EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS: REFLEXÃO,INOVAÇÃO E PRÁTICAS
ORGANIZADORES:
Daniela Melaré Vieira Barros (Professora Auxiliar UAb - dbarros@univ-ab.pt)
Cláudia Neves (Professora Auxiliar UAb - cneves@univ-ab.pt)
Filipa Seabra (Professora Auxiliar UAb - fseabra@univ-ab.pt)
José António Moreira (Professor Auxiliar UAb - jmoreira@univ-ab.pt)
Susana Henriques (Professora Auxiliar UAb - susanah@univ-ab.pt)
2011LISBOA
2
Prefácio
Este prefácio pretende situar o cenário cultural, mediático e educacionalem que surge este
e-book
, e saudar a sua contribuição para a formação deprofessores capazes de educar no nosso tempo com o auxílio das tecnologiasdigitais de informação e comunicação. Parte da percepção de que na culturadigital ou cibercultura temos a emergência de algo precioso e muito favorável àsala de aula baseada na aprendizagem participativa e colaborativa,preconizada e desenvolvida por clássicos educadores. Trata-se da dinâmicacognitiva e comunicacional das gerações que emergem com as potencialidadesdo computador, do telemóvel e da internet operacionalizados comoconectividade, multidirecionalidade, partilha, colaboração, interatividade...Como diz Santaella, tivemos a ce
ntralidade do “leitor contemplativo” que realiza
uma leitura individual, solitária e linear, correspondente aos meiosunidirecionais de massa (imprensa, rádio e tv); na era digital a centralidade é
do “leitor imersivo” que navega por nós e faz nexos, opera
ndo através da teladigital
online
uma linguagem que ele mesmo constrói com outros indivíduosconectados. A tela digital
online
não é um meio de transmissão de informação comoa tradicional televisão. Requer um interlocutor participativo, colaborativo eautoral. Ela é espaço de entrada e manipulação em janelas móveis, plásticas,em hipertexto e abertas a múltiplas conexões entre conteúdos e interagentesgeograficamente dispersos, em tempos síncrono e assíncrono. Com a teladigital crescem gerações de utilizadores que tomam uma atitude autoral ecolaborativa diante dos conteúdos abertos à sua intervenção, diante dasinterfaces que dependem do seu gesto instaurador para criar e alimentar a suaexperiência comunicacional. Nesse cenário social e tecnológico, a emergentedinâmica cognitiva e comunicacional exige uma sala de aula presencial e
online
capaz acolher essa tendência sociotécnica e com ela potenciar as teorias epráticas de mediação docente e de aprendizagem historicamente reconhecidascomo democráticas, colaborativas, interacionistas, multiculturais.Mais do que ter tudo isso em conta, os professores são convidados àformação contínua, capaz de prepará-los para enfrentar os desafios na novaambiência de conhecimento, crenças, artes, valores, leis, costumes, hábitos eaptidões desenvolvidos pelas sociedades na era digital em rede global. Umaformação capaz de os motivar a estarem sintonizados com o movimento das
3tecnologias digitais de informação e comunicação e suas implicaçõescognitivas e comunicacionais
na educação “presencial” e
online
, na formaçãoda cidadania, da cibercidadania.O digital é responsável por uma revolução tecnológica e cultural semprecedentes, a partir da transformação de átomos em
bits
. A codificação digitalcontempla o caráter plástico, fluído, hipertextual, interativo e tratável em temporeal do conteúdo da mensagem. A transição do analógico para o digital permitea criação e estruturação de elementos de informação, de simulações, deformatações evolutivas nos ambientes
online
2D e 3D que permitem criar, gerir,organizar, fazer movimentar uma documentação completa com base em textos,imagens e sons. O professor, historicamente acostumado a esquemasunidirecionais de transmissão e reprodução, precisará de desenvolver umainclusão digital que o motive a operar com as tecnologias digitais de informaçãoe comunicação para formar e educar com a cultura digital, com a cibercultura.O livro
Educação e tecnologias: reflexão, inovação e práticas
trazcontribuições valiosas para essa formação necessária. Seus organizadores,Daniela, Cláudia, Filipa, José António e Susana, estão atentos à dinâmica donovo cenário sociotécnico e dos seus desafios para a educação. Eles reuniraminvestigadores de Portugal, Brasil, Chile, Espanha, França e Inglaterra em três
eixos temáticos: “construindo e refletindo”, “aplicando e transformando” e“inovando e experimentando”. Na cadência destes pares de gerúndio, os
autores expõem suas ideias, experiências e reflexões sobre o tema, por meiode artigos, que, ao examinar de várias maneiras e perspectivas a educação naera digital, potenciam discussões sobre as transformações na cultura, naeducação e no mundo do trabalho; a formação de leitores, a condição,formação e os novos desafios do professor; a aprendizagem colaborativa; asredes sociais de educação; e as novas práticas e possibilidades pedagógicas.Para novos tempos, novos meios e suas abordagens. Não é à toa que olivro vem a público em meio digital
online
e de forma colaborativa, multiculturale diversificada. Ainda que agregue linhas atuais de investigação, não se limitaa analisar os desafios presentes, oferece pistas também para
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