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1 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Orígenes

- Las primeras ideas son de Juan Luis Vives (1492- 1540) que insiste en que debe valorarse el papel pedagógico
del medio.

- En el siglo XVIII nuevos autores defendieron la unión del hombre con la naturaleza.

La naturaleza aparece como un recurso educativo tendencia que no se consolida hasta finales del siglo XIX.

- Los últimos años de la década de los sesenta y los primeros años de los setenta marcan el despegue de nuevas
concepciones educativas en las que la problemática ambiental aparece en sí misma como uno de los ejes de la
acción educativa y las personas como otro de los ejes. Conciliar las exigencias de unos y otros se convierte en
nuevo objetivo y reto de la Educación Ambiental.

La Década de los sesenta

- Se producen las primeras respuestas institucionales: UNESCO. En 1968 "Estudio comparativo sobre el Medio
Ambiente en la escuela" con el objetivo de conseguir que la educación se incorpore a una dinámica en la que la
escuela y su entorno constituyan una única realidad.

- Se producen tímidos intentos de incorporar la Educación Ambiental al sistema educativo en diversos países:
Reino Unido, Países Nórdicos (Suecia) y Francia.

La Década de los setenta

- La creación del Programa MAB de la UNESCO (París, 9-19 de noviembre de 1971).

- La Conferencia de las Naciones Unidas Sobre el Medio Humano (Estocolmo, 5-16 de junio de 1972). El
principio básico 19 (26 en total) hace referencia a la Educación Ambiental.

- El Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA). 1973.

- El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA).

- Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado (13-22 de octubre de 1975). Sirvió como
plataforma de lanzamiento del Programa Internacional de Educación Ambiental.

- Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi (14- 26 de octubre de 1977). Se

establecieron los criterios y directrices que habrían de inspirar todo el desarrollo de este movimiento en las
décadas siguientes.

La Década de los ochenta

- Reunión Internacional de Expertos sobre Educación Ambiental (París, 6-10 de septiembre de 1982).

- Congreso Internacional sobre Educación Ambiental y Formación de Moscú (17-21 de agosto de 1987). En las
conclusiones del congreso se pueden diferenciar nueve secciones cada una referida a un determinado ámbito de
acción.
- Resolución de la Unión Europea (1988).

La Década de los noventa

- La Conferencia de Río 92.

- Congreso Mundial para la Educación y Comunicación acerca del Ambiente y Desarrollo, celebrado en
Toronto (Canadá) en octubre de 1992. Fue la primera reunión internacional sobre Educación Ambiental que se
basó en las recomendaciones de la Cumbre de la Tierra.

- La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad. Educación y Conciencia Pública para la
Sostenibilidad (Tesalónica, Grecia. 8-12 de diciembre de 1997). Buscaba poner de manifiesto el papel decisivo
de la educación y de la conciencia pública en la consecución de la sostenibilidad.

El concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el mismo se ha modificado, precisamente en

correspondencia con la evolución de la idea de medio ambiente. En un principio la atención se centró en
cuestiones tales como la conservación de los recursos naturales, así como de los elementos físico - naturales que
constituyen la base de nuestro medio, la protección de la flora y la fauna, etc. Paulatinamente se han
incorporado a este concepto, las dimensiones tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales
son fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y así poder gestionar los
recursos del mismo.

Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la Organización de las Naciones Unidas
para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en Estocolmo,
durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la
existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Donde fue constituido el
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional
de las acciones a favor de la protección del entorno, incluida la educación ambiental.

En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), el cual, según (Bedoy
Víctor, 2002) "pretendía aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en
materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas y prácticas que se
iban produciendo en este campo de la ciencia".

A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que conforman lo que
llamamos el debate ambiental, entre los que cabe destacar, El Coloquio Internacional sobre la Educación
relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975); La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental,
organizada por la UNESCO y el PNUMA en Tbilisi, antigua URSS, 1977; El Congreso sobre Educación y
Formación Ambiental, Moscú, 1987; La Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo,
Río de Janeiro, 1992, la cual aportó importantes acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, tales
como la Agenda 21, en la que se dedica el capítulo 36, al fomento de la educación y a la reorientación de la
misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitación, y la toma de conciencia; paralelamente a la Cumbre de la
Tierra se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92, en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva
por título Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global; El
Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara (México, 1992) y La Cumbre Mundial de
Desarrollo Sostenible (Río + 10), realizada en el año 2002, en Johannesburgo, Sudáfrica.

EVOLUCION HISTORICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL MUNDO

La Escuela nueva (fines del siglo XIX, principios del 20)

 Fomenta una escuela activa, promotora de la imaginación, la iniciativa y la creatividad, donde el papel del
maestro, pasa de instructor a entrenador o acompañante

Década de los 60

Los jóvenes rompen con las formas establecidas. Se manifiesta la participación femenina, las crisis estudiantiles
y una creciente preocupación por la degradación ambiental, entre otras

Informe del Club de Roma

Enfoque catastrofista: relaciona por vez primera los problemas ambientales con el crecimiento de las
poblaciones.

Conferencia de Estocolmo sobre el medio ambiente humano. 1972

Se adopta oficialmente el concepto Educación Ambiental; Se establecen las causas del deterioro ambiental:
pobreza, incremento poblacional, y mal empleo de las tecnologías.

Se consideró a la educación como solución de la problemática ambiental.

Seminario de Belgrado, 1975

Carta de Belgrado. Evaluación de información y elaboración de recomendaciones que destacan la necesidad de

atender las características de cada región para tener éxitos con los proyectos

Conferencia intergubernamental de Educación Ambiental

41 recomendaciones sobre la Educación Ambiental que centran en el papel, objetivos y principios así como la
estrategia para su desarrollo en los países.

Comisión Bruntland. 1987

El informe de esta comisión quedó registrado en el documento "Nuestro futuro común", que emplea el concepto
"Desarrollo sustentable" como propuesta ante la crisis ambiental

Cumbre de la Tierra, Río de Janeiro, 1992.

La estrategia de acción se registra en la Agenda 21, cuyo capítulo 36, está dedicado al fomento de la educación,
capacitación y toma de conciencia. Se establece que la educación ambiental debe incorporarse de manera
permanente a los programas educativos formales e informales.

Foro Global ciudadano de Río (reunión paralela la Cumbre de la Tierra)

Surge el "Tratado de educación ambiental para lograr sociedades sustentables y responsabilidad global". La
educación ambiental es considerada como "Un acto político basado en valores, para la transformación social,
cuyo elemento imprescindible debe ser el pensamiento crítico e innovador.

Congreso Iberoamericano de Educación ambiental, Guadalajara, Jalisco, 1992

Los temas principales de discusión fueron: educación ambiental y universidad, escuela, comunicación, recursos
naturales, desarrollo comunitario, empresa y trabajo.
 Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad, Grecia, 1997

Se situó el papel de la educación en los proyectos de desarrollo sustentable: La educación se consideró lo mejor
y la más efectiva esperanza para construir un desarrollo sustentable. Se evidenció el cambio de los objetivos de
la educación actual