UNA CRÍTICA DE LA “EDUCACIÓN COMPENSATORIA”

Clase Alta Clase Baja

Diferencia de
clases

Da origen a:
EDUCACIÓN
COMPENSATORIA

Programas Forma de
Psicólogos Se otorgan
preparatorios enseñanza que
llevan a cabo diplomas y se
masivos de permite mejorar
estudios imparten cursos
educación la situación de los
restringidos al especializados
preescolar niños de clases
ámbito escolar en este campo.
bajas

Basil Bernstein propone considerar:

Condiciones Contexto

Uso de la
Clases sociales
lengua

Niños de Signifcacion Signifcacione Niños de

clases es s particulares clases bajas
altas más universalist lenguaje
familiariza implícito
dos
Código Código
-Libros elaborado implícito
-Películas
Regulativo

Conclusión: De
aprendizaje
Es necesario educar al niño,
mas no darle una enseñanza De
compensatoria imaginación
Interpersonal
es
Silvia Isela Eustaquio Brenes
Introducción a la Sociología I.
Pedagogía SUA UNAM
Cta. 9121930-7
Es muy acertado el panorama a considerar ofrecido por Basil
Bernstein, respecto a los factores que determinan el desempeño
escolar; ya que hace consideraciones que surgen a partir de las
condiciones sociales y por lo tanto en función del contexto en el que
un niño se desarrolla, y que va a ser determinante respecto al uso
que éste da a la lengua, ya que podemos observar que la condición
social, sigue siendo el factor que impacta de manera favorable o
desfavorable para que el niño puede adaptarse al ámbito escolar, o
bien; desista en su intento por ser parte de la comunidad educativa.
Debido a que el lenguaje escolar implica un lenguaje explícito, el
primer factor limitante que encuentra el niño de clases sociales
desfavorecidas, es una práctica del lenguaje que le resulta adversa
debido al tipo de comunicación que ha aprendido en casa, y a ello
habría que sumarle la falta de sensibilidad por parte de algunos
profesores que no toman en cuenta la cultura bajo la cuál se ha
desarrollado el niño al que educa; por lo que la crítica que hace Basil
Bernstein, es por demás interesante, ya que la educación
compensatoria, no ofrece una solución que realmente logre combatir
las diferencias de aprendizaje que se dan entre las clases altas y las
clases bajas, ya que a pesar de la intención de los especialistas por
aminorar el rezago, si no son tomados en cuenta los factores que dan
origen a esa diferencia que se observa en el aprendizaje entre los
niños de diferentes condiciones sociales, difícilmente se podrán tomar
acciones que resulten fructíferas.

La aportación, que desde mi punto de vista resulta mas interesante;

es la que le compete al profesor, ya que las diferencias que surgen de
las condiciones sociales bajo las cuales crece el niño son hasta cierto
punto inevitables, sin embargo, la tarea que el profesor lleva a cabo
para aminorar dichas diferencias es sustancial, ya que el
conocimiento de los factores que han sido expuestos anteriormente,
da al profesor la pauta para sumergirse en la cultura del niño y a su
vez, integrarlo a la cultura del maestro.

BIBLIOGRAFÍA

BERNSTEIN, B. “Una crítica a la [educación compensatoria]” en

Enguita , M.F. (editor). Sociología de la educación, Ariel , 2001, 1ª.
reimp. Barcelona, pp. 457-467.