AUTISMO

INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL AUTISMO
4. BASES FISIOLOGICAS Y PEDAGOGICAS
5. UNIDAD DIDACTICA
6. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. INTRODUCCIÓN
¿Qué es el autismo?
Es un trastorno del desarrollo que persiste a lo
largo de toda la vida. Este se hace evidente a
partir del cuarto mes de vida, cuando la
evolución lingüística del bebé queda estancada y
no aparecen las primeras conductas de
comunicación intencionadas como por ejemplo:
miradas, echar los brazos… dando lugar a que
no haya relación reciproca con el interlocutor.
Características
Algunos síntomas en general pueden ser:
- La incapacidad de interacción social.
- El aislamiento.
- Las estereotipias.
- Alteraciones en la imaginación.

Es muy frecuente que estos síntomas vengan

acompañados de comportamientos anormales, como por
ejemplo actividades e intereses de carácter repetitivo y
estereotipado, de movimientos de balanceo, y de
obsesiones hacia ciertos objetos o acontecimientos.
El cuadro clínico
Variar entre los individuos, varios factores:
- Asociación del autismo con retraso mental y grado de éste.
- Gravedad del trastorno que presenta.
- Edad o momento evolutivo de la persona.
- Sexo, considerando que el autismo afecta con menor
frecuencia, pero con mayor gravedad de alteración, a mujeres
que a hombres.
- Adecuación y eficiencia de los tratamientos.
- Implicación, estructuración y apoyo familiar.
 2. NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Error: Se tiende a confundir o a dar como sinónimos
los conceptos “necesidades educativas especiales” y
“discapacidad”.
- Un alumno tiene NEE cuando: presenta
dificultades mayores que el resto de sus compañeros
para acceder a los aprendizajes que se determinan en
el currículo que le corresponde por su edad; necesita
adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones
curriculares significativas en varias áreas de ese
currículo.
Estas necesidades del alumnado pueden darse: en un
periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella.
Las necesidades educativas especiales pueden ser
temporales y permanentes, y a su vez pueden ser
debidas a causas:
Físicas
Psíquicas
Sensoriales
Afectivo-emocionales
Situación socio-familiar
Casos de inadaptación (cultural, lingüística...)
Según la OMS, una discapacidad es toda
restricción o ausencia (debida a una
deficiencia) de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del margen que
se considera normal para un ser humano.

En conclusión, que los discapacitados son

personas con necesidades educativas
especiales.
3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA
DEL AUTISMO
El término proviene del griego “autos” y
significa sí mismo. La primera vez fue
utilizada por Bleuler (1911), pero se
considera a Leo Kanner (1943) el creador.
Desde los 60 hasta los 80, se comienzan a
diversificarse las líneas de investigación.
Pero aparecen nuevas técnicas que dan un
espectacular avance.
Es un síndrome conductual que se
manifiesta por una alteración del lenguaje,
relaciones sociales y procesos cognitivos en
las primeras etapas de la vida, centrándose
más tarde en un trastorno emocional.
  
La “National Society for Autistic Children”
(NSAC) de Estados Unidos, en 1977,
elaboraron una definición con un comité
técnico. Al igual que Rutter, hace referencia
a un síntoma conductual y cuyos rasgos
esenciales implican alteraciones en el
desarrollo.
Las primeras teorías se encauzaba en el trato de
padres trataban a sus hijos autistas sin afecto que se
considera normal, pero no eran solución:
 
    Los apartaban de ellos.
    Sumergían en entorno psicológico.
 
En la actualidad es “una alteración evolutiva del
desarrollo de la comunicación gestual y verbal,
alteraciones de la interacción social recíproca y un
repertorio muy restringido de actividades e intereses y
patrones repetitivos de conducta”.
 4. BASES FISIOLOGICAS
Y PEDAGOGICAS
No hay a ciencia cierta certeza acerca de la
etiología del autismo: se cree que son anomalías en
el ambiente familiar, trastornos neurológicos,
trastornos bioquímicos en procesos del SNC, etc.
Estas teorías han sido invocados por diversos
autores, con pruebas más o menos sólidas.
Etiologías psicogenéticas.
Este problema ha ayudado a crear sentimientos
de culpa en las madres de los autistas. La pena es
la violenta inculpación a las madres y/o padres.
Los datos a favor son los siguientes: coexistencia
del autismo con algunas entidades orgánicas como:
- Rubéola materna
- Retrasos mentales por anomalías cromosómicas
- Tuberculosis esclerosa
- Lesiones cerebrales perinatales y crisis
convulsivas.
Lo mismo cabe decir que su mayor incidencia se
encuentra en gemelos idénticos, así como la
posibilidad de que el autismo se repita en miembros
de una misma familia.
Lo más razonable es referirse al probable
origen bioquímico, habida cuenta que las
teorías psicogenéticas, aparte de culpabilizar
a los padres, no aportan soluciones válidas
para el tratamiento.

Uta Frith (1993), sostiene que la característica

cognitiva básica de los autistas es su
incapacidad para juzgar estados mentales, y
para "pensar sobre el pensamiento".
 5. UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD: EL CUERPO.
TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones durante una quincena.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia de razonamiento matemático.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y
natural.
- Competencia digital y tratamiento de la información.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo
largo de la vida.
 
OBJETIVOS:

- Entrenar los prerrequisitos lingüísticos.

- Adecuar la respiración costo-diafragmática.
- Insertar y comprender el vocabulario específico de la unidad.
- Construir de forma oral oraciones con sujeto + acción.
- Mejorar el léxico.
- Mejorar el proceso lector.
- Intentar ir eliminando los pictogramas mediante verbalización.
 
 
 
 
 
CONTENIDOS:

- Forma: - Respiración costo-diafragmática.

- Atención.
- Discriminación auditiva y visual.
- Contenido: - Oración simple.
- Léxico de la unidad: el cuerpo.
- Lateralidad.
- Lectura.
- Uso: - Discurso espontáneo.
- Actitud de gusto y disfrute en actividades de comunicación.
METODOLOGÍA:

Será la globalidad, la inclusión, la integración, la

multidisciplinariedad, la coordinación, la motivación
y la adecuación a las necesidades del alumno, es
decir, la significatividad de los aprendizajes lo que
se priorizará como principio psicopedagógico junto
con técnicas como el refuerzo, entrenamiento en
habilidades metalingüísticas y programas específicos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
- Ejercicios de respiración y soplo.
- Identificación de imágenes de derecha a
izquierda.
- Reconocimiento de fonemas en palabras.
- Completar de forma verbal un cuento.
- Discriminar sonidos del entorno relacionados con el cuerpo.
- Reconocimiento de palabras por vía auditiva.
- Etc.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
Completa las siguientes figuras para
que sean igual que el niño que está dentro
del recuadro:
ACTIVIDAD 2
Recorta y pega en el lugar que
corresponda:
Pelo Boca Hombro Ojos Oreja
       

Muñeca Tobillo Cuello Cadera Talón

     

Brazo Uña Pierna Cintura Pelo

 

Cabeza Brazo Nariz Pie Mano

 
ACTIVIDAD 3
Recorta y ordena las viñetas:
ACTIVIDAD 4
Colorea el niño alto y tacha el niño bajo.
ACTIVIDAD 5
Colorear partes del cuerpo que están lejos
de la boca:
6. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Videos (youtube):
TEA, EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICOhttp://www.youtube.com/watch?
v=_z4f0_FfR_Q
EL TRABAJO CON LOS TEA http://www.youtube.com/watch?v=eoyY6MPOZS8
TRASTORNOS DEL SUEÑO EN TEA  http://www.youtube.com/watch?
v=DYoaEezyeA0
LENGUAJE EN EL ESPECTRO AUTISTA  http://www.youtube.com/watch?
v=nioGN_2cuHY&feature=related
CONOCIENDO EL AUTISMO  http://www.youtube.com/watch?
v=dF6LlcDQgyQ&feature=related
DOCUMENTAL SOBRE LOS AVANCES EN EL EESTUDIO DEL AUTISMO 
http://www.youtube.com/watch?v=IPaUpnC5TYc&feature=related
EL AUTISMO EN VOZ ALTA  http://www.youtube.com/watch?
v=B21CYfOfII8&feature=related
theautismhandbook.com
AUTISMO COMO REALIDAD SOCIAL  http://www.youtube.com/watch?
v=ce_VdyrRbZ0&feature=related
 7. REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS:
Libros:

• Horacio Etchegoyen, R (1979). Donald Meztzer y otros: Exploración del autismo.

Buenos Aires. Editorial Paidos.

• García Sánchez, Jesús Nicasio (1999). Intervención psicopedagógica en los

trastornos del desarrollo. Madrid. Ediciones Pirámide, S.A

• López Lago, A (1984). Autismo: reevaluación de los conceptos y el tratamiento.

Madrid. Editorial Alhambra, S.A
Webs:
• http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales

• http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/05/autismo-definicin-y-sintomatologia.html

• http://members.fortunecity.com/txelson/Historia%20del%20autismo.htm

• http://drromeu.net/autismo.htm

• http://www.educarm.es/udicom/indexb.htm

• http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/PeriodicoMAG/14/Autismo.doc

• http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/416.ASP

• http://www.educacioninicial.com/ei/areas/literaria/actividades/index.asp

• http://www.teacch.com/info_spanishprimer.html

• http://www.autismoalmeria.org/queeselautismo.htm

• http://wwwsuperj.blogspot.com/2008/04/actividades-alianza-de-autismo-para.html

• http://www.educarm.es/udicom/unid1.htm

• http://www.educa.madrid.org/web/cpee.miguelhernandez.colmenarviejo/Pictogramas/index.html
 FIN
TRABAJO REALIZADO POR:
Casado Ruiz, Sara
Cuadra Hernández, María
Fernández Caro, Victoria
Zambudio Sanjuan, Maria Jose

Segundo de audición y lenguaje