TEMA: LOS NUMERO ENTEROS (Z)

GRADO: 7MO. REALIZADO POR EDUARDO OLIVERO. 3Horas (135Minutos).

OBJETIVO GENERAL: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LOS NUMEROS
RACIONALES Y LAS FRACCIONES.
 Competencias Indicadores
Competencias
Conceptuales:
1.- Expresar el origen de 1.1.- Distinguir la fecha en que
los números racionales y se origino los números
las fracciones. racionales y las fracciones.
1.2.- Describir de donde
provienen los números
raciones.
1.3.- Interpretar el porque se
crearon las fracciones.
2.- Identificar el 2.1.- Reconocer el concepto de
concepto y la forma de fracción.
representar una fracción. 2.2.- Enumerar cuatro formas
de representar una fracción.
3.- Conocer los 3.1.- Enumeren los
componentes de una componentes de una fracción.
fracción. 3.2.- Definir los componentes
de una fracción.
4.- Definir las fracciones 4.1.-Describir el significado de
equivalentes. fracción equivalente.
4.2.- Reconocer ejemplos de
fracciones equivalentes.
5.- Demostrar la utilidad 5.1.- Explicar la utilidad de las
de las facciones en la fracciones en la vida diaria.
vida diaria. 5.2.- Enumerar cinco ejemplos
de fracciones utilizadas en
nuestro entorno.
6.- Reconocer la Adición 6.1.- Distinguir el significado de
y Sustracción de sumar y restar fracciones.
Fracciones. 6.2.- Destacar las diversas
representaciones de sumar y
restar fracciones.
6.3.- Comprobar las
propiedades de la adición de
fracciones.
Competencias
Procedimentales:
6.- Resuelve problemas 3.1.- Comprende el problema.
de fracciones. 3.2.- Reconoce los datos e
incógnitas del problema.
3.3.- Representa gráficamente
el problema.
3.4.- Planea diversas
soluciones y las aplica.
3.5.- Explicita las soluciones
obtenidas.
Actividades
Se hará una lectura (Ver Anexo) como
introducción de la clase, esta contendrá
aspectos relacionados a la historia de
las fracciones como: origen, personajes
relevantes, motivo de creación, etc.
Partiendo de esto, los alumnos deberán
razonar en cuanto a este aspecto, ya
que se harán preguntas al finalizar la
lectura, algunas como: ¿Quién fue el
principal autor de la creación de las
fracciones? ¿En que fecha se crearon?
¿Por qué se crearon?.... Con el
propósito de que los alumnos sinteticen
o interpreten lo leído. (1, 10Minutos.)
Se explicara el concepto de fracción
mediante varios ejemplos, (Ver Anexo).
Por medio de estos ejemplos, los
alumnos en conjunto con el profesor
construirán el concepto de fracción.
(2, 10 Minutos).
Se explicara los componentes de una
fracción mediante un ejemplo numérico,
con el propósito de definir cada uno de
ellos. (3, 10Minutos)
Luego de esto, se dará a conocer lo
que son fracciones equivalentes,
mediante algunos dibujos y ejemplos
(Ver Anexo), con el propósito de
representarlos de manera mas
especifica para que los alumnos se
integren en si significado.
(4, 10Minutos).
Por ultimo es importante resaltar, que
los alumnos logren descifrar la utilidad
de las fracciones dentro del entorno de
la vida diaria, con el propósito que
hagan uso del contenido no solo dentro
del aula de clases, sino también fuera
de ella. (5, 10Minutos).
Resaltamos el aspecto conceptual de la
adición y sustracción de las fracciones,
para que los alumnos, conozcan su
significado, las diferentes formas de
representación y las propiedades que
estos conllevan. (Ver Anexo.) (6,
25Minutos).
Luego, de explicar teóricamente y de
manera especifica las propiedades de
las fracciones, es primordial explicar
algunos problemas (Del Problemario)
se escogerán dos ejercicios para que
los alumnos en conjunto con el profesor
intenten resolverlos. El alumno deberá
leer cuidadosamente el problema y
observarlo muy bien para que pueda
comprender el problema, luego de esto,
pasara a identificar cuales son los datos
o incógnitas del cual esta compuesto y
de ser necesario deberá representar
mediante dibujos o gráficos
correspondiente al problema. Con la
ayuda del profesor se plantearan
CONTENIDO.
1.- Origen de los números racionales y las fracciones.
2.- Concepto y forma de representar una fracción.
3.- Componentes de una fracción.
4.- Definición de las fracciones equivalentes.
5.- Adición y Sustracción de fracciones.
6.- Problemas de fracciones.
Anexo correspondiente a la competencia numero 1.

Origen de los Números Racionales

Los números racionales o fracciones aparecieron muy pronto en la

historia de las matemáticas. Como la gran mayoría de los conceptos
matemáticos, su descubrimiento fue debido a la necesidad de resolver un
problema. Los antiguos necesitaban medir longitudes, áreas, tiempo, pesos y
todo otro tipo de medidas. Al enfrentarse a esto en la vida cotidiana, pronto
descubrieron que no era suficiente poder contar con los números naturales
para hacerlo de manera exacta, ya que estas medidas eran susceptibles de
divisiones más pequeñas que la unidad, o divisiones mayores que la misma
pero que no eran números naturales, por lo que fue necesario ampliar el
concepto de número natural. Así surgieron los números racionales.

Las fracciones aparecen ya en los primeros textos matemáticos de los

que hay constancia, quizás uno de los más antiguos y más importantes sea el
Papiro Rhind de Egipto, escrito hacia el 1.650 a.C. y que pasa por ser la mayor
fuente de conocimiento de la matemática egipcia.
En Occidente tuvieron que pasar muchos siglos hasta que los
musulmanes introdujeron su sistema de numeración, conocido como
indoarábigo. Este paso fue clave para la comprensión y el estudio de
los números racionales en la vieja Europa. Sin embargo, no fue hasta
el S. XIII cuando Leonardo de Pisa, más conocido por su apodo
Fibonacci, introdujo el concepto de números quebrados o números
“ruptus”, empleando además la raya para separar el numerador del
denominador.

¿Por qué fueron creadas?

En la historia, es posible distinguir dos motivos principales por los que fueron
inventadas las fracciones. El primero de ellos fue la existencia de divisiones
inexactas. Estas son aquéllas en que el cuociente no es factor del dividendo, y
tiene residuo. Por ejemplo: 5/4 representa 5:3.
Como no hay ningún número cardinal que multiplicado por 3 dé como producto
5, lo más exacto es escribir 5/3. Lo mismo sucede con 4/7.

Para medir
Un segundo motivo por el cual se crearon las fracciones resultó de la
aplicación de unidades de medida de longitud.
En Geometría vimos que los trazos se podían medir. Para realizar las
mediciones de trazos, se tomaba otro trazo como unidad de medida, y se veía
las veces que contenía en el otro. Como no siempre cabía de manera exacta,
se dividía el trazo que servía de unidad en partes iguales y más pequeñas,
para que el resultado fuera exacto. Este resultado de la medición se expresaba
en fracción.

Anexo correspondiente a la Competencia número 2.

• Cuarto y mitad en el mercado (Educación del consumidor).

Se les comenta a los alumnos que si se acercan algún día al mercado,
comprobarán, entre otras cosas, para qué sirven las fracciones. Para pedir 125
gramos de jamón utilizamos la expresión “la mitad del cuarto”. ¿De qué otra
manera podríamos encargar 375 gramos de queso al dependiente? “cuarto y
mitad”, ¿y 750 gramos? “tres cuartos”, ¿Y 1250 gramos? “un kilo y cuarto”.
Como veis los números racionales pueden ser útiles y muy sabrosos.

Escribe la fracción que representa la parte coloreada en estas figuras, y

ordénalas de menor a mayor:

En efecto, existen varios campos o sistemas de representación para el con-

cepto de fracción. Vamos a presentarlos –tomando como referencia un todo
fraccionado en 5 partes congruentes, de las que consideramos 2– y,
posteriormente, a describirlos:
1. Verbal, Los dos quintos de….
2. Numérico, 2/5…
3. Gráfico continuo (número de cuadrículas rayadas con respecto al
número total de cuadrículas congruentes):

4. Decimal: 0,40 (40 de las 100 centésimas que posee la unidad)

5. Porcentual: 40% (40 de cada 100 partes)
Anexo correspondiente a la Competencia número 3.

Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos

uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada
raya fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El
numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador
es el que está bajo la raya fraccionaria.

TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

a Numerador
— -
b Denominador

El Numerador indica el número de partes iguales que se han tomado o

considerado de un entero. El Denominador indica el número de partes iguales
en que se ha dividido un entero, este siempre debe ser diferente de 0.
Por ejemplo, la fracción 3 / 4 (se lee tres cuartos) tiene como numerador al 3
y como denominador al 4. El 3 significa que se han considerado 3 partes de un
total de 4 partes en que se dividió el entero o el todo.
La fracción 1 / 7 (se lee un séptimo) tiene como numerador al 1 y como
denominador al 7. El numerador indica que se ha considerado 1 parte de un
total de 7 (el denominador indica que el entero se dividió en 7 partes iguales).
Ejemplos:

Hay 8 partes de las cuales se han pintado 5, por lo tanto, la

fracción que representa matemáticamente este dibujo es 5 /
8 (se lee cinco octavos).

Anexo correspondiente a la Competencia número 4.

Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan

diferentes. Estas fracciones son en realidad lo mismo:

1 2 4
= =
2 4 8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez arriba y
abajo por el mismo número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar
es:
¡Lo que haces a la parte de arriba de la fracción
también lo tienes que hacer a la parte de abajo!

Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

×2 ×2

1 2 4
= =
2 4 8

×2 ×2
Y en un dibujo se ve así:
 PROBLEMARIO

1. Envían a un niño a comprar 2 kilogramos de té, regresa con 5 paquetitos

de (1/8kg), 3 de (1/4kg) y 1 de (1/2kg). ¿Cuántos kilogramos le faltaron
para completar los 2 kilogramos?
2. Al preparar una comida, se compraron 3 ½ Kg. de carne de pollo y 2 ¼
Kg. de carne de vacuno; se desea saber cuál es el total de kilogramos
de carne que se compró para la comida.
3. La suma de una fracción y su inversa es 17/4 y la diferencia entre
ambas, 15/4. ¿Cuáles son las fracciones?
4. Si a los 2/3 de un número se le suman 24 unidades, se obtiene el doble
del número. ¿De qué número se trata?
5. El 30% de un número es igual al 20% de otro número. Averiguar cuáles
son, si ambos números suman 50.
 Evaluación Escrita

Institución:

Asignatura: Matemática.

Unidad II: Números Racionales y Fracciones.

Nombre: Grado: Sección: Fecha:

Parte A: Selección Simple.

1.- Las Fracciones que tienen el mismo valor, aunque parezcan y se escriban
diferentes, ¿Cuales Son?
• Fracciones Compuestas
• Fracciones Únicas
• Fracciones Equivalentes
• Fracciones Equipolentes

2.- Uno de los propósitos por el cual se crearon las fracciones fue:
• Necesidad de complementar los números enteros.
• La existencia de divisiones inexactas.
• Quería nuevos métodos de para mejorar
• Evaluar desproporciones en los cuerpos

3.- Los babilonios utilizaron fracciones cuyos “denominadores” eran potencias

de:
• 0
• 10
 • 60
• 7

4.- Las propiedades de la suma de fracciones son: propiedad asociativa,

existencia de elemento neutro y…..?
• Existencia de elemento inverso
• Propiedad distributiva
• Propiedad conmutativa
• Existencia de elemento opuesto

Parte B: Pareo.

A continuación se presentan dos columnas, la primera referida a

algunas representaciones matemáticas referentes a las fracciones y la
segunda algunas respuestas. Marca en el paréntesis al lado de la
operación la letra que le corresponde a cada respuesta.

Operaciones: Soluciones:

1.- ( ) Decimal A) 40%

2.- ( ) Numérico B) Cuatro quintos

3.- ( ) Porcentual C)

4.- ( ) Gráfico continuo

5.- ( ) Verbal
D) 2/5

6.- ( ) Punto sobre la recta E) 0.25

F)

Parte C: Verdadero y Falso.

A continuación se presentan los siguientes enunciados del cual se deberá señalar si es

verdadero o falso. Por favor escriba en el paréntesis de la izquierda la respuesta de su
agrado. (V) si la considera Verdadera y (F) si la considera Falsa.

( ) Una fracción se representa matemáticamente por números que

están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta
horizontal llamada raya fraccionaria.
 ( ) El Numerador indica el número de partes diferentes que se han
tomado o considerado de un entero.

( ) Si hay más de dos sumandos, el orden progresivo en que “entran”

en la suma es indiferente: el resultado siempre es el mismo, a esta propiedad
se le llama propiedad conmutativa.

( ) Existen infinitas fracciones entre 3/5 y 4/5.

( ) El Denominador de una fracción indica el número de partes iguales

en que se ha dividido un entero, este siempre debe ser diferente de 0.

Parte D: Resolución de Problemas.

1.- Después de gastar 1/5 del sueldo en ropa, 1/4 en comida, 1/3 en
alquiler y 1/6 en otros gastos, me quedaron 120 pesos. ¿Cuál es mi sueldo?

2.- El promedio de tres fracciones es 1. Si dos de las fracciones son 6/5

y 3/2, ¿cuál es la otra fracción?

3.- Los alumnos de noveno grado de una escuela obtienen los siguientes
resultados en una prueba sobre 20 puntos: 30% salen aplazados; 1/4, con
notas entre 10 y 13 puntos (ambas puntuaciones incluidas); 15 alumnos, con
notas entre 14 y 17 puntos (ambas puntuaciones incluidas); y 1/5, con notas
entre 18 y 20 puntos (ambas puntuaciones incluidas). Decida si son verdaderas
o falsas las siguientes afirmaciones:
a) Hay 15% de alumnos con notas entre 14 y 17 puntos
b) Hay un total de 90 alumnos de noveno grado
c) 7/10 de los alumnos aprobaron
d) Hay un total de 60 alumnos de noveno grado
e) Hay 25% de alumnos con notas entre 14 y 17 puntos
f) El número de alumnos que sacaron entre 10 y 13 puntos es mayor que
el de los alumnos que sacaron entre 14 y 17 puntos
g) Hay un total de 80 alumnos de noveno grado
 4.- Adela gana 120 bolívares diarios, más el 4% sobre el monto de las
ventas del día. Al cabo de 18 días laborales recibe 4.220 bolívares. ¿Cuál fue
el monto total de las ventas durante esos días?