Procesos Cognitivos Y Afectivos - Presentation Transcript

1. PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS

o LA PERCEPCIÓN
o MEMORIA
o APRENDIZAJE E INTELIGENCIA
o LENGUAJE Y PENSAMIENTO
o MOTIVACIÓN
o MÚLTIPLICIDAD AFECTIVA
2. LA PERCEPCIÓN
o Concepto: capacidad de captar a través de los sentidos los estímulos externos.
o Características:
o Proceso bipolar.
o Proceso de información – adaptación.
o Proceso de selección.
3. CONFIGURACIÓN DEL CAMPO PERCEPTIVO.
o La Gestalt: figura y fondo.
o Leyes de agrupación de estímulos:
o Continuidad, Proximidad, Contraste,
o Semejanza y Cierre.
o Errores perceptivos: Ilusiones y alucinaciones
4. Fondo - Figura
o La Gestalt corresponde a la Escuela de la Forma.
o Expone que tenemos la tendencia percibir formas estructuradas, un todo sobre un
fondo.
5. EJEMPLOS
6. LEYES
o Ley de Continuidad:
o Se agrupan los estímulos de acuerdo a una secuencia y orden.
o Ley de proximidad: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su cercanía.
7.
o Ley de semejanza: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su parecido.
o Ley de contraste: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su diferencia.
o Ley de Cierre: tendencia a cerrar las figuras, a completarlas.
8. Ilusiones y Alucinaciones
o Ilusiones
o Consisten en una mala interpretación del estímulo.
o Participa un objeto y un sujeto.
o Alucinaciones
o Es una creación de la mente.
o No hay participación de estímulo externo.
9. FINALIDAD Y FUNCIÓN DE LA PERCEPCIÓN.
o Su función consiste en permitirnos conformar y estructurar el mundo en el que
vivimos desde la interpretación de los distintos estímulos que recibimos y con la participación
determinante de los sentidos.
o Su finalidad interpretar la realidad y movernos en ella.
10. MEMORIA
o Concepto: Capacidad de guardar, retener y olvidar información.
o Características:
o Tres tipos de memoria.
o M. Sensorial. ( MS)
o M. Corto Plazo.(MCP)
o M. Largo Plazo.(MLP)
11. M. Sensorial
o Se caracteriza por depender de los sentidos, ser muy breve y sólo aparecer cuando
los sentidos se activan.
o Los animales la poseen.
o Ejemplos: Cuando entramos en una habitación y salimos de ella lo que alcanzamos a
recordar y que luego se diluyen es producto de esta memoria.
12. M. Corto Plazo
o Se caracteriza por permitirnos guardar información por un breve lapsus de tiempo.
o Es limitada.
o Funciona por repetición.
13. M. Largo Plazo.
o Se caracteriza por retener indefinidamente la información.
o Es ilimitada.
o Funciona por asociación.
14. IMPORTANCIA
o Es indispensable para la nuestra vida, sin ella no podríamos saber quienes somos ni
desenvolvernos en el mundo, ya que no habría posibilidad de aprender y usar la información.
15. APRENDIZAJE
o Se define como un cambio de conducta más o menos permanente producto de la
práctica.
o Se caracteriza por la adquisición de algo nuevo puede darse por:
o Condicionamiento.
o Por observación.
16. Tipos
o Condicionamiento Respondiente: El sujeto recibe reiteradas veces un estímulo que
genera siempre la misma respuesta.
o Estímulo - Respuesta
17.
o Condicionamiento operante: Se estimula al sujeto pero además se acompaña con un
refuerzo ( Premio o castigo) y se obtiene una respuesta.
o Estímulo – refuerzo – respuesta.
18.
o Por Observación: Aprendizaje propiamente humano, que consiste en la imitación de
conductas.
o Participa un refuerzo social para afianzar o eliminar conductas.
19. IMPORTANCIA
o La capacidad de aprender e ir modificando nuestras conductas nos permiten
desarrollarnos, crecer como personas y avanzar como sociedad.
o Si no aprendiéramos no habría avances ni superación de lo que somos.
20. INTELIGENCIA
o Se define como la capacidad de resolver problemas de diversa índole.
o Consiste en capacidades, habilidades y aptitudes que se desarrollan con el uso cada
vez más complejo.
o Tipos: Concreta, Abstracta y múltiples.
21.
o Inteligencia concreta:
o Se desarrolla en los
o primeros años de vida
o en los seres humanos.
o Es la que poseen en
o general los animales
o Resuelve problemas con
o los objetos a la mano.
22.
o Inteligencia abstracta:
o Se empieza a
o desarrollar cuando
o adquirimos el lenguaje.
o Propia de los seres
o humanos.
o Utiliza el pensamiento ya
o que resuelve problemas
o mentalmente.
23. INTELIGENCIA EMOCIONAL
o Se entiende como la capacidad o habilidad de controlar nuestras emociones, es
decir, lograr un dominio de nuestras reacciones y que estas no nos sobrepasen.
24. Características y Factores que inciden.
o Características:
o Reconocimiento de las emociones y su efecto.
o Se manejan y controlan emociones.
o Comprender reacciones emocionales de los otros.
o Autoconciencia de los actos.
o Factores.
o Auto-motivación.
o Empatía.
o Habilidades sociales.
o Inteligencia interpersonal
o Autorregulación.
25. IMPORTANCIA
o Poseer inteligencia emocional involucra que podemos comunicarnos, vincularnos y
desarrollarnos armónicamente con nuestro entorno.
o Reconocer nuestras habilidades, capacidades y hacer un uso equilibrado de ellas,
generando autoconfianza.
26. PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD
o El pensamiento es la capacidad de generar ideas mentalmente utilizando los
conceptos. Es una inteligencia interiorizada.
o La creatividad es un tipo de pensamiento llamado divergente que por tanto es capaz
de llevar a una idea por un camino distinto al lógico o esperado.
27. CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA
o Características:
o El pensamiento usa el lenguaje e imágenes mentales.
o La creatividad se relaciona con lo nuevo y original.
o Importancia.
o Ambos le permiten al hombre diferenciarse del resto de los animales y de generar
cultura y ciencia.
o Le permite por tanto crear un mundo y desarrollarlo.
28. MOTIVACIÓN
o Se entiende por aquella energía, fuerza que nos impulsa a actuar o realizar una
acción y llevarnos a la autorrealización.
29. Características e importancia.
o Involucra un proceso de reconocimiento de nuestras necesidades, gustos, deseos,
intereses, expectativas entre otras.
o Puede ser interna o externa.
o Fundamental para alcanzar las metas y desarrollarnos plenamente.
30. Algunas teorías
o Teoría Homeostática: Equilibrio.
o Teoría del incentivo: Un estímulo.
o Teoría Cognitiva: El conocimiento como valor.
o Teoría Humanística: Plantea la autorrealización y obtención de la felicidad.
31. MULTIPLICIDAD AFECTIVA
32. Concepto y Características.
o Se conocen como todos aquellos afectos que le acontecen al ser humano.
o Como tales corresponden a aquello que nos afecta positiva y negativamente
o Son adquiridos e innatos.
o Tipos: Impulsos, emociones, sentimientos y pasiones.
o La diferencia entre estos afectos consiste en que los impulsos son involuntarios y las
emociones necesitan de un estímulo externo, a su vez, los sentimientos tienen una duración mayor
que las emociones, son más profundos y las pasiones sobrepasan la razón, por tanto son una
exageración o exacerbación de los sentimientos.
33. IMPORTANCIA
o Los afectividad múltiple se encuentra presente en nuestra vida cotidianamente y nos
permite comunicar y expresar nuestra interioridad y relacionarnos con los demás.
o Conocer estos afectos, sus características y existencia en nuestro desarrollo nos
permite visualizar que somos seres integrales.
34. CONCLUSIÓN FINAL.
o Los procesos cognitivos como: percepción, memoria, aprendizaje, inteligencia,
pensamiento, creatividad, los procesos afectivos como: el desarrollo de la motivación y la
afectividad múltiple y de aquel que integra ambos aspectos: la inteligencia emocional, se encuentran
presentes en nuestro desarrollo desde que nacemos hasta que dejamos de existir.
o Nos constituyen y permiten conformar lo que será nuestra identidad y forma de ser.
o Mente y Cuerpo nos constituyen, se encuentran presentes en cada uno de estos
procesos y dan pie a nuestra existencia cualquiera sea la teoría que avale esta visión.
INDICE

PARTE 1: COGNICIÓN Y AFECTIVIDAD

CAPITULO 1. UNA VISIÓN ACTUAL DE LAS EMOCIONES Y DE LOS SENTIMIENTOS

El autor nos invita desde un principio a acompañarlo por un recorrido histórico y a la vez reflexivo (como toda

la obra) acerca de dos aspectos del ser humano: la razón y las emociones. Nos traza un camino en el que

vamos averiguando no sólo la importancia de estos aspectos sino su inevitable interacción, justificada tanto

desde la rama neurológica como psicológica. ¿Y todo ello con que finalidad? La de entender que tanto los

procesos cognitivos como los emocionales se encuentran interconectados y juegan un papel fundamental en el

aprendizaje para la resolución de conflictos. Desde diversas investigaciones citadas en la obra, se pretende

profundizar acerca de los aprendizajes escolares; así, su función y utilidad actual quedan en entredicho para

cuestionarse la necesidad de una enseñanza que no sólo incluya aspectos cognitivos de la personalidad del

alumno, sino en el que se integre también un conocimiento emocional y afectivo. A partir de esta premisa se

pretenden replantear los contenidos escolares, esto es, los que se integran dentro del currículo y así emplear el

marco educativo para educar tanto en el campo tecnológico como en el social y humano.

CAPITULO 2. EL APRENDIZAJE EMOCIONAL Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Desde la disociación y desfase existente entre el conocimiento emocional y el propio de las materias

curriculares, el autor pretende estrechar ambos e invita a la escuela desde su importancia a “intensificar” un

aprendizaje en el campo de las relaciones personales a fin de acercar al alumno en el conocimiento de uno

mismo y así, formarlo para que sea capaz de razonar en cada situación y adoptar determinadas actitudes y

comportamientos que le conduzcan a resolver de manera satisfactoria aquellos problemas o conflictos que se le

presenten. Este aprendizaje tiene como punto de partida un aprendizaje emocional que ayudará al alumno a

tomar conciencia, a reflexionar desde la autonomía y a analizar los conflictos para escoger la solución más

satisfactoria. Siguiendo esta línea, se nos presenta la figura del profesor como un sujeto pasivo que no

interviene sino que observa e invita a sus alumnos a implicarse afectiva y cognitivamente, a desarrollar su

personalidad y a fomentar la cooperación y autoconfianza.

PARTE 2: APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA

(G. S., M. M. y M. J. M. )

APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. S., M.

M. y M. J. M. )

CAPITULO 3. LOS SENTIMIENTOS Y LOS CONFLICTOS

Esta segunda parte de la obra pretende acercar al lector diferentes pautas y experiencias realizadas de forma

práctica a alumnos de Enseñanza Primaria, respondiendo a la pregunta: ¿Cómo llevar a cabo en el aula estos

contenidos para abordarlos con los alumnos y tratar el tema de los sentimientos en primer lugar y

posteriormente el de los conflictos? Se trata de ir profundizando acerca del significado y sentido de los
sentimientos y de saber abordar el conflicto desde el desarrollo de unas actitudes críticas respecto a soluciones

inadecuadas y positivas de aquellas que resulten deseables ante éste. El autor es muy fiel a la realidad de los

alumnos y al carácter y naturaleza de las situaciones que entre ellos se llevan a cabo; de esta manera las

formas de abordar los problemas, conflictos y el reconocimiento y descubrimiento de los sentimientos va a ser

una tarea compleja pero asequible y que se irá desarrollando de un modo gradual. Las posibilidades

metodológicas son sin duda uno de los puntos fuertes para conseguir los objetivos marcados con anterioridad a

las actividades, ya que se nos ofrecen en una gran variedad que facilita la claridad del aprendizaje del alumno.

De manera gráfica, escrita, desde el estudio de casos reales, apoyándose en la dramatización, a través de

grupos y puesta en común, etc. y acompañadas de láminas ya creadas (anexo) que apoyan e ilustran las

actividades, facilitan la tarea de los alumnos y la consecución de los objetivos que el docente ha planteado.

Temas de diversa índole que tienen un núcleo común y que van desde la concepción de la alegría y tristeza al

tratamiento de los sentimientos adultos, de las repercusiones que tienen los estados de ánimo y la manera de

influir en cada uno hasta la incorporación de nuevos sentimientos diferentes a otros, van a ser abordados en la

primera parte (los sentimientos); así mismo, las diferentes formas de relación interpersonal, el valor de la

comunicación, fases y manifestaciones del conflicto, conductas inadecuadas, papel de la persona adulta en

ellos, se tratarán en el segundo bloque cuyo punto de partida será el concepto de conflicto. A partir de la libre

expresión, desde la autonomía que se le concede al alumno y su capacidad de aprendizaje, llegará a

establecerse una reciprocidad docente-discente que aumentará desde las distintas e infinitas posibilidades de

abordar el aprendizaje a partir del propio conocimiento de la realidad.