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documento de evaluación del lenguaje

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PROCESOS DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN LAS ALTERACIONESDE LA AUDICIÓN Y EL LENGUAJE
Prof. Rubén IduriagaASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJELa palabra evaluación se emplea con múltiples significados, lo cual establece que es untérmino muy utilizado, incluso en aquellas ocasiones que debería utilizarse el término"medición".Evaluar implica un procedimiento intencionado, funcional, sistemático, continuo eintegral, destinado a obtener informaciones sobre los diversos aspectos. En síntesis, laevaluación es un proceso en sí mismo, mientras que la medición es el acto de un proceso.En su más amplio sentido, señala D'Agostino, G. (1991), el término de evaluación, conindependencia del campo en que se aplica, se vincula estrechamente con el hecho de juzgar el valor de algo: características de las personas, procesos, cosas, fenómenos,sistemas, ideas, situaciones, otros, y de atribuirle o negarle grados de mérito y decalidad.De lo anterior, se desprende que la evaluación se realiza mediante una variedad de pasos: establecimiento del procedimiento de evaluación, determinación de la técnica demedición, valoración de instrumentos y respuestas, para finalmente establecer opcionesy tomar decisiones.Evaluación Logopédica.Según Ana María Gotzens (2000), "La evaluación del lenguaje de un sujeto puederealizarse en diferentes momentos y con el fin de cubrir diferentes objetivos".De acuerdo con Acosta y Moreno (1999), los profesionales que se ocupan de laintervención en el lenguaje, han venido trabajando en situaciones descontextualizadas,donde las estructuras lingüísticas han sido enseñadas sin tener en cuenta muchosaspectos relacionados con su contenido y uso. Se ha dedicado demasiado tiempo a pasar test o a recopilar datos sin tener en cuenta los contextos naturales donde se manifiesta ellenguaje. Por ello, cada día se hace s necesario recoger datos en situacionesecológicas, donde se pueda observar y registrar el sistema lingüístico en su totalidad.Para realizar una correcta evaluación del lenguaje es básico un buen nivel profesional ycapacidad de comunicación. Aunque aquí interesa el conocimiento en profundidad dellenguaje, esta evaluación debe hacerse en el marco de una visión global del niño(sujeto), teniendo en cuenta los aspectos psicopedagógicos y sociofamiliares de éste, pues el lenguaje, por importante que sea, es un componente más entre otros muchos, ysería un error analizarlo en forma aislada.Por todo esto se puede afirmar que es indispensable dentro de la evaluación logopédica,contemplar al niño (a) y el lenguaje en su totalidad; para tomar las decisiones másajustadas a las necesidades del mismo.1
 
Sea cual sea el objetivo, la evaluación del lenguaje es un proceso dinámico que exigeuna continua formulación de hipótesis y su posterior verificación. Según, Gotzens(2000), para llevar a cabo con éxito esta misión se requieren diversas habilidades yconocimientos, entre los que cita:Equilibrio entre extensn y brevedad. La evaluación del lenguaje no debe seexcesivamente larga en el tiempo ni exhaustiva respecto a todos y cada uno de loselementos lingüísticos. Lo cual exige elegir los elementos fundamentales, los mássignificantes tanto para el diagnóstico diferencial como para el futuro enfoquereeducativo.Poseer un buen conocimiento del desarrollo del lenguaje.Considerar todos los diferentes instrumentos y formas de evaluación. Generalmente, seutiliza la observación, el registro y análisis de producciones verbales, las pruebas y lostest. Es altamente recomendable disponer de una grabación en vídeo.Evaluar además, tanto la expresión como la comprensión. Lo cual no es una tarea fácil.Tener conocimiento amplio de la clasificación y del contenido de las diferentes patologías del habla y del lenguaje, así como de sus posibles etiologías.Crear un clima de confianza, de relajación de deseo de expresarse y comunicarse por  parte del sujeto.Aspectos a considerar dentro de la evaluación logopédica:Entrevista familiar: la cual nos permitirá conocer la historia personal del niño (sujeto) ydebe ser complementada con la entrevista al propio niño. Debe contemplar áreasmedicobiológicas y de salud, aspectos psicológicos y de tipo educativo.Evaluación de la etapa preverbal: es básico recordar que existe un período preverbal enque el adulto y el niño van construyendo un entramado, de forma interactiva, que permite una serie de pasos encaminados a que un día el niño comprenda el significadode las palabras y un poco después se exprese mediante éstas.Evaluación de la fonética y la fonología: en la evaluación de la pronunciación, se persigue un objetivo fundamental; conocer la ley o leyes que rigen la forma de hablar del sujeto. Debemos llegar a conocer cómo articula, cuándo y por qué lo hace así. De talforma se podría distinguir entre posibles dislalias fonéticas y/o fonológicas.Lo anterior lo refuerzan Acosta y Moreno (1999), cuando citan: "Durante los últimosaños, la discusión principal sobre el contenido de la evaluación fonológica se ha polarizado en dos aproximaciones: la fonética y la fonológica. Sin embargo, estadualidad debe quedar hoy superada, integrando en el proceso de evaluación tanto elanálisis fonético como el fonológico".Evaluación de la morfología: se recurre aquí al registro y análisis de muestras delenguaje espontáneo (conversación, descripción y narración).2
 
Evaluación de la sintaxis: se pueden utilizar producciones verbales del propio niño(sujeto).Evaluación de la semántica: para tal comprobación se pueden realizar frases dichas por el logopeda, en las que el niño descubra y analice el error.Evaluación de la comunicación: este aspecto debe valorarse desde el primer momento ya lo largo de las sesiones de evaluación. Es de especial interés observar qué recursosextralingüísticos utiliza el niño para hacerse entender.Otros aspectos que deben observarse son el lenguaje corporal, la expresión facial y lacorporal. Conceptos de espacio y tiempo, lenguaje escrito, sistemas alternativos oaumentativos de la comunicación.La meta global de la evaluación será, descubrir tanto las competencias como lasdificultades más importantes que tiene el niño para expresar y entender el contenido desu lengua.Puyuelo (2000), sostiene que la evaluación y el diagnóstico de los problemas dellenguaje han registrado una evolución significativa. La evaluación del lenguaje no es laaplicación de unas pruebas más o menos elaboradas, sino sobre todo una actitud de búsqueda por parte de un profesional. El "especialista en lenguaje", además deadministrar las pruebas, debe saber situar los resultados con relación al contexto y a losaspectos particulares de cada caso para:- Decidir si hay o no problema (alteración) de lenguaje.- Valorar si este problema afecta a todos los componentes del lenguaje o sólo a algunosde ellos.- Estudiar la significación que tiene este trastorno con relación a una persona enconcreto, con una historia personal y educativa determinadas.- Valorar la necesidad de llevar a cabo la intervención del lenguaje.- Pronosticar y diagnosticar el caso.- Decidir en qué aspectos se basará la intervención.- Considerar los interrogantes pendientes y tenerlos en cuenta en el proceso posterior.Existen nuevos enfoques filosóficos y teóricos que sustentan la evaluación del lenguaje,desde otra perspectiva, especialmente se destaca: Nuevos modelos teóricos en relación con la adquisición del lenguaje (en el niño) ynuevos modelos en relación con la evaluación del lenguaje en niños y adultos.Importancia del medio físico, social, cultural e histórico en relación con el lenguaje delindividuo.Importancia en la atención temprana en niños, pero también en adultos, incluyendo todoel ciclo vital y de manera especial el deterioro del lenguaje en la tercera edad.La formación especializada y el reciclaje del evaluador es muy importante, en especialel conocimiento de la evolución del lenguaje normal y de las diferentes técnicas deevaluación.3

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