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LA TAXONOMÍA DE BLOOM

LA TAXONOMÍA DE BLOOM

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Published by: Ángel García Abreu on May 03, 2011
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LA TAXONOMÍA DE BLOOMY SUS DOS ACTUALIZACIONES
 
Recomendamos consultar el siguiente artículo:
TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
 Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúasiendo herramienta fundamental para establecer objetivos deaprendizaje. En el 2000 sufrió una revisión por uno de sus discípulosquien, para cada categoría, cambió tanto el uso de sustantivos porverbos, como su secuencia. Recientemente, el doctor Andrew Churchesactualizó dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas realidadesde la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos yherramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar,Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marcoteórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la AsociaciónNorteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que estemarco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores,promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta acabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos deexámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en Educación de laUniversidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios delAprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puedeentenderse como ³Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje´[1]. Esto quiere decir que
 
después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquiridonuevas habilidades y conocimientos.Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y elPsicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero noen el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO(1956)
 Descargue las tablas en formato PDF(5 páginas, 140KB)
 
CATEGORÍA
 
CONOCIMIENTORECOGER INFORMACIÓN
 
COMPRENSIÓNConfirmaciónAplicación
 
APLICACIÓNHacer uso delConocimiento
 
ANÁLISIS(ordenSuperior)pidir,Desglosar
 
SINTETIZAR (Ordensuperior)Reunir,Incorporar
 
EVALUAR (OrdenSuperior)Juzgar elresultado
 
 
Descripción:
Las habilidadesque se debendemostrar eneste nivel son:Observación yrecordación deinformación;conocimiento defechas, eventos,lugares;conocimiento de lasideas principales;dominio de lamateriaEntender lainformación;captar elsignificado;trasladar elconocimiento anuevos contextos;interpretarhechos;comparar,contrastar;ordenar, agrupar;Hacer uso de lainformación;utilizar métodos,conceptos,teorías, ensituacionesnuevas;solucionarproblemasusandohabilidades oconocimientosEncontrarpatrones;organizar laspartes;reconocersignificadosocultos;identificarcomponentesUtilizar ideasviejas para crearotras nuevas;generalizar apartir de datossuministrados;relacionarconocimiento deáreas persas;predecirconclusionesderivadasComparar ydiscriminarentre ideas;dar valor a lapresentaciónde teorías;escogerbasándose enargumentosrazonados;verificar elvalor de la
 
inferir las causaspredecir lasconsecuenciasevidencia;reconocer lasubjetividad
Q
ue Hace elEstudiante
 El estudianterecuerda y reconoceinformación e ideasademás deprincipiosaproximadamenteen misma forma enque los aprendióEl estudianteesclarece,comprende, ointerpretainformación enbase aconocimientoprevioEl estudianteselecciona,transfiere, yutiliza datos yprincipios paracompletar unatarea osolucionar unproblemaEl estudiantediferencia,clasifica, yrelaciona lasconjeturas,hipótesis,evidencias, oestructuras deuna preguntao aseveraciónEl estudiantegenera, integray combina ideasen un producto,plan o propuestanuevos para él oella.El estudiantevalora, evalúao critica enbase aestándares ycriteriosespecíficos.
Ejemplos dePalabrasIndicadoras[2]
 - define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué- cuando- donde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute- extiende- contrasta- distingue- explica- parafrasea- ilustra- compara- aplica- demuestra- completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula- separa- ordena- explica- conecta- pide- compara- selecciona- explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza- compara- contrasta- separa- combina- integra- reordena- substituye- planea- crea- diseña- inventa- que pasa si?- prepara- generaliza- compone- modifica- diseña- planteahipótesis- inventa- desarrolla- formula- reescribe- decide- establecegradación- prueba- mide- recomienda- juzga- explica- compara- suma- valora- critica- justifica- discrimina- apoya- convence- concluye- selecciona- establecerangos- predice- argumenta
EJEMPLO DETAREA(S)
 Describe los gruposde alimentos eidentifica al menosdos alimentos decada grupo. Hace unpoema acrósticosobre la comidasana.escriba un menúsencillo paradesayuno,almuerzo, ycomida utilizandola guía dealimentosQué lepreguntaríausted a losclientes de unsupermercado siestuvierahaciendo unaencuesta de quecomidaconsumen? (10preguntas)Prepare unreporte de loque laspersonas desu clasecomen aldesayunoComponga unacanción y unbaile paravender bananosHaga unfolleto sobre10 hábitosalimenticiosimportantesque puedanllevarse acabo para quetodo el colegiocoma demanerasaludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS
Q
UE PUEDENUSARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ES
Q
UEMA DE HABILIDADESDE PENSAMIENTO)
 
Publicidad Anotaciones bibliográficasGalería de ArteBibliografíaPlanoJuego de MesaCubierta de LibroCarteleraJuego de CartasMapaCollageColección IlustradaColección con DescripciónTira CómicaDebateIlustración detalladaDiarioDioramaExhibiciónDramaMonólogo DramáticoEditorialEnsayoExperimentoBitácora de unExperimentoFábulaGraficaDiseño gráficoTarjeta de FelicitaciónHistoria IlustradaDiarioDiagrama rotuladoDiseño a gran escalaConferenciaCartaCarta a un editorLecciónDibujo lineal Artículo para revistaMonografíaExhibición paramuseoComposición musicalReporte de noticiasPanfletoPatrón coninstruccionesEnsayo fotográficoDiccionariopictográficoPoema Afiche
 
Programa de ComputadorCrucigrama
 
 Archivo de hechosrealesCuento de hadas Árbol genealógicoGlosario
 
MapaMapa con textoMóvil
 
 Archivo de referenciaPresentación enPower Point EncuestaDiapositivas de gastosgeneralesLista de VocabularioReporte escrito
 
TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM (2000)
 Descargue las tablas en formato PDF(5 páginas, 140KB)
 
En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl,revisaron la Taxonomía de su maestro y lapublicaron en diciembre de 2000[3]. Uno
 
de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta
 
original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría. Otroaspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear(considerando que toda síntesis es en si misma una creación); además, se modificó lasecuencia en que se presentan las distintas categorías. A continuación se presentan lascategorías en orden ascendente, de inferior a superior y se ilustran con la siguienteimagen:
CATEGOR ÍARECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR Descripción:
Reconocer ytraer a lamemoriainformaciónrelevante deHabilidad deconstruirsignificado apartir dematerialAplicaciónde unprocesoaprendido,ya sea enDescomponer elconocimiento en suspartes yUbicada enla cúspide
 
de lataxonomíaoriginal deNuevo enestataxonomía.Involucrareunir

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