PROYECTO

PROYECTO PARA FORTALECER LA INVESTIGACIÓN EN LA UNEIN DEL PACÍFICO POR: 2009
LIC. JOSÉ JINSOP – OH GUZMÁN CRUZ
UNIDAD INTEGRAL BILINGÜE DEL PACÍFICO
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

EN LA UNIDAD INTEGRAL BILINGÜE DEL PACÍFICO DURANTE
LOS AÑOS 2009 - 2012
RESPONSABLE:
AÑO:
2009 - 2010
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Integral Bilingüe del Pacífico

FECHA DE INICIO: 16 de abril del 2009
FECHA DE TERMINACIÓN: 05 marzo del 2012
RESPONSABLES DE LA PROPUESTA: Lic. José Jinsop – oh Guzmán Cruz.
PROPUESTA DIRIGÍA A: Estudiantes, profesores y autoridades de la UNEIN del Pacífico
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Este proyecto tendrá lugar en la Unidad Integral Bilingüe del Pacífico, ubicada en el cantón Machala, en el Kilómetro 1 ½ vía a
Pajonales.
JUSTIFICACIÓN:
La investigación se ha convertido en la base fundamental del desarrollo tecnológico, científico, social y cultural. En casi todos
los ámbitos del convivir humano ha intervenido esta importante rama de la CC. SS. apoyada en métodos como el científico,
materialista histórico y el estadístico entre los más importantes que ayudan a identificar las teorías que intervienen en el
fenómeno, sus historicidad, sus contexto, las leyes a las que obedece, su intervención… a ayudado mucho en la resolución de
problemas y así también ayudado a transformar realidades enteras.
El hecho de asumir la responsabilidad de indagar o intervenir un problema, y llegar a lo más profundo de la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento implica que lo hagamos con herramientas adecuadas y acorde al fenómeno investigado.
El propósito fundamental es dar solución a los distintos problemas que afectan al ser humano y transformar la realidad en
beneficio de la colectividad.
Para que se cumplan esos preceptos, no es tarea de una sola persona, es tarea de todo un equipo humano de profesionales de
distintas áreas del conocimiento humano que se integren a este cometido.
El presente proyecto titulado “Propuesta para el fortalecimiento de la investigación en la UNEIN del Pacífico” tiene como
propósito fundamental dotar a los estudiantes de herramientas que le permita realizar trabajos académicos con solidez y
consistencia científica.
OBJETIVOS:
GENERAL:
 Mejorar los niveles de investigación institucional en la Unidad Integral Bilingüe del Pacífico, durante los años 2009 al
2012.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar en maestros y estudiantes habilidades y destrezas para realizar procesos de investigación en la Unidad
Integral Bilingüe del Pacífico, durante los años 2009 al 2012.
 Fomentar la relación de contenidos académicos entre los docentes de la Unidad Integral Bilingüe del Pacífico durante el
año 2009.
 Manejar por parte de los estudiantes mayor información científica en la Unidad Integral Bilingüe del Pacífico, durante los
años 2009 al 2012.
 Producir artículos y textos científicos, por parte de maestros y estudiantes en la Unidad Integral Bilingüe del Pacífico,
durante los años 2009 al 2012.
 Aumentar los niveles de motivación en la práctica docente en la Unidad Integral Bilingüe del Pacífico, durante los años
2009 al 2012.
PROYECTO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIDAD INTEGRAL BILINGÜE DEL

PACÍFICO
1. EL PROBLEMA Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

A. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS:
a) Estudiantes: En calidad de beneficiarios directos, los estudiantes se convierten en el primer factor analizar. Como sujetos de
aprendizaje sobre ellos recaerá todo el accionar de este proyecto de investigación y así mismo la resistencia que harán será
mínima y más bien se sumarán a que este proyecto tenga éxito porque las herramientas de análisis de la realidad objetiva que se
les dotará les ayudará en toda su vida estudiantil e incluso profesional.
b) Profesores: En calidad de beneficiarios indirectos los docentes también se constituyen en un factor a analizar. Como sujetos que
proveerán de conocimientos y guiarán a los estudiantes en los distintos procesos de enseñanza - aprendizaje; ellos serán el motor
de este proyecto, ya que tendrán la responsabilidad de aplicarlo desde la enseñanza de sus distintas asignaturas a su cargo. La
resistencia pienso que será mínima, más bien considero que es la oportunidad para que experimenten con trabajos de
investigación desde la cátedra y obtener resultados basados en la comprobación científica de los fenómenos en una forma
sistemática, guiándose por los lineamientos de investigación que la institución ya posee y demostrar que la planta docente si
puede hacer verdaderos cambios intelectuales, humanísticos, axiológicos, técnicos y científicos que le impone la sociedad.
c) Autoridades - propietarios: En calidad de beneficiarios directos de esta institución se constituyen en el pilar fundamental de este
proyecto. Como Directivos y propietarios deben tomar la decisión de analizar, socializar, aprobar y poner en marcha este
proyecto. Considero que de parte de las autoridades la resistencia estará determinada por la escasa confianza a las asignaturas de
carácter humanista, fenómeno institucional que debe ser erradicado; pero así también pienso que de tomarse una decisión positiva
los resultados serán tremendamente beneficiosos para los tres sectores involucrados.
Tomemos en cuenta que los estudiantes se proveerán de las distintas herramientas para poder transformar la realidad a su favor y en
beneficio de la colectividad, los docentes ganaran experiencia y actualizaran conocimientos en metodología de investigación,
mientras que las autoridades a través de la institución ganarán más prestigio y reconocimiento ante la comunidad educativa
provincial.
B. ANÁLISIS DEL PROBLEMA:
ESTUDIANTES QUE
APRENIZAJES RESPONDEN EN FORMA POCO COMPROMISO
VOLÁTILES PARCIALIZADA EN CADA CONFORMISMO CONFORMISMO CON LOS OBJETIVOS
ÁREA DE ESTUDIO A LA
INSTITUCIONALES
QUE PERTENECE
AUSENCIA DE AUSENCIA DE ESCASO MANEJO DE AUSENCIA DE

HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS INFOMACIÓN CREATIVIDAD Y DESMOTIVACIÓN EN LA
DESTREZAS PARA INTEGRALES Y CIENTÍFICA HABILIDADES PRACTICA DOCENTE DE
INVESTIGAR GLOBALIZANTES INTELECTUALES ALGUNAS ÁREAS
ESCASA INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONAL
MANEJO DE MÉTODOS LA LOS ESTUDIANTES LOS ESTUDIANTES ESCASA IMPORTANCIA O

INTERDISCIPLINARIEDAD ATENCIÓN A LAS
Y TÉCNICAS DE POSEEN POCOS POSEEN ESCASAS
NO SE REFLEJA EN LA ASIGNATURAS DE CIENCIAS
INVESTIGACIÓN HÁBITOS DE LECTURA HABILIDADES Y SOCIALES (INVESTIGACIÓN) Y
PRÁCTICA DOCENTE
TRADICIONALES DESTREZAS PARA LA OTRAS ÁREAS
REDACCIÓN
VISTA PARCIALIZADA POCA CONSTANCIA EN

CONOCIMIENTOS DEL CONOCIMIENTO LA PRÁCTICA DE LOS ESCASA PRÁCTICA EN PRIVILEGIO ALGUNAS
CADÚCOS EN DESDE CADA ÁREA DE DISTINTOS TIPOS DE TÉCNICAS DE ESTUDIO AREAS DEL
INVESTIGACIÓN ESTUDIO LECTURA CONOCIMIENTO
C. ANÁLISIS DE OBJETIVOS:
ESTUDIANTES POSEEN IDENTIFICARSE CON

APRENDIZAJES CONTENIDOS MENTALIDAD MENTALIDAD CRÍTICA LOS OBJETIVOS
SIGNIFICATIVOS TOTALIZADORES E TRANSFORMADORA Y Y PROPOSITIVA INSTITUCIONALES
INTEGRALES
(Basados en problemas) CREATIVA
DESARROLLLO DE RELACIONAR MAYOR MANEJO DE MOTIVACIÓN EN LA

HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS ENTRE INFORMACIÓN PRODUCCIÓN DE PRACTICA DOCENTE EN
DESTREZAS PARA DOCENTES DE DISTINTAS CIENTÍFICA ARTÍCULOS Y TEXTOS LAS DISTINTAS ÁREAS
ASIGNATURAS
INVESTIGAR DEL CONOCIMIENTO
MEJORAR LOS NIVELES

DE INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONAL
REFLEJAR LA DESARROLLAR
INTERDISCIPLINARIEDAD VALORAR LA IMPORTANCIA
MANEJAR NUEVOS GENERAR HÁBITOS DE HABILIDADES Y
EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE LAS ASIGNATURAS DE
MÉTODOS Y TÉCNICAS ESTUDIO DESTREZAS PARA LA CIENCIAS SOCIALES
DE INVESTIGACIÓN REDACCIÓN (INVESTIGACIÓN) Y OTRAS
ÁREAS
1 2 3 4 5
INTEGRAR PRÁCTICAR ERRADICAR

ACTUALIZAR ACADÉMICAMENTE CONSTANTEMENTE MAYOR PRÁCTICA EN PRIVILIEGIOS DE ÁREAS
CONOCIMIENTOS EN CADA ÁREA DE LOS DISTINTOS TIPOS TÉCNICAS DE ESTUDIO EDUCATIVAS
INVESTIGACIÓN ESTUDIO DE LECTURA
D. IDENTIFICACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA:
1. Actualizar conocimientos en investigación: Lo resolvemos con:
1.1. Actualización a docentes sobre conocimientos en investigación educativa.

1.2. Entrega de textos, separatas y/o videos sobre investigación a los docentes para la auto-instrucción.
1.3. Instrucción personalizada por parte de un especialista
2. Integrar académicamente cada área de estudio: Lo resolvemos con:
2.1. Reuniones pre-inicio del año lectivo para relacionar contenidos entre las distintas asignaturas.
2.2. Revisión de mayas curriculares entre delegados de las distintas áreas del conocimiento para determinar contenidos de
coincidencia o referencia y establecer temas de investigación.
3. Practicar constantemente los distintos tipos de lectura: Lo resolvemos con:
3.1. Trabajo diario o periódico con la técnica de la lectura denotativa, connotativa y extrapolación; utilizando artículos científicos o
los temas propios de las distintas asignaturas.
3.2. Institucionalizar la técnica de la lectura científica para la enseñanza secundaria.
4. Mayor práctica en las técnicas de estudio: Lo resolvemos con:
4.1. Institucionalizar la enseñanza de técnicas de estudio en el curso de nivelación previo el ingreso al año lectivo 8vo años
4.2. Agregar contenidos al PCI de una determinada asignatura para que se trate como primera unidad durante el primer bimestre.
5. Erradicar privilegios de algunas áreas educativas: Lo resolvemos con:
5.1. Atención veraz y oportuna de los requerimientos de todas las áreas (Materiales didácticos solicitados, revisiones de PCI, cursos
de capacitación, situaciones económicas)
5.2. Valoración académica y económica de la práctica docente desde la naturaleza del trabajo diario (No todas las áreas se están
desarrollando en igualdad de condiciones académicas y económicas, el privilegiar unas en desmedro de otras ha determinado que
desde la visión de los directivos se valoren a todas las áreas en base al modelo que impone el área privilegiada, en esas
condiciones existirán docentes que no podrán desarrollar todo su accionar, por cuanto las asignaturas y el área misma sirve o ha
servido para sostener a las áreas privilegiadas).
E. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA ÓPTIMAS:
1. Actualizar conocimientos en investigación: Lo resolvemos con:
1.1. Capacitación dirigida a docentes sobre conocimientos en investigación educativa y entrega de textos, separatas y/o videos para la
auto-instrucción.
 Contratar profesional en Investigación Educativa.

 Seleccionar Nº de participantes en el evento.
2. Integrar académicamente cada área de estudio: Lo resolvemos con:
2.1. Revisión de mayas curriculares entre delegados de las distintas áreas del conocimiento para determinar contenidos de
coincidencia o referencia y establecer temas de investigación.
 Convocar a reunión de trabajo entre los jefes de áreas para concientizar sobre la interdisciplinariedad de las asignaturas
 Convocar a reunión de trabajo entre los docentes de cada área para determinar contenidos de coincidencia y establecer
temas a investigar
3. Practicar constantemente los distintos tipos de lectura: Lo resolvemos con:
3.1. Trabajo diario o periódico con la técnica de la lectura denotativa, connotativa y extrapolación; utilizando artículos científicos o
los temas propios de las distintas asignaturas e institucionalizar la técnica de la lectura científica para la enseñanza secundaria.
 Convocar a reunión de profesores, para concientizar y socializar técnicas de lecturas

 Controlar la utilización de las técnicas de lectura, mediante la observación de la clase y la planificación de la clase
4. Mayor práctica en las técnicas de estudio: Lo resolvemos con:
4.1. Institucionalizar la enseñanza de Técnicas de Estudio en el curso de nivelación previo el ingreso al año lectivo (8vo años).
 Diseñar PCI de asignatura de técnicas de estudio
4.2. Agregar contenidos al PCI de una determinada asignatura para que se trate como primera unidad durante el primer bimestre.
 Seleccionar técnicas de estudio básicas para agregar a asignatura determinada
5. Erradicar privilegios de algunas áreas educativas: Lo resolvemos con:
5.1. Valoración académica y económica de la práctica docente desde la naturaleza del trabajo diario de cada área de estudio (No todas
las áreas se están desarrollando en igualdad de condiciones académicas y económicas, el privilegiar unas en desmedro de otras ha
determinado que desde la visión de los directivos se valoren a todas las áreas en base al modelo que impone el área privilegiada,
en esas condiciones existirán docentes que no podrán desarrollar todo su accionar, por cuanto las asignaturas y el área misma
sirve o ha servido para sostener a las áreas privilegiadas).
 Para valoración académica y económica: méritos, control de la clase, valoración estudiantil, prueba de conocimientos
pedagógicos, lenguaje y razonamiento lógico, especialización.
F. ESTRUCTURA ANALÍTICA DEL PROYECTO:
DESARROLLO DE RELACIONAR MAYOR MANEJO DE MOTIVACIÓN EN LA

HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS ENTRE INVESTIGACIÓN PRODUCCIÓN DE PRACTICA DOCENTE EN
DESTREZAS PARA DOCENTES DE DISTINTAS CIENTÍFICA ARTÍCULOS Y TEXTOS LAS DISTINTAS ÁREAS
ASIGNATURAS
INVESTIGAR DEL CONOCIMIENTO
MEJORAR LOS NIVELES

DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
1.1 2.1 3.1 4.1 4.2 5.1

Capacitación dirigida a docentes Revisión de mayas curriculares Trabajo diario o periódico con la técnica Institucionalizar la Agregar contenidos al
sobre conocimientos en entre delegados de las distintas áreas de la lectura denotativa, connotativa y enseñanza de PCI de una Valoración académica y económica
extrapolación; utilizando artículos Técnicas de Estudio determinada
investigación educativa y entrega de del conocimiento para determinar asignatura para que se de la práctica docente desde la
científicos o los temas propios de las en el curso de
textos, separatas y/o videos para la contenidos de coincidencia o distintas asignaturas e institucionalizar la nivelación previo el trate como primera naturaleza del trabajo diario de cada
auto-instrucción. referencia y establecer temas de técnica de la lectura científica para la ingreso al 8vo año y unidad durante el área de estudio
investigación. primer bimestre
enseñanza secundaria. propedéutico.
Contratar Seleccionar Convocar a reunión de Convocar a Controlar la Seleccionar

Convocar a reunión trabajo entre los utilización de las
profesional en Nº de docentes de cada área
reunión de Diseñar PCI de técnicas de Para valoración académica y económica:
de trabajo entre los técnicas de
Investigación participantes para determinar profesores, para asignatura de estudio básicas méritos, control de la clase, valoración
jefes de áreas para lectura, mediante
concientizar sobre la contenidos de concientizar y la observación de técnicas de para agregar a estudiantil, prueba de conocimientos
Educativa en el evento coincidencia y estudio asignatura pedagógicos, lenguaje y razonamiento
interdisciplinariedad socializar la clase y la
establecer temas a
de las asignaturas investigar técnicas de planificación de la determinada lógico, especialización.
lecturas clase
PROYECTO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIDAD INTEGRAL BILINGÜE DEL

PACÍFICO
2. MATRIZ DE (PLANIFICACIÓN) MARCO LÓGICO

A. RESUMEN NARRATIVO DE OBJETIVOS.
I. FIN:
El proyecto es importante para los estudiantes, ya que desde Octavo año de Educación Básica hasta el Décimo año, los
estudiantes ya habrán desarrollado habilidades y destrezas para el manejo de información científica a través de la lectura
científica, con lo cual se les facilitará poder redactar documentos y en lo posterior estarán preparados para el análisis teórico de
cualquier problema que se planteen para investigar. Para los estudiantes de Propedéutico a tercero de Bachillerato tendrán un
esquema claro de como realizar un proyecto de investigación, de como realizar una investigación y de cómo poder desarrollar
propuestas de solución a los diversos problemas de nuestra realidad local nacional y regional.
Para los maestros también tiene su importancia ya que ellos actualizaran conocimientos en nuevas técnicas para el tratamiento de
textos y construcción de información científica además de fortalecer las distintas áreas del conocimiento basados en la
interdisciplinariedad de sus asignaturas y tener la oportunidad de construir verdaderos aprendizajes significativos basados en
problemas.
Es importante para los directivos porque de esta forma se estaría cumpliendo con uno de los objetivos institucionales, que es el
de formar bachilleres con conocimientos integrales, y por ende poseer prestigio institucional y reconocimiento a nivel empresarial
educativo provincial y nacional.
Para la sociedad; su importancia radica en que los bachilleres al insertarse en la vida universitaria, poseerán una mentalidad
crítica y propositiva, capaz de poder transformar la sociedad, la naturaleza y el pensamiento a benéfico de las grandes mayorías.
Finalmente es necesario indicar que el fin de este proyecto se resume en conseguir que los docentes sean capaces de desarrollar
aprendizajes significativos basados en problemas, estudiantes con conocimientos integrales, estudiantes con una mentalidad
transformadora y creativa, con una mentalidad crítica, propositiva y por último; personal docente que se identifica con los
objetivos institucionales.
II. PROPÓSITO:
Mediante la implementación del proyecto se mejoraran los niveles de investigación educativa, los mismos que se traducirán en
desarrollo de habilidades y destrezas para la investigación por parte de estudiantes y maestros, fortalecer la interdisciplinariedad,
por parte de los estudiantes mejor manejo de información científica, producción de textos, y docentes plenamente motivados y
concientes de su desempeño diario.
III. COMPONENTES (Resultados):
Los resultados que paulatinamente se irán consiguiendo son los siguientes: Capacitación dirigida a docentes sobre conocimientos
en investigación educativa y entrega de textos, separatas y/o videos para la auto-instrucción, esto nos garantizará tener en un
futuro inmediato una planta docente manejadores de nuevas técnicas para la investigación; revisión de mayas curriculares entre
delegados de las distintas áreas del conocimiento para determinar contenidos de coincidencia o referencia y establecer temas de
investigación, esto permitirá poseer un Plan Curricular Institucional, plenamente identificado con los objetivos institucionales en
relación a la de formar bachilleres con conocimientos integrales; trabajo diario o periódico con la técnica de la lectura denotativa,
connotativa y extrapolación, utilizando artículos científicos o los temas propios de las distintas asignaturas e institucionalizar la
técnica de la lectura científica para la enseñanza secundaria, este resultado desembocará en otra consecuencia como la de generar
hábitos de estudio; institucionalizar la enseñanza de Técnicas de Estudio en el curso de nivelación previo el ingreso al 8vo año de
E. B. y propedéutico, seleccionar técnicas de estudio básicas para agregar a asignatura determinada; valoración académica y
económica de la práctica docente desde la naturaleza del trabajo diario de cada área de estudio, lo cual va ha permitir terminar
con los privilegios a algunas áreas y valorar la importancia de todas las asignaturas.
IV. ACTIVIDADES:
Las actividades a realizarse para conseguir los componentes son las siguientes:
C.1. Capacitación dirigida a docentes sobre conocimientos en investigación educativa y entrega de textos, separatas y/o
videos para la auto-instrucción.
A. UBICACIÓN
La capacitación se la realizará en el salón auditorio de la Unidad Integral Bilingüe del Pacífico, ubicada a 1,5 Km. de la ciudad de
Machala Vía Pajonal.
B. RECURSO HUMANO
Valor
Orden Cantidad Descripción unitario $ Subtotal $ Total $
A.1. Contratar profesional en Investigación Educativa, para
1 1 que dicte curso de capacitación 800,00 800,00 800,00
2 30 A.2. Seleccionar Nº de participantes en el evento.
3 1 A.3. Filmación del evento 30,00 30,00 90,00
SUB TOTAL 890,00
C. RECURSOS MATERIALES
4 30 A.4. Video de curso de capacitación 0,50 15,00 15,00
5 30 A.5. Material bibliográfico o separatas 1,60 48,00 48,00
6 30 A.6. Refrigerio 1,50 45,00 135,00
SUB TOTAL 198,00
TOTAL
DE (A+B) 1088,00
D. IMPREVISTOS 5 % DE (A+B) 54,40
TOTAL 1142,40
E. TEMÁTICA
 Leyes de la Dialéctica Materialista

 Teoría del conocimiento
 Metodología de la Investigación
 Técnicas de Investigación
 Aprendizajes basados en problemas (Formato para hacer trabajos de investigación) (Anexo 3)
F. OTROS RECURSOS MATERIALES (NO PRESUPUESTADOS): Los materiales que se detallan a continuación no están
presupuestados por ser propios de la institución:
 Energía Eléctrica
 Proyector de Imágenes
 Mobiliario
 Auxiliar de Informática
 Auxiliar de Servicios.
G. EVALUACIÓN.
El taller de trabajo estará supeditado a los siguientes parámetros.
Para asistentes:
 Asistencia. (Puntualidad de entrada y salida)

 Dominio del conocimiento
 Disponibilidad para el trabajo en equipo.
 Capacidad de propuesta
 Exposición
Para Instructores.

 Capacidad para el trabajo en talleres
 Resultados obtenidos.
C.2. Revisión de mayas curriculares entre delegados de las distintas áreas del conocimiento para determinar contenidos
de coincidencia o referencia y establecer temas de investigación.
A. UBICACIÓN
La revisión de mayas curriculares se la realizará en el salón auditorio de la Unidad Integral Bilingüe del Pacífico, ubicada a 1,5
Km. de la ciudad de Machala Vía Pajonal.
B. RECURSO HUMANO
Los asistentas estarán constituidos por los maestros de todas las áreas de estudio de secundaria.
A.1. Los Jefes de cada área de estudio dirigirán los trabajos grupales en torno a cada área.
A.2. Socializar los trabajos grupales mediante exposiciones.
A.3. Solicitar que de cada exposición de los distintos profesores se tomen apuntes por áreas y se realice los diferentes diagramas
(De Ven) para ir determinando puntos de coincidencia entre las asignaturas o áreas.
A.4. Exponer los puntos de coincidencia y establecer acuerdos para elegir líneas de investigación que permitan poner en práctica
la interdisciplinariedad.
A.5. Filmación del evento 30,00 30,00 90,00
30 A.6. Video de curso de capacitación 0,50 15,00 15,00

30 A.7. Material bibliográfico o separatas 1,60 48,00 48,00
30 A.8. Refrigerio 1,50 45,00 135,00
SUB TOTAL 288,00
D. IMPREVISTOS 5 % (B+C) 14,40
TOTAL 302,00
E. TEMÁTICA
 Qué es la interdisciplinariedad
 Qué es la transdiciplinariedad
 Cuáles son las ventajas de poner en práctica ambos elementos.
 Mobiliario
G. EVALUACIÓN.
Para asistentes:

 Exposición
Para Instructores.

C.3. Trabajo diario o periódico con la técnica de la lectura denotativa, connotativa y extrapolación; utilizando artículos
científicos o los temas propios de las distintas asignaturas e institucionalizar la técnica de la lectura científica para la
enseñanza secundaria.
A. UBICACIÓN
La reunión para la socialización de las técnicas de lectura se la realizará en el salón auditorio de la Unidad Integral Bilingüe del
Pacífico, ubicada a 1,5 Km. de la ciudad de Machala Vía Pajonal.
B. RECURSO HUMANO
Los asistentas estarán constituidos por los maestros de todas las áreas de estudio de secundaria.
A.1. Se realizará una sesión preparatoria entre los maestros de Lenguaje y Comunicación, con el fin de preparar los contenidos y
metodología de trabajo
A.2. Se trabajara con la técnica de talleres grupales, en la que los Jefes de cada área de estudio dirigirán los trabajos grupales en
torno a cada área.
A.3. Socializar los trabajos grupales mediante exposiciones.
A.3. Solicitar que de cada exposición sea desde la naturaleza de cada asignatura, utilizando el texto de trabajo en el aula.
A.4. Establecer acuerdos, ventajas y desventajas para institucionalizar la lectura científica en la institución.
A.5. Filmación del evento 30,00 30,00 90,00
30 A.6. Video de curso de capacitación 0,50 15,00 15,00

30 A.7. Material bibliográfico o separatas 1,60 48,00 48,00
30 A.8. Refrigerio 1,50 45,00 135,00
SUB TOTAL 288,00
D. IMPREVISTOS 5 % (B+C) 14,40
TOTAL 302,00
E. TEMÁTICA
 ¿Cómo operan las imágenes en el lenguaje?

 La importancia de procesar información científica desde la lectura denotativa, connotativa y de extrapolación
 ¿Cómo seleccionar una lectura? ¿Qué tomar en cuenta?
 ¿Cómo incluir en el trabajo diario los distintos tipos de lectura?
 ¿Cómo realizar una lectura científica en el aula?
 Mobiliario
G. EVALUACIÓN.
Para asistentes:

 Exposición
Para Instructores.

C.4. Institucionalizar la enseñanza de Técnicas de Estudio en el curso de nivelación previo el ingreso al 8vo año de E.B. y
propedéutico.
A.1. Diseñar PCI de asignatura de técnicas de estudio (Anexo Nº 1)
C.5. Agregar contenidos al PCI de una determinada asignatura para que se trate como primera unidad durante el primer
bimestre.
A.1. Seleccionar técnicas de estudio básicas para agregar a asignatura determinada (Solo queda Tomar los del PCI y agregar)
C.6. Valoración académica y económica de la práctica docente desde la naturaleza del trabajo diario de cada área de
estudio (No todas las áreas se están desarrollando en igualdad de condiciones académicas y económicas, el privilegiar unas en
desmedro de otras ha determinado que desde la visión de los directivos se valoren a todas las áreas en base al modelo que impone
el área privilegiada, en esas condiciones existirán docentes que no podrán desarrollar todo su accionar, por cuanto las asignaturas
y el área misma sirve o ha servido para sostener a las áreas privilegiadas).
A.1. Para valoración académica y económica: méritos, control de la clase, valoración estudiantil, prueba de conocimientos
pedagógicos, lenguaje y razonamiento lógico, especialización. (Anexo Nº 2)
B. INDICADORES
Indicadores de Fin:
F.1. Desarrollo de habilidades y destrezas para investigar:
I.F.1.1. Los docentes de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, están desarrollando aprendizajes significativos en un
60 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
F.2. Relacionar conocimientos entre docentes de distinta asignatura:
I.F.2.1. Los estudiantes y egresados de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, poseen conocimientos totalizante o
integrales en un 80 % hasta el año 2012.
F.3. Mayor manejo de información científica:

I.F.3.1. Los estudiantes de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, tienen una mentalidad transformadora y creativa de
la realidad objetiva en 80 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
F.4. Producción de artículos y textos:
I.F.4.1. Los estudiantes de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, tienen una mentalidad crítica y propositiva ante las
distintas problemáticas que les tocara enfrentar en su vida diaria, en un 70 % durante los años lectivos de 2009 – 2010,
2010 – 2011 y 2011 – 2012.
F.5. Motivación de la práctica docente:
I.F.5.1. Los docentes de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, asumen compromisos y se identificaran con los
objetivos institucionales en un 80 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
Indicadores de Propósito:
P.1. Mejorar los niveles de investigación educativa:
I.P.1.1. En la UNEIN del Pacífico sección secundaria, se ha institucionalizado la investigación científica en un 80 %

durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.P.1.2. La UNEIN del Pacífico, por intermedio de los docentes y estudiantes demuestra mejora notablemente los niveles
de investigación educativa en un 80 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.P.1.3. La UNEIN del Pacífico, se muestra ante la comunidad educativa provincial como una institución sólida y rectora
del conocimiento integral en un 80 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
Indicadores de Componentes.
C.1. Capacitación dirigida a docentes sobre conocimientos en investigación educativa y entrega de textos, separatas y/o
videos para la auto-instrucción:
I.C.1.1. 25 docentes de la sección secundaria de la UNEIN del pacífico, manejan nuevos método y técnicas de
investigación durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.1.2. 25 docentes trabajan con temas de investigación de acuerdo a cada área, siguiendo la normativa institucional
durante los años de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
C.2. Revisión de mayas curriculares entre delegados de las distintas áreas del conocimiento para determinar contenidos
de coincidencia o referencia y establecer temas de investigación:
I.C.2.1. 25 docentes de la UNEIN del Pacífico de las distintas áreas reflejan la interdisciplinariedad en la práctica docente
I.C.2.2. El 85 % de los Bachilleres egresados de la UNEIN del Pacífico demuestran poseer conocimientos integrales.
C.3. Trabajo diario o periódico con la técnica de la lectura denotativa, connotativa y extrapolación; utilizando artículos
científicos o los temas propios de las distintas asignaturas e institucionalizar la técnica de la lectura científica para
la enseñanza secundaria:
I.C.3.1. 25 docentes de la UNEIN del Pacífico en un 50% están utilizando la técnica de lectura científica durante los años
lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.3.2. 75 % de los estudiantes de la UNEIN del Pacífico procesan información bibliográfica mediante la técnica de la
lectura científica durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
C.4. Institucionalizar la enseñanza de Técnicas de Estudio en el curso de nivelación previo el ingreso al 8vo año y
propedéutico:
I.C.4.1. El 45 % de los estudiantes de la UNEIN del Pacífico poseen hábitos de estudio durante los años lectivos de 2009
– 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.4.2. El 60 % de los estudiantes de la UNEIN del Pacífico producen artículos y textos durante los años lectivos de 2009
– 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.4.3. El 70 % de los estudiantes de la UNEIN del Pacífico manejan poseen habilidades intelectuales básica y superiores
C.5. Agregar contenidos al PCI de una determinada asignatura para que se trate como primera unidad durante el
primer bimestre. (Este año)
I.C.5.1. 1 Asignatura incorpora conocimientos básicos en técnicas de estudio en la UNEIN del pacífico durante el año lectivo
2009 – 2010.
C.6. Valoración académica y económica de la práctica docente desde la naturaleza del trabajo diario de cada área de
estudio:
I.C.6.1. El 80 % de la planta docente de secundaria de la UNEIN del Pacífico, posee aptitudes positivas para el trabajo académico
I.C.6.2. El 80 % de la planta docente de secundaria de la UNEIN del Pacífico ha incrementado en un 85 % sus conocimientos
académicos durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.6.3. El 85 % de los docentes de secundaria de la UNEIN del Pacífico asumen compromisos en pro del cumplimiento
de los objetivos institucionales
Indicadores de Actividades.
C.1. - I.A.1. $ 1.142,40

C.2. – I.A.2. $ 302,00
C.3. – I.A.3. $ 302,00
C.4. – I.A.4. Diseñado (Falta revisión, juicio valorativo, aprobación o desaprobación)
C.5. – I.A.5. Deben agregarse y asignar la asignatura para que este año trate esos conocimientos (Falta revisión, juicio
valorativo, aprobación).
C.6. – I.A.6. Diseñada propuesta (Falta revisión, juicio valorativo, aprobación o desaprobación)
C MEDIOS DE VERIFICACIÓN
INDICADORES MEIOS DE VERIFICACIÓN
I.F.1.1. Los docentes de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, están desarrollando aprendizajes significativos Observación de la clase – Leccionario – Evaluación a estudiantes, rendimiento académico
en un 60 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.F.2.1. Los estudiantes y egresados de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, poseen conocimientos totalizante Informes de universidades - Investigación de campo de rendimiento académico en universidad
e integrales en un 80 % hasta el año 2012.
I.F.3.1. Los estudiantes de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, tienen una mentalidad transformadora y Textos realizados – Nº de propuestas – Rendimiento académico
creativa de la realidad objetiva en 80 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.F.4.1. Los estudiantes de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, tienen una mentalidad crítica y propositiva Textos realizados – Nº de propuestas – Rendimiento académico
ante las distintas problemáticas que les tocara enfrentar en su vida diaria, en un 70 % durante los años lectivos de
2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.F.5.1. Los docentes de la UNEIN del Pacífico sección secundaria, asumen compromisos y se identificaran con los Informe bimestral de coordinación académica sobre: planificaciones, observación a clases. – Observación de actitudes para el trabajo
objetivos institucionales en un 80 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012. académico
I.P.1.1. En la UNEIN del Pacífico sección secundaria, se ha institucionalizado la investigación científica en un 80 % Observación directa de las clases – Documentos de información que avalicen el proceso (Archivo)
durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012. Reconocimientos por escrito, por parte de entidades ajenas a la institución. (Archivo)
I.P.1.2. La UNEIN del Pacífico, por intermedio de los docentes y estudiantes demuestra mejora notablemente los
niveles de investigación educativa en un 80 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.P.1.3. La UNEIN del Pacífico, se muestra ante la comunidad educativa provincial como una institución sólida y
rectora del conocimiento integral en un 80 % durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.1.1. 25 docentes de la sección secundaria de la UNEIN del pacífico, manejan nuevos método y técnicas de Revisión de planes de clase – Observación de la clase – Calidad de los talleres intra-clase
investigación durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.1.2. 25 docentes trabajan con temas de investigación de acuerdo a cada área, siguiendo la normativa institucional
durante los años de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.2.1. 25 docentes de la UNEIN del Pacífico de las distintas áreas reflejan la interdisciplinariedad en la práctica Revisión de los PCI de asignatura – Observación de la clase –
docente durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012. Informes de universidades - Investigación de campo de rendimiento académico en universidad
I.C.2.2. El 85 % de los Bachilleres egresados de la UNEIN del Pacífico demuestran poseer conocimientos integrales.
I.C.3.1. 25 docentes de la UNEIN del Pacífico en un 50% están utilizando la técnica de lectura científica durante los Revisión de PCI de asignatura – observación de la clase – revisión del plan de clase
años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.3.2. 75 % de los estudiantes de la UNEIN del Pacífico procesan información bibliográfica mediante la técnica de
la lectura científica durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.4.1. El 45 % de los estudiantes de la UNEIN del Pacífico poseen hábitos de estudio durante los años lectivos de Rendimiento académico de estudiante – Nº de textos que producen – capacidad de resolución de problemas
2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.4.2. El 60 % de los estudiantes de la UNEIN del Pacífico producen artículos y textos durante los años lectivos de
2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.4.3. El 70 % de los estudiantes de la UNEIN del Pacífico poseen habilidades intelectuales básicas y superiores
I.C.5.1. Una asignatura debe incorporar conocimientos básicos en técnicas de estudio en la UNEIN del pacífico Observación de la clase – evaluación a estudiantes – rendimiento académico de estudiante
durante el año lectivo 2009 – 2010.
I.C.6.1. El 80 % de la planta docente de secundaria de la UNEIN del Pacífico, posee aptitudes positivas para el
trabajo académico durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.6.2. El 80 % de la planta docente de secundaria de la UNEIN del Pacífico ha incrementado en un 85 % sus Revisión de planes de clase – Actividades planificadas cumplidas – producción intelectual docente
conocimientos académicos durante los años lectivos de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.6.3. El 85 % de los docentes de secundaria de la UNEIN del Pacífico asumen compromisos en pro del
cumplimiento de los objetivos institucionales
C.1. - I.A.1. $ 1.142,40 Observación directa de la capacitación - Archivo de video - Facturas de contrato para pago al instructor - Mejoramiento en la calidad
de enseñanza - Lista de asistentes - Factura de los refrigerios
C.2. – I.A.2. $ 302,00 Observación directa de la capacitación - Archivo de video - Mejoramiento en la calidad de enseñanza - Lista de asistentes - Factura
de los refrigerios
C.3. – I.A.3. $ 302,00 Observación directa de la capacitación - Archivo de video - Mejoramiento en la calidad de enseñanza - Lista de asistentes - Factura de
los refrigerios
C.4. – I.A.4. Diseñado (Falta revisión, juicio valorativo, aprobación o desaprobación) Someter a revisión por parte del área de CC. SS. - Observación directa de las clases - Toma de decisión por escrito, Oficio,
memorándum u otro medio de comunicación.
C.5. – I.A.5. Deben agregarse y asignar la asignatura para que este año trate esos conocimientos (Falta revisión, Someter a revisión por parte del área de CC. SS. - Observación directa de las clases - Toma de decisión por escrito, Oficio,
juicio valorativo, aprobación). memorándum u otro medio de comunicación.
C.6. – I.A.6. Diseñada propuesta (Falta revisión, juicio valorativo, aprobación o desaprobación) Socialización ante la comunidad de maestros - Observación directa de las clases
Toma de decisión por escrito, Oficio, memorándum u otro medio de comunicación. - Roles de pago
D. SUPUESTOS:
Por se una institución privada, este proyecto dependerá plenamente de las decisiones de los directivos; pero en todo caso haremos
un listado de supuestos para la dependencia del feliz término de la propuesta:
Supuestos de Propósito.
Las autoridades han cambiado de opinión con respecto a las CC. Sociales y otras áreas, docentes están plenamente motivados y
convencidos que ellos también deben convertirse en investigadores del fenómeno educativo y los estudiantes poseen habilidades
para poder manejar información científica y destrezas para investigar y proponer solución a los distintos problemas acorde a su
especialización, con lo cual la institución ha alcanzado un gran prestigio a nivel provincial y nacional.
Supuestos de Componentes.
Riesgos son: que los docentes no sintonicen bien la explicación del tutor, Pero la solución es que cada uno se va a llevar un
video de los trabajos en talleres y reuniones a más de la información digital y en texto
El riesgo es que los docentes no lleven las mayas curriculares; la solución está en que lleven en formato digital para imprimir
en la institución o sacar de los archivos de control académico con anticipación
El riesgo es que el docente no este de acuerdo con la evaluación académica para mejoramiento de sueldo; pero la solución está
en que tendrá que obligadamente cambiar de aptitudes y opinión o seguirá ganando el mismo sueldo. ¿Quién va querer
ganar poco cuando hay oportunidades de ganar bien haciendo más esfuerzo?
Supuestos de Actividades.
El supuesto de las actividades está constituido por: Riesgos de tipo financiero, pues todo este proyecto estaría costando no menos
de alrededor de $ 2000 dólares con imprevistos, a no ser que se haya presupuestado para este año rubros para la
capacitación académica de profesores.
Otro riesgo que se corre es que los docentes se resistan al cambio, pero considero que con el reto que se les impone estarán
listos para asumir las responsabilidades encomendadas.
Otro riesgo que se corre es que a lo mejor dentro del área de sociales no se acepte los contenidos en el PCI de Técnicas de
Estudio, pero se lo puede resolver haciendo una reunión inmediata para solucionarlo en dos días.
MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Pasos Objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos.
F.1. Desarrollo de habilidades y destrezas para investigar I.F.1.1. Los docentes de la UNEIN Observación de la clase –
del Pacífico sección secundaria, Leccionario – Evaluación a
están desarrollando aprendizajes estudiantes, rendimiento académico
significativos en un 60 % durante
los años lectivos de 2009 – 2010,
2010 – 2011 y 2011 – 2012.
F.2. Relacionar conocimientos entre docentes de I.F.2.1. Los estudiantes y Informes de universidades -
distinta asignatura: egresados de la UNEIN del Investigación de campo de
Pacífico sección secundaria, rendimiento académico en
poseen conocimientos totalizante o universidad
integrales en un 80 % hasta el año
2012.
F.3. Mayor manejo de información científica: I.F.3.1. Los estudiantes de la Textos realizados – Nº de
Objetivos de UNEIN del Pacífico sección propuestas – Rendimiento
FIN secundaria, tienen una mentalidad académico
transformadora y creativa de la
realidad objetiva en 80 % durante
2010 – 2011 y 2011 – 2012.
F.4. Producción de artículos y textos: I.F.4.1. Los estudiantes de la Textos realizados – Nº de
UNEIN del Pacífico sección propuestas – Rendimiento
secundaria, tienen una mentalidad académico
crítica y propositiva ante las

distintas problemáticas que les
tocara enfrentar en su vida diaria,
en un 70 % durante los años
lectivos de 2009 – 2010, 2010 –
2011 y 2011 – 2012.
F.5. Motivación de la práctica docente: I.F.5.1. Los docentes de la UNEIN Informe bimestral de coordinación
del Pacífico sección secundaria, académica sobre: planificaciones,
asumen compromisos y se observación a clases. –
identificaran con los objetivos Observación de actitudes para el
institucionales en un 80 % durante trabajo académico
2010 – 2011 y 2011 – 2012.
Objetivos de P.1. Mejorar los niveles de investigación I.P.1.1. En la UNEIN del Pacífico Observación directa de las clases –
Problema educativa: sección secundaria, se ha Documentos de información que Las autoridades han cambiado de
principal institucionalizado la investigación avalicen el proceso (Archivo) opinión con respecto a las CC.
científica en un 80 % durante los Reconocimientos por escrito, por Sociales y otras áreas, docentes
años lectivos de 2009 – 2010, 2010 parte de entidades ajenas a la están plenamente motivados y
– 2011 y 2011 – 2012. institución. (Archivo) convencidos que ellos también
I.P.1.2. La UNEIN del Pacífico, deben convertirse en
por intermedio de los docentes y investigadores del fenómeno
estudiantes demuestra mejora educativo y los estudiantes poseen
notablemente los niveles de habilidades para poder manejar
investigación educativa en un 80 % información científica y destrezas
durante los años lectivos de 2009 – para investigar y proponer solución
2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012. a los distintos problemas acorde a
I.P.1.3. La UNEIN del Pacífico, se su especialización, con lo cual la
muestra ante la comunidad institución ha alcanzado un gran
educativa provincial como una prestigio a nivel provincial y
institución sólida y rectora del nacional.
conocimiento integral en un 80 %
durante los años lectivos de 2009 –
2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
C.1. Capacitación dirigida a docentes sobre I.C.1.1. 25 docentes de la sección Revisión de planes de clase –
conocimientos en investigación educativa y entrega de secundaria de la UNEIN del Observación de la clase – Calidad
textos, separatas y/o videos para la auto-instrucción: pacífico, manejan nuevos método y de los talleres intra-clase
técnicas de investigación durante
2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.1.2. 25 docentes trabajan con
temas de investigación de acuerdo a
cada área, siguiendo la normativa
institucional durante los años de
Componentes 2009 – 2010, 2010 – 2011 y 2011 –
2012.
C.2. Revisión de mayas curriculares entre delegados I.C.2.1. 25 docentes de la UNEIN Revisión de los PCI de asignatura – Riesgos son: que los docentes no
de las distintas áreas del conocimiento para determinar del Pacífico de las distintas áreas Observación de la clase – sintonicen bien la explicación del
contenidos de coincidencia o referencia y establecer temas reflejan la interdisciplinariedad en Informes de universidades - tutor, Pero la solución es que
de investigación: la práctica docente durante los años Investigación de campo de cada uno se va a llevar un video
lectivos de 2009 – 2010, 2010 – rendimiento académico en de los trabajos en talleres y
2011 y 2011 – 2012. universidad reuniones a mas de la
I.C.2.2. El 85 % de los Bachilleres información digital y en texto
egresados de la UNEIN del
Pacífico demuestran poseer El riesgo es que los docentes no
conocimientos integrales. lleven las mayas curriculares; la
C.3. Trabajo diario o periódico con la técnica de la I.C.3.1. 25 docentes de la UNEIN Revisión de PCI de asignatura – solución está en que lleven en
lectura denotativa, connotativa y extrapolación; utilizando del Pacífico en un 50% están observación de la clase – revisión formato digital para imprimir en
artículos científicos o los temas propios de las distintas utilizando la técnica de lectura del plan de clase la institución o sacar de los
asignaturas e institucionalizar la técnica de la lectura científica durante los años lectivos archivos de control académico
científica para la enseñanza secundaria: de 2009 – 2010, 2010 – 2011 y con anticipación
2011 – 2012.
I.C.3.2. 75 % de los estudiantes de El riesgo es que el docente no este
la UNEIN del Pacífico procesan de acuerdo con la evaluación
información bibliográfica mediante académica para mejoramiento de
la técnica de la lectura científica sueldo; pero la solución está en
durante los años lectivos de 2009 – que tendrá que obligadamente
2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012. cambiar de aptitudes y opinión o
C.4. Institucionalizar la enseñanza de Técnicas de I.C.4.1. El 45 % de los estudiantes Rendimiento académico de seguirá ganando el mismo
Estudio en el curso de nivelación previo el ingreso al 8vo de la UNEIN del Pacífico poseen estudiante – Nº de textos que sueldo. ¿Quién va querer ganar
año y propedéutico: hábitos de estudio durante los años producen – capacidad de resolución poco cuando hay oportunidades
lectivos de 2009 – 2010, 2010 – de problemas de ganar bien haciendo más
2011 y 2011 – 2012. esfuerzo?
I.C.4.2. El 60 % de los estudiantes
de la UNEIN del Pacífico producen
artículos y textos durante los años
lectivos de 2009 – 2010, 2010 –
2011 y 2011 – 2012.
I.C.4.3. El 70 % de los estudiantes
de la UNEIN del Pacífico manejan
poseen habilidades intelectuales
básica y superiores durante los años
lectivos de 2009 – 2010, 2010 –
2011 y 2011 – 2012.
C.5. Agregar contenidos al PCI de una determinada I.C.5.1. 1 Asignatura incorpora Observación de la clase –
asignatura para que se trate como primera unidad durante conocimientos básicos en técnicas evaluación a estudiantes –
el primer bimestre. (Este año) de estudio en la UNEIN del rendimiento académico de
pacífico durante el año lectivo estudiante
2009 – 2010.
C.6. Valoración académica y económica de la I.C.6.1. El 80 % de la planta Revisión de planes de clase –
práctica docente desde la naturaleza del trabajo diario de docente de secundaria de la UNEIN Actividades planificadas cumplidas
cada área de estudio: del Pacífico, posee aptitudes – producción intelectual docente
positivas para el trabajo académico
durante los años lectivos de 2009 –
2010, 2010 – 2011 y 2011 – 2012.
I.C.6.2. El 80 % de la planta
docente de secundaria de la UNEIN
del Pacífico ha incrementado en un
85 % sus conocimientos
académicos durante los años
lectivos de 2009 – 2010, 2010 –
2011 y 2011 – 2012.
I.C.6.3. El 85 % de los docentes de
secundaria de la UNEIN del
Pacífico asumen compromisos en
pro del cumplimiento de los
objetivos institucionales
A.1. Contratar profesional en Investigación Educativa, para Observación directa de la

que dicte curso de capacitación capacitación - Archivo de video -
A.2. Seleccionar Nº de participantes en el evento. Facturas de contrato para pago al
A.3. Filmación del evento instructor - Mejoramiento en la
C. 1 A.4. Video de curso de capacitación C.1. - I.A.1. $ 1.142,40 calidad de enseñanza - Lista de
A.5. Material bibliográfico o separatas asistentes - Factura de los
A.6. Refrigerio refrigerios
A1. Los Jefes de cada área de estudio dirigirán los trabajos
grupales en torno a cada área. Observación directa de la
A.2. Socializar los trabajos grupales mediante capacitación - Archivo de video -
exposiciones. Mejoramiento en la calidad de
A.3. Solicitar que de cada exposición de los distintos enseñanza - Lista de asistentes -
profesores se tomen apuntes por áreas y se realice los Factura de los refrigerios El supuesto de las actividades está
diferentes diagramas (De Ven) para ir determinando puntos constituido por: Riesgos de tipo
de coincidencia entre las asignaturas o áreas. C.2. – I.A.2. $ 302,00 financiero, pues todo este proyecto
estaría costando no menos de
A.4. Exponer los puntos de coincidencia y establecer
C. 2 alrededor de $ 2000 dólares con
acuerdos para elegir líneas de investigación que permitan
imprevistos, a no ser que se haya
poner en práctica la interdisciplinariedad.
presupuestado para este año
A.5. Filmación del evento
rubros para la capacitación
A.6. Video de curso de capacitación
académica de profesores.
A.7. Material bibliográfico o separatas
A.8. Refrigerio Otro riesgo que se corre es que los
A.1. Se realizará una sesión preparatoria entre los maestros docentes se resistan al cambio,
de Lenguaje y comunicación, con el fin de preparar los pero considero que con el reto
contenidos y metodología de trabajo Observación directa de la que se les impone estarán listos
A.2. Se trabajara con la técnica de talleres grupales, capacitación - Archivo de video - para asumir las
partiendo de en la que los Jefes de cada área de estudio Mejoramiento en la calidad de responsabilidades
dirigirán los trabajos grupales en torno a cada área. enseñanza - Lista de asistentes - encomendadas.
A.3. Socializar los trabajos grupales mediante Factura de los refrigerios
C. 3 exposiciones. C.3. – I.A.3. $ 302,00 Otro riesgo que se corre es que a lo
A.4. Solicitar que de cada exposición sea desde la mejor dentro del área de sociales
naturaleza de cada asignatura utilizando el texto de trabajo no se acepte los contenidos en el
en el aula. PCI de Técnicas de Estudio, pero
A.4. Establecer acuerdos, ventajas y desventajas para
institucionalizar la lectura científica en la institución. se lo puede resolver haciendo

A.6. Video de curso de capacitación una reunión inmediata para
A.7. Material bibliográfico o separatas solucionarlo en dos días
A.8. Refrigerio
A.1. Diseñar PCI de asignatura de técnicas de estudio C.4. – I.A.4. Diseñado (Falta Someter a revisión por parte del
C. 4 (Anexo Nº 1) revisión, juicio valorativo, área de CC. SS. - Observación
aprobación o desaprobación) directa de las clases - Toma de
decisión por escrito, Oficio,
memorándum u otro medio de
comunicación.
A.1. Seleccionar técnicas de estudio básicas para agregar a C.5. – I.A.5. Deben agregarse y Someter a revisión por parte del
C. 5 asignatura determinada (Solo queda Tomar los del PCI y asignar la asignatura para que este área de CC. SS. - Observación
agregar) año trate esos conocimientos (Falta directa de las clases - Toma de
revisión, juicio valorativo, decisión por escrito, Oficio,
aprobación). memorándum u otro medio de
comunicación.
A.1. Para valoración académica y económica: méritos, C.6. – I.A.6. Diseñada propuesta Socialización ante la comunidad de
C. 6 control de la clase, valoración estudiantil, prueba de (Falta revisión, juicio valorativo, maestros - Observación directa de
conocimientos pedagógicos, lenguaje y razonamiento aprobación o desaprobación) las clases
lógico, especialización. (Anexo Nº 2) Toma de decisión por escrito,
Oficio, memorándum u otro medio
de comunicación. - Roles de pago

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PROYECTO PARA FORTALECER LA INVESTIGACIÓN EN LA UNEIN DEL PACÍFICO POR: 2009

LIC. JOSÉ JINSOP – OH GUZMÁN CRUZ

UNIDAD INTEGRAL BILINGÜE DEL PACÍFICO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

PROYECTO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

LIC. JOSÉ JINSOP – OH GUZMÁN CRUZ

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Integral Bilingüe del Pacífico

PROYECTO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIDAD INTEGRAL BILINGÜE DEL

1. EL PROBLEMA Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

B. ANÁLISIS DEL PROBLEMA:

AUSENCIA DE AUSENCIA DE ESCASO MANEJO DE AUSENCIA DE

MANEJO DE MÉTODOS LA LOS ESTUDIANTES LOS ESTUDIANTES ESCASA IMPORTANCIA O

VISTA PARCIALIZADA POCA CONSTANCIA EN

ESTUDIANTES POSEEN IDENTIFICARSE CON

DESARROLLLO DE RELACIONAR MAYOR MANEJO DE MOTIVACIÓN EN LA

MEJORAR LOS NIVELES

INTEGRAR PRÁCTICAR ERRADICAR

D. IDENTIFICACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA:

1. Actualizar conocimientos en investigación: Lo resolvemos con:

1.1. Actualización a docentes sobre conocimientos en investigación educativa.

2. Integrar académicamente cada área de estudio: Lo resolvemos con:

3. Practicar constantemente los distintos tipos de lectura: Lo resolvemos con:

4. Mayor práctica en las técnicas de estudio: Lo resolvemos con:

5. Erradicar privilegios de algunas áreas educativas: Lo resolvemos con:

1. Actualizar conocimientos en investigación: Lo resolvemos con:

 Contratar profesional en Investigación Educativa.

2. Integrar académicamente cada área de estudio: Lo resolvemos con:

3. Practicar constantemente los distintos tipos de lectura: Lo resolvemos con:

 Convocar a reunión de profesores, para concientizar y socializar técnicas de lecturas

4. Mayor práctica en las técnicas de estudio: Lo resolvemos con:

 Diseñar PCI de asignatura de técnicas de estudio

 Seleccionar técnicas de estudio básicas para agregar a asignatura determinada

5. Erradicar privilegios de algunas áreas educativas: Lo resolvemos con:

F. ESTRUCTURA ANALÍTICA DEL PROYECTO:

DESARROLLO DE RELACIONAR MAYOR MANEJO DE MOTIVACIÓN EN LA

MEJORAR LOS NIVELES

1.1 2.1 3.1 4.1 4.2 5.1

Contratar Seleccionar Convocar a reunión de Convocar a Controlar la Seleccionar

PROYECTO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIDAD INTEGRAL BILINGÜE DEL

2. MATRIZ DE (PLANIFICACIÓN) MARCO LÓGICO

A. RESUMEN NARRATIVO DE OBJETIVOS.

III. COMPONENTES (Resultados):

 Leyes de la Dialéctica Materialista

El taller de trabajo estará supeditado a los siguientes parámetros.

 Asistencia. (Puntualidad de entrada y salida)

 Dominio del conocimiento

A.5. Filmación del evento 30,00 30,00 90,00

30 A.6. Video de curso de capacitación 0,50 15,00 15,00

El taller de trabajo estará supeditado a los siguientes parámetros.

 Asistencia. (Puntualidad de entrada y salida)

 Dominio del conocimiento

A.5. Filmación del evento 30,00 30,00 90,00

30 A.6. Video de curso de capacitación 0,50 15,00 15,00

 ¿Cómo operan las imágenes en el lenguaje?

El taller de trabajo estará supeditado a los siguientes parámetros.

 Asistencia. (Puntualidad de entrada y salida)

 Dominio del conocimiento

A.1. Diseñar PCI de asignatura de técnicas de estudio (Anexo Nº 1)

F.1. Desarrollo de habilidades y destrezas para investigar:

F.2. Relacionar conocimientos entre docentes de distinta asignatura:

F.3. Mayor manejo de información científica:

F.4. Producción de artículos y textos:

F.5. Motivación de la práctica docente:

P.1. Mejorar los niveles de investigación educativa: