Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
8Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Topik 7 Pengajaran Dan Pembelaran Di Sekolah

Topik 7 Pengajaran Dan Pembelaran Di Sekolah

Ratings: (0)|Views: 238|Likes:
Published by John Chong

More info:

Published by: John Chong on May 14, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/07/2013

pdf

text

original

 
TZ10103
U M S
 
TOPIK 7 : PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI -SEKOLAH
____________________________________________________
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir pengajaran dan pembelajaran, para pelajar akan dapat;
PENGENALAN
Pembelajaran merujuk kepada prinsip-prinsip dan hokum-hukum pembelajaran yang dihasilkankepada kajian ahli-ahli psikologi pendidikan. Melalui teori-teori pembelajaran ini, guru anmemahami pelbagi cara pelajar-pelajar belajar dan seterusnya menghubungkaitkan prinsip danhukumnya dengan kaedah dan teknik mengajar untuk mencapai objektif pelajaran denganberkesan.
7.1 TEORI PEMBELAJARAN MAZHAB BEHAVIORIS
Di antara tokoh-tokoh mazhab behavioris yang terpengaruh dalam pembentukan teoripembelajaran ialah Pavlov, Thorndike dan Skinner. Mereka berpendapat pembelajaran adalahberkaitan dengan
 perubahan tingkah laku
. Kebenyakan teori pembelajaran mereka adalahdihasilkan daripada pemerhatian dan ujian ke atas haiwan seperti anjing, tikus, kucing danburung dalam keadaan bilik makmal. Ujian mereka ditumpukan kepada perhubungan
rangsangan
dan
gerak balas
yang menghasilkan perubahan tingkah laku. Menurut mereka,tingkah laku pelajar boleh diperhatikan, dikawal dan diramal. Mereka menekankan bahawaperkaitan gerak balas individu dengan rangsangan adalah suatu proses pembelajaran, demimembentuk sesuatu tingkah laku yang baru. Oleh itu, teori pembelajaran ini pula disebut sebagaiTeori Rangsangan Gerk Balas.1. Menjelaskan teori, model pembelajaran yang dijadikan panduan para guru untuk mengetahui tahap-tahap pembelajaran murid.2. Mengetahui amalan pedagogi dari aspek prinsip dan cara pelaksanaan.
 
TZ10103
U M S
 
7.2 TEORI PELAZIMAN KLASIK PAVLOV
Teori Pelaziman Klasik juga dikenali sebagai
 pelaziman gentian, pelaziman pemindahan, pelaziman bergerak balas / responden
atau
Teori R-G
. Pembelajaran melalui pelaziman iniadalah pertama kali dikaji oleh seorang ahli sains Rusia, Ivan P. Pavlov. Di dalam kajian-kajianmengenai system pencernaan haiwan sebelumnya, Pavlov telah mendapati bahwa rembesan airliur dan jus gastric anjing bukan sahaja ditambah semasa makanan di dalam mulutnya, tetapi juga apabila makanan yang dikesannya. Beliau berpendapat fenomena rembesan air liur dan jusgastric berlaku semasa makanan berada dalam mulut anjing adalah sesuatu jenis gerak balas(
response
) yang tidak perlu dipelajari. Ahli psikologi memberi namanya sebagai gerak balas tak terlazim (
inconditioned response
); tetapi fenomena rembesan air liur yang berlaku semasa makandikesannya adalah sesuatu yang dipelajari. Oleh itu, fenomena ini dipanggil sebagai gerak balasterlazim (
conditioned response
), manakala makanan yang dikesannya adalah dipanggil sebagairangsangan terlazim (
conditioned stimulus
). Secara ringkasnya, Model Pelaziman Klasik Pavlovadalah diilustrasikan seperti Rajah 7.1 berikut:Rajah 7.1 : Teori Pelaziman Klasik Pavlov
Rangsangan Tak Terlazim
: makanan
Gerak Balas Tak Terlazim
(
Unconditioned Stimulus, UCS
) rembesan air liur dikesan,(
Unconditioned Response, UCR
)
Rangsangan Terlazim
: bunyi loceng
Gerak Balas tiada kaitan
dengan(
Conditioned Stimulus, CS
) tindak balas tak terlazim, misalnya
Perhatian anjing sahaja.
 
Rangsangan Terlazim
 
Rangsangan Tak Terlazim Gerak Balas Tak Terlazim
(
CS: bunyi loceng
) (
UCS: makanan
) (U
CR: rembesan air liur dikesan
) 
Rangsangan Terlazim
(
Perkaitan Baru
)
Gerak BalasTerlazim
(
CS: bunyi loceng mengganti makanan
) (
CR = UCR : rembesanair liur dikesan
)
 
 
TZ10103
U M S
 
7.3 TEORI KONTRUKTIVISME
Konstruktivisme berasal daripada perkataan bahasa Inggeris
Constructivism
yang membawamaksud falsafah membina. Di bawah konteks pembelajaran, Teori Konstruktivisme menganggapbahawa ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda, tetapi dibina dalam mindaberdasarkan pengalaman sebenar. Teori ini adalah dibina berdasarkan gabungn hasil kajin ahlipsikologi, ahli falsafah dan penyelidik pendidikan terhadap proses pembelajaran individu. TeoriKonstruktivisme mempunyai erti yang serupa dengan
Teori Konstruktivisme Kognitif 
atau
Konstruktivisme
. Mengikut Von Glaserfeld, konsep konstruktivisme berasaskan andaian-andaianberikut:
 
Ilmu pengetahuan adalah dibentuk oleh individu yang mengambil inisiatif sendiri.
 
Tujuan membentuk ilmu adalah mengubahsuai diri dalam alam sekitarnya.
 
Proses pembentukan ilmu merupakan hasil rasionalisasi pegalaman individu.Idea konstruktivisme berasal daripada
teori perkembangan kognitif Piage
dan
teori zon perkebangan proksimal (Zone of Proximal development, ZPD
)
Vygotsky
. Di bawah kontekskonstruktivisme, pandangan Piaget terhadap sumber ilmu pengetahuan adalah proaktif, manakalaVygotsky merupakan penyokong konstruktivisme yang bersifat kolektif.. menurut beliau, ideazon perkembangan proksimal (ZPD) ialah prestasi pelajar, di bawah bantuan orang dewasa ataukerjasama rakannya, menunjukkan kebolehan penyelesaian masalah melebihi daripadakebolehan diri sendiri, dan dengan ini mencapai perkembangan peringkat potensi yang berbeza.Ringkas kata, perbezaan perkembangan peringkat potensi individu ini adalah di dalamlingkungan zon perkembangan proksimal (ZPD) tersebut.Mengikut Teori Konstruktivisme, ilmu pengetahuan adalah dibina melalui proses salingpengaruh di antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan. Dibawah proses pembelajaran, pelajar membina ilmu pengetahuan dengan melibatkan dirinyasecara aktif, menggunakan cara membanding maklumat baru dengan pengalaman yang sedia adasupaya menyelesaikan sebarang perselisihan yang timbul dengan tujuan mencapai kefahamanterhadap maklumat baru.Di samping proses kognitif, Teori Konstruktivisme pula menegaskan perkembangan proses
metakognitif 
, iaitu operasi yang mengarahkan dan mengawal kemahiran kemahiran serat proseskognitif. Ia melibatkan operasi membimbing pelajar untuk mencari makna, terutamanya operasimerancang, mengarah dan menilai pemikirannya. Ini bermakna, untuk mencapai keberkesanananpembelajaran, pelajar perlu merancang strategi pembelajaran, berfikir tentang cara pembelajaranyang berkesan serta menilai dan membuat refleksi tentang pembelajarannya. Yang pentingsekali, pelajar perlu menghubungkaitkan pengalamannya dengan maklumat baru dalam prosespembelajarannya.

Activity (8)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 hundred reads
Lukman Hakim liked this
Ros Nani liked this
^___^ liked this
raynold raphael liked this
zanarul liked this

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->