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LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES - CAP I

LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES - CAP I

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MelinaFurmanMarfaEugeniadePodesta
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Laaventurade
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CienciasNaturales
Colecci6ndirigidaporSilvinaGvirtz.
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CAPiTULO1
Lascienciasnaturalescomoproducto
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comoproceso
lDequehablamoscuandohablamosde
cienciasnaturales?
lQueesesa
cosa
queensefiamosennuestrasclases?Comenzamosconestapreguntaporque,aunquenosiempreseaexplfcita
0
seamoscons-cientesdeella,todapropuestadidacticaIlevaconsigounavisionsobresuobjetodeensefianzaquedeterminamuchode
10
quesucedenunaclase.Laconcepciondecienciaimpactadesde
10
queeldo-nteeligehacer,preguntar,explicar
0
inclusocallar,hastaeltipodenctividadesqueseproponenalosalumnos
0
elclirnaquesegenera'nIaula.Paraexplicarlamiradasobrelascienciasnaturalesquenosgufaen
11U
strapropuestapedagogica,vamosausarunamonedacomoana-logfa.Preguntenseporunmomenta:lcualessucaracterfsticamasno-Iwia?Acertaron:tienedoscaras.omncemosporlaprimeracaradelamoneda.Cuandohablamos'(1('
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nciasnaturales,
solemosreferirnosaunconjuntodecono-
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mtosquelahumanidadhaconstruidoa
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nosprmitenexplicarcomofuncionaelmundonatural.Habla-
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LaaventuradeenseriarCienciasNaturales
ralessontambienunPROCESO,unosmodosdeconocerlarealidadatravesdeloscualessegeneraeseproducto.Pensemosenlaotracaradelosproductosdelacienciaquemencionamosenelparrafoanterior:
lcomo
sabemosqueunaplantafabricasualimentoapartirdelaluzdelsol?;lqueevidenciasnosdicenqueelambientejuegaunrolfundamentalenlaevoluciondelosseresvivos?;
lcomo
podemosaveriguarsi,almezclardossustancias,ocurreunareaccionqufmica?;
lcomo
darnoscuentadequeunabacteriaseestareproduciendo?Enestaotracaradelaciencia,tienenunrolfundamentallacurio-sidad,elpensamientologico,lairnaginacion,labusquedadeeviden-cias,lacontrastacionempfrica,laformulaciondemodelosteoricos
y
eldebateenunacomunidadquetrabajaenconjuntoparagenerarnuevoconocimiento.Yenestemododeconstruirelconocimiento,tarnbientieneunpapelimportanteelcontexto,dadoquelacienciaesunaactividadhumana,hechaporpersonas,condudas,pasionesein-tereses,quetrabajaneninstitucionesenmarcadasenunaciertasocie-dad
y
enunmomentohistorico.Entenderestasegundacaradelamonedaimplica,tambien,comprenderelcaractersocialdelaciencia
y
surelacionconotrosaspectosdelacultura.lPorqueusamoslaanalogfadelamonedaparaexplicarlascien-ciasnaturales?Enprimerlugar,porquetienedoscaras.Perotarnbienporquedichascarassoninseparables.Noexisteunasinlaotra.Yesacaracterfstica,comoveremos,esfundamentalalahoradedisefiarpropuestasdeensefianzaqueseancoherentesconlaimagendecien-ciaquehemospropuesto.
TENDIENDOPUENTESENTRELATEORIAYLAPRACTICA
Recuerdenalgunaclasedecienciasquehayanensefiadoultimamente,Identifiquenendichaclaselasdimensionesdelacienciacomopro-ductoycomoprocesoquehemosdescriptocomodos
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Lascienciasnaturalescomoproducto
y
comoproceso
41
Aprendercienciascomoproducto
y
comoproceso
Comodijimosenlapresentacion,laetapadelaescuelaprimariaesclaveparacolocarlaspiedrasfundamentalesdelpensamientocien-tffico.Enesemomento,sesientanlasbasespara
10
queseconocecomo
alfabetizaci6ncientffica
(Fourez,1997).Esteproceso,quecul-minaenlaescuelasecundaria,implicaquelosalumnosconozcanlanaturalezadelaciencia
y
losfundamentosdecomosegeneraelco-nocimientocientffico,
y
queaprendannosoloconceptos,sinocom-petenciasrelacionadasconelmododehacer
y
pensardelacienciaquelespermitanparticiparcomociudadanoscrfticos
y
responsablesenunmundoenelquelaciencia
y
latecnologfajueganunrolfun-damental.Volviendoalaanalogfadelamoneda,laalfabetizacioncientfficaincorporalasdimensionesdelascienciasnaturalescomoproducto
y
comoproceso,quesetraducenendosobjetivosdeaprendizajefun-damentales:lacornprensiondelasbasesdelfuncionamientodelmundonatural,porunlado,
y
eldesarrollodecompetenciasdepen-
S
mientocientffico,porotro.
ANClANDOIDEAS
Lasiguientefiguraresumelasideasquehemosplanteadoacercadelasdimensionesdelascienciasnaturalesylosobjetivosdeaprendizajequ
5
desprendendecadauna.
C
BjETIV
S
1)1i\PI,ENIIZAjEDIMENSIONESDELASClENCIASNATURALESOBjETIVOSDEAPRENDIZAjE
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(IN(II'I()S1III",lIllIllI~1Nil
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11',(II'IINAS
IIINllillA~
COMPETENCIASClENTfFICAS

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