Proyecto de aprendizaje: “Siembro una planta y adorno mi escuela

Publicado el día 24 de enero de 2011 por Mabel Gutiérrez en la categoría Proyectos de aprendizajes

Buenos días colegas en el mes del ambiente las publicaciones serán dedicadas a este tema.

Proyecto:  “Siembro una planta y adorno mi escuela”

Diagnostico:

Luego de realizar un recorrido por la escuela, se pudo observar que las condiciones ambientales no
estaban en condiciones agradables, las pocas áreas verdes les daba un aspecto sobrio en las cuales
los niños no podían jugar por el sol inclemente que hacía en la hora del recreo.

Motivada a esta situación de ver a   los niños que regularmente llegaban sudados, realizamos un
paseo por la escuela para ver que se necesitaba con urgencia para sentirse agradados en la hora
del recreo, por unanimidad decidimos cambiar el ambiente de la escuela, por un ambiente
agradable arborizando, todos con entusiasmo ofrecieron traer las plantas que adornaran la escuela
y al mismo tiempo les sirviera a futuro jugar debajo de los árboles.

Este proyecto que por nombre se le coloco “Un ambiente agradable para convivir en la escuela”, se
extendió por toda la escuela, por todos los grados, y conjuntamente con la comunidad y los entes
encargados de la comunidad en la que se encuentra la escuela tomó la importancia que todos los
niños querían tener una escuela bonita, agradable, llena de árboles y plantas ornamentales.

Finalidad:

Qué la escuela tenga un ambiente  con áreas verdes que sea agradable para la convivencia en un
entorno con plantas que permita a los niños en las horas de recreo organizar con los docentes
juegos dirigidos.
 De igual manera, organizar grupos para el mantenimiento de las áreas verdes de tal forma que sea
un ambiente agradable para convivir en la escuela.

Ejes integradores:

 Ambiente y salud integral

 Tecnología de la Información y Comunicación
 Trabajo Liberador

Objetivo General:

Promover la lectura y escritura a través de actividades significativas que permitan el logro de los
objetivos y al mismo tiempo fortalecer los valores para la buena convivencia en el entorno que los
rodea,  sembrando plantas y realzando el cuidado del ambiente de la escuela con la participación
activa de los entes encargados de la conservación del ambiente.

Objetivo del Proyecto:

Promover a través de las actividades significativas sobre el cuidado del ambiente la lectura y
escritura, fortalecer los valores que permitan internalizar los contenidos programáticos del grado y 
un aprendizaje de calidad.

Proposito del Proyecto:

Se aspira que los alumnos, padres y representantes y docente a través de la   siembra de plantas y
la importancias del  cuidado del ambiente de la escuela, realicen actividades significativas que les
permita apropiarse de una lectura fluida, comprensiva, escritura clara y legible, aplique los procesos
matemáticos e internalicen los conocimientos del grado sobre la protección, cuidado del ambiente
que les rodea con la colaboración de los entes encargados de solucionar problemas de la
comunidad.

Propósito del Docente:

Se espera que el docente aplique estrategias cognitivas que le permita a los alumnos apropiarse los
conocimientos del grado y de una lectura comprensiva, fluida,  una escritura clara,  legible y al
mismo tiempo cuiden el ambiente escolar y  donde viven.

Propósito del Alumno:

Qué los alumnos siembren y  cuiden el ambiente de la escuela y donde viven a través de las
actividades que realicen durante la aplicación del proyecto  al cuidar las plantas, mantengan un
ambiente limpio y agradable   aplicando los conocimientos básicos del grado .

Actividades Didácticas:

 Redacción de cuentos, leyendas, retahílas, mitos, fabulas, experiencias, vivencias

relacionadas al ambiente que tienen que cuidar en la escuela
 Dibujos de un ambiente descuidado y cuidado
 Realizan lecturas y escrituras comprensivas de textos relacionados al medio ambiente, al
cuidado de las plantas-
 Lecturas de cuentos, poemas, fabulas, mitos, retahílas en voz alta.
 Realización de avisos, carteles para incentivar el medio ambiente del la escuela
 Resuelven adiciones , sustracciones y multiplicaciones con decimales.
 En hojas blancas colocar diferentes tipos de hojas y salpicar con un cepillo y dejar secar
 Escribir una lista de medidas que deben realizar para el cuidado del ambiente.
 Escribir oraciones relacionadas a las plantas e identificar sujeto, verbo y predicado.

 Trabajos en grupo para evaluar la solidaridad, respeto, en las actividades realizadas para el
cuidado del ambiente.

Tramas Integradoras:

Contenidos AREA DE APRENDIZAJE  LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y CULTURA

Componente  CONTENIDOS  ESTRATEGIAS  TÉCNICAS E
s INSTRUMENTOS

El lenguaje y la El proceso de la  Conversaciones  Observación.

comunicación comunicación: aplicación y acerca de un ambiente
como eje respeto a las normas de agradable en la escuela.  Entrevistas.
central del conversación en su  Observar el
desarrollo de la ambiente familiar, escolar y ambiente de la escuela y  Análisis de
vida en la comunidad sobre un diferenciar entre el producciones.
sociedad. ambiente agradable en la ambiente natural y el hecho
escuela. por el hombre.
 Preguntas
 Lectura global de
abiertas.
 Descripción de los textos de acuerdo con
elementos del ambiente propósitos definidos.
 Escala de
natural y cultural,
estimación.
identificando los naturales y Creación de juegos
diferenciándolos de los con adivinanzas retahílas,
elaborados  por Dios y por  chistes, canciones, Cuaderno de los
el hombre poemas… relacionados con alumnos.
el ambiente escolar .
 Propósito de la
lectura y la escritura  Organización de
actividades lúdicas en las
 Articulación de los cuales se haga uso de
sonidos, la entonación, la elementos comunicativos no
acentuación, el tono de voz. verbales (mímica, gestos,
expresión corporal…). sobre
 La función el cuidado del ambiente
imaginativa del lenguaje. escolar que sea agradable
Escritura de frases y para vivir.
oraciones sencillas,
reconocimiento de los Lectura comprensiva
elementos que conforman de distintas manifestaciones
una oración: sujeto, verbo y literarias. (poemas, cuentos,
predicado fábulas, mitos, leyendas).
Relacionadas al medio
 ambiente de la escuela.

Recursos sobre el aprendizaje temprano

Páginas de consejos

Proyectos de jardinerí a. Las macetas y los niños

preescolares
¿Se ha preguntado usted si sería demasiado difícil cultivar un jardín al aire
libre con niños preescolares? Sembrar en recipientes con tierra de jardinería
puede ser más seguro y más fácil para los niños que cultivar al exterior. He
aquí algunos consejos para cultivar plantas con las clases preescolares,
ofrecidos por maestros experimentados. (Vea los Parámetros 8.A.EC,
11.A.ECa, 12.A.ECa, 12.E.ECb y 19.B.EC.)

Obtenga algunos recipientes para usar como

macetas.
 Revise el recurso en Internet del Servicio de Extensión de Illinois,
«Jardinería en donde menos crees». Usted y los niños encontrarán ideas
para hacer macetas para un jardín con recipientes usados, como botellas
vacías para leche, neumáticos viejos, botas gastadas, ¡y más!
 Pida que las familias traigan a la clase recipientes limpios para servir de
macetas. Invite a los niños a ayudar a hacer huecos al fondo de las
macetas para que el agua pueda drenar.
 Lleve a los niños afuera para explorar y escoger un lugar para colocar
sus macetas. Hábleles sobre dónde creen que las plantas recibirán más luz
del sol y más lluvia. Pida que piensen en aquellos lugares a los que podrán
ir más fácilmente cuando tengan que cuidar las plantas.

Prepare el terreno.
 Compre bolsas de tierra de jardinería y cargue un poco de tierra en un
cubo o una carretilla. Deje que los niños mezclen por cada taza de tierra
una taza de arena gruesa y una taza de turba. Ofrezca desplantadores,
palas y cucharas grandes para mezclar fácilmente. Nota: No agregue
fertilizantes ni abonos que se venden en las tiendas. Tales productos
pueden no ser seguros para niños.
 Ofrezca cubos para que los niños puedan llenar cada maceta con la
tierra mezclada.
 Tenga guantes de jardinería disponibles para el uso de los niños cada
vez que trabajen en el jardín, y haga que se laven las manos después de
terminar.

¡A sembrar!
 Averigüe cuándo será la última noche de helada. Después de esa fecha,
¡ya es hora de sembrar!
 Deje que los niños decidan qué sembrarán en cada maceta. Deje que
grupos pequeños de niños se hagan cargo de sembrar y cuidar recipientes
específicos.
 Si la clase tiene plantas que han brotado adentro, ayude a los niños a
trasplantar con cuidado las plantas de semillero.
 Cuando los niños están sembrando, llame su atención sobre lo que dicen
las bolsitas de semillas acerca de lo que necesitan para crecer. Por ejemplo,
¿cuáles semillas deberían colocarse encima de la tierra?  ¿Cuáles deberían
estar cubiertas de tierra?

Cuiden juntos el nuevo jardín.

 Pida que los niños hagan letreros para cada tipo de planta y que los
ubiquen en las macetas correspondientes.
 Haga un horario para el riego de las plantas. Los niños pueden turnarse
regándolas según sea necesario. Pueden practicar verter cantidades
pequeñas de agua al principio, para que no ahoguen a las plantas.
 Haga sugerencias sobre algunas maneras en que ¡los niños pueden
investigar el jardín mientras crece!
contactos

La naturaleza y yo
Educación Inicial o Preescolar
Johanna Prato
Primera Etapa de la Educación Básica
Unidad Educativa Fe y Alegría
"María Rosa Molas" Segunda Etapa de la Educación Básica
Catia, Caracas
Tercera Etapa de la Educación Básica
(Correo-e:
johapra@latinmail.com Educación Media
johapra@tutopia.com)

Créditos

Comentarios

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NUESTRA ESCUELA

La Unidad Educativa "María Rosa Molas" se caracteriza por ser la

segunda escuela fundada por el Movimiento de Educación
Popular sin fines de lucro Fe y Alegría. Cuenta 44 años de
servicio atendiendo a los niños y niñas más desfavorecidos, de las
zonas con más desventajas de la sociedad venezolana. Se sustenta
con el subsidio que aporta el Ministerio de Educación Cultura y
Deportes, y con las pequeñas contribuciones que aportan los
padres y representantes en beneficio de una educación de calidad
para sus hijos.

La escuela ofrece a su alumnado una variedad de alternativas que

coadyuvan a lograr una mejor educación y un adecuado
desenvolvimiento personal, como por ejemplo actividades
regulares con especialistas en educación física, música, pastoral,
 danzas folklóricas, informática educativa, visitas y paseos a
distintos lugares de importancia, entre otras. Además de
desarrollar una metodología de trabajo en las aulas que conlleva a
la autogestión del aprendizaje y desarrollo integral de la
personalidad del alumno, a través del trabajo por áreas (o
Situación que aunada a los reducidos tamaños de las aulas, nos permite atender
unas matrículas de veinticinco alumnos entre preescolar y segundo grado, y de
veintisiete a treinta alumnos desde tercero hasta sexto grado. Y brindar así una
atención más individualizada a cada niño y niña que acude a nuestras aulas,
ayudados además por la valiosa colaboración de las Madres Voluntarias.

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TRABAJO CON PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

Resulta una experiencia interesante el trabajar con el nuevo sistema de diseño

curricular P.P.A., ya que permite la integración entre docente, alumnos y
representantes. Integración donde el alumno se siente importante, ya que se le
consulta y es tomado en cuenta para todas las actividades que se realizan en el
aula de clase y fuera de ella.

Esta metodología permite al docente estructurar de una forma clara y sencilla el

contenido que se procesará y las competencias que se desean lograr con el
proyecto en estudio, además facilita el detectar las necesidades de los alumnos y
cubrirlas por medio de experiencias más significativas para ellos.

El proyecto que se presenta a continuación reviste gran importancia ya que con él

se da respuesta a una serie de inquietudes planteadas por los alumnos. Donde el
tema elegido se desarrolla enmarcado entre las diferentes experiencias que viven
los niños diariamente.

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EL DIAGNÓSTICO
El grupo de 1er. grado sección "A", es un grupo homogéneo, que demuestra y
manifiesta gran interés por las cosas de la naturaleza, incluyendo la forma de vida
que tenemos los humanos y el contacto directo con la naturaleza.

La mayoría de los alumnos son capaces de seguir instrucciones, manejan los

hábitos de trabajo y aseo, logran una efectiva integración al realizar trabajos
grupales.

Expresan creatividad, seguridad en sí mismos y autoestima al realizar sus trabajos

y relacionarse con otros. Se expresan verbalmente con fluidez; demuestran
habilidades lingüísticas al transcribir sus pensamientos, elaboran coherentemente
oraciones sencillas, de acuerdo a su experiencia, inventan cuentos de manera oral.
Les agrada leer, manteniendo un ritmo pausado de lectura.

Tienen dominio sobre el conteo e identificación de los números del 1 al 50 en

forma progresiva, a excepción de 2 alumnos, se les facilita diferenciar las
posiciones adelante y atrás, se encuentran en proceso de diferenciar con claridad
las posiciones derecha e izquierda, clasifican por tres atributos y realizan
seriaciones de objetos concretos tomando en cuenta su tamaño.

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EL PROPÓSITO DEL PROYECTO

Con este proyecto se pretende dar respuesta a las inquietudes planteadas por los
alumnos sobre las plantas, los animales y las personas, conocer cómo nace una
planta, cómo hacer un germinador, cuál es el hábitat de los animales que más nos
gustan, y cómo podemos las personas ayudar a cuidar las plantas y los animales.

También se aspira aprovechar este contenido para facilitar el desarrollo de las

habilidades y destrezas matemáticas por medio de la realización de adiciones y
sustracciones simples, la resolución de problemas matemáticos, el manejo de los
conceptos mayor que, menor que, e igual que. Además de facilitar el desarrollo
de las capacidades lingüísticas al motivar el gusto por la lectura y la escritura
espontáneas, la organización de palabras por orden alfabético, la clasificación de
palabras según su género y número, la creación de familias de palabras, la
redacción coherente, y la aplicación de estas habilidades y destrezas a la vida
diaria.

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¿CÓMO SE ELIGIO EL TEMA?

El grupo expresa libremente los diferentes temas que quiere trabajar, cada alumno
en forma democrática y voluntaria aporta su idea sobre el tema que le interesa,
entre los que se plantearon puedo detallar: los animales, las personas, las flores,
las mariposas, la lluvia, los planetas, etc. La maestra anota lo que dictan los niños
y niñas sobre los posibles temas a estudiar, luego por medio de la votación
( puede ser escrita o alzando la mano) los alumnos eligen cual es el tema a
trabajar.

Posteriormente pasamos a elaborar el título del proyecto, al igual que el proceso

anterior los niños postulan títulos tentativos, la maestra va orientando el proceso,
sin limitar ni coartar la libre expresión del niño.

Y así hemos elegido el nombre de nuestro maravilloso proyecto.

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LA PLANIFICACIÓN

Después de elegir cual será al tema a trabajar, procedemos a realizar la

planificación del P.P.A.

Se deben tener muy presentes los resultados del diagnóstico de los alumnos, para
así atacar las debilidades observadas y consolidar a la vez el proceso de
enseñanza aprendizaje que poseen los alumnos.

En el modelo de planificación que usamos en el colegio "María Rosa Molas",

destacamos en forma breve el diagnóstico del grado, indicamos el propósito del
proyecto, las estrategias, actividades de manera general, los recursos y la
evaluación que aplicaremos.

Elegimos entonces las competencias que den respuesta a los intereses del niño y
al propósito planteado, luego procedemos a realizar la Guía de Actividades, gran
apoyo de nuestra planificación, por la que se orientan los alumnos para realizar
sus actividades de área dentro del aula y las asignaciones del hogar, para así
consolidar procesos.

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¿CUÁL FUE EL CONTENIDO ESTUDIADO?

Se intenta correlacionar el contenido a procesar con el tema que estudiaremos.

Nuestro contenido fue:

  Adiciones y sustracciones sencillas.
 Resolución de problemas matemáticos.
 Escritura e identificación de números desde el 1 hasta el 100 en forma
progresiva y regresiva.
 Diferenciación de cantidades utilizando los signos mayor que, menor que e
igual que.
 Conocimiento y ordenamiento de los días y meses del año.
 Lectura comprensiva de textos recreativos.
 Formación coherente de oraciones complejas.
 Género y número.
 Familia de palabras.
 Ordenamiento alfabético de palabras presentadas en forma desordenada.
 Uso convencional de las letras B y V.
 La familia, sus miembros, su importancia, sus labores.
 La comunidad, donde vivimos y sus servicios.
 Conservación del ambiente. Elaboración de pancartas.
 Identificación de las partes de la planta.
 Creación de un germinador.
 Hábitat de los animales
 Diversidad de los seres vivos.
 Deberes y derechos de los niños.
 Técnicas de: modelado, plegado, témpera, rasgado, relleno, dibujo libre.

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LA METODOLOGÍA USADA Y NUESTRA GUÍA DE ACTIVIDADES

Nuestra forma de trabajar es muy práctica, permitiéndosele al niño trabajar, crear,

compartir, expresar y exteriorizar sus emociones y necesidades, y realizar el
trabajo del proyecto en contacto directo con material concreto.
Por esto nuestra metodología se basa en actividades prácticas recomendadas en la
guía de trabajo, la creación de juegos didácticos y participación en juegos
recreativos, debates de conocimiento entre los alumnos, trabajos en equipo,
dramatizaciones, producciones orales y escritas, paseos que ayudan a consolidar
los contenidos procesados en el aula.

Utilizando como recursos: material de desecho, cuentos, juegos didácticos

elaborados por el docente, los alumnos y representantes, y por las Madres
Voluntarias, además del televisor y VHS, videos de temas relacionados al
proyecto, material multigrafiado, entre otros.

Nuestros salones se encuentran distribuidos por áreas de trabajo a las que se les
asignan nombres relacionados con el tema del proyecto, en este caso por ejemplo
los alumnos eligieron: Las Montañas, Las Flores, Las Frutas, Los Animalitos,
Los Niños.

Estas áreas de trabajo, son elegidas libremente por los alumnos para trabajar en el
transcurso de la semana, así como el grupo de compañeros con quien desean
compartir y desarrollar sus actividades del proyecto.

En cada área de trabajo se desarrolla un contenido en especifico, sin que los

alumnos tengan conocimiento de esto, para evitar hacer la separación de las áreas
académicas, por ejemplo:

Area de Trabajo Las flores: contenido de ciencias sociales

Area de Trabajo Las montañas: contenido de ciencias naturales.
Area de Trabajo Las frutas: contenido de lengua y literatura.
Area de Trabajo Los animalitos: contenido de matemática.
Area de Trabajo Los niños: contenido de Educación artística.

Cabe destacar que en todas las áreas se encuentran inmersos y se trabajan los
valores.

La Guía de Actividades es elaborada por el docente, cubriendo un tiempo de dos

semanas, donde tomando en cuenta el nivel de motivación de los alumnos, el
desarrollo de las actividades y las experiencias vividas, se planifican y
recomiendan actividades por área de trabajo según el contenido que corresponda.

Diariamente los alumnos realizan la actividad de la guía que corresponda según el

área de trabajo del aula donde están sentados, utilizando el material concreto
ubicado en los separadores adyacentes, comunicándose y compartiendo con los
compañeros de área, con el docente y las Madres Voluntarias.
En la guía también se colocan las asignaciones a cumplir en el hogar durante toda
la semana, y que el niño deberá realizar diariamente bajo la orientación de sus
padres y/o representantes.

Durante el período del proyecto "La Naturaleza y Yo" trabajamos con 6 guías,
donde todos los contenidos procesados mantenían relación con el tema elegido
por los niños y con el propósito planteado en la planificación, se incluyeron
actividades propuestas por los alumnos, las madres voluntarias, padres y
representantes, la coordinadora pedagógica y las creadas por el docente.

En el Laboratorio de Computación de nuestro colegio, durante las dos horas de

trabajo que tenemos cada semana, realizamos actividades correlacionadas con el
desarrollo del proyecto, conocemos y jugamos con varios software de la
naturaleza, investigamos e hicimos redacciones, además de aprender a manejar
las computadoras.

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¿A DÓNDE FUIMOS?

Visitamos el Museo de los Niños, donde vivimos la experiencia de observar a los

animales, elaboramos semilleros, construimos juguetes con material de desecho,
jugamos con las computadoras e investigamos sobre la naturaleza, los animales,
las plantas, etcétera.

También fuimos al Parque del Este y al Zoológico de Caricuao, en ambos lugares

estuvimos en contacto directo con los diversos animales y plantas, los niños
jugaron al aire libre, realizaron actividades ecológicas, recogieron y reconocieron
diferentes tipos de hojas, observamos diversos tipos de árboles, de ellos señalaron
sus partes entre otras cosas. Cuando observamos los animales varios niños
preguntaban por qué los animales estaban encerrados, y eran sus propios
compañeros los que respondían sus preguntas así como: el león no puede estar en
la calle porque se come a la gente y a los otros animales; otro niño acotaba:
debería estar en una selva; otro alumno preguntaba por qué no había perros en el
zoológico y un compañerito le respondía: porque aquí sólo están los animales que
no podemos tener en la casa y el perro sí lo tenemos.

Tuvimos la oportunidad de compartir nuestra merienda porque realizamos un

picnic y al final dejamos todo limpio para colaborar con la naturaleza y las
personas que se encargan de mantener los parques.
Cerca del término de nuestro proyecto fuimos al Junquito, donde montamos
caballo, jugamos y respiramos aire puro. Por último fuimos a una piscina donde
compartimos y celebramos con una rica merienda el cierre de nuestro proyecto.

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¿QUÉ OBTUVIMOS COMO RESULTADO?

Obtuvimos innumerables experiencias. Conocimos sobre la naturaleza y los seres

vivos en general, utilizamos todo el vocabulario generado en el proyecto para
aprender a separar palabras en sílabas, clasificar las palabras según su género y
número, con las diferentes cosas que observamos en la naturaleza.Aprendimos a
formar y escribir oraciones coherentes, identificamos las personas que forman
parte de nuestra familia y las actividades que realizan diariamente, conocimos los
servicios con que cuenta nuestra comunidad y cómo debemos usarlos, resolvimos
problemas de adición y sustracción donde utilizamos nuestros propios nombres y
experiencias.

Realizamos juegos todos los niños y niñas utilizando los signos mayor que,
menor que, e igual que, recortamos letras o animales, dibujamos animalitos y
trabajamos con otros materiales concretos.

LLevamos nuestro proyecto a la Universidad Católica Andrés Bello, en el evento

"Estos Son Nuestros Proyectos", expusimos nuestros trabajos tridimensionales,
informes, cuentos, redacciones, expresiones artísticas y otros, en la Semana
Aniversario del Plantel.

A todos estos logros podemos agregar:

- La motivación e interés de los alumnos, lo que se logra en ellos al permitirles y

tomar en cuenta su participación y aporte de ideas.

- La integración, colaboración y participación de la comunidad (los padres se

interesaron por investigar, aportar material, etcétera).

- Incentivar al docente y a los alumnos hacia la investigación, ya que surge el

interés por conocer más sobre el tema. La planificación por proyecto facilita el
trabajo del docente, pues es un instrumento de planificación que permite de forma
rápida agrupar las competencias que queremos alcanzar asociándolas con un tema
específico.

Logramos alcanzar y cumplir todas nuestras competencias, ahora sólo nos queda
profundizar más en algunos contenidos y seguir aprendiendo.
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¿CUÁNTO DURO NUESTRO PROYECTO?

Nuestro proyecto tuvo una duración de 4 meses. Cada semana que transcurría y a
medida que se procesaban los contenidos, el interés y entusiasmo de los alumnos
para desarrollar el proyecto aumentaba. Pues el ser ellos tomados en cuenta para
seleccionar el tema a trabajar y para planificar la gran variedad de actividades a
realizar, resulta ser una de las claves para que la motivación se mantenga.

Fue un proyecto largo y provechoso para todos, que dejó innumerables

inquietudes y variados temas para futuros proyectos.

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¿POR QUÉ UN PROYECTO TAN LARGO?

Debido a las numerosas inquietudes de los alumnos, donde manifestaban interés

por estudiar diversos temas, se tomó la decisión de abarcar la mayoría de los
temas en un solo título " La naturaleza y yo", donde conocimos sobre las plantas,
los animales, los alimentos, las personas, entre otros asuntos.

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¿QUIÉNES HICIERON EL PROYECTO?

Formamos un equipo maravilloso donde logramos la integración de alumnos -

maestra - madres voluntarias padres y representantes y el coordinador
pedagógico.

Todos trabajamos como un solo equipo buscamos información sobre las plantas,
los animales, las personas, las comunidades, los derechos de los niños, entre
otros. Hicimos juegos didácticos con material de desecho, expresamos el interés
que había por lograr un excelente proyecto.

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¿CÓMO SE SINTIERON LOS NIÑOS DURANTE SU PROYECTO?

"Me gustó mucho mi proyecto porque conocí sobre los animales y el lugar donde
viven".
 Josbert Angulo, 7 años.

"Fue muy divertido porque me enseñó a leer y escribir, aprendí a hacer oraciones,
fuimos al zoológico y al parque".

Miguel Hernández, 7 años.

"Hicimos mariposas muy bonitas y las pegamos en cartulina, a mí me gustan

mucho las mariposas".

Treisy Lugo, 7 años.

"Me gustó ir al Museo de los Niños porque hicimos semilleros y jugamos,

también me gustó porque hicimos juegos en el salón".

Raulimar Blanco, 7 años

"Aprendí que no todos los animales pueden vivir con nosotros, porque algunos
son salvajes".

Carlos Calderón, 8 años.

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¿CÓMO SE SINTIERON LAS MADRES VOLUNTARIAS Y LOS

REPRESENTANTES?

Indagamos un poco sobre la posición de las madres voluntarias y los

representantes, quienes manifiestan su agrado al participar en los proyectos de
manera directa, ya que son pocas las oportunidades que se les brindan de
participar directamente en el aprendizaje de sus hijos.

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ALGUNOS COMENTARIOS DE LOS REPRESENTANTES

"Es muy satisfactorio para mí seguir tan de cerca el proceso de aprendizaje de mi

hijo y hacer aportes significativos para ello, pueden seguir contando conmigo".

Arelis Hernández.
" Me agrada colaborar y participar en las actividades del colegio, de esta manera
se me hará más fácil ayudar a mi hija al realizar las actividades, también porque
me agrada ayudar a los compañeros de mi hija".

Marjorie Blanco.

"Me gustó la experiencia de colaborar en el proceso de lectura de los niños de

este grado que tiene algo muy especial y es porque allí se encuentra mi hijo, yo
soy docente pero nunca había trabajado en un salón donde estuviera él".

Yelitza Blanco.

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LIMITACIONES Y DEBILIDADES DEL PROYECTO

Entre las limitaciones que se nos presentaron estuvo la falta de tiempo y

disposición de recursos económicos para ir de paseo al Parque El Pinar y a
"Tierra Increíble" en Los Teques.

Encontrar padres y representantes que, por múltiples razones, no se integraran a

las actividades propuestas por el colegio y a orientar a sus representados.

Resulta necesario continuar trabajando, por medio de otros proyectos y

actividades motivantes, los procesos de lectura, escritura y lógico- matemáticos.

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BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS UTILIZADOS

1. Ministerio de Educación (1997). Programa de Estudio de Educación Básica.

Primera Etapa. Primer Grado. Caracas.

2. Material facilitado en los talleres de Proyecto Pedagógico de Aula.

3. Ministerio de Educación (1999). Cuadernos para la Reforma Educativa.

Caracas.

4. Intercambio de experiencias con otros docentes.

5. Círculos de estudio:

 La Escuela Necesaria
  El Trabajo en Equipo.

6.Libros de Primer Grado de diversas áreas.

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Créditos
Autores del Proyecto

Johanna Prato
Kelly Alen - Wilkerson Aranzazo
Javier Altuve - Josberth Angulo
Alejandro Benitez - Jesgar Padilla
Jean Carlos Bravo - Carlos Calderon
Jessy Acrmona - Bitzamar Castillo
Mauredy Cataldi - Maria Diaz
Eukarys Colmenares - Treisy Lugo
Jose G. Diaz - Pedro Rondon
Amanda Garcia - Miguel Hernandez
Alexander Gonzalez - Howard Reyes
Genesis Mendoza - Raulimar Blanco
Joeylena Pacheco - Willians Sanchez
Jose Vasquez
Arelis Rodriguez
Maryorie Blanco
Todos Los Padres Y Representantes del Primer Grado "A"
Dinorah Padilla

Contactos

Johanna Prato. Docente

Telf. : 02- 481-60-49
Dirección Habitación: Av. Páez Conjunto Residencial Paraíso edificio Belvedere
piso 8 apto 8-b.
El Paraíso. Caracas - Venezuela
E-mail johapra@latinmail.com
E-mail johapra@tutopia.com
Dinorah Padilla. Coordinador Pedagógico
Telf. : 02-862-53-68
Colegio: 02-870-25-98
Dirección habitación: Calle El Centro Los Flores de Catia casa numero 54
Caracas - Venezuela
E-mail: dinorahp@latinmail.com

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS UTILIZADOS

1. Ministerio de Educación (1997). Programa de Estudio de Educación Básica.

Primera Etapa. Primer Grado. Caracas.

2. Material facilitado en los talleres de Proyecto Pedagógico de Aula.

3. Ministerio de Educación (1999). Cuadernos para la Reforma Educativa.

Caracas.

4. Intercambio de experiencias con otros docentes.

5. Círculos de estudio:

 La Escuela Necesaria
 El Trabajo en Equipo.

6.Libros de Primer Grado de diversas áreas.

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Créditos
Autores del Proyecto

Johanna Prato
Kelly Alen - Wilkerson Aranzazo
Javier Altuve - Josberth Angulo
Alejandro Benitez - Jesgar Padilla
Jean Carlos Bravo - Carlos Calderon
Jessy Acrmona - Bitzamar Castillo
Mauredy Cataldi - Maria Diaz
Eukarys Colmenares - Treisy Lugo
Jose G. Diaz - Pedro Rondon
Amanda Garcia - Miguel Hernandez
Alexander Gonzalez - Howard Reyes
Genesis Mendoza - Raulimar Blanco
Joeylena Pacheco - Willians Sanchez
Jose Vasquez
Arelis Rodriguez
Maryorie Blanco
Todos Los Padres Y Representantes del Primer Grado "A"
Dinorah Padilla

Contactos

Johanna Prato. Docente

Telf. : 02- 481-60-49
Dirección Habitación: Av. Páez Conjunto Residencial Paraíso edificio Belvedere
piso 8 apto 8-b.
El Paraíso. Caracas - Venezuela
E-mail johapra@latinmail.com
E-mail johapra@tutopia.com

Dinorah Padilla. Coordinador Pedagógico

Telf. : 02-862-53-68
Colegio: 02-870-25-98
Dirección habitación: Calle El Centro Los Flores de Catia casa numero 54
Caracas - Venezuela
E-mail: dinorahp@latinmail.com