen, lapiceros.

 Observaciones: La gran disposición y preparación que tienen los
alumnos(as) como el docente colaborador en este comienzo del nuevo
lapso.

Viernes 22-01-10

Para finalizar el proceso de observación se realizo una actividad con

algunas secciones 7º “B”, 7º “C” y 8vo “A`”, que consistía en diseñar un
entrenamiento en circuito para determinado deporte, donde el docente
colaborador se mostro complacido por la clase y la preparación que estos
mostraron en la materia. Así mismo el docente colaborador al finalizar las
dos primeras horas les participo a los alumnos(as) como también a los
docentes de las otras secciones a una jornada de limpieza de la cancha y
sus alrededores, recuperación de aéreas verdes de la entrada de cancha,
de la institución y de espacios o zonas de descanso y de esparcimiento
para los alumnos(as), esta actividad conto con la presencia de otros
docentes, algunos alumnos(as), personas de la comunidad como también
la presencia de la directora.

Al final de la jornada cerca de la 1:00pm el docente colaborador

complacido con la participación del pasante, invito al mismo a retirarse y a
título personal quede agradecido con la atención recibida y así mismo con
el resto del personal, experiencia que no olvidare por lo valiosa que esta
fue para la formación profesional del docente.

PLAN ACCION

Actividad: Que los alumnos(as) diseñaran un plan de entrenamiento

en circuitos.

Tareas o acción: A través de las indicaciones y con los diferentes

grupos y estaciones.

Lugar y fecha: La cancha, zonas y ares verdes, entrada y salida del

mismo.
 Actores: Docente colaborador, docentes de otras secciones,
miembros de la comunidad, alumnos(as), personal ambientalista,
administrativo, directivo y pasante.

Observaciones: Que a través de estas acciones se integra a la

comunidad en los procesos socios educativos con la participación de
todos.

Domingo 24-01-10

En este día el pasante se dirigió al Liceo Antonio Nicolás Briceño

ubicado en la urbanización Morón en donde es dictada la clase de la
materia fases de observación con el profesor tutor Elías Bravo en el
horario de 8:00 a.m a 12:00p.m, donde se hicieron correcciones e
indicaciones con respecto al borrador donde se llevan todas las
observaciones del proceso de fases en el Liceo Bolivariano Ignacio
Carrasquero, dándonos indicaciones y algunos lineamientos para elaborar
el informe final

PLAN ACCION

Actividad: Tutoría

Tareas o acción: Correcciones e indicaciones para elaborar el

informe

Lugar y fecha: Liceo Antonio Nicolás Briceño el día 24-01-10 de

8:00am. A 12:00p.m

Actores: Pasantes; tutor Elías Bravo, resto de los alumnos(as) de la

materia.

Recursos: Hojas de examen, borradores, cámaras, lapiceros, pasajes.

Observaciones: El docente tutor se mostro muy atento y dispuesto en

sus orientaciones para ir armando el trabajo o informe final
Domingo 07-02-10

En este día el pasante luego de asistir al Liceo Antonio Nicolás Briceño

ubicado en Morón en el horario de 1:00pm a 3:00pm a la tutoría de la
materia fase de observación con el profesor Elías Bravo se hicieron las
correcciones finales en los apuntes que les presentamos, dándonos las
pautas definitivas y el formato final para la presentación del informe

PLAN ACCION

Actividad: Tutoría

Tareas o acción: Correcciones y pautas e indicaciones para realizar

el informe final

Lugar y fecha: Liceo Antonio Nicolás Briceño el día 07-02-10 de

1:00pm. a 3:00p.m

Actores: Pasantes; tutor Elías Bravo, resto de los alumnos(as) de la

materia.

Recursos: Hojas de examen, borradores, cámaras, lapiceros, pasajes.

Observaciones: la exigencia del profesor tutor en cuanto a los

lineamientos para elaborar el informe

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

El estado venezolano realiza en la actualidad cambios dentro de su

proceso de reconstrucción social y cultural, iniciando una evolución en la
formulación de políticas educativas que propicia una atención educativa
de calidad.

Ante esta situación, surge el reto de replantear y transformar

finalidades, principios y propósitos de la educación, con el objetivo de
garantizar una educación de calidad de la población.

El pensum de estudios en la carrera profesional para obtener el título

de profesor en educación física, cuenta con un número significativo de
asignaturas de gran importancia que le permiten al participante una mejor
preparación para desenvolverse en el campo laboral.

La fase de observación, tiene como finalidad incentivar al docente para

que emplee nuevos conocimientos en su ambiente escolar, donde se va a
desenvolver como profesional de educación física. La calidad y
profundidad de los aprendizajes dependen del dominio que tiene sobre
sus actividades; lo que esta significa para el niño(a), como se presentan
las tareas necesarias para utilizar el tiempo, el espacio y los recursos:
como propuestos de ellos, como se presenta el ambiente de un proyecto
colectivo con sus tensiones y conflictos, pero con valoración, el apoyo y
entusiasmo de la vida cooperativa, permitiendo el desarrollo de la
personalidad, solidaridad, responsabilidad, flexibilidad y tolerancia.

Es por ello que este personaje debe ser un líder, destacando que, el
liderazgo del profesor consiste en disciplinar deliberadamente a un grupo
o colectivo con el fin de avanzar hacia el logro de metas concretas de
permanencia beneficiosa que sirva para cubrir verdaderas necesidades
del grupo de alumnos(as). De allí que el profesor de educación física es
un actor importantísimo dentro del ámbito educativo ya que es a través
de esta disciplina que los alumnos(as) aprenden a desarrollar su
personalidad y sus habilidades físicas tanto en mente, cuerpo y alma.

Cabe resaltar que el perfil del profesional de la docencia de debe basar

en ser un modelo de liderazgo, impregnado de sólidos valores centrado
en la búsqueda del bienestar colectivo. Siendo además promotor y
promotora de la formación del nuevo ciudadano(a), generando así la
reflexión, cooperación, participación y corresponsabilidad guiando y
orientando la educación de los y las estudiantes.

Así mismo ofrecer al alumno(a), el mayor numero de experiencias

motrices, en relación con las posturas, segmentos corporales y la
necesidad de sus movimientos de acuerdo a las características propias de
la cultura y la edad, propiciando un estado de completo bienestar físico,
mental y social ya que la actividad física estructurada desde temprana
edad mejora la concentración, rendimiento académico y calidad de vida
de los y las estudiante

PERFIL DEL DOCENTE DE AULA

Para elaborar un perfil adecuado(a) acorde con la realidad y su

profesionalismo, se deben contar con al menos tres herramientas
fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento.

El maestro(a) de aula del sistema de educación bolivariano debe ser

un modelo de liderazgo, impregnado con la búsqueda del bienestar
colectivo, a demás debe ser el promotor de la formación del educando,
generando la reflexión, la cooperación y la participación protagónica y
corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso
educativo, entre el perfil del docente adecuado podemos decir que:

 Organiza, planifica y coordina las actividades previstas en el

proceso de aprendizaje.

 Imparte enseñanza teórico-práctico a los alumno(a).

  Debe mantener el seguimiento del aprendizaje y la formación de
los estudiantes.

 Evalúa y califica a los alumno(a) según los criterios técnicos.

 Registra y lleva el control de las actividades y resultados

obtenidos según la planificación.

 Desarrolla actividades dirigidas a estimular y fomentar

habilidades, destrezas y aptitudes en el alumno(a).

PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA

Participa en investigaciones de carácter local, regional y nacional que

permitan resolver de manera creativa e independiente los problemas
socios educativos que se presentan en el área.

Es sistemático, aplica diferentes estrategias, métodos y técnicas que

contribuyen al desarrollo de las habilidades motoras, así como la
creatividad e independencia del estudiante.

Genera actividades que propician la conservación y mantenimiento de

los espacios físicos en el contexto donde se desenvuelven.

COMPETENCIAS PROFESIONAL DEL DOCENTE

 En la doble faceta del docente en su parte de investigador y como
educador le exige una correcta preparación tanto en la adquisición de
conocimientos y la actualización de los mismos como para el desarrollo
de nuevas habilidades y destrezas exigibles en una sociedad en
permanente cambio.

Las reformas educativas y sus cambios en los enfoques de los

objetivos educativos y de los procesos de enseñanza aprendizaje, exige a
los docentes amplias tareas así como en sus actividades especiales y
con competencias específicas como:

 La competencia didáctica en la especialidad.

 La competencia metodológica

 La competencia para dirigir grupos de aprendizajes.

 La competencia de diagnostico.

 La competencia meta cognitiva.

 La competencia con respecto a los medios de comunicación.

Así mismo se reclama la capacidad de los profesionales de la

educación en el dominio y explotación didáctica de las nuevas
tecnologías tras reconocer que con su auxilio se puede lograr la mejora
de los procesos de enseñanza aprendizaje en sintonía con los cambios
que hoy se operan en la sociedad y en el individuo.

CAPITULO III

MARCO ORGANIZACIONAL
 RESEÑA HISTORICA

La unidad Educativa “Ignacio Carrasquero C.” inicio sus funciones en

el año 1966 bajo de denominación de Instituto de Comercio “Ignacio
Carrasquero” en una vieja casona perteneciente a la Institución
Cuatricentenaria Escuqueña (Hoy denominada Ateneo de Escuque)
ubicada en la calle Miranda Nº 10 de esta localidad. Funcionaba como
Instituto de comercio con una escolaridad hasta 3er año de Educación
Media y egresaban graduados los matriculados en esa casa de estudios
como Secretario Comerciales.

El ente fundador de esta Institución Educativa fue la Junta Directiva de

la Institución Cuatricentenaria Escuqueña del año 1966, conformado por:
Francisco Crespo Salas, Tito Pumar Paredes, Gilma Bastidas Hernández,
Josefina Durán, Oscar Quintero, Antonio Gutiérrez, Mario Pumar
Hernández, José Quintín y Regulo Méndez. Alrededor de esta junta
Directiva del Ateneo se conformo el Comité de personas pro- consecución
del Liceo entre estas: Mary Parra Pérez, Don José Olmos, Ramón Pérez y
el Dr. Francisco Crespo Salas y otros.

La primera Directiva durante el año 1965, fue la profesora Mery Parra

Pérez y la acompañaron los docentes: Eloy A. Abreu, Eliseo Méndez,
Eleazar Abreu (+), Auxiliadora Terán, Julio Bórreme y Augusto Falcony.

El nombre de esta Institución de Comercio se debe al empeño del

gentilicio de este pueblo de honrar a Don Ignacio Carrasquero quien fue
insigne Escuqueños, un educador que dejo huella indelebles en Escuque,
fue un hombre de fe en el campo de la Educación de él dice el Dr. Vicente
Alizo C. (1959) “…Don Ignacio Como lo llamábamos, el maestro que lleno
de entereza y desprendimiento sembró por varias décadas la preciada
simiente de su enseñanzas. Caballero integral, señor del buen decir,
ejemplar ciudadano y de condición humana tal que “no conoció el mal
sino de nombre”…”

El Instituto de Comercio “Ignacio Carrasquero C.” fundamenta sus

labores en el art. 44 de la ley de Educación y su Reglamento General del
año 1962 el cual expresa textualmente lo siguiente:
 “la Educación Comercial tiene por objeto la preparación de individuos
capaces de cumplir labores administrativas propia de la agricultura, la
cría, la industria, el comercio, las servicios públicos y las demás
actividades que la requieran”.

En el Seminario Interamericano de Educación Vocacional, en el

Maryland, Estados Unidos de América, en el año 1952, se definió la
educación comercial como: “Es la rama de educación vocacional, que sin
descuidar la educación integral, debe desarrollar el individuo la
comprensión, la aptitud, y el interés necesario para la organización,
administración y practica de las actividades comerciales y de oficina”

Esto fue el norte de lo que en estos años 1966-1967; 1967-1968;

1968-1969; cumplió este Instituto de Comercio a favor de la educación
Comercial de los jóvenes Escuqueños.

Este grupo de alumnos, después de cumplir su escolaridad de 3 años

algunos se trasladaron al antiguo Instituto de Comercio y Topografía que
quedaba al frente de la Iglesia de San Juan Bautista, en la Ciudad de
Valera, pero la mayoría de ellos se quedaba con el certificado de
Secretariado Comercial.

A partir del 1 de octubre del año 1971, durante el Gobierno del Dr.
Rafael Calderas, este Instituto de Comercio paso hacer Dependencia
Nacional atreves del siguiente resuelto.

República de Venezuela – Ministerio de Educación- Dirección General

Nº 454 – caracas 5 de Noviembre 1951

Resuelto:

Por disposición del Ciudadano Presidente de la República y de

conformidad con el art. 7 de la Ley de Educación se le otorga al Liceo
“Ignacio Carrasquero” que funciona en Escuque, Estado Trujillo, La
condición de Plantel Nacional, (Dependiendo dicho Instituto del Ejecutivo
Nacional), a partir del 1 de octubre de 1971.

Comuníquese y Publíquese
 Enrique Pérez Olivares

Ministro de Educación

A partir de este año, por no tener capacidad física la sede de la

Institución Escuqueña para atender al aumento de la matricula escolar y
ya dejando de pertenecer a esta institución, comienza sus quehaceres de
enseñanza en el Complejo Cultural y en el Grupo Escolar “ Eduardo
Blanco” en donde se da inicio al Ciclo Básico Común, creados estos
Ciclos Básicos por el Decreto 120 del año 1969, del Ministerio de
Educación, en el cual elimina las Escuelas Técnicas y Liceos
Tradicionales y crea los Ciclo Básicos Comunes Y Ciclos Diversificados.

Las Instalaciones de este Plantel fueron construidas en 1975 por

MINDUR y el Ingeniero Constructor fue FRANCISCO LARES. Para el año
de 1976, los alumnos juntos con el personal Directivo, Administrativos y
Obreros deciden tomar las inslaciones del Liceo “Ignacio Carrasquero”
porque no lo habían entregado ya estando lista la construcción.

En el año 1982 por creación del Ciclo Diversificado paso a ser Ciclo
Combinado atendiendo una matrícula de 42 alumnos en el 1er año del
Ciclo Diversificado Menciones Ciencias (19 alumnos) y Humanidades (23
alumnos), egresando en el año 1983 la primera promoción de Bachilleres
en las menciones ya indicada

Para el año 1983 la estructura de la Planta Física de esta Unidad

Educativa está conformada por: 15 aulas para impartir clases, 4
laboratorio, 1 sala para educación Física, 1 ambiente para la Dirección, 1
Sala de Profesores, 1 ambiente para los Obreros, 1 ambiente para
funcionamiento de la Cantina y 2 depósitos, 4 salas de baños para uso de
los alumnos. Esta estructura Física ha sido agrandada y se le han
anexado 4 ambiente a aulas de clases (2004-2005) para atender la
matricula

MISION
 Satisfacer las necesidades educativas para el bachilleratos de los
niños, niños, adolescentes de la comunidad Escuqueños, apoyándonos
en la excelencia académica de nuestros profesores, el valor de nuestra
comunidad y la fe de nuestros estudiante, creando un bachiller integrador
de pensamiento y acciones el pro del desarrollo total del Municipio
Escuque, del Estado Trujillo y de la Nación Venezolana

VISION

Ser un Liceo modelo de cumplimiento que garantice la prosecución de

sus estudiantes para llegar a la meta (ser Bachiller) en el tiempo mínimo
requerido.

VALORES

 Trabajo Honesto

 Cumplimiento

 Trabajo en Equipo

 Solidaridad

 Sinceridad

 Respeto Mutuo

 Respeto a la Norma

 Motivación

 Amista

 Amor por la Institución

 CAPITULO IV

DIAGNOSTICO

La reforma educativa orienta sus directrices, planes y programas para

dar repuestas a la necesidad de cada comunidad escolar, propiciando
cambios significativos que ayuden al fortalecimiento de un ser humano
capaz de vivir en sociedad y generar valores como la libertad, tolerancia,
solidaridad, honestidad y amor por la vida entre otros.

Así lo refiere Cárdenas (2002:15), “Las orientaciones presentes en

cada uno de los programas que permiten un cambio en la práctica
pedagógica para hacer de la escuela un centro para la felicidad y la
alegría de los niños y niñas, a su vez un espacio de intercambio cultural y
social”. Estos son elementos estructurales que el individuo utiliza
cotidianamente como marco de referencia en su interacción con los
demás.

Bajo el mismo orden de ideas, esto va a permitir ayudar al niño a

comportarse en todas aquellas actividades que realiza en su entorno
escolar, dando paso a la participación, solidaridad y cooperación, estos
valores son esenciales para la vida, ya que con ellos los conlleva al
desarrollo de los niños y niñas tanto físico como integral, en este sentido,
Cabello Cela (1998:17), dice que el docente debe trabajar con estrategias
que permitan al niño la mayor cantidad de experiencias posibles de
socialización y diversión destacándose entre ellos el juego recreativo.
 En función de esto Barbero (2001) puntualiza: la recreación es un
conjunto de actividades que una persona practica de forma voluntaria en
su tiempo libre. A si mismo permite al niño(a) a comportarse en todos
aquellas actividades que realiza en su entorno escolar, dan paso a la
participación solidaria y a la cooperación preceptos esenciales para la
vida ya que ellos conllevan al niño(a) al desarrollo integral, por lo tanto
debe existir en cada escuela, espacios para el descanso, recreación,
esparcimiento y juegos de los niños(as).

Partiendo de esa premisa Vigostsky en la teoría del aprendizaje

expone: “La observación es el proceso más primitivo y moderno”.

Por otra parte, Sabino dice: “Es un procedimiento en la búsqueda

deliberada llevada a cabo con cuidado y premeditación cuyo objetivo es
la atención de materiales necesarios para otra fase del proceso de
investigación”.

Dicho esto se puede que la fase de observación permite obtener

información sobre el desempeño del docente-alumno-comunidad, sus
relaciones interpersonales, el ambiente físico del aula y la institución, a si
como también las actividades planificadas por el docente.

De allí que, al poner en práctica la observación esta va a permitir

detectar las fallas presentes en la praxis educativa de manera directa, ya
que se va al sitio del hecho para poder visualizarlo y así buscar solución a
dichas necesidades. Entendiéndose por observación un método para
reunir información visual sobre lo que ocurre, lo que el objeto de estudio
hace o como se comporta.

Ahora bien, las observaciones estructuradas o planificadas pretenden

obtener informaciones más precisas, por lo que dan resultados más
objetivos y son de mayor valor educativo que los obtenidos en una
observación espontanea.

De ahí que, existen diferentes formas e instrumentos para ayudar a un

observador a recabar información precisa tales como:
 La encuesta: Ayuda al observador obtener datos a partir de un
interrogatorio, esta suele clasificarse en entrevistas e interrogatorio. La
primera es una comunicación entre dos o mas personas, que se lleva a
cabo presencialmente y con unos objetivos previamente establecidos.

Mientras que el cuestionario: es un tipo especial de entrevista la cual

puede utilizarse en una relación presencial, en cuyo caso nos
encontramos ante una entrevista estructurada, o puede ser contestado
sin intervención directa del encuestador, lo que se podría considerar
como una entrevista a gran escala.

VENTAJAS

 Se hace en forma directa.

 Se da en cualquier espacio de la naturaleza o sociedad.

DESVENTAJAS

 Es neutral y no se involucra con la realidad.

 No tiene un diseño o guía predestinada.

EJEMPLO: La puesta en marcha a través del sentido de la vista con

referencia a los alumno(a) del liceo Bolivariano Ignacio Carrasquero.

La entrevista: Mas que un simple interrogatorio, es una técnica basada

en un dialogo o conversación “cara a cara” entre el entrevistador y el
entrevistado acerca de un tema previamente determinado.

LA ENTREVISTA PUEDE SER

 Entrevista estructurada o formal: Que es la que se realiza a partir
de una guía prediseñada que contiene las preguntas que serán
formuladas al entrevistado.

Entrevista no estructurada o informal: Esta no dispone de una guía

de preguntas elaboradas previamente.

Entrevista semi-estructurada: Aun cuando existe una guía de

preguntas, el entrevistador puede realizar otras no contempladas
inicialmente.

VENTAJAS:

 Indaga en forma amplia y extensa.

 Se reduce el número de personas.

DESVENTAJAS:

 No dispone de una guía de preguntas elaboradas previamente.

 Necesita de ciertos instrumentos para su labor( grabador,

cámara).

EJEMPLO: Aquella que se hace personalmente a una persona o

grupo para hablar de la realidad.

Ahora bien, en cuanto a la observación realizada en las diferentes

interacciones se puede acotar que las condiciones de material deportivo y
las condiciones físicas de la cancha, iluminación, cercas, aéreas verdes y
otros espacios son regulares para el buen desarrollo del aprendizaje de
los alumno(a), de igual manera no cuentan con los recursos didácticos
adecuados para realizar diariamente las diferentes actividades y el logro
de los objetivos planteados para la misma.

El docente se desempeña en una forma excelente, manteniendo una

relación armoniosa, es creativo, reflexivo, comunicativo, motivador,
responsable, honesto, respetuoso con los alumno(a), muestra respeto por
sus compañeros.

Durante el desarrollo de las actividades se observa que los educandos

atienden a las explicaciones dadas por el docente colaborador,
participando voluntariamente a través de las diferentes estrategias
aplicadas en las clases, exponiendo sus ideas ante el docente y sus
compañeros. Así mismo se percibió que las relaciones entre el docente
colaborador y los alumno(a) están basadas en la colaboración, el respeto,
la solidaridad, equidad, logrando exaltar los valores fundamentales y
necesarios para el crecimiento y desarrollo moral y espiritual de los seres
humanos.

En cuanto a la evaluación, se constato que el docente colaborador

cumple con los lineamientos del diseño curricular, evaluando a los
estudiantes diariamente de acuerdo a los contenidos y objetivos
planteados, tomando en cuenta las diferentes estrategias, métodos,
técnicas e instrumentos. Así mismo los alumno(a) se encuentran a gusto
en sus clases, demostrando de esa manera interés, colaboración,
participando y integrándose de manera espontánea a las actividades de
la cancha como parte del trabajo liberador bajo la observación,
orientación y constante supervisión del docente.

La relación que existe entre el docente-comunidad es positiva, ya que

tanto el personal directivo como docente y demás miembros que laboran
en la misma, ponen en prácticas estrategias para incentivar a la
comunidad a participar en el proceso educativo, tomando en cuenta las
necesidades biopsico -sociales del entorno de los alumno(a).

El personal docente y los directivos de la institución muestran

capacidades para convivir en armonía, manteniendo buenas relaciones
entre ellos, ya que poseen cualidades para la comunicación y las
relaciones interpersonales, a través de las reuniones periódicas con el
grupo. Los directivos siempre están dispuestos para asesorar y orientar al
personal en cualquier momento que lo ameriten y a colaborar con ellos en
cualquier circunstancia que se pueda presentar para buscar una solución
apropiada.
 Se integran en cualquier actividad que se programe dentro y fuera de
la institución. Elaboran y ejecutan proyectos de investigación vinculados a
los problemas concretos dentro del quehacer educativo para mejorar la
calidad del aprendizaje y la aplicación de técnicas y estrategias para
conducir progresivamente el proceso de la educación hacia los objetivos
propuestos.

CAPITULO V

DESCRIPCION DE LAS FASES DEL PROYECTO Y APLICACIÓN.

El tipo de investigación realizada corresponde con el modelo

sustentado por Álvarez, G (2000) quien sostiene:

“Los proyectos de aplicación, como tipo de investigación expresa un

paradigma que facilita la identificación de debilidades en las
organizaciones educativas diseñándose propuestas de solución que
originan toma de decisiones compartidas”.

En este orden de ideas, se identifican que toda fase o proyecto de

observación presenta tres (3) fases: Planificación, Ejecución y la
evaluación.

Lo que origina la conceptualización de estos términos. A continuación

lo enunciado:

FASES DE LA PLANIFICACIÓN.

Para Sánchez, T (2006) la planificación es la organización sistemática

de actividades, estrategias y acciones, que han de cumplirse para
alcanzar los objetivos propuestos, de igual manera Rodríguez, C(2004)
expresa que la planificación es la ejecución de acciones que van a
permitir la consecución de los objetivos planteados.

Específicamente en el presente estudio de planificación se llevo a

cabo de la siguiente manera. El pasante investigador asume el reto y
compromiso en desarrollar la fase de observación aplicando diferentes
técnicas y métodos a través de la entrevista con los actores involucrados
en el proceso., se tomaron en cuenta los objetivos de la fase y se logro
realizar un diagnostico y se consolida la sustentación comunicacional de
los actores educativos del plantel o institución donde se delimito la fase o
proyecto.

FASE DE EJECUCIÓN.

Según Rodríguez, C (2001) la ejecución consiste en consolidar

acciones para el logro de los objetivos propuestos. De igual manera para
Sánchez (2000) expresa que el proceso de ejecutar implica la actuación
esperada del investigador en la solución de una problemática.

En este mismo orden de ideas, en el presente trabajo se harán tres (3)

acciones que nos llevaran al logro de los objetivos, dando solución a la
problemática existente en el liceo bolivariano Ignacio Carrasquero. De
esta manera se ejecutara: reunión de padres y representantes,
comunidad educativa, alumno(a), las cuales se realizaran talleres para
contribuir al desarrollo educativo de los educandos.

FASE DE EVALUACIÓN.

Espinoza, (2000) expresa que el proceso d evaluación consiste en

medir, en un momento determinado cuales son las expectativas que se
tiene en relación a la posible solución. Así mismo, García, T (2002)
establece que evaluar es contrastar una realidad con los resultados
obtenidos.

Bajo la configuración establecida la evaluación del presente estudio se

hará a través de un cuadro comparativo donde se representara lo
planificado y lo ejecutado, de igual manera, el proceso de evaluación
puede alcanzarse a través de la aplicación de un instrumento que mida
los objetivos y las metas alcanzadas

CUADRO COMPARATIVO

Planificación Ejecución
* Se planifica elaborar el trabajo de *El trabajo se consolidad en sus 3
fase de observación etapas: Planificación, ejecución y
evaluación

* Se planifico tutorías * Se cumplió con los lineamientos

requeridos

* Se planifico la realización del * Se efectuó y permitió conocer y

diagnostico en el Liceo Bolivariano permitió conocer la realidad del
Ignacio Carrasquero para conocer entorno de la institución
su realidad

* Conocimiento real del diagnostico * Se obtuvo información con

realizado con la participación de los relación a la falta de interacción
actores realizados en el proceso entre la institución, padres y
representantes

* Se planifico un cronograma para * Se mostraron los periodos de

la ejecución del proyecto tiempos donde se cumplieron las 3
fases de proyecto
* Se planifico promover estrategias * Se establecieron las estrategias
para la integración de la fase de para la integración de las fases de
observación observación

*Se planifico la obtención de los * Se cumplieron los objetivos

resultados propuestos en el proyecto

* Se planifico la evaluación de la * La evaluación fue ejecutado

fase o del proyecto donde se logro alcanzar los
mejores resultados
 CAPITULO VI

CONCLUSIONES:

Que la fase de observación constituye para el estudiante de

educación, el conocimiento con la realidad o contesto donde le
corresponde interactuar.

Así mismo determina el grado de integración de todos los autores que

participan en la acción educativa para desarrollar propuestas en beneficio
de una formación pertinente y de calidad rompiendo con los viejos
paradigmas educativos y dando importancia a los nuevos modelos para
así darle un desarrollo en este aspecto al país. Esto se logra gracias a
los cursos de actualización docente que se hacen hoy día, a su vez los
docentes de la institución realizan círculos de acción docente donde se
conforman mesas de trabajo para profundizar el conocimiento del sistema
educativo venezolano.

Aprehensión de la realidad educativa

La fase de observación permite al docente formarse una idea de la

praxis educativa en la cual se va a desenvolver, su objetivo fundamental
es concentrar directamente al pasante frente al docente y sus
alumnos(a), profundizando al participante en las tareas que le capacitaran
en forma positiva a todo lo relacionado con la enseñanza, permitiendo
esto desarrollar una actitud enfocada hacia la investigación educativa
para tratar de hacerlo lo mejor posible en su desempeño profesional.
 Sin embargo, la realidad es otra ya que al realizar la observación se
pudo evidenciar la pasividad de algunos docentes frente al irrespeto y a la
ausencia del fortalecimiento de valores en los alumno(a) que se están
formando hoy día en las instituciones educativas, provocando esto la
agresividad e intolerancia entre los mismos. Sin embargo, es pertinente
señalar que el docente observado es un gran profesional, muy bien
preparado en el área de educación física, muestra un gran entusiasmo al
momento de dictar sus clases tanto teóricas como prácticas, motivando
de esta manera a los alumnos(as) a participar en su conocimientos.
Frente a este escenario, la observación permitió al pasante darse cuenta
que realmente es su vocación imparcial conocimientos e interactuar con
niños, niñas y adolescentes.

Comparación de Deber Ser del Docente y la Realidad Observada

El deber ser del docente se fundamenta en sus ética, profesionalismo,

y desinterés al desenvolverse en su trabajo comprometiéndose a formar a
un ciudadano (a) para desenvolverse libremente como un ser consciente
de si mismo

La realidad observada se asemeja mucho al planteamiento anterior, ya

que el docente realiza su trabajo con profesionalismo y esmero
dedicándose de lleno a sus alumno(a); el mismo plica estrategias,
métodos, técnicas innovadoras para que el y los alumno(a) sean activos y
participes de sus propios aprendizajes.

Compromiso social del docente

El docente asume el compromiso social de:

 Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes.

 Tener formación profesional y académica; así como disposición

para atender la formación del y la estudiante en cualquiera de
los grados o años de los distintos sistemas.
 Participar en las reuniones técnico-docentes, con la finalidad de
coordinar acciones pedagógicas curriculares.

 Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes.

 Promover la orientación profesional y formación vocacionales.

 Velar por el equilibrio afectivo y emocional de losy las

estudiantes.

APORTES DEL PASANTE

 Ampliar más la fase de observación, para que el pasante tenga

mayor afinidad con el grupo de alumno(a), docentes y personal
con el cual interactúa al momento de realizar su observación.

 Sensibilizar un poco más al pasante para que al momento de

realizar la observación no entre en conflicto por la realidad a la
que se va a enfrentar.

 Preparar académicamente un poco más a los futuros

profesores, docentes en lo que respecta a al reforzamiento de
los valores en las instituciones educativas.
 RECOMENDACIONES

Los docentes deben:

 Aplicar estrategias en cada periodo de rutina diaria.

 Preparar la planificación para cada una de las secciones.

 Buscar otras estrategias adicionales para una mayor motivación

en los alumno(a) para un mejor aprendizaje.

 Deben visitar a los sectores de la comunidad y conocer su

problemática y semejanzas con la realidad.

La misión y visión de la institución deben estar en un sitio visible para

que cuando los representantes lleguen a esta puedan verla y saber sus
propósitos.
 BIBLIOGRAFIAS

Atuve, A. (2002) Metodología de la Investigación. 3er Edición

Venezuela

Araujo y Otros (2003) Integración Escuela- Comunidad para mejorar los

espacio. Valera Estado Trujillo

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Diseño Curricular

del Sistema Educativo Venezolano. Caracas – Venezuela

Vigostsky L. (1998) Sus Aportes para el siglo XXI Cuaderno. Caracas

Universidad Católica Andrés Bello. Caracas

Fidias, S (2006) Procesos Metodológico de la Investigación. I Edición.

Editorial Centella. Buenos Aires Argentina
 ANEXOS

Instrucciones del parte del docente colaborador en la actividad planificada

Evaluación de la Prueba de resistencia

Evaluación Cuantitativa y Cualitativa

Juegos Pre- Deportivos

Evaluación planificada con recursos o material alternativo

 Interrogatorio y entregas de trabajos

Entregas de trabajos asignados

Actividad con alumnos de 7º “A”

Recuperación de aéreas verdes

Charla de bienvenida comenzando el año escolar

Fachada de la institución

La comunidad estudiantil en formación para la entrada a clase

Recuperación de Espacio de la Institución

Recuperación de aéreas verdes

Espacios del Comedor

Espacios de Biblioteca

Fachadas de las aulas de clase

Espacios de la Institución en buen estado

Vista de la cancha del liceo Ignacio Carrasquera

Baños de Caballeros

Baños en buenas condiciones