Professional Documents
Culture Documents
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................2
CAPÍTULO I...............................................................................................................4
EL PROBLEMA..........................................................................................................4
Objetivos................................................................................................................7
Objetivos generales............................................................................................7
Objetivos específicos..........................................................................................7
Justificación............................................................................................................8
CAPÍTULO II..............................................................................................................9
MARCO TEÓRICO....................................................................................................9
Familia..................................................................................................................10
Origen de la Familia..........................................................................................10
Tipos de estructuras familiares en la actualidad................................................13
Funciones de la Familia....................................................................................14
Familia Funcional y Disfuncional.......................................................................15
Rendimiento académico.......................................................................................16
Rendimiento Académico inadecuado:...............................................................17
Términos básicos:................................................................................................18
Sistema de Variables............................................................................................19
Hipótesis:..............................................................................................................22
CAPÍTULO III...........................................................................................................23
MARCO METODOLÓGICO.....................................................................................23
Técnicas e Instrumentos de Investigación............................................................23
Población y Muestra.............................................................................................25
Nivel y Tipo de Investigación.............................................................................26
CAPÍTULO IV...........................................................................................................27
PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS.........................................27
CAPÍTULO V............................................................................................................56
Conclusiones y Recomendaciones..........................................................................56
Bibliografía...............................................................................................................58
Bibliografía
Página 1
INTRODUCCIÓN
Página 2
forjador de ciudadanos, ya que una educación integral, es una educación que
llega hasta los hogares, hasta las familias, y por ende a nuestras sociedades.
Página 3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1 (Wikipedia, 2010)
2 (Eduardo VELEZ, 2007)
Página 4
Dichos cambios en la estructura familiar pueden terminar afectando
el rendimiento académico de los estudiantes, hecho que será estudiado
en el Colegio Madre Matilde, Miranda, Venezuela; sobre una muestra de
población compuesta por los estudiantes de los 4º años de ciencias y
humanidades de la institución, para el periodo escolar 2010-2011.
3 (INNATIVA, 2009)
4 (Martínez, 2007)
Página 5
estudiantes, ya que el rendimiento “En el rendimiento, concepto no
directamente medible, influye una gran cantidad de variables”5 como la
familia.
Objetivos
5 (Martínez, 2007)
6 (Zaquinaula, 2008)
Página 6
Objetivos generales
Objetivos específicos
• Definir las estructuras familiares que pueden influir en el
rendimiento académico.
• Determinar si la familia es un factor de importancia en el
rendimiento académico.
• Determinar la importancia de una familia funcional en el proceso
de formación de los estudiantes.
Justificación
Página 7
título de bachiller mención en ciencias que exige el Ministerio del Poder
Popular para la Educación.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Página 8
a comprender el complejo mecanismo de interacción de las familias y su
grado de afectación sobre el rendimiento académico.
Familia
La familia, aquel grupo de individuos que se unen para coexistir,
formar y crear a los seres del futuro está definida universalmente como
“un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea
consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período
indefinido de tiempo”7, donde se establecen relaciones e interacciones
7 (Chile, 2010)
Página 9
que forman a cada uno de sus individuos para afrontar un mundo en
constantes cambios, es la familia la “célula fundamental de la sociedad”8
Origen de la Familia
La historia de la familia y su evolución a y a través de los tiempos,
han dado como resultado a lo que hoy en día se denomina como familia,
“al núcleo familiar elemental. Al grupo de individuos vinculados entre sí
por lazos consanguíneos, consensuales o jurídicos (…)”9 un núcleo
relegado a la acción solitaria de la pareja como centro de la misma, pero
dicho concepto no siempre fue así.
8 (Chile, 2010)
9 (Anonimo, 2009)
10 (Burguiére Andre, 1998)
11 (Cristina, 2001)
Página 10
estructuras complejas de hoy en día, como es presentada a continuación
por Cristina Gómez:
Página 11
vive con una mujer, pero le está permitida la poligamia, y la infidelidad
aunque por razones económicas la poligamia se observa raramente, al
mismo tiempo se exige la más estricta fidelidad a las mujeres y su
adulterio se castiga cruelmente.
12 (Wikipedia, 2010)
Página 12
sociedades de hoy en día, dichas estructuras son definidas por la ONU en
1988 como:
Funciones de la Familia
La familia al ser la célula principal de la sociedad tiene una serie de
funciones, cuyo objetivo es forjar a las futuras generaciones como
sostiene Irma Rumela Aguirre Zaquinaula, toda familia tiene la obligación
de:
Página 13
• Enmarcar, dirigir y canalizar los impulsos del niño con miras a que
llegue a ser un individuo integrado, maduro y estable.
• Enseñarle las funciones básicas, así como el valor de las instituciones
sociales y los modos de comportarse propios de la sociedad en que
vive, constituyéndose en el sistema social primario.
• Transmitirle las técnicas de adaptación de la cultura, incluido el
lenguaje.
Por lo expuesto, la familia es el ente que se encarga de formar,
guiar y proteger a los futuros miembros de la sociedad, no solo se
encarga de brindar la seguridad de satisfacer todas aquellas necesidades
de sus integrantes; pero no solo necesidades biológicas, la familia
también es el ente que “Como institución formativa de la personalidad
social e individual, la familia desempeña un papel de primordial
importancia e n la formación del carácter personal y el desarrollo de la
sociabilidad”13 afirma la doctora Zaquinaula.
Página 14
familia funcional no solo se basa en la capacidad de satisfacer las
necesidades básicas, establecen también que es “aquella que permite el
crecimiento intelectual, físico y emocional de sus miembros, a diferencia
de la familia tradicional, la cual tiene que ver más con su estructura: papá,
mamá e hijo;”15 donde también se dé un desarrollo libre e integral de
cada uno de sus miembros mediante un dialogo claro y directo entre sus
integrantes termina estableciendo la profesora.
15 (Espinola, 2009)
16 (C., 1998)
Página 15
Rendimiento académico
Una vez definido el concepto de familia, su origen, funciones tipos y
situaciones, el siguiente tema a manejar en la investigación es el
rendimiento académico; término utilizado para designar el desempeño de
estudiantes durante su vida escolar.
17 (Definicion.Org, 2010)
18 (Martínez, 2007)
Página 16
El retraso pedagógico o escolar que presentan los niños.
Los retrasos pedagógicos agrupan a niños con diferentes
inadaptaciones a la escuela. Estas inadaptaciones se
evidencian de manera más notoria en la repetición del año
escolar en uno o dos años consecutivos y en las bajas
calificaciones.19
Dicho retraso escolar es el resultado de una serie de factores o variables
en las que se basa la presente investigación.
Términos básicos:
1. Académico: Perteneciente o relativo a centros oficiales de
enseñanza.
2. Cohesión: Acción y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre sí
o la materia de que están formadas.
3. Comunidad: Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos,
seres humanos, o de animales que comparten elementos en común,
tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, o visión del mundo
Disfuncional: todo aquello cuya organización o funcionamiento
presenta problemas.
4. Escolar: Perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela
5. Estudiante: Persona que cursa estudios en un establecimiento de
enseñanza.
6. Familia: Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas.
7. Funcional: se dice de todo aquello en cuyo diseño u organización se
ha atendido, sobre todo, a la facilidad, utilidad y comodidad de su
empleo.
8. Interacción: Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más
objetos, agentes, fuerzas, funciones.
9. Pedagógico: La pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga
de la educación como fenómeno específicamente humano y
típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carácter
psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.
19 (Zaquinaula, 2008)
Página 17
10. Relaciones interpersonales: es una interacción recíproca entre 2 o
más personas. Como relaciones sociales reguladas por las leyes e
instituciones de interacción social.
11. Rendimiento: Proporción entre el producto o el resultado obtenido y
los medios utilizados.
12. Sociedad: Reunión mayor o menor de personas, familias, pueblos o
naciones.
Sistema de Variables
El sistema de variables en el cual se basa el siguiente estudio, está
comprendido por aquellos factores que determinan un bajo o alto
rendimiento académico de los alumnos, de los 4° años mención Ciencias
y Humanidades de la U.E Colegio Madre Matilde.
• Retardo Mental
• Condiciones Físicas deficientes
• Conflictos psíquicos
Las variables de tipo extrínseco o exógeno, son aquellas que
componen el ambiente donde el estudiante se desarrolla, como personas,
20 (Zaquinaula, 2008)
Página 18
cosas, fuerzas de orden material y espiritual; que están en el entorno
constantemente del niño, contribuyendo a formar su personalidad,
motivando conductas y formando su medio ambiente. La Doctora
Zaquinaula establece que “Todos estos elementos teniendo existencia
fuera de él influyen sobre éste de mil maneras y a cada paso, ejercen
acción sobre su actividad, la formación de sus sentimientos y su carácter,
contribuyen en definitiva a estructurar su personalidad.”21 Concluyendo
por clasificar las variables extrínsecas de la siguiente manera:
• El ambiente familiar
• El ambiente escolar
• El ambiente social
El ambiente familiar, es un factor trascendental en la formación del
niño, ya que el papel definido de la familia, establece su importancia al
plantear sus funciones biológicas, sociales e individuales, incluyendo la
formación de la personalidad, llegando al punto que el modo de ser, los
criterios personales sentimientos y opiniones de los niños reflejan junto
con sus actitudes, matizaciones individuales de sus padres y familiares
íntimos, afirma la Dra. Zaquinaula
Dependientes
Independiente
21 (Zaquinaula, 2008)
Página 19
Control
• Edad de la muestra
• Sexo de la muestra
• Nivel de instrucción académica de la muestra
Operacionalización de las variables
Compuesta
Extensa
Reorganizada
Migrante
Apartada
16,54-18,52 Excelente
-4º Año de
Cs
Página 20
Hipótesis:
Si las relaciones familiares según su estructura influye en el buen o
mal rendimiento académico de los estudiantes, entonces una familia
estructuralmente disfuncional provoca un rendimiento inadecuado
mientras que una funcional estructuralmente uno adecuado.
Página 21
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
• Materiales
Página 22
Compuesta por 45 personas, de las cuales 4 estuvieron ausentes
en el momento que la encuesta fue aplicada, totalizando 41 encuestas
satisfactoriamente respondidas, en las cuales se basó el análisis de la
muestra.
Página 23
Población y Muestra
Población: la población constituye el objeto de la investigación,
siendo el centro de la misma y de ella se extrae la información requerida
para el estudio respectivo, es decir el conjunto de alumnos del Colegio
Madre Matilde, constando de aproximadamente 800 alumnos, que siendo
sometidos al estudio, poseen características comunes para proporcionar
los datos que nos llevaran a las repuestas de nuestras interrogantes
Página 24
La presente investigación es de tipo EX – POST – FACTO, ya que
consiste según Fred Kerlinger, (1987), “en la Investigación del
comportamiento, Editorial Interamericana, Segunda Edición, en una
búsqueda sistemática en la cual el investigador no tiene control directo
sobre las variables porque ya acontecieron”22.
CAPÍTULO IV
22 [Kerlinger, 1987]
23 [Kerlinger, 1987]
24 [Kerlinger, 1987]
Página 25
En el presente capitulo se procede al análisis de los resultados obtenidos
durante el proceso de recolección de datos, aplicado mediante encuestas a
los alumnos que conforman la población estudiantil, a estudiar, 4º año
mención Ciencias del Colegio Madre Matilde
Gráfico Número 1:
‘
Página 26
• 2,43% vive sólo con su padre,
• 2,43% vive con otro tipo de pariente.
De esto se interpreta que las madres son los sujetos constantes dentro
los núcleos familiares ya que un 59,09% viven con ambos padres y un
39,02% vive solo con su madre totalizando así que un 95,11% de los
individuos viven con su madre.
Gráfico Número 2:
¿VIVESEN UNA
El gráfico 2 nos representa
los resultados que arrojó la
Pregunta 2 del instrumento
aplicado en los estudiantes
de Educación Superior de
4to año mención Ciencias
‘
del Colegio Madre Matilde,
de él interpretamos que:
• 45
65,85% de los alumnos presenta un tipo de familia disfuncional de
padres divorciados,
• Otro 34,14% viven en familias funcionales.
De esto se interpreta que la mayoría de los sujetos viven en una familia
40
disfuncional de padres divorciados, totalizando un 65,85% de la muestra.
Página 27
35
Gráfico Número 3:
Gráfico Número 4:
Página 28
‘
En el gráfico 4 se representa lo obtenido de la Pregunta 5 del instrumento
aplicado en los alumnos de Educación Superior de 4to año mención
Ciencias del Colegio Madre Matilde, con respecto al tiempo que pasa
cada estudiante con su familia a diario:
Gráfico Número 5:
Página 29
Se puede interpretar del siguiente grafico que el 87,8% de los
encuestados que conversan con sus familias acerca del colegio,
probablemente tenga una mejor relación familiar que los que no lo hacen,
ya que tienen más comunicación con sus familia lo cual crea una
confidencia entre familia- alumno.
Gráfico Número 6:
‘
Página 30
conversaciones del colegio, nos muestra que ciertas familias están
interesadas en el rendimiento académico de sus hijos.
Gráfico Número 7:
Gráfico Número 8:
Página 31
‘
estudiantes de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del
Colegio Madre Matilde. Del gráfico se describe que:
Gráfico Número 9:
Página 32
familiares y por lo tanto poseen un rendimiento académico más alto
que los que no pasan tiempo con su familia a diario.
Página 33
• 13 personas de 41, tienen promedio considerado como Superior al
Promedio.
• 5 personas de 41, tienen un promedio considerado como
excelente.
Tipos de Familia
Página 34
Comparación entre los Promedios y los Tipos Familiares
Página 35
Gráfico Número 13:
Página 36
En cuanto al nivel de funcionalidad de las familias estudiadas, y los
rangos de promedios pertenecientes a cada tipo, el tipo considerado
como funcional, donde se establecen relaciones estables entre los
miembros, donde generalmente ambos padres viven bajo el mismo techo
y están presentes en la vida de los alumnos, contabilizo 20 sujetos en el
promedio y por sobre este, mayor numero que las consideradas
Disfuncionales, que abarco 12 personas en este rango.
Página 37
Gráfico Número 14:
Página 38
• 4 Familias dentro del rango IP,12 familias del rango P, 9
familias del rango SP, y 5 Familias del rango E, tocan un
solo tópico en sus conversaciones familiares.
• 2 Familias dentro del rango IP, 2 familias del rango P, 0
familias del rango SP, y 0 Familias del rango E, tocan 2
tópicos en sus conversaciones familiares.
Página 39
Gráfico Número 16:
Página 40
sus conversaciones familiares, totalizando 13 individuos, pero muy cerca
de esta cifra se encuentran los sujetos que hablan de otros tópicos, como
los Amigos, que contabilizan 10 sujetos.
Se concluye que, los temas de conversación más tocados, son las Notas
y los Amigos, lo que no permite establecer que dicha variable sea
determinante en las calificaciones de los sujetos.
Página 41 ‘
• 2 sujetos dentro del rango IP,1 sujeto del rango P, 1 sujeto
del rango SP, y 1 sujeto del rango E, dedican menos de 30
minutos diarios a sus estudios.
• 0 sujetos dentro del rango IP,3 sujeto del rango P, 3 sujeto
del rango SP, y 2 sujeto del rango E, dedican 30 minutos
diarios a sus estudios.
• 0 sujetos dentro del rango IP,4 sujeto del rango P, 1 sujeto
del rango SP, y 0 sujeto del rango E, dedican 1 hora diaria a
sus estudios.
• 3 sujetos dentro del rango IP,3 sujeto del rango P, 4 sujeto
del rango SP, y 0 sujeto del rango E, dedican 1 hora y
media diaria a sus estudios.
• 1 sujetos dentro del rango IP,4 sujeto del rango P, 3 sujeto
del rango SP, y 2 sujeto del rango E, dedican más de 1 hora
y media diaria a sus estudios.
En cuanto al tiempo que cada alumno después, de horas escolares, se
encontró que aquellos que le dedican 1 Hora y Media y Mas de 1 Hora y
media, al día, concentran a la mayor parte de los sujetos estudiados
totalizando entre ambas 16 alumnos, que se encuentra en y por el encima
del promedio de calificaciones, por lo que se establece que el tiempo de
estudio después de clases es un factor determinante del rendimiento
académico.
Página 42
Gráfico Número 18:
Página 43
Muy de cerca a esta estadística se encuentra ambos padres como
supervisores contabilizando 13 alumnos, lo que demuestra que no todas
las familias nucleares necesariamente tienen a ambos padres como
supervisores de la educación, ya que se totalizaron 23 familias nucleares,
lo que deja un déficit de 8 alumnos que no son supervisados por ambos
padres, de los cuales 6 no tiene supervisión alguna y 2 son supervisados
por sus madres.
Página 44
rangos de promedios, IP (Inferior al promedio), P (Promedio), SP
(Superior al Promedio) y E (Excelente), arrojando que:
Análisis de Resultados
1. Se describió el patrón de tipos de familias y relaciones familiares que
tienen los alumnos y alumnas cursantes de Educación Superior de 4to
año mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, concluyendo con una
distribución familiar, basados en el gráfico número 11:
• El 56,09% son familias nucleares
• El 41,46% son familias del tipo Unifamiliar
• El 2,43% son familias del Tipo Reorganizado
1. Se obtuvo que el Rendimiento Académico de los alumnos y alumnas
cursantes de Educación Superior de 4to año mención Ciencias del
Colegio Madre Matilde, expresado mediante el promedio del I lapso del
curso escolar 2010-2011, tiene un promedio 14,43, obteniendo los
siguientes rangos:
Tabla Número 1
TIPO RANGO
D 8,2-10,28 Deficiente
I.P 10,29-12,37 inferior al promedio
P 12,38-14,45 Promedio
Página 45
S.P 14,46-16,53 Superior al promedio
E 16,54-18,52 Excelente
Página 46
de sujetos por encima del promedio contabilizando 30
sujetos dentro de este rango.
4. El análisis del número de temas de conversación sostenidos por los
sujetos con sus familias según los rangos de promedio arroja que:
• Referidos al gráfico número 16, se determina que los sujetos
que tienen un solo tópico de conversación, engloban mayor
número de sujetos por encima del promedio contabilizando
26 sujetos dentro de este rango.
5. El análisis de los temas de conversación sostenidos por los sujetos
con sus familias según los rangos de promedio arroja que:
• Referidos al gráfico 17, se determina que, los sujetos que
hablan de sus notas en las conversaciones familiares,
engloban mayor número de sujetos por encima del promedio
contabilizando 13 sujetos dentro de este rango.
6. El análisis del tiempo dedicado a diario por cada sujeto, en cuanto a
los rangos establecidos arroja que:
• Referidos al gráfico 18, se determinó que, los sujetos que
dedican más de 1 hora y media diaria a sus estudios,
engloban mayor número de sujetos por encima del promedio
contabilizando 9 alumnos dentro de este rango.
7. El análisis de los supervisores de la educación de cada sujeto en
los diferentes rangos establecidos estableció que:
• Referidos al gráfico 19, se determinó que los sujetos que
tienen a sus madres como supervisoras de su educación,
engloban mayor número de sujetos por encima del promedio
contabilizando 15 alumnos dentro de este rango.
8. Se observó a lo largo de los resultados obtenidos, una concordancia
lo que se esperaba en el marco teórico, lo que significó una
concordancia con investigaciones anteriores, en las que se basaron
la presente tesis.
Página 47
CAPÍTULO V
Conclusiones y Recomendaciones
Página 48
procesos de investigación y realidad social de una muestra de la
población estudiantil.
• El escudriñamiento de las realidades sociales, a través de
instrumentos de investigación como son las encuestas aplicadas a
una muestra comprendida por 41 estudiantes, facilito una serie de
datos importantes, que permitió comprobar satisfactoriamente la
hipótesis planteada.
• El rendimiento académico observado en los alumnos del 4° año
Mención Ciencias del Colegio Madre Matilde, fue mayor en
aquellos sujetos que viven en familias de tipo nuclear con
relaciones funcionales, y con altos grados de confianza en sus
familias, comparados con aquellos cuyas familias no
concordaban como funcionales o estructuralmente nucleares a
los estándares utilizados.
• De lo anteriormente expuesto, podemos concluir que, si las
relaciones familiares según su estructura influye en el buen o
mal rendimiento académico de los estudiantes, entonces una
familia estructuralmente disfuncional influye en un rendimiento
inadecuado, mientras que una estructural mente funcional
contribuye a uno adecuado.
Sin embargo, no quiere decir esto, que una familia nuclear siempre
definirá un buen promedio, ni que una familia diferente a la nuclear,
representaran un promedio deficiente.
Página 49
para los alumnos, con el fin de diseñar estrategias que equilibren la
escuela, la familia y la sociedad.
Bibliografía
(s.f.).
Gil, M. A. (2007). La familia: claves para una correcta gestión de las personas y
situaciones. Ciudad de Mexico: AMAT.
Página 50
Murray, M. E. (1998). Evaluacion de la Familia. Washington.
Página 51
Página 52