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Introducción a la Física 4º año ESS

Introducción a la Física 4º año ESS

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COLEGIO VNIVERSITAS
ESPACIO CURRICULAR
: INTRODUCCIÓN A LA FISICA
CURSO
: CUARTO AÑO
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES
; 2 MODULOS
PROFESORA
:ING. HEMILSE FIGUEROA
AÑO
2011FUNDAMENTACIÓN
En este ciclo los estudiantes completaran los conocimientos adquiridos en añosanteriores,brindando a los estudiantes un panorama de la Física actual, susaplicaciones a campos diversos, y algunas de sus vinculaciones con la tecnologíacotidiana.La materia se articula con los propósitos establecidos para la educacnsecundaria en relación con la formación para la ciudadanía, para el mundo deltrabajo y para la continuidad en los estudios.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Generar en el aula de física, espacios de colaboración entre pares parafavorecer el diálogo sobre los fenómenos naturales y tecnológicos que setrabajen en este año y los procesos de expresión científica de los mismos;
Favorecer el encuentro entre la experiencia concreta de los estudiantes, apropósito del estudio de ciertos fenómenos naturales o tecnológicos, y lasteorías científicas que dan cuenta de los mismos
Es necesario considerar como dimensiones de la cultura científica, entre otras:
la capacidad de interpretar fenómenos naturales o tecnológicos;
la de comprender mensajes, informaciones, textos de contenido científico y, en sucaso, de producirlos,
 
la de evaluar enunciados o conclusiones de acuerdo con los datos o justificacionesque los apoyan.
de comprender y usar modelos y conceptos, desarrollar las destrezas decomunicación en relación con mensajes de contenido científico, la capacidad decomprender y emitir mensajes científicos.
PROPOSITO DEL DOCENTE
Planificar actividades que impliquen investigaciones escolares, que combinensituaciones como: búsquedas bibliográficas, trabajos de laboratorio o salidas decampo, en los que se pongan en juego los contenidos que deberán aprender los estudiantes;
Diseñar actividades experimentales y salidas de campo con una planificaciónprevia que permita entender y compartir el sentido de las mismas dentro delproceso de aprendizaje;
Explicitar los motivos de las actividades propuestas, así como los criterios deconcreción de las mismas y las demandas específicas que se plantean a losestudiantes para la realización de sus tareas de aprendizaje en física ;
Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de losprocesos intelectuales que están realizando y como parte de un proceso deconstrucción de significados.
Evaluar las actividades con criterios explícitos concordantes con las tareaspropuestas y los objetivos de aprendizaje que se esperan alcanzar.
Plantear problemas apropiados, a partir de situaciones cotidianas y/ohipotéticas, que permitan iniciar y transitar el camino desde las concepcionesprevias personales hacia los modelos y conocimientos científicos escolares quese busca enseñar;
ENCUADRE METODOLOGICO
El aprendizaje de la Física incluye además del aprendizaje de conceptos yprocedimientos, el desarrollar una actitud hacia la sica. Estas actitudes sepueden clasificar según que estén relacionadas con: 
 
El desarrollo personal de alumno, en particular con la predisposición hacia elconocimiento físico .
Incorporar al lenguaje cotidiano rminos provenientes de la sica quepermitan dar cuenta de fenómenos naturales y tecnológicos.
Utilizar conceptos, modelos y procedimientos de la Física en la resolución deproblemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticostrabajados.
Diseñar y realizar trabajos experimentales de sica escolar utilizandoinstrumentos y dispositivos adecuados que permitan contrastar las hipótesisformuladas acerca de los fenómenos químicos vinculados a los contenidosespecíficos.
Confianza en su posibilidad de plantear y resolver problemas.
Seguridad en la defensa de argumentos y flexibilidad para modificarlos.
Gusto por generar estrategias personales de resolución de problemascálculos.
Disposición favorable para la contratación de sus producciones.
Sentido critico sobre lo producido.
Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas.
Placer por los desafíos intelectuales. El conocimiento de la física, su producción y su comunicación.
Utilizar conceptos y procedimientos sicos durante las clases, para daargumentaciones y explicaciones de fenómenos naturales o artificiales Gustopor la exactitud y la verdad.
Leer textos de divulgación científica o escolares relacionados con los contenidosde sica y comunicar, en diversos formatos y neros discursivos,lainterpretación alcanzada.
Curiosidad, honestidad, apertura y escepticismo como bases delconocimiento científico.
Evaluar los impactos medioambientales y sociales de los usos tecnológicos dela energía y reflexionar críticamente sobre el uso que debe hacerse de losrecursos naturales.
Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y la imaginación.
Valor del lenguaje claro como expresión y organización del pensamiento.
Aprecio por el vocabulario preciso que evita ambigüedades.
Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de los trabajos. 

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