Professional Documents
Culture Documents
Oleh:
Indrawati
Hak Cipta pada Departemen Pendidikan Nasional
Dilindungi Undang-undang
410.7
IND INDRAWATI
b Bahasa dan Sastra Indonesia 2 : Untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa /
penulis, Indrawati ; editor, Andoyo Sastromiharjo, Paskalina Oktavianawati
. -- Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2009.
vii, 178 hlm. : ilus. ; 25 cm.
ii
Kata Sambutan
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, berkat rahmat dan karunia-
Nya, Pemerintah, dalam hal ini, Departemen Pendidikan Nasional, pada tahun 2009, telah
membeli hak cipta buku teks pelajaran ini dari penulis/penerbit untuk disebarluaskan
kepada masyarakat melalui situs internet (website) Jaringan Pendidikan Nasional.
Buku-buku teks pelajaran yang telah dialihkan hak ciptanya kepada Departemen
Pendidikan Nasional ini, dapat diunduh (download), digandakan, dicetak, dialihmediakan,
atau difotokopi oleh masyarakat. Namun, untuk penggandaan yang bersifat komersial harga
penjualannya harus memenuhi ketentuan yang ditetapkan oleh Pemerintah. Diharapkan bahwa
buku teks pelajaran ini akan lebih mudah diakses sehingga siswa dan guru di seluruh Indonesia
maupun sekolah Indonesia yang berada di luar negeri dapat memanfaatkan sumber belajar ini.
Kami berharap, semua pihak dapat mendukung kebijakan ini. Kepada para siswa kami
ucapkan selamat belajar dan manfaatkanlah buku ini sebaik-baiknya. Kami menyadari bahwa buku
ini masih perlu ditingkatkan mutunya. Oleh karena itu, saran dan kritik sangat kami harapkan.
iii
Kata Pengantar
Marilah kita panjatkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas karunia dan rahmat-Nya sehingga
buku Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa dapat selesai dengan baik.
Kami berharap buku ini mampu memberikan jawaban atas keinginan dunia pendidikan akan kehadiran buku
berkualitas.
Buku ini bertujuan mengarahkan peserta untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa
Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil
karya kesastraan manusia Indonesia. Berdasarkan tujuan umum tersebut, dalam buku ini penulis berharap,
setelah mempelajari buku ini peserta didik mampu:
1. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan aturan berbahasa yang berlaku, baik secara lisan
maupun tulis.
2. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
3. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.
4. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan emosional,
dan sosial.
5. menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti,
meningkatkan pengetahuan, dan kemampuan berbahasa.
6. menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia
Indonesia.
Pembelajaran bahasa Indonesia mencakup empat aspek keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan,
berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan ini diramu menjadi satu tema yang diulas menarik
dalam tiap bab. Buku ini terbagi menjadi 10 bab dengan pembagian bab 1 – 5 untuk semester 1 dan bab
6 – 10 untuk semester 2. Buku ini juga dilengkapi dengan tujuan pembelajaran, rangkuman, refleksi, dan
evaluasi akhir bab. Selain itu, pada akhir buku juga disertakan glosarium dan indeks buku untuk memudahkan
peserta didik memahami isi buku.
Tanpa adanya kerja sama yang solid antara penerbit dan penulis, tentunya buku ini tak bisa selesai tepat
pada waktunya. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih terhadap penerbit yang di dalamnya
terdapat editor dan tim kreatif atas kerja sama dan jerih payahnya sehingga buku ini menjadi layak digu-
nakan sebagai media belajar bahasa Indonesia di sekolah.
Namun demikian, “Tak ada gading yang tak retak.” Tentunya, penulis juga jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, penulis akan merasa berbangga jika mendapat tanggapan dari pembaca, baik berupa kritik maupun
saran yang akan membangun buku ini menjadi lebih baik.
April 2008
Penulis
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
Kata Sambutan...................................................................................................................... iii
Kata Pengantar...................................................................................................................... iv
Daftar Isi ............................................................................................................................ v
BAB 1
Pengalaman
A. Menanggapi Isi Pidato/Sambutan .................................................................................................. 1
B. Menceritakan Pengalaman atau Kejadian yang Disaksikan .......................................................... 4
C. Pokok Pikiran Teks Esai ................................................................................................................ 7
D. Mari Menulis Paragraf Deskripsi................................................................................................... 9
E. Mendeklamasikan Puisi ................................................................................................................. 11
F. Membedakan Fonem ................................................................................................................... 16
Evaluasi Akhir Bab 1 .......................................................................................................................... 18
BAB 2
Kemasyarakatan
A. Menilai Isi Khotbah/Ceramah........................................................................................................ 21
B. Pengayaan : Menyusun Kalimat Efektif ........................................................................................ 23
C. Meyampaikan Isi Artikel ............................................................................................................... 26
D. Merangkum Isi Bahasan ................................................................................................................ 28
E. Menyusun Paragraf Naratif............................................................................................................ 29
F. Mengidentifikasi Kata-kata yang Mengalami Proses Morfologis ................................................ 31
G. Menganalisis Puisi ......................................................................................................................... 33
Evaluasi Akhir Bab 2 .......................................................................................................................... 35
BAB 3
Lingkungan
A. Menyimpulkan Pokok-pokok Wawancara ..................................................................................... 37
B. Berwawancara................................................................................................................................ 39
C. Mengidentifikasi Pelaku, Peristiwa, dan Masalah dalam Biografi ................................................ 43
D. Mari Menulis Puisi ........................................................................................................................ 45
E. Menganalisis Nilai-nilai dalam Cerita Pendek .............................................................................. 47
F. Mengidentifikasi Frasa................................................................................................................... 51
Evaluasi Akhir Bab 3 .......................................................................................................................... 53
v Daftar Isi
BAB 4
Peristiwa
A. Menulis Cerita Pendek ................................................................................................................... 57
B. Menelaah Drama ............................................................................................................................ 59
C. Mengidentifikasi Unsur-unsur dalam Pementasan Drama............................................................. 64
D. Menceritakan Kembali Prosa Naratif ............................................................................................ 65
E. Mendiskusikan Unsur-unsur Intrinsik Novel................................................................................. 67
F. Menulis Paragraf Ekspositoris ....................................................................................................... 71
G. Mengidentifikasi Klausa ................................................................................................................ 73
Evaluasi Akhir Bab 4 .......................................................................................................................... 76
BAB 5
Perjuangan
A. Menganalisis Kesesuaian Penokohan, Dialog, dan Latar dalam Pementasan Drama ................. 77
B. Mendeskripsikan Relevansi Hikayat dengan Kehidupan Sekarang .............................................. 80
C. Menulis Naskah Drama Berdasarkan Cerpen yang Sudah Dibaca ................................................ 83
D. Memerankan Tokoh Drama ........................................................................................................... 85
E. Kalimat dari Berbagai Sudut Pandang ........................................................................................... 86
F. Membaca dan Menganalisis Berbagai Karya Sastra .................................................................... 88
Evaluasi Akhir Bab 5 .......................................................................................................................... 91
BAB 6
Kemasyarakatan
A. Merangkum Informasi dalam Diskusi ......................................................................................... 95
B. Melaporkan Hasil Penelitian secara Lisan ..................................................................................... 96
C. Membaca Cepat ............................................................................................................................. 99
D. Meringkas Isi Artikel ..................................................................................................................... 102
E. Menggubah Hikayat Menjadi Cerita dengan Bahasa Sendiri ........................................................ 105
F. Prefiks (Awalan) dan Sufiks (Akhiran) .......................................................................................... 106
Evaluasi Akhir Bab 6 .......................................................................................................................... 108
BAB 7
Sosial-Budaya
A. Membedakan Informasi dan Pendapat dari Dialog ....................................................................... 113
B. Menyampaikan Gagasan dan Pertanyaan atau Tanggapan dalam Diskusi .................................. 114
C. Merangkum Teks .......................................................................................................................... 117
D. Mengembangkan Ide dalam Bentuk Cerita Pendek....................................................................... 121
E. Kata Berkonfiks ............................................................................................................................. 123
Evaluasi Akhir Bab 7 .......................................................................................................................... 125
Daftar Isi vi
BAB 8
Kemiskinan
A. Mengidentifikasi Komponen Kesastraan dalam Teks Drama ........................................................ 129
B. Menganalisis Isi, Tema, dan Pesan Drama .................................................................................... 135
C. Mengidentifikasi Argumen dalam Berdebat .................................................................................. 136
D. Membaca Ekstensif ........................................................................................................................ 137
E. Merangkum Pembicaraan dalam Diskusi Panel atau Seminar ...................................................... 139
Evaluasi Akhir Bab 8 .......................................................................................................................... 142
BAB 9
Apresiasi
A. Menyadur Cerpen ke dalam Bentuk Drama Satu Babak ............................................................... 143
B. Memerankan Tokoh Drama ........................................................................................................... 147
C. Membandingkan Penggalan Hikayat dengan Penggalan Cerpen ................................................. 148
D. Menggubah Penggalan Hikayat ke dalam Cerpen ......................................................................... 151
E. Menulis Notulen Rapat ................................................................................................................. 152
F. Kata Majemuk ............................................................................................................................... 155
Evaluasi Akhir Bab 9 .......................................................................................................................... 158
BAB 10
Publikasi Ilmiah
A. Menulis Resensi Drama ................................................................................................................. 161
B. Mengevaluasi Pementasan Drama ................................................................................................. 162
C. Membandingkan Penggalan Hikayat dengan Penggalan Novel ................................................... 163
D. Menyusun Karya Ilmiah ................................................................................................................ 166
E. Menganalisis Perkembangan Genre Sastra Indonesia ................................................................... 169
Evaluasi Akhir Bab 10 ........................................................................................................................ 172
1 PENGALAMAN
Tujuan Pembelajaran
hbis.files.wordpress.com
Pada upacara bendera, Anda tentu sering mendengarkan sambutan kepala sekolah
atau yang mewakilinya. Sambutan dapat diartikan juga sebagai pidato. Isi
sambutan atau pidato dapat berupa nasihat, informasi seputar kegiatan sekolah,
perkembangan sekolah, masalah kedisiplinan, peraturan dan tata tertib sekolah,
dan lain-lain.
Nah, pada bab ini Anda akan belajar menanggapi/mengomentari isi pidato. Pada
pembelajaran ini yang ditanggapi hanyalah isi pidatonya. Jadi menyangkut
naskah pidatonya saja. Secara lengkapnya komentar atau saran dalam perbaikan
isi pidato, adalah menyangkut aspek-aspek berikut.
1. Materi pidato/ceramah/khotbah (menarik-tidaknya, kebermanfaatan materi,
dll.)
2. Penguasaan materi (dapat dilihat dari pemaparan materi, yakni kejelasan
dan kelengkapan isinya)
3. Daya tarik kalimat pembuka
4. Daya tarik kalimat penutup
5. Komunikasi dengan pendengar (kata-kata/kalimatnya komunikatif atau
tidak)
Sekarang dengarkanlah pidato yang akan disampaikan guru Anda berikut
ini!
Bab 1 Pengalaman 3
Latihan 1
1. Apa saja isi pidato tersebut? Kemukakan 5. Komentarilah isi pidato tersebut dengan
secara garis besar! menggunakan format berikut ini!
2. Tunjukkan kalimat-kalimat yang berisi ajakan/
Aspek yang Ditanggapi/ Tanggapan/
himbauan!
Dikomentari Komentar
3. Apakah Anda sependapat dengan ajakan/
1. Materi pidato
himbauan atau pendapat-pendapat dalam
2. Penguasaan materi
pidato tersebut?
3. Daya tarik kalimat pembuka
4. Tulislah kesimpulan pesan pidato tersebut!
4. Daya tarik kalimat penutup
5. Komunikasi dengan pendengar
Latihan 2
Dengarkanlah baik-baik ketika seseorang berpidato 3. Tanggapi/komentarilah pidato yang Anda
(pidato kepala sekolah pada upacara hari senin, pidato dengar tersebut! Tulis tanggapan tersebut ke
presiden di televisi, dll.)! Setelah mendengarkan dalam format/tabel seperti pada Latihan 1!
isi pembicaraan/gagasan pembicara, jawablah 4. Tulislah ringkasan sambutan/pidato yang Anda
pertanyaan berikut! dengarkan tersebut!
1. Catatlah pokok-pokok isi sambutan/pidato yang 5. Sampaikan secara lisan ringkasan pidato
Anda dengarkan! dan tanggapan mengenai pidato tersebut di
2. Tulislah pokok-pokok isi sambutan/pidato hadapan teman Anda! Berilah kesempatan
tersebut ke dalam beberapa kalimat! teman Anda untuk bertanya atau memberikan
tanggapan terhadap pekerjaan Anda!
Berikut ini disajikan kisah yang ditulis oleh seorang remaja yang mengalami
peristiwa menarik ketika belajar menyetir mobil. Cermatilah bagaimana cara
remaja tersebut mengungkapkannya dalam tulisan.
Bab 1 Pengalaman 5
Latihan 3
1. Bagaimanakah penggunaan bahasa pada cerita • Pengalaman (Peristiwa yang dialami) atau
di atas? kejadian yang disaksikan: .............................
2. Buatlah sebuah cerita berdasarkan pengalaman ........................................................................
diri sendiri atau kejadian yang disaksikan! • Tempat kejadian : .........................
Sebagai rambu-rambu, buatlah catatan pendek • Waktu terjadinya peristiwa : .........................
berikut! Tulis dalam buku kerja Anda! • Urutan Kejadian : .........................
a. .................................................................
b. .................................................................
c. .................................................................
3. Sampaikanlah cerita tersebut di depan kelas
secara lisan (tanpa melihat catatan)!
Anda tentu senang membaca koran, bukan? Dalam koran Anda tentu pernah Tujuan Pembelajaran
membaca teks esai. Tahukah Anda apa teks esai itu? Dapatkah Anda menjelaskan Pada subbab ini, Anda
ciri-cirinya? Cocokkanlah pendapat Anda dengan uraian berikut ini. akan menemukan pokok
pikiran teks esai tentang
Esai termasuk jenis tulisan yang bersifat opini dan cenderung subjektif. Esai lebih kebudayaan.
Setelah mempelajari
merupakan refleksi penulisnya atas berbagai persoalan yang terjadi di tengah subbab ini, Anda diharap
masyarakat. Esai sering juga disebut kolom. Dibandingkan dengan artikel, esai dapat (1) menemukan
ditulis lebih ringan karena tidak perlu menjelaskan sebuah alasan yang teoretis pokok pikiran paragraf
dalam teks esai dan (2)
kepada pembaca. Biasanya, tema esai seputar kehidupan masyarakat yang justru menuliskan kembali isi
tak terperhatikan oleh pihak lain. Para penulis esai biasanya adalah orang-orang teks secara ringkas dalam
beberapa kalimat.
yang reflektif, kritis, dan peka terhadap masalah-masalah kecil tetapi urgen
(penting) bagi kehidupan masyarakat.
Pada pembelajaran ini, Anda akan belajar menemukan pokok pikiran teks esai.
Pokok pikiran disebut juga gagasan utama. Di kelas-kelas rendah Anda tentu
pernah belajar menemukan pokok pikiran teks/wacana. Coba ingat-ingat lagi
kapan Anda mempelajarinya dan bagaimana cara menemukan pokok pikiran
teks atau wacana itu!
Sekarang dengarkanlah esai berikut ini! (esai dibacakan oleh guru atau oleh
seorang siswa).
Pemanasan Lokal
Oleh ERIYANDI BUDIMAN
Isu pemanasan global, sampai juga ke kampung pedagang sukses, bahkan para pegawai negeri yang
saya. Tentu saja yang paling mendalam adalah lewat tentu saja secara ekonomi sangat mampu berlangganan
koran. Di televisi, isu semacam itu telah habis oleh koran, tak ada seorang pun yang membicarakan isu
berita selebritis. Namun, isu itu tentu tidak menjadi pemanasan global. Orang-orang hanya mengeluhkan
pembicaraan penting atau sesering pembicaraan musim yang tak menentu atau mengenai budaya baca
harga-harga kebutuhan sehari-hari yang terus naik. terlindas budaya visual.
Di kampung saya, pembaca, apalagi pelanggan
Mereka merasa heran. Bertanam dalam musim yang
koran lebih sedikit dibanding pelanggan bakso. Dari
tidak menentu membutuhkan kesabaran lebih. Para
puluhan orang yang bergelar haji hingga petani dan
Bab 1 Pengalaman 7
petani yang mengandalkan sawah dan bertanam hingga kakek hampir uzur yang dahulu tak bisa
sayuran, tak pernah membicarakan efek rumah kaca menikmati motor sendiri, kini meramaikan jalanan
itu. Yang ada adalah kebingungan dan kebimbangan. hingga gang senggol di kampung-kampung.
Dahulu, musim dapat dibaca lewat pergerakan
Begitu pula ribuan buruh pabrik, hingga para
bintang, serta bulan-bulan tertentu. Kini, pertanda
pelayan toko, tak ketinggalan ikut dalam revolusi
akan musim hujan kalau banyak lalay dan kapinis
transportasi ini. Kebijakan kredit dari para dealer
beterbangan, tak bisa jadi patokan lagi. Begitu juga
hingga bank penjamin kredit, kian membuat laju
banyaknya papatong atau capung yang menandakan
pemanasan lokal ini, berlangsung terus-menerus.
akan kemarau, juga sulit dipegang.
Kebudayaan bujuk rayu pencitraan diri, berlangsung
Sebabnya, pergerakan bintang-bintang seperti itu, lewat televisi hingga brosur yang menciptakan
juga datang tak menentu. Begitu pula berpegang pada badai visual memenuhi hasrat dan pikiran manusia
nama bulan, sulit bagi mereka memprediksi bulan apa postmodern saat ini. Dan pemanasan lokal ini, tak
yang cocok untuk bertanam sayuran atau palawija dan cuma lewat tordit, namun juga lewat ribuan barang
padi. Yang terjadi, para petani terus menanam padi elektronik kreditan lainnya. Pemanasan lokal
dan sayuran, tanpa menggantinya dengan palawija, tampaknya berlangsung di kota hingga provinsi lain
sebagaimana kebiasaan dahulu. di seantero Nusantara ini.
Mereka tak tahu, bahwa Al Gore, mantan pesaing Dampak pemanasan lokal, juga terjadi akibat
George Bush yang kalah dalam pemilu dahulu, pemilihan langsung kepala desa, bupati, wali kota,
sibuk berteriak-teriak tentang pemanasan global. Di hingga gubernur. Terutama pada pemanasan emosi
kampung saya, banyak orang tak tahu ada konser massa. Maka di kampung hingga kota, berlangsung
musik ”Live Earth” di tujuh daratan secara bergantian isu moral di tingkat gengsi hingga emosi.
selama 24 jam, yang dimaksudkan untuk mengetuk
Yang bisa mendinginkan pemanasan seperti itu,
kesadaran semua orang terhadap bahaya pemanasan
tentu kebijakan. Yakni tidak mengonsumsi secara
global itu. Tak ada isu pembuangan gas buang (emisi)
berlebihan. Baik mengonsumsi barang elektronik
yang jadi perbincangan, dan menuduhnya sebagai
maupun libido politik. Ada baiknya setiap orang
biang keladi musim yang tak menentu itu. Apalagi
mengurangi bepergian dengan kendaraan mesin,
para tukang ojek, sopir, pengusaha angkot, pemilik
mengurangi konsumsi listrik yang tak perlu,
mesin huler hingga traktor, tak tahu kalau mereka
tidak berlebihan mengkredit aneka barang, dan
menjadi salah satu penyumbang menipisnya ozon.
sebagainya.
Mereka ada yang tahu, tapi samar-samar. Dan merasa
bukan hal yang menjadi urusannya. Mungkin agak romantik jika kita berharap para
petani kembali lebih menggunakan kerbau daripada
Jika pun tahu, isu pemanasan global tampaknya
traktor, menumbuk padi daripada menghulernya,
tak akan menjadi kepedulian. Maklum, saat ini, di
atau masyarakat lebih banyak mengendarai delman
kampung-kampung dan desa tetangga, berlangsung
dan becak daripada angkot dan ojek. Tetapi, itu
euforia yang masih kuat. Dalam tiga tahun terakhir,
tidak bisa dilakukan untuk mengurangi pemanasan
berlangsung pemanasan lokal. Yakni menjadi pencinta
lokal hingga pemanasan global. Intinya, mengurangi
“tordit”, alias motor kreditan. Tak cuma yang mampu,
kadar gengsi dan emosi.
bahkan hampir setiap pengontrak rumah memiliki
tordit ini. Dari anak SD yang mulai baleg tampele, ***
(Sumber: Pikiran Rakyat 9 September 2007; 4)
Dalam membuat karangan, ada beberapa unsur yang harus diperhatikan atau
dikuasai, di antaranya:
• Materi (isi) karangan, yaitu gagasan atau buah pikiran serta materi yang
akan dikarang.
• Bentuk karangan, yaitu susunan serta cara menyajikan karangan.
• Tata bahasa/struktur, yaitu penggunaan susunan kata dan pola kalimat yang
baik dan benar.
• Gaya bahasa, yaitu pemilihan struktur dan kosakata untuk mewarnai
karangan agar menarik dan enak dibaca.
• Ejaan, yaitu penggunaan lambang-lambang bunyi serta tanda baca yang
benar menurut kaidah EYD.
Langkah-langkah Mengarang
Penyusunan karangan sebaiknya dilakukan dengan langkah-langkah sebagai
berikut.
1. Menentukan topik tujuan karangan
Topik berarti pokok pembicaraan suatu karangan. Berdasarkan topik itulah,
penulis menempatkan tujuan beserta tema karangannya.
Bab 1 Pengalaman 9
2. Menyusun Kerangka Karangan
Kerangka karangan adalah rencana kerja yang memuat garis besar suatu
karangan. Manfaat kerangka karangan:
– memudahkan penyusunan karangan sehingga karangan menjadi lebih
sistematis dan teratur;
– memudahkan penempatan antara bagian karangan yang penting dengan
yang tidak penting;
– menghindari timbulnya pengulangan pembahasan;
– membantu pengumpulan data dan sumber-sumber yang diperlukan
3. Mengumpulkan Bahan/Data
Untuk memperkaya pemahaman dan pengetahuannya. Seorang penulis harus
mengumpulkan data, informasi, atau pengetahuan tambahan yang berkaitan
dengan tema karangan. Pengumpulan data dapat dilakukan dengan membaca
bahan acuan tertentu, mengadakan wawancara, atau pengamatan lapangan.
Kita dapat langsung mengamati objek yang kita karang dan dapat pula kita
mengadakan percobaan. Kedua cara tersebut penting dilakukan agar data
yang kita peroleh data yang mantap dan tidak meragukan.
Latihan 5
1. Manakah di antara paragraf-paragraf berikut Paragraf 2
ini yang merupakan paragraf deskriptif? Kesan pertama memasuki Gua Pawon adalah
bau kotoran kelelawar. Karena, gua ini sekarang
Paragraf 1
menjadi sarang kelelawar. Bunyi binatang yang
Hujan tak juga reda malam itu, sedangkan jam
gemar keluar malam hari ini terus bersahutan,
telah menunjukkan pukul 19.00 WIB. Saya ragu,
sehingga semakin menyempurnakan nuansa seram
apakah akan pergi atau tidak. Kalau tidak, hilanglah
sebuah gua. Sesekali terdengar bunyi mirip ketawa
kesempatan saya untuk melihat bagaimana dua buku
Nenek Lampir seperti dapat disaksikan di televisi
yang ditulis oleh seorang penulis akan di-launching.
swasta. Hi...hi...hi....! Mungkin itu bunyi kelelawar
Mengingat itu semua, saya cepat-cepat berkemas.
yang begitu banyak. Namun, terkadang bunyi-
Tak peduli malam itu suara hujan makin terdengar
bunyi itu mengesankan seperti banyak anak-anak
keras, tak peduli bahwa malam itu adalah malam
di dalam gua sedang bermain-main.
minggu yang seharusnya dihabiskan berdua bersama
seorang kekasih atau sekadar teman biasa.
E. Mendeklamasikan Puisi
Istilah baca puisi sudah akrab di telinga kita. Untuk meluncurkan antologi Tujuan Pembelajaran
puisinya, penyair sering kali mengadakan acara baca puisi sebelum kritikus Pada subbab ini, Anda akan
mengulasnya. Acara hari-hari besar, seperti HUT RI, hari Pahlawan, atau berbagai mendeklamasikan puisi
dari berbagai angkatan
acara penarik simpati dan solidaritas, kadang-kadang juga diisi dengan baca dengan menggunakan
puisi. Selain itu, acara khusus yang bersifat kompetisi sekalipun sering diisi volume suara dan irama
dengan pembacaan puisi. Akan tetapi, perdebatan acap kali muncul ketika baca yang sesuai.
puisi dikaitkan dengan deklamasi. Kedua istilah itu ada yang membedakannya Setelah mempelajari
sehingga muncul fenomena yang aneh: baca puisi adalah berdiri mematung subbab ini, Anda
diharapkan dapat
dengan teks puisi di tangan serta berusaha tidak bergerak, sedangkan deklamasi mendeklamasikan/
adalah membaca puisi yang telah dihafal dengan tambahan gerak artifisial. membacakan puisi dari
berbagai angkatan dengan
Pada hakikatnya, membaca puisi tidak berbeda dengan berdeklamasi, yaitu menggunakan volume
suara dan irama yang
menyampaikan puisi kepada pendengar dengan setepat-tepatnya agar nilai-nilai sesuai.
puisi tersebut sesuai dengan maksud penyairnya. Namun, sebagai pembaca/
apresiator, kita dapat saja membacakan puisi sesuai dengan pengalaman kita.
www.ketapang.go.id
Hal itu dimungkinkan karena tidak ada yang dapat menjamin bahwa setiap puisi
merupakan pengalaman autentik penyair.
Bab 1 Pengalaman 11
Langkah-langkah mendeklamasikan puisi adalah sebagai berikut.
a. Mula-mula siswa membaca puisi di dalam hati untuk menghayati isi/maksud
puisi.
b. Siswa membayangkan peristiwa atau pengalaman yang melatarbelakangi
pembuatan puisi.
c. Siswa membacakan puisi dengan menggunakan volume suara, irama, dan
ekspresi yang sesuai dengan isi puisi.
1. Puisi Baru
Pada Angkatan Balai Pustaka, penulisan puisi masih banyak dipengaruhi oleh
puisi lama, tetapi pada Angkatan Pujangga Baru telah diciptakan puisi baru.
Para pencipta puisi baru berusaha melepaskan ikatan-ikatan puisi lama, tetapi
kenyataannya ikatan itu masih tampak dalam puisi baru. Namun, ikatan itu sudah
lebih longgar.
Puisi-puisi yang dapat diklasifikasikan ke dalam bentuk puisi baru adalah distichon
(2 baris), tersina (3 baris), quatrain (4 baris), quint (5 baris), sextet (6 baris),
septima (7 baris), dan oktaf (8 baris). Di samping itu, ada juga bentuk soneta,
terdiri atas 14 baris. Unsur bunyi (rima) masih kuat dipertahankan. Demikian
pula panjangnya baris dan irama, secara tidak disadari masih mengingatkan kita
pada puisi lama.
2. Puisi Angkatan 45
Puisi angkatan 45 benar-benar menunjukkan revolusi. Ikatan puisi lama sudah
ditinggalkan. Jika pada mantra bentuk fisik dipentingkan dan makna tidak
dipentingkan, pada puisi lama/baru ada keseimbangan antara bentuk fisik dan
batin, pada puisi angkatan 45 yang dipentingkan adalah makna atau bentuk
batin.
Isa
kepada nasrani sejati
Contoh fuisi
Itu tubuh
mengucur darah
mengucur darah
rubuh
patah
mendampar Tanya: aku salah?
Kulihat Tubuh mengucur darah
aku berkaca dalam darah
terbayang terang di mata masa
Chairil Anwar
bertukar rupa ini segera.
mengutip luka
aku bersuka
Itu tubuh
mengucur darah
mengucur darah
Dari wujud/bentuk puisi di atas, tampak bahwa baris-baris dan bait-bait yang
disusun tidak mengikuti pola puisi lama dan puisi baru. Chairil Anwar adalah
pelopor revolusi bentuk puisi. Bagi Chairil, bentuk fisik tidak penting karena
yang penting adalah wujud pengucapan batin.
Bab 1 Pengalaman 13
Tanah Kelahiran
f uisi Seruling di pasir tipis, merdu
antara gundukan pohonan pina
tembang menggema di dua kaki,
Burangrang –Tangkubanparahu
Jamrut di pucuk-pucuk,
Jamrut di air tipis menurun.
Jamrut di pucuk-pucuk,
Jamrut di hati gadis menurun.
(Ramadhan K.H., Priangan Si Jelita)
3. Puisi Kontemporer
Sutardji Calzoum Bachri dipandang sebagai pembaru dunia puisi Indonesia.
Jika Chairil Anwar menempatkan makna dalam kedudukan yang paling penting,
Sutardji menempatkan bentuk fisik (bunyi) dalam kedudukan yang terpenting.
Sutardji ingin mengembalikan puisi kepada mantra. Ulangan kata, frasa, dan
bunyi adalah kekuatan puisinya. Di samping itu, Sutardji juga mengutamakan
bentuk fisik berupa tulisan-tulisan yang mengandung maksud tertentu.
Amuk
Contoh f uisi
Ngiau! Kucing dalam darah dia menderas
lewat dia mengalir ngilu ngiau dia ber
gegas lewat dalam aortaku dalam rimba
darahku dia besar dia bukan harimau bu
kan singa bukan kucing tapi kucing
ngiau dia lapar dia menambah rimba af
rikaku dengan cakarnya dengan amuknya
dia meraung dia mengerang jangan beri
daging dia tak mau daging jesus jangan
beri roti dia tak mau roti ngiau
www.ukzn.ac.za
kawin
kawin
kawin
kawin
kawin
ka
win
ka
win
ka
Gambar: Sutardji Calzoum Bachri.
win
ka
win
ka
winka
winka
winka
winka
sihka
sihka
sihka
sih
ka
sih
ka
sih
ka
sih
ka
sih
ka
sih
sih
sih
sih
sih
sih
ka
Ku
Bab 1 Pengalaman 15
Dalam puisi di atas, bentuk grafis lebih dipentingkan. Penyair bukan tanpa maksud
menulis puisi berbentuk zig-zag. Dia pasti mempunyai maksud tertentu dengan
membalik kata-kata yang digunakan karena di dalam puisi, yang tidak bermakna
diberi makna, dan mungkin kata yang sudah bermakna diberi makna baru dan
seterusnya. Maju mundurnya baris dan pernyataan mungkin mengandung
maksud tertentu. Dengan kata lain, bentuk larik dan kata dalam puisi tersebut
membentuk makna yang tersembunyi. Hanya penyairlah yang tahu maksudnya.
Sebagai pembaca, kita dapat memaknai kata-kata yang tertulis dalam larik-larik
puisi itu.
Latihan 6
Deklamasikanlah puisi dari berbagai angkatan (setiap Penilaian pembacaan puisi. Tulis dalam lembar
siswa mendeklamasikan sebuah puisi) di kelas secara kerja Anda!
bergantian! Setiap siswa yang mendeklamasikan Nama : ...............................................................
puisi diberi penilaian oleh siswa lain dan guru Kelas : ...............................................................
dengan format evaluasi sebagai berikut.
Aspek Penilaian Skor Penilaian
Volume suara
Pelafalan
Intonasi/irama
Ekspresi
F. Membedakan Fonem
Tujuan Pembelajaran Fonem dalam bahasa Indonesia dibedakan menjadi vokal dan konsonan. Bunyi
Pada subbab ini, Anda tersebut dihasilkan dari tiga alat ucap, yaitu udara (yang dialirkan melalui paru-
akan membedakan fonem paru), artikulator (bagian dari alat ucap yang dapat digerakkan dan digeserkan
bahasa Indonesia dengan
untuk menimbulkan bunyi), dan titik artikulasi (bagian dari alat ucap yang
tepat.
menjadi tujuan sentuh artikulasi).
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda Fonem vokal dihasilkan apabila udara yang keluar dari paru-paru tidak
diharapkan dapat
membedakan hakikat
mendapatkan halangan sedikit pun. Jenis dan macam vokal sangat bergantung
vokal dan konsonan, pada: (1) posisi bibir, (2) tinggi rendahnya lidah, dan (3) maju mundurnya lidah.
vokal berdasarkan posisi Berdasarkan posisi bibir bundar, akan keluar bunyi vokal o, u, a. Apabila bibir
artikulator, konsonan
berdasarkan cara pelafalan, tidak bundar, akan keluar bunyi vokal i, e. Berdasarkan tinggi rendahnya lidah,
melafalkan unsur-unsur apabila ujung lidah dan belakang lidah dinaikkan, terjadilah bunyi vokal i,e.
serapan, kata-kata yang Apabila bagian belakang lidah yang diangkat terjadilah bunyi o, u, a. Berdasarkan
dipandang baku.
maju mundurnya lidah, apabila lidah diundurkan, terjadilah bunyi vokal tengah
(e) (pepet). Jika diundurkan sejauh-jauhnya, bunyi yang keluar adalah vokal a.
Sama halnya dengan vokal, konsonan dihasilkan dari udara, artikulator, dan titik
artikulasi. Hanya artikulator dan titik artiklulasinya berbeda dengan bunyi vokal.
Konsonan dapat dibedakan menjadi beberapa macam.
Latihan 7
Kerjakanlah latihan berikut agar Anda dapat e. komitmen
membedakan ucapan vokal dan konsonan! f. infrastruktur
1. Ucapkan huruf a hingga z secara berulang- g. rekonsiliasi
ulang!
3. Lafalkan kata-kata baku berikut!
2. Lafalkan kata-kata serapan asing berikut!
a. februari
a. efektif
b. november
b. efisien
c. paham
c. kondusif
d. pikir
d. konsistensi
e. persen
Review (Rangkuman)
1. Secara lengkapnya komentar atau saran dalam 4. Paragraf deskriptif adalah jenis paragraf yang
perbaikan isi pidato, adalah menyangkut aspek-aspek menggambarkan sesuatu berdasarkan pengindraan
berikut. dengan jelas dan terperinci. Deskriptif bertujuan
a. Materi pidato/ceramah/khotbah (menarik- melukiskan, membeberkan, atau menggambarkan
tidaknya, kebermanfaatan materi, dll.) sesuatu yang menjadi objek. Dengan kata lain,
b. Penguasaan materi (dapat dilihat dari pemaparan deskriptif adalah suatu tulisan atau karangan
materi, yakni kejelasan dan kelengkapan yang bertujuan menggambarkan atau melukiskan
isinya) pengalaman, pendengaran, perabaan, penciuman,
c. Daya tarik kalimat pembuka perasaan, dan situasi atau masalah.
d. Daya tarik kalimat penutup 5. Pada hakikatnya, membaca puisi tidak berbeda
e. Komunikasi dengan pendengar (kata-kata/ dengan berdeklamasi, yaitu menyampaikan puisi
kalimatnya komunikatif atau tidak) kepada pendengar dengan setepat-tepatnya agar
2. Peristiwa yang Anda alami atau yang pernah Anda nilai-nilai puisi tersebut sesuai dengan maksud
lihat, akan bermanfaat jika diceritakan kepada orang penyairnya.
lain. 6. Fonem dalam bahasa Indonesia dibedakan menjadi
3. Esai termasuk jenis tulisan yang bersifat opini dan vokal dan konsonan. Bunyi tersebut dihasilkan
cenderung subjektif. Esai lebih merupakan refleksi dari tiga alat ucap, yaitu udara (yang dialirkan
penulisnya atas berbagai persoalan yang terjadi melalui paru-paru), artikulator (bagian dari alat
di tengah masyarakat. Esai sering juga disebut ucap yang dapat digerakkan dan digeserkan
kolom. untuk menimbulkan bunyi), dan titik artikulasi
(bagian dari alat ucap yang menjadi tujuan sentuh
artikulasi).
Bab 1 Pengalaman 17
Refleksi Bagi Peserta Didik
Pada bab ini Anda belajar menanggapi isi pidato/sambutan, Apakah Anda sudah mampu menanggapi isi pidato/
menceritakan pengalaman atau kejadian yang disaksikan, sambutan? Apakah Anda sudah mampu menceritakan
menemukan pokok pikiran teks esai, menulis paragraf pengalaman atau kejadian yang disaksikan? Apakah
deskripsi, mendeklamasikan puisi, dan membedakan Anda sudah mampu menemukan pokok pikiran teks esai?
fonem. Apakah Anda sudah mampu menulis paragraf deskripsi?
Apakah Anda sudah mampu mendeklamasikan puisi?
Apakah Anda sudah mampu membedakan fonem?
Di kota-kota besar seperti di Bandung, terutama Banyak cara dulu para orang tua memberi nama
anak-anak SD, di antara nama-nama seperti Leni, anaknya. Ada yang mengambilnya dari Alquran
Rita, Mega, Agus, Yuli, atau Agung, kita akan dan nama malaikat, nabi atau sahabat nabi, nama
menemukan juga nama-nama seperti Agnes, Anton, pewayangan, nama tokoh atau orang yang dikagumi
Lusi, Susan, Desi, yang bagi masyarakat kebanyakan dan dihormati, tanggal dan bulan kelahiran, atau
dulu sangat ganjil terdengarnya. Jangan kaget juga, nama yang dipetik dari singkatan nama ibu-
ada perempuan bernama Susi atau Lola sedangkan bapaknya. Dan dulu pemberian nama pada seorang
nama bapaknya Engkus dan ibunya Imas. anak adalah ritual, seluruh keluarga besar terlibat,
malah pakai bubur merah dan putih segala. Nama
Ketika seorang menyebutkan namanya tak jarang kita
dianggap doa. Bahkan pada sebagian masyarakat
langsung tahu apa suku bangsanya, status sosialnya,
nama dipercaya punya pengaruh pada kesehatan
bahkan bisa juga ditebak apa agamanya. Setiap etnis
seorang anak. Anak yang sakit-sakitan dianggap
memang punya nama-nama yang khas, misalnya,
namanya tidak cocok atau terlalu berat untuk
nama Jawa, Bali, Melayu, Minangkabau, Papua,
disandangnya, karena itu namanya harus diganti.
Manado, juga Sunda. Biasanya nama etnis Sunda
selalu memakai huruf “A” dengan nama panjang Tapi sekarang, bagi masyarakat urban di sejumlah
yang berefek bunyi pada akhir nama panjanganya, kota besar seperti di Bandung, ritual pemberian
sesepti Wawan Darmawan, Tini Katini, Rakhmat nama anak itu sudah berubah rujukannya sering
Rokhimat, Ajat Sudrajat, Idin Sabarudin, Dana Setia, dengan terurainya kebersamaan dalam ikatan
Aam Amalia, Wahyu Wibisana. Tisna Sanjaya, Aa primordial. Seorang bapak sekarang merasa tak
Tarmana, atau Dada Rosada. lagi punya kewajiban meminta saran pada orang-
orang tua tentang nama yang akan diberikan pada
Selain itu, tak sedikit juga orang tua yang memberi
anaknya. Oleh karena itulah, nama yang diberikan
nama anaknya dengan mengambil nama-nama nabi,
pun tak jarang berhubungan dengan dunia yang jadi
tapi itu tidak dipakai dalam panggilan sehari-hari yang
perhatian dan minatnya.
Bab 1 Pengalaman 19
5. Tulislah 3 buah puisi yang dihasilkan oleh para penyair tersebut yang menurut
Anda paling menarik! Jelaskan pula alasan ketertarikan Anda terhadap puisi
tersebut!
6. Ubahlah kata-kata tidak baku dalam cerita Titi Pratiwi di atas (Bagian B
pelajaran ini) dengan kata-kata yang baku!
7. Buatlah ringkasan cerita tersebut!
8. Tulis minimal 5 buah paragraf deskripsi yang Anda temukan dari koran,
majalah, tabloid, dan lain-lain!
2 KEMASYARAKATAN
Tujuan Pembelajaran
Pada subbab ini, Anda
akan menilai isi khotbah/
ceramah.
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda
diharapkan dapat mencatat
pokok-pokok isi ceramah/
khotbah dan menilai isi
khotbah atau ceramah.
Gambar: Ceramah.
sdnpinangranti04.tripod.com
Ceramah adalah sebuah kegiatan berkomunikasi di hadapan banyak orang.
Penceramah adalah orang yang berkemampuan berkomunikasi secara baik.
Ceramah bisa disamakan pengertiannya dengan pidato. Para penceramah atau
para penyampai pidato sering disebut sebagai orator. Namun, istilah ceramah
lebih banyak dipakai secara khusus dalam peristiwa tertentu. Misalnya, dalam
kegiatan keagamaan istilah ceramah lebih sering dipakai seperti dalam Idul Adha
dan Idul Fitri biasanya diisi dengan kegiatan ceramah. Demikian pula dalam
kegiatan sekolah atau kampus yang sifatnya penyuluhan atau pemaparan sebuah
pemikiran baru sering disebut ceramah.
Gambar: Kepala sekolah ceramah.
Mendengarkan ceramah merupakan keterampilan yang sama pentingnya
dengan membaca dan menulis. Dari sejumlah pengalaman, mendengarkan
bahkan lebih berat daripada membaca dan menulis. Kesulitan mendengarkan
biasanya terletak pada keengganan pendengar dalam menerima informasi dari
penceramah. Persoalan lainnya adalah mendengarkan harus melibatkan unsur
jiwa, yakni keseriusan dan menyatukan pikiran dalam suasana yang digambarkan
penceramah. Tak jarang orang mendengarkan ceramah, tetapi pikirannya
melayang jauh pada hal-hal di luar ceramah tersebut. Oleh karena itu, seorang
pendengar harus mengendalikan perhatian saat mendengarkan ceramah.
Mengendalikan perhatian penting agar kita fokus pada materi yang diceramahkan,
sama halnya dengan seorang pelari yang berusaha berkonsentrasi penuh untuk
mencapai garis finish. Menciptakan pikiran yang fokus juga sangat dibantu oleh
siapa penceramah dan tentang apa ceramah yang didengarkannya. Kalau isi
ceramah dan cara berceramah membosankan, tidak menarik, dan tidak sistematis
cara bicaranya, fokus atau pengendalian perhatian pendengar akan semakin sulit
dilakukan.
Hal lain yang harus dilakukan adalah mengendalikan reaksi emosional terhadap
bahasa dan mendengarkan secara kritis. Cara ini akan memungkinkan pendengar
menjadi orang yang aktif. Mengendalikan reaksi emosi penting karena dalam
sebuah ceramah mungkin banyak hal yang tidak dimengerti atau bertentangan
dengan informasi awal sehingga mengundang komentar pedengar. Dalam hal
ini, pendengar yang baik harus bersabar untuk tetap mendengarkan ceramah
sambil menunggu kesempatan berbicara. Pengendalian emosi juga berkaitan
dengan kesediaan menerima informasi dari pihak lain, apalagi dari sumber yang
dianggap lebih rendah oleh pendengar. Sementara itu, mendengarkan secara kritis
akan memungkinkan pendengar mengkritisi setiap pembicaraan penceramah dan
mengevaluasi setiap pembicaraan tersebut.
Sehubungan dengan seminar yang diadakan pada merupakan keseluruhan aspek kehidupan manusia,
hari ini, pertama-tama saya merasa berbahagia untuk baik segi material maupun spiritual, termasuk
menyampaikan selamat kepada Universitas Sumatera kehidupan manusia sebagai individu ataupun dalam
Utara yang bekerja sama dengan UNIDO (United hubungannya sebagai anggota masyarakat atau suatu
Nations Industrial Development Organization) bangsa, antarbangsa, dan lain-lain.
dalam menyelenggarakan seminar ini, dan saya juga
img.timeinc.net
Latihan 1
Jawablah soal-soal di bawah ini dan tulis dalam 3. Sebutkan paragraf yang menjelaskan bahwa
buku catatan Anda! ilmu pengetahuan dan teknologi itu penting!
1. Sebutkan tema ceramah di atas! 4. Bagaimana pendapat Anda tentang isi cermah
2. Di antara paragraf ceramah di atas, paragraf di atas?
mana yang menurut Anda paling sesuai 5. Tulislah isi pokok (ringkasan) ceramah di atas
dengan tema ceramah tersebut? dalam beberapa kalimat (1 paragraf)!
Bab 2 Kemasyarakatan 23
1. Jika bus ini mengambil penumpang di luar agen supaya melaporkan kepada
kami. Kalimat tersebut kurang jelas maksudnya karena ada bagian yang
dihilangkan atau tidak sejajar. Siapakah yang diminta ”supaya melaporkan
kepada kami”? Ternyata imbauan ini untuk para penumpang yang membeli
tiket di agen. Jika demikian, kalimat itu perlu diubah menjadi:
1a. Jika bus ini mengambil penumpang di luar agen, Anda diharap
melaporkannya kepada kami.
Jika subjek induk kalimat dan anak kalimatnya dibuat sama, ubahannya
menjadi:
1b. Jika bus ini mengambil penumpang di luar agen, harap dilaporkan
kepada kami.
2. Mereka mengambil botol bir dari dapur yang menurut pemeriksaan
laboratorium berisi cairan racun. Apa yang berisi cairan racun itu? Jika
jawabnya “dapur”, kalimat ini sudah baik. Jika jawabnya “botol bir”, letak
keterangannya perlu diubah menjadi:
2a. Dari (dalam) dapur mereka mengambil botol bir yang menurut
pemeriksaan laboratorium berisi cairan racun.
Berdasarkan uraian serta contoh di atas jelaslah bahwa ada kata yang mempunyai
keanggotaan ganda, yakni berfungsi sebagai preposisi atau berfungsi sebagai
konjungsi. Jika kata itu dipakai sebagai pembentuk frasa, statusnya adalah
preposisi. Jika yang dihubungkan adalah klausa, statusnya berubah menjadi
konjungsi. Dengan kata lain, dapat disimpulkan bahwa kata yang berfungsi
sebagai preposisi adalah kata yang statusnya berfungsi sebagai frasa, sedangkan
kata yang berfungsi sebagai konjungsi adalah kata yang statusnya berfungsi
sebagai klausa.
Contoh
Saya kecewa ketika masuk kelas. Sebabnya, para f. Hubungan kebalikan: sebaliknya;
mahasiswa belum hadir. g. Hubungan waktu: sementara itu, dalam pada
itu, pada saat itu, pada saat yang bersamaan,
Hubungan antarkalimat yang sering didapati dalam
ketika itu; sebelumnya, sebelum itu; sesudahnya,
tulisan adalah sebagai berikut:
sesudah itu, setelah itu, kemudian;
a. Hubungan akibat menyatakan akibat:
h. Hubungan syarat: jika demikian halnya, kalau
akibatnya, walhasil, alhasil, karena itu, oleh
begitu;
sebab itu, maka dari itu, sebagai akibatnya;
i. Hubungan urutan: selanjutnya, demikian pula,
b. Hubungan konsekuensi: dengan demikian,
Pertama ... Kedua ... Ketiga ... , Terakhir, ... atau
maka;
Pertama-tama, ... Kemudian, ... Akhirnya, ...;
c. Hubungan sebab yang ditandai kata sambung:
j. Hubungan penambahan: selain itu, tambahan
alasannya, sebabnya;
lagi pula, di samping itu;
d. Hubungan tujuan: untuk itu, untuk keperluan
k. Hubungan penegasan: malahan, bahkan,
itu, untuk tujuan itu;
memang, apalagi, terlebih lagi, dengan kata
e. Hubungan pertentangan: meskipun demikian/
lain, singkatnya, singkat kata;
begitu, walaupun demikian/begitu, kendati
m. Hubungan penyimpulan: jadi, kesimpulannya,
demikian/begitu, bagaimanapun, akan tetapi,
demikian maka;
dan namun.
n. Hubungan pembenaran: sesungguhnya,
Perhatikan: jangan gunakan namun demikian
bahwasanya, sebenarnya.
karena ungkapan ini tidak ada artinya
(bandingkan dengan tetapi demikian);
Latihan 2
Isilah titik-titik pada paragraf yang rumpang di yang sangat tinggi tingkat pendapatannya ...
bawah ini dengan kata sambung yang tepat! (4) dengan Amerika Serikat yang sampai akhir
1. Perkembangan perekonomian negeri-negeri abad ke-18 masih serba kacau, ... (5) ... (6) abad
Barat ... (1) Amerika Serikat merupakan suatu ke-19 dengan cepat melaju tahap perekonomian
keajaiban, ... (2) tadinya negeri Eropa Barat dengan konsumsi secara besar-besaran.
sampai sekitar abad ke-17 masih berada dalam 2. Para peneliti perkembangan ekonomi merasa
tingkat perekonomian yang primitif, ... (3) berbahagia ... (1) dapat melihat sendiri bentuk
dalam waktu dua ratus tahun perekonomian perekonomian tahap pertama di negeri itu ... (3)
di sana sudah memasuki tahap perekonomian yang digambarkan teori Stufen. Memang masih
Bab 2 Kemasyarakatan 25
demikianlah perkembangan perekonomian pemberian alam. Di kota ... (5) di berbagai
di Indonesia, ... (3) berbagai macam tingkat daerah, perekonomian benar-benar sudah
berdampingan secara simultan. Di pedalaman mencapai tahap tinggi, pertukaran dengan
masih banyak dijumpai perekonomian yang kredit, perdagangan internasional, ... (6)
total tertutup, tidak mengenal pertukaran suasana gelisah ... (7) resah untuk memburu
uang, ... (4) kehidupan manusia di situ praktis laba setinggi mungkin.
dapat bertahan hanya dari memungut hasil
Setelah mempelajari subbab Kegiatan membaca dapat dilakukan di mana saja, kapan saja, dan dalam situasi
ini, Anda diharapkan dapat apa pun. Hal itu bergantung pada kebutuhan dan waktu yang dimiliki oleh setiap
merangkum isi seluruh
pembaca. Demikian juga dengan jenis bacaan, yang dapat dipilih sesuai dengan
artikel dengan kalimat
efektif dan menyampaikan selera dan minat pembaca, misalnya, buku biografi, novel, hikayat, dan teks
rangkuman tersebut secara lainnya. Berbagai jenis bacaan dapat Anda temukan dalam surat kabar, majalah,
lisan (tanpa melihat teks). buku, artikel jurnal, atau dari hasil mengakses informasi melalui internet.
Berikut ini disajikan sebuah artikel yang dipublikasikan pada media massa.
Artikel termasuk karya ilmiah populer. Sebagai seorang pelajar Anda tentu senang
membaca koran, bukan? Nah, di dalam koran kita dapat menemukan artikel. Di
mana lagi Anda biasanya menemukan artikel?
***
(Sumber: Pikiran Rakyat, 5 Juli 2007; 22)
Doc. Penerbit
Bab 2 Kemasyarakatan 27
Latihan 3
1. Catatlah ide pokok artikel berjudul “Teks Tanpa 3. Bagaimana komentar Anda terhadap isi artikel
Seks”! tersebut?
2. Sampaikan isi artikel tersebut secara lisan kepada
teman-teman Anda dengan menggunakan
kalimat yang efektif!
Tujuan Pembelajaran Pernahkah Anda diminta guru untuk membuat rangkuman bahan ajar dari buku
Pada subbab ini Ada akan sumber ke buku catatan? Menulis rangkuman termasuk kegiatan reproduksi
merangkum isi bahasan tulisan. Kalian membaca buku, kemudian harus menuliskan kembali bahan
tentang kemasyarakatan. tersebut menurut hasil penangkapan kalian. Merangkum bukan mengulangi
Setelah mempelajari subbab kembali tulisan sebuah bahan. Merangkum berarti memberikan penegasan
ini, Anda diharapkan dapat terhadap penjelasan-penjelasan terdahulu. Dengan demikian, apabila Anda
merangkum isi bahasan dan merangkum sebuah tulisan, Anda tidak harus menuliskan per kata atau per kalimat
menyampaikan rangkuman
tersebut secara lisan (tanpa
sesuai dengan bahan yang tersedia, melainkan Anda harus menuliskan dalam
melihat teks). bahasa Anda sesuai dengan pemahaman Anda terhadap bahan tersebut.
Oleh karena itu, cara yang mudah untuk membuat rangkuman sebuah tulisan
adalah Anda harus mencatat pokok-pokok ide (gagasan) dari tulisan tersebut.
Dalam setiap paragraf akan Anda temukan pokok-pokok gagasan dan harus dicatat
sebagai kata kunci. Anda juga harus menghubungkan antara satu gagasan dengan
gagasan yang lain. Pada akhirnya, Anda akan menuliskan gagasan tersebut sesuai
dengan kebutuhan Anda. Anda bisa membuat sebuah rangkuman dalam satu atau
beberapa paragraf sesuai dengan materi dan kebutuhan Anda. Rangkuman yang
Anda buat, tanpa harus melihat bahasa yang digunakan dalam buku tersebut,
melainkan menuangkan pemahaman tentang buku tersebut dalam bahasa Anda
sendiri. Dengan demikian, merangkum bukan mengutip kata-kata dalam buku,
tetapi membahasakan kembali sesuai dengan bahasa Anda.
Ada yang harus diingat ketika Anda membuat rangkuman, yakni Anda tidak
boleh mengubah isi tulisan atau urutan peristiwa dalam tulisan tersebut karena
kedua hal tersebut merupakan hak penulisnya. Membuat rangkuman harus sesuai
dengan isi tulisan awal dan urutan cerita (peristiwa) semula. Tidak diperkenankan
merangkum sebuah tulisan dengan mengubah isi atau urutan pemikiran (peristiwa)
tulisan tersebut.
Bab 2 Kemasyarakatan 29
rumah Inspektur Pertanian Jawa Barat, Soejoed, predikat summa cum laude dengan rata-rata angka
yang merupakan teman baik ayahnya. BJ Habibie 10. BJ Habibie kemudian meniti karier bekerja
pindah sekolah ke SMP 5 Bandung, kemudian masuk di Jerman. Di samping bekerja sebagai asisten
ke SMAK Dago. Di SMA inilah kegeniusannya di Institut Konstruksi Ringan, BJ Habibie juga
tampak dalam menyelesaikan soal-soal eksak. BJ bekerja di Firma Talbot, sebuah perusahaan kereta
Habibie merupakan siswa yang sangat menonjol api Jerman. Setelah itu, BJ Habibie masuk di HFB
dalam menguasai pelajaran sehingga dikenal baik di (Hamburger Flugzeugbau) untuk memecahkan
sekolahnya. Lulus dari SMA, BJ Habibie masuk ke persoalan-persoalan yang berhubungan dengan
ITB. Selama di ITB, dia lebih banyak menyenangi kestabilan konstruksi bagian belakang pesawat
aeromodeling pesawat terbang. Namun, di ITB hanya terbang F 28. Dalam waktu 6 bulan, BJ Habibie
dijalaninya selama 6 bulan karena ibunya memutuskan memecahkan persoalan yang hampir selama 3
BJ Habibie untuk kuliah di Jerman. tahun tidak terpecahkan oleh perusahaan tersebut.
Kemudian, BJ Habibie diserahi pekerjaan dalam
bidang konstruksi gantungan mesin di bagian
belakang pesawat dan bisa diselesaikan dalam waktu
7 bulan. Tugas-tugas itulah yang menghasilkan
berbagai temuan dan rumusan yang asli di bidang
termodinamika, konstruksi, aerodinamika, dan
keretakan yang dipopulerkan melalui teori Habibie,
Faktor Habibie, dan Metode Habibie.
Latihan 6
1. Buatlah beberapa buah paragraf naratif a. penggunaan bahasa dan struktur kalimat,
faktual tentang riwayat tokoh (ilmuwan, b. penulisan ejaan,
pejuang, tokoh masyarakat, tokoh agama, dan c. diksi atau pilihan kata,
sebagainya) dengan memerhatikan kronologis d. kelebihan dan kekurangannya dalam segi
waktu dan peristiwa! bentuk paragraf.
2. Bekerja samalah dengan teman sebangku atau
sekelompok untuk mengoreksi teks tersebut
mengenai hal-hal berikut:
Tujuan Pembelajaran
Pada subbab ini, Anda akan mengidentifikasi kata-kata yang kata yang mengalami akrominasi, kata-kata yang mengalami
mengalami proses morfologis (KB). penyingkatan, membedakan kata yang mengalami proses
morfologis dan nonmorfologis, dan menggunakan kata-kata
Setelah mempelajari subbab ini, Anda diharapkan dapat yang mengalami proses morfologis dan nonmorfologis dalam
mengidentifikasi kata-kata yang mengalami abreviasi, kata- kalimat.
Proses morfologis adalah proses pembentukan kata-kata dari satuan kata lain
yang merupakan bentuk dasarnya. Kata main mendapat bentukan baru, seperti
bermain, mainan, dimainkan, dipermainkan, bermain-main, dan main-main.
Kata-kata lainnya juga mengalami proses morfologis. Proses morfologis terbagi
menjadi proses pembubuhan afiks (imbuhan) sehingga kata-kata menjadi kata
berimbuhan, proses pengulangan sehingga kata-kata berubah menjadi kata ulang,
dan proses pemajemukan sehingga kata-kata berubah menjadi kata majemuk.
Bab 2 Kemasyarakatan 31
Latihan 7
1. Bacalah teks di bawah ini secara cermat! Tentukanlah kata-kata
yang mengalami perubahan morfologis dalam teks tersebut!
Ala biasa karena biasa. Pepatah ini tepat untuk pipa ditimbun dulu dengan kerikil sebelum
menggambarkan bahwa orang bisa melakukan ditimbun dengan tanah asal.
sesuatu karena sudah terbiasa. 5. Kubur komposer, sisakan 5 cm dari
permukaan tanah. Untuk menggunakannya,
Beberapa ibu rumah tangga mengaku sebenarnya
tinggal buka penutup komposer. Komposer
ingin juga berpartisipasi dalam mengurangi
jenis ini bisa digunakan untuk keluarga
sampah. “Tapi saya sendiri tak tahu bagaimana
dengan penghuni hingga 7 jiwa, untuk
cara membuat kompos dari sampah,” kata
menampung sampah antara 7 hingga 12
Verawati, ibu rumah tangga.
bulan. Sebaiknya gunakan 2 buah komposer.
Ya, untuk mengurangi timbunan sampah, cara Jika satu komposer telah penuh, tutup, dan
paling efektif adalah menjadikannya kompos. biarkan proses pengomposan berlangsung
Apalagi kebanyakan sampah rumah tangga adalah selama 4 hingga 6 bulan. Sejalan dengan
sampah basah atau organis. Berikut petunjuk itu, isi komposer yang lain dengan sampah
cara membuat kompos yang diberikan Puslitbang baru.
Permukiman Departemen Pekerjaan Umum.
Jika di halaman rumah Anda tak memungkinkan
1. Tiriskan sampah basah dengan cara menanam tong kecil ini, kompos bisa dibuat
menyimpannya dalam dua lapisan kantong dengan sistem pot atau menggunakan karung.
hitam (maksudnya agar tidak tampak Pot yang digunakan bisa terbuat dari sisa gelas
menjijikkan). Lapisan pertama dilubangi dan mineral atau kaleng bekas.
biarkan air sampah menetes ke lapisan kedua. 1. Sediakan wadah atau pot bekas yang
Potong-potong sampah besar agar proses dilubangi bagian bawahnya.
pengomposan lebih mudah. 2. Masukkan pasir atau kerikil kecil yang
2. Buat komposer dari drum plastik atau wadah berfungsi untuk pengering, lalu ratakan.
besar lainnya. Tidak harus selalu wadah yang 3. Bila ada, masukkan kompos yang sudah
baru, bisa dengan memanfaatkan ember bekas jadi.
atau lainnya, dengan syarat ada penutup di 4. Masukkan sampah dapur yang telah
bagian atasnya. dipilah.
3. Lubangi empat sisi drum dan tempeli dengan 5. Bila tersedia, taburi dengan kotoran ternak
pipa PVC yang sudah diberi lubang-lubang dan sedikit kapur.
kecil. Lubang-lubang ini diperlukan agar 6. Tutup dengan tanah, ratakan hingga tertutup
terjadi kontak sampah dengan mikroorganisme permukaannya.
dalam tanah yang berfungsi membantu proses 7. Lakukan langkah no 4, 5, dan 6 hingga
pengomposan. Dasar drum juga dilubangi. wadah pot penuh.
Masukkan kerikil ukuran 1-2 cm setebal 8. Selama proses pengomposan, siram dengan
sepuluh sentimeter ke dasar drum. air bersih atau dengan air beras setiap hari
4. Gali tanah dengan melebihkan sekeliling untuk menjaga kadar air, agar tidak terlalu
dan bawahnya untuk memberi ruang pada basah atau kering.
kerikil sebelum komposer disimpan di dasar 9. Diamkan selama 1 sampai 2 bulan.
tanah. “Tangan-tangan” komposer berupa
G. Menganalisis Puisi
Puisi sudah tak aneh lagi, bukan? Meskipun begitu, mungkin Anda sependapat Tujuan Pembelajaran
bahwa puisi itu tidak membosankan. Apalagi jika menganalisis unsur-unsur Pada subbab ini, Anda
bentuk puisi karena akan banyak manfaat atau hikmah yang dapat kita ambil dari akan menganalisis puisi
berdasarkan komponen
puisi itu. Tentu Anda sudah tidak sabar untuk menganalisis puisi dalam uraian
bentuk puisi (bait, larik,
ini. Baiklah kita mulai belajar, sekarang! rima, irama) dan isi
(Pengindraan, pikiran,
Puisi adalah bentuk karya sastra yang menggunakan kata-kata indah dan kaya perasaan, imajinasi).
makna. Puisi dibentuk oleh struktur fisik (tipografi, diksi, majas, rima, dan irama)
Setelah mempelajari subbab
serta struktur batin (tema, amanat, perasaan, nada, dan suasana fisik). Ciri-ciri
ini, Anda diharapkan
puisi, antara lain adalah sebagai berikut. dapat mengalisis puisi
1. Dalam puisi terdapat pemadatan segala unsur kekuatan bahasa. berdasarkan komponen
2. Dalam penyusunannya, unsur-unsur bahasa itu dirapikan, diperbagus, dan bentuk puisi (bait, larik,
rima, irama) dan isi
diatur sebaik-baiknya dengan memperhatikan irama dan bunyi.
(pengindraan, pikiran,
3. Puisi mengungkapkan pikiran dan perasaan penyair berdasarkan perasaan, imajinasi
pengalamannya dan bersifat imajinatif.
4. Bahasa yang dipergunakan bersifat konotatif.
Latihan 8
Sketsa Hari Esok
Menyerak puntung
dan bayangan wajah kita
yang porak poranda pada asap rokok
yang melingkar di atas kepala
Lembaran tak pernah selesai tercatat
kesangsian esok berliku-liku
Bab 2 Kemasyarakatan 33
seperti hanya terbentangkan pada kita
yang menanti harapan dan membenamkan
angan ke dasarnya
dan esok adalah sesuatu yang belum terjadi
Ya, biarlah kita berlama-lama lagi
Menghirup udara untuk sebuah esok
dan harapan-harapan
yang semoga fajar menghantarkan kita
Memijar dan abadi!!
(Sunarya Edi)
1. Bentuklah kelompok kecil yang masing-masing beranggotakan 4 orang!
2. Analisislah puisi tersebut berdasarkan komponen bentuk puisi (bait, larik,
rima, irama) dan isi (pengindraan, pikiran, perasaan, imajinasi). Buatlah
dalam bentuk tabel seperti berikut ini.
Analisis Puisi “Sketsa Hari Esok”
Karya Sunarya Edi
Review (Rangkuman)
1. Ceramah adalah sebuah kegiatan berkomunikasi di menuliskan per kata atau per kalimat dengan bahan
hadapan banyak orang. Penceramah adalah orang yang tersedia, melainkan Anda harus menuliskan
yang memiliki kemampuan berkomunikasi secara dalam bahasa Anda sesuai dengan pemahaman
baik. Ceramah bisa disamakan pengertiannya Anda terhadap bahan tersebut.
dengan pidato. 5. Paragraf narasi adalah paragraf yang menceritakan
2. Kalimat efektif adalah kalimat yang dapat suatu peristiwa atau kejadian sedemikian rupa
mengungkapkan gagasan pemakainya secara tepat sehingga pembaca seakan-akan turut terlibat dalam
dan dapat dipahami secara tepat pula. kejadian yang diceritakan itu.
3. Untuk dapat menyampaikan isi artikel, bacalah 6. Proses morfologis adalah proses pembentukan
artikel tersebut dengan baik, lalu catatlah ide kata-kata dari satuan kata lain yang merupakan
pokok yang ada dalam artikel tersebut. Setelah itu bentuk dasarnya.
sampaikanlah isi artikel, dengan berpatokan pada 7. Puisi adalah bentuk karya sastra yang menggunakan
catatan ide pokok. kata-kata indah dan kaya makna. Puisi dibentuk
4. Merangkum berarti memberikan penegasan terhadap oleh struktur fisik (tipografi, diksi, majas, rima, dan
penjelasan-penjelasan terdahulu. Dengan demikian, irama) serta struktur batin (tema, amanat, perasaan,
apabila Anda merangkum tulisan, Anda tidak harus nada, dan suasana fisik).
Keperluan utama yang lain adalah menabung Yang tidak kalah pentingnya adalah upaya menjaga
untuk dana pendidikan anak-anak. Misalnya, biaya hasil tabungan yang telah kita kumpulkan agar bisa
pendidikan di akademi dan universitas sekarang luar langgeng dan bermanfaat. Misalnya apabila seseorang
biasa mahalnya dan akan semakin bertambah mahal. menabung dan berhemat untuk keperluan membeli
Maka, perlu kita menabung dan berhemat agar rumah bagi keluarga tercinta atau membeli kendaraan
menjadi kekayaan yang bisa menjadi berkah bagi untuk usaha. Apabila terjadi musibah yang tidak
diri sendiri, keluarga, sesama. Sahabat saya, para bisa dihindari dan dicegah seperti bencana alam
perencana keuangan, selalu menekankan agar setiap atau pencurian maka rumah dan kendaraan hasil
orang harus menabung dulu, baru membelanjakan menabung dan berhemat tersebut menjadi hilang
sisanya dan bukan sebaliknya. Dengan cara ini, dan rusak. Bencana alam mustahil kita hentikan, tapi
maka upaya menabung dan berhemat bisa terlaksana kerugian uang bisa kita kurangi. Asuransi merupakan
lebih baik. cara ampuh untuk membantu mengurangi dampak
kerugian akibat musibah tersebut.
Sastra memegang peran penting, misalnya dalam Seperti yang diuraikan oleh Anderslon, Hobsbawn,
proses pembangunan kesadaran sebagai suatu dan Bernan, pembentukan suatu entitas kelompok
komunitas yang mempunyai kesatuan, baik seperti itu memerlukan upaya terus-menerus untuk
komunitas lokal, komunitas negara-bangsa, maupun “membayangkan” serta mengukuhkan eksistensinya,
komunitas dalam satu kawasan regional. Kesamaan termasuk ciri-ciri budaya, tradisi, mitos, dan
pengalaman sejarah, kesamaan visi dan kepentingan ritualnya, sastra berfungsi dalam membayangkan dan
adalah sebagian dari begitu banyak kemungkinan mengonstruksikan citra komunitas negara, bangsa,
penyatuan menjadi satu komunitas, yakni komunitas daerah, maupun kawasan regional secara tekstual
budaya ataupun komunitas geopolitik. Tetapi, dan menyosialisasikannya dalam masyarakat menjadi
kesamaan dan berbagai macam alasan itu perlu suatu yang dimiliki bersama.
secara terus menerus diingatkan dan dibangun untuk
merekat kesatuan dalam suatu wilayah yang pada
dasarnya sangat beragam penduduk dan budayanya.
Bab 2 Kemasyarakatan 35
3. Buatlah sebuah paragraf yang mencerminkan kondisi masyarakat saat ini!
4. Jelaskan berbagai manfaat yang bisa kita dapat dari membaca riwayat
tokoh!
5. Tulislah 15 kata yang mengalami proses morfologis, selain yang sudah Anda
ketahui dari bahasan di atas! (5 kata yang mengalami proses pembubuhan
afiks, 5 kata yang mengalami proses pengulangan, dan 5 kata yang mengalami
proses pemajemukan) Kemudian buatlah kalimat dengan menggunakan
kata-kata tersebut!
Di Tanah Kering
Di tanah kering seekor burung mematuk batu-
Batu menyala menjadi api
3 LINGKUNGAN
Tujuan Pembelajaran
Pada subbab ini, Anda akan
menyimpulkan pokok-
pokok pembicaraan dalam
wawancara.
Setelah mempelajari subbab
ini, Anda diharapkan
mampu menuliskan
pokok-pokok pembicaraan
dalam wawancara dan
menyimpulkan isi
wawancara.
Gambar: Wawancara dengan narasumber.
Di koran atau majalah tentu kita sering membaca hasil petikan wawancara yang
dilakukan oleh wartawan dengan seorang tokoh atau narasumber. Sebelum petikan
wawancara tersebut ditampilkan menjadi sebuah tulisan, tentunya masih berupa
informasi lisan yang disampaikan secara langsung.
B. Berwawancara
Tujuan Pembelajaran
Pada pelajaran ini Anda akan berlatih menjadi seorang reporter yang Pada subbab ini, Anda
mewawancarai seorang narasumber atau tokoh terkenal. Sebelum melakukan akan berwawancara
wawancara, ada beberapa hal yang harus Anda persiapkan terlebih dahulu, dengan narasumber tentang
peristiwa yang terjadi
yaitu membuat daftar dan menentukan pertanyaan yang akan diajukan kepada
dalam masyarakat.
narasumber. Ketika wawancara berlangsung, pertanyaan yang diajukan harus Setelah mempelajari
jelas dengan memerhatikan santun berbahasa. Setelah wawancara, Anda harus subbab ini, Anda
membuat rangkuman hasil wawancara dengan menggunakan kalimat efektif diharapkan dapat
menyampaikan alasan
dan runtut.
dipilihnya topik, membuat
daftar pertanyaan,
1. Membuat daftar pertanyaan wawancara menyampaikan pertanyaan,
dan membuat rangkuman
Daftar pertanyaan wawancara dapat diidentifikasi dengan menggunakan kata hasil wawancara.
tanya: apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa. Dari kata tanya
apa, dapat Anda turunkan pertanyaan-pertanyaan: apa nama lengkap Ibu/Bapak?
Apa bidang Ibu/Bapak sesungguhnya? Sudah berapa lama Ibu/Bapak menekuni
bidang tersebut? Berapa putra/putri Ibu/Bapak? Berapa umur Ibu/Bapak? Apa
nama perusahaan Ibu/Bapak? Di mana alamat perusahaan tersebut? Berapa hasil
perusahaan Ibu/Bapak per bulan, triwulan, dan seterusnya? Masih banyak lagi
pertanyaan yang dapat Anda persiapkan untuk ditanyakan kepada narasumber.
Banyak tokoh terkenal dan ilmuwan yang ahli di bidangnya masing-masing. Anda
mungkin pernah bertemu atau melihat salah seorang di antaranya. Atau, Anda
pernah mendengar dan menyaksikan langsung kegiatan seorang tokoh/ilmuwan
bukan? Misalnya Anda berencana/ingin mewawancarai seorang ahli di bidang
teknologi informasi dan komunikasi. Pertanyaan apa saja yang kira-kira perlu
Anda ajukan kepada narasumber tersebut?
Bab 3 Lingkungan 39
Doc. Penulis
Berikut ini disajikan kolom pilihan pertanyaan yang dapat Anda lengkapi untuk
diajukan kepada narasumber sesuai dengan tujuan wawancara. Sudah tentu
pertanyaan yang akan Anda ajukan harus sesuai dengan keahlian/ketokohan
narasumber yang diwawancarai.
Apa Siapa
Gambar tokoh/narasumber 1 Kapan Di mana
Mengapa Bagaimana
Apa Siapa
Gambar tokoh/narasumber 2 Kapan Di mana
Mengapa Bagaimana
Apa Siapa
Gambar tokoh/narasumber 3 Kapan Di mana
Mengapa Bagaimana
Latihan 2
1. Sebutkan hal-hal yang diamati pewawancara/ 3. Apa saja yang dipikirkan Siti Nurhaliza
reporter dari sosok Siti Nurhaliza, yang dalam membangun kariernya di dunia musik?
kemudian disampaikan kepada pembaca Bagaimana rencana dia ke depan?
dengan menggunakan bahasa yang santun! 4. Bagaimana tanggapan masyarakat Indonesia
2. Jelaskan apa saja yang disampaikan Siti selama Siti Nurhaliza mengadakan konsernya
Nurhaliza, Rosi, dan Anita Wulandari, lalu di Surabaya?
berikan tanggapan Anda terhadap pemakaian 5. Bagaimana komentar Siti Nurhaliza terhadap
bahasa dalam teks tersebut! tudingan melalui e-mail bulan September?
Bab 3 Lingkungan 41
3. Menyiapkan pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara
Berkoordinasilah bersama teman sekelompok diskusi Anda untuk membicarakan
hal-hal yang berkaitan dengan rencana wawancara kelompok Anda! Adapun
hal-hal yang perlu Anda persiapkan adalah sebagai berikut.
1. Menentukan/memilih narasumber yang akan diwawancarai. Anda boleh
memilih orang yang bekerja/berusaha di lingkungan belajar, pengelola toko
atau warung, penjaga sekolah, penjual makanan/minuman, dan petugas
kebersihan.
2. Mempersiapkan pokok pertanyaan yang sesuai dengan bidang narasumber
yang akan Anda wawancarai. Merumuskan tujuan wawancara, menentukan
waktu berwawancara, membagi tugas dan menetapkan pertanyaan apa dan
oleh siapa pertanyaan diajukan. Dengan demikian, setiap anggota kelompok
mendapat tugas masing-masing.
3. Pokok-pokok pertanyaan yang dapat Anda sampaikan kepada narasumber
antara lain sebagai berikut.
a. Maaf, kalau boleh saya tahu, siapa nama lengkap Ibu/Bapak?
b. Ibu/Bapak tinggal di mana?
c. Sudah berapa lama Ibu/Bapak tinggal di sini?
d. Apa saja kegiatan yang Ibu/Bapak tekuni selain kegiatan sekarang?
e. Apakah Ibu/Bapak setuju jika ….
f. ………………………………………………………………….
g. dan seterusnya
4. Kumpulkan dan susunlah data hasil wawancara kelompok Anda dengan
jelas, runtut, dan lengkap!
Seperti tercantum pada latihan di atas, Anda juga dapat melakukan wawancara
seperti contoh. Bahkan hasil wawancara dan artikel serta profil narasumber tidak
saja dapat Anda publikasikan di tempat Anda belajar, seperti majalah dinding,
tetapi juga ke media massa yang ada di tempat Anda. Apabila tulisan/artikel
Anda dimuat di media cetak tertentu, Anda akan mendapat nilai tambah dalam
pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Maukah Anda melakukannya? Selamat
mencoba!
Pada pembelajaran sebelumnya Anda sudah pernah membaca sebuah biografi. Tujuan Pembelajaran
Biografi siapakah? Bahkan Anda juga sudah menulis sebuah biografi. Tentu Anda Pada subbab ini, Anda akan
mengidenfikasi pelaku,
sudah memperoleh banyak manfaat dari riwayat hidup tokoh tersebut, bukan?
peristiwa, serta masalah
Pada pembelajaran kali ini, kita juga akan membahas biografi tokoh. Adapun yang terkandung di dalam
biografi.
yang akan dibahas pada bagian ini adalah mengidentifikasi pelaku, peristiwa, Setelah mempelajari
serta masalah yang terkandung di dalam biografi. subbab ini, Anda
diharapkan dapat
Berikut ini disajikan biografi Ki Hadjar Dewantara. Kita semua tentu kenal dengan mengidentifikasi pelaku,
beliau. Bahkan semenjak SD, bukan? Bacalah dengan cermat! peristiwa, serta masalah
yang terkandung di dalam
biografi.
Bab 3 Lingkungan 43
yang didirikan oleh para seniornya, Wahidin Dekker menulis “Onze Helden: Tjipto en Soewardi”
Soedirohoesodo, Soetomo, dan kawan-kawan. (Pahlawan-pahlawan Kita: Tjipto dan Soewardi).
Bersama teman kejuangannya Ki Hadjar pun ikut aktif Adapun Soewardi yang dimaksud adalah Soewardi
menyosialisasikan BO dengan program-programnya Soerjaningrat, nama kecil Ki Hadjar Dewantara.
kepada masyarakat luas. Di Dalam BO ini, Ki
Sekembalinya dari Belanda pada tahun 1919, Ki
Hadjar banyak belajar mengenai keorganisasian dan
Hadjar mulai menulis lagi. Tulisannya, di samping
kepemimpinan.
membangkitkan semangat perjuangan bangsa juga
Di tengah kegiatan kuliah dan organisasi, Ki Hadjar mengembangkan konsep-konsep pendidikan dan
banyak menulis di media massa, antara lain Sedya kebudayaannya. Ki Hadjar sempat pula dipenjarakan
Tama, Midden Java, Kaoem Moeda. Oetoesan Hindia, sebagai risiko atas tulisan-tulisannya.
Tjahaya Timoer, De Expres, dan Poesara. Ciri khas
Pada 3 Juli 1922, Ki Hadjar bersama Soetatmo
tulisannya adalah pesan-pesan kebangsaan, utamanya
Soerjokoesoemo, Pronowidigdo, Soerjopetro, dan
kaum pribumi.
kawan-kawan mendirikan National Onderwijs
Pada tahun 1913, terjadi peristiwa yang mengesankan Institut Tamansiswa atau Perguruan Nasional
dalam sejarah perjuangan Ki Hadjar. Pada waktu itu, Tamansiswa di Yogyakarta. Berdirinya perguruan
pemerintah kolonial Belanda berencana merayakan ini didasari atas keyakinan bahwa perjuangan bangsa
100 tahun kemerdekaan dari tangan Perancis. Perayaan Indonesia tidak mungkin hanya dilalui dengan jalur
ini akan dilakukan di Belanda dan di negara-negara fisik dan politik semata, tetapi jalur pendidikan harus
jajahan, termasuk di Indonesia. Rencananya perayaan ditempuhnya. Sejak berdirinya Tamansiswa, Ki
ini akan dilaksanakan secara besar-besaran dan penuh Hadjar mengonsentrasikan kejuangannya melalui
hura-hura tanggal 15 November 1913 dengan menarik jalur pendidikan.
biaya dari rakyat.
Setelah Tamansiswa berdiri, bermunculanlah
Rencana tersebut dipandang Ki Hadjar sebagai tidak lembaga pendidikan yang diselenggarakan kaum
masuk akal. Merayakan kemerdekaan di tanah jajahan pribumi sampai akhirnya Belanda khawatir kalau
artinya merdeka diri sambil menjajah bangsa lain. bangsa Indonesia menjadi pintar. Akhirnya,
Ibarat orang yang berpesta-pora karena lepas dari dikeluarkan kebijakan ordonansi yang bertujuan
terkaman macan, tetapi kakinya menginjak kelinci. membatasi ruang gerak bangsa kita yang berkiprah
melalui dunia pendidikan untuk mencerdaskan
Rencana tersebut langsung diprotes oleh Ki Hadjar
bangsanya. Isi pokok ordonansi sebagai berikut.
melalui dua tulisan yang sangat terkenal, “Als Ik Eens
(1) semua sekolah swasta yang tidak dibiayai atau
Nederlander Was” (Andai Saya Seorang Belanda) dan
dikelola pemerintah (Belanda) harus minta izin
“Een voor Allen Maar Ook Allen voor Een” (Satu
(ulang), (2) Guru-guru yang mengajar di sekolah
untuk semua tetapi Semua untuk Satu juga). Tulisan ini
swasta harus mendapat izin dari pemerintah dahulu.
betul-betul dapat membangkitkan gairah perjuangan
(3) Materi pelajaran yang akan disampaikan kepada
bangsa Indonesia. Dua sahabat yang bergabung
siswa di sekolah swasta tak boleh melanggar dari
dalam Tiga Serangkai: Tjipto Mangoenkoesoemo dan
ketentuan pemerintah.
Douwes Dekker, akhirnya membuat tulisan senada.
Tjipto Mangoenkoesoemo menulis “Kracht of Vress?” (Diambil dari tulisan Ki Supriyoko, Media
(Kekuatan atau Ketakutan?), sedangkan Douwes Indonesia, 30 Desember 1999)
D. Menulis Puisi
Pasti, Anda pernah membaca dan menulis puisi! Senang, bukan? Puisi apa saja Tujuan Pembelajaran
yang pernah Anda tulis dan Anda baca? Kira-kira di kelas berapa Anda mulai Pada subbab ini, Anda
membaca dan menulis puisi? akan menulis puisi
berdasarkan pengalaman
Nah, pada pembelajaran ini Anda akan belajar menulis puisi berdasarkan atau pengamatan.
pengalaman atau pengamatan. Selamat belajar! Semoga menyenangkan! Setelah mempelajari
subbab ini, Anda
Secara etimologi, istilah puisi berasal dari bahasa Yunani, poeima, ‘membuat’, diharapkan mampu
menulis puisi berdasarkan
atau poeisis, ‘pembuatan’. Dalam bahasa Inggris disebut poem atau poetry
pengalaman atau
(Aminuddin, 1995: 134). pengamatan, menampilkan
pilihan kata yang tepat dan
Menurut Pradopo (2002: 7), puisi merupakan ekspresi pemikiran yang rima yang menarik untuk
membangkitkan perasaan dan merangsang imajinasi pancaindra dalam susunan menyampaikan maksud/
yang berirama. Tambahnya lagi, puisi merupakan rekaman dan interpretasi ide.
pengalaman manusia yang penting, digubah dalam wujud yang paling
berkesan.
Pada pembelajaran ini, Anda akan belajar menulis puisi berdasarkan pengalaman
atau pengamatan. Tentu banyak sekali peristiwa yang dialami dalam perjalanan
hidup, bukan? Pengalaman-pengalaman itu ada yang menyedihkan, mengharukan,
ataupun menyenangkan. Dari pengalaman-pengalaman itu kita bisa memetik
sejumlah pelajaran. Bahkan, bisa dijadikan sebagai ide untuk membuat puisi.
Begitu pula, hasil pengamatan kita, bisa dijadikan sebagai ide untuk menulis
puisi.
Bab 3 Lingkungan 45
Berikut hal-hal yang diperlukan untuk menyusun puisi berdasarkan pengalaman
atau pengamatan pribadi.
a. Tentukanlah pengalaman atau hasil pengamatan yang paling menarik yang
bisa ditulis jadi puisi.
b. Tuliskanlah pengalaman-pengalaman atau hasil pengamatan itu ke dalam
baris-baris puisi dengan menggunakan diksi, rima, dan gaya bahasa yang
tepat.
c. Membaca kembali puisi yang telah disusun itu untuk memeriksa ketepatan
kata dan kedalaman maknanya.
Penggunaan kata atau diksi dalam puisi sangat terpilih, baik itu dari segi makna
maupun bunyinya. Dalam hal ini, (1) makna setiap katanya mendukung tema puisi
itu, yang sifatnya memperkuat atau memperdalam ekspresi penyair; (2) bunyi
setiap kata membentuk rima yang harmonis sehingga puisi itu terasa indah.
Latihan 5
1. Buatlah puisi berdasarkan pengalaman 2. Bacalah puisi yang sudah dibuat oleh Anda di
atau pengamatan! Sampaikanlah dengan depan ruang/tempat belajar! Guru Anda akan
menggunakan pilihan kata yang tepat dan rima memberikan penilaian terhadap puisi yang Anda
yang menarik! tulis dan penampilan pembacaan puisi Anda.
Bab 3 Lingkungan 47
Senyum Karyamin
Oleh Ahmad Tohari
Mereka tertawa bersama-sama. Mereka, para Karyamin hanya tersenyum sambil menerima
pengumpul batu itu, memang pandai bergembira segelas air yang disodorkan oleh Saidah. Ada
dengan cara menertawakan diri mereka sendiri. kehangatan menyapu kerongkongan Karyamin terus
Dan, Karyamin tidak ikut tertawa melainkan cukup ke lambungnya.
senyum. Bagi mereka, tawa atau senyum sama-sama
“Makan, ya Min? Aku tak tahan melihat orang
sah sebagai perlindungan terakhir. Tawa dan senyum
lapar. Tak usah bayar dulu. Aku sabar menunggu
bagi mereka adalah simbol licinnya tanjakan Pagi itu
tengkulak datang. Batumu juga belum dibayarnya,
senyum Karyamin menjadi tanda kemenangan atas
kan?”
perutnya yang sudah mulai melilit dan matanya yang
terkunang-kunang. Si paruh udang kembali melintas cepat dengan suara
menceret. Karyamin tak lagi membencinya karena
Memang Karyamin telah berhasil membangun
sadar, burung yang demikian sibuk pasti sedang
fatamorgana kemenangan dengan senyum dan
mencari makan buat anak-anaknya dalam sarang
tawanya. Anehnya, Karyamin merasa terhina oleh
entah di mana. Karyamin membayangkan anak-
burung paruh udang yang bolak-balik melintas di
anak si paruh udang sedang meringkuk lemah dalam
atas kepalanya. Suatu kali, Karyamin ingin membabat
sarang yang dibangun dalam tanah di sebuah tebing
burung itu dengan pikulannya. Akan tetapi, niatnya
yang terlindung. Angin kembali bertiup. Daun-daun
itu diurungkan karena Karyamin sadar, dengan
jati beterbangan dan beberapa di antaranya jatuh
mata yang berkunang-kunang dia tak akan berhasil
ke permukaan sungai. Daun-daun itu selalu saja
melaksanakan maksudnya.
bergerak menentang arus karena dorongan angin.
Jadi, Karyamin hanya tersenyum, lalu bangkit
“Jadi, kamu sungguh tak mau makan, Min?” Tanya
meski kepalanya pening dan langit seakan berputar.
Saidah ketika melihat Karyamin bangkit.
Diambilnya keranjang dan pikulan, kemudian
Karyamin berjalan menaiki tanah licin yang berparut “Iya Min, iya, tetapi ….”
bekas perosotan tubuhnya tadi. Di punggung tanjakan,
Karyamin terpaku sejenak melihat tumpukan batu Saidah memutus kata-katanya sendiri karena
yang belum lagi mencapai seperempat kubik, tetapi Karyamin sudah berjalan menjauh. Tetapi, Saidah
harus ditinggalkannya. Di bawah pohon waru, Saidah masih sempat melihat Karyamin menolehkan
sedang menggelar dagangannya, nasi pecel. Jakun kepalanya sambil tersenyum, sambil menelan
Karyamin turun naik, ususnya terasa terpilin. ludah berulang-ulang. Ada yang mengganjal di
tenggorokan yang tak berhasil didorongnya ke
“Masih pagi kok pulang, Min?” tanya Saidah, dalam. Diperhatikannya Karyamin yang berjalan
“Sakit?” melalui lorong liar sepanjang tepi sungai. Kawan-
kawan Karyamin menyeru-nyeru dengan segala
Karyamin menggeleng dan tersenyum. Saidah
macam seloroh cabul. Tetapi, Karyamin hanya sekali
memerhatikan bibirnya yang membiru dan kedua
berhenti dan menoleh sambil melempar senyum.
telapak tangannya yang pucat. Setelah dekat, Saidah
mendengar suara keruyuk dari perut Karyamin. Sebelum naik meninggalkan pelataran sungai, mata
Karyamin menangkap sesuatu yang bergerak pada
“Makan, Min?”
sebuah ranting yang menggantung di atas air. Oh,
“Tidak. Beri aku minum saja. Lenganmu sudah ciut si paruh udang. Punggung biru mengilap, dadanya
seperti itu. Aku tak ingin menambah utang.” putih bersih, dan paruhnya merah saga. Tiba-
tiba burung itu menukik menyambar ikan kepala
“Iya, Min, iya. Tetapi kamu lapar, kan?”
timah sehingga air berkecipak. Dengan mangsa di
yang meriang.”
Latihan 6
1. Datalah nama-nama tokoh yang terdapat 3. Jelaskan latar dalam cerpen tersebut, tunjukkan
dalam cerpen “Senyum Karyamin!” data pendukungnya!
2. Identifikasilah karakter tokoh cerpen 4. Diskusikanlah konflik dalam cerpen tersebut
tersebut! dengan teman sekelompok/sekelas Anda!
Latihan 7
Mendiskusikan nilai-nilai dalam Cerpen Coba diskusikan hal-hal berikut.
Adakah pelajaran atau nilai yang berharga yang 1. Kesetiakawanan sosial
dapat dipetik dari cerpen yang baru saja Anda Bahwa orang hidup itu
dengar atau baca itu? Nilai-nilai apa saja yang ...........................................................................
Anda peroleh dari pembacaan cerpen tersebut? ...........................................................................
..........................................................................
Bab 3 Lingkungan 49
2. Kesederhanaan hidup 3. Penerimaan nasib
Bahwa orang hidup itu Bahwa orang hidup itu
.......................................................................... ..........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................
Latihan 8
Memberikan kritik atau komentar terhadap isi 2. Buatlah pokok-pokok ceritanya: alur,
cerpen penokohan, latar, dan nilai-nilai dalam
Untuk memberikan kritik atau komentar terhadap isi cerpen!
cerpen “Senyum Karyamin”, baik kelebihan maupun 3. Ceritakan kembali isi cerpen tersebut di depan
kelemahannya, lakukanlah hal-hal berikut: kelas (upayakan tanpa membawa catatan)!
1. Bacalah kembali cerpen “Senyum Karyamin”
secara utuh!
Latihan 9
Mengaitkan isi cerpen dengan kehidupan sehari- 3. Adakah watak teman orang di sekitar Anda
hari yang wataknya mirip dengan watak tokoh
1. Pernahkah Anda mengalami kejadian atau dalam cerpen tersebut?
peristiwa seperti yang diceritakan dalam cerpen 4. Buatlah satu atau dua paragraf yang mengulas
“Senyum Karyamin?” kaitan cerpen tersebut dengan kehidupan
2. Pernahkah teman Anda mengalami sebagian sehari-hari! Untuk itu, manfaatkan jawaban
atau seluruh peristiwa dalam cerpen “Senyum Anda atas pertanyaan-pertanyaan di atas!
Karyamin?”
Latihan 10
Mengembangkan kreativitas berdasarkan cerpen mengalami peristiwa dan kejadian seperti
yang dibaca diceritakan dalam cerpen tersebut, buatlah
1. Apakah Anda laki-laki, bayangkanlah diri Anda catatan harian untuk mengungkapkan perasaan
menjadi Karyamin! Setelah mengalami peristiwa Anda!
seperti diceritakan dalam cerpen tersebut, 3. Bacakan catatan harian yang telah Anda buat
buatlah catatan harian untuk mengungkapkan di depan kelas!
perasaan Anda! 4. Tuliskan kembali catatan harian Anda
2. Apakah Anda perempuan, bayangkanlah diri itu menjadi sebuah karangan yang utuh
Anda menjadi Saidah penjual nasi! Setelah berdasarkan imajinasi dan kreativitas Anda!
Contoh
Contoh: membeli buku, diambil orang, membului 4. Aneksi partikif, jika menyatakan hubungan
ayam bagian. Contoh: ekor kuda.
5. Aneksi final, jika menyatakan hubungan tujuan.
Frasa eksosentris dibagi menjadi dua tipe, yakni
Contoh: barang dagangan.
eksosentris objektif dan eksosentris direktif. Sifat
6. Aneksi instrumental, jika menyatakan hubungan
hubungan antarmakna dalam suatu frasa disebut
alat. Contoh: timbunan meriam.
Aneksi. Ada beberapa macam aneksi, yakni:
7. Aneksi kuantitatif, jika menyatakan hubungan
1. Aneksi lokatif, jika hubungan antarmakna
jumlah. Contoh: ribuan rumah.
tersebut menunjukkan gabungan atau relasi
8. Aneksi frekuentatif, jika menyatakan hubungan
tempat. Contoh: kandang kuda
perulangan. Contoh: sering datang.
2. Aneksi posesif, jika menyatakan hubungan
9. Aneksi situasional, jika menyatakan hubungan
pemilikan. Contoh: buku saya.
sifat.contoh: besar harapan.
3. Aneksi objektif, jika menyatakan hubungan
10. Aneksi ablatik, jika menyatakan hubungan asal.
pelaku dan objek. Contoh: Masakan ibu.
Contoh: tepung terigu.
Bab 3 Lingkungan 51
Latihan 11
Secara berkelompok lakukanlah kegiatan-
kegiatan berikut ini!
[sepatu hitam] [kue dagangan]
1. Carilah dua buah teks/wacana dari koran!
Berdiskusilah untuk mengelompokkan frasa- [diambil adik] [jarang berkunjung] [tiga anak]
frasa teks tersebut! [telinga kelinci] [sedikit peluang]
2. Buatlah kalimat dengan menggunakan frasa-
frasa berikut ini!
Review (Rangkuman)
1. Dalam mengemukakan kembali hasil sebuah 4. Langkah menyusun puisi adalah (1) menentukan
wawancara kita dapat memilih beberapa cara atau pengalaman atau hasil pengamatan yang paling
versi, yaitu menyajikan seluruh wawancara apa menarik yang bisa ditulis menjadi puisi, (2)
adanya dan menyampaikan hal-hal yang penting menuliskan pengalaman-pengalaman atau hasil
dengan memadukan antara intisari pertanyaan pengamatan itu ke dalam baris-baris puisi dengan
yang dilakukan oleh penanya dengan jawaban yang menggunakan diksi, rima, dan gaya bahasa yang
diberikan oleh narasumber dalam bentuk narasi. tepat, dan (3) membaca kembali puisi yang telah
2. Sebelum melakukan wawancara buatlah daftar disusun itu untuk memeriksa ketepatan kata dan
pertanyaan yang akan diajukan kepada narasumber. kedalaman maknanya.
Ketika wawancara berlangsung, pertanyaan yang 5. Cerpen tidak sekadar untuk menghibur atau
diajukan harus jelas dengan memerhatikan santun memberikan kesenangan (estetis), dalam cerpen
berbahasa. juga terkandung ajaran moral dan amanat.
3. Ketika membaca biografi tokoh dan melakukan 6. Frasa adalah gabungan kata. Frasa dibedakan
identifikasi pelaku, peristiwa, serta masalah yang menjadi 2 tipe, yaitu frasa endosentris dan frasa
dialami tokoh, Anda akan memperoleh banyak eksosentris. Disebut frasa endosentris, apabila
manfaat bagi Anda. terdapat salah satu kata yang menjadi inti atau
pusat dan lainnya sebagai penjelas atau atribut.
Disebut frasa eksosentris, jika salah satu anggota
frasa tersebut berfungsi sebagai subjek dan disebut
tipe eksosentris objektif atau bertingkat objektif.
Bab 3 Lingkungan 53
Nilai moral yang terkandung dalam kutipan di atas adalah ...
a. Orang yang keras kepala dan sombong.
b. Orang yang berusaha keras melawan kekuatan laki-laki.
c. Orang yang ingin menunjukkan kemampuan membela diri.
d. Orang yang berusaha menjaga harga dirinya.
e. Orang yang ingin dikatakan teguh pendirian.
5. Frasa yang dapat diperluas dengan partikel “yang” terdapat dalam kalimat
berikut, kecuali ...
a. Kita harus bersyukur kepada Tuhan yang maha kuasa.
b. Dia merupakan orang besar di daerah ini.
c. Petugas keamanan dan ketertiban itu memakai baju seragam baru.
d. Siapa yang memakai baju batik itu?
e. Pejabat Tinggi harus menyayangi bawahannya.
6. ”Petugas keamanan dan ketertiban harus melindungi rakyat lemah.”
Frasa yang dicetak miring pada kalimat di atas, sejalan dengan frasa pada
kalimat di bawah ini, kecuali ...
a. Kapolda baru itu sudah melaksanakan tugas dengan baik.
b. Bila keadaan ini terus berlangsung, rakyat miskin akan terus
menderita.
c. Dalam kehidupan sehari-hari, orang miskin selalu diliput kesusahan.
d. Sembilan gerombolan penyandera yang dipimpin Silas telah
ditangkap.
e. Situasi aman selalu didambakan semua lapisan masyarakat.
Bab 3 Lingkungan 55
56 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
B A B
4 PERISTIWA
Tujuan Pembelajaran
Pada subbab ini, Anda
akan menulis cerita
pendek berkenaan dengan
kehidupan seseorang
dengan sudut penceritaan
orang ketiga.
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda
diharapkan dapat menulis
cerita pendek berkenaan
dengan kehidupan
seseorang dengan sudut
penceritaan orang ketiga.
Gambar: Menulis cerpen.
Pernahkah Anda mendengar istilah sudut penceritaan atau sudut pandang? Jika
ya, cocokkanlah jawaban Anda dengan pernyataan berikut. Sudut penceritaan
atau sudut pandang (point of view) adalah cara pengarang menampilkan para
pelaku dalam cerita yang dipaparkannya. Secara garis besar sudut pandang dapat
dibedakan menjadi dua macam, yaitu:
(1) persona pertama (first person): gaya aku;
(2) Persona ketiga (third person) : gaya dia.
Nah, pada pembicaraan ini sedikitnya meliputi beberapa hal teknis bagaimana
menulis cerita pendek, terutama berkenaan dengan kehidupan seseorang dengan
sudut penceritaan orang ketiga.
Agar dapat membuat cerpen yang berkenaan dengan kehidupan seseorang, kita
dapat mewawancarai atau melakukan percakapan dengan orang tersebut. Misalnya
dari percakapan dengan seorang teman bernama Andini, kita mengetahui tokoh
lain yang terlibat, misalnya Rangga dan Sinta. Kita juga dapat menentukan tema,
menyusun peristiwa, konflik, latar, sudut pandang, dan unsur-unsur cerpen lainnya
berdasarkan informasi yang kita dengar itu.
Nah, sekarang mari kita ikuti rangkaian awal menulis cerpen!
1. Kita mulai dengan menentukan tema
tema : kasih sayang
anak tema : kasih sayang ibu, kasih sayang kekasih, dan sebagainya
2. Menentukan tokoh dan karakternya
Paragraf
Tokoh Makna Karakter
ke
1 Andini Periang, rajin, teliti
2 Rangga Berwibawa, setia
3 Sinta Manja, pencemburu
3. Menentukan konflik dan berbagai peristiwa yang akan dialami para tokoh,
Jenis
Pengenalan Masalah Klimaks Pemecahan
Peristiwa
Peristiwa 1 √
Peristiwa 2 √
Peristiwa 3 √
Peristiwa 4 √
4. Menentukan latar
Jenis
Latar Waktu Latar Tempat Latar Suasana
Peristiwa
Peristiwa 1 07.00 Rumah Cerah, ceria
Peristiwa 2 16.00 Kampus Menyenangkan
Peristiwa 3 20.00 Mesjid Syahdu
5. Menentukan rangkaian tokoh dengan latar dan konflik, jangan lupa gunakan
gaya dan sudut pandang penceritaan
Tokoh 2
Tokoh 3
Tokoh 4
B. Menelaah Drama
Tujuan Pembelajaran
Pada subbab ini, Anda akan menggunakan komponen Setelah mempelajari subbab ini, Anda diharapkan dapat
kesastraan teks drama (pelaku dan perwatakan, dialog dan menceritakan isi drama, membahas unsur-unsur drama (tema,
perilaku, plot dan konflik) untuk menelaah karya sastra penokohan, konflik, dialog), dan membahas kekhasan (bentuk
drama. pementasan, dialog/dialek, kostum, adat, alur, dan lain-lain).
Anda pasti sependapat bahwa membaca cerpen dan novel menyenangkan. Tapi,
membaca drama juga tak kalah asyiknya. Mau tahu bagaimana serunya? Bacalah
penggalan teks drama di bawah ini!
Bab 4 Peristiwa 59
Bintang : Ya, begitulah namaku! Ringgo : Ada apa lagi dengan dia? Kemarin saja
Pria : Nama yang bagus – Bintang – (pintu dia begitu antusias!
tertutup lagi) (Bintang menarik Bintang : Biar saja, tapi Bapak Ateng Sujanggo
napas). Menggeleng-gelengkan kepala, berpendapat bahwa para penyusun
tersenyum terus mengambil buku skenario kurang berhasil menyusun
catatannya). (Momon Ringgo masuk penyelesaian cerita.
dari kiri. Rusuh, rebut, tegap, terlalu Ringgo : Justru itu! Ia bermaksud mengubahnya
yakin kepada diri sendiri, sifat tak selagi masih sempat.
sabar, selalu punya komentar terhadap Ringgo : Waduh! Bapak Ateng Sujanggo, kau
segala sesuatu). hanya bikin tambah kerjaan saja.
Bintang : Selamat pagi, kalau julukan itu ditujukan (Berusaha menyembunyikan emosinya
kepadaku! saat itu tengah dibuka). Slamet Jimbo
Ringgo : Kepada siapa lagi ucapanku ditujukan baru kembali dari luar negeri. Tidak
di pagi seindah ini? Nona Purwasari, cocok dengan perfilman di sini? Sinis?
rasanya sudah berabad-abad kita tidak Mudah tersinggung, kurang puas
pernah bertemu. Apakah gerangan dengan perkembangan film di sini.
kerjamu pada malam-malam sesudah jam Namun, begitulah seorang seniman,
kerja? Mengapa tak pernah kaujenguk pelamun, dan peramal impian.
aku untuk menyaksikan koleksi prangko ……………………………………………………
di rumahku? Ringgo : Wah, Slamet Jimbo.
Bintang : Mungkin karena aku tidak pernah Jimbo : Selamat pagi, Nona Purwasari. Selamat
tertarik pada prangko? Dan mungkin pagi, Saudara Momon Ringgo.
juga aku tidak tertarik padamu. Ringgo : Sebut Ringgo saja, itu lebih baik dan
Ringgo : Mari, mari Manis, aku tidak bersungguh- mudah.
sungguh, bukan? Berapa hari yang Jimbon : Terima kasih. Berapa lama waktu yang
lalu saja aku menceritakan pada Ateng harus dibuang untuk rapat ini. Aku
Sujanggo bahwa … sibuk dan tidak banyak punya waktu.
Bintang : Kau tidak perlu menceritakan apa- Sepanjang pagi baru saja satu opname
apa kepadanya, Momon Ringgo. kami selesaikan. Menjengkelkan
Mulutku masih sempurna untuk sekali keadaan aktris paling bertingkah
mengatakannya! yang pernah kujumpai dalam dunia
Ringgo : Oke, oke. Kau tahu cara yang terbaik, perfilman. Macan betina, ya, betul-
tapi seandainya kau memerlukan seorang betul perempuan jahat.
kawan … Omong-omong apa maksud Ringgo : Menurut kau, barangkali.
rapat itu sebenarnya? Jimbon : Ia membangkang saja setiap instruksi
Bintang : Kau tak membaca surat yang diajukan yang kuberikan, aku sutradaranya.
kepadamu? Sok acuh tak acuh terhadap segala
Ringgo : Tentu saja aku membacanya, tapi … petunjuk, malah tersenyum masa
Bintang : Bapak Ateng Sujanggo masih kurang bodoh untuk kemudian bertindak
puas dengan skenario film “Di Balik sesuka hatinya saja.
Sinar Suram” yang sudah dalam proses Ringgo : Kalau saja kita dapat membuat film
shooting itu! tanpa perempuan.
Jimbon : Itulah, sampai setiap hari, ratusan kali
aku berpikir begitu. (Bunyi telepon,
Bintang segera menerimanya).
Bab 4 Peristiwa 61
Bagaimana pemdapat Anda mengenai drama di atas? Sekarang kita lanjutkan
pembahasan mengenai unsur-unsur pembangun drama. Pelajarilah dengan
cermat!
Latihan 2
Setelah membaca teks drama “Di Balik Sinar B. Ceritakan isi drama di muka kelas sebagai
Suram”, buatlah kelompok kecil di dalam kelas hasil diskusi Anda!
Anda. Tugas kelompok Anda adalah: C. Apabila Anda mementaskan drama di atas,
A. Cobalah diskusikan drama tersebut diskusikan bagaimana hal-hal berikut:
berdasarkan unsur-unsurnya: 1) bentuk pementasan,
1) tema 2) dialog/dialek,
2) latar 3) kostum
3) pelaku dan perwatakan 4) adat, dan
4) dialog dan perilaku 5) setting panggung.
5) alur cerita
6) konflik
7) sudut pandang
8) pesan
Bab 4 Peristiwa 63
C. Mengidentifikasi Unsur-unsur dalam Pementasan Drama
Tujuan Pembelajaran Pernahkah Anda menonton sebuah pementasan drama? Bahkan di antara Anda
Pada subbab ini, Anda mungkin ada yang bermain dalam pementasan tersebut. Jika belum pernah,
akan mengidentifikasi apakah sebelumnya Anda pernah bermain peran di kelas? Nah, pada pembelajaran
penokohan, dialog, dan
latar dalam pementasan
ini Anda akan belajar mengidentifikasi penokohan, dialog, dan latar dalam
drama. pementasan drama.
Setelah mempelajari
Doc. Penulis
subbab ini, Anda diharap
dapat mengidentifikasi
ketepatan/kesesuaian tokoh
dan perannya, dialog dan
perilaku, serta latar dalam
pementasan drama.
Pada subbab sebelumnya, Anda telah membahas panjang lebar tentang drama.
Sekarang, Anda akan membahas bagaimana drama itu dipentaskan. Apakah tokoh
dan penokohannya sesuai? Apakah dialog dan perilaku dalam pementasan drama
sesuai dengan isi drama? Bagaimana latar dalam pementasan dramanya?
Latihan 3
Pada pembelajaran sebelumnya Anda sudah a. Format 1
menganalisis unsur-unsur drama “Di Balik Sinar Format Evaluasi/Penilaian Terhadap Pemeran
Suram”. Dengan demikian, Anda sudah mengetahui Tokoh
bagaimana watak para tokohnya, bagaimana Nama Siswa : ................................
latarnya, dan lain-lain. Sekarang lakukanlah Tokoh yang Diperankan : ................................
kegiatan berikut ini.
Aspek Nilai
1. Buatlah kelompok untuk memerankan drama Catatan
Penilaian A B C D
tersebut secara bergiliran!
2. Lakukan kegiatan saling menilai pementasan 1. Penghayatan peran
2. Penguasaan dialog
drama tersebut. Setelah Anda mengamati 3. Lafal/intonasi pengucapan
tokoh-tokoh yang diperankan oleh teman 4. mimik
Anda, evaluasilah penampilan teman Anda 5. kinestetik
6. Improvisasi
itu! Evaluasilah (beri penilaian) dengan format
evaluasi seperti di bawah ini. (Pilihlah bentuk
format yang Anda sukai)
b. Format 2
Format Evaluasi/Penilaian Terhadap Pemeran Tokoh
Nilai Aspek Penilaian
Nama Tokoh yang Lafal/
No Penghayatan Penguasaan Cat
Siswa diperankan Intonasi Mimik Kinestetik Improvisasi
Peran Dialog
pengucapan
Keterangan:
Nilai aspek penilaian diisi dengan huruf:
A = baik sekali
B = baik
C = cukup
D = kurang
Cara kita mendengarkan suatu cerita dan menceritakan kembali cerita tersebut Tujuan Pembelajaran
kepada orang lain berbeda dengan ketika kita mendengarkan berita. Ketika Pada subbab ini, Anda akan
mendengarkan cerita, mungkin saja kita tertawa jika cerita itu lucu atau mungkin menceritakan secara lisan
juga menangis jika cerita itu menyedihkan. Banyak hal yang dapat kita peroleh narasi yang berasal dari
cerita pendek atau novel
dari mendengarkan cerita. Bukan hanya informasi atau kisah-kisah masa lalu,
yang pernah dibaca.
melainkan juga mengungkap pesan-pesan moral, etika, dan nilai-nilai yang
Setelah mempelajari
terkandung dalam cerita yang didengar itu.
subbab ini, Anda
diharapkan dapat
Nah, berikut disampaikan beberapa hal yang perlu diperhatikan jika Anda diminta
menceritakan secara lisan
untuk menceritakan kembali secara lisan posa naratif/cerita (cerpen, novel, narasi yang berasal dari
dongeng, dan lain-lain) yang pernah Anda dengar atau baca kepada orang lain. cerita pendek atau novel
Pertama, agar pendengar kita dapat menghayati cerita yang kita baca, maka si yang pernah dibaca
pencerita harus dapat melukiskannya dengan peragaan dan mimik yang jelas
semua tokoh-tokoh yang ada dalam cerita tersebut. Misalnya, bagaimana mimik
kalau menceritakan seorang putri, raksasa, dan sebagainya. Dengan mimik yang
jelas, maka ekspresi dan emosi para pendengar cerita kita akan tergugah, sehingga
memiliki sikap antipati dan simpati kepada tokoh-tokoh tertentu.
Bab 4 Peristiwa 65
Kedua, pencerita juga perlu melukiskan suasana yang terjadi dalam cerita tersebut
sejelas mungkin. Misalnya, suasana di dalam istana, suasana di dalam hutan dan
seterusnya. Begitu pula ciri-ciri fisik para tokoh dalam cerita tersebut, harus
dijelaskan secara rinci pula. Tujuannya supaya para pendengar kita seolah-olah
dapat membayangkan suasana yang sebenarnya, serta bagaimana ciri-ciri fisik
dari para tokoh cerita kita tersebut.
Nah, bacalah cerpen yang ditulis oleh Andini, pelajar XII-IA-2 SMAN I Bandung
di bawah ini!
Latihan 4
a. Ringkaslah isi cerpen karya Andini di atas! sendiri serta dengan memerhatikan kiat-kiat
b. Ceritakan kembali cerpen tersebut di depan bercerita sebagaimana telah dijelaskan di atas.
kelas, dengan menggunakan kata-kata Anda
Bab 4 Peristiwa 67
Sudut Pandang Cerita pendek Novel
1. Materi cerita (Sebagian) kisah hidup sang tokoh yang Perilaku sesaat sang tokoh ketika ia
dimulai dari suatu peristiwa yang kelak menghadapi suatu peristiwa atau kejadian
dapat mengubah nasib kehidupannya. pada suatu ketika.
2. Tokoh dan Dapat terdiri atas satu atau beberapa Umumnya memiliki seorang tokoh utama
penokohan tokoh utama dengan orientasi kisah pada yang sekaligus menjadi pusat penceritaan.
perubahan nasib sang tokoh.
3. Plot (alur) Penokohan sering digambarkan secara rinci Penokohan biasanya digambarkan secara
dan mendasar. global.
4. Orientasi bebe-rapa Majemuk (kompleks), terfokus pada satu Tunggal (sederhana), terfokus pada satu
tokoh cerita atau beberapa tokoh cerita. situasi yang dihadapi tokoh cerita.
Secara struktural, novel – demikian juga dengan prosa lainnya – terbentuk dari dua
unsur pokok, yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik. Unsur ekstrinsik adalah unsur-
unsur pembentuk prosa yang berada di luar bangun cerita, tetapi keberadaannya
menentukan terciptanya sebuah kisah atau cerita. Unsur-unsur tersebut berkaitan
erat dengan berbagai aspek kehidupan manusia yang kemudian menjadi latar
belakang penciptaan sebuah cerita. Sebelum menyusun cerita, penulis harus
memiliki acuan terlebih dahulu. Acuan itu dapat berupa masalah-masalah sosial,
ekonomi, sejarah, budaya, pendidikan, politik, moral, ilmu pengetahuan dan
teknologi, dan sebagainya. Bahkan, pengalaman hidup pengarang pun dapat juga
dijadikan acuan dalam menyusun sebuah cerita.
Tema merupakan dasar cerita yang sekaligus menjadi tujuan utama suatu cerita.
Amanat merupakan tujuan sampingan pengarang di luar tema. Tokoh cerita
dapat bersifat protagonis atau antagonis (bahkan mungkin bisa tritagonis).
Karakteristiknya bisa secara analitis, dramatis, atau kontekstual. Dimensi
penokohannya dapat secara fisiologis, psikologis, ataupun sosiologis.
Latar cerita bisa menunjuk tempat tertentu, waktu tertentu, atau suasana tertentu.
Sudut pandang yang digunakan bisa berupa sudut pandang orang pertama, orang
ketiga, pengarang sebagai pengamat, atau campuran. Pembayangan mengacu
pada upaya menciptakan rangsangan pada diri pembaca untuk bertanya, peristiwa
Alur atau plot merupakan rangkaian atau jalinan kisah. Seperti halnya drama,
novel juga dijalin melalui penahapan cerita: tahap awal (eksposisi, rangsangan,
gawatan), tahap tengah (tikaian, rumitan, klimaks), dan tahap akhir (leraian,
selesaian).
dari jawatan yang pernah mengurus tesnya. Ia Untuk menghilangkan kesedihannya, Sri pergi
ditawari menjadi wartawan majalah di jawatan ke Yogyakarta. Di kota ini, ia berkenalan dengan
tersebut, namun tawaran itu ditolaknya karena ia beberapa orang pemuda yang kemudian menaruh hati
lebih tertarik bekerja di RRI Jakarta. Sambil bekerja, kepadanya. Di antara mereka adalah Yus, seorang
Bab 4 Peristiwa 69
pelukis dan Carl, seorang warga negara asing yang Karena sering bertemu, bertukar cerita, dan
bertugas membantu mahasiswa-mahasiswanya yang pembawaan Michel yang lembut dan romantis, Sri
berada di negara berkembang. Namun, keduanya jatuh hati kepadanya. Demikian pula sebaliknya.
ditolak oleh Sri secara halus. Itulah sebabnya, selama di kapal, hubungan
keduanya semakin akrab, bahkan keduanya sering
Pemuda berikutnya yang berhasil menggaet hati Sri
melakukan perbuatan terlarang tanpa dihantui
adalah Charles Vincent, seorang diplomat kebangsaan
oleh perasaan berdosa sedikitpun. Sri tidak merasa
Perancis. Sri tertarik kepadanya karena menurut
berdosa kepada suaminya. Demikian pula Michel
anggapannya, Charles memiliki kepribadian yang baik
tidak merasa berdosa kepada istrinya. Keduanya
dan ia pun sangat lembut. Walaupun tidak disetujui
tidak pernah merasa berdosa pada Tuhan. Mereka
keluarganya, Sri memutuskan untuk menikah dengan
tidak peduli dengan masalah dosa, yang penting
lelaki itu.
mereka merasa bahagia.
Setelah menikah, Sri baru mengetahui bahwa Charles
Sesampainya di Perancis, Sri mulai membanding-
adalah lelaki yang egois, keras kepala, kasar, dan
bandingkan perilaku suaminya dengan Michel.
tidak mau kalah dengan ketenarannya sebagai penari.
Ia mulai menemukan perbedaan yang mencolok
Pernikahan mereka sangat tidak bahagia karena
antara keduanya. Michel adalah lelaki yang penuh
keduanya sering bertengkar. Bahkan pertengkaran
pengertian, gagah, dan baik hati, sedangkan Charles
itu terus berlangsung hingga kelahiran anak pertama
adalah lelaki yang sangat kasar dan egois. Ia semakin
mereka, kehidupan rumah tangganya diperkirakan
menyadari keburukan tabiat Charles ketika adiknya
akan bahagia. Namun, harapannya ternyata sia-sia.
Charles juga menceritakan kekasaran dan keegoisan
Kehidupan rumah tangga mereka tetap diselimuti
lelaki itu. Akibatnya, Sri semakin mencintai Michel
oleh pertengkaran.
dan ia tetap menjalani hubungan dengannya.
Perseteruan antara pasangan suami istri itu semakin
Setelah masa cuti Charles berakhir, Sri dan suaminya
terlihat ketika keduanya berangkat ke Perancis.
berangkat ke Jepang karena Charles ditugaskan
Pada saat itu Charles mendapatkan cuti. Lelaki
ke negara tersebut. Selama di Jepang, kehidupan
itu menggunakan pesawat terbang sedangkan Sri
rumah tangga mereka tetap diselimuti pertengkaran
menggunakan kapal laut. Di sinilah terjadinya
dan ketegangan. Itulah sebabnya Sri mengajukan
penyelewengan Sri terhadap suaminya.
cerai kepada suaminya, namun permintaan itu
Di dalam kapal laut ini Sri menjalin hubungan dengan tidak ditanggapi oleh Charles. Hal itu semakin
seorang pelaut bernama Michel Dubanton, seorang menyiksa Sri. Untung saja, Michel tetap hadir dalam
lelaki berkebangsaan Perancis. Hubungan keduanya kehidupannya sekalipun wanita itu telah berada di
terjadi ketika mereka menceritakan ketidakbahagiaan Jepang sehingga ia merasa sedikit terhibur. Setelah
kehidupan perkawinannya. Sri menceritakan bahwa selesai menjalankan tugasnya di Jepang, Charles
ia merasa terkekang selama menikah dengan Charles. berangkat lagi ke Perancis.
Suaminya itu sangat kasar dan egois. Demikian
Kepindahan Sri ke Perancis diketahui oleh Michel
pula halnya dengan Michel. Ia menceritakan bahwa
melalui seorang temannya. Michel yang ketika itu
istrinya, Nicole sangat pencemburu sehingga ia
memutuskan untuk bekerja di Yokohama kemudian
tidak boleh bergaul dengan wanita mana pun. Ia
membatalkan niatnya. Dia mengajukan kepada
juga menceritakan bahwa sebelum menjadi pelaut,
pimpinannya agar ia tetap bekerja sebagai pelaut
ia adalah seorang tentara, yang pernah membela
dan ia minta ditempatkan di daerah pelayaran di
negaranya, melawan agresi Jerman.
Perancis. Hal itu ia lakukan karena ia tidak ingin jauh
dari Sri, wanita yang sangat dicintainya itu.
Bab 4 Peristiwa 71
Berdasarkan kerangka itulah, Anda mengembangkan karangan. Meskipun
demikian, kerangka karangan tersebut mungkin saja dibongkar pasang atau
dilakukan penyempurnaan-penyempurnaan.
Pada pelajaran terdahulu, Anda telah belajar paragraf narasi. Nah, sekarang kita
akan belajar menulis paragraf eksposisi. Tentu saja, agar Anda lebih kreatif, tidak
hanya mampu menulis satu macam teks. Anda tentu ingin menjadi orang yang
kreatif menulis. Karena itu, lengkapilah wawasan Anda dengan uraian berikut
ini!
Contoh
Kegiatan apa yang dapat dilakukan bersama adik dan tektonik dan gelombang banjir tsunami serta
kakaknya? Banyak pilihan.Tapi, mengingat Indonesia disesuaikan dengan bujet, akhirnya Arni memilih
sedang berkabung karena 40.000 orang Aceh dan berkebun dengan menanam bunga pada pot-pot
Sumatera Utara meninggal akibat guncangan gempa yang ada di halaman sekitar rumahnya.
2. Pola Ilustrasi
Sebuah gagasan yang terlalu umum memerlukan ilustrasi-ilustrasi konkret. Dalam
karangan eksposisi, ilustrasi-ilustrasi tersebut dipakai sekadar untuk menjelaskan
maksud penulis. Dalam hal ini, pengalaman probadi merupakan bahan ilustrasi
yang paling efektif dalam menjelaskan gagasan umum tersebut.
Contoh
Arni bahagia sehingga terbetik dalam hatinya, untuk mengungkapkan isi hatiku yang lagi gembira.
“Gimana rasanya kalau sebuah rumah dipenuhi Kata pepatah, say it with flowers buat mamiku,
tanaman bunga? Di sebuah pojok rumah, setiap mata karena aku ranking satu ... hu ... huy ....” Arni
memandang yang terlihat hanya bunga-bunga dan melonjak kegirangan dan bersiap-siap menata pot
bunga, rasanya seru banget. Kayanya pas banget bunga sambil bersenandung lagu-lagu kesukaannya,
“Hmmm...hmmm...hmmm....”
G. Mengidentifikasi Klausa
Tujuan Pembelajaran
Klausa adalah konstruksi yang di dalamnya terdapat beberapa kata yang
Pada subbab ini, Anda akan
mengandung hubungan fungsional, yakni subjek, predikat, objek dan keterangan. mengidentifikasi jenis-jenis
Seebuah klausa sekurang-kurangnya harus mengandung satu predikat dan secara klausa.
fakultatif mengandung satu unsur subjek, objek, dan keterangan. Dengan kata Setelah mempelajari
lain, apabila kalimat mengandung satu predikat, maka kalimat itu dapat disebut subbab ini, Anda
klausa. diharapkan dapat
mengidentifikasi jenis-
Klausa disebut juga kalimat tunggal biasa. Dalam satu kalimat mungkin terdapat jenis klausa berdasarkan
kategori, jenis-jenis klausa
satu klausa atau lebih. Perhatikan kalimat berikut. Fahmi sedang belajar dan
berdasarkan struktur,
adiknya sedang bermain. Kalimat tersebut terdiri atas dua klausa, yakni (1) Fahmi menggunakan berbagai
sedang belajar, dan (2) adiknya sedang bermain. jenis struktur, klausa
berdasarkan konteks, dan
membedakan frasa dengan
klausa dan contohnya.
Contoh
Contoh klausa:
(1) Saya menyanyikan sebuah lagu.
(2) Anak itu menangis.
(3) Anjing makan tulang.
(4) Gagasannya meragukan.
(5) Ia bangun lebih pagi.
Bab 4 Peristiwa 73
Latihan 7
1. Bacalah teks di bawah ini secara cermat!
Doc. Penulis
Perusahaan PT Microsoft Indonesia, akhirnya Riza Ramadhan mengatakan, piranti yang mereka
memilih tim Aksara ITB yang mewakili Indonesia buat itu memberi jalan semua orang bisa belajar
pada kompetisi teknologi dalam kategori desain dengan mudah, tanpa guru. Piranti lunak tim
perangkat lunak ke Korea Selatan Agustus ini bernama ABC. Idenya, piranti tersebut bisa
mendatang. Pengumuman pemenang itu dilakukan dioperasikan pada komputer rumah atau mereka
di Jakarta, Senin (2/6). sebut ABC Desktop, dan ABC mobile.
Tim Aksara ITB terdiri dari Budiono, Riza ABC Desktop memberi peluang pelajaran baca,
Ramadhan, Mohammad Octamanullah, dan Desi tulis, dan hitung pada satu momen bersama di
Hadiati. Mentor mereka adalah Riza Satria Perdana, kelas. Hal itu berguna pula jika di suatu daerah
S.T., MT. Mereka adalah mahasiswa program studi kekurangan guru. Salah satu metode belajar ABC
informatika Institut Teknologi Bandung (ITB). adalah bagaimana membaca alfabet.
Pada kompetisi itu, penyelenggara memberi tema Programnya menunjukkan gambar huruf, kata,
lomba tentang teknologi yang membuat pendidikan dan kalimat, di mana cara itu akan membantu
lebih baik. Gagasan idealnya bahwa perangkat pengguna mengenali dan mengingat bentuk huruf.
lunak itu akan melahirkan aplikasi yang berpotensi Bentuk kata yang keluar dari program itu juga
mengubah dunia. Karena itu, sang juara mesti kata-kata yang sering diucapkan dalam kehidupan
mampu menggabungkan kreativitas dan keahlian sehari-hari. Misalnya, benda-benda yang biasa
dalam pengembangan piranti lunak. pengguna lihat.
Tim Aksara menawarkan perangkat lunak yang “Kita mulai program ini dari membaca dulu.
mampu mengatasi persoalan buta huruf di dunia. Satu kelas dalam program ini isinya sebanyak 15
Dalam presentasi mereka, kondisi buta huruf di orang,” katanya saat dihubungi lewat telepon.
dunia hampir 870 juta orang. Di negara berkembang
Sementara itu, untuk metode berhitung, program
angka buta huruf sebanyak 15 juta orang. Di
ABC akan menampilkan gambar benda yang biasa
Indonesia, data dari Departemen Pendidikan
ditemui lalu menampilkan pula operasi matematika,
Nasional, angka tidak bisa baca-tulis sekitar delapan
seperti menambah, mengurang, membagi, dan
persen dari 200 juta penduduk.
mengali. Dalam hal teknis pengajaran di dalam
Review (Rangkuman)
1. Sudut penceritaan atau sudut pandang (point of dengan peragaan dan mimik yang jelas semua tokoh-
view) adalah cara pengarang menampilkan para tokoh yang ada dalam cerita tersebut, dan (2) harus
pelaku dalam cerita yang dipaparkannya. Secara dapat melukiskan suasana yang terjadi dalam cerita
garis besar sudut pandang dapat dibedakan menjadi tersebut sejelas mungkin.
dua macam, yaitu: (1) persona pertama (first 4. Novel merupakan karangan prosa yang panjang,
person): gaya aku; dan (2) persona ketiga (gaya mengandung rangkaian cerita kehidupan seseorang
dia). dengan orang-orang di sekitarnya serta menonjolkan
2. Drama merupakan suatu cerita/karangan yang watak dan sifat setiap pelaku. Biasanya, cerita dalam
dipertunjukkan dengan perbuatan atau percakapan novel dimulai dari peristiwa atau kejadian terpenting
di atas pentas/panggung. Drama disebut juga yang dialami oleh tokoh cerita, yang kelak mengubah
sandiwara. Drama mempunyai unsur-unsur nasib kehidupannya.
pembangun, seperti rangka cerita (plot), penokohan 5. Paragraf eksposisi adalah paragraf yang memaparkan
(karakter/watak), diksi (pilihan kata, kebahasaan), atau menerangkan suatu hal atau objek.
tema, perlengkapan, dan nyanyian. 6. Klausa adalah konstruksi yang di dalamnya
3. Dua hal yang harus diperhatikan untuk menceritakan terdapat beberapa kata yang mengandung hubungan
kembali secara lisan prosa naratif/cerita (cerpen, fungsional, yakni subjek, predikat, objek, dan
novel, dongeng, dan lain-lain) yang pernah Anda keterangan.
dengar adalah (1) harus dapat melukiskannya
Bab 4 Peristiwa 75
Evaluasi Akhir Bab 4
A. Jawablah dengan tepat dan jelas!
1. Buatlah sebuah penggalan drama yang isinya menggambarkan konflik yang
terjadi antara tokoh dalam drama!
2. Anak itu siswa SMA yang mendapat juara lomba mengarang.
Sebutkanlah klausa bawahan dalam kalimat tersebut?
3. Pulang. Apakah yang dapat lebih menggelorakan hati dari pada mengalami
pertemuan dengan keluarga kembali? Ibunya sayang, wajahnya yang bersih
dan pandangannya yang menentramkan, rambutnya yang telah separo putih,
matanya yang hitam sejuk itu, apa yang bisa terjadi selama tujuh tahun
ini? Betapa pula wajah ayahnya yang telah tua itu, wajah yang berkerut-
kerut dengan alis kelabu tebal, memayungi matanya yang kecil, dan telah
bersembunyi, jauh ke dalam.
Pulang, Toha Muhtar
Unsur intrinsik apa yang menonjol dalam penggalan novel di atas?
4. Buatlah sebuah paragraf cerpen yang isinya lebih menonjolkan alur/
pengaluran?
5. Pelanggaran lalu lintas sering dilakukan. Pelanggaran itu contohnya
menyeberang tidak di tempat yang sudah disediakan. Bus menghentikan
mobil sekehendak hati sopir. Pengendara kendaraan bermotor sering ngebut.
Pengendara juga banyak yang tidak memiliki SIM.
Apakah paragraf di atas merupakan paragraf eksposisi? Jelaskan dengan
disertai alasannya!
5 PERJUANGAN
Tujuan Pembelajaran
Pada subbab ini, Anda
akan menganalisis
kesesuaian penokohan,
dialog, dan latar dalam
pementasan drama.
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda
diharapkan dapat
menganalisis kesesuaian
penokohan, dialog, dan
latar dalam pementasan
drama.
Gambar: Pementasan drama.
Bapak
Karya: B. Soelarto
Bagimu, kemerdekaan bumi pusaka dipertahankan oleh satu batalion Tentara Nasional
Indonesia. Di kota itulah si Bapak dikagetkan
Drama ini terjadi pada tanggal 19 Januari 1949,
kedatangan putra sulungnya yang mendadak muncul
sebulan sesudah tentara kolonial Belanda melancarkan
setelah bertahun-tahun merantau tanpa kabar berita.
aksi agresinya yang kedua dengan merebut ibu kota
Si Sulung telah kembali pulang dengan membawa
Republik Indonesia, Yogyakarta. Tentara kolonial
sebuah usul yang amat mengagetkan si Bapak.
telah pula siap siaga untuk melancarkan serangan
Waktu itu seputar pukul 10.00, si Bapak yang
kilat hendak merebut sebuah kota strategis yang hanya
sudah lanjut usia, jalan hilir mudik dengan membawa Si Sulung datang dengan mencangklong pesawat
beban persoalan yang terus-menerus merongrong potret, mengenakan kaca mata hitam. Terus duduk
pikirannya. melepas kaca mata, dan meletakkan pesawat potret
di meja.
Bapak : ”Dia, putra sulungku. Si Anak hilang
Sulung : “Huhuhu, kota tercintaku ini rupanya
yang telah kembali pulang. Dan sebuah
sudah berubah wajah. Dipenuhi penghuni
usul diajukan; segera mengungsi ke
baju seragam menyandang senapan.
daerah pendudukan yang serba aman
Dipagari lingkaran kawat berduri. Dan
tenteram. Hem ya, ya, usulnya dapat
wajahnya kini menjadi garang berhiaskan
kumengerti. Karena ia sudah terbiasa
laras-laras senapan mesin. Tapi di atas
bertahun merantau hidup di sana. Dalam
segalanya, kota tercintaku ini masih
sangkar. Jauh dari deru prahara. Bertahun
tetap memperlihatkan kejelitaannya.”
mata hatinya digelap-butakan oleh nina-
Bapak : “Begitulah, Nak, suasana kota yang
bobok, leha-leha si penjajah. Bertahun
sedang dicekam keadaan darurat
semangatnya dijinakkan oleh suap roti-
perang.”
keju. Celaka, oo, betapa celaka nian.”
Sulung : “Ya, pertanda akan hilang keamanan,
Si bungsu datang sambil tersenyum. berganti huru-hara keonaran. Dan,
Bungsu : ”Ah, Bapak rupanya lagi ngomong mumpung masih keburu waktu,
seorang diri.” bagaimana usulan Bapak atas usulku
Bapak : “Ya, anakku terkadang orang lebih itu?”
suka ngomong pada diri sendiri. Tapi, Bapak : “Menyesal sekali, Nak ....”
bukankah kau bersama abangmu? Sulung : ”Bapak menjawab dengan penolakan,
Bungsu : “Ya, sehari kami tamasya mengitari bukan?”
seluruh penjuru kota. Sayang sekali, kami Bapak : ”Ya.”
tidak berhasil menjumpai Mas ....” Bungsu : ” Jawaban Bapak sangat bijaksana.”
Bapak : ”Tunanganmu?” Sulung : ”Bijaksana!?! Ya, kau benar manisku.
Bungsu : ”Ah, dia selalu sibuk dengan urusan Setidak-tidaknya demikianlah
kemiliteran melulu. Bahkan ketika kami anggapanmu, karena bukankah secara
mendatangi asramanya, ia tak ada. Kata kebetulan tunanganmu adalah seorang
mereka, ia sedang rapat dinas. Hehehe, perwira TNI di sini. Tapi, maaf,
seolah-olah seluruh hidupnya tersita bukan maksudku menyindirmu, adik
untuk urusan-urusan militer saja.” sayang.”
Bapak : “Kita sedang dalam keadaan darurat Bungsu : ”Ah, tidak mengapa. Kau hanya
perang, Nak. Dan dalam keadaan begini sedang keletihan. Mengasolah dulu, ya,
seorang prajurit kepentingan negara ada di Abang. Mengasolah, kau begitu capek
atas segala. Bukan saja seluruh waktunya, nampaknya. Bapak, biar aku pergi
bahkan juga jiwa raganya. Tapi, eh, mana belanja dulu untuk hidangan makan
abangmu sekarang?” siang nanti.”
Bungsu : ”Oo, rupanya dia begitu rindu pada
Si Bungsu pergi. Si Sulung mengantar dengan
bumi kelahirannya, seluruh penjuru
senyum.
kota diprotesi semua. Tapi kurasa abang
Bapak : “Nak, pertimbangan bukanlah karena
akan segera tiba. Dan sudahkah Bapak
masa depan adikmu seorang. Juga
menjawab usul yang diajukannya itu?”
karena masa depan sisa usiaku.”
Bapak : “Itulah, itulah yang hendak kuputuskan
Sulung : ” Hem. Lalu? Karena rumah dan tanah
sekarang ini, Nak.”
pusaka ini barangkali ya, Bapak!”
Bungsu : ”Nah, itulah dia!”
Bapak : “Sesungguhnyalah, Nak, lebih karena
itu.”
Latihan 1
1. Berdiskusilah bersama guru Anda untuk 2. Siswa yang bertugas mementaskan drama
menentukan siapa saja yang cocok untuk dengan beberapa orang siswa yang bertugas
memerankan drama “Bapak” di atas serta membantu pelaksanaan pementasan drama harus
untuk menentukan siapa saja yang bertugas mendiskusikan hal-hal apa saja yang dibutuhkan
membantu kelancaran pementasan drama untuk pementasan drama tersebut (tata rias, latar,
tersebut! dan lain-lain)!
Bab 5 Perjuangan 79
3. Setelah siswa yang bertugas mementaskan Format Analisis Kesesuaian Penokohan,
drama tampil, siswa lain menganalisis Dialog dan Latar
kesesuaian penokohan, dialog, dan latar dalam Pementasan Drama
dalam pementasan drama tersebut dengan
menggunakan format sebagai berikut.
Latihan 2
1. Tontonlah sebuah pementasan drama bersama d. konflik dengan menunjukkan data yang
teman/guru Anda! mendukung
2. Dari drama yang Anda tonton itu tentukanlah: e. tema drama tersebut disertai alasan
a. kesesuaian tokoh dan peran dalam pementasan f. pesan drama dengan data yang mendukung
drama tersebut g. Jelaskan kaitan isi dan nilai-nilai drama
b. kesesuaian dialog para tokoh drama tersebut tersebut dengan kehidupan sehari-hari
c. kesesuaian latar dan peran latar drama
tersebut
Tujuan Pembelajaran
1. Ciri-ciri Hikayat
Pada subbab ini, Anda akan Banyak cerita atau naskah Melayu yang berjudul hikayat. Kata hikayat diturunkan
mendeskripsikan relevansi
dari bahasa Arab, hikayat, yang artinya cerita, kisah, dongeng-dongeng, berasal
hikayat dengan kehidupan
sekarang. dari kata kerja haka, yang artinya menceritakan, mengatakan sesuatu kepada orang
lain. Dalam bahasa Melayu, kata ini berarti (1) cerita, cerita kuno atau cerita lama,
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda dalam bentuk prosa, (2) riwayat, sejarah. Dengan demikian, kata hikayat dapat
diharapkan dapat disimpulkan sebagai (1) karangan yang kadarnya cerita, bukan peristiwa yang
menentukan tokoh, latar, benar-benar terjadi atau hasil rekaan, (2) cerita itu merupakan cerita yang sudah
tema, motif dalam hikayat,
kuno atau cerita lama, (3) bentuk cerita itu prosa, dan (4) juga berarti cerita yang
mengidentifikasi dan
menghubungkan nilai yang pernah terjadi, yaitu kenang-kenangan atau sejarah dan riwayat.
terdapat dalam hikayat
dengan kehidupan sehari- Pengertian hikayat dalam sastra Indonesia adalah: (1) bersifat sastra lama, (2)
hari. ditulis dalam bahasa Melayu, (3) sebagian besar kandungan ceritanya berkisar
dalam kehidupan istana, (4) unsur rekaan merupakan ciri yang menonjol, dan
(5) pada lazimnya hikayat mencakup bentuk prosa yang panjang.
Kedua, ihwal penokohan dalam hikayat erat kaitannya dengan alur dan peristiwa-
peristiwa. Hikayat tampaknya tidak jauh berbeda dengan roman. Dalam hikayat
terdapat beberapa peristiwa yang pada dasarnya merupakan wadah pertentangan
antara tokoh utama yang baik dan tokoh utama yang jahat. Biasanya yang baiklah
yang mendapat kemenangan gemilang sedangkan yang jahat dapat dikalahkan.
Pada umumnya, tokoh utama berada di pihak yang benar, dan dengan kehebatan
dan kesaktiannya dia unggul dalam suatu pertempuran atau perkelahian.
Ketiga, unsur yang ada dalam hikayat adalah latar atau setting. Latar adalah
lingkungan atau menyangkut aspek yang lebih luas. Latar, di samping sebagai
tempat terjadinya peristiwa, juga bertalian dengan soal periode. Memahami latar
hikayat tidak lepas dari lingkungan pengarang pada waktu itu.
Bab 5 Perjuangan 81
Malim Dewa mencari Andam Dewi dan mengawininya, tetapi akibat perkawinan
itu ia dibunuh oleh raja yang telah ditolak pinangannya. Malim Dewa dihidupkan
kembali oleh Nilam Cahaya. Kemudian, ia mengawini Gondan Gentasari dan
berkat kemenangannya dalam suatu peperangan, ia juga mengawini dua putri
yang lain. Perkawinannya yang terakhir ialah dengan putri Nilam Cahaya, yang
dilakukan di dalam kayangan.
Latihan 3
1. Jelaskanlah tema, tokoh dan penokohan, latar, 2. Apa relevansi tema dongeng tersebut jika
dan sudut pandang pengarang dalam hikayat dihubungkan dengan kehidupan saat ini?
Malim Dewa! 3. Ceritakan kembali isi hikayat tersebut di depan
kelas dengan kata-kata Anda sendiri!
4. Hikayat Patani
Phaya Tu Kerub Mahajana ialah raja di kota Maligai. Ia digantikan oleh putranya
yang bernama Phaya Tu Taqpa, yang kesenangannya berburu sebagaimana orang-
orang besar pada masanya.
Pada suatu ketika, seekor pelanduk putih yang tengah diburunya, menghilang
di dekat tempat kediaman seorang tua yang bernama Encik Tani. Diambil dari
nama orang itulah, kerajaan yang didirikannya kelak di tempat itu diberi nama
Patani. Setelah islam masuk, Raja Phaya Tu Naqpa berganti gelar Sultan Ismail
Syah Zilullah Fil Alam. Sejak saat itu, seluruh rakyat Patani menjadi Islam.
Sultan Manzur Syah pun menggantikannya menjadi raja di Patani. Pada masa
pemerintahannya, Patani dua kali berturut-turut diserang oleh Palembang. Namun,
akhirnya serangan itu dapat digagalkan. Hubungan dengan Siam diperbaiki
dengan mengirimkan suatu perutusan di bawah pimpinan Seri Agar.
Pada pelajaran yang lalu Anda sudah belajar menulis naskah drama berdasarkan Tujuan Pembelajaran
peristiwa nyata. Bahkan, Anda juga sudah mementaskan drama tersebut. Nah, Pada subbab ini, Anda
akan menulis naskah drama
sekarang Anda akan belajar menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah
berdasarkan cerpen yang
dibaca. Cermatilah cara mengubah cerpen menjadi drama. Berikut ini disajikan sudah dibaca.
sebuah penggalan cerpen yang diubah menjadi drama.
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda
diharapkan mampu menulis
naskah drama berdasarkan
C erpen Kena Batunya
Oleh: Kak Veronica Widyastuti
cerpen yang sudah dibaca
dan menyuting naskah
drama.
“Ssst….Bu Indati datang,” kata Cahyo. Langsung saja anak-anak kelas
IX SMP Sambo Indah beranjak duduk ke tempatnya masing-masing.
“Selamat pagi, Anak-anak!” sapa Bu Isti dengan ramah.
“Selamat pagi, Buuuuuu!” anak-anak menjawab dengan kompak.
“Anak-anak, kemarin Ibu memberikan tugas Bahasa Indonesia membuat
pantun, semua sudah mengerjakan?”
“Sudah Bu.”
“Arga, kamu sudah membuat pantun?”
“Sudah dong Bu.”
“Coba kamu bacakan untuk teman-temanmu.”
Dengan wajah nakalnya, Arga membacakan pantunnya sambil tersenyum-
senyum. “Jalan ke hutan melihat salak. Ada pula pohon-pohon tua. Ayam
jantan terbahak-bahak lihat Inka giginya dua.”
“Huahaha….” Kontan saja anak-anak sekelas tertawa terbahak-bahak.
Hanya satu orang yang tidak tertawa. Inka cuma cemberut sebel sambil melihat
Arga.
“Arga, kamu nggak boleh seperti itu sama temannya,” tegur Bu Isti.
“Kekurangan orang lain itu bukan untuk ditertawakan. Coba kamu buat pantun
yang lain.”
“Iya Bu,” jawab Arga sambil masih tersenyum-senyum.
........................................................................................................................
Bab 5 Perjuangan 83
D rama
Babak I
Pagi-pagi, suasana di kelas IX SMP Sambo Indah cukup ramai. Bermacam-macam
tingkah kegiatan mereka. Ada yang mengobrol, ada yang membaca buku. Ada
pula yang keluar masuk kelas.
Cahyo : “Ssst….Bu Indati datang!” (Para siswa segera beranjak duduk di
tempatnya masing-masing)
Bu Indati : “Selamat pagi, Anak-anak!” (ramah)
Anak-anak : “Selamat pagi, Buuuuuu!” (kompak).
Bu Indati : “Anak-anak, kemarin Ibu memberikan tugas Bahasa Indonesia
membuat pantun, semua sudah mengerjakan?”
Anak-anak : “Sudah Bu.”
Bu Indati : “Arga, kamu sudah membuat pantun?”
Agra : “Sudah dong Bu.”
Bu Indati : “Coba kamu bacakan untuk teman-temanmu.”
Agra : (Tersenyum nakal)
“Jalan ke hutan melihat salak.
Ada pula pohon-pohon tua
Ayam jantan terbahak-bahak
Lihat Inka giginya dua”
Anak-anal : (Tertawa terbahak-bahak).
Inka: (Cemberut, melotot pada Agra)
Bu Indati : “Arga, kamu nggak boleh seperti itu sama temannya.” (agak kesal)
Kekurangan orang lain itu bukan untuk ditertawakan. Coba kamu
buat pantun yang lain.”
Agra : “Iya Bu!” (masih tersenyum-senyum).
Kalau kita membandingkan teks dialog dalam cerpen di atas dengan naskah
dramanya, keduanya memiliki banyak kesamaan, bukan? Teks tersebut dengan
naskah drama sama-sama berupa dialog. Hanya saja naskah drama, tidak selalu
berupa tanya jawab, namun dapat pula berupa percakapan biasa. Selain itu, dalam
naskah drama terdapat petunjuk-petunjuk lakon yang disebut dengan kramagung.
Dalam naskah drama, bagian ini pada umumnya ditandai dengan tanda kurung
(…). Anda tentu masih ingat hal-hal apa saja yang harus Anda perhatikan ketika
menulis naskah drama. Jika perlu, baca kembali pemaparan mengenai unsur-unsur
pembangun drama pada pelajaran sebelumnya.
Latihan 5
1. Secara berkelompok, buatlah naskah drama berdasarkan penggalan cerpen (jika cerpennya terlalu
panjang) atau novel! Pilihlah cerpen dan novel yang menurut kelompok Anda menarik untuk dijadikan
drama!
2. Tukarlah drama yang dibuat kelompok Anda dengan naskah drama kelompok lain untuk melakukan
kegiatan saling mengoreksi (menyunting) naskah drama! Ketika menyunting perhatikanlah struktur
penulisan drama, ejaan, dan lain-lain!
3. Naskah drama tersebut akan diminta untuk ditampilkan pada pelajaran berikutnya. Karena itu,
berlatihlah terlebih dahulu agar Anda benar-benar menghayati karakter tokoh yang akan Anda
perankan!
Latihan 6
1. Perankanlah salah satu drama yang sudah 2. Analisislah pementasan drama yang dilakukan
dibuat setiap kelompok pada pelajaran itu teman Anda dengan menggunakan format
secara bergiliran! sebagai berikut.
Keterangan:
Nilai aspek penilaian diisi dengan huruf:
A = baik sekali
B = baik
C = cukup
D = kurang
Bab 5 Perjuangan 85
E. Kalimat dari Berbagai Sudut Pandang
Tujuan Pembelajaran Kalimat-kalimat dalam bahasa Indonesia bisa dibedakan atau dikelompokkan
berdasarkan berbagai sudut pandang (tinjauan). Hal ini menunjukkan bahwa
Pada subbab ini, Anda
akan membedakan kalimat dalam bahasa Indonesia sangat bervariasi atau beragam.
berbagai jenis kalimat
ditinjau dari berbagai Berdasarkan intonasi pengucapannya, kalimat bisa dibedakan menjadi kalimat
sudut pandang. tanya, kalimat berita, dan kalimat perintah. Kalimat tanya mengandung intonasi
Setelah mempelajari tinggi, kalimat berita berintonasi rendah, dan kalimat perintah berintonasi
subbab ini, Anda keras.
diharapkan dapat
mengidentifikasi dan
membedakan kalimat Contoh
berdasarkan intonasinya,
kelas predikatnya,
(1) Siapa yang menyampaikan kasus itu ke polisi?
jumlah fungtornya, (2) Kecelakaan itu terjadi dini hari.
klausanya, letak subjek (3) Bawa barang itu hari ini juga!
dan predikat, jumlah
konturnya, perubahan/
transformasinya, jabatan
fungtor dan kelas kata, Berdasarkan kelas kata perdikatnya, kalimat dapat dikelompokkan menjadi
menentukan jenis kalimat nominal dan kalimat verbal. Kalimat nominal adalah kalimat yang
kalimat berdasarkan predikatnya kata benda, sedangkan kalimat verbal adalah kalimat yang
hubungan antarklausa dan
menentukan jenis kalimat
predikatnya kata kerja.
majemuk.
Contoh
(1) Dia sekarang pembalap formula satu.
(2) Kami harus mencuci mobil karena hujan turun tiap hari.
Contoh
(1) Paman membelikan boneka baru.
(2) Paman membelikan boneka baru untuk Fatimah kemarin.
Contoh
(1) Ibu mencuci baju.
(2) Ibu sedang mencuci baju ketika ayah pergi ke kantor.
Contoh
(1) Bersihkan kursi itu!
(2) Kursi dibersihkan Andi tadi pagi.
Contoh
(1) Andi termasuk siswa yang rajin, tetapi Ukman (3) Kami telah menyelenggarakan sebuah malam
termasuk siswa yang malas. kesenian, yang dimeriahkan oleh para artis ibu
(2) Pemerintah telah menghadiahkan tanda kota, dan dihadiri oleh para pembesar kota itu.
jasa bagi para pahlawan yang membela
kemerdekaan.
Contoh
(1) Ani menangis.
(2) Ani menangis karena boneka kesayangannya diambil temannya.
Contoh
(1) Andi memukul Anjing
(2) Andi memukul Anjing denagn tongkat kemarin.
Berdasarkan jabatan fungtor dan kelas kata, kalimat dalam bahasa Indonesia dapat
berbentuk subjek, predikat, keterangan, dan pelengkap. Dalam sebuah kalimat,
setidaknya ada dua fungsi, yakni subjek dan predikat.
Contoh
(1) Paman menyampaikan paket kiriman dari Yogyakarta.
S P O1 O2 K
Bab 5 Perjuangan 87
Berdasarkan kalimat majemuk, variasi kalimat dapat dibagi menjadi kalimat
majemuk setara dan kalimat majemuk bertingkat. Kalimat majemuk setara adalah
kalimat majemuk yang kedua pola kalimat tersebut sejajar. Adapun kalimat
majemuk bertingkat adalah kalimat majemuk yang pola kalimatnya satu lebih
tinggi daripada pola kalimat yang lain (tidak sejajar).
Contoh
(1) Saya membeli ayam di pasar dan ibu memasaknya.
(2) Pedagang yang ramah itu telah pulang ke kampung halamannya.
Latihan 7
Buatlah contoh-contoh kalimat berdasarkan tinjauan dan variasinya!
Tujuan Pembelajaran Pada pembelajaran sebelumnya Anda telah mendiskusikan isi prosa narasi,yaitu
Pada subbab ini, Anda prosa narasi yang Anda dapatkan dari hasil membaca, mendengarkan dari radio/
akan mengaplikasikan orang lain, atau menonton tayangan televisi.
komponen kesastraan
teks naratif (pelaku dan Sudah tentu, orang lain juga memiliki cerita, bahkan bisa jadi lebih menarik jika
perwatakan, plot dan
dibandingkan dengan cerita yang Anda baca dan ketahui. Misalnya, seorang ibu
konflik, latar, tema) untuk
menelaah karya sastra mempunyai cerita yang lucu ketika pergi ke pasar. Atau, cerita pengalaman ayah
naratif (cerpen, novel, ketika pergi ke luar kota. Cobalah ingat-ingat kembali hal-hal yang
hikayat).
Berikut ini disajikan sebuah sinopsis novel. Bacalah dengan cermat!
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda
diharapkan dapat
menjelaskan pelaku
dan perwatakan, plot
dan konflik, latar, tema
dalam karya sastra naratif
(cerpen, novel, hikayat).
Bab 5 Perjuangan 89
menemui Susan yang kebetulan berada di lantai atas. tulisannya sendiri yang mencatat hari, tanggal,
Akan tetapi, saat berada di tangga teratas, ia terpeleset, dan bulan kematian sahabatnya, Busrodin, yaitu
tergelincir, dan tubuhnya terguling, meluncur ke hari Kamis, 16 Juli, dua puluh empat tahun yang
bawah. Tubuhnya tergeletak di lantai dengan jari lalu. Ternyata kematian John Fletcher pun sama
tangannya terlihat masih memegang kalung itu. persis dengan hari, tanggal, dan bulan gugurnya
Ternyata kecelakaan itu telah membawa John pada Busrodin.
akhir hayatnya. Kalung yang penuh misteri itu tampak
Dengan penyesalan mendalam, Amir berpamitan,
“menengadah, memancarkan kebengisan, pandangan
meninggalkan Susan yang kini menjanda bersama
balas dendam. Wajah topeng hantu itu juga seperti
kalung yang penuh misteri. Betapa pun Susan
wajah John Fletcher yang tergeletak di sana” (hlm.
berusaha memberikan kalung itu lagi kepadanya,
142)
Amir tetap tak mau menerimanya karena John
Amir yang mendengar kematian John, segera sudah berniat untuk menyimpannya di museumnya
melayat, menyatakan turut belasungkawa kepada di Blair, Nebraska.
istri almarhum. Amir mendengar cerita Susan bahwa
Sumber: Ringkasan dan Ulasan
sesaat sebelum meninggal wajah John mirip dengan
Novel Indonesia Modern
kalung topeng itu. Amir ingat bahwa itu sebenarnya
Latihan 8
Telaah/analisislah pelaku dan perwatakan, plot dan
Komponen yang di Hasil Analisis
konflik, latar, tema novel “Kemayoran” di atas! Tulis
Pelaku dan Perwatakan
dalam format seperti berikut ini.
Plot dan Konflik
Latar
Tema
Latihan 9
Buatlah kelompok yang terdiri atas 3 – 4 orang, 4. Bandingkan hasil penganalisisan hikayat
kemudian lakukan kegiatan beriklut ini! dan cerpen yang Anda baca itu dengan novel
1. Bacalah sebuah hikayat dan cerpen yang “Kemayoran” di atas!
menurut kelompok Anda menarik! 5. Bagaimana kesan Anda setelah membaca
2. Buatlah sinopsis hikayat dan cerpen tersebut! ketiga karya sastra tersebut (hikayat dan cerpen
3. Telaah/analisislah pelaku dan perwatakan, plot yang Anda baca serta novel “Kemayoran”?
dan konflik, latar, serta tema cerpen tersebut!
Review (Rangkuman)
1. Hikayat adalah sastra lama yang ditulis dalam mempunyai relevansi dengan kehidupan sekarang,
bahasa Melayu. Sebagian besar kandungan karena tema yang diangkat dalam hikayat menyangkut
ceritanya berkisar tentang kehidupan istana, kepercayaan, pendidikan, agama, pandangan hidup,
dan menonjolkan unsur rekaan merupakan ciri. adat-istiadat, percintaan, dan sosial.
Meskipun merupakan karya sastra lama, hikayat 2. Ekspresi karakter para pelaku dialog drama sangat
menentukan keberhasilan pementasan drama.
Bab 5 Perjuangan 91
Amanat yang tersirat dalam penggalan drama di atas adalah ...
a. Kita tidak boleh melakukan bunuh diri.
b. Kita harus tabah menerima hinaan dari orang lain.
c. Harus menerima permohonan maaf dari orang yang telah berbuat
salah.
d. Harus saling mengingatkan bila ada yang berbuat khilaf.
e. Tidak boleh menghina orang tua walaupun telah berbuat salah.
3. Pernyataan yang tidak tepat berkaitan dengan perbedaan cerpen dan novel
di atas adalah ....
a. (1) c. (3) e. (5)
b. (2) d. (4)
4. Kalimat yang tersusun atas S-P-O-PL adalah ....
a. Budi membaca buku di kamar
a. Randi sangat mencintai Tanti
c. Ini merupakan masalah penting
d. Ia sering mencarikan adiknya pekerjaan
e. Kemarin ibu membelikan adik baju baru.
5. Perhatikan kalimat-kalimat di bawah ini!
(1) Susi sedang mencarikan adiknya pekerjaan.
(2) Ini merupakan masalah penting.
(3) Olahraga renang memiliki beberapa keunggulan dibanding
olahraga lain.
(4) Berenang bisa membentuk sportivitas.
(5) Secara teoritis bayi sudah mempunyai insting untuk mengapung.
Dalam kalimat-kalimat di atas yang berpola S-P-O-K adalah kalimat ... .
a. (5) c. (3) e. (1)
b. (4) d. (2)
6. Istri tentara yang baik itu sangat dihormati tetangga.
Perbaikan kalimat di atas agar tidak ambigu adalah ...
a. Istri yang baik itu sangat dihormati tetangga tentara.
b. Istri tentara itu sangat dihormati tetangga yang baik.
c. Tentara yang baik itu sangat dihormati istri tetangga
d. Tentara yang baik itu sangat dihormati tetangga.
e. Tentara itu sangat dihormati istri tetangga.
Bab 5 Perjuangan 93
Aku akan membuat sebuah sekrup! Lihat! Dan besok tidak membiarkan aku berhenti sekejap pun. Ia akan
kau harus mengerjakan sendiri. Awas ya, kalau sampai menegur setiap kali melihatku berhenti. “Bekerjalah
tidak bisa.” jangan biarkan tanganmu menganggur, buyung.”
Aku mengawasi. Masuk dalam kepalaku apa yang Aku jadi teringat pada kakek. “Ayah”, aku
kulihat. Ayah tahu. Ia menatapku. “Apa yang kau bertanya pada ayahku, “kenapa tidak mencari hidup
pikirkan, heh?” sempurna?”
Aku harus berani mengatakan sesuatu, bahkan pada Ayah berhenti. Menatapku. Ia melihat mataku. “Ya,”
ayahku. Jadi kukatakanlah dengan tergagap. “Ayah katanya, “aku mencari itu, buyung.”
sesungguhnya tidak ada yang lebih baik daripada
“Di mana dicari, Yah?”
ketenangan jiwa dan ....”
“Dalam kerja!”
“Diam! Untuk apa, heh? Ayo pegang palu ini!” “Ya, tetapi di mana itu?’
Ia menyodorkan palu. “Pukul besi ini sampai jadi “Di bengkel, tentu.”
kepingan tipis. Kerjakan!”
Ia berdiri kukuh, dengan wajah membakar. Aku
Aku mengalah. Palu kupegang. Dan sesore itu teringat sebuah lokomotip hitam berdiri kuat di
keringatku bercucuran. Tanganku bengkak. Aku terus atas rel. Menderu dengan gerbong berderet di
bekerja, takut pada ayah. Sore hari ayah menyuruhku belakangnya.
berhenti. Ibu menyambutku dengan ramah.
“Engkau mesti bekerja. Sungai perlu jembatan.
“Jangan membantah ayahmu, Nak. Cepatlah mandi. Tanur untuk melunakkan besi perlu didirikan. Tanah
Ah, hampir lupa: Kau harus mengaji.” tandus disuburkan. Mesti. Mesti, buyung! Lihat
tanganmu! Tiba-tiba ayah meraih tanganku, “Untuk
Ayah ialah sebangsa laki-laki kasar. Ia menyita
apa tangan ini, heh?’ Aku berpikir sebentar. “Untuk
seluruh waktuku. Aku mengunjungi kakek pagi saja
apa tangan ini, buyung?” tanya ayah mengulang.
sebelum sekolah. Dan itu hanyalah sebentar. Ketika itu
kakekku sedang menyirami bunga. Aku menegurnya: Kemudian aku menemukan jawaban. “Kerja!”
“Sedang apa, Kakek?” kataku.
“Menyiram kehidupan, cucu,” ia menoleh padaku. Ayah tertawa tergelak. Mencium tanganku. Ia
“Engkau banyak pekerjaan sekarang,cucu?” Aku menampar pipiku keras. Mengguncang tubuhku.
mengangguk Kulihat wajah hitam bergemuk itu memancarkan
kesegaran. Aku menyaksikan seorang laki-laki
Terlintas di kepalaku untuk bertanya sesuatu. “Apa
perkasa di mukaku. Menciumi aku. Dan ia adalah
kerja Kakek yang sebenarnya?”
ayahku sendiri. Malam hari aku pergi tidur dengan
Kakek berhenti. Mengawasi aku, lalu katanya, kenang-kenangan di kepala: Kakek ketenangan
“Sekarang ini? Menyiram bunga, cucu.” jiwa kebun bunga; ayah kerja bengkel; ibu mengaji
di masjid! Terasa aku harus memutuskan sesuatu.
“Ya, tetapi apa sebenarnya pekerjaan Kakek?” Sampai jauh malam aku baru akan tertidur.
“Pekerjaanku, cucu?” ia berhenti. ”Oya, mencari Bagaimanapun, aku adalah anak ayah dan ibuku.
hidup sempurna.”
Sumber: Satyagraha Hoerip (Peny.) 1979d. Cerita
“Di mana dicarinya, Kek?” pendek Indonesia 4.
“Dalam ketenangan jiwa.” Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa
“Ya, tapi di mana?” Depdikbud
“Di sini, dalam bunga-bunga!”
6 KEBUDAYAAN
Tujuan Pembelajaran
Pada subbab ini, Anda akan
merangkum informasi dari
berbagai sumber dalam
suatu diskusi.
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda
diharapkan dapat mencatat
hasil pembicaraan, siapa
yang berbicara, dan apa
isi pembicaraannya,
mengajukan pertanyaan
tentang salah satu
isi pembicaraan,
mengemukakan tanggapan
yang mendukung bahan
diskusi, dan menanggapi
kritikan terhadap bahan
diskusi.
Gambar: Diskusi.
Dalam kegiatan diskusi atau seminar, Anda perlu menguasai diri untuk selalu
tenang, terbuka, berlapang dada, dan tidak emosional. Mengapa? Karena ketika
berdiskusi atau seminar, adakalanya peserta lain tidak sepakat dengan pendapat/
usul Anda. Sebaliknya, Anda juga mungkin saja tidak sepakat dengan pendapat
peserta lain atau pembicara. Dalam mencari jalan keluar dari ketidaksesuaian
pendapat itulah Anda perlu berkepala dingin meskipun hati mungkin panas.
Dengarkanlah pendapat peserta lain dengan baik jika Anda menginginkan
pendapat Anda juga didengarkan peserta lain dengan baik.
Latihan 1
Lakukanlah kegiatan diskusi atau seminar dalam 2. Pembicara utama menyampaikan gagasan/
forum kelas! topik berdasarkan berita/informasi dan kutipan
1. Aturlah kondisi kelas Anda menjadi forum berikut.
diskusi atau seminar ada peserta, moderator,
notulis/penambat, dan dua orang pembicara
utama atau narasumber!
4. Setelah Anda menuliskan rangkuman isi Diskusikan lagi jika ada hal-hal yang belum
pembicaraan tersebut, bandingkanlah hasil terekam dari hasi pembicaraan tersebut!
pekerjaan Anda dengan pekerjaan temanmu!
Tulisan ini dibatasi pada laporan hasil penelitian respirasi aerob. Pada
respirasi aerob diperlukan oksigen. Kegiatan respirasi dinyatakan dengan
volume O2 yang diambil atau CO2 yang dilepaskan tumbuhan selama 24
jam per gram berat tumbuhan. Aktivitas respirasi dapat diketahui dari:
a. temperatur yang dihasilkan
b. banyak sedikitnya volume oksigen yang diperlukan, dan
c. volume CO2 yang dilepaskan.
Bab 6 Kebudayaan 97
4. Alat dan bahan yang diperlukan
a. Alat : 1) respirometer 3) pipet
2) timbangan/neraca 4) pengukur waktu
Latihan 2
1. Bentuklah kelompok yang beranggotakan antara 3. Kemukakan/tulis laporan hasil penelitian yang
3 – 5 orang! telah kelompok Anda lakukan itu!
2. Lakukanlah sebuah penelitian! Misalnya, yang 4. Berilah tanggapan terhadap presentasi hasil
berkaitan dengan materi percobaan berikut: penelitian teman Anda dengan cara memberi
a. memasak dengan serbuk gergaji, penilaian terhadap penyajian isi, pemakaian
b. membandingkan proses memasak dengan bahasa, sistematika penyajian dan keobjektifan
menggunakan kayu bakar, kompor minyak, laporan! Gunakanlah format penilaian terhadap
dan kompor gas, dan penyajian hasil penelitian teman Anda seperti
c. memanfaatkan sumber atau energi panas contoh berikut!
yang lain, seperti matahari, air, dan lain-
lain.
C. Membaca Cepat
Tahukah Anda mengapa kegiatan membaca buku atau berbagai media cetak Tujuan Pembelajaran
lainnya, harus kita lakukan dengan cepat dan efektif? Cocokkanlah jawaban Pada subbab ini, Anda akan
Anda dengan uraian berikut ini. Pertama, karena saat ini yang namanya sumber- mengungkapkan pokok-
sumber informasi yang ditulis dalam buku atau media cetak lainnya seperti koran, pokok isi teks dengan
membaca cepat 300 kata
majalah, buletin, atau tulisan di internet, telah tersedia dalam jumlah yang sangat
per menit.
banyak alias melimpah ruah. Sementara itu, supaya wawasan kita luas, ilmu kita
Setelah mempelajari
banyak, serta kita tidak ketinggalan zaman alias kuper (kurang pergaulan) salah
subbab ini, Anda
satu caranya yakni melalui membaca informasi-informasi tertulis tersebut, bukan? diharapkan dapat membaca
Kedua, betapapun kegiatan membaca itu sangat penting, tapi dalam kehidupan cepat ± 300 kata per menit,
kita sehari-hari kita juga dituntut untuk mengerjakan kegiatan-kegiatan lain. menjawab secara benar
minimal 75% dari seluruh
Misalnya, menulis, menyimak, berbicara (berkomunikasi) dengan orang lain,
pertanyaan yang tersedia,
membantu orang tua, berolahraga atau juga bermain. Lantas, bagaimana caranya dan mengungkapkan
supaya kita bisa mendapatkan informasi yang banyak sambil kita masih dapat pokok-pokok isi bacaan.
mengerjakan berbagai aktivitas lainnya? Jawabannya ya tadi: dalam melakukan
kegiatan membaca kita harus cepat dan efektif.
Pada zaman sekarang ini, kita dituntut untuk menjadi pembaca yang baik, yang
efektif. Salah satu ciri pembaca yang efektif adalah kemauan besar untuk mengisi
kegiatan sehari-hari dengan membaca, membaca, dan membaca. Di samping itu,
dia selalu mencari bahan dan sumber bacaan mutakhir yang dikehendakinya.
Pertanyaannya sekarang adalah apakah Anda juga sudah menjadi pembaca yang
efektif? Sebelum melanjutkan pelajaran ini, kenalilah terlebih dahulu diri Anda
dengan cara mengisi format berikut.
Bab 6 Kebudayaan 99
PENGALAMANKU MEMBACA SELAMA INI
Nama : ……………………………………………................
Kelas/Sekolah : ……………………………………………................
Kebiasaan Membaca : ................…………………………………......……..
No Pertanyaan Jawaban
1 Berapa lama (jam) Anda menyediakan waktu untuk Tulis dalam buku kerja Anda
membaca setiap hari?
2 Bacaan apa saja yang tersedia di rumah Anda?
Pembaca yang efektif dan baik tidak dilakukan kata demi kata. Agar dapat menghayati
isi bacaan, yang diperlukan adalah menemukan kata-kata kuncinya. Tidak semua
perincian bacaan harus dilihat. Oleh karena itu, membaca kata demi kata tidak
dianjurkan dalam kegiatan membaca yang baik dan efektif.
Membaca yang baik dan efektif dilakukan dengan cepat. Mata menyapu halaman
demi halaman bacaan. Hal yang diserap dari bacaan itu adalah gagasan-gagasan
pokoknya. Gagasan penunjang atau hal-hal lain yang sudah dipahami tidak perlu
dibaca. Dengan demikian, dalam waktu singkat kita akan mendapat sejumlah
pengetahuan, informasi, dengan lebih mudah dan tidak melelahkan.
100 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Latihan 3
Di bawah ini ditulis kutipan sebuah wacana tentang peristiwa atau kejadian.
Bacalah dengan cepat agar Anda dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan kutipan tersebut!
Wacana
Satu Setengah Jam Terkubur Hidup-hidup
Bibir Soleh komat-kamit. Samar-samar terdengar lantai rumahnya bergetar dan rumahnya bergerak-
suaranya lirih, setengah merintih setengah gerak. Ia lantas segera mengeluarkan anak dan
berbisik. “Allahu Akbar … Subhanallah … istrinya dari rumah. Akan tetapi, belum genap
Astagfirullah … llahu Akbar!” rintihnya dengan tiga langkah ia mengayunkan kaki, bencana itu
mata sembab dan berkaca-kaca. Ia menuturkan datang. Diawali suara gemuruh keras, kemudian
perjalanan kisahnya hingga lolos dari lubang gelap gulita karena terputusnya aliran listrik, ia
harum kematian akibat tanah longsor yang merasakan dinding kamar ambruk menimpanya.
menyeret rumahnya di Kampung Belah, Desa
Sementara itu, masih dalam keadaan sadar seperti
Cantilan, Kecamatan Selajambe, Kabupaten
sebelumnya, Soleh berada dalam kegelapan total
Kuningan Jawa Barat.
di bawah tanah dalam keadaan tengkurap. Ia
Malam itu, selepas salat Isya, sekitar pukul 20.00, terkubur reruntuhan rumahnya yang tercampur
Soleh tekun membaca ayat-ayat suci Alquran, tanah liat dan lumpur basah yang dingin. Ia hanya
seperti biasa yang ia lakukan setiap malam Jumat. bisa bertahan dan berusaha berteriak minta tolong.
Hingga pukul 23.00, Soleh masih juga khusyuk Akhirnya, suara minta tolongnya itu terdengar
membaca ayat-ayat suci. Sementara itu, hujan oleh tetangga dekatnya.
yang sejak siang hari turun terus-menerus tiada
Sukirman, yang langsung mengajak teman-
henti membuat udara dingin Desa Cantilan makin
temannya menggali tanah di sekitar tempat Soleh
bertambah dingin, hawa yang sangat cocok untuk
terkubur. Pukul 02.00 dini hari, satu setengah jam
tidur. Akhirnya, sekitar tengah malam, mata
setelah terkubur hidup-hidup, Soleh diselamatkan
Soleh sudah tidak kuat membaca lagi karena
dalam keadaan sadar, sementara sepuluh anggota
kantuk. Ia pun jatuh tertidur.
keluarganya tidak dapat diselamatkan. Ia belum
Antara sadar dan tiada, Soleh mendengar istrinya dapat memahami mengapa Bukit Kaak di depan
berteriak-teriak menyuruh saya keluar rumah rumahnya tiba-tiba berubah dan mengambil segala
karena ada gempa. Soleh segera meloncat bangun yang ia miliki.
dan melangkah ke pintu kamar. Ia merasakan
(Diolah dari Kompas, edisi 2 Februari 2007)
1. Sebutkan peristiwa yang diinformasikan 4. Peristiwa yang dialami Soleh itu dianggap
dalam teks/wacana di atas! sebagai suatu keajaiban. Setujukah Anda
2. Ceritakanlah penyebab dan proses terjadinya dengan pernyataan tersebut? Kemukakan
perisiwa tersebut! pendapat Anda!
3. Siapa yang menyelamatkan Soleh dari 5. Bagaimana Soleh dapat bertahan hidup
bencana maut itu dan bagaimana caranya? walaupun terkubur reruntuhan rumahnya yang
bercampur tanah liat dan Lumpur basah?
Tujuan Pembelajaran Anda tentu sering membaca beragam teks (wacana). Di antara teks yang Anda
Pada subbab ini, Anda akan baca itu tentu ada yang merupakan artikel. Misalnya artikel yang terdapat dalam
menyusun ringkasan isi koran atau majalah. Tulisan artikel bersifat subjektif karena memuat pandangan
artikel yang dimuat dalam
atau pikiran penulis yang disertai fakta-fakta ilmiah. Pandangan subjektif ini
media massa.
dimungkinkan selama tidak menilai objek secara pribadi. Objek yang harus
Setelah mempelajari
diberikan tanggapan atau kritik adalah peristiwa, perilaku, atau sistem yang ada,
subbab ini, Anda
diharapkan dapat mendata bukan pribadi pembuat sistemnya. Tulisan yang mengkritik secara pribadi, bukan
pokok-pokok pikiran saja melakukan penilaian salah, melainkan juga akan melahirkan pikiran-pikiran
artikel, membuat ringkasan, kerdil dari seorang penulis.
mendiskusikan ringkasan,
dan mengungkapkan kesan. Keluasan wawasan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman seseorang
dalam berdiskusi, salah satunya tampak dari hasil kegiatan membaca. Bagaimana
seseorang dapat menyampaikan informasi kepada orang lain apabila ia sendiri
tidak pernah memperoleh informasi sebelumnya. Oleh karena itu, kita perlu
menggali informasi dengan berbagai cara. Salah satu caranya adalah membaca
dan mengambil intisari bacaan.
Kegiatan membaca dapat dilakukan di mana saja, kapan saja, dan dalam situasi
apa pun. Hal itu bergantung pada kebutuhan dan waktu yang dimiliki oleh setiap
pembaca. Demikian juga dengan jenis bacaan, yang dapat dipilih sesuai dengan
selera dan minat pembaca, misalnya, buku biografi, novel, hikayat, dan teks
lainnya. Berbagai jenis bacaan dapat Anda temukan dalam surat kabar, majalah,
buku, artikel jurnal, atau dari hasil mengakses informasi melalui internet.
Berikut ini disajikan sebuah artikel yang dipublikasikan pada media massa.
Bacalah dengan cermat artikel di bawah ini, lalu catatlah pokok-pokok pikiran
yang ada di dalamnya!
102 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Memberantas Korupsi, Mulailah dari Sekolah
KEPUTUSAN sekolah gratis untuk SD dan SMP, ini mengeluhkan dana pendidikan yang kecil, ternyata
di mata Direktur Institute for Education Reform dana yang kecil itu dikorup pula.
Utomo Dananjaya, bisa menjadi sebuah peristiwa
Investigasi ICW dalam pengadaan buku pelajaran
yang sangat heroik.
di beberapa daerah menunjukkan bahwa korupsi
UTOMO membayangkan keputusan sekolah gratis pendidikan masih jalan terus. Beberapa kabupaten di
disampaikan melalui instruksi langsung yang Jawa Tengah, misalnya, menganggarkan pengadaan
dibacakan Presiden, disiarkan oleh semua stasiun buku miliaran rupiah. Yang terkecil Rp 5 miliar, tetapi
televisi. Isinya, pengumuman bahwa masyarakat ada kabupaten yang menganggarkan pengadaan buku
tidak perlu membayar untuk memperoleh pendidikan pelajaran sampai Rp 30 miliar. Korupsi dilakukan
SD dan SMP. Semua buku pelajaran diberikan sejak proses pengambilan keputusan, pengadaan
gratis oleh pemerintah. Siapa pun kepala sekolah buku tidak melalui tender, hingga distribusi buku
yang menarik pungutan dari siswa akan dihukum ke sekolah. Ujung-ujungnya banyak siswa tidak
dan diberhentikan sebagai pegawai negeri. Aparat menerima buku. Itu pun kalau tidak buku yang
kepolisian diminta mengawasi dan melakukan diterima jumlah halamannya berkurang, bahkan tidak
penegakan hukum serta meminta agar masyarakat bisa dipakai sama sekali.
melaporkan setiap kasus pungutan di sekolah kepada
Korupsi juga terjadi di sekolah. Ade mengemukakan,
polisi.
banyak sekolah di Jakarta dan Jawa Barat tidak
“Dampaknya akan besar sekali. Ini merupakan memasukkan komponen dana pemerintah dalam
proses pendidikan untuk melibatkan masyarakat Rancangan Anggaran Pendapatan dan Belanja
akan terlibat dalam gerakan antikorupsi,” kata Sekolah. Sebuah SD favorit di Jakarta menerima dana
Utomo menjelaskan. Pendidikan antikorupsi block grant Rp 55 juta yang menjadi komponen tetap
memang sebaiknya dimulai dari sekolah karena pembiayaan sekolah, tetapi tidak mencantumkannya
selama ini sekolah menjadi salah satu sumber dalam RAPBS. Anggaran SD favorit di Rawamangun,
korupsi dan penyebarluasan budaya korupsi. Jakarta Timur, itu mencapai Rp 2,7 miliar, hampir 50
persen dianggarkan untuk peningkatan kesejahteraan
Sekolah yang memiliki tugas mulia dalam
guru dan pegawai. Hanya sekitar 15 persen sampai 20
mencerdaskan bangsa ternyata bukan institusi
persen anggaran yang dialokasikan untuk kegiatan
yang bersih dari korupsi. Departemen Pendidikan
akademis. Di sebuah SMP negeri di Jakarta Selatan,
Nasional, menurut laporan Badan Pemeriksa
dari dana sekolah sebesar Rp 412 juta yang dipungut
Keuangan (BPK) tahun 2003, merupakan departemen
dari masyarakat, 75 persen di antaranya dipergunakan
terkorup setelah Departemen Agama. Korupsi dalam
untuk kesejahteraan guru dan pegawai. Hanya 15
dunia pendidikan, menurut laporan Indonesian
persen dialokasikan untuk menunjang kegiatan
Corruption Watch, dilakukan secara bersama- sama
belajar-mengajar. Anehnya, ada pula alokasi anggaran
dalam berbagai jenjang, dari tingkat sekolah, dinas,
1,5 persen untuk koordinasi dengan dinas pendidikan
sampai departemen. Guru, kepala sekolah, kepala
di kecamatan dan 1 persen untuk dinas di tingkat kota.
dinas, dan seterusnya masuk dalam jaringan korupsi.
Bahkan, ada pos anggaran Rp 5.250.000 untuk polisi.
Sekolah yang diharapkan menjunjung nilai-nilai
“Jadi dana yang masuk sekolah dijadikan bancakan,
kejujuran justru mempertontonkan kepada siswanya
dibagi-bagi. Lebih banyak dana yang masuk ke
praktik-praktik korupsi.
kantong kepala sekolah,” kata Ade.
Korupsi dana pendidikan, menurut Ade Irawan-
Kekaburan dalam sistem anggaran sekolah
aktivis Indonesian Corruption Watch menyangkut
memungkinkan kepala sekolah negeri mempraktikkan
baik dana pemerintah maupun dana yang langsung
anggaran ganda. Dana operasional atau pembelian
ditarik dari masyarakat. Bila aparat birokrasi selama
barang yang telah dianggarkan dari dana pemerintah
104 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Latihan 5
1. Catatlah ide pokok wacana berjudul “Korupsi 3. Mengapa pemberantas korupsi harus dimulai
dalam Dunia Pendidikan” dan “Memberantas dari sekolah?
Korupsi, Mulailah dari Sekolah”, lalu 4. Jelaskan praktik korupsi dengan sikap mental
sampaikan kepada teman-teman Anda! oknum yang melakukannya!
2. Sekarang ini, pemerintah sedang gencar- 5. Sebagai lembaga akademik, mengapa pendidikan
gencarnya memberantas praktik korupsi di dituding sebagai salah satu lembaga yang
segala bidang, bagaimana hasilnya? Kaitkan melakukan perbuatan tidak terpuji itu?
jawaban Anda sebagaimana tercantum dalam Kemukakan alasan Anda dengan data-data
isi wacana tersebut! pendukungnya!
Hikayat Si Miskin
Adapun akan si Miskin itu, apabila malam, ia pun Maka ia pun bertemu dengan tempat orang
tidurlah di dalam hutan itu. Setelah siang hari, maka membuangklan sampah. Maka berhentilah ia di sana.
ia pun pergi berjalan masuk ke dalam negeri mencari Maka dicaharinyalah di dalam sampah yang tertimbun
rezekinya. Maka apabila sampailah dekat kepada itu, barang yang boleh dimakannya.
kampung orang, apabila orang yang empunya
Maka didapatinyalah ketupat yang sudah basi,
kampung itu melihat akan dia, maka diusirnyalah
dibuangkan orang pasar itu, dengan buku tebu, lalu
dengan kayu.
dimakannya ketupat yang sebiji itu laki bini. Setelah
Maka si Miskin pun larilah ia lalu ke pasar. Maka sudah dimakannya ketupat itu, maka baharulah
apabila dilihat oleh orang pasar itu si Miskin datang, dimakannya buku tebu itu. Maka adalah segar sedikit
maka masing-masing pun datang, ada yang melontari sedikit rasanya tubuhnya, karena beberapa lama
dengan batu, ada yang memalu dengan kayu. Maka lamanya tiada merasai nasi, hendak mati rasanya.
si Miskin itu pun lari tunggang langgang, tubuhnya
Ia hendak meminta ke rumah orang takut, janganlah
habis berlumur dengan darah. Maka menangislah
diberi orang barang sesuatu, hampir kepada rumah
ia berseri-seri, sepanjang jalan itu dengan tersangat
orang itu pun tiada boleh. Demikianlah hal si Miskin
lapar dahaganya, seperti akan matilah rasanya.
itu sehari-hari.
(Dikutip dari Memahami Hikayat dalam Sastra
Indonesia: 93-94)
Tujuan Pembelajaran Imbuhan atau afiks adalah satuan bahasa yang digunakan dalam bentuk dasar
untuk menghasilkan suatu kata. Hasil dari proses pengimbuhan itulah yang
Pada subbab ini, Anda
akan mengidentifikasi kemudian membentuk kata baru yang disebut kata berimbuhan.
kata berawalan dan kata
berakhiran yang terdapat Imbuhan dalam bahasa Indonesia jumlahnya bermacam-macam. Secara garis
dalam teks. besar imbuhan tersebut dibagi ke dalam empat jenis, yakni prefiks, infiks, sufiks,
Setelah mempelajari dan konfiks. Pada bagian ini Ada hanya akan mempelajari prefiks dan sufiks.
subbab ini Anda diharapkan Berikut ini adalah paparannya. Bacalah dengan cermat!
dapat mengidentifikasi
kata berawalan dan Pefiks atau awalan, adalah imbuhan yang diikatkan di depan bentuk dasar.
kata berakhiran dan Contoh:
menggunakan kata
meng- → membaca, menulis, menyapa
berawalan da kata
berakhiran dalam konteks ber- → berjalan, berbicara, bermalam
kalimat. di- → dibaca, ditulis, disapa
ter- → terbawa, termakan, terindah
peng- → penjual, pembeli, penulis
per- → peranak, peristri
se- → sekelas, setara, secangkir
ke- → kepada, kekasih, kedua
maha- → mahakuasa, mahaagung
Sufiks atau akhiran, adalah imbuhan yang diikatkan di belakang bentuk dasar.
Contoh:
-kan → tanamkan, bacakan, lembarkan
-an → tulisan, bacaan, lemparan
-i → akhiri, jajaki, tulisi
-nya → agaknya, rupanya
-wan → rupawan, hartawan, ilmuwan
106 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Latihan 7
Identifikasilah kata-kata berawalan dan berakhiran pada wacana “Warisan
Budaya” berikut ini disertai dengan maknanya! Tulis dalam format seperti
berikut ini!
WARISAN BUDAYA
Daluang Langka, tetapi Bernilai Ekonomi
BANDUNG, KOMPAS – Kertas daluang sudah atau kain untuk jenazah di Bali,” ujarnya. Hingga
langka. Daluang ditinggalkan masyarakat sejak kini daluang masih digunakan di Bali.
budaya menulis di atas kertas diperkenalkan
Daluang sebagai media untuk menulis digunakan
masyarakat Eropa di Indonesia. Dalam pembukaan
sejak masuknya agama Islam di Jawa Barat.
pameran daluang dan Kaligrafi Aksara Sunda di
Banyak ayat Al Quran dan naskah ditulis di atas
Galeri Rumah Teh, banyak anak muda tertarik
kertas daluang. Di zaman kolonial Belanda, mulai
pada daluang.
masuk kertas Eropa sehingga tradisi membuat
Ahli aksara kuno, perajin daluang, dan daluang surut. Politik tanam paksa membuat
pembimbing lokakarya pembuatan kertas daluang, penanaman pohon saeh pun terabaikan. Teknologi
Tedi Permadi, Sabtu (28/7), mengatakan, daluang daluang berakhir tahun 1950. Produksinya hanya di
terbuat dari kulit pohon saeh, yaitu jenis murbei Wanaraja (Garut), Pesantern Tegalsari (Ponorogo),
yang berbatang tinggi. dan Ambunten (Madura).
Kulit pohon saeh bisa dibuat menjadi kain dan Kertas daluang yang disebut kertas Jawa ditemukan
kertas daluang. Caranya, kulit pohon bagian juga di Jepang dan Thailand. Kertas daluang tak
dalam diambil, diberi air, dan ditumbuk hingga mengandung asam sehingga tahan dan tak berubah
tipis, lalu dijemur hingga kering dan menjadi warna meski sudah berusia 100 tahun.
kertas.
Saat ini permintaan dari Malaysia, Jepang, dan
Menurut Tedi, artefak daluang tertua di Indonesia negara lain berdatangan, kebutuhan dalam negeri
dari abad ke-3 Sebelum Masehi (SM) ditemukan belum tertangani karena langkanya pohon saeh
di Cariu, Bogor. Penemuan yang sama dan seumur sehingga produksi daluang sangat sedikit.
dio Filipina dan Yang Tze Kiang (China).
Itu sebabnya di Bandung akan didirikan Asosiasi
“Pada masa Hindu daluang digunakan untuk Pembuat Kertas Seni Indonesia, yang anggotanya
acara sakral, seperti dijadikan selendang dan ikat diupayakan bisa memproduksi daluang. Saat ini
kepala perempuan, dan kertas suci pada upacara harga kertas daluang ukuran A3 Rp. 10.000-
Ngaben. Daluang juga digunakan untuk kajang Rp.50.000 per lembar.(YNT)
108 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
4. Petani itu sedang membajak sawahnya.
Fungsi awalan me- pada kata membajak adalah membentuk kata kerja dari
kata ... .
a. kerja c. sifat e. tugas
b. bilangan d. benda
5. Pasangan kalimat di bawah ini mengandung imbuhan me-kan dan me-i yang
bermakna kausatif adalah ...
a. 1) Menteri tenaga kerja telah memberangkatkan tenaga kerja wanita.
2) Adiknya mengotori lantai yang dibersihkan.
b. 1) Ibu menjahitkan saya seragam pramuka.
2) Perbuatanmu itu bagaikan menggarami laut.
c. 1) Penduduk desa melebarkan jalan kampung.
2) Petani itu memagari sawahnya.
d. 1) Santi mengetikan kakaknya sebuah makalah.
2) Tono menulisi papan tulis ini dengan kapur merah.
e. 1) Poltas menyeberangkan orang tua yang buta itu.
2) Mereka memukul pencopet yang tertangkap basah.
6. Penulisan imbuhan meng- yang tidak tepat pada kalimat ...
a. Aminah menyiram bunga.
b. Warna pakaian itu sangat menyolok.
c. Dia sedang mengetik tugasnya.
d. Siswa kelas I sedang menyapu kelasnya.
e. Tyson memukul KO lawannya.
7. Penulisan imbuhan yang tidak tepat pada kata gabung di bawah ini adalah
...
a. Ledakan nuklir menghancurleburkan sebuah negara.
b. Persoalan utama jangan dicampuradukkan dengan masalah lain.
c. Rudal Israel membumihanguskan Palestina.
d. Pekerjaan presiden harus dipertanggungjawabkan kepada sidang
MPR.
e. Persatuan Indonesia terceraiberaikan oleh kepentingan sebuah
golongan.
8. Siswa terpandai di sekolah itu mendapat penghargaan.
Imbuhan ter- yang semakna dengan imbuhan ter- di atas adalah ....
a. Penduduk desa terbelakang mendapat sumbangan dari kecamatan.
b. Karena kedua orang tuanya jauh, ia hidup terombang-ambing.
c. Tangis anak itu terngiang-ngiang ketika menyeberangi sungai itu.
d. Ikan yang besar itu terbawa juga oleh kucing belangitu.
e. Buku karanganku terjual sekitar sepuluh ribu eksemplar.
9. Pengimbuhan meng- yang salah terdapat dalam kalimat ...
a. Aku sangat mencintai pekerjaan yang kugeluti ini.
b. Janganlah Anda suka mencontek dalam ulangan.
c. Aku paling suka mengepel daripada menyapu.
d. Dia selalu mengeritik pembicaraan orang.
e. Pengadilan sedang memproses masalah itu.
110 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Kita, tentunya, ketika tua nanti ingin memiliki Jawabannya tidak. Setiap yang berjiwa akan
tubuh yang sehat, masih bisa berkarya, dan merasa merasakan mati tengok saja binatang-binatang
berguna. Keinginan untuk berumur panjang dan yang tidak menua seperti udang, buaya, kura-kura,
tetap muda telah melahirkan sejumlah cerita dan galapagos, ikan, sturgeon dan ikan hiu. Kajian
mendorong upaya menemukan ramuan ajaib. Puisi mengenai hewan-hewan ini menunjukkan bahwa
zaman pertengahan menyebutkan adanya sumber setelah terjadinya kematangan seksual, kecepatan
air kemudaan, tempat seseorang yang mandi bereaksi, fungsi-fungsi vital seperti kekebalan,
dengan airnya akan tetap muda. Para ahli kimia kekuatan fisik, dan semua indikator penuaan lainnya
awal, yang disebut alkimia, mencoba menemukan tidaklah berubah sejalan perjalanan waktu. Namun
elixir (obat keabadian) yang dapat menyembuhkan binatang-binatang ini, karena suatu hal pada suatu
segala penyakit dan melanggengkan umur. Mereka saat, pada akhirnya mati juga.
gagal, tetapi kerja mereka dalam mengkaji zat-zat
Apa boleh buat, bagaimanapun suatu saat kita semua
kimia telah membantu perkembangan ilmu kimia
akan mati. “Bersiaplah, barangkali tukang tenun telah
di kemudian hari.
menyelesaikan kain kafanmu!”
Kini para ilmuwan sedang mencoba secara serius
***
untuk menemukan cara memperlambat penuaan.
A.Taufik S.T.P.
Jika suatu saat, berkat sains dan teknologi manusia
Alumnus Teknologi Pangan Universitas Padjajaran
tidak menua, akankah kita hidup selamanya?
(Sumber, Pikiran Rakyat)
7 SOSIAL-BUDAYA
Gambar: Diskusi.
Fakta adalah sebuah kenyataan atau data yang menceritakan sebuah peristiwa.
Apabila ingin bukti atas apa yang Anda persoalkan, kita sering berkata, “Apa
faktanya?” Fakta bisa berupa data-data kuantitatif maupun data kualitatif. Fakta
harus benar-benar merupakan bukti sebuah peristiwa. Apabila ada yang bertanya
tentang fakta bahaya narkoba, Anda harus menunjukkan banyaknya korban
narkoba, mulai dari pengguna narkoba yang hilang masa depannya hingga
pengguna yang menemui ajalnya. Demikian pula bukti bahaya pergaulan bebas,
bisa kehamilan di luar nikah hingga aborsi dan pembunuhan (bunuh diri) akibat
perbuatan tersebut. Fakta tidak bisa diperdebatkan karena berupa bukti konkret
dan logis. Kalau Anda dianggap sebagai siswa pintar, maka faktanya adalah nilai
ulangan atau rapor Anda harus baik.
Pendapat merupakan pandangan (opini) seseorang, baik yang dituliskan maupun
yang tidak dituliskan tentang suatu masalah atau peristiwa. Pendapat biasanya
bersifat subjektif, karena hanya menekankan pemikiran dan tinjauan seseorang
atau beberapa orang (kelompok tertentu) terhadap sebuah masalah. Dalam sebuah
iklan, seorang penulis iklan memiliki hak untuk menyampaikan pendapat atau
pandangan mereka atas berbagai peristiwa/hal. Pendapat juga bisa diberikan atas
fakta-fakta terutama berkaitan dengan kebenaran fakta.
Latihan 1
Simaklah dialog antara penyiar/pembawa acara Pokok-pokok informasi (berupa fakta)
dengan narasumber pada beberapa acara radio ................................................................................
atau televisi! Catatlah nama pembawa acara dan ................................................................................
narasumber dalam acara tersebut beserta pokok- ................................................................................
pokok informasi yang disampaikannya! Tuliskanlah ................................................................................
kesimpulan dan tanggapan Anda terhadap informasi-
Pendapat:
informasi tersebut! Anda dapat mengerjakan tugas
................................................................................
ini ke dalam bentuk format seperti berikut ini.
................................................................................
................................................................................
Stasiun radio/televisi : .....................................
................................................................................
Acara : .....................................
Waktu siara : ..................................... Kesimpulan isi dialog
Narasumber : ..................................... ................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
Tujuan Pembelajaran Mendiskusikan sesuatu yang aktual sangat mengasyikkan. Oleh karena itu,
Pada subbab ini, Anda aktualitas suatu masalah merupakan salah satu ciri topik diskusi yang baik,
akan mengajukan misalnya, dalam presentasi hasil penelitian. Dalam sebuah presentasi hasil
pertanyaan atau tanggapan penelitian, tentu masalah yang dibahas harus menarik, menggugah pendengar
dalam diskusi/seminar.
untuk ikut serta dalam pembicaraan, sampai dengan memberikan tanggapan atau
Setelah mempelajari
memberi komentar terhadap isi pembicaraan. Untuk memperoleh keterampilan
subbab ini, Anda
diharapkan dapat itu, Anda perlu berlatih merumuskan gagasan, mengemukakan gagasan/pendapat,
mengajukan gagasan dan mengajukan pertanyaan secara santun, dan memberi komentar atau menyanggah
pertanyaan atau tanggapan terhadap pendapat orang lain dengan argumen yang rasional.
yang dapat mendukung
atau menentang pendapat Anda pasti pernah menghadiri atau menyaksikan sebuah diskusi, baik secara
pembicara dengan alasan langsung maupun tidak langsung melalui media televisi. Gagasan dan tanggapan
yang logis dalam diskusi.
yang diajukan dalam diskusi dapat berupa persetujuan dan penolakan/sanggahan
(termasuk kritik). Sebuah persetujuan atau penolakan yang baik harus disertai
argumentasi (alasan) mengapa hal tersebut disetujui atau ditolak. Argumentasi
tersebut juga menandakan bahwa pembicara memahami masalah dan memiliki
114 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
nalar yang baik. Dalam kegiatan akademik (seminar, diskusi, lokakarya,
simposium), mengemukakan persetujuan maupun penolakan hendaknya disertai
argumentasi yang benar. Tidak dibenarkan sikap dan pendapat asal setuju atau
asal menolak. Bahkan, argumentasi jauh lebih penting dari sikap setuju atau
menolak itu sendiri.
www.daunsalam.net
Gambar: Seorang siswa menyampakan gagasannya.
Dalam kegiatan diskusi, masalah yang dibahas biasanya berupa isu-isu strategis
dan bersifat aktual. Topik aktual berarti topik yang terhangat atau paling baru.
Aktual tidaknya suatu topik bergantung pada waktu topik itu muncul atau beredar
di masyarakat. Suatu topik yang dianggap aktual pada suatu waktu mungkin
dianggap usang pada waktu selanjutnya. Jadi, aktualitas sebuah topik ditentukan
oleh faktor waktu.
Pengembangan gagasan 1
Susah waktunya pendidikan di Indonesia memberi kesempatan kepada peserta
didik (remaja) untuk melakukan berbagai kegiatan produktif sesuai dengan
bakat dan kemampuannya. Dengan demikian, remaja kelak bisa menjadi remaja
potensial, inovatif, berkualitas, dan memiliki etos kerja yang tinggi. Remaja juga
harus dilatih berpikir kritis. Jika sudah, buikan saja remaja yang bakal tenggelam
oleh persaingan global bangsa-bangsa maju di dunia, melainkan juga bangsa
beserta generasi penerusnya.
Pengembangan gagasan 2
Derasnya perubahan budaya yang ikut terbawa oleh modernisasi global perlu
mendapat perhatian yang serius, jika kita tidak ingin memolusi (mengotori)
kehidupan remaja sebagai aset bangsa. Namun, seberapa mampukah para remaja
kita menyikapi derasnya arus globalisasi itu di tengah kompleksnya persoalan
remaja masa kini yang antusias yan bersemangat menggebu mencari jati diri
dan kemerdekaannya? Apabila para remaja tidak mampu menyikapi perubahan
itu secara arif, bijak, dan pakai logika, dapat dipastikan bahwa setiap informasi
yang masuk akan tampak seperti mimpi. Akhirnya, budaya yang masuk dari
luar itu akan memancing remaja untuk menirunya tanpa filter (saringan), bukan
mencipta. Di sinilah pentingnya pendidikan yang diarahkan pada pemupukan
keahlian dan keterampilan sosial secara baik serta berpikir kritis lewat proses
belajar terstruktur sebagai satu langkahnya.
116 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Pengembangan gagasan 3
Memang, era globalisasi yang bergulir saat ini mempunyai yang sangat kompleks.
Globalisasi hampir secara merata mendorong perubahan dan perkembangan
bangsa dan negara di berbagai belahan dunia. Perubahan secara global dalam
kehidupan masyarakat terjadi begitu cepat. Semuanya bergerak bagaikan arus
deras, bukan saja pada hal-hal yang terkait dengan aspek-aspek kehidupan
lainnya, terutama budaya
Latihan 2
Buatlah kelompok yang terdiri dari 4-6 orang, 4. Berdiskusi dahulu untuk bertukar pikiran
kemudian lakukan kegiatan berikut ini! mengenai topik yang dipilih beserta komentar
1. Cermati, lalu catatlah beberapa masalah dan opini para anggota tentang berbagai
yang menurut Anda tampil sebagai pokok alternatif pemecahan masalah!
pembicaraan masyarakat luas pada saat ini! 5. Sebagai pendengar, ajukanlah gagasan dan
2. Tentukanlah satu topik untuk didiskusaikan pertanyaan atau tanggapan secara jelas dan tidak
dalam forum diskusi kelompok atau kelas berbelit-belit dalam forum diskusi!
Anda! 6. Sebagai rambu-rambu, gunakanlah kata tanya
3. Rumuskanlah gagasan pokok (topik) terkait apa, siapa, kapan, di mana, mengapa, dan
untuk ditampilkan sebagai bahan diskusi! bagaimana untuk menyampaikan gagasan!
C. Merangkum Teks
Pernahkah Anda diminta guru untuk membuat rangkuman bahan ajar dari buku Tujuan Pembelajaran
sumber ke buku catatan? Menulis rangkuman termasuk kegiatan reproduksi Pada subbab ini, Anda akan
tulisan. Kalian membaca buku, kemudian harus menuliskan kembali bahan merangkum isi berbagai
tersebut menurut hasil penangkapan kalian. Merangkum bukan mengulangi ragam teks bacaan dengan
membaca intensif.
kembali tulisan sebuah bahan.
Setelah mempelajari
Merangkum berarti memberikan penegasan terhadap penjelasan-penjelasan subbab ini, Anda
terdahulu. Dengan demikian, apabila Anda merangkum sebuah tulisan, Anda diharapkan mampu
membuat/menulis
tidak harus menuliskan per kata atau per kalimat sesuai dengan bahan yang rangkuman isi buku ilmu
tersedia, melainkan Anda harus menuliskan dalam bahasa Anda sesuai dengan pengetahuan populer.
pemahaman Anda terhadap bahan tersebut.
Ada yang harus diingat ketika Anda membuat rangkuman, yakni Anda tidak
boleh mengubah isi tulisan atau urutan peristiwa dalam tulisan tersebut karena
kedua hal tersebut merupakan hak penulisnya. Membuat rangkuman harus sesuai
dengan isi tulisan awal dan urutan cerita (peristiwa) semula. Tidak diperkenankan
merangkum sebuah tulisan dengan mengubah isi atau urutan pemikiran (peristiwa)
tulisan tersebut.
Latihan 3
Bacalah kedua wacana di bawah ini!
Wacana 1
Yang Cemerlang yang Dicampakkan
Pendidikan Indonesia kini tengah mengalami universitas tersohor seperti Harvard University,
titik nadir. Kecemasan masa depan bangsa ini Berkeley, dan Stanford. Sekadar contoh lagi, di
pun selalu membayang. Sebab, di era global ini, perusahaan raksasa Microsoft milik Bill Gates,
manusia terbelakang pasti akan kian terbuang. ada 40 manusia terbaik dari Indonesia dan Gates
Hanya manusia unggul yang layak bergaul dengan meyakini bangsa Indonesia memang berotak
warga masyarakat dunia lainnya. Keluhan, sumpah cemerlang. Oleh karena itu, dalam kunjungan
serapah, dan caci maki pun kerap berhamburan Presiden Susilo Bambang Yudhoyono ke
setiap kali bicara pendidikan. Amerika Serikat yang terdahulu, beliau perlu
bertemua Gates.
Namun, seharusnya kita tidak harus menekuk
muka dalam perundungan panjang. Paling tidak, Namun, inilah tragisnya. Inilah bangsa dengan
berbagai prestasi di ajang olimpiade fisika dan para pengelola negara yang tidak bisa memberi
matematika tingkat dunia enam tahun terakhir ini tempat bagi anak-anak terbaiknya. Anak-anak
adalah oasis yang meneduhkan. Ini membuktikan genius kita akhirnya mencari masa depan di
kita adalah bangsa yang punya masa depan. negeri orang. Dan, secara sengaja, negara-
negara yang bervisi ke depan, berburu anak-
Di luar prestasi di ajang olimpiade, tahun lalu,
anak berotak encer Indonesia untuk diboyong
misalnya, tiga mahasiswa Indonesia keluar
ke negara mereka.
sebagai juara umum kejuaraan fisikan antartujuh
universitas terkemuka di Amerika Serikat Perburuan itu, misalnya, amat mencolok
dan Jerman. Mereka mewakili Massacusetts di ajang Olimpiade Sains Nasional, pekan
Institute of Technlogy. Ketiga mahasiswa itu silam. Beberapa utusan dari Jepang, Uni
mengalahkan ilmuwan-ilmuwan muda dari Eropa, Korea Selatan, Amerika, Malaysia, dan
118 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Singapura, secara khusus memantau siswa-siswa dan penghargaan kepada anak-anak cerdas itu.
cemerlang Indonesia. Negara paling agresif Ironisnya, di berbagai institusi negara, justru masih
adalah Singapura. Negeri ini bisa jauh melesat, terlalu banyak dikuasai orang-orang yang tidak
salah satunya memang karena mau dan mampu berorientasi pada prestasi.
membayar mahal orang-orang berprestasi dari
Pemerintah jelas sangat bertanggung jawab atas
berbagai negara. Bahkan, kalau perlu memberi
brain drain anak-anak terbaik itu. Harus ada
status kewarganegaraan.
kebijakan bagaimana anak-anak jenius itu dibiayai
Menurut perkiraan, setiap tahunnya Indonesia oleh negara, kemudian diminta mengabdikan
kehilangan sekitar 150 hingga 300 anak-anak ilmunya untuk membangun bangsanya. Jika tidak,
cerdas. Inilah brain drain yang menyedihkan. Indonesia akan terus berada di titik nadir.
Menyedihkan karena ini terjadi akibat
Dikutip dengan perubahan seperlunya dari Media Indonesia
ketidakmampuan negara memberi tempat
edisi Minggu, 18 September 2005.
Wacana 2
Tertib Hukum, Teknologi Tinggi, dan Keselamatan Penumpang
Setya Krisna Sumargo
Wartawan Tribun
HANYA dalam tiga pekan, nyaris 50 nyawa Ketentuan itu diikuti rancang desain kendaraan
melayang di sejumlah ruas jalan utama di Jabar di pihak produsen. Sistem kemudi bus dan truk
akibat kecelakaan lalu lintas. Dari sisi intensitas umumnya dibuat manual dan otomatis sistem
dan jumlah korban, angka ini cukup fantastis. otomatis biasanya diaktifkan jika kendaraan
melaju di jalan bebas hambatan dengan kecepatan
Dari segi kualitas, rentetan kejadian ini
stabil.
menunjukkan adanya problem serius di sistem
transportasi darat kita. Dua faktor, teknis kelaikan Saat sistem otomatis ini aktif, organ tubuh
kendaraan dan kesalahan pengemudi, tampak pengemudi yang aktif mengendalikan sistem
mendominasi. kemudi cuma tangan. Kedua kaki pengemudi
bebas tugas, khususnya kaki kanan yang biasanya
Untuk mencegah korban jatuh lebih banyak
bertugas menginjak pedal gas.
lagi, sudah tentu dibutuhkan tindakan yang
komprehensif dan lebih serius dari semua instansi Soal kelaikan kendaraan jangan tanya. Ini faktor
yang berkewenangan dengan sistem transportasi nomor satu. Belum pernah terlihat di jalanan ada
darat ini. bus dan truk butut yang saat melaju meninggalkan
asap pembakaran yang menyesakkan pernapasan
Akhir bulan lalu saya mengelilingi sejumlah
dan membuat pedih mata.
kota di Jerman, Belgia, dan Belanda naik bus.
Sejumlah pengalaman berlalu lintas di jalan Laju kendaraan takkan pernah melewati angka 100
raya pun didapatkan. Soal kendaraan misalnya, km/jam karena sistem bekerja otomatis. Nilai plus
bus-bus di Eropa telah dirancang dengan standar sistem ini antara lain pengemudi bisa menghemat
tinggi. tenaga, khususnya kaki si sopir tidak cepat lelah
untuk perjalanan jarak jauh.
Hukum berlalu lintas di Jerman membatasi
kecepatan bus dan truk di jalan bebas hambatan Ketentuan lain yang menarik, rat-rata setelah dua
(autobahn) maksimum 100 km/jam. Untuk jalan jam mengemudikan kendaraan di jalan bebas
biasa di kota maupun antar-kota, kecepatan hambatan, pengemudi bus dan truk diwajibkan
maksimum yang diizinkan 80 km/jam. menghentikan kendaraan dan beristirahat di rest
service yang banyak tersedia di sisi jalan raya.
Latihan 4
1. Identifikasilah gagasan utama dan gagasan 2. Buatlah rangkuman tajuk rencana tersebut
penjelas setiap paragraf pada kedua wacana di dengan menggunakan kata-kata Anda
atas, kemudian tulislah gagasan tersebut untuk sendiri!
Anda diskusikan dengan teman sekelompok! 3. Bagaimana tanggapan Anda terhadap isi kedua
wacana di atas?
Latihan 5
Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-5 orang, 2. Buatlah rangkuman isi artikel dan buku
kemudian lakukan kegiatan berikut ini! tersebut dalam buku catatan Anda. Ingat Anda
1. Carilah sebuah artikel tentang pendidikan tidak boleh mengubah isi dan urutan pemikiran
dan buku ilmiah populer yang menurut Anda (peristiwa) dalam artikel atau buku tersebut!
menarik! Buku ilmiah populer merupakan jenis 3. Tulislah tanggapan/komentar Anda mengenai
buku yang menyajikan beragam pengetahuan isi artikel tersebut!
untuk kita. Siapa pun yang membacanya akan 4. Bacakan hasil pekerjaan Anda di depan kelas
mendapatkan pengetahuan baru. Banyak buku dengan suara yang nyaring dan jelas! Beri
yang diterbitkan khusus untuk kalangan pelajar kesempatan teman-teman Anda untuk bertanya
dan memberikan banyak pengetahuan. atau mengemukakan pendapatnya.
120 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
D. Mengembangkan Ide dalam Bentuk Cerita Pendek
Kali ini Anda akan menulis/mengarang cerpen berdasarkan realitas sosial. Untuk Tujuan Pembelajaran
itu, seleksilah realitas sosial yang mana, yang menurut Anda menarik untuk Pada subbab ini, Anda
dituangkan ke dalam cerpen. akan mengarang cerpen
berdasarkan realitas sosial.
Sebagai contoh, bacalah cerpen berikut ini dengan cermat! Setelah mempelajari subbab
ini, Anda diharapkan
dapat mengarang cerpen
berdasarkan realitas sosial.
122 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
licin dan terlihat rapi serta bersih, termasuk dari aksi “Mengapa?” tanya Udin masih dengan tatapan lugu.
para pedagang asong serta pengamen jalanan.
Aku hanya diam karena memang tidak tahu
Ketika informasi ini saya sampaikan kepada Udin harus menjawab apa. Setelah beberapa saat kami
saat berkunjung ke rumahnya suatu sore, dengan membisu, lantas sahabatku itu meraih ukulele butut
lugu dia berkata, “Oh begitu. Jadi Bapak Presiden kesayangannya yang tergantung di dinding bilik
akan datang ke kota kita dan akan membicarakan rumahnya. Setelah itu dari mulutnya terdengar ia
nasib orang-orang miskin seperti kami. Tapi menyanyikan lagu “Goyang Dombret”.
mengapa kaminya diumpetin? Padahal kami kan bisa
Hafiz Mustafa Harras
dijadikan contoh nyata oleh Bapak Presiden kita saat
Santri Ma’had Al-Zaytun Kelas III
membicarakan masalah kemiskinan.”
Desa Mekarjaya Kecamatan Haurgeulis Indramayu
“Hus! Ini sudah urusan politik Din. Kita ini masih
anak-anak jadi belum boleh berbicara seperti itu,”
kataku spontan.
Latihan 6
1. Buatlah sebuah cerpen berdasarkan realitas 3. Bacalah cerpen tersebut dengan suara nyaring
sosial! dan jelas di depan kelas! Mintalah tanggapan
2. Tukarlah cerpen yang Anda buat dengan teman dari teman-teman Anda mengenai cerpen yang
sebangku Anda untuk saling mengomentari Anda buat tersebut!
dan memberi masukan untuk perbaikan cerpen
tersebut! Hal-hal yang dikomentari mengenai
pilihan kata, alur, dan lain-lain.
E. Kata Berkonfiks
Tujuan Pembelajaran
Perhatikan contoh berikut ini! Pada subbab ini, Anda
akan menganalisis kata
berkonfiks yang terdapat
ke-an → keamanan, kesatuan, kebetulan
dalam teks.
peng-an → penanaman, pemahaman, penyesuaian
Setelah mempelajari
per-an → perusahaan, persawahan, petokoan
subbab ini, Anda
ber-an → berhamburan, bersamaan, bersalaman diharapkan dapat
se-nya → selama-lamanya, sejauh-jauhnya menganalisis kata
berkonfiks yang terdapat
dalam teks dan dapat
Setelah melihat contoh-contoh imbuhan dan kata-kata berimbuhan di atas apa
menggunakan kata
yang Anda pikirkan mengenai imbuhan tersebut? Cocokkan jawaban Anda dengan berkonfiks dalam konteks
pengertian berikut. Konfiks adalah imbuhan yang dilekatkan di depan-belakang kalimat.
bentuk dasar secara bersamaan.
124 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Kenyataan tersebut jelas tidak bisa dimistik menjadi tidak semata-mata belajar tata bahasa, tetapi juga
nol. Berkaitan dengan itu pelajaran Bahasa Indonesia praktik menulis yakni praktik menuangkan gagasan
menjadi penting. Dalam pelajaran tersebut siswa di atas kertas. (Soni Farid Maulana/PR)
Review (Rangkuman)
1. Informasi berupa fakta, sedangkan pendapat 3. Merangkum berarti memberikan penegasan terhadap
berupa opini. Fakta adalah sebuah kenyataan penjelasan-penjelasan terdahulu. Dengan demikian,
atau data yang menceritakan sebuah peristiwa. apabila Anda merangkum sebuah tulisan, Anda
Pendapat adalah pandangan (opini) seseorang, tidak harus menuliskan per kata atau per kalimat
baik yang dituliskan maupun yang tidak dituliskan sesuai dengan bahan yang tersedia, melainkan Anda
tentang suatu masalah atau peristiwa. harus menuliskan dalam bahasa Anda sesuai dengan
2. Sebuah persetujuan atau penolakan yang baik pemahaman Anda terhadap bahan tersebut.
harus disertai argumentasi (alasan) mengapa 4. Menulis cerpen dapat didasarkan realitas sosial.
hal tersebut disetujui atau ditolak. Argumentasi 5. Konfiks adalah imbuhan yang dilekatkan di depan-
tersebut juga menandakan bahwa pembicara belakang bentuk dasar secara bersamaan.
memahami masalah dan memiliki nalar yang
baik.
126 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
tahu, ia berteriak, “Hai siapa kau?” Ia mendengar Dari cerita tersebut kita bisa melihat bahwa apa
lagi suara dari balik gunung,”Hai siapa kau?” Ia yang kita lakukan dalam hidup kita ini akan kembali
merasa dipermainkan dan dengan marah berteriak lagi pada diri kita tergantung bagaimana cara kita
lagi, “Kau pengecut..!!” Sekali lagi dari balik menjalani hidup ini. Hidup itu bukanlah suatu
gunung terdengar suara, “Kau pengecut..!!” kebetulan. Akan tetapi, hidup itu adalah pantulan dari
diri kita atau disebut juga sebagai gema kehidupan.
Ayahnya hanya tersenyum melihat tingkah laku
Apabila kita ingin mendapat kebaikan dari orang lain,
anaknya. Ia lalu menengok ke ayahnya dan bertanya,
kita pun harus melakukan kebaikan kepada orang lain
“Ayah, sebenarnya apa yang terjadi?” Ayahnya
atau kepada kehidupan kita. Hidup kita ini merupakan
tersenyum dan berkata, “Anakku, mari perhatikan
cerminan dari setiap tindakan yang kita perbuat. Hidup
ini.” Kemudian ia berteriak sekuat tenaga pada
itu adalah sebuah gema, akan memberikan apa yang
gunung, “Aku mengagumimu..!!” dan suara itu
telah kita berikan. Semakin banyak hal baik yang kita
menjawab, “Aku mengagumimu..!!” Sekali lagi
lakukan semakin banyak pula kebaikan yang akan kita
ayahnya berteriak, “Kau adalah sang juara..!!”,
dapatkan. Begitu pula sebaliknya, semakin banyak
suara itu pun menjawab lagi, “Kau adalah sang
hal sia-sia yang kita lakukan maka hidup kita pun
juara..!!”
akan sia-sia. Manfaatkanlah setiap waktu untuk kita
Anak itu merasa terheran-heran, tapi masih juga gunakan dalam hal yang positif. Ingat pepatah”Jadikan
belum memahami. Kemudian ayahnya menjelaskan, hari ini lebih baik dari hari kemarin!”
“Nak, orang-orang menyebutnya gema, tetapi (Sumber: Pikiran Rakyat, 8 mei 2007; 17)
sesungguhnya inilah yang dimaksud dengan hidup
itu. Ia akan mengembalikan padamu apa saja yang
kau lakukan dan katakan.”
Keterangan
Gambar 1 : Gelandangan beristirahat di bawah pohon di Taman Maluku,
Bandung, beberapa waktu lalu. Salah satu penyebab banyaknya
gelandangan adalah ketidakmampuan pemerintah memenuhi
kebutuhan dasar warga, terutama dalam hal pendidikan dan
pekerjaan.
(Sumber: Kompas, 30 Juli 2007; K)
Gambar 2 : Warga miskin yang tinggal di bantaran rel kereta api di sekitar
Stasiun Kereta Api Tanah Abang, Jakarta. Pengurangan angka
kemiskinan antara lain dilakukan dengan menjaga stabilitas
harga bahan kebutuhan pokok.
(Sumber: Pikiran Rakyat, 20 Agustus 2007; 19)
128 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
B A B
8 KEMISKINAN
Gambar: Drama.
Orang Asing
(Drama Satu Babak)
Judul Asli : Lithuania
Karya : Rupert Brook
Saduran : D. Djajakusuma
Interior sebuah rumah kampung di daerah Bumiayu; Orang asing : “Ah, saya kira berat, untuk mengurus
sebuah meja di tengah. Di sebelah kiri meja segalanya hanya dengan seorang
menghadap ke samping, duduk orang asing sedang lelaki dalam keluarga atau ... (jelas)
menghabiskan makannya. Gadis duduk di depan dapur Ibu punya anak laki-laki tentunya
membelakangi publik, sebentar-sebentar menengok (menyindir)
ke arah orang asing. Ibu mondar-mandir membawa Ibu : “Tidak, dulu ada seorang. Ia minggat
piring-piring makanan. Sebuah lampu ada di atas waktu berumur tiga belas tahun.”
meja. Orang asing : (dengan tertawa kecil, sopan
agak gugup) “Sayang. Aku sangka
Pelaku
wanita ingin ada orang yang akan
1. Orang asing kira-kira berumur 27 tahun,
melindunginya. Dan kini sebagai
pakaiannya mahal dan bersih.
seorang ibu, Ibu tentunya akan
2. Ibu, kira-kira berumur 45 tahun, tingginya
menerima kembali anak itu bila ia
sedang, agak bungkuk karena bekerja keras.
pulang ke rumah untuk menolong
3. Gadis, menginjak dewasa, badannya kuat.
Ibu di hari tua?”
Orang asing : (mendorong kursinya ke belakang
Ibu : “(ragu-ragu) Ah, saya tidak tahu
dan menghabiskan minumannya)
....”
”Enak, enak sekali. Sungguh aku
Gadis : “Ia tenggelam.” (jengkel)
rasa, baiklah aku mengaso sekarang.
Orang asing : “O, maaf. Tapi suami ibu selalu
Aku capek sekali habis jalan kaki
tinggalkan Ibu seorang diri....”
lewat hutan-hutan itu. Alhamdulillah,
aku mujur sekali menemukan rumah Terdengar suara Bapak dari jarak agak jauh
ini.” Ibu : Itu, dia. Biar saya songsong, silakan
Ibu : “Jika Ndoro mau menunggu sebentar, Ndoro tunggu sebentar. Sebaiknya
suami saya segera datang dari Ndoro bertemu dia sebelum pergi
ladang.” tidur.” (Ibu keluar)
Orang asing : (berdiri) “Apakah tidak takut sendiri Orang asing : (jalan agak kaku mendekati gadis)
di rumah terpencil ini, hanya dua “Aku kira seorang gadis muda dan
perempuan, malam-malam seperti ini manis seperti kau kadang-kadang
....” tentumerasa jemu hidup bekerja
Ibu : Apa yang akan kami takutkan? Apa terus-menerus di tempat seram
yang akan dirampok dari kami. Dan seperti ini ... meski indah sekalipun
siapalah yang mau dengan saya? ...”
Sinah akan menghajar mereka. Ia Gadis : (setengah pada diri sendiri) “Saya
lebih kuat dari kebanyakan lelaki.” punya kegembiraan sendiri.”
Orang asing : (membungkuk dengan perasaan tidak Orang asing : “Enak di kota besar. Jalan-jalan
enak) terang benderang dan sibuk.
“Anak ibu tegap badannya” Darahmu akan mengalir lebih cepat.
Ibu : “Dia kuat. Dia harus bekerja di ladang Sayang sekali kau tak akan tahu. Tak
dengan ayahnya.” sadarkah, kau hanya akan jadi kasar
130 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
dan tua di sini. Tiap hari akan makin Orang asing : (agak bingung) “Aku kesasar aku coba-
kaku dan bodoh, kerja-kerja, kerja, coba jalan kaki ke Bumiayu. Hari
kemudian kau akan seperti ibumu sangat cerah... aku suka betul jalan
yang akhirnya kerdil dan jelek kaki dan kebetulan aku mengelilingi
kemudian mati. Nah, apa katamu kota kecil daerah ini, ada ... urusan ....
(tertawa sedikit, histeris) bila Ya, urusan pemerintah.”
mendadak datang seorang sdatria Ayah : “Bumiayu? Ndoro terlalu nyasar dari
(melihat kepada gadis) dan berjanji jalan besar. Ndoro tentunya sangat
akan membawa kau ke kota besar lelah. Apalagi dengan kopor itu, Ndoro
dan memperlihatkan segala sesuatu mungkin nanti bisa dirampok.”
kepadamu ... membelikan pakaian Orang asing : (membuka kopornya) “Ah, tak banyak
dan perhiasan ... dan memberikan isi kopor ini, hanya kertas-kertas
padamu segala yang terbaik, seperti saja. (riang) Tetapi banyak bawa
seorang putri ....” uang. (mengeluarkan uang) Lihat
Gadis : (berdiri cepat dan berjalan menuju banyak uang. Dengan ini saya bisa
orang asing agak pincang) “Aklu beli rumah sepuluh kali sebesar ini
pincang, digigit anjing. Ndoro ingin lengkap dengan isinya. Aku berani
lihat? (Dia angkat kainnya dan bertaruh kalian belum pernah lihat
menunjukkan tempat di bawah lutut.) uang begitu banyak di atas meja.”
Apakah kaki seorang putri seperti (ia mengeluarkan uang lagi, ketawa
ini? Lihat bekas ini (memperlihatkan histeris dan minum tuaknya)
tangannya). Gara-gara sebuah paku Ayah : (tercengang memandang orang
besar.” (Lutut kiri orang asing asing) “Tidak, Ndoro memang belum
dipijat dengan tangannya dan pernah.” (Hening sejenak. Ibu jalan ke
menengok ke atas, senyum sedikit) dapur)
(Orang asing teriak sedikit dan Ibu : “Tidak aman jalan dalam hutan
melangkah agak kaget). membawa semua itu.”
Gadis : Pernah Ndoro rasakan tangan Orang asing : “Tidak ada seorang manusia aku
seorang putri seperti ini? (Diam jumpai hari ini. Atau sebuah rumah.
sejenak, gadis jalan menuju ke pintu Inilah rumah pertama yang aku temui.
sebelah kiri, lalu masuk) Aku langsung menuju kemari, dari
hutan sebelah barat sana aku gembira
Orang asing duduk, tangan di kakinya. Masuk ayah
melihat ada lampu menyala.”
dan Ibu. Ayah ini sedang tingginya, umurnya kira-
kira 49 tahun. Kuat badannya, rambutnya yang Hening sejenak. Gadis datang lagi diam-diam dan
hitam mulai memutih. Dia periang, berwatak keras, duduk sementara itu orang asing bicara.
tapi lemah menghadapi persoalan. Orang asing : “Sangat sunyi dan mengerikan di
Ibu : “Ini suami saya.” (Orang asing sini; aku kira orang bisa jadi gila
menghampiri Ayah, agak nervous) karenanya ... mendengar angin bertiup
Orang asing : “Apa Bapak tuan rumah di sini? di hutan kayu, menyaksikan malam
Apa kabar, Pak? Istri Bapak sangat mendatang, berbulan-bulan begitu.
baik membolehkan aku tidur di sini. (membalik lihat orang-orang) Aku
Aku tersesat dan kemalaman. Tapi bilang terus terang, aku mulai tak enak
aku sangat beruntung menemukan berjalan sendiri di hutan sehari suntuk,
rumah ini.” di antara pokhon-pohon itu.”
Ayah : “Bagaimana Ndoro sampai dalam Ayah : “Di sebelah sana, di lembah ada
hutan dengan pakaian seperti itu?” beberapa rumah kira-kira tiga menit
Gadis di belakangnya memandang ibu, Ibu pada Ibu : Apa yang kaubawa dari hutan?”
Gadis, Ayah memandang satu per satu, lalu mengetuk- Ayah : ”Tidak bawa apa-apa. Hutan
ngetuk meja (pause) terkutuk. Tak ada binatang tak ada
burung (semua diam mati, lalu ibu
Ibu : (mengangkat lampu) “Boleh saya
duduk di sebelah ayah) Kita tak
mengantar Ndoro ke kamar?”
punya apa-apa bagaimana jika nanti
Orang asing : ”Tentu, aku benar-benar harus tidur
hujan mulai datang.”
(menengok ke arah arloji) Nah coba
Ayah : “Aku lapar. Tak pernah cukup
lihat (menghampiri Gadis). Selamat
makan di rumah setan ini. Tak bisa
malam, Dik.”
kita hidup dari tanah ini.”
Gadis : (Gadis berdiri kaku dan membungkuk)
Ibu : “Telah kuberikan makanan padanya.
“Selamat malam (pada Bapak). Aku
Aku tahu dia kaya, kita akan dapat
takut sebagian besar dari makanan
132 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
persen dari dia, cukup buat makan Gadis : “Dia kaya, kecil, dan lemah.”
delapan hari, mungkin.” Ayah : (bersandar dekat meja) “Aku bekerja,
Ayah : “Lalu?” pelihara kamu berdua. Bekerja sekuat
Ibu : “Kita sampai sekarang masih bisa tenaga dan aku akan mati kelaparan.
hidup.” Tapi dia maling, dia seorang diri dan
Ayah : (berdiri marah) “Aku sudah bosan dia punya banyak uang. Apa itu akan
di sini. Aku pergi ke kota. Di sana dibiarkan?”
ada duit. Buat apa aku tinggal di sini Ibu : ”Pak!!”
cari makan buat kamu berduaan dan
Pause
aku sendiri. Aku akan pergi sendiri
(melihat arloji) Lihat itu. Mengapa Ayah : (Seperti tak suka dan makin keras)
dia harus punyai itu, sedang kita “Kita sama-sama punya hak apa
mati kelaparan? Kita akan hidup artinya uang buat orang buruan
setahun dengan barang itu. Dari seorang diri, seperti dia.”
mana dia dapat barang itu? Siapa Ibu : “Hessstt... dia nanti bangun.”
dia sebenarnya? Mengapa dia bicara Ayah : (kurang keras) “Peduli apa kalau dia
seperti itu?” dengar.”
Ibu : “Dia mabuk sedikit. Dia orang Gadis : ”Dia tidur nyenyak. Terlalu capek.”
kaya.” (Cahaya lampu berkurang)
Ayah : “Dia gila kataku. Siapa pernah Pause
mendengar orang jalan di hutan
Ayah : “Mengapa kaupandang aku?”
karena suka kalau tidak karena
Ibu : (memeras tangannya mendekati
gila. Dengan pakaian mentereng,
dapur) “Kita akan kelaparan di musim
membawa kopor lahi. Tak ada orang
hujan nanti.”
yang lihat dia datang kemari.
Ayah : (gemetar) “Mengapa kau lihat aku.
Ibu : “Dia tidak gila, tetapi aneh. Ada yang
Apa kalian pikir aku tak mengerti apa
membikin dia gila. Buat apa dia
yang kalian pikir.”
datang kemari. Uang itu semuanya,
Ibu : “Kau gemetar, Pak. Sampai-sampai
caranya dia ngomong. Kaukira
mejanya ikut gemetar.”
semua itu dia punya?”
Pause
Ibu dan Gadis memandang sebentar, menggerakkan
kepalanya. Ayah : “Mengapa aku dipandang juga. Aku
tak tahu melihat matamu.”
Ibu : “Jika bukan kepunyaannya ....”
(—Pause lebih panjang—)
Ayah : “Dia seperti maling. Lagak lagunya
(hampir menangis) “Aku pernah
seperti maling. Barangkali dia
bunuh orang sekali ... sekali dalam
mencuri. Dia lari, sembunyi, sebab
perkelahian. Ya, Tuhan, ... aku ...
itu dia datang kemari.”
tidak. (Mereka berpandangan, berdiri
Gadis : “Tak seorang pun tahu kalau dia ke
diam) Aku harus berpikir ... bilang
sini.”
apa-apa ... besok ...”
Ibu : “Kalau dia maling, kita akan dapat
Gadis : “Sekarang.”
hadiah melaporkan dia.”
Ayah : “Dia tamu kita.”
Ayah : (mengambil arloji) ”Barang emas
Ibu : “Dia maling.”
ini dan uang itu. Apa haknya barang
Diam sejenak, Gadis pasang lampu.
ini mungkin banyak orang kelaparan
Ibu : (dengan suara rendah dan cepat)
karena dia mencuri. Dia kaya karena
“Dia tidur. Cuma sekali. Ia tidak
maling.”
akan melawan. Kami akan pegang
Latihan 1
Setelah membaca teks drama “Orang Asing”, 2. Ceritakan isi drama di muka kelas sebagai hasil
buatlah kelompok kecil di dalam kelas Anda. Tugas diskusi Anda!
kelompok Anda adalah: 3. Apabila Anda mementaskan drama di atas,
1. Cobalah diskusikan drama tersebut berdasarkan diskusikan bagaimana hal-hal berikut:
unsur-unsurnya: 1) bentuk pementasan,
1) tema 2) dialog/dialek,
2) latar 3) kostum
3) pelaku dan perwatakan 4) adat, dan
4) dialog dan perilaku 5) setting panggung
5) alur cerita
6) konflik
7) sudut pandang
8) pesan
134 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
B. Menganalisis Isi, Tema, dan Pesan Drama
Tujuan Pembelajaran
Pada pembelajaran sebelumnya Anda sudah belajar menentukan unsur-unsur
Pada subbab ini, Anda akan
pembangun teks drama. Mudah-mudahan Anda sudah memahaminya. Dengan menganalisis pementasan
begitu, Anda pasti tidak akan mengalami kesulitan dalam pelajaran ini. drama berkaitan dengan isi,
tema, dan pesan.
Pada pelajaran ini Anda akan diminta untuk menganalisis pementasan drama
Setelah mempelajari subbab
berkaitan dengan isi, tema, dan pesan. Untuk itu, kerjakanlah latihan berikut ini, Anda diharapkan dapat
ini! menentukan isi, tema,
dan pesan drama yang
dipentaskan.
Latihan 2
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari tiga orang drama pun harus tiga orang, agar setiap siswa
atau lebih! memerankan satu tokoh.
2. Carilah sebuah naskah drama atau bisa 3. Perankanlah naskah drama tersebut secara
juga membuat naskah drama sendiri! Jika bergiliran!
kelompok Anda membuat naskah, buatlah 4. Ketika kelompok lain sedang tampil, Anda
sebuah naskah drama satu babak dengan (sebagai penonton) bertugas menganalisis
jumlah tokoh disesuaikan dengan jumlah pementasan drama tersebut berkaitan dengan
anggota kelompok! Misalnya anggota isi, tema dan pesannya! Buatlah hasil analisis
kelompok berjumlah 3 orang, maka tokoh dalam format seperti berikut ini!
Latihan 3
Tontonlah sebuah pementasan drama di gedung pertunjukan dan lain-lain,
kemudian buatlah analisis pementasan drama yang Anda tonton berkaitan
dengan isi, tema dan pesannya!
Tujuan Pembelajaran Pada kesempatan kali ini kita akan belajar bersama mengupas debat. Debat
Pada subbab ini, Anda akan merupakan salah satu cara untuk menyelaraskan perbedaan pendapat atau
mengidentifikasi argumen pandangan yang muncul dalam diskusi. Proses komunikasi dalam menyampaikan
dalam berdebat.
argumentasi yang menuntut semua pihak (anggota diskusi) mempertahankan
Setelah mempelajari pendapat masing-masing disebut debat. Setiap pihak yang berdebat akan
subbab ini, Anda
mengajukan argumentasi dengan memberikan alasan tertentu agar pihak
diharapkan dapat
mengidentifikasi argumen lawan atau peserta menjadi yakin dan perpihak serta setuju atas pendapat-
yang logis dan tidak logis pendapatnya.
dalam mempertahankan
pendapat ketika berdebat Nah, bagaimana kira-kira situasi berdebat dalam sebuah forum perdebatan?
Sebelum berdebat, peserta harus mempersiapkan materi dan argumentasi yang
tersusun baik dengan referensi yang memadai. Dalam debat, pemimpin atau
moderator berhak menentukan apakah anggota kelompok (khalayak) dapat
bertanya kepada peserta debat (pembicara) atau tidak. Selain itu, pemimpin debat
juga harus menentukan terlebih dahulu masalah yang mengundang perdebatan.
Kemudian, panitia menyiapkan dua kelompok yang bersedia atau tertarik
memperdebatkan masalah yang sudah ditentukan. Misalnya, kelompok A sebagai
kelompok yang menyetujui masalah dan kelompok B sebagai kelompok yang
tidak menyetujui masalah tersebut.
Sebagai narator, guru hendaknya terlebih dahulu menjelaskan tata cara debat
sebagai berikut.
1) Pembicara 1 dari kelompok A diberi kesempatan ± 4 menit untuk mengajukan
pendapat dan alasannya menyetujui masalah yang akan diperdebatkan.
2) Pembicara 1 dari kelompok B diberi kesempatan selama ± 4 menit
untuk mengutarakan pendiriannya yang menolak masalah yang akan
diperdebatkan.
3) Pembicara 2 dari kelompok A diberi kesempatan ± 4 menit untuk menambah
alasan-alasan yang mendukung pendirian kelompoknya.
4) Pembicara 2 dari kelompok B diberi kesempatan selama ± 4 menit untuk
memperjelas dan menambah alasan-alasan penolakan masalah yang akna
diperdebatkan.
5) Pembicara 1 dari kelompok B diberi kesempatan untuk menanggapi pendapat
kelompok A. Sifat pembicaraannya menangkis apa yang diutarakan kelompok
A. Kelemahan-kelemahan dan alasan kelompok A diserang. Sementara itu,
pembicara akan lebih menunjukkan alasan-alasan penolakna masalah yang
akan diperdebatkan. Kelompok penyanggah (B) yang diwakili pembicara ini
harus berusaha memengaruhi khalayak supaya berpihak pada kelompoknya.
Kesempatan yang diberikan kepada pembicara 1 dari kelompok B ini adalah
± 4 menit.
6) Pembicara 1 dari kelompok A diberi kesempatan untuk menangkis alasan-
alasan yang diutarakan kelompok B dengan alasan-alasan dan bukti yang
kuat. Waktu yang diberikan kepada pembicara 1 dari kelompok A ini adalah
± menit.
136 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
7) Kesempatan ± 4 menit terakhir bagi pembicara 2 dari kelompok B digunakan
untuk membuat simpulan dan sekaligus menolak serta menandaskan alasan-
alasan kelompoknya.
8) Kesempatan ± 4 menit terakhir bagi pembicara 2 dari kelompok A digunakan
untuk menangkis, menambah alasan, menunjukkan kelemahan lawan,
membuat simpulan, dan menunjukkan bahwa pendirian kelompoknya adalah
benar.
Latihan 3
1. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4–5 3. Rancanglah kegiatan (pilih salah satu) debat
orang! atau musyawarah!
2. Pilihlah topik yang aktual untuk diper- 4. Simulasikanlah hasil kerja kelompok Anda
debatkan! dengan hasil kelompok lain!
D. Membaca Ekstensif
Membaca dan membaca! Pada pembelajaran ini kita akan belajar membaca. Tujuan Pembelajaran
Sebagai seorang terpelajar, Anda tentu gemar membaca. Bahkan membaca pasti Pada subbab ini, Anda akan
merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi Anda, bukan? Karena itu, Anda menceritakan kembali isi
pasti senang mempelajari subbab ini. Selamat membaca! berbagai ragam teks bacaan
dengan membaca ekstensif.
Membaca ekstensif berarti membaca luas. Objeknya meliputi sebanyak mungkin Setelah mempelajari
teks dalam waktu yang sesingkat mungkin. Tujuan dan tuntutan kegiatan subbab ini, Anda
membaca ekstensif adalah untuk memahami isi yang penting-penting dengan diharapkan mampu (1)
membaca ekstensif dan
cepat sehingga membaca secara efisien terlaksana. Nah, sekarang bacalah (2) menceritakan kembali
wacana berjudul “Berkutat dengan Angka Kemiskinan” di bawah ini dengan kembali isi berbagai
cara membaca ekstensif. ragam teks bacaan dengan
membaca ekstensif.
Latihan 5
1. Catatlah gagasan utama paragraf-paragraf yang 3. Bagaimana tanggapan Anda terhadap isi teks
terdapat dalam teks “Berkutat dengan Angka tersebut?
Kemiskinan” di atas! 4. Ceritakan kembali isi teks tersebut secara
2. Buatlah ringkasan teks tersebut dengan lisan dengan suara nyaring dan jelas di depan
menggunakan kalimat yang efektif! kelas!
138 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Latihan 6
Kerjakan secara berkelompok. Satu kelompok 3. Kemudian secara bersama-sama ringkaslah
maksimal tiga orang. Setelah itu lakukan cerita tersebut!
kegiatan-kegiatan di bawah ini! 4. Berilah komentar terhadap isi cerita yang Anda
1. Carilah (boleh pinjam ke perpustakaan sekolah baca tersebut!
atau perpustakaan umum atau dari teman) 5. Lengkapi tugas ringkasan Anda dengan
sebuah buku cerita remaja! Bentuknya bisa menyertakan fotokopi bagian sampul dari
berupa dongeng atau novel, tapi jangan cerpen buku tersebut serta identitas bukunya (judul,
atau buku komik! nama pengarang, nama penerbut, dan tahun
2. Bacalah buku cerita tersebut secara bergantian terbitnya)!
oleh seluruh anggota kelompok beberapa 6. Ceritakan kembali cerita yang telah Anda
kali! baca pada kelompok lain! Berilah kesempatan
kelompok lain untuk bertanya dan memberikan
komentar/tanggapannya!
Dalam sebuah diskusi atau seminar menjelang Lebaran, ada tiga pembicara utama
(sebagai narasumber). Ketiga narasumber itu membicarakan pokok bahasan
seperti tampak pada daftar teks berikut.
3 Dedi Suhaedi Angkutan bus jarak jauh tidak ada masalah. Perusahaan angkutan bus sudah mampu
menyediakan dalam jumlah besar. Meskipun begitu, pemerintah tetap mempersiapkan
juga. Tinggal masalah lancar dan tidaknya saja di perjalanan. Masalah yang satu ini jelas
sangat ditentukan oleh disiplin bersama, baik disiplin aparat, penyelenggara, maupun
pemakai jalan. Walaupun fasilitasnya cukup, kalau lalu lintas macet, apalah artinya.
Kemacetan di sepanjang jalur lalu lintas Lebaran akan muncul menjadi masalah. Jalur
utara pada hari-hari biasa, kepadatannya antara 26.000-28.000 kendaraan, diperkirakan
melonjak sampai 45.000 kendaraan per hari selama hari-hari sekitar Lebaran (H-7
sampai dengan H+7). Akibatnya, perjalanan Jakarta-Semarang yang rata-rata dapat
ditempuh selama 9 jam akan menjadi sekitar 16 jam. Untuk itu, para pengguna jalan
diharapkan menempuh jalur-jalur alternative sesuai dengan papan-papan penunjuk
yang telah dipasang DLLAJR wilayah setempat.
Latihan 7
1. Aturlah kondisi kelas/ruang Anda menjadi forum 3. Peserta diskusi atau seminar bertugas mencatat
diskusi atau seminar ada peserta, moderator, pokok-pokok pikiran dari hasil diskusi panel
notulis/penambat, dan tiga orang pembicara tersebut!
utama atau narasumber! a. Pokok pikiran panelis 1
3. Ketiga narasumber terseebut menyampaikan (berupa rangkuman)
bahasan seperti yang tampak pada tabel di …………………………………………
atas! b. Pokok pikiran panelis 2
(berupa rangkuman)
…………………………………………
140 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
c. Pokok pikiran panelis 3 3) kemacetan lalu lintas dan upaya
(berupa rangkuman) penanggulangannya
………………………………………… c. Petunjuk pemanfaatan jalur lalu lintas
4. Tulislah rangkuman pembicaraan ke dalam 1) dari DLLAJR
kerangka karangan berikut. 2) dari instansi terkait di lapangan
a. Jumlah pemudik Lebaran 3) Kembangkanlah kerangka karangan
1) perkiraan lonjakan jumlah pemudik pada butir 2 di atas menjadi tulisan
2) sarana angkutan yang dipersiapkan utuh tentang “Mudik Lebaran”!
3) sarana angkutan yang diandalkan 5. Lakukanlah silang baca hasil tulisan Anda
b. Pengaturan jalur lalu lintas Jakarta- dengan teman kelompok diskusi! Pilihlah
Semarang tulisan yang dianggap baik dari tiap-tiap
1) jalur utara kelompok, kemudian bahaslah secara bersama-
2) jalur selatan sama dalam diskusi kelas!
Latihan 8
1. Saksikanlah diskusi panel atau seminar yang Kesimpulan isi pembicaraan diskusi panel
ditayangkan di televisi! atau seminar:
2. Catatlah pokok-pokok pembicaraannya, ...........................................................................
kemudian buat rangkuman dan beri komentar! ...........................................................................
Buat dalam format seperti berikut ini. Komentar/Tanggapan mengenai gagasan atau
Stasiun televisi : ....................... pendapat yang disampaikan panelis/pemateri
Acara : ....................... dalam diskusi panel atau seminar:
Waktu siaran : ....................... ...........................................................................
Penyiar/pembawa acara : ....................... ...........................................................................
Panelis/Pemateri : ....................... 3. Sampaikan hasil pekerjaan Anda tersebut kepada
teman-teman lainnya1
Pokok-pokok isi pembicaraan diskusi panel/
seminar:
........................................................................
Review (Rangkuman)
1. Komponen kesastraan dalam teks drama meliputi: 4. Diskusi atau seminar merupakan forum untuk saling
tema, penokohan, konflik, dialog, bentuk pementasan, mengungkapkan gagasan, pandangan, dan pendapat
kostum, alur, dan adat. secara langsung (face to face communication).
2. Debat merupakan salah satu cara untuk menyelaraskan Artinya, setiap peserta yang terlibat dalam kegiatan
perbedaan pendapat atau pandangan yang muncul diskusi/seminar dapat menyampaikan gagasan,
dalam diskusi. mengajukan pertanyaan, dan/atau memberikan
3. Membaca ekstensif adalah untuk memahami isi yang tanggapan tentang isu/topikyang dibicarakan/
penting-penting dengan cepat sehingga membaca didengarkan.
secara efisien terlaksana.
142 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
B A B
9 APRESIASI
Tujuan Pembelajaran
Pada subbab ini, Anda akan
menyadur cerpen ke dalam
bentuk drama satu babak.
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda
diharapkan dapat
menceritakan secara lisan
narasi yang berasal dari
cerita pendek atau novel
yang pernah dibaca
Gambar: Menyadur cerpen dalam bentuk drama.
Pada pelajaran yang lalu Anda sudah belajar menulis drama berdasarkan cerpen
dan novel. Pada pelajaran ini Anda juga akan menulis/menyadur cerpen ke dalam
bentuk drama satu babak. Apakah Anda masih ingat? Pemahaman Anda terhadap
materi tersebut akan sangat membantu pada pelajaran kali ini. Sekarang bacalah
cerpen di bawah ini!
Malin Kundang 2000
Cerpen Irwansyah Budiar Putra
Malam. Angin puting - beliung menyiutkan nyali, “Bisa.”
Halilintar menggelegar membuat badan menggigil. “Menjadi anjing.”
Ombak besar bergulung-gulung bunyinya mendirikan “Menjadi apa saja.”
bulu roma. Pohon kelapa meliuk-liuk bagaikan sapu “Menjadi apa saja?”
lidi. Rumah-rumah bilik miring nyaris terbawa “Ya.”
terbang. Orang-orang terus berdoa, “Semoga kiamat “Termasuk menjadi orang kaya?”
bukan hari ini.”
Sang Ibu tersenyum, “Kutukan itu selalu tidak
Pagi angin bertiup sepoi-sepoi. Langit cerah, biru mengenakan, anakku.”
bersih. Air laut tenang. Ombak kecil menjilat bibir
pantai. Pohon-pohon kelapa bergerak mengikuti irama “Mengapa orang tua tega mengutuk anaknya?”
burung. Para nelayan bersiul memandang desanya. Ini “Karena si anak terlalu membuat sakit hati.”
bukan surga tapi jelas hari kiamat belum tiba. “Berarti peribahasa ‘kasih ibu – bapak sepanjang
“Lihat! Batu itu sudah tak ada,” seorang menunjuk. jalan, kasih anak sepanjang penggalan’ adalah
“Batu apa?” salah?”
“Batu Malin Kundang!” “Tentu tidak.”
“Ke mana hilangnya?” “Lalu kenapa si anak dikutuk?’
“Segerombolan orang kota pasti telah “Kelak kalau kamu sudah dewasa pasti akan
membawanya!” mengerti,” sang ibu menuntun anaknya bermain-
main di pinggir pantai.
“Ya, tentu saja! Batu itu tidak mungkin pergi
Sore. Orang-orang masih berkumpul di pantai.
sendiri.”
Mereka masih berkumpul di pantai. Mereka masih
“Tetapi mungkin saja.”
sibuk membicarakan batu yang hilang itu. Saat sang
“Tidak mungkin.”
ibu berjalan menuju kerumunan seorang lelaki muda
“Mungkin kalau punya kaki.”
menghampirinya.
Penduduk Pantai Air Manis tak henti-hentinya “Tidak mengajak si kecil, Bu?”
membicarakan batu yang selama ini mereka yakini “Dia sedang tidur.”
sebagai Malin Kundang, anak durhaka yang dikutuk “Ibu menyayanginya?”
ibunya. Hingga kini tak ada seorang pun yang tahu “Sangat menyayanginya.”
apakah riwayat Malin Kundang hanya dongeng belaka “Jadi, jangan pernah ibu mengutuknya.”
atau pernah benar-benar terjadi. Tetapi, masyarakat
Si perempuan mengerenyitkan dahi, “Anak tentu
sangat mempercayainya, bahkan menjadi bahan
bukan orang kampung ini.”
bacaan di sekolah-sekolah. Sejak kecil setiap anak pun
“Saya dilahirkan di sini.”
selalu diingatkan untuk tidak melawan orang tuanya,
kelak akan dikutuk menjadi seperti Malin Kundang. “Tetapi, saya tidak pernah melihat anak. Anak pergi
“ya” merantau?”
“Selalu menjadi batu?” “Ya.”
“Tidak.” “Ke mana?”
“Lantas menjadi apa?” “Ke sebuah negeri yang kaya.”
“Lalu?”
“Terserah orang tua mengutuknya menjadi apa.”
“Menjadi monyet ... bisa?” “Aku menjadi orang kaya raya. Hartaku sebanyak
“Tentu.” pasir di pantai.”
“Menjadi kura-kura?” “Sungguh?”
144 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
“Ya, tetapi kemudian ibuku mengutukku.” memilih menggelar konferensi pers supaya tidak ada
“Bagaimana anak tahu?” yang diistimewakan.
“Karena aku menderita.”
“Benar Anda lelaki yang pernah menjadi batu?” tanya
“Doa orang tua untuk anaknya memang selalu para wartawan yang mengerubungi Malin Kundang.
didengarkan Tuhan.” “Ya.”
“Mendoakan atau mengutuk?” “Apa buktinya?”
“Si perempuan meringis, “Apa yang terjadi pada “Lihatlah, batu yang selama ini diyakini sebagai
anak?” tubuhku sudah tidak ada.”
“Seluruh harta yang kukumpulkan bertahun-tahun “Bisa saja segerombolan orang telah mengangkatnya,
hancur berkeping-keping dihantam ombak. Betapa ‘kan? Mungkin anak buah Anda.”
teganya ibuku.” “Buktikan saja.”
“Mungkin Anak telah membuat beliau sakit hati.” “Mungkin juga kaki tangan orang kaya dari kota yang
berniat menjuial batu itu kepada kolektor barang
“Tetapi, bagaimana dengan peribahasa ‘kasih ibu
seni.”
– bapak sepanjang jalan, kasih anak sepanjang
“Buktikan kalau bisa.”
penggalan’?”
“Baiklah, lalu tahun berapakah Anda menjadi
“Tak ada yang salah dengan peribahasa itu, Nak.”
batu?”
“Jika peribahasa itu benar, tentu ibuku tidak “Saat itu kami tidak mengenal tahun.”
mengutukku, ‘kan?”
“Bagaimana kejadiannya hingga Anda menjadi
“Sulit menjelaskannya, Nak.”
batu?”
“Aku akan menuntut ibuku.”
“Seperti cerita yang dikenal di masyarakat.”
“Kenapa?”
“Termasuk yang ditulis di buku-buku cerita?”
“Karena telah membuatku menderita.”
“Ya.”
“Apa kutukan kutukan yang diberikan beliau untuk
“Bagaimana Anda tahu ada benda yang bernama
anak?”
buku cerita?”
“Menjadikan aku batu.”
“Selama ini aku tidak mati. Aku hidup, aku bernapas,
*** aku bisa melihat meski tubuhku menjadi batu dan tanpa
PAGI. Masyarakat Pantai Air Manis dikejutkan makan-minum. Itulah, kalian terlalu meremehkan
tentang berita Malin Kundang yang kembali benda-benda mati dan tidak menghargai .”
menjadi manusia. Berita pun langsung menyebar
“Jadi, Anda juga tahu kalau kisah hidup Anda pernah
dari mulut ke mulut. Seorang kaya di kampung
difilmkan?”
itu, bahkan mengirimkan faks ke redaksi media
“Tentu.”
cetak dan elektronik. Karuan saja para wartawan
“Jadi benar Anda anak Durhaka?”
dari seluruh penjuru Indonesia, bahkan luar negeri,
“Jika itu dianggap durhaka.”
berdatangan ke pantai di selatan kota Padang itu.
“Anda menolak sebutan itu?”
Mereka berebutan mewawancarai Malin Kundang.
“Tentu saja.”
Sebuah stasiun swasta Amerika, malah menawarinya
“Kenapa?”
uang 10 juta bila ia bersedia menjadi bintang tamu
acara talk show andalan mereka. Tetapi Malin “Puluhan tahun merantau, siang-malam bekerja keras
Kundang menolak, “Saya tidak percaya orang tanpa pernah melihat wajah ibuku, telah membuatku
bule. Mereka selalu berbohong dan munafik.” Dia lupa pada banyak hal. Jadi, begitu melihat perempuan
itu, aku yakin bahwa dia bukan ibuku.”
146 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
belas jam sehari, kerjanya hanya membuat kapal tidak bisa lagi melihat Malin Kundang. Para wartawan
layar, dengan dana dari sumbangan sukarela para media cetak dan elektronik menjadikan peristiwa itu
turis lokal yang datang dari kota Padang dan segala sebagai berita utama. Bahkan stasiun TV swasta yang
penjuru Indonesia. “Aku akan merantau ke sebuah pernah ditolak Malin Kundang menyiarkannya secara
negeri yang kaya, dan mencari harta yang banyak. langsung tanpa dipotong iklan.
Hartaku yang dulu luluh lantak, belum sempat ***
menyenangkanku. Aku akan kembali menjadi Malam. Angin puting - beliung menyiutkan nyali.
orang kaya.” Begitu jawabnya setiap kali ada yang Halilintar menggelegar membuat badan menggigil.
bertanya untuk apa dia membuat kapal. Selama dua Ombak besar bergulung-gulung. Bunyinya mendirikan
bulan dia bekerja hanya berhenti untuk makan dan bulu roma. Pohon kelapa meliuk-liuk bagaikan sapu
buang air besar, untuk membuat sebuah kapal layar lidi. Rumah-rumah bilik miring nyaris terbawa
yang bertingkat-tingkat. Beguitu selesai kapal itu terbang. Orang-orang terus berdoa, “Semoga kiamat
dicat putih, lambangnya diberi tulisan Raja Mudo. bukan hari ini.”
Layarnya terkembang, seluruh bagiannya dihiasi ***
bendera kecil warna-warni dan umbul-umbul. Pagi Angin bertiup sepoi-sepoi. Langit cerah, biru
bersih. Air laut tenang. Ombak kecil menjilati bibir
Selesai shalat Jum’at di suatu hari di awal tahun
pantai. Pohon-pohon kelapa bergerak mengikuti irama
2000. bersama sepuluh orang lelaki berbadan gempal
burung. Para nelayan bersiul memandang desanya. Ini
yang membantunya membuat kapal, Malin Kundang
bukan surga tapi jelas hari kiamat belum tiba.
berlayar meninggalkan Pantai air manis. Orang-
orang melepas keberangkatannya dengan perasaan Liu seorang bocah lelaki menemukan pecahan kapal
suka cita, ada juga yang menangis tersedu-sedu, takut dan mayat Malin Kundang di Pantai Air Manis.
**
Latihan 1
1. Setelah mendengarkan cerpen “Malin tema, (b) alur, (c) penokohan, (d) latar, (e) gaya
Kundang 2000” yang dibacakan oleh teman penceritaan, dan (f) amanat!
anda, ceritakanlah unsur intrinsik cerpen itu, 2. Ungkapkanlah hal-hal yang menarik atau
terutama aspek yang bertalian dengan (a) mengesankan dari cerpen tersebut di depan
kelas!
Keterangan:
Nilai aspek penilaian diisi dengan huruf:
A = baik sekali
B = baik
C = cukup
D = kurang
148 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Ketika istrinya mengandung tiga bulan, istrinya mengidamkan buah mempelam
(sejenis mangga) yang timbuh di halaman istana raja. Dimintanya agar suaminya
atau si Miskin meminta buah mempelam itu kepada raja. Mendekat kampung saja
suaminya tidak berani, apalagi hendak menghadap raja minta buah mempelam
itu. Dengan sedih dan meratap, istrinya memohon supaya suaminya mau meminta
mempelam raja itu. Karena kasihan kepada istrinya dicoba si Miskin meminta
mempelam itu.
Pada hari baik setelah cukup bulannya, isteri si Miskin melahirkan seorang putera
yang sangat elok parasnya. Anak itu diberi nama Marakarmah yang artinya anak
dalam penderitaan.
Sambil disepak dan diterjang pergilah kedua anak itu mengembara tanpa tujuan.
Sesaat setelah mereka pergi. Kerajaan Puspa Sari terbakar habis, semuanya
musnah.
Marakarmah dibawa arus laut dan terdampar di pangkalan (tempat mandi di pantai)
Nenek Gergasi (raksasa tua), diambil dan dimasukkan dalam kurungan di rumahnya.
Kebetulan di situ juga telah dikurung Putri Raja Cina bernama Cahaya Khairani yang
tertangkap lebih dahulu. Mereka ini akan dijadikan santapan Sang Gergasi.
Sebuah kapal besar menghampiri perahu mereka dan mereka ditangkap lalu
dimasukkan ke kapal. Nakhoda kapal jatuh cinta kepada Cahaya Khairani. Cahaya
Khairani dipaksa masuk ke kamar nakhoda dan Marakarmah dilemparkan ke laut.
Kapal meneruskan pelayarannya.
Betapa gembira mereka atas pertemuan itu tak dapat dibayangkan. Dengan mudah
pula Marakarmah bersama iparnya, Raja Palinggam Cahaya, dapat menemukan
tempat cahaya Khairani disembunyikan oleh nakhoda kapal. Setelah Cahaya Khairani
ditemukan, dan ternyata ia belum ternoda oleh sang nakhoda, maka dilangsungkanlah
acara pernikahan antara Marakarmah dengan Cahaya Khairani, dan nakhoda yang
menggila Cahaya Khairani dibunuh di Kerajaan Palinggam Cahaya.
150 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Latihan 3
1. Jelaskanlah tema, tokoh dan perwatakan, latar, 3. Ceritakan kembali isi hikayat itu di depan kelas
dan sudut pandang pengarang dalam hikayat dengan kata-kata Anda sendiri!
Si Miskin!
2. Apa relevansi tema dongeng tersebut dengan
kehidupan saat ini?
Latihan 4
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 6. Bandingkan hasil penganalisisan hikayat
orang! hikayat Si Miskin dengan cerpen tersebut
2. Bacalah sebuah cerpen! dengan memberikan penjelasan!
3. Buatlah sinopsis cerpen tersebut! 7. Bagaimana kesan Anda setelah membaca
4. Bandingkanlah bagaimana struktur kebahasaan hikayat Si Miskin dan cerpen tersebut!
cerpen yang kelompok Anda baca dengan 8. Sampaikan hasil kerja kelompok Anda kepada
hikayat Si Miskin di atas! kelompok lainnya!
5. Telaah/analisislah komponen kesastraan
(pelaku dan perwatakan, plot dan konflik,
latar, tema, dan pesan/amanat) cerpen yang
kelompok Anda baca tersebut!
Latihan 5
1. Gubahlah hikayat Si Miskin yang Anda baca 3. Mintalah pendapat/komentar dari teman-teman
pada bagian D pelajaran ini ke dalam bentuk Anda mengenai cerpen yang Anda buat dari
cerpen! hasil gubahan hikayat tersebut
2. Bacakanlah cerpen yang Anda buat tersebut
di depan kelas dengan teknik bercerita
yang sudah Anda pelajari pada pelajaran
sebelumnya!
Tujuan Pembelajaran Pernahkah Anda mengikuti acara rapat? Misalnya, acara persiapan peringatan
Pada subbab ini, Anda kemerdekaan, acara rekreasi, kegiatan Pramuka, kegiatan Kesenian, dan
akan menulis notulen rapat ekstrakurikuler lainnya. Rapat merupakan pertemuan beberapa orang untuk
sesuai dengan kriteria. membicarakan sesuatu. Melalui rapat, Anda dapat membahas masalah yang
Setelah mempelajari sedang dihadapi kelompok Anda. Dalam sebuah rapat, para peserta dapat
subbab ini, Anda saling bertukar pikiran dan mengemukakan pendapat untuk menemukan cara
diharapkan dapat mencatat
penyelesaian masalah yang dapat diterima oleh semua peserta.
perbedaan dan persamaan
antara dua notulen atau
prasetya.brawijaya.ac.id
lebih, menemukan pola
penulisan notulen secara
lengkap, dan menulis
notulen rapat yang sesuai
dengan jalannya rapat.
Di bawah ini disajikan contoh notulen rapat. Perhatikanlah bentuk notulen rapat
1 dan bentuk notulen rapat 2!
NOTULEN 1
152 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
2. Peserta yang tidak hadir:
Wawan Darmawan (sakit, surat keterangan dokter terlampir)
3. Acara rapat
a. Pembukaan
b. Penjelasan oleh guru pembimbing (wakil kepala sekolah bidang
kesiswaan)
c. Pembahasan persiapan panitia secara umum oleh ketua panitia yang
meliputi pembahasan:
(1) rancangan acara oleh ketua seksi acara
(2) persiapan seksi perlengkapan
(3) persiapan seksi konsumsi
(4) persiapan seksi publikasi dan dokumentasi
(5) persiapan seksi kesekretariatan
(6) persiapan seksi pendanaan
4. Catatan pembicaraan oleh pemimpin rapat:
a. Pembahasan persiapan panitia oleh ketua panitia, Saudara Asep
b. Tanggapan peserta rapat
Ujang : Apakah lamanya waktu (durasi) acara sudah diperhitungkan
sesuai dengan alokasi yang tersedia?
Reza : Apakah perlu mengundang warga belajar dari kelompok
belajar lain untuk mengisi acara tertentu?
Ai : .......................................................................................
Rinda : .......................................................................................
dan seterusnya
5. Simpulan hasil rapat
Acara malam apresiasi seni dan tahun baru 2007 perlu perencanaan yang
lebih matang lagi, terutama dalam hal jumlah/pengisi acara dan alokasi
waktu yang disediakan oleh panitia.
Tulisan berupa notulen rapat biasanya disusun ulang sebelum diperbanyak dan
disebarkan kepada anggota/peserta rapat, baik yang hadir maupun yang tidak
hadir. Kalimat-kalimat percakapan dalam rapat ditulis kembali oleh notulis
dengan kalimat ringkas berupa pernyataan. Pada proses ini, notulis sebenarnya
sedang menyusun laporan hasil rapat berdasarkan notulen yang telah dibuatnya
selama rapat berlangsung. Untuk lebih jelasnya, perhatikan notulen rapat yang
telah disusun ulang berikut ini.
NOTULEN 2
154 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
5. Penutup/doa
Rapat ditutup oleh ketua panitia tepat pukul 12.00 disertai doa oleh salah
seorang anggota rapat, Fakhrul Arifin.
Latihan 6
1. Bersama teman diskusi kelompok, ikutilah sesuai dengan keperluan rapat yang akan Anda
sebuah forum rapat yang dilaksanakan oleh laksanakan.
organisasi ekstrakurikuler di kelompok/ 3. Susunlah bentuk notulen rapat seperti contoh di
sanggar belajar Anda atau kegiatan atas!
ekstrakurikuler lainnya! 4. Diskusikan kembali hasil notulen rapat yang
2. Anggaplah Anda sebagai peserta/anggota telah Anda tulis itu untuk dikomentari oleh
rapat, ketua/pemimpin rapat, atau notulis teman diskusi lainnya!
F. Kata Majemuk
Kata majemuk adalah gabungan dua kata atau lebih yang membentuk makna Tujuan Pembelajaran
baru. Cermatilah contoh-contoh berikut ini. Pada subbab ini, Anda akan
mengelompokkan kata
majemuk yang terdapat
Contoh dalam teks.
abu gosok gatal tangan kantung kempis Setelah mempelajari
akal kancil getah bening lapis baja subbab ini Anda
anak negeri gugur bunga lintah darat diharapkan dapat (1)
mengidentifikasi serta
babi hutan hulubalang merah jambu
mengelompokkan kata
banting tulang hulu sungai mata sapi majemuk yang terdapat
batuk darah ibu kota naik darah dalam teks dan (2)
buah tangan ibu angkat nenek moyang menggunakan berbagai
kata majemuk dalam
cagar alam jamu gendong omong kosong
konteks kalimat.
daun muda juru kunci pelita hati
Kata majemuk terbagi ke dalam beberapa jenis. Jenis sebuah kata majemuk
ditentukan oleh makna yang dikandungnya
a. Kata kerja
Contoh
adu domba membanting air
berbadan dua memberi hati
maju mundur mengambil air
Contoh
air terjun darah daging
anak emas harga diri
buah tangan saksi mata
c. Kata sifat
Contoh
besar kepala lanjut usia
darah tinggi lemah lembut
lurus hati tua bangka
Contoh
Contoh-contoh kata majemuk yang ditulis serangkai:
Belasungkawa daripada sekalipun
sebagaimana dukacita bilamana
adakalanya olahraga kacamata
hulubalang saripati manakala
barangkali sukacita matahari
bagaimana sukarela sukaria
acapkali syahbandar radioaktif
beasiswa sediakala saptamarga
padahal kepada
Latihan 7
1. Identifikasilah kata majemuk yang terdapat
No Kata Majemuk Kutipan Kalimat Makna
dalam teks di bawah ini! Tulislah ke dalam
format seperti di samping!
156 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Tidak lama setelah itu, ayah satu anak ini, haram lainnya, sejak kelas III SMP. Semua barang-
masuk ke rumah sakit. Kesehatannya drop, barang haram itu, menjadi teman hingga ia duduk
hingga harus dirawat di rumah sakit di Jakarta. di kelas II SMA.
Karena ketidaktahuan tentang apa itu HIV, ia
Ia baru sadar serta mau memeriksakan dirinya,
mengalami stres berat. “Dalam pikiran ini, yang
setelah rekannya meninggal karena overdosis. Saat
selalu teringat adalah kematian, atau kuburan,”
itu, Dn benar-benar deg-degan untuk membuka
katanya mengenang.
hasil tes. Ia minta temannya, untuk membuka hasil
Ai menceritakan, satu hal yang telah mendorong tes tersebut. “Ketika teman saya membuka hasil tes,
semangatnya untuk bangkit, karena kedua ternyata saya terjangkit HIV. Saya jelas shock, mata
orang tuanya tegar dan menerima kenyataan ini sepertinya gelap,” katanya.
apa yang dialami oleh anaknya itu. Bahkan, dia
Namun, tidak lama setelah itu, ia menemukan
didorong untuk mengetahui lebih jauh apa itu
rekan yang juga kena HIV. Tujuannya, untuk
HIV/AIDS.
belajar bagaimana orang kena HIV menjalani
“Keluarga saya terutama ayah dan ibu, tegar dan hidup. Dari hubungan itu, ia akhirnya kembali
memberikan dorongan semangat kepada saya memiliki semangat hidup. Bahkan, kinimasihaktif
untuk bangkit,” katanya. di LSM yang membantu penangangan HIV/AIDS.
“Sampai sekarang saya masih sekolah. Harapan
Ai akhirnya bergabung dengan sebuah LSM
saya nanti menjadi PNS. Mohon pemerintah untuk
peduli HIV/AIDS dan juga berusaha mengenal
menerimanya. Jangan sampai sebelum tes, ditolak,”
lebih jauh tentang penyakit itu.
katanya.
Dengan tekad yang kuat, satu per satu keluarganya
Dan juga mengajak kepada anak-anak yang masih
diberikan pengertian bahwa HIV menular yaitu
menggunakan obat-obat terlarang atau pemakaian
lewat hubungan seksual yang tidak terlindungi
narkoba suntik, agar berhenti. Sebelum semuanya
dengan orang yang telah terinfeksi HIV, melalui
terlambat. “Jangan sampai menyesai kemudian,”
injecting drugs user (IDU) atau pengguna jarum
katanya.
suntik bergantian, ibu hamil penderita HIV
kepada bayinya yang dikandung dan dari ibu ke Kepala Bidang Pencegahan Penyakit Menular,
anak melaui air susu ibu. Dinas kesehatan Kota Tasikmalaya, dr. H. Hasni
Mukti, mengatakan, hingga akhir november 2006,
Ai sendiri, terinfeksi HIV karena penggunaan
jumlah penderita HIV/SIDS di kota Tasikmalaya
jarum suntik secara bergantian. Sewaktu ia
tercatat 67 orang. Jumlah ini, dibandingkan tahun
duduk di bangku SMA, sudah mengenal beragam
sebelumnya naik hingga 100 persen lebih.
macam narkoba. Mulai ganja, hingga akhirnya
ke sabu. Termasuk penggunaan jarum suntik “Pada tahun 2005, kasus penderita HI/AIDS
secara bergantian. Dunia hitam itu, yang akhirnya tercatat 32 orang. Lalu, pada tahun 2004 hanya
membuat ia terjangkit virus HIV. delapan. Korban yang meninggal 12 orang. Data itu
menunjukkan penderita HIV mengalami lonjakan
Lain Ai, lain juga kisah dialami oleh Dn (21).
tajam,” katanya
Anak muda ini, mengenal narkoba dan barang
(Sumber: Pikiran Rakyat, 18 Desember 2006; 20)
158 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
pasang nama,“ kata Saliyem: dan lagi apa to namanya! Kalau orang tahu
makanannya enak, itu sudah cukup.
Lho, penting punya nama! Kalau saya cerita nanti pada kawan, saya makan
pecel enak, lalu dia bertanya, makannya di mana, kan saya tidak bisa
memberikan keterangan jelas. Sedangkan kalau warung Anda punya nama,
kawan saya pasti mudah menemukannya.
(NH. Dini “Warung Bu Sally)
Pelayan Restoran
BIASANYA kalau saya mau minta tambah sepiring Dan saya menjawab, bahwa gadis itu memang
bubur lagi, saya tidak usah mengeluarkan sepatah kekasih saya. Lalu dia bertanya lagi, kapankah
kata. Cukup dengan menoleh ke kiri, menaikkan kami akan kawin. Dan saya menjawab, bahwa kami
alis mata saja, dan menunjuk ke piring yang sudah akan kawin bila ia telah menamatkan pelajaran di
saya kosongkan, dan pelayan itu akan mengerti SGKP tahun depan. Dan dengan tersenyum dia
bahwa saya minta tambah satu piring bubur kacang berkata, alangkah senangnya. Dan dia bertanya,
hijau lagi. apakah syarat-syarat untuk kawin? Dan saya
menjawab, bahwa tiap-tiap orang mempunyai
Malam ini adalah malam keenam saya tidak melihat
pendapat dan syarat-syarat sendiri. Dan dia
pelayan itu lagi di situ. Saya kira dia sakit, tapi
bertanya, apakah itu? Dan saya berkata, bahwa
saya rasa saya tak perlu menanyakan dia. Tapi saya
untuk saya syarat-syaratnya itu tidak banyak.
tetap tertarik padanya. Jarang-jarang saya masuk ke
Saya katakan kepadanya, kalau saya sudah yakin
dalam sebuah restoran, di mana saja menemukan
dan kekasih saya juga sudah yakin untuk kawin,
seorang pelayan yang suka tersenyum seperti dia.
itu telah merupakan syarat utama. Kemudian saya
Dan menurut pendapat saya, dia adalah orang
katakan pula, saya sudah tidak menggantungkan
yang tepat untuk tersenyum, sebab banyak saya
diri kepada orang lain lagi sekarang. Lalu sempat
melihat seseorang tersenyum, bukan menambah ia
pula saya ceritakan pengalaman saya dua tahun
semakin baik, tetapi malah membikin jengkel sebab
yang lalu, ketika saya ditawarkan paman saya untuk
tidak tepatnya. Tapi sekali lagi akan saya katakan
mengawini anaknya dengan persediaan yang cukup
bahwa pelayan restoran itu tepat untuk tersenyum,
dan saya tidak perlu mengeluarkan uang sedikitpun.
bukan saja karena ia tahu guna tersenyum itu, tapi
Juga ketika saya katakan, bahwa saya belum punya
barangkali ia tidak mengetahui, bahwa dengan
pekerjaan tetap, paman saya menjanjikan akan
tersenyum itu ia kelihatan semakin gagah, dan hal
membantu keuangan saya, tawaran itu saya tolak.
ini membikin saya beririhati kepadanya. Bagi saya
ia seorang lelaki yang menarik, dan agaknya tepat “Kenapa?”
kalau pendapat ini dikemukakan oleh seorang wanita. “Sekali saya terima, seumur hidup saya akan
Kebanyakan saya lihat, kalau seorang lelaki berwajah diperbudaknya”
tampan, selalu didampingi oleh gerak-gerik dengan “Mengapa begitu?”
mata yang nakal, dan kira-kira kita mengetahui
pula apa yang terpikir oleh otaknya ketika itu: Saya “Saya melihat sendiri, bagaimana abang saya
dikagumi banyak wanita. Pelayan restoran ini, yang sekarang yang kawin dengan anak paman saya yang
sampai sekarang tidak saya ketahui pula namanya, sulung dan kini menjadi penjaga toko bukunya,”
—tidaklah demikian. Beberapa waktu yang lalu kata saya sambil sejenak mengingat abang saya
penghabisan saya melihat dia di sini, dia menanyakan yang sudah punya anak tiga dan kehilangan
kepada saya kenapa sendirian saja ke sini. Saya tahu kegembiraan selalu.
apa yang dia maksud, sebab saya sering membawa Percakapan kami waktu itu terputus karena saya
seorang gadis untuk memakan empat piring bubur melihat dia dipanggil dengan isyarat oleh pemilik
kacang hijau dan dua gelas teh pahit. Dia tahu itu, restoran.
bahwa kami akan selalu makan empat piring kacang .................................................................................
hijau san cuma akan minum dua gelas teh pahit. Dulu ...............................................................................
pernah dia bertanya, apakah gadis itu kekasih saya. (Motinggo Boesje)
160 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
B A B
10 PUBLIKASI ILMIAH
Tujuan Pembelajaran
Pada subbab ini, Anda akan
membuat resensi tentang
drama yang ditonton.
Setelah mempelajari ini,
Anda diharapkan dapat
mendeskripsikan idenitas
novel, membuat sinopsis/
ringkasan isi novel, dan
mengemukakan kelebihan
dan kekurangan novel.
Pada pembelajaran ini Anda akan belajar menulis resensi. Apakah resensi itu?
Pernahkah Anda membaca atau membuat resensi? Resensi apa yang pernah Anda
baca atau tulis? Nah, untuk lebih jelasnya pelajarilah paparan berikut ini.
Resensi adalah suatu tulisan atau ulasan mengenai nilai sebuah hasil karya (buku,
puisi, pementasan drama, dan lain-lain). Tujuan resensi adalah menyampaikan
pendapat/penilaian kepada para pembaca apakah sebuah hasil karya patut
mendapat sambutan dari masyarakat atau tidak.
Pada pelajaran ini Anda akan belajar membuat resensi drama. Dengan demikian,
tujuan resensi drama adalah menyampaikan pendapat/penilaian kepada para
penonton apakah sebuah hasil karya patut mendapat sambutan dari masyarakat
atau tidak.
Komponen yang dapat dibahas dalam menyusun resensi drama, tentu saja
komponen kesastraan atau unsur-unsur pembangun drama, yaitu tema, latar, tokoh
dan penokohan, dialog, dll. Mengenai hal ini sudah dipaparkan pada pelajaran
sebelumnya. Apakah Anda masih ingat? Namun, jika perlu baca kembali bagian
tersebut.
Latihan 1
1. Tontonlah sebuah pementasan drama 3. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4
bersama teman/guru Anda! Namun, jika orang!
tidak memungkinkan rencanakanlah sebuah 4. Setiap anggota kelompok menyampaikan
pementasan drama seperti yang Anda lakukan resensinya dalam kelompok kecil tersebut!
pada Pelajaran 5 buku ini! 5. Berdiskusilah untuk menentukan satu resensi
2. Buatlah resensi drama yang Anda tonton (di antara resensi yang ditulis semua anggota
tersebut! kelompok) yang akan disampaikan pada forum
diskusi kelas, pada pelajaran selanjutnya!
Tujuan Pembelajaran Pada pembelajaran ini Anda akan diajak mengevaluasi pementasan drama dalam
Pada subbab ini, Anda akan kegiatan diskusi. Pada pembelajaran sebelumnya (bagian A tema ini). Anda sudah
mengevaluasi teks drama menonton dan membuat resensi drama. Bukankah, resensi tersebut memuat
atau pementasan drama penilaian atau evaluasi terhadap pementasan drama? Dengan demikian, resensi
dalam kegiatan diskusi.
yang Anda buat itu akan menjadi bahan untuk diskusi pada pelajaran ini.
Setelah mempelajari
subbab ini, Anda Pada pelajaran sebelumnya Anda sudah menentukan satu resensi (di antara
diharapkan mampu resensi yang ditulis semua anggota kelompok) yang akan disampaikan pada
mengidentifikasi karakter
forum diskusi kelas, pada pelajaran kali ini, bukan? Langkah selanjutnya ikutilah
tokoh dalam pementasan
drama dan mengevaluasi kegiatan pada latihan berikut ini!
pemeran tokoh dalam
pementasan drama.
Latihan 2
Lakukanlah diskusi kelas dengan pemateri/narasumber setiap kelompok secara
bergiliran. Materi yang disampaikan, tentu saja, resensi yang sudah dipilih
setiap kelompok itu!
162 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
C. Membandingkan Penggalan Hikayat dengan Penggalan Novel
Pada pelajaran sebelumnya Anda sudah dapat dapat membandingkan hikayat Tujuan Pembelajaran
dengan cerpen. Nah, pada pelajaran ini Anda akan diajak untuk membandingkan Pada subbab ini, Anda akan
penggalan hikayat dengan penggalan novel. Langkah kegiatannya tidak jauh membandingkan penggalan
hikayat dengan penggalan
berbeda dengan ketika Anda mengikuti pelajaran membandingkan hikayat
novel.
dengan cerpen. Dengan demikian, tentu, Anda akan sangat mudah mengikuti
Setelah mempelajari
pelajaran kali ini.
subbab ini, Anda
diharapkan dapat
Di bawah ini disajikan sebuah cerita yang disampaikan seorang ibu kepada
menentukan tokoh, latar,
anaknya lalu si anak menceritakannya kembali kepada teman-temannya. Bacalah tema, motif dalam hikayat,
cerita berikut dengan cermat! mengidentifikasikan dan
menghubungkan nilai yang
terdapat dalam hikayat.
Kemayoran
Nh. Dini
Satu rapi. Bahan kebaya terbuat dari voal lembut, sutera
Hari itu aku dinas pagi, artinya mulai bertugas pukul halus atau brokat. Semuanya berwarna-warni indah.
06.00. Aku masih ikut pamanku di Jalan Jawa nomor Tas dan selop pun merupakan barang-barang pilihan.
73, di daerah Menteng. Di sana aku berbagi kamar Bibiku sungguh mempunyai cita rasa yang tinggi
besar yang memanjang dengan Pak Muh, adik ibuku
Di waktu membenahi kembali kekayaan tersebut,
yang lebih muda dari pamanku Iman sudjahri, dan
aku harus mengganti atau menambahkan akar wangi
kakakku Teguh. Ruangan yang menyerupai sebuah
dan ratus ke dalam lemari supaya semuanya berbau
bangsal itu dibagi dua. Empat lemari tinggi dan tebal
sedap harum.
digunakan sebagai penyekat antara bagian depan
tempat Pak Muh dan Teguh, dan bagian belakang Walaupun aku krasan dan merasa nyaman tinggal
untukku. Dalam beberapa hal aku lebih beruntung bersama keluarga Paman, aku tetap mencatatkan
dari mereka, karena aku mendapat sebuah ranjang diri antre untuk mendapatkan tempat di beberapa
kero; dan lebih-lebih wastafel juga berada di pihakku pondokan. Sebabnya ialah aku ingin mandiri dan
beserta pintu yang menuju ke halaman belakang. bebas sesuai keinginanku. Apalagi jika dapat
Sehingga di waktu aku dinas malam atau pagi, aku mondok bersama beberapa rekan sekerja. Hal itu
bisa cuci muka tanpa keluar dari kamar. bisa memudahkan penjemputan, saling mengingatkan
waktu dinas atau saling bertukar jadwal. Aku tidak
Penggunaan lemari adil, karena yang dua menghadap
suka terus-menerus berlindung di bawah sayap adik
ke depan, dua lainnya ke belakang. Yang menghadap
ibuku itu. Lain halnya dengan Teguh, karena dia masih
ke tempatku hanya satu yang kosong, namun itu
sekolah. Sedangkan aku sudah menerima gaji.
sudah amat mencukupi bagiku. Lemari satunya
berisi pakaian dan aksesori milik bibi kami yang Pegawai stasiun udara harus selalu siap dijemput
tinggal di Palembang*. Paman Iman Sudjahri satu setengah jam sebelum waktu bertugas. Untuk
mempunyai dua kunci lemari. Maka dia memberikan dinas pukul 06.00 aku harus siap dijemput pukul
salah satunya kepadaku. Sekali-sekali, kain batik, 04.30. Tergantung pada hari dan bulannya, jam itu
kebaya, selendang, tas dan selop harus diangin- merupakan saat yang nyaris pas aku selesai gosok gigi
anginkan keluar di serambi dan halaman belakang. dan cuci muka. Setiap bulan aku berpuasa lebih dari
Di saat itulah aku selalu mengagumi benda-benda lima belas hari: setiap Senin dan Kamis ditambah hari
indah kepunyaan bibiku. Kain-kain batiknya semua atau tanggal weton atau kelahiran orang-orang tertentu
tulis tangan, bercorak klasik serta diwiru dan dilipat yang kusayangi. Itu belum terhitung wetonku sendiri,
Selama aku bekerja pada GIA, belum pernah aku Su sendiri tidak pernah meminta. Sakit hatiku tidak
dijemput dalam keadaan belum siap. Namun sering akan terobati jika ditolak. Karena Jalan Jawa terletak
kali aku berangkat dengan sepatu berhak pendek. di tengah kota, aku sudah tahu, pasti dijemput
Sedangkan sepatu bertumit tinggi kubawa di tas setelah kendaraan pergi ke Kebayoran atau pinggiran
terpisah. searahnya.
Di waktu itu, untuk penjemputan dan pengantaran Pada mulanya aku memang merasa terhina dan
karyawan-karyawati, GIA mengoperasikan pick- merana karena harus bersusah-payah memanjat
up-pinck-up yang sudah tua dan lusuh. Combi bagian belakang pick-up yang tinggi itu. Rasa
Volkswagen hanya diperuntukkan awak pesawat
terhina itu lebih-lebih disebabkan rok ketat
serta karyawan yang bersangkutan erat dengan
dan sepatu bertumit tinggi yang mencerminkan
pesawat. Dari perbedaan perlakuan itu kami pegawai
kefeminiman seratus persen, dan yang amat kontras
stasiun udara melihat betapa direksi meremehkan
kami. Meskipun diam, kami menyekap rasa iri yang bertolak belakang dengan tingkah petakilan panjat-
hampir menjadi dendam kepada orang-orang yang memanjat. Semua itu jauh dari keanggunan maupun
berkedudukan di Kantor Pusat, para pengambil kesportifan.
keputusan itu.
Tetapi manusia adalah makhluk yang terkenal
Di saat menunggu jemputan, ketika aku masih tinggal paling pandai menyesuaikan diri. Setelah beberapa
bersama keluarga Paman, aku keluar dari pintu kali harus berbuat yang sama, kami para ground
samping. Setelah menguncinya kembali, aku duduk bostess Stasiun Udara Kemayoran yang berbaju
di serambi depan, di tempat yang agak terlindung ketat dan bersepatu tinggi segera beradaptasi dengan
dari jalan. Ketika pick-up datang, sopir menekan gas kendaraan antar-jemput perusahaan penerbangan
dua atau tiga kali. Biasanya aku sudah melihat jika nasional satu-satunya di masa itu dan yang sangat
kendaraan mendekat, sehingga pengemudi tidak perlu dibanggakan oleh bangsa dan negara. Teknik yang
membuat kegaduhan dengan mesin mobilnya.
pasti ialah rok harus ditarik agak naik hingga
Untuk naik ke bagian belakang kendaraan dengan tersingkap. Lalu satu kaki diangkat melangkah
rok ketat tidaklah mudah. Apalagi jika ditambah ke atas bumper kendaraan belakang sebelah kiri,
kelengkapan seragam yang berupa sepatu bertumit sementara tangan berpegang pada salah satu tiang
tinggi. Tempat duduk di samping sopir biasanya penyangga terpal. Kemudian, dengan gerakan
sudah terisi pegawai lain yang dijemput lebih dulu. Di gesit badan diangkat. Secepat itu pula kaki lainnya
sana bisa memuat dua pegawai dan sopir. Seringkali menapak di lantai kendaraan yang sebetulnya
karyawan yang sudah nyaman duduk di sana diam adalah tutup pick-up tapi terbuka digantungkan
saja, tidak turun untuk memberikan tempatnya pada rantainya. Dalam hal menyingkap bawah rok,
kepada kami para ground hostess. Sesungguhnya aku tidak pernah merasa ragu ataupun malu, karena
jika mereka bersikap murah hati, kami pun tentu panjang celana dalamku nyaris mendekati lututku.
164 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Aku sudah biasa mengenakannya, dimulai ketika Atul menurut, tidak berbicara lagi. Konon memang
aku harus bersekolah mengendarai sepeda almarhum sudah terjadi sopir menyatroni karyawan-karyawati.
ayahku*. Harus berbaik-baik dengan pengemudi. Karena jika
kita menyinggung perasaan mereka, mereka bisa
Pagi itu kulihat Atul turun dari depan, pindah duduk
bersamaku di belakang. pura-pura sudah menjemput padahal kita ditinggal
begitu saja. Mereka tidak kekuarangan akal untuk
“Selamat pagi,” kataku kepada semua yang telah ada membalas dendam. Sebaliknya, jika berbaik-baik dan
di bangku belakang pick-up. Aku selalu memberikan tahu mengambil hati para sopir, konon bisa kencan
salam meskipun kerap kali tidak menerima jawaban. diambil lebih awal lalu diajari menyetir kendaraan di
Sambil mencari tempat duduk, aku berbicara kepada jalan-jalan yang sepi.
temanku Atul, “Sebetulnya kau tetap duduk di depan
saja. Aku tidak apa-apa sendirian perempuan di Dua atau tiga kalimat masih terdengar, namun
belakang.” temanku tidak menanggapi lagi. Secara umum,
mengenai pandangan hidup atau pekerjaan, Atul dan
Kugelar lembaran surat kabar yang kubawa, lalu aku mempunyai persamaan pendapat. Sejak ujian
duduk di atasnya. Selalu kuragukan kebersihan masuk, diteruskan dengan masa pendidikan ground
bangku-bangku kendaraan perusahaan itu. hosstess, aku sering satu regu dengan Ambarwati ,
Hendar, Ana, dan Atul. Yang pertama kupanggil Yu
Temanku menyahut, ”Aku tak apa-apa pindah. Biar
Wati, tinggal bersama keluarga pamannya di Jalan
lelaki yang duduk di depan mengetahui bahwa kita
Madura, tidak sampai seratus meter jaraknya dari
solider sesama teman wanita. Kalau dia sopan,
rumah pamanku. Ketika kami negikuti pendidikan,
kan seharusnya dia turun memberikan tempatnya
setiap hari kami bersama-sama berangkat dan pulang.
kepadamu.”
Sepeda merupakanb kendaraan kami yang pasti.
“Tapi dia tidak sopan dan tidak peduli,” ganti aku Di waktu hujan, kami patungan naik beca. Karena
menyahutinya dengan suara biasa tanpa kurendahkan mengenalku di lingkungan keluarga juga, maka dia
sehingga orang-orang lain bisa mendengar. Kami memanggilku Dik Puk*. Aku dan Atul dulu pernah
berdua terkikih bersama-sama, disambut satu atau satu sekolah di Semarang ketika kami masih kecil.
dua komentar yang diucapkan pegawai pria kenalan Orang tuanya pindah ke Bandung dan dia besar
kami. Mereka dari Bagian Muatan dan Mesin di di kota itu. Oleh karenanya, dia berbahasa Sunda
Kemayoran. dengan baik sekali. Atul juga memanggilku Puk untuk
menandakan bahwa rasa kedekatannya denganku
Atul berkata lagi, “Malahan enak duduk di sini. tidak pernah hilang.
Segar.” Dia berhenti sebentar, lalu menyambung,
“Siapa lagi yang dinas pagi?” tanyaku.
“Sopirnya bau!”
“Hendar,” Atul menjawab. “Di daftar jemputan tadi
“Tentu dia dinas semalaman. Tidak mandi tidak
kubaca di bawah namamu ada nama orang bagian
ganti baju,” orang dari Muatan memberikan
mesin beralamat Rawamangun. Barangkali Hendar
pendapatnya.
akan dijemput sesudah itu.”
“Tidak mandi kalau bau badan biasa-biasa saja tidak
“Kecuali jika dia dijemput dengan kendaraan
akan seperti itu!” Atul menambahkan.
jurusan Jatinegara,” aku menanggapi kawanku. Lalu
Aku berbisik khawatir, “Sudah! Jangan diterus- kuteruskan, “Yu Wati?”
teruskan! Kalau ada yang menyampaikan kata-
***
katamu, dia bakal sentimen kepadamu! Jangan-
jangan lain kali kamu tidak dijemput.”
Latihan 4
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3 – 4 Analisis Komponen Kesastraan
orang! Hikayat “...............................................”
2. Kutiplah beberapa paragraf dari sebuah hikayat
Komponen yang Ditelaah Hasil Telaah/Analisis
(selain hikayat Si Miskin)!
3. Bandingkanlah bagaimana struktur kebahasaan Pelaku dan Perwatakan
novel Kemayoran dengan hikayat yang yang Plot dan Konflik
Latar
kelompok Anda baca dengan hikayat Si Miskin Tema
di atas! Pesan/Amanat
4. Telaah/analisislah komponen kesastraan
(pelaku dan perwatakan, plot dan konflik, latar, 5. Bagaimana kesan Anda setelah membaca
tema, dan pesan/amanat) penggalan hikayat penggalan novel Kemayoran dan hikayat
tersebut! Tulis dalam format seperti berikut tersebut!
ini 6. Sampaikan hasil kerja kelompok Anda kepada
kelompok lainnya!
Karya ilmiah dapat diartikan sebagai suatu hasil karya yang dipandang memiliki
Tujuan Pembelajaran
kadar ilmiah tertentu dan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya secara
Pada subbab ini, Anda ilmiah. Karya ilmiah dapat dikomunikasikan secara tertulis dalam bentuk tulisan
akan menyusun karya
ilmiah berdasarkan kajian
ilmiah. Dapat juga disampaikan secara lisan dalam bentuk pidato atau orasi
buku atau hasil penelitian ilmiah, atau melalui suatu bentuk demonstrasi. Dalam bahasan ini, pengertian
sederhana. karya ilmiah lebih banyak ditekankan pada karya ilmiah tertulis dalam bentuk
Setelah mempelajari subbab tulisan ilmiah. Dengan demikian, tulisan ilmiah adalah semua bentuk karangan/
ini, Anda diharapkan dapat tulisan yang memiliki kadar ilmiah tertentu sesuai dengan bidang keilmuannya
mendaftar hal-hal yang (seperti sains, teknologi, ekonomi, pendidikan, bahasa dan sastra, kesehatan,
perlu ditulis, menentukan
gagasan, menyusun
dan lain-lain).
kerangka karya ilmiah,
mengungkapkan fakta,
Berbeda dengan karya sastra atau karya seni, karya ilmiah mempunyai bentuk
data dan menyunting karya serta sifat yang formal karena isinya harus mengikuti persyaratan-persyaratan
ilmiah. tertentu sesuai dengan kaidah-kaidah ilmiah. Tujuan penulisan karya ilmiah
166 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
adalah menyampaikan seperangkat keterangan, informasi, dan pikiran secara
tegas, ringkas, dan jelas (ABC= accurate, brief, dan clear). Walaupun demikian,
melalui kreativitas dan daya ungkap penulisnya, karya ilmiah harus disusun
sedemikian rupa sehingga menarik perhatian pembaca tanpa melupakan nilai-
nilai ilmiahnya.
Karya ilmiah tertulis dapat berbentuk artikel ilmiah popular (esai, opini, gagasan,
atau pendapat) usul penelitian, dan laporan penelitian atau pengamatan. Dalam
bentuki khusus yang bersifat akademik, karangan ilmiah dapat berupa makalah,
skripsi, tesis, dan disertasi, khususnya dipakai untuk menyelesaikan program
studi pada program sarjana, pascasarjana, dan doktor di perguruan tinggi.
1. Merencanakan
Sebagai kegiatan yang bersifat kompleks, menulis memerlukan perencanaan
yang memadai. Dalam proses perencanaan tulisan, kegiatan berikut sangat
penting diperhatikan oleh setiap penulis.
a. Mengumpulkan bahan
Hampir semua penulis mengumpulkan segala sesuatu yang dia perlukan berupa
data, informasi, dan bacaan sebelum menulis. Tahap seperti inilah yang pada
hakikatnya sebagai tahap pengumpulan bahan untuk menulis. Sebagaimana
orang yang akan mendirikan sebuah bangunan, ia akan menyiapkan bahan-
bahan dan alat-alat secukupnya untuk membangun gedung tersebut.
2. Menulis
Bagi kebanyakan penulis yang sudah profesional, biasanya situasi memaksa mereka
untuk menulis sebelum benar-benar siap. Penulis yang belum berpengalaman
atau penulis pemula seringkali kurang tepat dalam memperhitungkan waktu
yang diperlukan untuk mengembangkan ide menjadi kata-kata yang tersusun
dalam rangkaian kalimat. Dalam penulisan ilmiah, karena kompleksnya isi dan
terbatasnya waktu, lebih baik menulis dimulai seawal mungkin, lebih-lebih
penulis sudah mempersiapkan materi sebagai bahan dasar penulisan, dan paling
akhir menyusun draf untuk mencapai hasil akhir.
3. Merefleksikan
Teknik atau cara yang sering digunakan oleh penulis karangan ilmiah sebelum
merangkum karangannya, mereka merefleksikan apa yang sudah mereka tulis.
Kesempatan ini memungkinkan penulis menemukan perspektif yang segar
tentang kata-kata yang pada mulanya tampak sangat betul tetapi kemudian terasa
salah. Penulis perlu bertanya kepada diri sendiri dengan pertanyaan, misalnya,
apakah tulisan yang dihasilkan benar-benar akan memenuhi tujuannya? Apakah
tulisan tersebut cocok dengan pembacanya? Apakah tulisan tersebut sudah
menginformasikan pesan secara cermat? Pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat
dijawb dengan sungguh-sungguh dan penuh pertimbangan sehingga diperoleh
jawaban dan perspektif yang lebih baik.
4. Merevisi
Mengerjakan revisi dan membaca kembali tulisan merupakan langkah yang sangat
penting untuk menhasilkan tulisan yang baik. Akan tetapi, hal ini seringkali
kurang mendapat perhatian dibandingkan dengan langkah-langkah yang lainnya.
Revisi, perbaikan, dan penyempurnaan tulisan yang dikerjakan secara berhati-
hati dan saksama dapat menghasilkan tulisan yang jelas, terarah, terfokus, dan
sesuai dengan keinginan penulis dan pembaca. Penulis perlu mencoba merasakan
masalah yang mungkin muncul, dan menuntut perbaikan dari diri penulisnya
sendiri sehingga tulisan yang dihasilkan menjadi lebih baik dan layak baca.
Tulisan ilmiah selalu membawa nama penulisnya. Oleh karena itu, penulis
sebaiknya tidak terlalu cepat puas dengan apa yang pernah ditulisnya. Penulis
harus berupaya agar pembaca tidak sampai salah memahami atau menafsirkan
168 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
tulisannya karena tidak jelas arah, fokus, dan tujuannya. Keefektifan sebuah
tulisan akan tampak dari adanya kesamaan pemahaman dan interpretasi pembaca
dan penulis.
Latihan 5
1. Jelaskanlah pengertian karya tulis, karya 6. Tulislah isi bagian pendahuluan tulisan yang
ilmiah, orasi ilmiah, dan demonstrasi dalam menyajikan tujuan penulisan dan manfaat yang
bentuk tulisan! diharapkan!
2. Apakah perbedaan dan persamaan antara 7. C a r i l a h c o n t o h t u l i s a n i l m i a h d a l a m
karya ilmiah populer dan karya ilmiah? bentuk laporan untuk Anda analisis bagian
3. Apakah makna keterampilan menulis sebagai pendahuluannya!
suatu proses (kreatif)? 8. Bagaimana komentar dan pendapat Anda
4. Susunlah kerangka tulisan ilmiah berikut terhadap contoh tulisan yang menyajikan
(pilihlah salah satu topik yang aktual): pendahuluan itu?
a. makalah 9. Susunlah karya tulis ilmiah dalam bentuk
b. laporan pengamatan laporan berdasarkan pengamatan Anda ketika
c. usul penelitian melihat bencana alam atau kegiatan lainnya!
5. Tulislah isi bagian pendahuluan tulisan yang 10. Suntinglah dengan cermat tulisan ilmiah yang
menyajikan latar belakang masalah serta telah Anda susun itu! Perhatikan aspek bahasa,
perlunya masalah tersebut dibahas! penyajiaan, dan isi tulisan!
Teks naratif adalah teks sastra yang situasi bahasanya berlapis. Artinya, ada
situasi pergantian ketika antara pencerita dengan tokoh membawakan teks secara
bergantian. Teks naratif disebut pula sebagai teks pencangkokan. Yang dimaksud
dengan teks pencangkokan itu yaitu ketika pencerita mencangkokkan pikirannya
ke dalam pikiran-pikiran tokoh. Hal itu tidak bisa berlaku sebaliknya. Hubungan
antara pencerita dengan tokoh adalah hubungan yang hierarkis sifatnya.
Teks naratif terdiri atas novel dan cerpen. Perbedaan keduanya terletak pada
kompleksitas masing-masing. Cerpen kompleksitasnya lebih sederhana
dibandingkan dengan novel. Novel unsur-unsurnya lebih kompleks sifatnya.
170 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Pelopor
1) Taufik Ismail : “Tirani” dan “Benteng”
2) Bur Rasuanto : “Mereka Telah Bangkit”
3) Mansur Samin : “Perlawanan”
Latihan 6
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 3. Tulislah laporan hasil analisis kelompok Anda
orang! dengan tulisan yang jelas dan rapi di kertas
2. Analisislah karya sastra (berupa puisi, folio!
cerpen, novel, dan drama) yang dihasilkan 4. Sampaikan hasil penganalisisan kelompok Anda
angkatan 70-an sampai sekarang! Setiap di depan kelas!
kelompok minimal menganalisis satu atau 5. Dokumentasikanlah hasil analisis setiap
dua buah karya sastra! Komponen yang kelompok dengan cara meyatukannya. Sehingga
dianalisis adalah komponen kesastraan setiap siswa dapat mencatat atau memfotokopi
karya tersebut (tema, latar, kebahasaan, seluruh hasil analisis tersebut!
dll), serhingga pada akhirnya kelompok
Anda dapat menyimpulkan karakteristik
karya tersebut, yang akan berguna dalam
merumuskan karakteristik angkatan.
Review (Rangkuman)
1. Resensi adalah suatu tulisan atau ulasan mengenai 3. Karya ilmiah dapat diartikan sebagai suatu hasil
nilai sebuah hasil karya (buku, puisi, pementasan karya yang dipandang memiliki kadar ilmiah tertentu
drama, dll). Tujuan resensi adalah menyampaikan dan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya
pendapat/penilaian kepada para pembaca apakah secara ilmiah.
sebuah hasil karya patut mendapat sambutan dari 4. Teks sastra berdasarkan ragamnya terdiri atas
masyarakat atau tidak. beberapa genre. Klasifikasi genre sastra itu didasarkan
2. Kegiatan membandingkan penggalan hikayat atas dasar kategori situasi bahasa. Berdasarkan
dengan penggalan novel dapat dilakukan situasi bahasa itulah sastra diklasifikasikan atas teks
berdasarkan tokoh, tema, latar, motif, dan nilai- puisi, teks naratif atau prosa, dan teks drama.
nilai yang terkandung di dalamnya.
172 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
5. Pulang. Apakah yang dapat lebih menggelorakan hati dari pada mengalami
pertemuan dengan keluarga kembali? Ibunya sayang, wajahnya yang bersih
dan pandangannya yang menentramkan, rambutnya yang telah separo putih,
matanya yang hitam sejuk itu, apa yang bisa terjadi selama tujuh tahun
ini? Betapa pula wajah ayahnya yang telah tua itu, wajah yang berkerut-
kerut dengan alis kelabu tebal, memayungi matanya yang kecil, dan telah
bersembunyi, jauh ke dalam.
Pulang, Toha Muhtar
Unsur intrinsik yang menonjol yang terungkap dalam penggalan novel di
atas adalah ....
a. alur d. amanat
b. tema e. penokohan
c. setting
6. ”Aku tak berdosa, tak ada yang harus aku akui kata, pikir Sanip.
Aku tak punya dosa yang mesti aku akui, kata Talib dalam hatinya. Aku tak
punya dosa, kata Sutan pada dirinya.
Buyung menyuruh hatinya dan pikirannya diam, jangan mengingatkannya
pada dosa-dosanya.
Pak Haji juga demikian.
(Harimau-harimau, Muchtar Lubis)
Penggambaran watak tokoh Sanip, Talib, Sutan, Buyung, dan Pak Haji dalam
kutipan novel tersebut digambarkan pengarang melalui ....
a. penjelasan langsung (tertulis)
b. dialog antartokoh
c. tanggapan tokoh lain terhadap tokoh utama.
d. pikiran-pikiran dala hati tokoh
e. lingkungan di sekitar tokoh
7. Dari sebuah kantung di dalam keranjang, Wak Katok mengeluarkan daun
ramu-ramuan. Mereka membersihkan luka-luka Pak Balam dengan air panas
dan Wak Katok menutup luka besar di betis dengan ramuan daun-daun yang
kemudian mereka membungkus dengan sobekan kain sarung Pak Balam.
Wak Katok merebus ramuan obat-obatan sambil membaca mantera-mantera,
dan setelah air mendidih, air obat dituangkan ke dalam mangkok dari batok
kelapa. Setelah air agak dingin, Wak Katok meminumkannya kepada Pak
Balam sedikit demi sedikit.
(Harimau-harimau, Muchtar Lubis)
Yang bukan merupakan nilai budaya yang diungkapkan dalam kutipan novel
di atas adalah ....
a. meletakkan kantong di keranjang besar
b. ramuan obat dari daun-daunan
c. membungkus luka dengan sobekan kain
d. ramuan obat dimantra-mantrai
e. Mangkok dari batok kelapa untuk tempat minum
8. Tak lama kemudian Wak Katok menyusul aku, dan kami berangkat ke tempat
persembunyian. Aku tak pernah menanyakan kepada Wak Katok apa yang
terjadi dengan Sarip. Aku tahu apa yang terjadi. Wak Katok kembali ke
174 Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Daftar Pustaka
Alwasilah, A. Chaedar. 1993. Dari Cicalengka Sampai Chicago: Bunga Rampai Pendidikan Bahasa.
Bandung: Angkasa.
Arikunto, S. 1983. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bina Aksara.
Badan Pusat Statistik. 1998. Statistik Indonesia. Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Badudu, J.S. 1992. Cakrawala Bahasa Indonesia II. Jakarta: Gramedia.
Baried, St. Baroroh, dkk. 1985. Memahami Hikayat dalam Sastra Indonesia. Jakarta: Pusat Pembinaan dan
Pengembangan Bahasa Depdikbud.
Booth, W.C., Colomb, GG., William, J.M. 1995. The Craft of Research. Chicago: The University of Chicago
Press.
Ciptaloka Caraka. 2002. Teknik Mengarang. Yogyakarta: Kanisius.
Depdikbud. 1988. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdikbud. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi kedua. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdikbud. t.t. Pedoman Umum Ejaan Yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah.
Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Sekolah Menengah Atas. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Firdaus, Endang. 2001. Cerita Rakyat dari Banten. Jakarta: Grasindo.
Gramedia. 2005. National Geographic Indonesia. (Edisi Perdana). Jakarta:PT Gramedia Percetakan.
Halim, A. 1976. “Fungsi dan Kedudukan Bahasa Indonesia”, Politik Bahasa Nasional 2. Jakarta: Pusat
Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.
Halim,A. 1981. “Bahasa Indonesia Baku”, Pertemuan Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Rangka Peringatan
Sumpah Pemuda ke-53. Jakarta: pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.
Harian Umum Jawa Pos, edisi 2 Juni 2000.
Harian Umum Kompas, edisi 3 Mei 2005 dan 30 Juli 2007.
Harian Umum Media Indonesia, edisi 18 September 2005, 11 Desember 2006, 3 Juni 2007, 5 Juli 2007,
dan 9 September 2007
Harian Umum Tribun Jabar, edisi 17 Juli 2007
Hasanudin. 1996. Drama Karya dalam Dua Dimensi. Bandung: Angkasa.
Hassan Shadily (edisi khusus), Ensiklopedi Indonesia. Jakarta: Ichtiar Baru - van Hoeve.
Hoed, B.H. 2000. “Kedudukan Bahasa Indonesia dan Tantangan Abad yangAkan Datang”, Jurnal Linguistik
Indonesia. Jakarta: Masyarakat Linguistik Indonesia.
Johannes, H. 1978. “Gaya Bahasa Keilmuan”, Kertas Kerja Kongres Bahasa Indonesia III. Jakarta: Pusat
Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.
Keraf, G. 1997. Komposisi Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa. Ende Flores: Penerbit Nusa Indah.
Kosasih, E. dan Ice Sutari. 2003. Surat Menyurat dan Menuls Surat Dinas dengan Benar. Bandung: Yrama
Widya.
Kurniawan, K. 2004. Bahasa Indonesia Ilmiah untuk Perguruan Tinggi. Bandung: FPBS UPI.
Mihardja, Achdiat K. 1997. Si Kabayan Manusia Lucu. Jakarta: Gramedia.
Moeliono, A. 1993. “Bahasa yang Efektif dan Efisien”, Makalah Seminar Peningkatan Mutu Pengajaran
Bahasa Indonesia Ragam Ipteks di Perguruan Tinggi, 2 Oktober 1993. Bandung: ITB.
Morsey, R.J. 1976. Improving English Instruction. Chicago:Rand McNally College Publishing Company.
Mulyana, Y. Dkk. 1997. Sanggar Sastra. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Bab 10 Publikasi
Daftar Pustaka
Ilmiah 175
Mulyono, I. 2003. Bahasa Indonesia Pengembangan Paragraf. Bandung: Sekolah Tinggi Bahasa Asing
Yapari-ABA.
Murray, Donald M. 1980. “Writing as Process” in Eight Approaches to Teaching Composition. Illinois:
National Council of Teachers of English, h. 3 – 20.
Nafiah, A.H. 1981. Anda Ingin Jadi Pengarang. Surabaya: Usaha Nasional.
Nunan, D. 1991. Language Teaching Methodology, A Textbook for Teacher. Sydney: Prentice Hall International
(UK) Ltd.
Nurhadi. 1991. Membaca Cepat dan Efektif. Bandung: Penerbit Sinar Baru.
Nurhadi. 1991. Pembinaan Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Ilmu Pengetahuan. Malang: IKIP.
Prijanti, Saksono. (Peny). 2003. Citra Wanita dalam Hikayat Panji Melayu. Jakarta: Pusat Bahasa Departemen
Pendidikan Nasional.
Prijanto, Saksono. (Peny). 2003. Model Penderitaan Tokoh Perempuan dalam Novel Populer. Jakarta: Pusat
Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Riantiarno, N. 1995. Semar Gugat. Yogyakarta: Yayasan Benteng Budaya.
Rifai, M.A. 1997. Pegangan Gaya Penulisan, Penyuntingan, dan Penerbitan Karya Ilmiah Indonesia.
Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sarwadi dan Soeparno. 1994. Buku Pegangan Kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia. Yogyakarta: UPP IKIP
Yogyakarta.
Soekardi, Y. 2004. Si Kabayan Digugat. Cerita Rakyat Jawa Barat. Bandung: Pustaka Setia.
Sugono, Dendy (Peny. Utama). 2003. Buku Praktis Bahasa Indonesia I. Jakarta: Pusat Bahasa Departemen
Pendidikan Nasional.
Sugono, Dendy (Peny. Utama). 2003. Buku Praktis Bahasa Indonesia 2. Jakarta: Pusat Bahasa Departemen
Pendidikan Nasional.
Sularto, B. 1985. Lima Drama. Jakarta: Gunung Agung.
Sumardjono, Maria S.W. 1997. Pedoman Pemnuiatan Usulan Penelitian Sebuah Panduan Dasar. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Suparno dan Mohamad Yunus. 2004. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas
Terbuka.
Supriadi, D. 1997. Isu dan Agenda Pendidikan Tinggi di Indonesia. Jakarta: Rosda Jayaputra.
Tambajong, J. 1981. Dasar-Dasar Dramaturgi. Bandung: Pustaka Prima.
Tarigan, H.G 1983. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tasai, S. Amran. (Peny.). 2003. Cerita Rakyat dan Objek Pariwisata di Indonesia: Teks dan Analisis Latar.
Jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Waluyo, H. J. 1987. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga.
Widodo. 1997. Teknik Wartawan Menulis Berita di Surat Kabar dan Majalah. Surabaya: Indah.
Wilkins, D.A. 1976. Second Language Learning and Teaching. London: edward Arnold.
Wiryosoedarmo, S. 1991. Himpunan Ringkasan dan Tinjauan Roman, Drama, Novel. Surabaya: Sinar
Wijaya.
Yusra, Abrar. 1994. Autobiografi A.A. Navis, Satiris & Suara Kritis dari Daerah. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Yuwono, U. 2001. “Ejaan dalam Penulisan Karya Tulis Ilmiah (Populer)”, Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah
dan Karya Ilmiah Populer. Jakarta: Pusat Penelitian Kebudayaan dan Bahasa, Lembaga Penelitian
Universitas Indonesia.
176 Daftar
BahasaPustaka
dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa
Glosrium
Abreviasi : pemendekan bentuk sebagai pengganti bentuk yang lengkap; bentuk singkatan tertulis
sebagai pengganti kata atau frasa
Aerodinamika : ilmu yang berhubungan dengan gerakan udara dan gas lai
Afiks : bentuk terikat yang apabila ditambahkan kata dasar atau bentuk dasar akan mengubah
makna gramatikal
Argumentasi : alasan untuk memperkuat atau menolak suatu pendapat, pendirian, atau gagasan
Artikel : karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau esai di surat kabar.
Artikulator : bagian alat ucap yang dapat bergerak, misalnya bagian lidah dan bibir bawah
Debat : pembahasan dan pertukaran pendapat mengenai suatu hal dengan saling memberi alasan
untuk mempertahankan pendapat masing-masing
Deduktif : bersifat deduksi (penarikan kesimpulan dari keadaan yang umum; penyimpulan dari
yang umum ke yang khusus)
Deskripsi : pemaparan atau penggambaran dengan kata-kata secara jelas dan terperinci
Diskusi : pertemuan ilmiah untuk bertukar pikiran mengenai suatu permasalahan
Entitas : satuan yang berwujud
Esai : karangan prosa yang membahas suatu masalah secara sepintas lalu dari sudut pandang
pribadi penulisnya
Euforia : perasaan nyaman atau perasaan gembira yang berlebihan
Fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan, sesuatu yang benar-benar ada
Fonem : satuan bunyi terkecil yang mampu menunjukan kontras makna
Hikayat : karya sastra lama Melayu berbentuk prosa yang berisi cerita, undang-undang, dan silsilah
bersifat rekaan, keagamaan, historis, biografis, atau gabungan sifat-sifat itu, dibaca untuk
pelipur lara, pembangkit semangat juang, atau sekadar untuk meramaikan pesta
Induktif : bersifat secara induksi (penarikan kesimpulan berdasarkan keadaan yang khusus untuk
untuk diperlakukan secara umum)
Infiks : morfem yang disisipkan di tengah kata
Konfiks : afiks tunggal yang terjadi dari dua unsur yang terpisah
Kontemplatif : bersifat membangkitkan kontemplasi
Mentor : pembimbing
Moderator : orang yang bertindak sebagai penengah
Morfologis : cabang linguistik tentang morfem dan kombinasinya
Narasi : pengisahan suatu cerita atau kejadian
Opini : pendapat, pemikiran, dan pendirian
Ozon : lapisan udara yang terdapat di atmosfer yang berasal dari oksigen
Preposisi : kata yang biasa terdapat di depan nomina
Reduksi : pengurangan, pemotongan
Replektif : gerakan badan di luar kemauan
Respirasi : kegiatan memasukkan dan mengeluarkan udara ke dulu dan dari paru-paru
Simultan : terjadi atau berlaku pada waktu yang bersamaan; serentak
Sufiks : afiks yang ditambahkan pada bagian belakang kata dasar
Urgen : mendesak sekali pelaksanaannya
Glosarium
Bab 10 Publikasi Ilmiah 177
Indeks
A
Artikel 26, 28, 34, 102, 105, 108, 120
B
Biografi 29, 31, 43, 45, 52
C
Cerita pendek 47, 49, 50, 57, 59, 65, 75, 83, 85, 121, 123, 143, 144, 158
D
Deklamasi 11, 12, 16
Deskriptif 9, 11, 17
Diskusi 95, 96, 114-117, 139, 141
Drama 59, 61, 67, 75, 77, 79, 80, 83, 129, 130, 134, 135, 143, 147, 161, 162
E
Ekspositoris 71, 73
Esai 7
F
Fonem 16, 17
Frasa 24, 51, 52
H
Hikayat 80, 83, 90, 105, 106, 108, 148, 151, 163, 166
K
Klausa 24, 25, 51, 52, 73, 75
Konfiks 123, 125
M
Mongologi 31,32,34
N
Naratif 29, 65
Notulen 152-155, 158
P
Pidato 1, 4, 17
Prefiks 106
Puisi 11, 16, 33, 34, 45-47, 169-171
Puisi baru 12, 13
R
Resensi 161, 162, 171
S
Sufiks 106
W
Wawancara 37-43,52
178 Indeks
Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Program Bahasa