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El Modelo Pedagogico Vigente

El Modelo Pedagogico Vigente

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El modelo pedagógico vigente
El modelo pedagógico vigente

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XIV SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACION“Aprendo 2010”
29 - 31 de octubre del 2010Santo Domingo, República Dominicana
Temática seleccionada:
Organización curricular de los centros educativos
Título de la Ponencia:
El Modelo Pedagógico Vigente, necesidad de abordarlo desde la formacióndocente
Del autor:
 Maritza Méndez: Maestra de educación primaria. Licenciada en Educación,mención ciencias Sociales. Maestría en Planificación y Gestión de la Educación ycursante del doctorado en Educación de la Universidad de Murcia, España. Conexperiencia en trabajo de aula, desde el nivel Inicial, Media, Básico y Superior, conexperiencia en la coordinación y facilitación académica de diplomados y asesoríaen el diseño de proyectos educativos, con el enfoque de marco lógico.maritza.mendez.r@hotmail.com 809-482-3797 ext. 242 / 809-431-5913
Nombre de la institución que auspicia:
Ediciones SM
Resumen:
Con la finalidad de mejorar la calidad de la educación el MINERD realiza accionespara lograr una efectiva implementación del currículo. En virtud de esto se ha iniciadoun proceso de reforma que parte de la formulación y puesta en práctica del Modelopedagógico centrado en aprendizaje con convergencia de medios que conjuga loselementos del currículo vigente que son pertinentes y los que la realidad actualdemanda. También se cuenta con indicadores de logro que permiten a los docentescentrar la mirada en lo que los estudiantes deben aprender y materiales educativosque se constituyen apoyos fundamentales para el trabajo. Para lograr la efectivaimplementación del currículo es necesario lograr que los docentes, directivos ytécnicos se empoderen y comprometan con este proceso de innovación y mejora.
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Fortalecer el desarrollo profesional de los docentes, directivos y técnicos es una delas principales estrategias asumidas por la actual gestión con base en uno de suscomponentes estratégicos: Magisterio comprometido, Formación y AtenciónPermanentes. Contar con docentes competentes y con alto nivel de compromiso paraenfrentar los retos y desafíos que implica la educación de calidad, es uno de losaspectos que hay que privilegiar en los proyectos de innovación, ya que las prácticasefectivas impactan positivamente la calidad de los aprendizajes. Es necesario que losprofesionales de la educación, conozcan las políticas y lineamientos estratégicosimpulsados desde el Ministerio de Educación (MINERD), y asuman el compromiso deincorporarlo a su práctica.
Introducción
Lograr mejores resultados en la enseñanza y los aprendizajes es una de lasprioridades de la educación dominicana y uno de los compromisos de la gestiónactual, como se evidencia en la declaración de su misión 1000/1000, mil horas encantidad por mil horas de calidad que expone la necesidad de abordar el tiempo en laescuela a fin de hacer un uso más productivo del mismo.En el marco del Plan Estratégico del MINERD se identifican 10 grandes componentesen los que se especifican los lineamientos orientadores de la educación desde laperspectiva pedagógica, institucional y la administrativa - financiera. En el trabajoque se desarrolla a continuación nos enfocaremos desde la perspectiva pedagógica enel componente estratégico central para impulsar la mejora en la calidad de laeducación que es el
Currículo actualizado y aplicado.
Enfatizaremos en losfundamentos y premisas que sustentan el Modelo pedagógico centrado en aprendizajecon convergencia de Medios MP-CACM, los indicadores de logro diseñados para elcurrículo nacional y los materiales educativos con los que se cuentan.
Desarrollo
La construcción de procesos de aprendizaje que favorezcan el desarrollo integral delos estudiantes a partir de actualización y aplicación del currículo constituye lafinalidad primordial del proceso de cambio y mejora que se están desarrollando en loscentros educativos. Como elemento articulador de este proceso se han diseñadoindicadores de logro para el currículo nacional los cuales permiten definir de maneraarticulada perfiles de egreso y perfiles de desempeño docente.Desde el currículo puesto en vigencia en el 1995 se explicitan las intensionesgenerales que orientan su concreción partiendo de la formulación de propósitosgenerales para niveles ciclos y grados. Estos han sido el punto de referencia para laformulación de los indicadores logro, los cuales son enunciados que indican lo que
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aprenderá el estudiante y como lo hará. En su formulación se explicita lo que seaprende, como se aprende y como se evalúa.
Indicadores de logro para el currículo nacional
Los indicadores de logro son un recurso clave para unificar el nivel de resultados deaprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad. . Estos enuncian niveles dedesempeño y grados de complejidad, a la vez que permiten constatar, estimar y autorregular los resultados del proceso.
 
Con la formulación de indicadores de logro se da una visión de continuidad a lo largode la educación inicial y básica identificando habilidades, comportamientos, saberes yactitudes que los estudiantes desarrollarán de manera progresiva. A partir del diseñode un catálogo nacional de indicadores de han articulado competencias para lasdiversas disciplinas curriculares. Esto aporta cierto nivel de coherencia interna a laestructura curricular vigente en la que cada área asume un enfoque particular paraestructurar los contenidos y la metodología de trabajo, como lo evidencia la naturalezade las áreas que se presenta en los Fundamentos del currículo Tomo II. En relación alas disciplinas curriculares surge como elemento nuevo la articulación en torno adimensiones del desarrollo como expone a continuación.
DIMENSIÓN PERSONAL,EMOCIONAL Y SOCIAL
FORMACIÓNINTEGRAL HUMANAY RELIGIOSA
CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICAEN RELACIÓN CON LANATURALEZAEN RELACIÓN CONSIGOMISMO, MISMACONCIENCIA HISTÓRICAY PATRIÓTICAREPRESENTACIÓN DESPACIO GEOGRÁFICEN RELACIÓN CONLOS Y LAS DEMÁSCONCIENCIACIUDADANACONCIENCIASOCIOESPACIALCONCIENCIA DE LADIVERSIDAD ETNICALA SOCIEDADDOMINICANAMOTIVACIÓN PARA LCONVIVENCIAARMONIOSAEN RELACIÓN CONDIOSCOMPETENCIASOCIOECÓNOMICAMOTIVACIÓN HACIA ElAHORROVALORACIÓN DELTRABAJO
 
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