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Enfoque por competencias en la Educación Básica

Enfoque por competencias en la Educación Básica

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Resumen breve que explica en qué consiste el enfoque por competencias en la Educación Básica
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Enfoque por competencias en la Educación Básica. ResumenENFOQUE POR COMPETENCIAS1.1CAMBIOS EN LAS ORIENTACIONES EDUCATIVAS INTERNACIONALES.
Los desafíos de la educación en el siglo XXI han generado nuevas investigaciones.
Al promover una educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualición del conocimiento acorde con los retos que demandan las sociedades contemporáneas
El enfoque por competencias ha tomado fuerza en el ámbito educativo. Definido comola puesta en práctica conjunta e interrelacionada de conocimientos, habilidades,actitudes y valores para la resolución de problemas específicos de la vida personal,pública y laboral.LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN DE JACQUES DELORS.APRENDER A CONOCER:Es un medio y la finalidad de la vida humana.Como medio consiste en aprender a comprender el mundo que lo rodea para desarrollas sus capacidades profesionales y de comunicación con los demás. Involucra ejercitar la atención, la memoria y el pensamiento.APRENDER A HACEREste pilar está íntimamente relacionado con aprender a conocer, sin embargo se relaciona directamente con la formación profesional.Se vincula con la adquisición de la cultura científica que les permitirá acceder a latecnología moderna, además de las capacidades concretas de innovación y creación inherentes al contexto local.APRENDER A VIVIR JUNTOSFomentar relaciones establecidas en un contexto de igualdad y formulación de objetivos y proyectos comunes para que los prejuicios y la hostilidad den lugar a unacooperación más serena y a la amistad.La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a la toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos.Así mismo debe fomentar las actividades sociales.APRENDER A SERLa educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo, mente,inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad, espiritualidad.Tiene por objeto el despliegue completo del compromiso, individuos, miembros deuna familia y de una colectividad de una colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador de sueños.1.2CONCEPTO DE COMPETENCIAS. CARACTERÍSTICAS DEL ENQOUE POR COMPETENCIAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.
La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que seconsiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de la disposición de aprender y saber.
El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal, así como9 la autorrealización de los niños y jóvenes.
 
CONOCIMIENTOS:El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y porotro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural del hombre. Saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observación o el estudio.ACTITUDES Y VALORESLas actitudes y los valores son fenómenos psicosociales intrapersonales muy característicos y, por ser intrapersonales, son conformados por el sujeto en interaccióncon el ambiente. Estas funciones son:Dan una interpretación del mundo2º Son instrumentales, adaptativas o utilitariasExpresan de los valores4º Creadoras de autoestimaEstas, evaluaciones afectivas del sujeto, son predisposiciones positivas haciaaquello que da sentido y mantiene coherencia en la visión que el sujeto tiene de la realidad como totalidad; y por el contrario, genera actitudes negativas a todoaquello que rompe y pone en peligro su armonía. Esta predisposición es interior delser humano, fruto de sus creencias o experiencias ante situaciones concretas. No son innatas, sino que se adquieren, se aprenden, se modifican, se maduran y suelen ser estables, y su fundamento último hay que buscarlo en los valores.Las actitudes, además de las funciones básicas señaladas, cumplen una función de normalización. El individuo tiende a mostrar su predisposición afectiva favorable a todo aquello que le pueda evitar conflictos con los demás.Las actitudes y las normas se diferencian porque aunque las dos son principios de acción, éstas, las normas, advierten al sujeto desde fuera u coaccionan su actuaciónEl individuo las aprende dentro del sistema institucional, y cumpliéndolas se adapta a la sociedad. Si las normas son correctas se basan en los Valores.Los valores, las actitudes y las normas se pueden enseñar, y por esto se pueden aprender desde el momento de nacer, en el proceso de socialización que todo ser humano tiene En primer lugar en los núcleos de socialización primaria, familia, gruposde iguales y escuela, produciéndose la enculturación del individuo. En segundo lugar, la aculturación, a través de los grupos secundarios, medios de comunicación, club, Iglesia, Universidad, trabajo... Esta enseñanza se realiza en buena parte por vía emocional y por propia experiencia.La familia transmite valores, actitudes, normas, más por lo que hace que por lo que dice; por lo que es importante la formación y la colaboración de la familia en la escuela. El individuo va formando su personalidad, en parte por la herencia, en parte por el ambiente y bastante por las opciones libres e intencionadas queforman su biografíaHABILIDADES Y DESTREZASDesde el punto de vista de la Psicología Educacional, las habilidades cognitivas son aquellas que permiten al individuo conocer, pensar, almacenar información, organizarla y transformarla hasta generar nuevos productos, realizar operaciones tales como establecer relaciones, formular generalizaciones, tomar determinaciones, resolver problemas y lograr aprendizajes perdurables y significativos (Gardner 1985, Rath y colb.1997, Ianfrancesco 2003).Según Piaget, Ausubel, Bandura y muchos otros autores relevantes de la Psicología, la expresión de las habilidades del pensamiento requiere de las estructuras cognitivas que son las que habilitan a las personas para realizar las operaciones mentales; estas tienen una base orgánica y se desarrollan de acuerdo a las etapas del ciclo evolutivo, pero pese a lo anterior, el desarrollo de estas estructuras no constituye un proceso espontáneo sino que debe ser estimulado y ejercitado a través de experiencias y/o de entrenamiento formal o informal.
 
El aprendizaje depende diversos factores y variables y muchos de ellos tienen una fuerte base orgánica y hereditaria. Sin embargo, está demostradoque los conocimientos, habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y formas de pensar de las personas se pueden modificar y de hecho son susceptibles de verse influidos fuertemente por variables contextuales, del ambiente, de la sociedad y del sistema educativo, pudiendo ser modificadas y mejoradas. Además ytan importantes como las anteriores, deben mencionarse las variables afectivasy motivacionales, que también afectan de manera relevante el desarrollode las habilidades cognitivas y el aprendizaje.COMPETENCIASCOMPONENTES DE LAS COMPETENCIASCONOCIMNIENTOS Y CAPACIDADES INTELECTUALESHABILIDADES Y DESTREZASACTITUDES Y VALORESBASES DE LA PERSONALIDAD“ASPECTOS BASICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN LAS COMPETENCIAS
DOCUMENTO DE TRABAJO 2006. P.1-8TOBÓN SERGIOIntroducciónEl enfoque por competencias debe estudiarse, c9jprenderse y aplicarse a partir de los siguientes preceptos:1.Esdentro de la potica educativa por lo que el docente necesita aprendera desempeñarse con soltura dentro de él.2.Las competencias son la orientacn fundamental de diversos proyectos internacionales de educación3.Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el curculo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad.Las competencias son un enfoque para la educaci´9n y no un modelo pedagógico porqueno pretende ser una representación ideal de todo el proceso educativo, sino que sefocaliza en aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluacióncomo son:1.La integracn de los conocimientos, procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes de desempeño.2.La construcción de programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales delcontexto.3.La orientacn de la educación por medio de esndares e indicadores de calidad en todos sus procesos.EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS: UN AB9RDAJE COMPLEJOa.ntesis en torno a la construcción histórica del concepto de competencia.1.El concepto se estructuen la cada de los sesenta en base a las aportaciones de la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner. Así se visualiza a la competencia como algo interno, en la línea conductual como un comportamiento efectivo y observable.2.La Psicolinística y la psicoloa cultural que enfatizan en la competencia como un concepto que está en la base de la interacción de la persona con el entorno.(Hymes, 1960).3.Vigotsky abordado por Torrad9 (1995,1998) define a las competencias “son acciones situadas que se definen en relación con determinados instrumentos mediadores (Hernández, et. Al., 1998 p 14)4.La psicología cognitiva, donde destaca la teoría de las inteligencias ltiples de Gardner, que da comprensión a la dimensión cognoscitiva de las competencias.HACIA UN CONCEPTO COMPLEJO DE LAS COMPETENCIASLAS COMPETENCIAS SON PROCESOS CO9MPLEJOS DE DESEMPEÑO CON IDONEIDAD ENUN DETERMINADO CONTEXTO, CON RESPONSABILIDAD.Procesos: acciones que se llevan a cabo con un determinado fin.Complejo: es lomultidimensional y la evolución. Así se conjuga la articulación de diversa dimensioneshumanas.Desempeño: Es la actuación en la realidad a partir de actividades, análisis y/o resolu

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