Tematica Interviului de performanţă 2009

pentru atestarea cadrelor de conducere din învăţămîntul preuniversitar

recomandată de Ministerul Educaţiei şi Tineretului din R. Moldova
(pentru conferirea/confirmarea gradului didactic Întîi şi Superior)

1. Care sînt semnificaţiile conceptului de management educaţional într-o viziune modernă.

2. Argumentaţi afirmaţia că “Managementul este ştiinţa şi arta conducerii”
3. Care sînt caracteristicile specifice ale modelului autoritar-birocratic de conducere şi ale
modelului democratic de conducere? Indicaţi unde Vă aflaţi pe linia acestui continuum?
4. Ce se înţelege prin cultura organizaţională, care sînt componentele culturii şcolare?
5. Ce stil de conducere folosiţi? Oamenii vă informează pentru că: 1. aşa vor; 2. sînt nevoiţi;
3. ceea ce sînteţi şi prezentaţi; 4. ce-aţi făcut pentru organizaţie; 5. ce-aţi făcut pentru ei.
Care ar fi cea mai aşteaptă acţiune dorită?
6. Ce consideraţi mai important: acumularea de experienţă sau transformarea personală?
7. Ce preferaţi mai mult: conducerea tranzacţională sau conducerea transformaţională?
8. Definiţi conceptul de calitate în educaţie.
9. Care sînt principalele caracteristici ale unui curriculum de calitate?
10. Precizaţi diferenţele dintre administraţie, management şi leadership.
11. Care sînt criteriile de eficienţă a unităţii şcolare?
12. Indentificaţi 5 probleme-cheie de soluţionare, cărora, în viziunea Dvs. depinde
îmbunătăţirea calităţii educaţiei.
13. Definiţi şi delimitaţi noţiunile de eficacitate, eficienţă şi echitate.
14. Elucidaţi componentele paradigmei managementului educaţional din perspectiva
democratizării şi integrării europene.
15. Identificaţi caracteristicele/manifestările paradigmei învăţămîntului tradiţional şi a
paradigmei învăţămîntului contemporan.
16. Precizaţi direcţiile de modernizare a învăţămîntului general în Republica Moldova.
17. Determinaţi coordonatele metodologice ale proiectării sistemului de asigurare a calităţii
în unitatea şcolară.
18. Expuneţi algoritmul impementării sistemului (de management) calităţii în unitatea
şcolară.
19. Care este rolul şi semnificaţia monitorizării în contextul asigurării calităţii în educaţie?
20. Evidenţiaţi procedurile de autoevaluare internă a calităţii educvaţiei în şcoală.
21. Expuneţi direcţiile strategice ale Direcţiei de la Bologna (1999).
22. Precizaţi ariile şi indicatorii de calitate în educaţie stabiliţi în Raportul European asupra
Calităţii Educaţiei în Şcoală.
23. Cum înţelegi fraza lui Goethe în contextul activităţii manageriale: “Daţi-i unui om un de
ce, şi el va suporta orice fel de cum?”

E. Cernei
23 52 96
 Tematica Interviului de performanţă 2009
pentru atestarea cadrelor didactice din învăţămîntul preuniversitar
recomandată de Ministerul Educaţiei şi Tineretului din R. Moldova
(pentru conferirea/confirmarea gradului didactic Întîi şi Superior)
Sarcina 1.

Varianta A

Relaţii despre:

1. Reforma şi modernizarea învăţămîntului preuniversitar în ultimii 5 ani.

2. Avantajele implementării Curriculumului gimnazial şi liceal în raport cu programele
anterioare.
3. Modificările survenite în Curriculumul la disciplină în rezultatul descongestionării.
4. Principiile didactice aplicate în procesul educaţional.
5. Structura proiectului didactic de lungă durată.
6. Structura proiectului didactic al lecţiei.
7. Corelaţia între obiectivul curricular şi conţinutul sarcinii didactice.
8. Strategii didactice necesare pentru relizarea curricumului.
9. Căile de eficientizare a procesului de predare-învăţare.
10. Etapele problematizării în procesul de instruire.
11. Modalităţi de organizare a învăţării prin cooperare la lecţii.
12. Metodele didactice bazate pe acţiunea practică aplicate la lecţii.
13. Principiile evaluării rezultatelor şcolare. Tipuri de evaluare.
14. Metodele eficiente de evaluare a elevilor.
15. Exigenţele înaintate faţă de elaborarea subiectelor pentru tezele semestriale.
16. Tipurile de itemi ce favorizează activitatea creatoare a elevilor în procesul de4 evaluare.
17. Mijloacele de învăţămînt utilizate priortar la lecţii.
18. Tipurile de dificultăţi în relizarea lucrărilor practice (dacă cere disciplina) în cursul
şcolar.
19. Procedeele de stimulare a motivaţiei de învăţare.
20. Dificultăţile în proiectarea şi realizarea activităţilor extraşcolare.
21. Factorii care asigură succesul şcolar al elevilor.
22. Condiţiile de formare a relaţiilor de parteneriat professor-elev în cadrul activtăţii
educaţionale.
23. Procedeele de identificare a elevilor cu aptitudini înalte.
24. Cauzele eşecului şcolar.
25. Competenţele pedagogice necesare profesorilor.
26. Rolul lecţiilor în dezvoltarea personalităţii elevilor.
27. Clasificări ale tipurilor de lecţii. Cerinţele unei lecţii modernă.