Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
89Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Topik 6 Integrasi Dalam Kurikulum Sekolah Rendah

Topik 6 Integrasi Dalam Kurikulum Sekolah Rendah

Ratings:

3.0

(1)
|Views: 3,817 |Likes:
Published by John Chong

More info:

Published by: John Chong on May 14, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/30/2013

pdf

text

original

 
TZ10103
U M S
 
TOPIK 6 : INTEGRASI DALAM KURIKULUMSEKOLAH RENDAH_________________________________________________
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir pengajaran dan pembelajaran, para pelajar akan dapat;
PENGENALANPENGENALAN
Ralph Tyler (1949) dalam
 Bukunya Basic Principles Of Curriculum And Instruction
 mentafsirkan kurikulum sebagai segalam pembelajaran yang dirancang dan diarah olehsekolah bagi mencapai matlamat pendidikan. Definisi seperti ini merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang dirancang dan penilaian dalam bentuk yang bolehmembantu dalam usaha memilih penglaman pembelajaran dan memandu pembelajaranpelajar. Beliau terus menegaskan lagi bahawa dua aspek perlu ada dalam objektif, iaitu jenislangkah yang perlu dikembangkan dalam diri pelajar dan isi kandungan atau bidang di manalangkah itu akan beroperasi. Tingkah laku yang hendak dihasilkan perlu juga spesifik.Contohnya, berfikir secara kritis. Adakah tingkah laku ini cukup spesifik? Berfikir secarakritis tentang apa? Apakah yang dimaksudkan dengan pemikiran kritis? Isi kandungan jugaperlu dinyatakan secara khusus.
 
1.
 
Mengetahui jenis jenis kurikulum;2.
 
Mengetahui cara cara mengkatergorikan kurikulum;3.
 
Mengapplikasikan konsep kesepaduan dalam pengajaran dan pembelajarandalam
 
KBSR; dan4.
 
Memahami ciri ciri dan langkah langkah penggabungjalinan dan penyerapandalam KBSR.
 
TZ10103
U M S
 
Adalah perlu untuk mengetahui apa yang pelajar itu akan buat setelah suatu pengetahuandiperolehi. Contohnya, pelajar perlu tahu apa gunanya Hukum Newton mengenai pergerakan.Apakah
 
pelajar buat seterusnya setelah dia mempelajari suatu peristiwa sejarah. Prof. Tylermerupakan tokoh terkenal yang menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangankurikulum. Tyler bermula dengan soalan: Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai olehsesebuah sekolah? dan seterusnya beliau menyamakan suatu tujuan itu dengan suatumatlamat. Pendidikan merupakan suatu alat untuk mencapai tujuan. Tyler menganggapbahawa dengan cara menyatakan objektif-objektif, ia akan dapat membantu dalam memilihpengalaman pembelajaran dan memandu pengajaran. Beliau menekankan empat perkara,iaitu;1.
 
Perkara-perkara yang perlu dilakukan oleh guru dinyatakan.2.
 
Topik, konsep dan generalisasi yang perlu disenaraikan.3.
 
Tingkahlaku perlu dinyatakan seperti ‘untuk membentuk pemikiran kritis’, ‘untuk membentuk sikap sosial’.4.
 
Tyler menegaskan lagi, ‘oleh sebab tujuan pendidikan bukan merupakan tugasan guruuntuk melakukan sesuatu, tetapi guru seharusnya boleh menghasilkan suatu perubahantingkah laku pelajar.
6.1 JENIS-JENIS KURIKULUM
Warwick menerangkan bahawa terdapat tiga dimensi atau aspek kurikulum yang jelas, iaitukurikulum formal atau ketara, kurikulum ideal dan kurikulum tersembunyi.
 
TZ10103
U M S
 
6.1.1 Kurikulum Formal
Kurikulum formal merujuk kepada segala aktiviti yang nyata berlaku di sesebuah sekolah.secara mudah, aspek kurikulum ini boleh diibaratkan dengan kandugnan geologi bumi.Lapisan-lapisan yang terdapat dibumi saling berkaitan antara satu sama lain. Begitu jugaaspek-aspek dalam kurikulum sekolah.Rajah : Geologi Kurikulum
6.1.2 Kurikulum Ideal
Prinsip-prinsip yang terlibat dalam pembentukan sesuatu krukulum akan menjaminpersepaduan kurikulum secara keseluruhannya. Prinsip-prinsip inilah yang terkandungandalam kurikulum ideal. Kurikulum ideal ini sepatutunya mengandungi pandangan-pandangandaripada semua pihak yang terlibat dalam sistem persekolahan, iaitu pengetua, guru besar,guru, nazir sekolah, kakitangan sumber, pensyarah-pensyarah IPG dan universiti, ahli-ahlipolitik, ibu bapa dan sebgainya. Tanpa kurikulum ideal, kurikulum formal tidak mempunyaiasas dan kekurangan arah yang tertentu. Kurikulum ideal ini merupakan batu induk bagikurikulum formal.
6.1.3 Kurikulum Tersembunyi
Ia merupakan semua perkara yang dipelajari secara tidak langsung oleh para pelajardisekolah. Pembelajaran sampingan berlaku disebabkan oleh cara kurikulum itu disusun,kaedah-kaedah pengajaran dan guru-guru serta pegawai-pegawai lain yang terlibat dalampembentukan dan pelaksanaan kurikulum. Sebenarnya kurikulum tersembunyi ialah hasilsampingan kurikulum formal dan kurilum ideal. Contohnya seorang guru yang autokratik yang selalu menekankan hukuman boleh mendatangkan kesan-kesan yang lain kepadaAktivitiPelajaran/ topik TemaSukatan pelajaranGuruJadual waktu

Activity (89)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
sia_ching_1 liked this
Zaki Aqsa liked this
Hasmah Ismail liked this
huminodun90 liked this
Bob Bol liked this
Danny Hoi liked this
Arin Omar liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->