EDUCACION TECNICA

Martínez (1999), señala que la educación técnica es parte de un sistema orientado

al desarrollo y aprovechamiento del potencial humano. (p. 30).

Este autor también afirma que es un conjunto de opciones de política educativa

adoptadas e implantadas con la intención de corregir ciertas discrepancias entre lo
deseado y lo observado en el sistema para el desarrollo y aprovechamiento del
potencial humano. (p.36).

La Educación técnica en Venezuela requiere de cambios significativos, es por ello

que es fundamental la participación activa del individuo, puesto que ésta requiere
de la formación de recursos humanos capacitados para ejercer una profesión u
oficio, donde está involucrado el desarrollo tecnológico que a pocos días del nuevo
milenio se hace indispensable para el desarrollo del país. Actualmente las
estrategias metodológicas utilizadas en la Educación Técnica son de carácter
tradicional, donde el docente transmite conocimientos, siendo el educando un
receptor pasivo de éstos, mostrando apatía, desmotivación y sin ningún tipo de
interés dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Otra de las dificultades que
presentan los alumnos y algunas veces los docentes es la fluidez del lenguaje,
detectadas al participar en conversaciones, entrevistas, pronunciaciones
incorrectas, adiciones y omisiones de palabras o sílabas, entre otras. El desarrollo
de los objetivos previstos dentro del currículo han sido insuficientes para lograr las
competencias comunicativas que le permitan a los docentes y alumnos una
comunicación eficaz tanto en el proceso de enseñanza aprendizaje como en las
relaciones interpersonales. En tal sentido, se propone una estrategia con carácter
novedoso: La Programación Neuro-Lingüística (PNL), que brinda resultados casi
inmediatos en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que éste es un enfoque
práctico y dinámico que permite que en el aula se experimente una actividad
exitosa. La eficacia en la utilización de este modelo lo constituyen el desarrollo de
estrategias prácticas y sencillas que enseñan al educando a pensar, sentir y
actuar de manera diferente, es decir, con todas las estructuras cerebrales (cerebro
neo-cortex, cerebro límbico y cerebro reptil)

AREAS RELACIONADAS CON LA EDUCACION TECNICA Y ASIGNATURA

POR AREAS

Se relacionan con las Escuelas Técnicas Robinsonianas en las Especialidades:

Agropecuaria, Industrial, Comercio y Servicio Administrativo, Promoción Social y
Servicios de Salud, Seguridad y Defensa y Arte.
Especialidad Menciones:

AGROPECUARIA
 Producción agrícola, Producción Pecuaria, Tecnología de Alimentos,
 Tecnología Pesquera, Ciencias Agrícolas, Promoción y Gestión
 Ambiental, Forestal, Producción de Pulpa y Papel, Agroturismo
(en experimentación).
ARTES
 Arte Puro
 Artes Gráficas
 Artes del Fuego
 Diseño Teatral
 Gestión
 Teatral
 Actuación
 Ejecución Instrumental
 Canto Coral

PROMOCIÓN SOCIAL YSERVICIOS DE SALUD

 Puericultura
 Laboratorio Clínico
 Promoción en Deporte y Recreación
 Traumatología y Ortopedia
  Electro medicina
 Inspección Sanitaria
 Registros y Estadísticas de Salud y Administración de Servicios

INDUSTRIAL
 Metalurgia
 Tecnología de Alimentos
 Electricidad
 Electrónica
 Instrumentación
 Construcción Naval
 Construcción Civil
 Química Industrial
 Máquina y Herramientas
 Mecánica de Mantenimiento
 Refrigeración y Aire Acondicionado
 Mecánica Automotriz
 Metalmecánica Naval
 Mecánica de Mantenimiento Industrial
 Hidrocarburos (Petróleo, Gas y Petroquímica) Ciencias Aeronáuticas
Opciones: Búsqueda y Rescate
 Apoyo Aeronáutico,
 Informática
 Mantenimiento de Instalaciones
 Mecánica Aeronáutica
 Meteorología
 Operaciones de Artillería
 Seguridad de Base Metalmecánica,
 Abastecimiento
 Armamento
 Bombero Aeronáutico
  Ciencias Navales opciones: Operaciones, Planta Navales, Logística
Infantería de Marina y Policía Naval
 Telecomunicaciones, Redes Eléctricas, Plantas
 Generadoras y Subestaciones Eléctricas, Ebanistería y Tecnología
 Gráfica.

COMERCIO Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

 Administración financiera
 Secretariado ejecutivo
 Contabilidad
 Informática
 Seguro
 Turismo
 Aduana
 Asistencia Gerencial
 Procesos Comerciales,
 Turismo opción: Hotelería. Mercadeo
 Seguridad y Defensa
 Defensa Civil
EDUCACIÓN
 Intercultural
 Bilingüe
 Auxiliar docente
 Intercultural Bilingüe

EL CONCEPTO DEL TALLER

Evidentemente, taller, en el lenguaje corriente, es el lugar donde se hace, se
construye o se repara algo. Así, se habla de taller de mecánica, taller de
carpintería, taller de reparación de electrodomésticos, etc.
Desde hace algunos años la práctica ha perfeccionado el concepto de taller
extendiéndolo a la educación, y la idea de ser "un lugar donde varias personas
trabajan cooperativamente para hacer o reparar algo, lugar donde se aprende
haciendo junto con otros" esto dio motivo a la realización de experiencias
innovadoras en la búsqueda de métodos activos en la enseñanza.
Algunos autores tienen las siguientes definiciones al respecto:

MELBA REYES:
Define el taller como una realidad integradora, compleja, reflexiva, en que se unen
la teoría y la práctica como fuerza motriz del proceso pedagógico.

NIDIA AYLWIN Y JORGE GUSSI BUSTOS:

El taller es una nueva forma pedagógica que pretende lograr la integración de
teoría y práctica....
El taller es concebido como un equipo de trabajo.

Finalmente, MARÍA TERESA GONZÁLEZ CUBERES nos dice:

“Me refiero al taller como tiempo - espacio para la vivencia, la reflexión y la
conceptualización; como síntesis del pensar, el sentir y el hacer. Como el lugar
para la participación y el aprendizaje.
Me gusta, agrega, la expresión que explica el taller como lugar de manufactura y
mente factura. En el taller, a través del interjuego de los participantes con la tarea,
confluyen pensamiento, sentimiento y acción. El taller, en síntesis, puede
convertirse en el lugar del vínculo, la participación, la comunicación y, por ende,
lugar de producción social de objetos, hechos y conocimientos”.

LABORATORIO ESCOLAR

El laboratorio escolar es un local con instalaciones y materiales especiales, donde

se realizan experimentos que facilitan el estudio de la Biología y la Química, ya
que ahí se llevan a la práctica los conocimientos teóricos aplicando las técnicas de
uso más común en la materia las que permiten comprobar hipótesis obtenidas
durante la aplicación del método científico. Cuenta con distintos instrumentos y
materiales que hacen posible la investigación y la experimentación. Como son:

1. El escritorio: Donde el profesor muestra como debe ser el procedimiento.

 2. Las mesas de trabajo: Que cuentan con distintas llaves, una de agua, de
gas y cuenta con enchufes para la electricidad.
3. Una regadera de emergencia: Se utiliza por si llega a ver algún accidente
como quemaduras a algún miembro del laboratorio.
4. Extintores de emergencia: Para cualquier incendio.
5. Bodega: Donde se guardan tanto las sustancias químicas como también los
instrumentos de trabajo.

Un laboratorio de biología y química debe ubicarse en un local con buena

ventilación y tener: mesas de trabajo, lavabos, agua, luz, drenaje, etcétera. La
distribución de las mesas de trabajo debe ser en forma de U para que los alumnos
puedan tener una mejor visión del profesor. Debe haber dos anaqueles uno para
sustancias y otro para material de trabajo

En el laboratorio se debe mantener una conducta adecuada y observar algunas

medidas de seguridad; por ejemplo: utilizar batas especiales para los laboratorios,
mantener limpio el material y mesas de trabajo, no mezclar sustancias, rotular los
frascos y siempre seguir las indicaciones del profesor para el manejo de
materiales e instrumentos. No se debe jugar en el laboratorio. Actuar de manera
irresponsable puede causar accidentes; se debe guardar silencio o hablar en voz
baja y lavarse muy bien las manos antes y después de cada práctica.

En conclusión podemos decir:

Que el taller es un espacio de enseñanza que se distingue por la realización de un

producto, y que exige la articulación entre conocimientos y saberes teóricos y
prácticos. Presenta interacciones más horizontalidades que las que ocurren en las
aulas, importantes cargas horarias en las que alumnos y docentes comparten
muchas horas de actividad para llegar a un producto determinado. Cabe señalar
que tal “horizontalidad” incluye la exigencia de respetar normas de seguridad, por
lo que debe prevalecer un criterio de autoridad claro.
Se incluyen los Laboratorios (espacios en los que prevalecen actividades de
ensayo y análisis de prueba de procedimientos y la realización de simulaciones) y
los Proyectos Didácticos Productivos (espacios de enseñanza y aprendizaje
característicos de las escuelas agras técnicas, en los que se desarrollan
actividades planificadas previamente, seguras, poco costosas y sustentables
económicamente).
Será motivador para el alumno conocer el plan de trabajo, las expectativas de
logro y cómo los contenidos a impartir se articulan con el resto del currículo.
Corresponde también que quede en claro que se contará con la debida flexibilidad
para incorporar las iniciativas de ellos y acordar la forma más eficaz de realizarlas.

ORGANIZACION

Es un sistema de actividades coordinadas formado por dos o más personas; en el

cual la cooperación entre ellas es esencial para la existencia de la organización.
Una organización solo existe cuando hay personas capaces de comunicarse y que
están dispuestas a actuar conjuntamente para obtener un objetivo común. Es un
conjunto de cargos con reglas y normas de comportamiento que han de respetar
todos sus miembros, y así generar el medio que permite la acción de una
empresa. La organización es el acto de disponer y coordinar los recursos
disponibles (materiales, humanos y financieros). Funciona mediante normas y
bases de datos que han sido dispuestas para estos propósitos.

Una organización es un estructura social formal, estable, que toma recursos del
entorno y los procesa para producir bienes y servicios. Esta definición técnica se
enfoca en tres elementos de una organización. El capital y el trabajo son los
factores primarios de producción proporcionados por el entorno. Las
organizaciones son entidades legales formales porque deben acatar leyes y
cuentan con reglas y procedimientos internos. También son estructuras sociales
porque constituyen un conjunto de elementos sociales. Los gerentes requieren
comprender algunas características importantes de las organizaciones para
construir y utilizar con éxito los sistemas de información. Todas las organizaciones
modernas son jerárquicas, especializadas e imparciales, y emplean rutinas
explicitas para maximizar la eficiencia.

Todas las organizaciones tienen sus propias culturas y políticas que surgen de las
diferencias entre los grupos de interés y reciben influencia de su entorno. Las
organizaciones difieren en metas, grupos que sirven, papeles sociales, estilos de
liderazgo, incentivos, tipos de tareas que realizan y estructuras. Estas
características ayudan a explicar las diferencias en la manera en que las
organizaciones utilizan los sistemas de información. En la organización es preciso
primero establecer sus leyes o al menos principios teóricos para así continuar
elaborando una teoría sobre ellos.

Típicamente, la organización está en todas partes.

ADMINISTRACION

 Ciencia que consiste en planificar, organizar, dirigir y controlar todos y cada

uno de los elementos que componen la organización con fines a obtener un
resultado propuesto en términos lucrativos entendido como utilidad.
 El proceso de planear, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos
para lograr los objetivos organizacionales
(de Adalberto Chiavenato.)
 La administración es conducción racional de actividades, esfuerzos y
recursos de una organización, resultándole algo imprescindible para su
supervivencia y crecimiento.

Es un proceso muy particular consistente en las actividades de planeación,
organización, ejecución y control, desempeñadas para determinar y
alcanzar los objetivos señalados con el uso de seres humanos y otros
recursos. Se plantea entonces la definición de administración.
RELACION ENTRE TALLERES Y LABORATORIOS ESCOLARES Y
EMPRESARIALES

 La relación entre cada tipo de institución educativa y los distintas empresas

es diferente, ya que existen instituciones como universidades y escuelas
técnicas industriales que se distinguen por ser emprendedoras y/o
académicas. La UPEL-IPB y la ETIPLT son instituciones de naturaleza
académica, ya que prevalece la función docente como el objetivo más
importante de la institución y de su personal académico y de investigación,
por lo cual los recursos y las decisiones están orientados casi
exclusivamente al desarrollo de la actividad de docencia en el aula, su
mejoramiento y prácticas de enseñanza.
 La posibilidad que tiene este tipo de institución educativa de cooperar con la
innovación, la investigación y el desarrollo está limitado, pues tiene un
enfoque muy diferente que repercute en la eficacia de las relaciones y su
trascendencia, por lo que no tienden a generar las acciones para establecer
vínculos que favorezcan la innovación tecnológica, a pesar de que cuentan
con departamentos y programas especiales que guardan relación de
contenido e instrumentación.
 Similarmente, en el ámbito de las empresas existen factores que dificultan o
facilitan su capacidad para establecer vínculos y producir innovaciones
tecnológicas; además, no todas las empresas están preparadas ni
dispuestas a colaborar con el sector educativo.
 Estudios realizados por Fernández de Lucio y otros (2000), señalan que la
dificultad de las empresas para cooperar con las universidades depende de
aspectos, tales como: tamaño, sector de actividad, capacitación técnica de
su recurso humano, formación de sus directivos y actitud ante la
innovación. Al igual que las universidades, las empresas también han sido
clasificadas en grupos referidos a su capacidad o disposición de colaborar
con las universidades.
 Vaccarezza (1997) indica las limitaciones que enfrenta la vinculación
universidad-empresa en los países de América Latina. Al respecto indica
las peculiaridades que influyen negativamente, tales como: (a) restricciones
originadas según el tipo de universidad y su personal académico, (baja
capacidad de investigación tecnológica, poca identificación del personal
docente con la institución, normatividad institucional que dificulta la
vinculación con el sector productivo, cultura académica que contrasta con
los requerimientos empresariales); (b) restricciones originadas en la
empresa: bajos requerimientos tecnológicos, cultura organizacional no
tendente a la innovación tecnológica, desconfianza sobre los aportes de la
universidad, y (c) obstáculos generados en el plano gubernamental y de las
políticas públicas, tales como la implementación inadecuada de programas
de estímulo a la vinculación o ausencia de ellos, tradición de políticas
paternalistas que no estimulan la competitividad con base tecnológica e
inadecuación de normativas que aseguren el beneficio mutuo entre los
sectores, entre otros.
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSTITARIO PEDAGÓGICO “MONSEÑOR RAFAEL ARIAS

BLANCO”

ARTES INDUSTRIALES VIII

CATEDRA: ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION DE TALLERES Y LABORATORIOS

ESCOLARES

INFORME

REALIZADO POR:

 TORRES, NILDA

MARACAIBO, 13 DE MAYO DE 2011