PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Curso: 8º Básico

Unidad I: Productos y Cocientes

OFV (Objetivos Fundamentales Verticales):

- Multiplicar y dividir números enteros de igual signo.
- Describir y aplicar propiedades de la multiplicación en Enteros.
- Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división de números enteros.

OFT (Objetivos Fundamentales Transversales):

- Comprender que una alimentación sana y saludable permite.
- Apreciar el deporte como una práctica recomendable para mejorar la salud y el bienestar personal colectivo.
- Compartir e intercambiar información para aprender de las ideas y conductas de los compañeros y las compañeras.

CONTENIDOS CONCEPTUALES,
MATERIALES O
TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROCEDIMENTALES Y INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
TEXTOS
ACTITUDINALES.

- Constatar que la multiplicación

4 – 5 Semanas de números enteros positivos
equivale a la multiplicación de
números naturales.
- Realizar multiplicaciones de
enteros positivos.
- Realizar divisiones de enteros
positivos.
- Aplicar la regla para definir el
signo del producto y del
cociente de números enteros de
diferente signo.
- Multiplicar y dividir números
enteros de diferente signo.
- Resolver problemas y ejercicios
que impliquen la multiplicación
y división de números enteros.
- Aplicar la regla para definir el
signo del producto y del
cociente de dos enteros
negativos.
- Multiplicar y dividir números
enteros negativos.
- Resolver problemas y ejercicios
que impliquen la multiplicación
- Resolución de ejercicios de
multiplicación y división de
enteros positivos.
- Visualización de los números
naturales como parte de los
enteros.
- Identificación de regularidades
en la multiplicación y división
de enteros de diferente signo
para establecer una
metodología de trabajo.
- Resolución de ejercicios de
multiplicación de números
enteros de diferente signo.
- Determinación del signo que
posee el producto de dos
números enteros negativos.
- Multiplicación de números
enteros de signo negativo.
- Calculan multiplicaciones de
enteros utilizando la estrategia
establecida.
- Calculan divisiones de enteros
utilizando la estrategia
establecida.
- Resuelven problemas relativos a
multiplicaciones de enteros.
- Aplican correctamente la regla
de los signos y la prioridad de
las operaciones en la resolución
de problemas de operatoria
combinada con números enteros.
- Analizan problemas - Pizarra Evaluaciones formativas:
concretos que les permiten
- Texto MINEDUC - Controles
familiarizarse con los
- Tareas
números naturales. 2011
- Guías
- Ejercicios del libro
- Interpretación del uso de - Cuadernillo de
trabajo Educa MINEDUC 2011
signos en los números, en la
vida diaria, en contextos
UC. - Cuadernillo de trabajo
de Educa UC.
ligados a: la línea
cronológica, la medición de
- Guías - Revisión de cuadernos
temperatura, la posición
Evaluaciones Sumativas:
respecto del nivel del mar,
etc.
- Trabajos grupales
- Trabajos Individuales
- Resolución de problemas que - Prueba de desarrollo
impliquen realizar adiciones
y sustracciones, con y sin
apoyo en la recta numérica.
- Construyen recta numérica
de números positivos y
negativos.
 y división de números enteros.
- Hacer analogía entre las
propiedades de la multiplicación
en los naturales y en los enteros.
- Aplicar las propiedades de la
multiplicación en el conjunto de
los números enteros en la
resolución de ejercicios.
- Comprender la importancia de
conocer la prioridad de las
operaciones y de los símbolos
de agrupamiento en la
resolución de ejercicios de
operaciones combinadas.
- Desarrollar operaciones
combinadas de números
enteros.
- Aplicar propiedades de la
multiplicación en los enteros en
las operaciones combinadas.
- Aplicar los procedimientos
aprendidos para la
multiplicación y la división de
números enteros a la resolución
de problemas.
- Sintetizar temas estudiados en
la unidad.
- Aplicar los conocimientos
adquiridos durante el desarrollo
de la unidad para resolver
actividades de evaluación.
- Propiedades de la
multiplicación en los números
enteros.
- Resolución de ejercicios
aplicando las propiedades de
la multiplicación en los
enteros.
- Establecimiento de las
propiedades en el desarrollo
de las operaciones y de los
signos de agrupación en las
operaciones combinadas.
- Resolución de ejercicios
combinados de números
enteros.
- Planteamiento y resolución de
problemas contextualizados
que involucran la
multiplicación y división de
números enteros.
- Comprensión y aplicación de
metodología para resolver
problemas.
- Valoración y utilización de los
conocimientos adquiridos
durante la unidad para resolver
las actividades de evaluación.
- Juegan con su recta
numérica a encontrar la
posición final de un número
entero.
- Analizan situaciones de
orden en la recta numérica de
números enteros.
- Reconocen la regla de de
adición y sustracción.
- Suman y restan en la recta
numérica.
- Reconocen la regla de signos
en la multiplicación y
división de números enteros.
- Multiplican y dividen en la
recta numérica.
- Texto MINEDUC 2011 para
complementar los contenidos
expuestos.
- Guías de ejercicios y
cuadernillo de trabajo de
Educa UC, para desarrollar
diversos ejercicios y
problemas.
Unidad II: Potencias y sus aplicaciones.

OFV (Objetivos Fundamentales Verticales):

- Definir y calcular el valor de potencias con base entera y exponente entero.
- Aplicar las propiedades de las potencias con base y exponente enteros para resolver problemas.
- Multiplicar y dividir potencias con base y exponente entero.
- Identificar variables que crecen y decrecen, lineal o exponencialmente.
- Definir una raíz cuadrada a partir de potencias de exponente 2.
- Aplicar el teorema de Pitágoras usando los nuevos conocimientos.

OFT (Objetivos Fundamentales Transversales):

- Valorar el reciclaje como alternativa para el cuidado del medio ambiente.
- Valorar la protección de la vida animal y vegetal.
- Compartir e intercambiar para aprender de las ideas de nuestros compañeros.

CONTENIDOS CONCEPTUALES,
MATERIALES O
TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROCEDIMENTALES Y INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
TEXTOS
ACTITUDINALES.

- Identificar una potencia como la - Definición de Potencia como

5 – 6 Semanas multiplicación reiterada de un
mismo número.
- Identificar en una potencia la
base y el exponente
- Definir qué representa una
potencia cuando su exponente
es un número negativo.
- Expresar situaciones numéricas
en formas de potencias de
exponente entero.
- Multiplicar y dividir potencias
con base y exponente entero.
- Resolver ejercicios de
multiplicación y división de
potencias aplicando las
propiedades de las potencias.
- Identificar relación de
dependencia entre variables.
- Identificar cuando una variable
crece exponencialmente.
- Diferenciar crecimiento lineal
de uno exponencial.
- Identificar cuando una variable
crece o decrece
la multiplicación reiterada de
un número.
- Cálculo de potencias con base
entera y exponente natural.
- Identificación de una potencia
con exponente entero como el
inverso multiplicativo de su
base elevada al mismo
exponente pero con signo
contrario.
- Manejo de las propiedades de
las potencias.
- Aplicación de las propiedades
de la potencias para resolver
multiplicaciones y divisiones
de potencias.
- Definición de crecimiento
exponencial.
- Comparación entre el
crecimiento lineal y el
exponencial.
- Definición de decrecimiento
exponencial.
- Utilizan estrategias para
determinan el signo de
expresiones del tipo (−1)n
cuando n es un número natural.
- Utilizan estrategias para
determinar el valor de
expresiones
- del tipo (−a) n
cuando a, n son
números naturales.
- Estiman mentalmente potencias
de base entera de un dígito y
exponente natural menor de 5.
- Explican los pasos realizados
para determinar las propiedades
de potencias de base entera y
exponente natural.
- Calculan potencias de base
entera y exponente natural
utilizando las propiedades
determinadas.
- Resuelven problemas en
contextos cotidianos que
involucren potencias de base
- Analizan problemas - Pizarra Evaluaciones formativas:
concretos que les permiten
- Texto MINEDUC - Controles
familiarizarse con las
- Tareas
potencias y sus aplicaciones. 2011
- Guías
- Observan multiplicaciones - Cuadernillo de - Ejercicios del libro
trabajo Educa MINEDUC 2011
con factores múltiplos y
resuelven expresando la
UC. - Cuadernillo de trabajo
de Educa UC.
potencia.
- Guías - Revisión de cuadernos
- Resuelven situaciones con Evaluaciones Sumativas:
división de potencias de igual
base. - Trabajos grupales
- Trabajos Individuales
- Observan que todo
exponente negativo de bases
- Prueba de desarrollo
iguales proviene de una
sustracción de exponentes
enteros.
- Analizan el crecimiento y
decrecimiento exponencial
gráficamente.

exponencialmente.
- Aplicar fórmula para modelar
un decrecimiento exponencial.
- Definir raíz cuadrada.
- Calcular el valor de raíces
cuadradas.
- Aplicar la definición de raíz
cuadrada para resolver
problemas geométricos.
- Definir el teorema de Pitágoras
ocupando potencias y raíces.
- Aplicar el teorema de Pitágoras
para resolver problemas
geométricos.
- Definir tríos pitagóricos.
- Identificar trío pitagóricos.
- Aplicar los procedimientos
aprendidos para la
multiplicación y la división de
números enteros a la resolución
de problemas.
- Sintetizar temas estudiados en
la unidad.
- Aplicar los conocimientos
adquiridos durante el desarrollo
de la unidad para resolver
actividades de evaluación.
- Comparación entre
decrecimiento lineal y
exponencial.
- Modelación matemática del
crecimiento y decrecimiento
exponencial.
- Identificación de la raíz
cuadrada como la operación
inversa de la potenciación con
exponente 2.
- Cálculo de raíces cuadradas.
- Teorema de Pitágoras.
- Resolución de Ejercicios
usando el teorema de
Pitágoras.
- Definición del concepto de
trío pitagórico.
- Identificación de tríos
pitagóricos.
- Planteamiento y resolución de
problemas contextualizados
que involucran la
multiplicación y división de
números enteros.
- Comprensión y aplicación de
metodología para resolver
problemas.
- Valoración y utilización de los
conocimientos adquiridos
durante la unidad para resolver
las actividades de evaluación.
entera y exponente natural. - Texto MINEDUC 2011 para
- Verifican los resultados complementar los contenidos
obtenidos en función del expuestos.
contexto del problema.
- Analizan los procedimientos - Guías de ejercicios y
utilizados en términos de los cuadernillo de trabajo de
resultados obtenidos. Educa UC, para desarrollar
- Calculan multiplicaciones de diversos ejercicios y
problemas.
potencias de base fraccionaria
positiva y exponente natural
- Asociación de una potencia
utilizando la propiedad relativa a
de base 10 con exponente
multiplicación de potencias de
positivo o negativo a cada
igual base entera y exponente
posición en el sistema de
natural.
numeración.
- Verifican que propiedades
relativas a la división de
potencias de base entera y
- Interpretación y expresión de
resultados como sumas
exponente natural se cumplen en
ponderadas de potencias de
potencias de base fraccionaria
10 e en situaciones
positiva.
problema.
- Explican de manera escrita los
pasos realizados en la
verificación de potencias de
potencias de base decimal
positiva y exponentes naturales.
Unidad III: Ecuaciones y proporcionalidad.
OFV (Objetivos Fundamentales Verticales):
- Analizar ecuaciones que relacionan dos variables.
- Identificar relaciones directa e inversamente proporcionales entre variables.
- Construir tablas y gráficos de relaciones directa e inversamente proporcionales.
- Modelar matemáticamente relaciones directa e inversamente proporcionales.
OFT (Objetivos Fundamentales Transversales):
- Valorar el espíritu emprendedor como cualidad para el crecimiento individual y colectivo.
- Valorar los beneficios de conocer mejor la realidad y de utilizar este conocimiento.
- Utilizar la abstracción para modelar fenómenos naturales mediante ecuaciones matemáticas.
TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
- Determinar la razón entre dos
6 – 7 Semanas
cantidades.
- Identificar situaciones a ser
resueltas aplicando la propiedad
fundamental de las
proporciones.
- Identificar la variable
dependiente e independiente
dentro de una ecuación con dos
variable.
- Identificar variables que estén
relacionadas en forma
directamente proporcional.
- Tabular variables que están
relacionadas en forma
directamente proporcional.
- Representar gráficamente el
comportamiento de dos
variables en relación
directamente proporcional.
- Identificar recta que representa
CONTENIDOS CONCEPTUALES,
PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES.
- Aplicación de conocimientos
previos de proporcionalidad a
la resolución de situaciones
cotidianas.
- Interpretación de situaciones
donde se manifiesta el espíritu
emprendedor de las personas.
- Ecuaciones con dos variables.
- Identificación de variables
dependiente e independiente
en ecuaciones con dos
variables.
- Variables relacionadas en
forma directamente
proporcional.
- Determinación de la constante
de proporcionalidad en una
relación directamente
proporcional.
- Resolución de actividades que
involucran variables
relacionadas en forma
directamente proporcional.
- Representación gráfica de dos
variables relacionadas en
forma directamente
proporcional
INDICADORES DE LOGRO
- Identifican las variables que
están involucradas en
situaciones de la vida cotidiana.
- Despejan una variable en
función de la otra en ecuaciones
que tienen dos incógnitas.
- Evalúan ecuaciones planteadas
en función del contexto del
problema.
- Identifican el dominio y
recorrido de una función.
- Identifican variables
dependientes de otras variables
en diversas situaciones.
- Dan ejemplos de funciones en
contextos cercanos. Utilizan
notaciones empleadas en
funciones para expresar
dependencias de variables.
- Identifican en un contexto
determinado, variables que
dependen proporcionalmente de
otras variables.
- Identifican en un contexto
MATERIALES O
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
TEXTOS
- Analizan problemas - Pizarra Evaluaciones formativas:
concretos que les permiten
- Texto MINEDUC - Controles
familiarizarse con las
- Tareas
ecuaciones y las
proporcionalidades.
2011
- Guías
- Ejercicios del libro
- Cuadernillo de
MINEDUC 2010
- Se presentan situaciones trabajo Educa
cotidianas donde se hace UC.
- Cuadernillo de trabajo
de Educa UC.
necesario utilizar las
- Revisión de cuadernos
ecuaciones. - Guías
- Resuelven guía de Evaluaciones Sumativas:
ecuaciones con adiciones y
sustracciones.
- Trabajos grupales
- Trabajos Individuales
- Analizan ecuaciones con - Prueba de desarrollo
multiplicaciones e identifican
los procesos de solución.
- Resuelven guía de
ecuaciones con
multiplicaciones y adiciones.
- Observan ecuaciones con la
incógnita a su derecha e
izquierda su proceso de
solución.
 una relación directamente
proporcional.
- Identificar variables que están
relacionadas en forma
inversamente proporcional.
- Tabulan variables que están
relacionadas en forma
inversamente proporcional.
- Representar gráficamente el
comportamiento de dos
variables en relación
inversamente proporcional.
- Identificar hipérbola que
representa una relación
inversamente proporcional.
- Modelar mediante el
establecimiento de una fórmula
matemática comportamientos
directamente proporcionales.
- Modelar mediante el
establecimiento de una fórmula
matemática comportamientos
inversamente proporcionales.
- Identificar relaciones que son
funciones.
- Resolver problemas
contextualizados y reconocer
funciones entre conjuntos
numéricos.
- Determinar el dominio y el
recorrido de una función.
- Aplicar los procedimientos
aprendidos en la unidad para
resolver problemas
contextualizados.
- Sintetizar temas estudiados en
la unidad.
- Aplicar los conocimientos
adquiridos durante el desarrollo
de la unidad para resolver
actividades de evaluación.
- Variables relacionadas en
forma inversamente
proporcional.
- Determinación de la constante
de proporcionalidad en una
relación inversamente
proporcional.
- Resolución de actividades que
involucren variables
relacionadas en forma
inversamente proporcional.
- Representación gráfica de dos
variables relacionadas en
forma inversamente
proporcional.
- Modelación matemática de la
proporcionalidad directa.
- Modelación matemática de la
proporcionalidad inversa.
- Identificación de relaciones
que son funciones.
- Identificación del dominio y
del recorrido de funciones.
- Aplicación de procedimiento
para resolver problemas
contextualizados.
- Valoración y utilización de los
conocimientos adquiridos
durante la unidad para resolver
las actividades de evaluación.
determinado, dependencias no - Resuelven guía de
proporcionales. ecuaciones con la incógnita
- Identifican la constante de en ambos lados.
proporcionalidad en
- Analizan los tipos de
dependencias proporcionales.
solución de ecuaciones
- Comparan el cuociente entre
valores asignados a variables
para identificar una relación de
- Texto MINEDUC 2011 para
complementar los contenidos
proporcionalidad directa entre
expuestos.
variables.
- Comparan el producto entre - Guías de ejercicios y
valores asignados a variables
cuadernillo de trabajo de
para identificar una relación de
Educa UC, para desarrollar
proporcionalidad inversa entre
diversos ejercicios y
variables.
problemas.
- Utilizan la constante de
proporcionalidad para
argumentar la proporcionalidad
directa e inversa entre variables.
- Identifican, utilizando softwares
gráficos, situaciones asociadas a
proporcionalidad directa.
- Utilizan softwares gráficos para
identificar situaciones asociadas
a proporcionalidad inversa.
- Analizan, utilizando softwares
gráficos, datos representativos
de situaciones para determinar si
estas son proporcionales.
- Obtienen ecuaciones de
situaciones asociadas a
proporcionalidad directa.
- Determinan la constante de
proporcionalidad en datos que
varían proporcionalmente y los
utilizan para realizar cálculos.
- Representan en tablas y gráficos
relaciones de proporcionalidad
directa e inversa entre dos
variables.
Unidad IV: Transformaciones isométricas, circunferencia u círculo.

OFV (Objetivos Fundamentales Verticales):

- Realizar traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geométricas planas.
- Identificar y construir teselaciones.
- Diferenciar le circunferencia del círculo.
- Identificar elementos de la circunferencia y del círculo.
- Calcular el perímetro de una circunferencia.
- Calcular el área de un círculo.

OFT (Objetivos Fundamentales Transversales):

- Valorar los beneficios de la globalización como una forma de intercambio social y cultural.
- Compartir e intercambiar con nuestros compañeros y compañeras para aprender de sus experiencias.
- Respetar opiniones e ideas diferentes a las propias.
- Valorar los beneficios de conocer mejor la realidad y de utilizar este conocimiento

CONTENIDOS CONCEPTUALES,
MATERIALES O
TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROCEDIMENTALES Y INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
TEXTOS
ACTITUDINALES.

4 – 5 Semanas
- Identifican la circunferencia.
- Establecen relación entre
variación del diámetro y
perímetro de la circunferencia.
- Identifican las traslaciones y
reflexiones como
transformaciones isométricas.
- Realizan traslaciones de figuras
planas.
- Distinguen la simetría axial de
la simetría central.
- Realizan reflexiones de figuras
planas.
- Identifican la rotación como
transformación isométrica.
- Realizan rotaciones de figuras
planas.
- Identifica la teselación como
una aplicación de las
transformaciones isométricas.
- Aplicación de conocimientos
previos a la resolución de
situaciones cotidianas.
- Identificación de algunas
características de las
circunferencias a partir del
análisis de una situación
cotidiana.
- Traslación.
- Eje de simetría.
- Clasificación de una reflexión
en simetría axial o simetría
central.
- Realización de actividades en
las que es necesario aplicar
una traslación o una reflexión
a figuras planas.
- Consideración del ángulo de
rotación y del centro de
rotación como elementos
necesarios para realizar la
rotación de una figura plana.
- Teselaciones.
- Identificación de que las
teselaciones están
- Caracterizan vectores en el
plano y los reconocen en
contextos diversos.
- Caracterizan la traslación de
figuras en el plano.
- Identifican ángulos y puntos
respecto a los que se han
efectuado rotaciones.
- Caracterizan los ejes de simetría
de una reflexión de figuras en el
plano.
- Reconocen propiedades de la
traslación en traslaciones de
figuras del plano.
- Explican propiedades
reconocidas de la rotación en
figuras que han sido rotadas en
el plano.
- Rotan figuras en el plano
utilizando regla y compás o un
procesador geométrico.
- Analizan problemas - Pizarra Evaluaciones formativas:
concretos que les permiten
- Texto MINEDUC - Controles
familiarizarse con las
- Tareas
transformaciones
isométricas, circunferencia u
2011
- Guías
círculo. - Cuadernillo de - Ejercicios del libro
trabajo Educa MINEDUC 2011
- Descubriendo la constante π UC. - Cuadernillo de trabajo
de Educa UC.
.
- Guías - Revisión de cuadernos
- Calculan el contorno de una Evaluaciones Sumativas:
circunferencia con la
relación. - Trabajos grupales
- Trabajos Individuales
- Calculan el área de un - Prueba de desarrollo
círculo.
- Resuelven guía de ejercicios
de perímetro y área de
circunferencias y círculos.
- Calcan redes de poliedros
paralelepípedos los cuales

- Diferencian circunferencia de
círculo.
- Reconocen el diámetro y el
radio como elementos de una
circunferencia.
- Reconocen los elementos
lineales de una circunferencia.
- Reconocen los elementos
angulares de círculos y
circunferencias y los elementos
lineales que los determinan.
- Establecen ecuación para
determinar el perímetro de una
circunferencia.
- Resuelven situaciones
cotidianas que implican la
determinación del área de un
círculo.
- Aplican los procedimientos
aprendidos en la unidad para
resolver problemas
contextualizados.
- Sintetizar temas estudiados en
la unidad.
- Aplicar los conocimientos
adquiridos durante el desarrollo
de la unidad para resolver
actividades de evaluación.
conformadas por una o más
transformaciones isométricas.
- Reconocimiento del círculo
como la superficie delimitada
por una circunferencia.
- Reconocimiento del radio y
del perímetro de una
circunferencia y de la relación
de ellos.
- Identificación de los
elementos lineales de una
circunferencia.
- Identificación de los
elementos angulares de
circunferencias y círculos, y
reconocimiento de los
elementos lineales que los
determinan.
- Reconocimiento del valor de
π como la relación entre el
diámetro y el perímetro de una
circunferencia.
- Determinación del perímetro
de una circunferencia.
- Deducción de la ecuación para
determinar el área de un
círculo a partir del análisis de
polígonos regulares inscritos
en una circunferencia.
- Planteamiento y resolución de
problemas contextualizados.
- Seguimiento de una
metodología para resolver
problemas.
- Valoración y utilización de los
conocimientos adquiridos
durante la unidad para resolver
las actividades de evaluación.
- Trasladan polígonos y luego los arman en cartulina gruesa.
reflejan utilizando regla y
- Identifican elementos como:
compás o un procesador
ancho, largo, alto, vértices,
geométrico.
aristas y caras.
- Describen patrones que se
observan al aplicar reflexiones a - Calculan áreas de las caras y
figuras del plano. el volumen de
- Determinan las condiciones que paralelepípedos según las
características del poliedro
deben satisfacer los elementos
regular. Resuelven guía de
de los polígonos que participan
cálculo de áreas y
de una teselación en el plano.
volúmenes.
- Determinan las posibles
combinaciones de polígonos - Texto MINEDUC 2011 para
regulares con las que se puede
complementar los contenidos
realizar una teselación.
expuestos.
- Teselan el plano solamente con
polígonos regulares de un tipo - Guías de ejercicios y
utilizando regla y compás o
procesadores geométricos. Por
cuadernillo de trabajo de
Educa UC, para desarrollar
ejemplo, teselan el plano con
diversos ejercicios y
hexágonos regulares utilizando
problemas.
regla y compás.
- Teselan el plano con un sólo
polígono regular utilizando
traslaciones y reflexiones.
- Construyen la configuración
base de una teselación con más
de un polígono regular
utilizando transformaciones
isométricas.
- Explican el concepto de lugar
geométrico.
- Explican las diferencias entre
círculo y circunferencia
utilizando el concepto de lugar
geométrico.
- Aproximan valores del número p
utilizando longitudes y
diámetros de circunferencias.
- Calculan perímetros
aproximados con valores
aproximados del número π .
Por ejemplo, calculan el
perímetro de una circunferencia
de radio 3cm con π = 3,14 .
- Calculan perímetros de arcos de
circunferencias.
Unidad V: Cuerpos redondos.

OFV (Objetivos Fundamentales Verticales):

- Identificar cuerpos redondos.
- Reconocer las principales características de los cuerpos redondos.
- Calcular el área de cilindros, conos y esferas.
- Calcular el volumen de cilindros, conos y esferas.

OFT (Objetivos Fundamentales Transversales):

- Conocer y apreciar la cultura de los pueblos originarios de nuestro continente.
- Relacionar las geometrías con objetos del entorno cercano, tanto naturales como artificiales.
- Respetar las opiniones de los compañeros y compañeras de curso, aunque estas sean diferentes a las propias.
- Valorar los beneficios de conocer mejor la realidad y de utilizar este concepto.

CONTENIDOS CONCEPTUALES,
MATERIALES O
TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROCEDIMENTALES Y INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
TEXTOS
ACTITUDINALES.

4 – 5 Semanas
- Identifican cuerpos geométricos
de figuras planas.
- Diferencian cuerpos poliedros
de cuerpos redondos.
- Clasifican los cuerpos
geométricos en poliedros y
cuerpos redondos.
- Identifican cilindros, conos y
esferas.
- Identifican visualmente el
cilindro, el cono, y la esfera.
- Identifican las figuras planas
que componen un cilindro y un
cono.
- Conocen los principales
elementos del cilindro, el cono
y la esfera.
- Determinan el área de los
cuerpos redondos.
- Aplicación de los
conocimientos previos para
interpretar una situación
contextualizada.
- Valorar el legado de nuestros
antepasados y reconocerlos
como parte importante de
nuestra cultura.
- Estudio de características que
permiten diferenciar los
cuerpos poliedros de los
cuerpos redondos.
- Clasificación de los cuerpos
redondos en cilindros, conos y
esferas.
- Identificación de los
elementos principales del
cilindro, el cono y la esfera.
- Estudio de las principales
características del cilindro, el
cono y la esfera.
- Fórmulas para calcular el área
del cilindro, el cono y la
- Comparan áreas de superficies
de conos y pirámides.
- Aproximan áreas de cilindros,
conos y pirámides de acuerdo a
valores distintos de π .
- Calculan radios y alturas de
conos en términos del área de su
superficie.
- Comparan volúmenes de
superficies de conos y cilindros.
- Aproximan volúmenes de
cilindros y conos empleando
distintos valores de π .
- Calculan radios y alturas de
conos y cilindros en función de
sus volúmenes.
- Resuelven problemas en
contextos geométricos relativos
a la determinación de áreas de
figuras en que intervienen
círculos. Por ejemplo, calculan
el área de la superficie
- Analizan problemas - Pizarra Evaluaciones formativas:
concretos que les permiten
- Texto MINEDUC - Controles
familiarizarse con los
cuerpos redondos. 2011
- Tareas
- Guías
- Texto MINEDUC 2011 para - Cuadernillo de - Ejercicios del libro
trabajo Educa MINEDUC 2011
complementar los contenidos
UC. - Cuadernillo de trabajo
expuestos.
de Educa UC.
- Guías
- Revisión de cuadernos
- Identifican elementos como
generatriz, caras, altura,
diámetro. Evaluaciones Sumativas:
- Calculan áreas y volúmenes - Trabajos grupales
de cuerpos redondos. - Trabajos Individuales
- Prueba de desarrollo
- Guías de ejercicios y
cuadernillo de trabajo de
Educa UC, para desarrollar
diversos ejercicios y
problemas.
- Resuelven situaciones
geométricas mediante el cálculo
del área de cuerpos redondos.
- Determinan el volumen de los
cuerpos redondos.
- Resuelven situaciones
geométricas mediante el cálculo
del volumen de cuerpos
redondos.
- Aplican los procedimientos de
cálculos aprendidos en la
unidad para resolver problemas
cotidianos.
- Sintetizar temas estudiados en
la unidad.
- Aplicar los conocimientos
adquiridos durante el desarrollo
de la unidad para resolver
actividades de evaluación.
esfera, mediante el análisis de
sus redes.
- Área de cuerpos redondos.
- Fórmulas para calcular el
volumen del cilindro, el cono
y la esfera.
- Volumen de cuerpos
redondos.
- Planteamiento y resolución de
problemas contextualizados
mediante la metodología
sugerida.
- Utilización de los
conocimientos adquiridos
durante la unidad para resolver
las actividades de evaluación.
comprendida entre un cuadrado
y un círculo inscrito en él.
- Resuelven problemas acerca de
cálculos de volúmenes de
cilindros en contextos
geométricos. Por ejemplo,
calculan el volumen del espacio
que existe entre dos cilindros de
bases distintas de igual altura. •
Resuelven problemas relativos a
cálculos de áreas de superficies
de pirámides en contextos del
mundo real. Por ejemplo,
verifican áreas de la superficie
de las pirámides de Egipto.
Unidad VI: Datos agrupados y probabilidades.

OFV (Objetivos Fundamentales Verticales):

- Distinguir entre los datos cualitativos y cuantitativos e identificar los datos cuantitativos discretos y continuos.
- Construir intervalos de clase y calcular marcas de clase.
- Calcular la media y la moda de datos agrupados.
- Leer, interpretar y construir tablas y gráficos de datos agrupados.
- Identificar y verificar experimentos equiprobables.
- Aplicar la regla de Laplace a experimentos equiprobables.
- Analizar probabilidades en diferentes ámbitos.

OFT (Objetivos Fundamentales Transversales):

- Interpretar, valorar y representar información económica hasta el momento desconocida por los estudiantes.
- Participar de trabajos grupales que implican la realización de experimentos aleatorios y la discusión de sus resultados.
- Respetar y valorar opiniones ajenas a las propias.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.

CONTENIDOS CONCEPTUALES,
MATERIALES O
TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS PROCEDIMENTALES Y INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
TEXTOS
ACTITUDINALES.

- Interpretan tablas de datos.
5– 6 Semanas - Construyen gráficos para
representar información
determinada.
- Determinan algunas medidas de
tendencia central.
- Identifican datos cuantitativos y
cualitativos.
- Identifican datos cuantitativos
discretos y continuos.
- Determinan los intervalos de
clase en que se dividen los
valores de un conjunto de datos.
- Determinan el rango de un
conjunto de datos.
- Calculan la marca de clase de
un intervalo de clase.
- Definen datos agrupados.
- Determinan la moda y la media
para datos agrupados.
- Aplicación de conocimientos
previos para resolver
situaciones cotidianas.
- Interpretación de indicadores
económicos.
- Interpretación de información
y extracción de datos
cualitativos y cuantitativos
diferenciando los datos
cuantitativos en discretos y
continuos.
- Interpretación de datos para
determinar los intervalos de
clase.
- Cálculo de la marca de clase
como el valor más
representativo de un intervalo
de clase.
- Establecimiento de
metodología para determinar
la media y la mediana de un
- Identifican tablas de frecuencias
con datos agrupados.
- Comprenden el significado de la
frecuencia de un intervalo en
una tabla de frecuencias con
datos agrupados.
- Obtienen información, de
diversos contextos, mediante el
análisis de datos presentados en
tablas de frecuencia con datos
agrupados en intervalos.
- Explican la pertinencia y
ventajas de representar un
conjunto de datos, a través de
una tabla de frecuencia con
datos agrupados en intervalos.
- Aplican criterio para decidir el
número de intervalos apropiados
para agrupar un conjunto de
datos.
- Analizan problemas - Pizarra Evaluaciones formativas:
concretos que les permiten
- Controles
familiarizarse con los datos - Texto MINEDUC - Tareas
agrupados y las
probabilidades.
2011
- Guías
- Cuadernillo de - Ejercicios del libro
- Texto MINEDUC 2011 para trabajo Educa MINEDUC 2011
UC. - Cuadernillo de trabajo
complementar los contenidos
expuestos.
de Educa UC.
- Guías - Revisión de cuadernos
- Guías de ejercicios y
cuadernillo de trabajo de Evaluaciones Sumativas:
Educa UC, para desarrollar
diversos ejercicios y - Trabajos grupales
problemas. - Trabajos Individuales
- Prueba de desarrollo

- Interpretan información
expresada en tablas de datos
agrupados.
- Construyen tablas de datos
agrupados.
- Construyen e interpretan
gráficos de barras que contienen
datos agrupados.
- Diferencian el muestreo
probabilístico o aleatorio del no
probabilístico.
- Identifican diferentes tipos de
muestreos aleatorios.
- Identifican el espacio muestral
de un experimento.
- Identifican un suceso como
subconjunto de un espacio
muestral.
- Determinan la probabilidad de
un suceso mediante la
aplicación de la regla de
Laplace.
- Determinan la probabilidad de
ocurrencia de un experimento y
lo verifican mediante la
realización del experimento y el
posterior análisis de los
resultados.
- Aplican los procedimientos
aprendidos en la unidad para
resolver problemas.
- Sintetizar temas estudiados en
la unidad.
- Aplicar los conocimientos
adquiridos durante el desarrollo
de la unidad para resolver
actividades de evaluación.
conjunto de datos agrupados.
- Interpretar información
económica expresada en tablas
de datos agrupados.
- Aplicación de conocimientos
previos para la construcción
de gráficos de barras con datos
agrupados.
- Interpretación de información
contextualizada para clasificar
el tipo de muestreo aplicado.
- Establecimiento de diferencias
entre los diferentes tipos de
muestreo.
- Identificación y determinación
del espacio muestral de un
experimento aleatorio.
- Aplicación de la regla de
Laplace para asignar
probabilidades.
- Determinación de la
probabilidad de ocurrencia de
un suceso evento.
- Verificación de una
probabilidad mediante la
experimentación y el análisis
de los resultados.
- Planteamiento y resolución de
problemas contextualizados.
- Aplicación de metodología
para resolver problemas de
estadística y probabilidades.
- Valoración y utilización de los
conocimientos adquiridos
durante la unidad para resolver
las actividades de evaluación.
- Construyen tablas de frecuencia,
con datos agrupados en
intervalos, en forma manual y
mediante herramientas
tecnológicas.
- Determinan la media a partir de
una tabla de frecuencia con
datos agrupados en intervalos, y
la interpretan de acuerdo al
contexto.
- Determinan la moda, a partir de
una tabla de frecuencia con
datos agrupados en intervalos, y
la interpretan de acuerdo al
contexto.
- Extraen información desde datos
numéricos agrupados en
intervalos y resumidos a través
de la media o moda relacionados
con una situación o fenómeno.
- Interpretan información, en
diferentes contextos, a través del
uso de medidas de tendencia
central.
- Evalúan la pertinencia del uso de
las medidas de tendencia central,
de acuerdo al tipo de datos
involucrados. Comparan
información respecto a dos o
más conjuntos de datos,
utilizando medidas de tendencia
central y comunican sus
conclusiones.
- Establecen estrategias para
escoger muestras en forma
aleatoria de un determinado
tamaño, desde una población
específica.
- Comparan el gráfico teórico de
los resultados de un experimento
aleatorio, obtenido a travésdel
modelo de Laplace, y el gráfico
de las frecuencias relativas del
mismo experimento simulado
mediante el uso de tecnología, y
comunican sus conclusiones.