FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ

CENTRO REGIONAL BOGOTÁ

PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
SEMESTRE I
2011
PROGRAMA: VARIOS LICENCIATURAS
MATERIA: FILOSOFÍA: Programa Filosofía para Niños. CODIGO
DOCENTE: OSCAR MOJICA L
HORARIO: Sábados 7 a.m. a 11 a.m.
1. JUSTIFICACIÓN:

Filosofía para niños NO es un programa de enseñanza de la filosofía tradicional. En efecto, no se

trata de la transmisión de las ideas o el pensamiento de los filósofos tradicionales, de la historia
de la filosofía, o de la exposición de los diferentes tratados de la filosofía adaptados a los niños.
Tampoco se trata de un espacio para aprender de memoria las expresiones famosas de algunos
filósofos como el “sólo sé que nada sé” de Sócrates, el “pienso, luego existo” de Descartes o el
“hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe” de Rousseau, y que, lamentablemente unos
cuantos creen que a eso se reduce el quehacer de la filosofía. No es pues una adaptación absurda
de la filosofía o como dice el profesor Diego Pineda:

No es una filosofía que se hace por adultos “para” que los niños la entiendan, como si fuera
simplemente una adaptación, casi a la manera de un comic, de la filosofía adulta para el uso de
los niños, como si se tratara de “Platón para niños de seis años”, o “Hegel para adolescentes”, o
metafísica para infantes”. El sentido básico de FpN no es el de una comercialización o
vulgarización simple de la filosofía. 1

Se trata, más bien, de un programa ideado para el cultivo de una mejor forma de pensar en los
niños o, si se quiere, para ir forjando en los niños una disposición natural para adoptar una
conducta filosófica ante las diferentes vicisitudes que la vida misma les comienza a plantear.
Desde el principio así lo concibió su creador Matthew Lipman: “Sostuve que la filosofía, bien
enseñada, más bien podría mejorar en los niños su sabiduría práctica y juicio, de modo tal que
pudieran ser capaces de decidir con cuidado, sensibilidad y prudencia cómo comportarse.” 2

1
Pineda, 2004, P. 48
2
Kohan – Waksman, 1997, p. 7
En este sentido, la universidad ofrece este espacio a sus estudiantes como una oportunidad para
enriquecer su práctica docente a partir del conocimiento de nuevas estrategias para el desarrollo
del pensamiento y de la adquisición de nuevas herramientas pedagógicas para la dinamización de
su quehacer docente.

2. COMPETENCIAS:

Construir con los estudiantes un marco conceptual en torno al programa Filosofía para Niños.

Brindar herramientas pedagógicas a los estudiantes útiles y pertinentes para enriquecer su labor
docente actual o próxima.

Motivar a los estudiantes para la asunción de actitudes renovadoras y transformadoras en la

enseñanza de la filosofía.
 3. CONTENIDO CONCEPTUAL TEMATICO
FECHA UNIDADES TEMATICAS CONTENIDOS MINIMOS
Dimensiones del
19 pensamiento filosófico: el
Marzo Introducción a la filosofía. análisis y la crítica.
Fundamentos filosóficos: un
poco de historia.
Filosofía para Niños. Aproximación histórica al
26 Fundamentos conceptuales programa FpN.
marzo básicos. Conceptos fundamentales
Piaget - Vigotsky
.
Las seis dimensiones del
02 El pensamiento Superior pensamiento superior
abril (analítico, crítico, reflexivo,
intuitivo, creativo, solidario)
La educación de las
09 Las emociones en FpN emociones.
abril Comunidades de indagación.
Herramientas pedagógicas.
Tipos de preguntas según
16 Las preguntas en Fpn Fpn
abril Evaluación del proceso Elaboración de ensayos.
Entrega de notas
LOGROS ESTRATEGIA EVIDENCIA DE
METODOLOGICA DESEMPEÑO
Identificar en líneas
generales el quehacer Magistral. Participación activa.
de la filosofía. Observación directa.
Aprehender los
axiomas básicos del Comunidad de Participación activa.
programa FpN. indagación filosófica. Observación directa.
Analizar el concepto
de “pensamiento Participación activa.
superior” e identificar Taller experiencial. Observación directa.
sus modalidades.
Aprehender las
herramientas Taller experiencial. Participación activa.
necesarias para Observación directa.
realizar una
comunidad de
indagación filosófica.
Analizar la clasificación
de las preguntas según
el programa FpN. Magistral Participación activa.
Evaluar el proceso Observación directa.
realizado durante el
mes.
4.
 5. EVALUACION

Como mecanismos de evaluación se recurrirá particularmente a los conversatorios en los cuales

los estudiantes puedan evidenciar de manera espontánea el aprendizaje ocurrido durante las
diferentes sesiones a partir del manejo adecuado de conceptos y categorías nuevas, de la relación
lógica y rigurosa de ideas y la elaboración de juicios y argumentos críticos sobre los temas
abordados. También se tendrá en cuenta la producción escrita de los estudiantes sobre los temas
tratados a partir de relatorías, particularmente.

Así pues, los momentos de evaluación pueden ocurrir al inicio, durante y/o al final de una sesión
cuando el maestro pida a un estudiante recordar lo tratado en la clase anterior, o cuando un
estudiante participe y aporte e un momento de la clase, o cuando un estudiante complemente,
valore o refute una intervención de otro o cuando el maestro haga preguntas relativas al control
del aprendizaje en el momento (la auto, co y heteroevaluación será permanente e integral.

De otro lado, estarán también los productos escritos de los estudiantes que servirán como datos
objetivadores del progreso individual.

No se llevará portafolio para acentuar más la reflexión discursiva, la dimensión pública del
aprendizaje y el carácter oral argumentativo del pensamiento.

6. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

PINEDA R. Diego Antonio. FILOSOFÍA PARA NIÑOS, EL ABC. Editora Beta.

Bogotá, 2004
KOHAN, Walter. WAKSMAN, Vera. Compiladores. ¿QUÉ ES FILOSOFÍA PARA
NIÑOS? Oficina de Publicaciones del CBC. Universidad de Buenos Aires, 1997
LIPMAN, Matthew. LA FILOSOFÍA VA A LA ESCUELA. Traducción de Diego
Antonio Pineda Rivera, del original: Philosophy goes to School (Philadelphia, Temple
University Press, 1988).
LIPMAN, Mathew. SHARP, Ann Margaret. OSCANYAN, Frederick S. LA
FILOSOFÍA EN EL SALÓN DE CLASES. Traducción de Diego Antonio Pineda
Rivera, del original: Philosophy in the Classroom (Philadelphia, Temple University
Press, 1980).
LIPMAN, Matthew. FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN. Ediciones de la Torre. Madrid,
2002