COLEGIO UNIVERSITAS-2010

NIVEL: EDUCACION SECUNDARIA

ESPACIO CURRICULAR: FISICO QUÍMICA
CURSO: 3º AÑO
CANTIDAD DE HORAS: 2 HS. SEMANALES
PROFESORA: LIC. GRACIELA ALEJANDRA SÁNCHEZ

FUNDAMENTACIÓN:
Partiendo del reconocimiento de los alumnos/as de la Educación Secundaria como sujetos
adolescentes y jóvenes, y considerando que es desde sus propias prácticas que se constituyen
en ciudadanos, se busca provocar el reconocimiento de las prácticas juveniles y transformarlas
en parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad para fortalecer la
identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto, entendiendo que su inclusión en
la escuela hace posible la formación de sujetos libres para expresarse, actuar y transformar la
sociedad.
La idea es que principalmente en su tránsito por la escuela donde los niños y jóvenes se
transforman en ciudadanos.
Las ciencias naturales con sus dos disciplinas: fisicoquímica y biología aportan sus
conocimientos, sus teorías y sus metodologías a la comprensión de los fenómenos naturales en
esta sociedad que está atravesada por la producción constante de conocimientos científicos y
tecnológicos que impactan profundamente en las vidas de las personas.
La educación media actual debe incluir la alfabetización científica, entendida como una
estrategia orientada a lograr que los alumnos adquieran cierto nivel de conocimientos de
ciencia y de saberes acerca de la ciencia. Estos conocimientos constituyen herramientas para
comprender, interpretar y actuar sobre los problemas que afectan a la sociedad y participar
activa y responsablemente en ella, valorando estos conocimientos.
El acceso a los conceptos, procederes y explicaciones propias de las ciencias, no es sólo una
necesidad para los alumnos/as durante su escolarización, sino también un derecho.
En este sentido, la escuela no forma científicos, sino ciudadanos que tienen el derecho de
acceder a información actualizada y a seguir estudiando.
Los contenidos seleccionados para 3° año, tienen sus referentes disciplinares en la Física y en
la Química y su tratamiento resulta imprescindible para la formación presente y posterior.
Fisicoquímica incluye temas que son propicios para ampliar el espectro de conceptos, ya
adquiridos, tanto en profundidad como en extensión lo que posibilita abordar una multiplicidad
de fenómenos naturales.

EXPECTATIVAS DE LOGROS:

• Caracterizar la estructura interna del átomo de acuerdo con el modelo escolar presentado,
reconociendo la existencia de un núcleo y niveles electrónicos de energía.
• Inferir, a partir de los números atómico y másico de un átomo dado, la cantidad de protones,
neutrones y electrones que lo componen.
• Escribir la distribución de electrones por niveles para un átomo dado.
• Utilizar adecuadamente la tabla periódica de los elementos para obtener información de la
estructura atómica de un elemento dado.
• Reconocer la existencia de isótopos de un elemento a partir de los distintos valores de sus
números másicos.
• Esquematizar correctamente las estructuras de Lewis para representar sustancias binarias
iónicas y covalentes.
• Interpretar la unión química a partir del modelo escolar
• Utilizar el lenguaje simbólico propio de la química al escribir fórmulas y ecuaciones.
• Reconocer los diversos tipos de compuestos binarios y escribir adecuadamente sus fórmulas.
• Nombrar sustancias binarias utilizando la noción de número de oxidación y las convenciones
correspondientes.
• Construir la noción de cambio químico como destrucción de enlaces y formación de otros;
• Escribir ecuaciones químicas correctamente balanceadas para representar las diversas
reacciones trabajadas;
• Identificar ácidos y bases de uso cotidiano utilizando indicadores;
• Reconocer y medir distintas magnitudes;
• Comprender el concepto de fuerzas, identificar diferencias entre fuerzas de contacto y
fuerzas a distancia;
• Representar gráficamente sistemas de fuerzas y obtener la resultante.

PROPÓSITO DEL DOCENTE:

• crear vínculos entre los alumnos que aseguren que su diversidad y sus diferencias no
devengan en desigualdad educativa.
• generar experiencias de integración e intercambio.
• comprensión de los modelos teóricos que la ciencia plantea, con sus generalizaciones y
su alto grado de abstracción.
• guiar a los alumnos/as en la observación y la formulación de preguntas sobre un
fenómeno y promover el diseño de experiencias que permitan encontrar respuestas a las
mismas.
• fomentar los intercambios entre alumnos/as en los que se argumente, a favor o en
contra de una hipótesis, recurriendo a observaciones, datos, evidencias o modelos.

ENCUADRE METODOLÓGICO:
Las clases se desarrollarán alternativamente en el aula, en el laboratorio y en la sala de
computación de según la temática abordada lo requiera.
Se realizarán clases introductorias al comenzar cada tema, donde a través del dialogo se
desarrollarán los contenidos programados partiendo los conocimiento previos de los alumnos.
Se resolverán trabajos prácticos y de laboratorio grupales e individuales.
Se realizarán trabajos prácticos en la sala de computación utilizando Procesadores de texto
(Word), graficadores y planillas de calculo (Excel) como herramientas para comunicar la
información.
Se utilizará Internet como herramienta de búsqueda de bibliografía actualizada y pertinente.

RECURSOS:

• Libros de textos de E.S.B, Textos específicos de cada tema y fotocopias facilitadas

por la docente.
• Bibliografía extra: softwares educativos, artículos periodísticos, enciclopedias, etc.
• Videos educativos.
• Laboratorio y material de laboratorio: microscopio, lupa binocular, reactivos, material
de vidrio, mecheros, material descartable.
• Sala de computación, computadoras (al menos una cada tres alumnos), impresora,
escáner, hojas, tinta, conexión a Internet.
• Pizarrón, tizas, láminas, cartulinas y fibrones.
• Televisor, video reproductora, reproductor de DVD

CONTENIDOS:

UNIDAD1
La estructura del átomo
• Modelos atómicos de Rutherford, Thomson y Bohr. Descripción de cada uno.
• Modelo de Bohr. Partículas subatómicas: electrones, protones y neutrones. Niveles de
energía electrónicos. Distribución de electrones por nivel. Representación gráfica.
• Estructura del núcleo. Número atómico y número másico. Isótopos.
• Modelo atómico moderno. Niveles y subniveles de energía. Regla de las diagonales.
Configuración electrónica y C.E.E.
• Tabla periódica: grupos y períodos. Elementos representativos, de transición y de
transición interna. Gases nobles. Metales y no metales.
 UNIDAD 2
Uniones químicas
• Iones, aniones y cationes. Representación gráfica y ecuación de formación de iones.
• Unión química, definición. Unión iónica, unión covalente polar y no polar y metálica.
Elementos entre los que se producen. Electronegatividad.
• Representación gráfica y diagramas o estructuras de Lewis. Fórmulas desarrolladas.
• Fórmulas de sustancias binarias de compuestos sencillos. Nomenclatura de compuestos
binarios (óxidos, hidruros, hidrácidos y sales binarias).

UNIDAD 3
Las reacciones químicas
• Las reacciones químicas: su representación y su significado. Introducción al concepto
de velocidad de reacción.
• Reacciones de combustión y óxido-reducción.
• La energía asociada a las reacciones químicas: reacciones endotérmicas y exotérmicas.
Introducción al concepto de velocidad de reacción.

UNIDAD 4
El Mundo Físico
• Física. Magnitudes: escalares y vectoriales. Medir. SIMELA.
• Estática. Fuerzas, tipos de fuerzas. Representación gráfica. Acción y reacción.
• Composición de fuerzas. Resultante de una fuerza.
• Cinemática. Movimiento. Posición y velocidad. Sistema de referencia. Trayectoria, distancia
recorrida y desplazamiento. Velocidad instantánea. Aceleración. M.R.U.

PÁGINAS EN INTERNET:
• http://www.cnea.gov.ar
• http://www.ciencianet.com
• http://www.fisicanet.com.ar
• http://redteleform.me.gov.ar
• http://www.aula21.net

PROPUESTA DE TIEMPO:

Mes Contenidos
Marzo Unidad 1
Abril
Mayo Unidad 2
Junio
Julio Unidad 3
Agosto
Septiembre
Octubre Unidad 4
Noviembre
Diciembre Recuperación e integración de contenidos.
Período de orientación y examen.

EVALUACIÓN:

Se realizará una evaluación diagnóstica del grupo a fin de rescatar los

conocimientos previos de los alumnos y detectar las capacidades particulares
de cada uno.
En el transcurso del año se realizará una evaluación en proceso de los
aprendizajes de los alumnos/as en el recorrido que están llevando a cabo en la materia
valorando no solo la apropiación de contenidos sino también la adquisición de actitudes y
procedimientos propios de la disciplina.
Los criterios a evaluar durante el proceso serán:
• Realización de trabajos áulicos y extra-áulicos.
• Intervenciones orales: participación en clase, solvencia conceptual,
vocabulario apropiado.
• Corrección de carpetas y trabajos prácticos.
• Responsabilidad y cumplimiento de las tareas solicitadas.
• Comportamiento en clase, respeto por las reglas de convivencia.
• Compañerismo y respeto hacia sus pares y docentes.
• Cuidado y mantenimiento del aula y material de trabajo.

Los instrumentos de evaluación serán:

• Informes de laboratorio, cuestionarios, presentaciones orales y escritas.
• Exámenes escritos y orales.